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校本研修考核细则范文1
我们学校行政一班人，十分重视校本研修工作，特别是教师队伍建设，认为这是办好学校和提高教育质量的关键。我们定期研究校本研修工作，建立校本研修的保障机制。
1、提高认识——树立校本研修的理念。面对当前教育，通过学习，使我们认识到：校本研修是学校的一种健康向上的文化，是办好一所学校的综合研究活动。它是以学校为研修主阵地，以学校教师为研修主体，以学校教育教学实践中的实际问题为研修内容，以促进学生发展，教师专业化水平提高为研修目的，把教师培训、教育科研、教学研究、学校管理和校本课程的开发等有机地融为一体的综合研究活动。它既是一种并于教师和教育教学的行动研究，也是一种制度建设，更是一种健康向上的学校文化。学校成立由专职副校长、教务处、教科室、教研组组成的校本研修组织机构，定期召开会议，明确职责，落实任务。对教师队伍建设制订长期发展的规划和近期工作计划，并积极组织实施。
2、创造条件——做到四落实
经费落实。学校制订了财务支出有关制度和校本研修有关奖励制度。学校对教师全员培训、教师学历培训、教研活动、教师外出取经等必要的经费支出给予保证。XX年年11.01万元，2010年15.35万元。
师资落实。校本研修师资在校内依靠如下人员：学校有高级教师7人，中学一级教师34人，余姚市教坛新秀3人。精心挑选好各学科教研组长、级段学科组长、级段骨干班主任等。在校外主要依靠市教师进修学校、市教研室、并与宁波东恩中学等单位挂钩，充实师训师资。
书籍落实。书籍是人类进步的阶梯，为了教师学习的需要，学校订有34种教育期刊，19种报纸，并每年给每个教师人手订阅一份杂志和购买二本专著。学校还专门购置了一批教育专著书供教师借阅。
设备落实。学校有微机室、图书室、阅览室、校园网等设备齐全，网络畅通，运行环境良好。
3、开发资源——运行多渠道
上级资源 全员培训选用省、市组编的教师全员培训基本教材。07、10年学校开展的《新课程学科教学评价》、《教师语言表达》、《余姚市义务段教师学科专题培训指南》。
师资资源 校内以高级教师、学科教研组长、学科级段任课组长等为培训辅导员，效果较好。另外用外聘教师来充实培训师资队伍。
网络资源 能充分利用“浙江教师研修网”、“宁波教师教育网”、“教育在线”等网络资源，建立以学科为单位的区域性学习团队，定期开展学习和讨论。
资料积累 学校学科教研组长、学科教学年级组长等学校教学骨干教师，均建有学科教学数据库，内有新课标学习资料、备课资料、教学课件、试卷练习题库、教学经典案例等计算机信息资料，全校总存量达60多g，平均每位教师有1g多。
自编教材 积极开发教师教育校本课程，有自编校本研修教材。学校编有《教师政治理论学习读本》《班主任全员培训讲义》等，作为学校中教师政治业务培训教材。
外部引入 学校与余姚市教研室、余姚市教师进修学校（宁波教育学院余姚学院）、宁波东恩中学等机构和学校保持联系，促进校本研修的深入开展。开辟“梁中讲堂”邀请外单位的教育教学专家，分专题来校讲座。
二、制定计划制度，加强总结考核，对校本研修工作进行有效的管理
1、制定计划——启动校本研修工作
学校制有教师长期发展的规划和近期工作计划，不断提出阶段性实施意见和改进措施。学校每学年制定校本研修的工作计划，积极组织实施。对各项专题内容，又制定专项计划来开展各项工作。如2010年梁辉中学青年教师培养指导意见，2010学年梁辉中学青年教师“十个一”活动方案等。
2、及时总结——不断反思和改进
在阶段性计划实施过程中，不断总结反思，改进做法，完善制度，使校本研修工作不断取得实效。如每学年有师训工作计划和总结，每个专项内容又有计划和总结。XX年年、2010年的主要专题有《新课程学科教学评价》、《教师言语表达》等都有单项计划和总结。
3、形成制度——把校本研修工作制度化
