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小学生常识教育范文1
【关键词】小学英语 教育教学 生活化教学
“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。”党的十报告这一论述，体现了在科学发展观统领下，教育事业科学发展必须坚持以人为本，全面实施素质教育，促进学生全面发展。作为教育工作者，应当着力提高教育质量，推进教育教学内容和方法，切实探索减轻中小学生课业负担，推进素质教育的有效途径和方法。
在小学英语教学中，如何激发学生参与学习的强烈愿望，提高课堂教学效益，课堂生活化教学是十分有效的。将课堂活动置身于真实的生活背景之中，将教学目的转化为学生生活的内在需要，能让学生在生活化的课堂中学习，在学习中更好地生活。那么，如何在小学英语课堂教学中进行生活化教学呢？笔者认为可以从以下几个方面进行尝试：
一、创设情景，来源生活
教育是一种积极主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动的尝试与创造，从而获得认知和语言能力的发展。在英语教学中，语言环境是否真实是直接影响学生能否真实运用语言进行交际的前提。新版《课程标准》在“教学建议”中要求“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。鼓励教师根据教学内容和学生实际，采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。教师应根据教材的具体内容，经过自己的加工，给学生设置一个切实可行，恰如其分的真实的生活情境，使他们处于生活的真实场景中。例如：在教学My family教学内容时，教师可以通过照片先介绍自己的家庭成员，然后让学生拿出自己的family photo 互相进行介绍，并且通过猜一猜的游戏，猜猜年龄，职业等。通过人物的衣着、表情进行更多的描述，让学生自由发挥，畅所欲言，从中体会语言运用的乐趣和成就感。在生活化的英语课堂教学中，源于真实生活的话题都能引起学生的兴趣和共鸣。因此，教师应充分利用和挖掘教材中的生活化因素，从学生的学习和生活实际出发，努力创设真实的语言环境，让学生进行真实的语言交流。
二、学用英语，联系生活
英语教学的根本目标是学以致用。学生要用所学的英语做事情，在做事情的过程中自然而然地使用英语，从而培养他们的观察力、记忆力、想象力、探究能力和创新精神。虽然现行教材图文并茂，贴近学生生活，但由于学生活动的局限性，生活积累又相对贫乏，因而在教学中要多联系生活实际。例如：在教学水果时，让学生去做市场调查，将水果与季节联系，水果与颜色联系，水果与价格联系。然后再创设水果出售的场景，学生分别扮演购物者和水果商人，用英语进行购物的实际交际。学生在生活式的学习中学会使用英语进行购物和交流，内心会产生极大的成就感和满足感。此外，由于社会经济的发展，生活中也有不少的品牌英语和外来词，如巧克力chocolate，可口可乐coke cola等。让学生收集生活中的英语、字母等等，告诉学生可口可乐品牌背后的小故事，CCTV代表什么？NBA代表什么？中华人民共和国的缩写是什么等等。这些生活中的英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养他们的自主探究学习能力。
三、活用英语，创造生活
新版《新课程标准》的基本理念是以学生的发展为本。因此，教师要精心设计课堂教学活动，力求拉近教材与现实生活的差距，模拟真实的生活，让学生在课堂中动起来，让课堂活起来。
小学生常识教育范文2
