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高中教育质量提升范文1
关键词：职业高中 英语 教学质量 措施
英语作为一门外来语言，其教学本身存在着一定的难度，再加上我国教育体制存在缺陷，导致职业高中英语教学质量不容乐观。近几年，社会经济快速发展，社会对英语人才需求提升，如何培养学生树立正确的英语素养，取得优异的英语成绩成为了职业高中最为主要的教学任务。[1]职业高中英语教学现状由于受到诸多因素的影响，需要进一步探索教学模式，采取多种有效的措施提升教学质量与教学效率，只有如此，才能从本质上促进我国职业高中英语教学的整体水平。
一、制定合理、科学、有效的教学目标
教学目标是提升职业高中英语教学质量的前提。首先，职业高中英语教学中将英语语感的培养作为教学的核心任务。英语作为一种外来语言，由于受到语言环境的差异，学生的英语语感非常差，因此，积极培养学生的英语语感是极其重要的组成部分；其次，要加强对学生自主学习能力的培养。一般而言，影响职业高中学生英语自主学习的主要因素包括以下几种：学生对英语学习缺乏动机；传统单调的英语课堂无法提高学生的积极性；英语教师所采用的“填鸭式”教学方法无法启迪学生进行自主思考；职业高中学生在英语学习上缺乏灵活性。[2]针对于此，要想从根本上改善职业高中英语自主学习的现象，需积极端正学生学习的态度，培养学生的学习兴趣，英语教师要尽可能的将英语教材与学生的实践生活进行密切联系，进一步提升学生的实际操作能力，让学生能够产生努力学习英语知识的动力。
二、改变英语学习主体目标，实施因材施教
众所周知，传统英语教学中主体目标为教师，一般而言，一节英语课程仅仅由英语教师、黑板、粉笔组成，学生被动的在课堂之下接受知识。这种模式不仅无法带动学生的积极性，并且无法将学生主体地位进行发挥，从而无法有效的开展英语教学活动。在时代的发展中，新课程改革的推入明确英语教学的主体为学生，英语教师成为课堂的引导者，在坚持英语教学基本原则中，争取让每一位学生都能够参与到英语学习之中，让学生与英语学习产生密切联系，从而真正掌握英语知识。除此之外，在充分调动起学生学习积极性的同时，让学生能够真正参与到英语教学之中，在因材施教、合理运用教学情景中让学生能够感受到愉快的学习环境，培养学生有效运用英语知识，开展交际能力的基本目标。针对于此，英语教师要进一步改善英语教学的基本结构，为学生营造愉快、欢乐的课堂气氛，并对不同层次的学生因材施教，让学生能够感受到成功的喜悦。[3]
三、实施良好的教学方法，提升英语教学质量
在英语教学中，教学方法是极其重要的组成因素，其中，教学方法的好坏决定了教学质量的优劣。在职业高中英语教学中，要加强对新媒体的利用，在提高课堂容量的同时，也能够让教学内容更加丰富多彩，能够提升学生对英语学习的兴趣。在职业高中英语教学中，尽可能展现部分与教材内容相符合的图片、视频，让学生能够在短时间内融入到英语学习情境之中，从而获取到良好的教学效果。
四、提升高职英语教学质量需注意的内容
1.加强对学生口语的训练
从本质上而言，英语学习的实践性是非常强的，在英语教学活动中积极开展实践性教学是非常有必要的。在英语教学活动中，要加强对学生听、说、读、写能力的培养。其中，口语作为与他人交流、沟通的关键因素，是英语教学中最为主要的内容，英语教师需要在英语教学中加强对口语的训练，让学生在模仿、练习、阅读中掌握英语语音的规律，提升学生英语口语能力。
2.选取直观的英语教具
职业高中学生对英语学习的认知能力是由简单到复杂，由浅到深的，因此在英语教学活动之中，要尽可能的选择比较直观的教具，比如利用各种挂图、调查表，让学生能够在听、说、读、写的过程中真正感知客观事物，能够加深对英语知识的理解与认知。[4]此外，在英语教学中要将学生作为主体，使其在循序渐进的过程中真正掌握英语知识。