在校本研修开展的过程中，我们把习惯的做法，行之有效的措施总结出来形成制度，使校本研修工作制度化。几年来我校形成的校本研修制度有：青年教师综合考评量表、教师师德考核互评表、梁辉中学年级组考核表、学生问卷调查表、教学质量评估及奖励办法、校级先进奖励办法、集体备课要求、梁辉中学教学工作常规、梁辉中学教职工教育教学工作考核评分细则、梁辉中学晋升一级教师量化评审方案等。
4、民主参与——调动每个教师的主动性
在青年教师培养工程中，每个青年教师都制定自我成长计划及年度教学业务学习和课题研究计划，确定自我奋斗目标，争取3－5年内成为教育教学的行家。
5、保证时间——使校本研修活动落到实处
学校隔周一次师德政治学习，三周一次教研组活动。每学期制定《教师政治理论学习计划》，三周一次教研组活动内容列入学校工作计划。按计划布置教师个人自学内容。读专著内容有：《名师—营造课堂氛围的经典细节》、《教师需要什么》、《强化爱与责任，彰显师德辉》等。保证平均每周1小时以上。
6、记录过程——使校本研修工作留有痕迹
校本研修的每次活动过程有记录，人员出勤有点录，必要时拍照留念，完成后有小结和报道。如教研组工作记录册、教师成长记录册都能按要求记好，“梁中讲堂”请专家来校为教师讲座、《教师言语表达》理论考试都能拍照存档。
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7、加强考核——是开展校本研修的推动力
07、08学年教师全员培训《新课程学科教学评价》、《 教师语言表达》、《余姚市义务段教师学科专题培训》都按上级要求精心组织，抓住辅导、讲座、自学、作业、考试等培训环节，达到预期的培训目标，参训率100%。在班主任培训中，采用论坛评优、征文评奖等措施，推动了培训工用的扎实开展。
8、完善档案——反映校本研修工作的面貌和成绩
在教师培训方面，主要档案工作有：学分记入，培训工作资料等，能分类装订成册。每学年装订一次，内容有：整体师训工作档案、学分管理档案（包括学分粘贴到教师个人）、教师个人专业成长档案（一人一档）等。
教育科研、教学研究、学校管理和校本课程的开发等方面，各线做好归档工作，以全面反映我校的校本研修工作的面貌和成绩。
三、落实内容，确定形式，认真实施校本研修工作
1、内容广泛丰富
全员培训内容 07、08学年主要有《新课程教学评价》、《教师语言表达》、《余姚市义务段教师学科专题培训》等。
自主培训内容 有“六个一”活动、《青年教师培养工程》、《构建和谐课堂，提高教学实效》。二年来，校本研修内容丰富，效果显著。
师德培训内容 根据上级要求每学期制定教师政治理论学习计划，寒暑假对教师的政治学习都作出安排。学校还编制校本教材《梁辉中学教师政治理论学习读本》(每学期一本)，安排理论学习时间，扎实开展教师政治理论学习和师德教育。
读教育专著活动 在教师中开展读教育专著活动，平时建立教师学习用书借阅制度，要求每个教师每学年读二本教育专著，同时开展读书心得写作和演讲活动，从而提高教师的教育教学、基本理论水平。
新课标新课程内容 对新课程教学采取集体备课，级段任课组长引领，定期开展小组研讨，解决教学实践中的问题。
现代信息技术内容 进行现代信息技术培训，由学科教研组长、学科级段备课组长带头，研究现代信息技术与学科课程整合，建立学科课件教学库、试题练习库、备课资料库等计算机信息资料，全校总存量达60多g，平均每位教师有1g多。
教育科研内容 学校成立教科室，结合教学科研课题的开展，进行教育科研基本知识、方法培训。
2、形式多样活泼
案例研讨、写反思文章 在新课程教学实践中，能运用案例进行研讨，写案例文章，教师撰写的教学案例文章，三年来在余姚市级以上获奖6人次。在班主任培训中开展班主任工作论坛活动；在青年教师培训中，于2010年4月举行了第二届青年教师教学主题论坛活动。，通过论坛形式开展交流活动，促进教学业务水平的提高。
校本研修与教研活动有机结合 三周一次教研组活动，采用集体备课、专题研讨、听课评课，请进来走出去，开展教学会诊等形式的培训活动，来提升教师的业务水平。其中两年来，就派教师去东恩中学参加异校教研活动8次，计40余人次。每学期举行校内教研活动各学科7－8次、街道教研活动1-2次、余姚市级教研活动1－2次。教师参与面达100%。