学校的教育教学工作与所倡导的服务思想是相辅相成的，不具有服务性的教育是不协调的教育，既要认识到学习科学知识的重要性，也要认识到服务的重要性。要做到理解人、关心人、帮助人、善待他人、学会鼓励人、鞭策人、尊重人，热情地为他人服务。服务是联系人际关系的纽带，要在师生之间，在教与学方面达成共识。要树立服务的思想意识，将服务思想贯穿在教育教学中。
教育教学是一个双边性的问题，教师与学生在教学中是一个相互交融的过程。当前的教学思想和理念，是将工作重点转向以学生为中心，发挥教师主导作用和学生的主体作用上。发挥学习者的主动性和创造性。教师是课堂中的主导者，是学生和知识的沟通者，是学习过程的诱导者、启迪者。教师需要与学生达成感情上的沟通。教师的主要作用就是要培养学生的学习方法，培养他们的学习兴趣和正确的学习观点，在教学过程中培养他们的创新思维，注重道德和人格的发展。让学习情绪得到充分的释放，思维得到扩展，特别是对学生内在因素的发现和挖掘，让内因起到应有的作用，这样才能有效地调动学习的积极性。只有转变学校的教学思想，注重教学的过程，不断地改进教学的手段和工作方法，才能更好地发挥出学生学习的主动胜，体现和谐的社会人文思想。教师在工作中要严禁说教，要讲究多样灵活的工作方式，做到潜移默化、身体力行、工作创新，使教学工作贴近实际、贴近生活、贴近学生。改进工作作风，创设新的服务模式，提高教育教学质量，树立优良的服务形象，注重人的素质培养。通过各种途径，满足学生各层次、多样性、多方面的精神和文化需要，照顾多数，兼顾少数。改进服务思想工作，运用文化、文艺、体育、娱乐各种形式，寓教于学。我们还应注重仪表仪态、言行举止的训练，搞好师生及学校的形象工程，以服务来促进教育教学工作。坚持学生的全面发展和以人为本的思想，提供各种服务手段，为学校的发展创造新的机会。
教师应该加强学习，拓宽自己的知识面，不断地更新自己的观念。学生的全面发展，教师起着重要的作用，也与教师掌握知识的程度和教育教学能力有很大的关系。学生方面存在的一些问题也可以在我们教师中找原因。现在IT行业大都是年青人，有些十几岁的青少年就能熟练地使用和维修计算机。学生网络游戏方面、计算机多媒体应用方面和一些现代电器的使用方面，可能比我们教师掌握的知识还要多。你说：叫我们怎样在这些方面和他们对话?对他们说哪些事做得?哪些事该怎样做?怎样有针对性地教育他们?所以我们应该放下架子，虚心学习。不只是向有知识、有经验的前辈学习，在有些方面还应该向有知识的青年人学习，向自己的学生学习。教师除了学好和掌握好专业知识外，还应加强计算机教育、德育教育、法制教育、心理健康教育等方面知识的学习。加强对教育教学的发展态势的研究。在丰富服务思想的内容方面进行新的探索，这样才能使我们在与学生的对话和交流中具有更强的说服力。在教育教学中，服务是育人的基础，是师生对话的基础。只有倡导服务思想，做好服务性教育的同时，才能在学生的思想工作中做到动之以情，晓之以理；才能充分发挥学生学习的主动性；才能构建师生的和谐关系。
小学生常识教育范文3
关键词：小学生；写字；教学；思考
《义务教育语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”由此可见小学生写字在小学阶段教学意义之重大。由于小学生年龄小，加之在学习中会受多种因素的干扰，所以要想抓好他们的写字教学，自然就要先了解他们写字的状况，针对他们书写中存在的问题制定相应的措施，这样才能做好指导工作。至于如何实施，下面笔者谈谈一些有效的做法。
一、教师首先要激发小学生的写字兴趣
为了让小学生从小就喜欢写汉字，作为教师，无疑要从激发他们的兴趣入手，且能做到天天坚持练字，这样他们就有希望写好汉字。