五、结语
职业高中英语教学质量决定了学生的英语成绩，只有积极将教学活动打造成学生喜爱的形式，才能从根本上提升教学质量，促进英语教学目标的完成。
参考文献
[1]李莉 提升职业高中英语教育质量的有效措施[J].科技视界，2014，32，252。
[2]彭子化 素质教育创新方式在职业高中英语教学中的运用[J].教育教学论坛，2013，25，195-196。
高中教育质量提升范文2
关键词：高中体育；教学质量；提升方法
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0337-02
在大多数的高校中，体育课程都是每周只有一次课，虽然体育课程对学生的要求并不像语文数学那么高，但是必要的教学还是不可忽视的。如何在有效并且短暂的教学中教会学生应该学到的知识，这就教师应该如何提升教学课堂质量带来了极大的挑战，在这里向大家介绍三种我个人在实践教学中积累出的方法：时间主导、运用主导以及娱乐教学结合式。下面一一展开详细的论述：
1.时间主导的教学方式
1.1 合理制定上课的时间规划。高中体育客场一般为四十五分钟一节课，时间可谓是比较短暂的，所以，教师应该事先制定好关于教学的时间规划，规划好在课堂的前十分钟内或者哪些时间段应该教学的内容。比如说，在体育课的前十分钟，让学生排成男女两列纵队，先绕着操场慢跑个三圈；接着后五分钟由体育委员带领学生们做好准备活动；其次进入到正式的教学中，教给学生们本节课的重点要学习的内容，待学生们能够完整地做完之后再让学生们自由活动；最后召集学生们集合下课。
1.2 根据时间段安排教学活动。除了上述讲的按照事先制定好的时间规划区教学之外，在这里，我还提出另外一种以时间为主导的教学方法，那就是根据课程的课时数去安排教学内容，换句话说，就是集中时间段去专门教学某一项运动，以此来提高教学质量。比如，教师可以安排在体育的前五节课上教学生如何打排球，后五节课教学生怎么打篮球，再后五节课教学生如何打羽毛球，最后五节课教学生如何打网球等等之类。
1.3 剩下部分时间来归纳总结。在这里需要强调的一点是，体育课程的最后十分钟内，教师应当对本节课或者本阶段性教学的一个归纳总结，顺便也可以让学生们在体育课程上遇到的一些困惑或者问题提出疑问，教师给出相应的解答，这一点在体育的教学中也是非常重要的。举例来说，小王同学一开始就没有学会如何运球，而其他学生都在练习如何投篮，那么小王同学必定会产生一定的焦急心态，长此以往，甚至可能出现自卑或者讨厌上体育课的消极心态，而如果此时教师能够及时的发现并且帮助小王同学解决这个问题，那么就可以及时端正一个学生的学习心态，从另一个角度也可以提高体育课堂的教学质量。
2.运动主导的教学方式
2.1 根据学生喜好分别教学。这里所说的教学方法，类似于古代孔子所提出的因材施教"。因为每个学生都有自己喜好的体育项目，所以教师可以让学生们去选择自己偏好的体育项目来进行教学。举个例子来说，小明同学喜欢打羽毛球，小语同学喜欢打排球，那么此时教师就应该对这两个学生分别教学，教师在这两名学生在打羽毛球或者打排球时进行适当地指点，虽然这样会使得教师处于一种疲劳的状态但是不可否认地这种教学方法富有成效地起到了提升教学质量的作用。
2.2 运动项目相互穿插教学。和上述所说的类似，不同的是这里强调教师的主动性穿插教学，还是举例来说，在做完热身运动之后，教师首先带领学生进到体育馆练习最基础的羽毛球打法，练习时间为二十分钟，二十分钟过后，接下来的二十分钟再教学生如何投掷铅球。通过这样集中式的训练，学生可以很快地掌握运动的技巧，教师也可以提高教学质量。