“师徒结对”活动 实行导师制，开展“师徒结对”活动。对分配来我校的新教师，学校都安排师徒结对。近几年校内师徒结对有：黄佳娜与吴伟龙、黄芬芳与方燕莉、王琪与徐一新等。校外结对教师有黄陆亚与鲁国权、陈雪梅与周建波、吴钏与江益新、龚文君与叶潮等；2010年余姚市第二届中小学学科骨干教师跨校带徒活动中又有五位教师结成对子（黄芬芳与邵利群、楼秋林与苏可儿、翁燕飞与邬代红、吴钏与江益新、黄佳娜与马颂行）。黄芬芳老师还与宁波东恩中学毛静娣老师结成对子。青年教师成长迅速，黄佳娜、黄芬芳老师荣获余姚市青年教师比武一等奖。
教育科研活动 课题《“自主规划,同伴互助"式青年教师成长模式的探索》在宁波市立项，目前正在实行中。此课题学校成立课题组，由学校教学骨干与10多位青年教师共同参与。
校本研修考核细则范文2
一、构建教学质量监控体系，形成学校制度文化
1.构建质量监控网络
校长室是教学质量监控的总指挥，要制定监控方案，及时处理监控结果。教务处是质量监控的执行中心，通过督查、座谈、检测等调研方式，实时监控教学过程、教学质量现状，定期提交质量监控报告，进行质量分析，提出创新建议或整改措施。教研组、备课组是质量监控的基层组织，积极配合、协助教务处完成质量监控信息的收集工作，具体落实各项质量监控措施，正常负责日常教学研讨、教学督导、学科教学活动、学科质量评析等工作。
2.健全质量监控制度
（1）听课制 ――学校建立了由校领导、教务处、教研组以及教师间跨学科听课的立体听课制度。每学期校长、分管校长、教务主任、 教科室主任听课不少于40 节，教师每学期听课不少于30 节。校领导与科室负责人还实行推门随机听课和重点听课、追踪听课，必要时实行当堂检测教学效果，听课后与执教老师互动交流，提出意见和建议。校长每周在周前会上对被听课者的教学情况进行点评 。
（2）学生评教制 ――每学期通过座谈、问卷调查等形式由学生作为课程教学评估的主体，对教师的教学质量进行评估。
（3）学困生转变制 ――教师在充分掌握学困生（包括随班就读生）的学习现状、分析造成学困原因的基础上，认真思考转变学困生的办法和途径。教师在课堂上高度关注学困生，并加强对学困生的个别辅导，以促进学困生的进步，确保不出现新的学困生，教务处建立学困生追踪档案，做到“不放弃每一个，一个都不能掉”，让每一个孩子都能健康成长。
（4）质量分析制 ――期中期末考试做到教师个体分析、学科组分析、学校分析，对学校教学情况提出意见和建议。
（5）谈话制 ――对教学质量落差较大的教师实施谈话制，由学校领导与任教者共同分析原因，提出改进目标，拿出具体措施。
（6）目标绩效考核制――侧重考核学科在全县的位置，培养教师的团队意识和合作精神，把教师的教学质量作为绩效考核、评先评优、晋升晋级等方面的重要依据，以起到激励鞭策作用。
二、实施教学质量全面管理， 促进教学质量提升
1.强化过程管理，扎实推进“两个有效”
在教学常规管理方面，我们以县教研室出台的《建湖县中小学教师教学常规》为基础，制定了切合我校实际的教学常规管理实施细则和量化考核指标体系，聚焦存在问题，严格督查考核，实行一周一检查、一公布，一月一汇总、一考核，始终做到公开、公平、公正，努力以严格的管理来约束人、鞭策人、激励人。
推进“两个有效”向纵深发展。围绕有效课堂，我们持之以恒地开展“四统一”集体备课和“反思式”个人备课，坚持“三为主”教学原则，变革教学方式，加强学法指导和“小班化”教学研究，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，努力构建“主动、互动、灵动”的高效课堂。
2.加强校本研修，提升教师队伍水平
我校的校本研修可以概括为“六个一”：一是确立一个共同愿景――学校目标结合个人目标，激发教师变革教学理念的激情；二是建好一个平台――海南中学教研论坛，打通教研信息交流通道；三是抓好一个活动――跨学科主题教学研修活动，建立聚焦课堂学习共同体，转变教师工作方式，让研究成为工作常态；四是学透一本书――一本教育理论专著，建构给予校本的实践性理论框架，提高教师理论素养；五是构建一个体系――发展性教师评价体系，促进教师自主发展；六是搭好一座桥梁――为教师专业发展铺路搭桥。