在激发学生写字兴趣的过程中，教师除了要引导学生按照课本设置的“描红”进行练写，还应采取一些有效的措施，在这一点上应在班级内营造良好的书写氛围，如教师可以在班级“优秀作业专栏”内或黑板报上张贴一些优秀学生的练字作业，有时也可以举行汉字书写比赛。此外，教师还可以多讲一些古今人物刻苦练字的故事来激励学生。如苏教版和教科版在一年级都有《怀素写字》的课文，文章介绍的是唐代和尚怀素刻苦练字，终于成为有名书法家的故事。为了能让学生了解怀素写字的细节，教师可以讲讲怀素用芭蕉叶当纸，用烟灰当墨汁来练字的故事。类似的故事还有很多，像岳飞在沙土上练字等。我们相信只要教师善于创新，就一定能激发学生写好汉字的兴趣。
二、教师要培养学生良好的写字习惯
有这样一句名言：习惯的力量是惊人的，养成的习惯决定着你是否成功。在培养小学生写字习惯的过程中，笔者认为教师应注意以下几点：一是教师要认真学习课标，铭记课标对小学生各个学段写字的具体要求。二是教师要教育学生用心写字。这里的用心是指小学生应学会认真观察汉字的结构，能静下心来认真、细致地写好每一个汉字，做到提笔即是练字时。三是在条件许可的情况下，教师或家长可以让学生在课外抽出20分钟的时间每天练字，我们相信只要学生能持之以恒做到这几点，就一定能养成良好的书写习惯。
三、教师要能给小学生作出示范的榜样
小学生对教师都怀有一颗敬畏之心，特别是语文教师，如能写出一手漂亮的汉字，对学生一定会产生巨大的吸引力。如果语文教师写字水平一般，那正好可以以练字来为学生作榜样。当然语文教师的工作很辛苦，教学任务繁重，但是每天如果能坚持和学生一起练字不仅可以提高自己的写字水平，也可以起到修身养性的作用。当然作为一名小学语文教师，在与学生练字时，不能只局限于时间的长短上，更应重视学生写作技巧的提高，比如在对汉字的观察、比较方面，要让学生琢磨形状相近的汉字的不同写法，同一偏旁部首，不同汉字的变化；有时教师也可以让学生评价自己写字的情况，师生共同总结写字经验；此外，教师还可以通过视频和学生共同学习练字，以此积累经验。教师如能长期坚持下去，一定能调动学生写字的积极性，让他们在潜移默化中受到教育和熏陶。
四、教师要改进对小学生写字的评价
无论是指导小学生写字，还是指导他们阅读、写作，作为教师，进行恰当地评价对学生有一定的促进作用。但是在评价的过程中不少教师往往只是看看学生写字是否正确、规范就算了。其实对小学生写字进行评价的范围是十分广泛的，在评价方面除了要从整体上把握，还要关注学生个体之g的差异，要多鼓励他们，比如教师可以根据学生的练习情况，给写字有进步的学生多打几个五星号，或者把他们的名单列在班级黑板报“进步栏”中，从而提高学生练字的积极性。
为了进一步提高学生写字的兴趣，减轻教师批改的负担，在评价学生写字效果的过程中，教师还可以采用多种评价形式，如让学生自我评价，即让他们前后对比找出自己写字的进步与不足；通过学生相互评价，促进他们共同学习，相互提高，有时学校领导还可以要求其他学科教师在检查学生作业的过程中把学生的书写情况反馈给语文教师；此外，也可以让学生家长对学生的写字情况进行评价。总之，教师通过多种多样的评价方式能发现小学生写字中存在的具体问题，然后教师就可以制定合适的指导训练方案，帮助学生找出不足，所以通过多元的评价方式可以更好地指导学生写好汉字。
培养小学生写好汉字不是一朝一夕的事情，作为小学语文教师，首先要注意培养学生写字的兴趣，激发他们内心的情感，让他们从中体会到写好汉字的快乐；其次在具体的习字过程中，让他们养成良好的书写习惯，掌握写好汉字的基本要领和方法；再次通过多种途径促使他们坚持长期练习，这样他们就一定能写出规范的汉字来，从而达到课标所规定的要求。
参考文献：
[1]牟艳斌.适时得法方能水到渠成：关于小学生写字习惯的思考[J].小学科学（教师版），2014（1）.
