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提高素质教育的重要性范文1
关键词 高中体育 素质教育 心理素质 重要性 策略
体育与德育、智育紧密结合，肩负着为社会培养德智体美劳全面发展的高素质人才的重要历史使命；同时，体育又能促进德育、智育、美育的发展。体育教育作为学校教育的重要组成部分，是学校推进和实现素质教育的重要手段和内容。高中体育教师要充分认识到在体育教学中渗透素质教育的重要性，贯彻体育新课程标准中实现素质教育的教学目标，努力培养德智体美劳全面发展的高素质人才，促进学生全面发展。
一、在高中体育教学中渗透素质教育的重要性
素质教育从本质上来说，是以提高全民族素质为宗旨的教育，实现教育方针规定的目标，同时着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，面向全体学生的全面提高学生的基本素质为教育目的，注重对受教育者潜能的开发，促进受教育者德智体等诸方面共同发展为基本特征的教育。因此，随着社会的不断发展和社会压力的不断增强，必须全面提高学生的基本素质，才能使学生充分适应社会的发展和需求。培养学生善于竞争、善于合作的能力。在体育教学中，体育教师通过有意识地组织合作性比赛、游戏的形式，使学生从这些活动中学习体育技能、技巧，增强体质，又让学生在合作中看到团队的力量，体验集体竞争成功后所带来的喜悦，从而培养全体学生遵守纪律，团结友爱的集体观念以及勇敢顽强、朝气蓬勃进取向上的精神风貌。
素质教育要求学生要具备良好的心理素质和个性体现。体育教育的目的是为了增强学生的心理素质，彰显学生的个性。面对日益繁重的学习任务和巨大的学习压力，学生的心理健康问题已经逐渐引起人们的重视。体育教育可以培养学生积极乐观的进取精神，锻炼学生坚强的意志和心理承受能力，帮助学生协调人际关系，增强学生的人际交往和团队协作能力。同时，体育活动可以培养学生的竞争意识和创造性，有助于增强学生的自信。
一个人的心理承受能力在很大程度上取决于后天的培养，经过一定的心理训练，人的心理承受能力可以得到很大的提高。其中，体育竞赛是提高学生心理承受能力的重要手段。体育竞赛的内在实质是一种对现实社会的模拟，学生通过这种模拟的游戏竞赛，可以使参赛者提高对社会的认知能力和适应能力。体育竞赛在相对公平的竞争环境下，能最大限度地发挥人的创造力和潜能，从而促进心理承受能力的提高。
二、在高中体育教育中渗透数字教育的方法
（一）加强德育教育，培养学生的个性品质
高中体育教师要在课堂教学中始终保持着高度的热情，并以真挚的感情去为学生建立一个民主和谐的课堂教学环境，让学生可以在轻松愉快的环境中完成学习任务，帮助学生形成乐观开朗的性格和坚强的意志。同时，高中体育教师要积极引导学生参与课堂活动，细心观察学生的学习状态，鼓励学生积极主动的进行体育锻炼，勤学苦练，努力克服困难，培养学生的体育精神。此外，在高中体育教学中，教师要认真贯彻区别对待和量力而行的教学原则，创新体育教学方法，重视对学生体育锻炼的习惯的培养，充分激发学生参加体育运动的兴趣，以促进体育爱好的养成。
（二）重视学生参与教学活动，激发学习兴趣
浓厚的兴趣时学生学习知识的最佳状态，高中体育教师要加强学生参与体育教学活动的积极性，让学生能够在加强知识和技能的同时，掌握学习和锻炼的有效方法。在教学过程中，体育教师可以通过为学生创设教学情境的方式，让学生能够在轻松愉快的教学活动中积极主动的获取知识。教师通过组织小组游戏等具有趣味性的活动来提高学生参与体育课程的兴趣，让学生能够在体验运动乐趣的同时，充分的激发学生进行体育锻炼的坚定意志。此外，在组织课堂趣味教学的同时，还应注重对其加以控制，不能放任自由。在学生的运作思维受到阻碍时，教师可以从旁给予适当的点拨，当学生在体育训练存在偏差时，给予适时的指导。总之，在教学中，高中体育教师要充分尊重学生的主体地位，增强学生的自发性和自主性学习和锻炼，给予学生享受运动乐趣的机会，并在享受乐趣的同时，真正体会到体育运动的意义和价值。
（三）培养学生坚强的意志和团队合作精神
高中体育教师要培养学生坚持不懈的精神和不怕困难、勇往直前的珍贵品质。增强学生的心理承受能力，使学生逐渐培养出顽强拼搏的优良作风。此外，高中体育教师在教学过程中，还要注重师生之间、学生之间的协作互助，培养学生的团队合作精神、让学生在潜移默化中养成关心和热爱集体的良好品质，加强团队凝聚力。