3.娱乐与教学相结合的教学方式
3.1 课堂上安排一些小活动。上文提及普遍的高中生都有着巨大的心理和学习压力，因此，教师在体育课堂的教学中也应当适当地融入娱乐式的教学方式，比如说在课堂上安排一些小活动，类似于每节课让不同的学生来带领裙板做准备活动；让学生们相互点名；以及教师和学生们互动玩游戏的小活动。
3.2 教师讲述体育明星趣事。在体育课上，教师也可以在学生们自由活动的时间内和学生们讲述一些有关于体育明星的趣事，一方面可以吸引学生对体育的兴趣，另一方面也增进了师生间的感情，同时也有利于教师课堂教学的质量提升。
3.3 举行班级内部运动竞赛。体育课程结束之前，会有一次体育测试，大致内容为八百米、跳远、五十米等等，教师可以事前在课堂上通过小组竞赛的方式来减轻学生对于这些测试的"害怕"，就举五十米的项目这个例子来说，教师可以在课堂上将学生进行分组，然后在班级里举办一个小小的五十米接力赛的活动，并且对于获胜的小组给予奖励。通过五十米的接力竞赛，一方面让学生们调整上课的状态，另一方面也减轻了学生在五十米测试的紧张感。这也就渐进地起到了提升体育教学质量的作用。
4.结语
总之，在体育的教学中，教师可以采取以时间为主导、以运动为主导以及娱乐教学相结合的教学方式来提升教学的质量。与此同时，教师也应当多加强与学生的交流和沟通，积极主动地去了解和关心学生在学习中遇到的问题并且帮助他们克服这些困难。
参考文献：
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关键词: 中职学生英语课堂教学效果
随着高中、大学的普遍扩招,中职学校的生源素质明显下降,学生的基础课教学陷入困境,尤其是英语,不仅基础薄弱,而且没有良好的行为习惯和学习习惯。大多数学生明确表示:我不喜欢英语,我初中的英语成绩从未及格过。学生整体英语水平较差,学习主动性较差。如何让中职学生爱上英语,提高他们的英语水平,笔者在几年的教学和探索中总结出其关键在于提高课堂利用率。
一、让学生了解英语的重要性,培养学生学习英语的兴趣
中职教育是以“为社会培养初、中级技术工人和技术人员”为特点的教育,学生普遍注重专业课的学习,而忽略基础课的学习。基础课的成绩越来越糟糕,尤其是英语。很多学生认为自己学的是技术(比如汽修),出去工作后不会用英语,再加之基础本来就薄弱,学英语很困难,对英语没有兴趣,很多学生在课堂上只是敷衍了事,有的甚至干脆放弃了英语。面对这样的情况,教师要想组织好教学,提高学生的学习效率就必须做到如下几点:
1.让学生了解英语的重要性,提高他们对英语的学习兴趣。教师可以针对不同专业的学生,从长远和近期给他们讲解英语的重要性,让他们了解学英语是必需的,是以后谋生发展的需要。例如笔者在开始教计算机专业的学生时,就跟他们说计算机是美国人发明的,它的后台程序都是英文编写,要想用最短的时间学好计算机,要想在日后在计算机方面有更高的成就就必须学好英语,减少大量的死记硬背。这样让学生对英语引起足够的重视,提高他们的学习兴趣。
2.重视学生的“情感教育”,延长学生的兴趣并使其转化为动力。光凭重要性提起的兴趣是短暂的、不稳定的,因为大部分学生的基础很薄,又没有良好的学习习惯和行为习惯,当努力学习后的效果却不佳时就会削弱他们的积极性,所以教师必须十分重视在其他方面予以加强。赞可夫曾经说过:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学方法就会变得高度有效。”心理学的研究也表明,学生的情感易于被激发。学生的认识活动一旦有情感参与,他们的认识世界就更生动、更丰富、更深刻,所以在英语学习中,情感意识就显得至关重要。