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教学激励措施和方法范文1
1激励策略应用中的一些问题
1．1激励策略的滥用：激励策略的滥用是现在小学生数学教育教学的重要问题。激励策略之所以能够发挥作用，就是因为其应用具有科学性和合理性，通过适度的应用，可以调动学生们学习的积极性，但是在目前的实践中，激励策略的滥用十分严重。主要表现在两个方面：首先是在范围上没有明确的规定。激励策略的应用在适用范围方面应该经过考察和研究之后再确定，但是目前的范围利用太过于广泛，失去了激励的价值。其次是激励策略的常态化进行使得激励失去了新鲜感，学生们对其的兴趣也越来越低。
1．2激励方案的不合理：激励防范不合理也是目前激励策略运用中的主要问题。防范不合理主要体现在三个方面：首先是在制定方案的时候，目标不明确，由于目标不明确，所以方案制定也就突出不了方向感，这样没有目标、没有方向感的方案，本身价值就不高。其次就是方案没有体现出激励的原则。激励方案的原则应该遵循公平性和竞争性，只有在这样的基础上进行的激励活动，价值性才能得到完美体现。最后就是激励方案在激励手段和方法上没有明确，缺少系统的执行能力。
1．3激励效果的分析不到位：激励效果的分析不到位也是目前激励策略运用的一大问题。效果分析的主要目的就是从结果的有效性方面来进行具体措施价值的判断，通过效果分析，可以发现激励策略和方案存在的问题，也能够总结出方案的优势，这对于激励方案的改进和制定具有积极的意义。但是目前的激励效果，明显受到了忽视，所以其价值性没有得到真正的发挥。
2激励策略有效应用的措施
2．1激励策略的应用要明确范围：激励策略的应用要有明确的范围，主要因为在小学数学教育教学中，由于学生们本身的水平存在缺陷，所以进行统一标准的激励有失公平，所以在激励策略进行的时候，要确定明确的范围。范围确定需要做好两方面的工作：首先是要对学生的基本学习情况进行分析，通过基本学习情况的判定来对学生进行区分，将同一水平阶段的学生划分到同一个范围。其次就是要对范围内的激励措施进行确定。针对不同范围的学生情况，确定不同的激励方案，这样才能保证激励效果的范围化。
2．2激励策略的应用要适度：激励策略的应用要适度，这也是强化激励策略有效性的重要措施。激励策略要适度主要需要做好两方面的工作：首先是激励策略的实施不能太过频繁。激励策略的偶尔实施会起到良好的效果，但是经常性的实施一方面是学生们的审美产生疲劳，对激励策略不重视，另一方面是常态化的激烈，失去了激励的真正效果，学生们习以为常也就没有了重视程度，所以激励策略的实施要适度。其次就是激励策略的进行要符合教学标准，也就是说激励策略必须要为教学服务，无论是目标设定还是方法采取，都要以教学为基础。
2．3激励策略的进行要有针对性：激励策略的进行要有针对性，这也是目前提高激励策略有效性的重要措施。针对性主要有两个针对：首先是目标人群要有针对性。激励策略的实行本身目的就是要促进教学的全面化开展，实现教学的全面化提升，所以在制定激励策略的时候，必须要你定好目标人群，使政策运用的效果落到实处。其次是激励手段和方法要有针对性。在确定好激励目标人群的时候，要根据目标人群的特征来进行激励手段和激励方法的确定，这样做的目的就是要保证激励的效果能够得到充分的发挥。再者，激励策略只有进行针对性，才能调动学生们的整体学习积极性。
2．4激励方案要有合理的规划：激励策略的进行，必须要有激励方案的制定，所以激励方案的制定要严谨有效。合理的激励方案包括三方面的内容：首先是激励目标。有了明确的激励目标，激励策略和方案的制定才能够向目标努力，所以在方案制定的时候，必须要明确目标。其次就是在制定方案的时候，要明确激励的原则。激励的原则具有公平性，但也具有竞争性，所以在方案制定的时候，既要体现公平性原则，又要能够达到竞争性的目的，这样才能提高学生的整体学习水平。最后就是在激励方案制定的时候，对于激励办法和手段要进行仔细的斟酌，因为办法和手段的实施是方案发挥作用的最直接体现。