（四）培养学生的体育意识，渗透终身体育思想
传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，在很大程度上扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。实施素质教育，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。体育教学的最终目标是培养学生的体育意识与体育能力。高中体育教师在课堂教学过程中可以让学生通过自由组合进行教学比赛的形式。让学生在自由组合的比赛中，得到自我锻炼和提高，从比赛中了解到自身在技术上的不足，使学生变被动为主动，把积极的热情投入到学习锻炼中，使学生既锻炼身体又学知识，启发引导学生自己去思考、实践和探索，形成他们自己的锻炼能力。
（五）体现学生的个性化特征，培养学生学习兴趣
素质教育具有鲜明的个性化特征，它是有效引导学生发展自己的兴趣爱、特长、自主性、独立性和创造性的过程。而体育教学的完整过程，包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是可以很好的向学生传授体育知识和技术，还可引导学生根据体育锻炼的计划和要求，结合自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。于此同时，教师从旁进行示范、辅导，帮助学生更好完成体育锻炼项目，逐渐培养学生体育锻炼的兴趣。
三、结束语
体育教学作为高中教育的重要组成和体现素质教育的重要手段，在高中体育教学中渗透素质教育已经在世界范围内成为普遍的趋势，人们逐渐了解到体育锻炼不仅能使青少年获得健康的体魄，同时还可以培养学生的乐观开朗的性格和坚强的意志、良好心理承受能力和团队协作能力因此，作为高中体育教师，要做到以适应时代的发展和需求为己任，不断更新教学观念，开拓思路，不断改革体育教学，在高中体育教学中深入贯彻落实素质教育精神。
参考文献：
[1] 郭荣梅.体育课堂中中学生人格教育的教学策略研究[D].东北师范大学.2004.
[2] 赵曼赟，王洪武，王晓东.从素质教育的角度谈高校体育教学的改革[J].安徽体育科技.2001.04.
[3] 杨中朝.中学体育教学实施素质教育的认识和尝试[J].三峡大学学报（人文社会科学版）.2010.S1.
[4] 王娴.培养中学生体育素质教育的途径[J].中学英语之友（教育研究与实践版）.2009.Z1.
提高素质教育的重要性范文2
关键词：素质教育；教育理念；主体性；内涵；教育方式
教育肩负着增强民众素养的重要职责。所以，教育者应提高教学的质量，开展优质、高效的教学活动，帮助学生完善自身发展。素质教育同以往的应试教育存在本质上的区别，其基于学生实际发展层面，针对学生的特点开展教学活动，这对教育工作来讲，是一次创新也是一次变革。所以，想要与素质教育的标准相吻合，就需要对教学模式及教学观念进行创新，寻找素质教育的新途径，帮助学生完善自身发展。
一、提高素质教育质量的重要性
对于素质教育来讲，其教学目的在于帮助学生完善自身发展，从中可以看出，发展人们的素养是进行素质教育的重点内容。所以，素质教育也需要在“以人为本”的基础上开展工作，主要包括发展“素”，提高“质”。提高质量是发展素养的保障，开展素质教育是推动社会发展的重要事情。
随着教育观念的普及和教育体制改革的推进，素质教育的质量成为影响素质教育实施的核心，因此，人们需要更高层次的教育。但是由于多年受到应试教育的束缚，教育改革的重点多放在增加教育机会、扩大教育规模上。教育只是获得了量的发展，但在教育质量上还存在着诸多问题，教育质量偏低且留级生及流失生的比例较大，给教育的高标准和高质量带来了不利影响，更加阻碍了学生的全面发展和进步，不利于国民素质的提升。因此，提高素质教育的质量是发挥教育作用、培养综合素质人才的必由之路。
二、增强素质教育的方法
现今，素质教育是时展的主题，同时也在促进学生全面成长、提高民众思想素养方面发挥着重要的作用。所以，教学工作人员应与时展相适应，积极进行素质教学工作，深入分析提高素质教学质量的途径与方法。另外，对于素质教学来讲，提高其教学质量是一个新的课题，也是一项综合性的工作，需要从以下几个方面着手提升教育工作者的自身素质：
1.转变教育思想，了解教学目标