作为教师,要热爱学生,真诚对待每一个学生,要在学习上多鼓励、思想上多了解、生活上多关心学生。这样,学生就会对老师产生信任与好感,进而对所学的知识产生兴趣,在课堂上自然就会很好地配合老师,课前、课后认真预习和复习,他们对学习就会越来越有兴趣。他们的学习兴趣越浓,所学的知识也就越多,学习的动力就越强。最终,在教师的指导下,使学生的学习积极性得到充分有效的发挥,教学活动自然向预定目标迈进。在教师的不断鼓励和赞赏中,学生会感到成功与自信,从而会对英语产生更浓厚的兴趣,爱上英语课。
二、合理整合教材,让“生活”走入课堂
在按照“皮亚杰理论”进行教学的课堂中,不主张给学生呈现现成的知识,而是鼓励学生通过自发地与环境进行相互作用,自主地发现知识。因此在中职英语教学中,教师要根据不同专业的实际情况及学生的具体情况,对教材进行合理的改变、筛选、增减、整合教材中的内容等方式来弥补其不足。教师要跳出教材,超越教材,创新地使用教材。教师不进行说教式的教学,而是开动脑筋,利用各种教学手段和方法,抓住教材与生活的联系,创设生动活泼的、学生喜闻乐见的情景,创设学生能够开口、也乐于开口的语境,有利于提高学生学习英语的兴趣,能够吸引学生很快进入英语学习的状态,同时能保证他们在英语学习的课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。
在教学实践中,我的具体做法主要是从中职生现有的认知水平出发,设计各个教学环节,利用课内课外多种途径,强化生活场景和专业知识在教学当中的辅助作用,利用中职学生喜好表现的心理特点,鼓励他们通过各种方式用英语来表现生活场景,再根据生活场景的表现给予学生合理的评价,利用生活拉近英语与学生之间的距离。鼓励学生表现自我,获得成功的体验,以此引导学生逐步产生对英语学习的兴趣,进而培养学生对英语学习的持续稳定的爱好,让学生最大程度地接受英语,让学生感受到学习英语就像在生活中呼吸空气那样,自然而没有负担。
另外,我们发现现在西方文化对青少年的影响很大,这实际上是一个很好的利用资源,所以在课堂上,我还采用了一些其它生动活泼的形式,穿插一些英语小典故或相关文化背景知识激发学生兴趣,拉近学生与英语之间的距离。例如,有个单元是有关家庭的,我就问学生是否知道“family”这个单词的意思,他们都很好奇,于是我将单词字母拆开,告诉他们“FAMILY=Father and Mother I Love You.”。又如讲到汽车相关单元,我就让学生事先罗列好车的品牌,并挑选让学生陈述其相关背景,讲到BMW时,我跟学生说,以后开着BMW去接新娘吧,学生不解,我说:难道BMW不是Be My Wife吗?这些小穿插不仅能活跃课堂气氛,同时还能增强学生的跨文化观念。
这些生动活泼的形式改变了以往英语学习艰深、刻板的陈旧模式,以新奇的方式呈现了英语新知识,深化了感知印象,引起了学生的兴趣。因为学生在平时的生活中,特别是在学生的交往中能够用得上那些内容,触及了学生的需要,学生的表现欲被调动起来,这样有助于集中学生的注意力,给学生以强刺激,深化了感知印象;也有助于形成学生学习的内部诱因,引起学生持久学习的兴趣。
三、课外作业多样化,巩固课堂内容
1.针对中职学生学习习惯和行为习惯差、主动性差、但活泼好动的特点,在课后我组织学生针对所学内容观看英文电影、排练英文短剧、购买英文书籍等。在教学过程中,共组织学生观看了好几部优秀的英文电影,排练了几个英文小话剧,学生普遍积极性很高,连从不开口讲英语的学生也很乐于参加。活动完后,学生普遍觉得不仅可以复习所学内容,并且还锻炼了口语,提高了他们学习英语的自信心。对外国文化知识也有了一定的认识,可谓寓教于乐,一举两得。