3结束语
小学数学的教育教学是小学阶段教学工作的一个难点，一方面是由于数学学科本身具有抽象性，学生们学习的兴趣不高，另一方面是因为学生们爱玩的天性没有收敛，在没有兴趣吸引的时候，很难投入到正常的学习当中。所以激励策略的应用必须要牢牢把握学生的心理特点和数学教学的特征，进行针对性的方案制定，这样才能保证激励策略效果的发挥。
作者:刘晓敏 单位:乐亭县马头营中心小学
参考文献:
［1］董世云．浅谈小学数学课堂有效合作教学策略［J］．教育教学论坛，2013，07：208－209．
［2］易立瑛．新课程背景下小学数学有效教学的优化策略分析［J］．亚太教育，2015，24：9．
［3］林玉珍．小学数学教学生活化的有效策略［J］．福建教育学院学报，2015，03：57－59．
教学激励措施和方法范文2
引言
随着我国教育事业的快速发展以及课程的不断深入，教师的主导作用也越来越重要，学生的主体地位也逐一凸显出来。激励教育作为一种新兴的教学措施，它不仅可以提高学生的自信心，同时还可以使学生健康发展。此外，教师在教学过程中往往会遇到各种各样的学生，所以在这种情况下教师应该因材施教，对不同的学生开展不同的教学方式，这样不仅可以达到教学质量的提高，还可以有效地促进学生身心发展。在教学过程中，教师应依托激励教学方法来积极激发学生的学习兴趣，提高学生的学习欲望，帮助学生以一种良好的心态去适应新的学习领域。
一、激励措施的意义
在语文的教学过程中，教师合理应用激励教学法，能够促进与激发学生语文学习兴趣，提高学生的积极性和主动性，还可以使学生认识到自己的问题以及对学习增强自信心。尤其是作为所有课程基础的基础，因此更应该用感性的多元教学方式指导学生学习。
此外，教师除了利用激励的方式来对学生进行指导，还可以适当地对学生进行批评来达到提高教学质量。这种方式不同与激励法的之处在于，如果能够合理地运用也将会得到较好的教学效果。如果教师在对一位学生的批评上表达方式不当，则可能出现适得其反的效果。批评不等于体罚，打骂，教师要通过具有策略和指导性的批评方式进行指导，使被激励者发现自身问题时能够及时得以改正，从而取得进步。
二、激励措施在语文教学中的运用
1.教师应如何在教学时把握好教学分寸
教师在课堂教学时，只有正确的引导才能够更好地帮助学生学习，提高学生的学习兴趣。充分发挥评价的多元化方法，才能够帮助学生树立自信，激发学生的潜在力量。也只有这种合理发挥评价的多元化方法，才能够使学生更加认识到自己，了解自己。
学生是教育的主体，教师评价要努力发挥其激励学生更加积极主动地学习，不?嗾莆站弑感轮?识地应变能力。在教学中，教师要根据教学目标，教学特点以及教学内容，有条理地来进行教学，使教与学得到充分的发挥。
2.关注学习过程，评价要注重学生的个体差异
每个学生身上都有不同的特点，作为语文教师应该善于发掘学生身上的优点，对于不同的学生采取不同的教学方式，来促进教学质量的提高。其次，教师应将学生的问题提出来，通过采取激励方式来进行指导学生进步，让学生自己能够认识到自己的问题，然后教师再用适当的激励方式来帮助学生进步。此外，教师应注意激励教育的差异性，每个学生都有着不同的学习能力，所以教师在这一方面应对不同学生采取不同的激励方式。例如，在某一次的考试中，一位学生考得不是很理想而导致心情郁闷，没有心情学习，在此时，教师就应该发挥自己的主导作用来对该学生进行激励性措施，让他感受到教师对自己的关注，帮助他重新振作起来。这种激励方式不仅仅可以使该学生思想上得到启发，还可以使他从心理上建立起积极的学习态度。
3.加强对情感激励法的应用