校本研修考核细则范文3
献县第三实验小学方案
1.指导思想
信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。为了提升我校教师信息技术应用能力水平，更好地为教育教学服务，依据国家、省、市、县各级的信息技术能力提升2.0实施方案等文件精神，按照“多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境含列的三十个微能力点，提升教师在学情分析、教学设计、学法指导和学业评价的信息化教学能力，真正达成技术和教学的深度融合创新，破解教学难点问题，根据我校信息化教学条件及教师的实际情况，制定我校信息技术提升工程2.0的整校推进方案。
2.目标任务
（1)总目标
以继教网为主要平台，以课堂教学为实践基地，依托学校校本研修项目的建设，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，采用整校推进的混合式研修新模式，以提升个人能力，更新教学方法为主要目的，基本实现“三提升一全面”的发展目标：校长信息化领导能力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，推动学校由技术应用向创新发展演进，促进教师由技术应用向素质能力拓展，全面促进信息技术与教育教学深度融合创新发展。
（2）具体目标
①结合自己的教学实际，选择适合自己发展的能力点保质保量完成教师研修网上的学习。
②能结合教师研修网上所学习的能力点，与自己的教育教学有效融合，提升自己的教学水平，提高学生的学习能力。
③结合我校校本研修，校本教研，校本培训，不断提升自己的信息技术水平，从而提高自己的教育教学能力。
④结合我校的“同课异构”、“集体备课竞赛”、“课例分析课”、“诊课”、“议课”等多种形式的教研活动，把信息技术与学科进行深入的整合。
⑤结合我校实际，年轻教师与中老年教师结成互助团队，年轻教师懂技术，中老年教师有经验，强强联合，打造好多媒体学习环境，努力开发混合型学习环境，向智慧型学习环境迈进。
3.内容及时间安排
（1）启动工程《中小学教师信息技术应用能力2.0提升工程》2019年10月。
完成信息技术应用能力提升2.0全员培训：2019年10月至2019年12月28日。
（2）学习步骤
1）测评选点2019年10月14日至2019年10月24日
2）校本研修
①课程学习：2019年10月至2019年12月28日
②教学设计：2019年10月25日至2019年11月7日
③研课磨课：2019年11月8日至2019年11月18日。
（3）提交成果
2019年11月19日至2019年11月26日。
（4）应用考核
①学校审核：2019年11月27日至2019年11月30日。
②互学互评：2019年12月1日2019年12月15日
③专家认证：2019年12月
主要环节
主要环节描述
活动环节
线上研修
线下研修
环节1：技术创新课堂教学设计初案
1.教师上传自主备课的教学设计初案；
2.学科教研组内进行交流研讨，同伴互评；
3.学科组长线上指导。
教师在看课的基础上，选择一节本学期即将教授的课程，根据教学内容需求选取恰当的信息技术手段，完成自主备课。在本校学科教研组内，征求同伴意见，生成第一次基于个人经验的信息技术与学科教学融合创新的教学设计初案。
环节2：基于群体智慧的教学设计改进案
1.教师上传教学设计改进案，教研组内继续互学互评；
2.学科教研组长针对备课中的问题可以组织大家展开研讨，进行指导。
1.学科教研组选择一名主备教师的教学设计，进行案例评析，共同打磨。
2.教师在学习借鉴的基础上，修改完善自己的教学设计，形成教学设计改进案。
环节3：基于教学实践的课堂教学实施案
学科教研组长组织教师对主上教师上传的课堂实录开展评课议课，进行指导。
1.主备教师根据修改后的教学设计，先行完成一节课堂实录。
2.其他教师学习观摩主上教师的课堂实录后，进一步修改完善自己的教学设计，形成教学实施案。
环节4：基于实践体验的课堂实录