2.在课余时间里,我帮助学生挑选适合的阅读材料和英语音像制品,并定期为学生介绍一些适合他们读的英文读物。这不仅扩大了学生的词汇量,而且增强了他们的阅读技巧,开拓了他们的视野。开展丰富的课余活动,能使所学的知识进一步延伸,调动起学生的学习热情和形成自主学习的能力。
总之,教师应在中职英语教学中以大纲为指南,以夯实语言基础和培养语言实用能力为目的,激发学生在教学中学习的积极性,强调学生是教学的主体,提高学生的主体参与和意识,发挥他们的积极作用,进而促进教与学的互动关系。开辟出一条既符合语言教学规律又符合专科教育规律的高职高专英语教学新途径。
参考文献:
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关键词：提高；高中英语；听力教学；效率
一、提高认识，注意听和说的教学
语言是思想交流的工具，“听懂会说”是一个人表达思想情感的前提。听说教学是外语教学的核心所在。要改变“哑巴”英语的现状，必须先改变现在的一些教学现象。首先是观念问题：一些教师没有充分认识到听力在整个教学中的重要性，不懂得语言教学中的规律性，导致出一种错误的认识和观念。认为听力课可有可无，可练可不练，听力教材可用可不用，可浅可深，可旧可新。听力授课节数偏少，在高中英语教纲中每个单元至少有两节听力课，即配套听力教材和同步听力ABC。但有的教师为赶进度，常常省去配套听力教材内容。目前部分高中已建立了语言实验室，多媒体等现代化的教学设备，但使用率不高。据我们对我县有语言实验室的学校进行调查，平均每学期每个班使用语言室上课次数还不到8节，甚至有些班级从未去过语言室，有些教师嫌语音室和多媒体教学器材操作复杂，不懂得如何操作而拒绝使用语音室和多媒体设备，使得现代化的教学设备没能得到物尽其用。目前，我国已加入了WTO，学好英语是社会的需要，是英语素质教育的需要。英语是我们的第二语言，没有一定的语言环境，长期不接触外国人，加之听力课少，要想提高学生的听说能力，造就一批合格的复合型外语人才，只能成为空话，所以我们必须加强听说教学，不能轻视和削弱。
二、强化基础知识，使学生掌握必要的语音知识，丰富词汇量
首先，语音知识应该放在首位。学生应该掌握音节、重读、弱读、连读、意群、不完全爆破等；教师应在日常教学过程中，在学生跟读听力材料时，让学生意识到英语发音和美语发音的差别，体现在语音、语调、重读、弱读甚至韵律等方面。学生长期在这种氛围下接受英语教学，肯定大大地降低或避免一些无谓的小错，降低错误理解的风险。其次，教师在教学中一定要强化学生的基础知识储备，最大限度的拓展词汇量，同时也不能轻视语法知识的重要作用，并致力于让学生形成善于利用各种渠道对资料和信息进行收集、整理、积累的好习惯，以便在听力接收和理解的过程中达到随取随用的目的。
知识的储备可借助多种渠道，如日常出现最多的各类阅读材料，教师可以提供出一些时间进行拓展训练，让这些材料不仅仅作为阅读材料出现，更重要的是开发成为宝贵的听力材料，并借助各种教学工具将材料的价值发挥到最大化。在此，掌握基本的朗读知识显得尤其重要。听力理解和接收的过程就是一个在记忆中搜索的过程。在接收语音信息进行理解的过程中，如果在记忆里已经建立起一整套完整的知识体系，就会使已有的知识体系与刚输入的信息进行相互作用，这样就可以在头脑中形成相应的概念帮助学生理解其含义。因此，一定要致力于引导学生丰富各类知识储备，培养学生利用多种渠道收集资料、积累知识、善于记忆的好习惯，以备听力理解时随时提取使用。