小学生常识教育范文4
【关键词】中职生 市场营销 创新思维
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）16-0178-01
对于中职生来讲，所面临的就业形势相当激烈，所以，中职生应利用在校的时间多培养自己各方面的能力，尤其是对创新思维的培养，以便使自己的综合素质得到全面提高。这就要求教师解放思想、转变观念，以课堂教学为主战场，以学生为主体，优化课堂教学，通过创新教学培养中职生的创新素质，这是由职业教育自身特色所决定的。我们培养的人才是否具有创新素质将是决定市场竞争成败的关键。因此，通过专业课教学对中职学生进行创新素质的培养具有特殊重要的意义。
市场营销专业的课程有很多，在这里以市场营销基础这门课为例。市场营销基础是市场营销专业必修的专业基础课，旨在架构市场营销专业的基础，教会学生们运用所学的市场营销知识来创造价值，市场营销本身就是在“营销为本”的思想指导下的一种营销方式的创新。市场营销是一个新兴行业，创新是市场营销的灵魂和核心，也是其生命力的体现。它悄然而广泛地渗透进了人们的生活，使人们的生活越来越丰富。在市场营销课程的教学中，教师应正确处理教与学的关系，把教师的主导作用与学生的主体作用有机统一起来，课堂上让学生做主角，教师以引导者的身份参与到学生的学习活动中，带领学生进入学习的情境，辅助学生发现学习规律，掌握学习的技巧。在课堂上，多让学生发表自己的观点，让他们进行自由辩论，然后由教师进行小结。在此过程中，让学生既发表了自己的见解，表现了自己的才华，锻炼了胆量，训练了逻辑思维，又通过师生之间的相互交流，掌握了知识和技能，培养了学生的自学能力，激发了学生强烈的求知欲望，同时也能帮助学生更好地把握市场营销的创新，既是学好课程本身的需要，也是学好课程的关键。
一 提升学生的创新精神，正确的知识内容是形成认识的载体
内容的恰当选取，可以提高学生对创新价值的理解，激发学生创新的动力。如在教授《市场营销基础》知识时采用案例教学，课内外并用。所谓案例教学法，又称个案研究法，指运用案例进行教学实践，将传统教学以本为本，从概念到概念的注入式教学方式，变成一种促进学生成为教学主体，学生自主学习、合作学习、研究性学习，探索性学习的开放式教学方式。我的做法是：在上课前，就给学生提出了课外研究的主要课题，学生在自愿的基础上组成课外实践活动小组，并对所选择的课题进行深入研究，教师给予适当的指导和帮助。这样不但提高了学生的学习兴趣，也提高了其解决实际问题的能力。它能有利于提高学生的实践能力，拓展学生创新思维能力与营销工作基本思路。在展开课题研究的基础上，全面提升学生的动手能力，让中学生从中体会到创新的魅力和价值。因而在教学中，作为教师不能照本宣科，要带领学生大胆地进行尝试、创新，培养学生的创新思维。
二 训练学生的创新思维
美国著名心理学家吉尔・福特认为，创新思维是创造力的核心。由于市场营销与实际生活中的应用很广泛，在教学中有些内容学生很难接触到，如《分销渠道》这章节的内容，学生只有发挥学生的创造力，才能更加深入地理解和掌握。在教学中，教师可以让学生互动起来，而不是照本宣科地一语带过。在学生讨论过程中，教师要循循善诱，耐心启发；讨论结束时，要进行总结，以激励每位学生。
三 教师的课后评价与思考
一节课上下来，若教师不能对学生做出合理的评价与思考就很难得到进步。作为教师不仅要把知识传授给学生，还要在教学的过程中根据学生学习的情况及时改变授课的计划，找到适合学生学习的方法。如为了激发学生主动创新的精神，可以加大思维训练的成绩，对在思维的新、异、奇方面有突出表现的学生给予表扬，并计入平时成绩；也可以加大每次讨论的成绩在期评成绩中的比重；还可以对为全班找到新颖资料的学生给予奖励加分。