情感是教师与学生之间联系的重要纽带，只有良好的师生关系，才能够让教师的激励教育得以合理渗透。激发学生强烈的学习欲望，与教师的情感因素有着巨大的关系。只有让学生喜欢上语文教师，才能够爱上对语文学科的学习，所以教师必须要保证课堂内外的良好形象，与学生积极沟通。作为一名合格的语文教师，决不能用暴力、控制等手段远离学生，而且要走进其学习与生活中，促进学生与教师的深入情感交流。
4.关注学生在评价中的作用，让评价使学生与教师更加亲近
教师只有对学生永远充满着希望，用宽容的理解和平等的尊重去对待他们，才能够使学生对教师心生崇敬，信任和亲近，才能与学生建立良好的感情基础，从而有利于学生的全面发展。教师在教学时应保持一个传递者、启发者的心态来帮助学生进步。另外，学生应该做到虚心求教，学习他人，认识自己和不断地突破自己。
5.保持期待心理
在语文教学过程中，教师应该时刻关注学生的不断完善与成长，促其保持着期待的心理，让学生感受到教师时时刻刻的关心，让学生通过建立期待的目标，慢慢认可这种激励教学成长。
教学激励措施和方法范文3
关键词：小学教育管理；激励机制；探索与实践
中图分类号：G625.1文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）14-0234-01
学生接受教育的目的是通过不断提升自己的知识技能和知识层次，来适应更高阶段的工作需求。教师作为学校教育的具体实践者，与学生未来发展的联系十分密切。学生在小学时期接受的教育，与学生未来发展的方向和深度有很大关系，所以对小学阶段教育体系的改革要尤为重视。而在教育管理的模式中融入激励机制，能够让学生在接受教育的过程中得到积极的情感反馈，在教师的引导下激发自身的自主学习动力，在整体上也能优化学校的学习氛围，让管理者实现教育质量的高效提升。所以小学教育管理的改革可以从融入激励机制入手。
1小学教育管理中激励措施实施的问题
近年来，越来越多的学校意识到学校管理对于一个学校的重要性，但是在日常开展的各项学习管理中，暴露出来的问题依然十分突出，其主要表现在以下几个方面：
第一，学校管理制度缺乏，管理不规范，没有章法。组织管理本身就是一个十分严肃的话题，既需要环环相扣的工作体系互相映衬，也需要天时地利人和的环境配合。但是目前很多小学的学校管理仍然停留在简单的人事管理上，学校管理过程中没有一个统一旦科学的制度作为基本指引，管理过程也是"打一枪，换一个地方"，整个管理制度不持久、不延续，不具有真正的实践性。其实，很多学校已经意识到激励机制在学校管理中的益处，但是制度的缺失使得激励机制如同昙花一现，效果不佳。
第二，培训制度的缺失使得激励机制的应用缺乏发展性。当今教育界的日新月异和更新换代的速度令人咋舌，教师如果依然停留在自己的世界中不愿前进的话，那么被时代淘汰是早晚的事情。很多小学也开始在学校管理中加入了教师培训这一板块的内容，但是培训的内容却始终得不到推陈出新，理论培训偏重，而实践培训则一直很弱。同时，还有很多的培训虽然形式感很重，但是教师能够获得的收获并不多。久而久之，教师原先迸发出来的提升自己的勇气和决心渐渐淡去，激励机制的应用也变得没有“市场”。
2小学教育管理中激励措施的实施方式
2.1.建立和完善教育管理激励措施体系。现阶段小学教师在进行教育管理实践时，对激励措施的使用仍存在一些问题，所以学校和教师要共同建立和完善德育激励措施体系，让学生能够接受正确科学的学校教育，用多样和高效的教学方式激励学生学习德育和教材知识。小学教师在课堂中的教学能力很强，这是因为教师对教材知识能够深入钻研，对教材知识了解透彻。所以学校教育管理激励措施体系的基础是增强班主任自身的能力，增加其对教育管理专业知识和激励措施的理解，对教育管理方式和激励措施的使用进行系统化和专业化的学习。学校也要提高对教育管理激励措施体系的重视，要承担学校管理者的责任，建立教育管理激励措施的教育和监督机制。在教育机制中要先增强领导层的专业知识能力，以身作则，为其他教师树立榜样，同时也要组织和开展对班主任素质能力提高的相关活动。在监督机制中，学校管理者要做好学校与班主任之间的桥梁，认真听取班主任在进行教育管理实践过程中使用激励措施时所产生和遇到的问题，向班主任提供实际有效的建议，也要密切关注班主任对教育管理方式和关于怎样使用激励措施相关知识的学习状况，对班主的学习进程进行监督和督促。