教师在此过程中将发挥指导作用，以激发学生的兴趣为出发点，进行合理的设计和科学的编排。在接受听力训练的过程中，如何使听力材料充分的发挥其作用？首先，我们选择听力材料时，要注意对时间的把握，即“短而勤”的原则。不一定每天都有，但是也要保证一定的训练频率，已形成一种习惯性的动作。每篇材料都不宜过长，否则不符合听力训练中对学生学习接受性的掌握，反而适得其反；教师在听力训练中应经常变换训练的方式，以提高学生的学习兴趣为侧重点，从而提高听力练习的效率，学生自主学习才是我们教育的最高以及最终的目的。在听力材料的选择中，以精选为准则，以由易到难、逐步深入为标准，使其符合学生的认知水平。其次，根据新教材对学生听力能力及技能的要求来看，教师要选择侧重于日常交际、语言使用规范的材料，使学生在真实语境中的培养其对语言的应变及应用能力。
三、了解背景知识，使学生在听力过程中能够迅速理解其中含义
语言是文化的载体，也就是说一定的英美历史和语言文学知识是提高学生听力水平所需要具备，了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，提高学生在听力过程中的猜测能力和推理能力，背景知识还包括天文地理、古今中外、名人生平、常人趣事等等。如果这方面知识贫乏，就会听力的理解过程产生影响。
四、训练听力技巧，使学生掌握听力学习的方法
在听力技巧的训练过程中，教师重点关注以下几点：首先，在放听力之前，快速浏览题目及选项，提取重点信息，如题目及选型中的关键词，出现的人名、地名、数字等，注重培养学生预测语言信息的能力；其次，在做听力的过程中，注意理解文章的开头句和结尾句，把握文章的主要内容和基本思想，记录好在听力材料中出现的人名、地名、数字等特殊信息。再次，要求学生对所听到的文章材料与其所处的语言环境互相联系，不过多的关注一个词或者一句话，把理解的中心从词句转移到语篇，这样能够有效的提高学生通篇阅读的理解能力。
五、改善师生关系，创建和谐氛围
对于我国的教育来说，师生关系始终是不对等的，老师一般高高在上，希望学生绝对的服从自己，而学生大多害怕老师，不愿意与老师交流和沟通，其实这些紧张的师生关系大大阻碍了教学与学习。针对高中英语的听力教学来说，必须排除这些不适宜的关系，老师学会尊重学生，关心学生，学生尝试着多与老师交流与沟通，让学生在和谐有序的环境中学习，打消学生的一些顾虑，营造轻松宽敞的课堂教学氛围，为有效的英语听力教学创造条件。
参考文献
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（一）构建良好的师生关系，奠定情感基础
在高中阶段，学生的心理发展水平已与成年人趋同，因此他们在学习过程中更希望能得到别人的尊重。而在语文教学过程中，有一部分教师对于语文成绩较差的学生存有偏见，将成绩的好坏作为评判一个学生能力最重要的标准，因此在教学中，教师经常会无意间做出一些伤害学生自信的事情，打击了学生的学习热情。教师在教学活动中，应努力为学生提供良好的学习氛围，创建愉悦的学习环境，激发学生的学习热情，公平民主地看待每一位学生，使学生能真心地喜欢语文学习，积极探求知识，提高学习效率。
（二）运用现代化手段，丰富学习内容
随着社会与经济的快速发展，为了更好地提高教学质量，教学手段也必须不断革新。教师在进行语文教学时，要把语文教学与现代化信息技术联系起来，更好地提高语文教学质量。语文课本所包含的教学内容是有限的，教师可以通过多媒体教学技术来扩展和更新语文知识的宽度，使语文教学知识变得更加丰富，更接近实际生活。如教学苏教版《江南的冬景》这篇课文，文章字里行间蕴藏着丰富的情感，在课堂上仅仅依靠教师的口头讲解，学生很难深刻感受到文章中的诗情画意与优美意境。此时，教师可以通过多媒体来为学生展现文章的优美意境，使学生产生身临其境的感受，从而更好地理解与领悟作者的写作心境，提高学习效率。