在创新教育中，学生是学习的主人，学校是学生学习的地方，而不仅仅是教师教书的地方，教室不仅是教师传授知识的地方，更是教师与学习彼此交流的港湾。作为教师，不仅要心中有教材，更应做到心中有学生，充分发挥学生学习的主动性、独立性、创造性。教师要培养学生具有独立的主体意识，让学生树立明确的学习目标，具有正确的学习的态度，引导学生认识到学习是自己的事。
参考文献
[1]布雷德・艾伦・克兰多.战略化的电子营销――管理电子商务（劳帼龄译）[M].北京：机械工业出版社，2001
小学生常识教育范文5
关键词：新课改 生物复习 师生合作
进入高三，自己常产生这样的困惑：原本充满生机活力的高二课堂氛围怎么一到高三就显得如此沉闷？学生一脸的“成熟相”，很难揣摩他们是真正搞懂了呢，还是依然处于一知半解的状态。如何让高三复习鲜活起来，如何激活高三学生的求知欲，让高三的课堂教学呈现动与静、教与学的和谐？
许多学校、许多学科的高三第二学期，那就是学生“做题、做题、再做题”，教师“讲评、讲评、再讲评”，日复一日的“炒冷饭”、“题海战”，就算学生每天服用“脑轻松”、“龟鳖丸”也只能疲于应付。在这一届学生的教学过程中，我以学生为高三生物复习的主体，充分发挥学生的学习主动性和创造性，通过师生合作的方式来改变目前的高三教学现状。
一、师生合作制定教学计划
高三第一学期结束后，寒假作业是让学生利用这段时间，整理找出自己高中一年半学习中最薄弱的环节，发送至我的邮箱。我按照汇总情况，制定新学期的教学计划。
例如：上一届学生的学习难点生物工程专题，我是用两周时间结束的，而这届学生掌握不是很理想，我又增加了3个课时才结束复习。有关STSE知识体系虽然在高考中赋分不是很多，但生活化的的生物常识、骨髓移植、沙尘暴等现象，学生感兴趣但在应用上有困难，我就多安排了2个课时，举了相关的许多生活、科技、社会、环境等实例，鼓励学生积极参与讨论，使学生原本难以掩饰的的疲倦感一扫而尽。
二、师生合作提炼专题
复习若仅仅停留在照本宣科的话，是很难吸引学生的。教师必须精挑细选每一个复习专题，明确教学目标。与学生合作共同提炼专题不失为一个好的方式。
例如：复习与巩固考纲实验时，我列举了几个主题词，让学生从主题词发散，将相关的实验串联起来。
我让第一组承包了“颜色”，第二组承包了“显微镜”，第三组承包了“酒精”，看看哪一个组准备得充分。结果出乎意料，如“酒精”这一组，学生并不是简单的将教材中涉及酒精的实验罗列了一下，而是分别从“脱色试剂”、“提取、分离色素试剂”、“提纯物质试剂”、“解离试剂”、“消毒试剂”、“燃料”这几个方面进行高度归纳总结，同时在“脱色试剂”这一点上，学生着重突出了酒精在光合作用相关实验中的应用。
三、师生合作参与命题
在学生心目中教师命题天经地义。但事实上，许多高三教师连命题的环节都已省略，铺天盖地的“拿来主义”的复习卷把学生折腾得头昏脑胀，叫苦连天。这样不仅抹杀了学生强烈的求知欲，久而久之还产生了强烈的厌学心理。于是我就产生了偶尔让学生参与命题的念头。
依据高考模拟卷的格式，学生尝试编写题目。全班分成三个小组，要求每位组员都要积极参与。考点要求典型，难度要有梯度，还要紧密联系生活实际。有学生为了出好选择题，搬出了自己厚厚的“错题集”作为重要的参考资料；有学生为了出好材料题，去电脑室查资料……学生的命题过程无异于是一个积极思考的学习过程，也是自我提高的过程，同时也培养了学生知识梳理、分析归纳、解决问题的能力。
四、师生合作讲析试卷
高三考试频繁，一次一次的试卷讲评更容易让学生厌烦，尤其是一成不变的采取教师一道题一道题讲的方式，收效甚微。我也曾尝试把相近知识的题目归类，并适当拓展，试图给学生一些规律和解题方法和技巧，虽然收到了一定效果，学生也比较愿意听，但是整个过程中思维和归纳的过程还是教师，学生仍然是被动的接受者。
小学生常识教育范文6
就市场营销学科而言， 强调对学生自主探究、综合应用能力的培养已成为该专业课程改革的主要方向。