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关键词：激励方法；综合实践；活动课程；应用研究
中图分类号：G623.9 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）23-0025-01
综合实践活动课程的提出是新一轮基础教育课程改革的亮点之一，标志着我国基础教育课程结构的新突破和课程形态的新建构。综合实践活动课程开设的目的是让学生走进社会、走进自然，在扩宽学生知识层面的同时，培养学生的人际交往、生活自理、观察分析、团结协作以及动手实践等综合能力，培养学生责任意识以及对自然、生活的热爱，为学生综合能力的培养和良好人格的形成奠定基础。
一、结合学生身心特点给予激励
6岁～13岁的少年学生，身心还未发育成熟，无论是思维、心智、动手实践等各方面均需要教师及家长给予相应的引导。在综合实践活动课程教学中配合有效的激励方法可以提升学生的学习兴趣，增强课堂参与的主动性和积极性。教师在采取激励措施时应注意结合学生的身心特点，采取合适的激励措施。比如在“制作叶子标本”这一课程中，在课前教师可以给予学生适当的目标激励。对收集的叶片完好、叶片观察仔细或者标本制作精美的学生，可给予口头表扬和小红花奖励，可以是个人奖励，也可以是小组奖励，从而激励学生以积极、认真的态度参与课程。教师可以根据叶子标本的制作过程和制作方法将课程细分为多个目标。材料准备环节、采集方法、观察内容、制作步骤、学生合作、标本展览等方面均可以设立相应的激励目标。除了对表现优秀的学生给予表扬和激励之外，对动手能力欠佳、制作过程出错的学生应同样给予针对性的激励，采取恰当、委婉的语言对学生进行鼓励，帮助学生克服困难，树立信心。小学生具有表现心理、从众心理和竞争心理，针对不同年龄段学生的心理特点采取恰当的激励方法可以达到事半功倍的效果。
二、结合课程内容实行多元化评价
在综合实践活动课程中，教师实施激励方法的主要手段就是评价。因此，教师应该结合具体的课程内容实行多元化的激励评价，让学生体验到学习、思考、实践活动的乐趣和成功的喜悦，增强学生观察思考、动手实践的能力。在评价形式上可以采取学生自评、学生互评、教师点评和家长评价等形式。学生自评可以让学生学会以客观的态度总结反思自己的言行、态度和学习的效果；学生互评可增强学生之间的交流、互动和合作，互相评价、互相借鉴、互相欣赏，使学生学会取长补短，增进同学之间的友谊；教师是学生的榜样，教师的评价对学生有巨大影响力；家长的关心和关注对学生健康成长具有重要意义，家长评价具有关键的作用。在评价内容方面可以是语言评价，也可以是动作评价。比如在“制作叶画”这一课程中，在学生制作过程或者作品完成后，教师应以欣赏的眼光去看待学生的制作过程，以肯定的语言给予学生评价和鼓励。比如“XX做得很认真，叶画贴得很漂亮！”，使学生感受到教师的关注和肯定，进而提高自信心。动作评价也是一种十分有效的评价方式。比如在学生制作叶画过程中给予微笑或者激励、赞美的眼神。在欣赏学生的叶画作品时给予鼓掌、伸大拇指、轻拍肩膀等动作以表达肯定、赞美和鼓励。
三、结合教学进程适时适度激励