（三）重视课堂学习氛围的创设，培养学生的自主学习意识
通过对目前高中语文教学情况的总结和分析，笔者发现，大多数学生之所以对语文学习缺乏兴趣，是因为在他们看来语文学习是非常枯燥的，而且由于应试教育的影响，语文学习逐渐变成了考试技巧练习。为了改善这种情况，教师在授课之前应进行充分的准备，设计丰富的课堂教学形式，为学生设计出更为有趣的学习氛围，使学生成为学习的主体，主动学习、积极思考，从而提高教学质量。例如为了改善枯燥乏味的课堂学习氛围，教师可通过课堂活动或者角色扮演等方式让学生更加直接地感受文章的意境，增加课堂学习氛围的活跃程度，使学生能够感受到语文学习的乐趣。
（四）鼓励学生在阅读中丰富自己的知识体系
在语文学习中，阅读量的多少对于学生来讲是非常重要的，但是高中生的学习任务繁重，课外阅读时间得不到保障。针对这一现象，教师应该在课堂上适当地对学生进行鼓励，并向其推荐一些学习价值较高的阅读材料，还要要求学生在阅读之后写读书心得。教师还要根据阅读的进展给予学生不同的指导，使学生了解阅读的重要性，逐渐养成自觉阅读的好习惯。此外，教师还可筛选一些著名的文学作品，与学生共同阅读赏析，提高学生的阅读能力。阅读对学生来讲，是一种不可取代的知识体验方式。阅读材料一般以文学作品为主，而文学作品是经过历史锤炼的，它蕴含了丰富的文化精髓。学生在语文学习过程中，可以通过不断阅读文学作品来感受语文学习的乐趣。学生通过阅读，不仅可以感受到文章所创造出的美好情境，还可以提高自身的语言鉴赏以及运用能力。所以教师为了提高语文教学质量，必须鼓励学生多多阅读。
（五）实施分层教学，提高教学兼容程度
不同的学生，其语文学习能力是不一样的。而在传统的语文教学中，教师习惯性地使用“一个标准”的教学模式。在这种教学模式下，教师关注的永远是成绩优异的学生，往往忽略了成绩差的学生，这对于学生语文水平的整体发展是非常不利的。教师在教学过程中，应该正确看待学生之间的差异，并根据学生的实际情况来制定教学方案，兼顾学生的整体情况，使所有的学生都能够积极主动地参与学习活动，成为学习的主体。同样，教师也要根据学生的不同学习层次来布置课后作业，从而促进学生语文水平的整体提高。除此之外，教师还要积极组织学生参与课外活动，为学生创造更丰富的语文学习环境，全面提升学生的语文综合素养。例如：学校可以举行语文知识竞赛、语文课文朗诵比赛等趣味性活动来提高学生对语文学习的兴趣。
二、结语
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一、依托科学管理规范人
桦甸四中的教师队伍是一支团结协作、吃苦耐劳、关心学生、精益求精的优秀队伍。他们严谨执教、勤奋工作，是学生的良师益友，受到学生、家长和社会的尊敬与爱戴。我们一方面强化教师思想道德建设，帮助教师转变原有差不多就行的观念和推着走、拖着干的工作态度，培养争先精神和责任意识；一方面完善管理制度，明确管理职责，用全天候、全方位的管理来规范教师的教育教学行为，从领导班子到普通员工，从正式职工到临时工人，我们让每个员工都明确自己的职责，也明确失职的后果，赏罚分明；执行制度严格公正，一视同仁。
严格的管理制度必然会触及个别人的利益，固有观念的转变也很困难。开始的时候，一部分教师是有情绪和怨言的。作为校长，我带头严格遵守规章制度。一所学校的领航者，在一定程度上决定着这所学校的风气，领导班子以身作则，身先士卒，让无私奉献成为校魂，教师队伍的精神风貌和行为习惯终于有了可喜的改观，涌现出大批爱岗敬业、乐于奉献的教师。