对于素质教学来讲，要提高质量就需要教学工作者不断地努力与付出，提升自身的专业技能及品行素养。因此，教育工作者要认识到素质教育对学生发展和社会进步的关键作用，冲破传统教学思想的束缚，不断促进素质教育的进一步发展。在开展素质教育期间，教师应帮助学生树立正确的人生观、价值观，基于学生真正需要的层面进行教学活动，为培养学生的品德素养，锻炼学生的创新能力等提供有利条件。
2.创新教学课程，优化素质教学
课程是培养人才、提升学生综合素质的主要依托，而传统的课程设计受到应试教育的影响，一味地重视升学率，限定了教学的内容及范围，仅关注成绩的优劣，忽视了学生自身发展的需求，对学生的综合发展及成长造成影响，无法满足实际生活的需要。因此，为了提高素质教育的质量，需要对教育课程进行创新，基于素质教育全面特性的层面上，对课程模式进行设定，深入研究相应教学内容，逐渐形成了以下几种新型的课程模式，即必修课与选修课结合，知识课与活动课结合，显性课与隐性课结合，传统课与创新课结合，普通课与特色课结合。这样的课程设置符合德智体美劳全面发展的要求，利于发挥课程结构的整体优势，对学生综合素质的培养起到了推动作用。新的课程设置对原有的课程进行了延伸和拓展，深化了素质教育的育人要求，不仅夯实了学生的基础知识和基础能力，同时为学生自身发展提供了广阔空间。
3.创新教学模式，顺应学生发展要求
想要提高素质教学的质量，就需要与素质教学的观念及目标结合在一起，开展现代化的教学模式，教职人员需要对教学模式进行不断创新，包含创建高效的教学观，对教学过程进行优化等。
首先，要研究优质的教学方法，进而建立优质高效的教学机制。这就需要结合学生的实际需求，探索有利于学生综合发展和全面进步的教学方法，因此教师需要将素质教学的要求与各个学科的特征结合起来，对课堂教学进行优化，增强教学质量及教学效果，尽可能深入挖掘学生的潜能。其次，应做到优学，将学生作为教学的主体，重视学生的主体地位，引导学生的发散性思维及创新才能，促使学生主动参与教学活动。基于当前社会发展局面，学生唯有在步入社会前掌握一定的社会技能，才可以更好地发展，唯有使学生拥有创新能力及自学本领，才可以获得社会的认可。所以，教职人员在进行课程讲解期间，应对学生的综合能力进行培养，让学生掌握创新及思考的学习方法，增强学生的创新能力，让学生养成正确的人生观及价值观，为以后的成长与发展夯实基础。
4.评价教育方法，调动学生学习积极性
伴随着当前科学技术水平的不断提高，多媒体技术被广泛应用到教学活动中，并发挥着重要的作用。多媒体技术利用色彩鲜艳的图片，优美动听的音乐及形象的视频吸引学生的目光，激发学生的学习积极性，促使学生主动参与教学活动，完善自身发展。素质教育需要学生掌握多方面的能力，全面发展，其中自主学习才能及创新才能更是学生需要掌握的关键本领。所以，在进行素质教学期间，需要应用多媒体技术，使学生对所学知识形成一个直观的感受，借助音像、图片资料吸引学生的目光，创建轻松、和谐的教学氛围，从而激发学生的好奇心与求知欲，帮助学生完善自身发展。
另外，基于信息技术发展层面上，教职人员需要帮助学生掌握信息技术应用的方法，尤其是培养学生计算机应用的才能，让学生可以进行简单的文字编辑、图片编辑，可以应用信息处理软件统计数据，甚至能使用因特网获取信息，以便适应社会发展的需求。
5.完善评估模式，创建教学评估系统
对于教育管理工作来讲，质量的评估与检测具备限定、引导、鼓励、监管、确保等多项作用，这对于素质教学来讲十分重要。所以，想要提高学生的综合素养，提高教学质量，就需要创建一套较为完整、合理、科学、高效并且可以定性、定量对教学质量进行评估的系统及监控制度，将模糊、笼统的培养目标变成针对性的具体目标。创建评估模式可以促进素质教学的全面开展，帮助学生为以后的成长与发展打下基础。评估模式主要包含对教学质量进行评估，对学生学习情况进行等级划分，对质量评估标准及监控体系的建立等内容。
总而言之，素质教学是当前人们越来越关注的事情，作为教职工人员，就需要深度对其进行研究，不断转变自身观念，为学生创造良好的学习环境，利用多种教学模式激发学生的学习积极性，促使学生主动参与教学活动，以学生的实际需要和心理特点为支撑，积极探索素质教育实施的新方法和新途径，从而为学生的综合发展及国民素养的提高创造良好的条件。
参考文献：
[1]罗正红.深入开展素质教育全面提高教育质量[J].教育期刊，2012，（06）.