在传统教学模式中， 教师是教学的中心， 学生通过接受教师所提示的信息进行学习， 此时作为教学受与者的学生， 在教学过程中只是处于被动接受知识的地位， 其主动性未得到充分的调动， 故市场营销专业学生不会 “营销” ， 不能深入理解 “营销”内涵这一现象便不足为奇了。
虽然现代教学手段和方法呈现出多样化和差异性， 但现代教学模式所强调的通过激发学生兴趣， 增进学习者求知欲， 来实现角色转变的主旨却是一致的。
市场营销是一门应用性很强的学科， 因此， 市场营销课堂教学模式也应注重对学生实践能力的培养。本文旨在通过探讨新形势下市场营销课堂教学模式， 以期为单招教学改革提供一定的帮助。
一、 从 “头” 开始—— —重视课堂教学的开头艺术， 激发学生学习兴趣传统的市场营销学课堂教学往往以复习、 提问或默写形式开头， 使学生在上课之初便产生枯燥、乏味的心理， 一堂课下来教学效果可以预见。
而根据新课程标准设计的教学模 应该结合当堂或前一节课所讲内容，通过合理设计情景， 吸引学生的注意力， 激发学生的求知欲， 此类教法中多采用案例教学手段或情景教学。例如，讲解第五章产品策略前， 教师可选择一个能体现产品整体概念的案例， 吸引住学生的注意力， 启发学生对产品深层含义的思考。正如高尔基所说: 开头第一句最困难， 好像音乐定调一样， 往往要用较多时间才能找到它。
教师要设计好每一堂课的开头， 需要经过精心设计， 针对学生吸收特点导入新课， 在师生之间建立起感情的第一座桥梁， 为整堂课的讲解定下基调。
二、精心选择教学内容，调动学生学习积极性布卢姆在 《教育过程》 一书中明确指出: “学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。” 对于市场营销专业学生来说， 在教学活动中真正能引起他们积极情感体验的，首先莫过于教学内容本身所具有的魅力。
诚然， 教学内容是根据学科教学大纲和教材选定的， 但任课教师在这方面仍有一定的灵活性、 主动性和创造性。依据课程发展方向， 教师在教学过程中，可以根据学生的实际情况、学科发展的现状， 对教学内容作适当调整、 增补， 以求精心选择。
尤其是近年来市场营销理论发展新动向， 如绿色营销、 网络营销、服务营销、情感营销等内容都可以穿插入教学过程中， 既活跃了课堂， 又加深了学生对市场营销的理解。
三、 运用多种教学手段， 增强学生的实践能力
课堂中的 “教” 与 “学” 应是互动的， 课堂教学应起好 “导” 的作用， 提高学生的参与意识。所以， 我们还需通过多种形式将学生的 “兴趣” 激发出来。新课程下市场营销课堂强调对学生实践能力的培养。
当然， 这里所说的实践主要是课堂情景实践和借助多媒体的上机操作实践。比如， 在学习消费者购买决策过程这一节时， 传统教学模式是老师反复强调购买决策过程， 要求学生死记硬背， 一旦考试涉及操作实践问题， 便一窍不通了。
而如果教师改变教学模式， 利用多媒体模拟社会购买过程， 则学生不但兴趣盎然，也能使其初步掌握购买决策的实践操作步骤。
可见， 教师要彻底改变旧的教学模式， 不但要把实践操作活动作为学习知识、 掌握知识的一种方法， 也要挖掘表象蕴涵的智能因素， 利用它发展知识， 使学生手、 口、 眼、 脑进行立体化互动， 培养学生 “试一试” 的精神， 使他们敢于尝试， 善于尝试。
四、 引导学生独立思考， 为其持续发展奠定基础新课程下的市场营销教学应该渗透学法指导， 使学生善学、 持续学习。
因为良好的学习方法， 是学好知识的前提和保证， 并能达到 “事半功倍” 的效果。
教师在教学中要以身示范， 明确要求， 使学生在潜移默化中获得学习方法。
如在讲解案例分析题时， 教师首先应引导学生理清解题思路， 再让学生在讨论中领悟方法， 进行学法交流， 便容易养成良好的独立思考的习惯， 这比单纯依靠教师讲题效果来的直接， 且在培养学生发散性思维方面作用很大。
以上四点是我在教学中的一点浅薄认识。