恰当、合理的激励能够增强学生的自信心和学习动力，但是过度的激励则很可能适得其反，容易导致学生骄傲、逆反、自卑等不良的心理反应。因此，教师在采取激励方法配合综合实践课程的教学时，应注意结合教学进程以及学生的具体表现适时适度地给予激励。比如在“制作泥塑”这一课程中，教师在课前可以利用多媒体幻灯片为学生展示十二生肖图像以及可爱、漂亮的泥塑制品。通过图像展示，不仅能吸引学生注意力，还能起到激励的作用，会使学生充满激情地学习制作泥塑。在学习制作中国结的实践活动课中，部分学生难以理解复杂的编制程序和方法，进而产生自卑、气馁的消极心理，这时教师应适时给予激励，再次打开幻灯投影，放慢速度为学生示范编制过程，并提醒学生仔细看，还要以“大家都很棒！你一定可以做好！”等语言或者其他鼓励性动作激励学生。同时，教师还应该不断地加强学习，完善自己，提升教学水平和职业素养。在教学过程中，尊重学生差异，平等对待学生，多关心学生，同学生建立和谐、平等的师生关系，拉近师生的距离。在采取激励措施时，除了把握好时机之外，还应注意控制好度。比如在学生分组合作学习中，教师给予表现优异的小组表扬是无可厚非的，但是表扬的同时还应合理地指出该小组存在的不足，以使学生能够保持良好的心态，积极改进。对于理解能力、动手能力较差的学习小组或学生，不应过分强调其不足，或者一味让其向其他小组同学学习，以免打击学生的自信心和自尊心，而应以肯定、鼓励的方式加以激励。
四、结束语
总之，综合实践活动课程不仅可以满足学生社会生活实践等方面的需求，还有利于学生责任感、创新思维、热爱生活与自然情感的培养，对培养学生综合实践能力和健全人格具有重要的意义。
参考文献：
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【关键词】激励措施；专业教师技能：催化剂
一、提高专业教师技能教育标准是推动素质教育的必然要求
长期以来，我国的中小学教师地位不高，不被人重视，造成这种局面的原因是多种多样的，但是其中教师的专业化水平低下是一个重要原因，这是由于教师没有能够像医生、工程师、律师一样拥有资格证，没有被看作是专业技术人员，大多数人认为只要有一定的文化水平就可以当老师。要改变人民群众的这种想法，首先就要提高教师的专业化水平，而在这个过程中最关键的就是提高教师应用教育技术的能力，建立一种与教学实践相互结合的科学理论。广大教师能够使自己具备一套行之有效、具有操作性的教学策略，换句话说就是使教师自己具备如何进行教学的能力。
作为中小学教育技术能力标准就是基于“如何教”而做出的专业技能规范，作为各省市教育局、各学校应该根据自己的实际情况使每一位中小学教师具备专业技能，如果不具备教育技术能力，即使拥有大学文凭，也不能取得教师资格认证。
概而言之，实施专业教师技能教育主要是基于我国基础教育领域做出的一项推动素质教育的重要措施，对于我国新课改和农村远程教育都有着重要的意义。
二、评价标准的设定对提高专业教师技能水平作用
提高专业教师技能水平是一个系统工程，包括对教师技能水平观念转变，激励措施，客观公正的多层次评价标准。
学校对教师实施职业技能培训，使教师只有获得技能等级证书只有方可上岗。通过职业技能的培训，被培训者基本掌握某个领域或行业内的完成特定工作的技能和工作方法。通过相关技能考试和考核，成绩合格者，颁发国家劳动相关部门承认的证书，全国通用，终身有效。职业培训具有科学性，将各种教学技能整合，使教师将自身零散的教学知识整合，通过一定的考核对其学习状况。
对各级别教师开展教师资格培训不是最重要的目的，其主要是通过这种技能培训所建立起来的考核制度，通过一定的评价标准对教师的级别进行相关认证。
三、激励措施是提高教师专业化水平催化剂
让教师参与一定的职业教育，设定一定的标准让教师的教育成果，教育水平得到认证能够促进教师的走向职业化，专业化，最终保证教师队伍的稳定发展。
建立一定的措施，一定的职业教育培训，这样并不是根本，其中最根本是通过怎样的措施才能够保证这种教师专业化水平始终保持在一个较高的水平，如何使教师愿意参与到这样的培训队伍中。
从多年的专业教师技能教育水平提高水平来看主要是采取怎样的激励措施，换句话说，激励措施的制定的标准如何，激励措施实施的状况如何都决定着专业教师技能教育水平提高的程度。