提高素质教育的重要性范文3
关键词： 数学建模 教学理念 实践能力 素质教育
近年来，大学生学习知识、培养能力和提高素质的综合培养成了热门的话题［1］［2］。国内教育界为了加强大学生的综合素质教育，采取了一些积极的措施，取得了一些效果，但也出现了一些不尽如人意的情况，最突出的表现是将素质教育看成课堂教学以外的东西，想方设法在外面加进来。对于一个学生来说，学习知识、培养能力和提高素质是保证其在学校中健康成长的相辅相成的三个重要的方面，非此不能达到在德智体诸方面的全面成长，也不利于他们今后的持续发展。因此，学校教育，应该是传授知识、培养能力和提高素质的统一体，教学改革应该推动这一方面的有机结合和相互促进，而不是相互隔离，甚至对立。数学建模的教学也不应该例外。基于数学建模这门学科的特点，我们可以理直气壮地说：数学建模的教学及竞赛是实施综合素质教育的有效途径，搞好数学建模教学就能体现素质教育，不需要搬救兵。
一、数学建模的重要地位
如果将数学建模教学仅仅看成是知识的传授（特别是那种照本宣科式的传授），那么即使包罗了再多的定理和公式，可能仍免不了沦为一堆僵死的教条，难以发挥作用；而掌握了数学建模的思想方法和精神实质，就可以由不多的几个公式演绎出千变万化的生动结论，显示出无穷无尽的威力。许多在实际工作中成功地应用了数学建模，并取得相当突出成绩的毕业生都有这样的体会：在工作中真正需要用到的具体学科，具体的定理、公式和结论，其实并不很多，学校里学过的一大堆知识很多似乎没有派上什么用处，有的甚至已经淡忘，但所受的数学建模训练，所领会的建模思想和精神，却无时无刻不在发挥着积极的作用，成为取得成功的重要的因素。因此，如果就事论事，仅仅将数学建模作为知识来学习，而忽略了建模思想对学生的熏陶，以及学生综合素质的提高，就失去了数学建模课程最本质的特点和要求，失去了开设数学建模课程的意义。
建模能力的培养，不只是通过实际问题的解决才能得到提高，更主要的是要培养一种建模意识，解题模型的构造也是一条培养建模方法的很好的途径。数学是关于客观世界模式和秩序的科学，数、形、关系、可能性、最大值、最小值和数据处理等，是人类对客观世界进行数学把握的最基本反映。数学方法越来越多地被用于环境科学、自然资源模拟、经济学和社会学，甚至还有心理学和认知科学，其中建模方法尤为突出。数学建模来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学建模过程应该是帮助学生把现实问题转化为建模问题的过程。数学建模教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学建模和理解数学建模。因此，不管从社会发展要求还是从新课标要求来看，培养学生的建模意识和建模方法都是大学教学中极其重要的内容之一。
二、通过数学建模熟练掌握所学知识
通过严格的建模训练，学生可以进一步熟练掌握已学到的知识，而这些是其他课程的学习和其他方面的实践所无法代替或难以达到的。比如：通过数学建模的训练，可以使学生树立明确的数量观念，“胸中有数”，认真地注意事物的数量方面及其变化规律［3］；通过数学建模的训练，使学生再次熟悉数学的一些经典概念、方法和理论的产生和发展的渊源和过程，了解和领会由实际需要出发，到建立数学模型，再到解决实际问题的全过程，提高他们运用知识处理现实世界中各种复杂问题的意识、信念和能力。