优秀的教师队伍是质量提高的良好保证，如果学生主观不努力，教师的教育效果也会大打折扣，所以我们同时强化学生教育和管理。班主任是学生的具体管理者，也是学校各项制度的具体落实者，学校管理的成败在班主任，影响学生一生的人也是班主任。我校精心制定班主任选拔制度和管理制度，严把班主任任职关，利用各种契机对班主任开展培训，最终带出一支得力的班主任队伍，他们思想境界高、责任心强、能力素质高、积极上进，保证了学校管理的实效性。三个年级每天都有许多班主任主动坚持陪伴住宿生上晚自习，他们视学校为家园，待学生如亲人，以高度的责任感和使命感，克服困难，踏实忘我地工作，赢得了广大学生的热爱和家长的信任。
二、遵循育人规律塑造人
1. 育人要育心。制度只能规范学生行为，德育才能改变学生的内心。我们以“诚信、公德、责任、感恩”教育为主线，利用校报、板报、电子宣传屏、法制讲座等手段和方式，开展德育活动。用高尚情操抵制社会不良风气，用理想信念激励师生员工，倡正气，树新风，基本形成了和重点高中相称的校园氛围。学生意气风发，乐观向上，以打架骂人为耻，以尊师敬长为荣；以讲吃比穿为耻，以学习进步为荣。我们重视环境育人的功效，利用有限的办学资金，努力改善办学条件和学生生活环境，为教育教学质量的不断提高提供了充足的保证。校园设施功能齐备，校舍景观清新整洁，春有樱花如霞，夏有荷花出水，秋有串红似火，冬有松柏常青。校风正，学风浓，环境美，学校成为莘莘学子放飞青想的摇篮、教师实现人生价值的舞台。
2. 科学备考结硕果。在遵循育人规律，科学管理教育教学工作的同时，我们还追求“严细实”的管理特色，即管理严格化、过程细致化，结果实效化，收到了显著效果。
2008年是我校新生录取线较低的一年，学生入学成绩低，行为习惯差。学校根据学生实际，要求基础年级注重行为习惯培养和理想信念教育，注重基础知识积累和基本能力培养，学生素质有了较大提高。进入高三，我们提出“夯实基础、回归课本、逐步提升能力”的复习思路，稳扎稳打、踏实苦干，加大教学管理力度。根据学生学习情况，及时组织教学质量考试，及时进行信息分析和反馈，及时调整教学策略，保优促中提差，打整体战，合理安排作息时间，使学生张弛有度，学活学精，从而不断提高教学质量，桦甸四中2011年高考跃上新台阶。
3. 教学研究促提高。中国人曾经被评价为一个人是条龙，一群人是条虫，就是因为缺乏团结协作精神。2012年高考，桦甸四中高三语文、化学、生物、理综合学科的平均分均超过吉林一中，充分证明了我校学科教学管理的思路是正确的。我们注重发挥教师队伍的合力作用，以理综合学科为例，设大组长，协调组织三个学科的教学活动，相互配合，合理分配时间，适时调整课时和作业数量，不搞各自为政，提高了教学效率。我们严格执行集体备课制度和听课制度，倡导团队精神，组织教师实实在在开展教学研究。高三教学研究侧重四点：研究考试大纲，把握复习方向；研究课堂模式，提高复习效率；研究综合学科，重视能力培养；研究学生状态，全面提高质量。把住高考命脉，科学备考，取得了非常好的复习效果。
三、施展人文关怀凝聚人
管理能管住人，可能管不住心。学校重视发挥非智力因素的作用，注重对教师和学生的人文关怀和情感激励。情感是师生交流的纽带，也是学生奋发向上的动力。没有情感渗透，道德说教就会枯燥无味，只能培养伪君子。在桦甸四中，所有的学生都能得到从领导到班科任的关爱，无论是生病时的细心呵护，还是成绩退步时的耐心分析。高三阶段还特别注重学生的心理调适工作，用耐心的讲解、温暖的鼓励帮助学生缓解升学压力带来的情绪紧张。在爱的土壤上勤耕不辍，才能得到爱的硕果。因为浸润在情感的海洋里，学生在接受严格管理的时候，能够体会学校、老师的良苦用心；因为懂得了丰富的感情，学生们更容易体会家长的养育之恩。教师的关爱化作了学生学习的巨大动力。