1.激励教师参加各种类型的培训
作为学校应该建立教师再学习基金，这样可以鼓励教师不断的提高自己的业务水平，如果在规定学历以上叫晒再继续接受教育者可以获得每人每年一定额度的教育基金补助。上级组织也应该针对本地的教育情况开展各种培训活动。做好青年教师向熟练型教师的转变，使其在理论知识完备的情况下，通过实践知识的积累，取得资格证书。
2.实施发展评价，激励教师专业化发展
教师专业化发展需要依靠一种较为宽松的环境，这是一项长期的工作，作为学校一定要以发展的眼光建立多元化的评价体系，激励教师走向专业化。
教师专业化的发展要使其处于一种动态的发展过程，因为任何的评价都不可能是机械的、一次性的。在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确的规定了课程改革的目标是要改变课程评价过分的强调选拔和甄别的功能，发挥促进学生发展，提高和改进教师教学实践功能。这个目标中指出了评价的“发展性”。
激励措施是各项提高专业教师技能教育水平的重要保障，是各项培训措施得以继续并有利于其自身发展的催化剂。因为在激励下，教师才会更快、更好的走向专业教师职业化道路，提高教师技能教育水平。
四、结语
教学激励措施和方法范文6
关键词：奖惩；高中；信息技术
随着信息技术的不断发展，人们生活方式和学习都发生了很大的变化。因此，在中学阶段就开始进行信息技术教学意义重大。对于高中信息技术教学来说，传统的教学模式在一定程度上束缚了学生的创造能力，也让学生的个性长期得不到释放。在这样的情况下，可以逐渐改变原有的教学模式，实施奖惩措施，让奖惩措施在高中信息技术教学中得到合理运用，让学生成为真正的学习主体，提高其教学的有效性。
1.建立目标奖惩激励策略
奖惩目标策略的确定，需要教师在上课之前进行充分的课程准备，在进行教学的时候对学生进行适当的引导，确定学生的学习目标，让目标奖惩成为学生学习的主要动力。从原来的“逼迫学习”到后来的“我要学习”，提高了信息技术学习的自主性，从而不断提高学生进行信息技术学习的兴趣。比如，在word的应用这一个知识点学习的时候，知识目标是让在学生领会word窗口的工具栏和主要的功能的基础上，学习掌握word文档的操作方法，学会word文档中表格的处理，学会简单的排版。在这一课时学习之前，老师可以先把奖惩目标传达给学生，在课上可以设计一下教学活动：第一，谈谈你之前都是在什么情况下见到word文档；第二，利用所学的知识在文档中插入某个表格制作出新文档。这样一来，学生就逐渐明白了数据统计这一知识点，让学生进行自觉的目标奖惩，看自己是不是能完成教学目标的设计，引导学生对自己的学习成果进行评价。这样的联系可以在课时学习之前，也可以设立在内容学习之后，这样的设计可以兼顾所有学生的需求。奖惩目标激励的措施是多样化的，这样才能帮助学生建立适合自己的学习目标。在这个奖惩措施运用的时候，需要考虑到以下内容：一是目标制定的难度要适当，目标过高不容易实现，过低效果不明显；二是制定的目标要具有层次性，要根据学生基础来制定，不能挫伤了学生的学习信心。
2.创设情境奖惩激励策略
在信息技术教学中，创设合理的教学情境，把学生的认识结合教学的内容，建立相应的联系，这样能够激发学生的好奇心，提高他们的学习兴趣。比如，在学习《数据的计算-函数的使用》这一课时的时候，教学目标是学会使用函数SUM（）和AVERAGE（）来求和求平均分。在讲述了相关知识点之后，可以利用学生的学习成绩表来进行数据的计算，在工作表的练习中使用函数。比如，学号1101的王大方，语文成绩75，数学成绩70，英语成绩85，平均分是多少，等等。学生一般都会关注自己的成绩，建立与学生生活息息相关的教学情境，建立奖惩策略，这样可以激发学生的求知欲望，让学生在积极的状态下进行探究与学习，提高课堂教学效果。
3.多元评价奖惩激励策略