数学建模中知识的传授，不满足于填鸭式的灌注，而是更多地针对数学建模这门学科的特点，采取启发、诱导的方式，将建模的思想融入其他学科之中，使学生在学习知识的过程中，由不自觉到自觉地将这些方面的素质耳濡目染，形成习惯，为他们一生的发展打下良好的基础。在强调将数学建模精神融入其他学科之中的时候，我们不应该采取形而上学的思维方式，简单地在所有的概念或命题之前都机械地装上一个数学建模的实例，而应把握住以下几点：（1）明确是将数学建模的思想融入其他学科之中，而不是用“数学模型”或“数学实验”课的内容抢占其他学科的阵地。（2）其他学科的原有体系，是经过多年历史积累和考验的产物，没有充分的根据不宜轻易彻底变动。数学建模思想的融入宜采用渐进的方式，力争和已有的教学内容有机地结合，充分体现数学建模思想的引领作用。（3）为了突出主旨，也为了避免占用过多的学时，加重学生负担，对每一门学科要精选融入的数学建模内容。
三、通过数学建模培养实践能力
在数学建模的教学过程中，要主动采取措施，鼓励并推动学生解决一些实际的问题。这些问题没有现成的答案，没有固定的方法，没有指定的参考书，没有规定的工具，甚至也没有成型的问题。主要靠学生独立思考、反复钻研并相互切磋，去形成相应的模型，进而分析问题的特点，寻求解决问题的方法，得到有关的结论，并判断结论的对错与优劣。教师应让学生亲身去体验一下建模的创造过程，取得在课堂里和书本上无法代替的宝贵经验。毫无疑问，数学模型及数学实验的教学，以及数学建模竞赛的开展，在这方面应该是一个有益的尝试和实践。
从发展趋势来说，现代社会发展的一个突出的标志是数学模型应用范围的空前扩展，从传统的力学、物理等领域扩展到生物、化学、经济、金融、信息、材料、环境、能源……各个学科和种种高科技乃至社会领域。传统的数学模型大都是清楚的，且已经是力学、物理等学科的重要内容，而很多新领域的规律仍不清楚，数学建模面临实质性的困难。因此，数学建模不仅凸现出其重要性，而且已成为现代社会发展的一个重要组成部分。接受数学建模的训练，和学习知识一样，对于今后用建模方法解决种种实际问题，是一个必要的训练和准备，这是学生成为社会需要的优秀人才必不可少的能力和素养。至于数学建模竞赛所提倡的团队精神，对于培养同学的合作意识，学会尊重他人，注意学习别人的长处，培养、取长补短、同舟共济、团结互助等优秀品质能起到不可估量的作用。
四、数学建模的教学方式改革
数学建模的教学不能和其他科学，以及整个外部世界隔离开来，关起门来一个劲地在概念、方法和理论中打圈子。这样做，不利于学生了解数学建模的概念、方法和理论的来龙去脉，不利于启发学生自觉地运用数学工具来解决各种各样的现实问题，不利于提高学生的知识素养。知识、能力、素质三者相辅相成，它们之间是辩证统一的关系。知识是素质形成和提高的基础，是能力和素质的载体，知识在形成人的整体素质方面有着无以替代的基础性地位，没有相应知识的武装，人不可能内化和升华为更高的心理品质。
鉴于数学建模这门课程的重要性，我们因对数学建模的教学过程进行深入的思考找到最能体现其教学理念的教学方法。数学建模的教学过程的设计应反映数学教育发展、改革的方向，具体说来它更应强调以下原则：（1）着重发展数学建模能力，特别是应用的能力，这不仅包括计算、推理、空间想象，而且包括辨明关系、形式转化、驾驭计算工具、查阅文献、能进行口头和书面的分析和交流。（2）强调计算工具（计算器和计算机）的使用。这不仅指在计算过程中使用计算工具，而且指在猜想、争辩、探索、发现、模拟、证明、作图、检验中使用计算工具。（3）更强调学生积极主动地参与，把教学过程更自觉地变成学生活动的过程。教师不应只是“讲演者”、“总是正确的指导者”，而应不时扮演下列角色：模特（演示正确的开始，也表现失误的开端，“拨乱反正”的思维技能）、参谋（提一些求解的建议，提供可参考的信息，但并不代替学生做出决断）、询问者（故作不知，问原因、找漏洞，督促学生弄清楚、说明白，完成进度）、仲裁和鉴赏者（评判学生工作及成果的价值、意义、优劣，鼓励学生的有创造性的想法和做法）。
参考文献：
［1］姜启源，谢谢金星等.数学模型［M］.北京：高等教育出版社，2003.
提高素质教育的重要性范文4
【关键词】高校学生；公共音乐教学；素质教育
一、高校公共音乐教育的重要性
首先，高校公共音乐教育是对高校素质教育内容的丰富。我国高校素质教育不仅包含了基本的一般社会知识的传授和专业知识的传授，也包含了以艺术形式存在的素质教育形式，例如，绘画、音乐、书法等。音乐作为高校艺术的重要形式，已经越来越被学生所接受，其受众相比其他艺术形式而言更易被学生所习得，因此在推广过程中相对较易，不受时间和地点的限制，并且在实践过程中由于我国音乐产业的不断发展，对于高校素质教育中推广音乐教育更具有可行性。其次，高校公共音乐教育能有效的提高素质教育的效果。高校公共音乐教育由于音乐本身具有一定的趣味性和大众性，其更容易被学生所认同，从上课的情况来看，学生对于高校公共音乐课程教育吸引力较大。而且高校共公音乐课程可以选择与时代紧密结合的现代流行音乐进行课程设计来提高课程的效果的有效，因此高校公共音乐教育能从很大的程度上提高我国高校素质教育的有效性。最后，高校素质教育中加大公共音乐课程有其可行性。高校公共音乐教育与素质教育进行紧密结合形成了具有形式多样内容丰富的教学特点，也提升了高校素质教育的效率，由于经过多年的教学基础设施的完善，已经具备了进行高校公共音乐教育的要求，其次由于高校公共音乐教育自身对于教学设施要求并不高，在高校中推行其教育有其可行性。同时由于受众面广，推行该教学将起到积极的有效的作用，这对我国高校素质教育是极大的促进。
二、我国现行高校公共音乐教育的问题
（1）专业音乐教育与公共音乐教育存在混淆。首先是受众对象不同。公共音乐教育以一般高校大学生为主，而专业的音乐教育是以高校中音乐专业的学生为主要对象，因此在教育过程中也侧重于高校音乐专业教育。其次教学功能不同。由于对象的不同导致两者之间存在着功能的区别。公共音乐教育是服务于素质教育，以提高学生的综合素质为主要目的，而专业的音乐教育是以高校音乐专业学生的专业学习服务。在目前的高校公共音乐教学中，由于对两者之间的功能区分不明确，导致其教学效果并不理想。（2）公共音乐教育重要性容易被忽视。首先是素质教育并未完全被教育管理者所重视。对素质教育在高校中的开展等认识也只是停留在团委实践活动的基础上，并未将公共音乐教育等艺术教育真正的融入到高校的素质教育实践中。其次虽然也开设了部分课程，但是由于强制选择，使得课程原有的教育目标出现了教育的偏差，不具有有效性。（3）公共音乐教育课程设置不科学。首先是教学内容的不合理，不具有针对性。其次教学目标不明确，不能有效的满足高校大学生对于音乐需求的要求。再次是不能有效的结合我国高校的素质教育课程进行规范的课程设计。在实践过程中缺乏对素质教育的真正融合，只是形而上学，而缺乏真正的实践和体验，缺乏与素质教育目标的结合。
三、提高我国公共音乐教育效果的对策
首先，进行我国高下公共音乐教育的重新定位。区别于专业的音乐教育，体现一般的公共音乐教育的大众化的特点，重新进行课程内容的设置和课程教学形式的设计。针对高校非音乐类大学生，进行相关公共音乐教育教材的编写，同时对课程时间和课程的实践进行重新设置。其次，明确我国高校公共音乐教育的重要性。非音乐专业的高校大学生，由于专业课程学习在其高校教育目标中占据了重要的地位，因此相关的素质教育的课程安排相比较少，一般以选修课的形式出现，其重要性未被教学管理者认识。最后，需要和素质教学进行紧密结合，加大素质教育的投入力度。我国高校公共音乐教育需要和素质教育结合，从素质教育的教学目标出发来制定自身的教学目标和教学形式。并通过对素质教育的教学评估来提高我国高校公共音乐教育的教学效果，在反馈的基础上加强其教学目标的明确。
参 考 文 献
[1]刘嵬嵬．普通高校音乐教育与大学生的素质培养[J]．现代阅读（教育版）．2012（18）
[2]于学友．高校音乐教育专业学科课程的反思与构建[J]．乐府新声（沈阳音乐学院学报）．2012（3）
提高素质教育的重要性范文5
【关键词】艺术素质 现状 对策 公共艺术教育
目前，世界上许多知名大学都在积极地实施通识教育，尤其在发达国家更是如此。例如，美国的哈佛大学和普林斯顿大学等知名大学对公共艺术课程的性质、地位，公共美术课程的目标、内容、结构等都有非常明确的认识。各个国家政府也都认识到艺术教育的独特意义和作用，都采取各种办法和措施加强艺术教育。普及艺术教育，可以推动艺术教育的深化，促进人的素质的提高和整个社会文明程度的提升。
一、高校公共艺术教育的现状
（一）高校公共艺术教育的重要性没有得到重视
公共艺术教育对高校学生的素质培养有十分重要的影响，由于我国高校公共艺术教育在长期发展过程中始终未得到重视，发展道路十分曲折，导致我国在实行素质教育的过程中，还没有将公共艺术教育看成提高素质教育质量的重点。公共艺术教育机构建设力度不够，分布不均，管理规范缺乏，执行难度大，公共艺术教育变得可有可无。虽然已有不少高校成立了公共艺术教育部门，但在开设各门课程，以及管理职责划分、发展定位等方面还有很多缺陷，这是制约公共艺术教育发展的主要原因。
（二）师资队伍的综合素质及专业素质有待提高
从师资条件来看，多数从事公共艺术教育的老师都是毕业于艺术院校，他们在学校期间接受的是单一的艺术教育，导致综合知识面狭窄、人文知识浅薄等问题；而从接受教育的学生来看，公共艺术的教育对象是来自各个不同专业学科、有不同文化背景的学生，老师在教学中只是扮演引导学生提升自身艺术修养的角色。目前，我国公共艺术教育还没有统一的教材，教学随意性大，在教材使用中会出现使用艺术专业压缩教材的问题，同时，课程安排也会按照艺术专业的教学模式去规划，缺少对公共艺术教育的专业研究和思考，很难适应公共艺术教育的发展。
（三）大学生认识上的偏差
很多大学生都将公共艺术看成是可有可无的娱乐课程，认为它并没有什么专业的东西需要讲解，对它的重要性认识不够，只重视专业课，对公共艺术课程不闻不问，忽视了它所存在的培养其综合素质能力的重要性，学生普遍参与性不高。虽然有不少学生喜欢欣赏艺术，但都止于欣赏和模仿，真正去实践、专研的很少，能提出自己独到见解的就堪称凤毛麟角了。同时，高校的公共艺术教育很难涉及音乐、美术以外的其他教学内容，学生难以接触到正规的公共艺术教育，学生的积极性就更为降低了。
二、对策研究
（一）完善思想认识
从高校领导开始，清晰地认识到公共艺术在现代高等教育中的重要性，这是促进公共艺术教育在高校得以发展的关键。领导们要更新观念，用发展的眼光去看待公共艺术教学，并采取有效措施完善教育工作。教育行政部门可以参考教育部办法的各种办法和规章，举办一系列的关于公共艺术教育的宣传活动，也可借鉴中央党校、青年政治学院的做法，在学校干部培训中加入公共艺术培训课程，帮助高校领导者积极将公共艺术教育融入专业教学中，落实公共艺术教育工作的有效发展。
（二）建构高校公共艺术的完整体系
一项教育工作要顺利进行，必须要有完整的教育目标、内容、课程、教材、教法、管理、评价等，而这些也是构成公共艺术教育体系的要素。首先要确定目标，这是公共艺术教育体系建设的条件，也是所有教学活动开展的基础，引导教育活动的顺利展开。教育目标是教育内容制定的奠基石，详细的教育内容和形式都要根据教育目标来制定。
（三）促进教师队伍的成长
教育人才对教学工作来说是至关重要的，保证对高素质人才的引进，培养高校优秀教师，壮大教师队伍，为我国艺术事业奠定坚实的人才基础。各高等院校要真正解放思想，创新观念，制定出有利于吸引人才、稳定人才的人力资源管理制度，为有才华、有能力的人打造一个能发挥自我特长的平台。
（四）开展高校公共艺术教育科研活动
艺术教育虽然是一门古老的学科，但它的教学模式、教学手段、教学内容却在随着时代的发展不断更新。尤其是它和素质教育、创新教育、审美教育等结合在一起时，会延伸出很多新的知识，这为我们进行下一步的科学研究提供了广阔的研究空间，也让我们有机会去讨论如何提升高校公共艺术教育观念，以及建构科学、完整的中国高校公共艺术教育体系，实现高校公共艺术教育的再发展，为培养21世纪的德、智、体、美综合人才奠定基础。
三、总结
艺术教育依然是素质教育中的核心部分，它也是一门充满激情和活力的学科，对培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操、完善其人格都有积极作用，是提高学生们综合素质水平的关键手段。所谓高校教育者，应该深知公共艺术教育的重要性，也要不遗余力地做好这项工作。
【参考文献】
［1］刘振东，杨晓辉.新形势下高校艺术教育的问题和对策[J].河北农业大学学报，2006（2）.
提高素质教育的重要性范文6
1．1素质教育提升教育水平的根本任务
素质教育中不仅需要提升学生们的素质，而且这也是教育的要求，从开展学专业素质教学不断达到学生们的能力的提升。自古就有传道、授业、解惑的教育思想，从这三点也正好印证了当前的传授知识、培养能力、提高素质的三个重要教育目标。所以自古就有提升学生的基本素质能力，将素质教育融入到专业教育之中能够获得非常良好的教育效果。如果教育过程中脱离了素质教育，那么教育的就显得很大的不足，仅仅是对学生们进行专业知识教授，这远不能适应当前社会的发展和要求，因此素质教育在对整个教育过程中占据着举足轻重的地位。
1．2素质教育体现了当前高等教育的变革
素质教育重在对学生们的身心培养，促使学生们能够拥有自己的主体性，而且还可以使得学生们的知识、能力、素质等得到全面的提升。素质教育并不会否认知识传授，但是却强调了专业知识与能力素质培养的结合性，改变以前重技术，轻素质能力的教学模式。从根本上提升学生们的学习主观能动性，从知识传授中渗透素质教育，使得专业知识与思想能力培养并重。
1．3素质教育成为当前教育的新要求
随着当前教育事业的不断发展，素质教育已经成为了当前高等教育的新要求。对于学生们的素质要求主要包含了文化素质、思想道德素质、心理素质、身体素质以及专业技能素质，这些都是当前教育事业不断发展所产生的新要求。那么加强素质教育的主要从这些素质要求着手，将学生们的专业知识和素质能力融入到实际的教育之中，切实有效的将素质教育纳入到学生们的学习教育之中。
2民航专业加强素质教育的迫切性
2．1加强素质教育是培养复合型人才的要求
近年来，现代科技的不断发展，促使民航飞行技术专业所需要的人才不仅要求有更加扎实的专业知识，而且还要有其他方面的综合素质要求。现在对于人才的需求更加面向综合型，因此民航飞行技术专业的学生需要走向复合型人才培养路线。那么素质教育则在民航飞行专业教育中越来越重视，只有通过素质教育才能够促使民航飞行专业的学生更加符合社会的复合型要求。
2．2素质教育是民航飞行人才创新性的要求
随着现代科技的快速发展，需要一批具有创新能力，能够将专业知识与实际的工作结合起来，不断培育出进行探索和突破的学生。那么当前民航飞行专业对于人才的创新性上也提出了新的要求，将知识融入到实际的学习之中，将素质提升融入到知识的吸收之中，切实有效的将知识与素质提升融合在一起共同发展是当前教育的新目标。人文素质不仅会影响到一个人的理念，而且还能够影响到人们对于价值的追求，对于创造力的提升。
3民航飞行技术专业加强素质教育对策
3．1树立起素质教育观念
针对民航飞行技术专业的学生首先要树立起足够的素质教育观念，在专业教育中老师要克服以前灌输式教育，而要在课堂上对学生们的能力培养、素质教育有针对性的进行训练。明确素质教育在民航飞行技术专业教学中的重要性，使得学生们树立起素质教育理念，使得学生们在掌握知识的过程中能够将专业与思想品质提升想结合，从而达到促进学生们的身心良好发展。
3．2探究民航飞行专业教育与素质教育的结合点
老师在教学过程中要拥有积极的讲授心态，这样可以从意识上感染学生，促使知识学习上的共鸣。教学过程中要富有激情，激发来自内心深处的教学培养热情，教学过程中要求老师具有深邃的辨证、严谨的思维、精彩的表达方式来提升学生们在学习中拥有更高的热情，使得学生们能够产生更加巨大的学习动力。
3．3提升教学方法开展多模式教学
民航飞行专业教学过程中采用多模式方法进行教学，采用启发式、互动式对学生开展能力培养，提升学生们的想象力、创造力。互动式和启发式教育可以有效的提升学生们的学习兴趣，通过联想方法进行学习，不断从培养创造性思维上加强对学生们的素质教育。
3．4教育过程中知识讲解与案例相结合
教育过程中选取典型的案例进行讲解有利于将学生们想象力的提升，通过典型的案例可以将一些抽象的理论知识变成形象的实例进行讲解。通过对事故案例的讲解，使得学生们注重到人为因素在飞行过程中的重要性，从而提升他们对于素质教育的重视程度。通过对案例的讲解和点评，老师给予学生们鲜活的事实案例讲解，使得学员们认识到素质教育的重要性，这样有利于素质教学在教学中的应用。
4总结语