1.学科教研组内开展课堂实录展评并进行优秀课例说课活动；
2.学科教研组推送优秀课例到学校
1.教师根据修改后的教学实施案，上一节课并完成课堂实录，学科教研组同伴观课议课；
2.教师将课堂实录传至平台。
环节5：技术创新课堂教学实践体验课例展评
学校汇聚各学科教研组推送的优秀课例，开展线下展评，优中选优，最后遴选出学校的精品课例。
活动要求
1.提交的作品应是根据教学设计所完成的课堂实录，一节完整的课；
2.课例设计符合培训主题，信息技术选用符合教学需求，资源应用合理恰当。
3.视频必须呈现出参训教师实时授课过程中应用信息技术的内容；
4.学校领导检查和督促活动的开展，年级组长组织活动的开展。
成果
1.每位教师提交一节信息技术与学科教学融合创新的课例设计和课堂实录；
2.学校精品课例
活动时长
12周
4.主要措施
（1)健全机制，推进信息技术应用能力提升。
①组建学校信息化规划领导小组
由学校校长康健担任组长，全面领导学校信息化教学能力提升工作。副校长刘建梅、张国敏及教导主任刘艳芳担任副组长，负责学校信息化教学能力提升的具体工作。政教主任、后勤主任、安全主任进入领导小组负责在教师信息化能力提升过程中的具体实施和保障工作。骨干教师负责全体教师及学生的调研工作。
②制定《学校信息技术应用2.0发展规划》和《学校校本研修工作实施方案》。
（2）转变教师观念，推进信息技术应用能力提升
召开全校的信息技术提升工程2.0校本研修的落实会。贯彻落实《河北省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施细则》和《河北省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案》等文件精神，转变教师观念，增强信息技术应用的意识。
（3)划分层次，推进信息技术应用能力提升。
按学校年龄结构比例选择学校教师能够达到的能力点。
（4)融合团队，推进信息技术应用能力提升
结合学生的年龄特点、学科特点及教师的年龄结构：1、2年级教师为一组；3、4年级教师为一组；5、6年级教师为一组；音体美综合科目教师为一组。在教研实践中，年轻教师在信息技术上多对中老教师进行指导，中老年教师根据自己的教学经验对年轻教师以引领，实现互帮互学，共同进步。先根据我校现有的多媒体设备上各种应用、小程序、app进行学习，再逐步加深难度，期末组织进行一次信息技术的大比武，评选出优秀的团队。
（5)教研引领，推进信息技术应用能力提升
①成立以骨干教师为核心的校本教研团队，发挥学校骨干教师引领示范作用，开展“信息技术支持下的课堂教学”主题示范课、观摩课活动。科研先行，让骨干教师的引领示范带动全校教师信息技术能力水平的提升。
②指派信息技术能力强的信息技术教师及年轻教师，组成我校的信息技术指导团队，积极参加县级的培训，并回校做再次的培训。
（6）资源共享，推进信息技术应用能力提升
①建立学校管理数据库。将纸质资源数据化处理，建立学校管理数据库，便于资源的长期保存和检索应用。
②建立学校教学资源数据库。分学科、分年段将学校教学课件、学生信息等教学资源进行整理和归类，便于教师备课使用和了解学生。
③借助百度云等工具，建立个人资源库，进行网络资源共享。
5.组织保障
（1)加强组织管理
①对教师信息化发展进行精细化管理，按工作性质分学科、分学段、分部门管理，确保人人有领导负责，处处有团队指导。
②对教师信息化能力水平提升工作进行测评。分为不合格、合格、优秀、卓越几个等次，奖励信息化技术水平能力提升幅度比较大的卓越教师。
（2)明确主体责任
教师首先要进一步自我诊断，认清现有信息技术水平，明确达到什么样的信息技术标准，参照能力维度，对照微能力测评规范选择个人研修的关键能力点，完成线上线下学习。
（3)建立应用机制
①学校将教师信息技术应用能升工作纳入年度考核之中，成为评优选先的依据。
②教师信息技术应用能力水平将成为参加学校及以上部门组织教学竞赛活动的入门条件。
③学校结合本校实际，制定了符合我校实际的信息技术提升考核方案。把信息技术的应用能力与教师的日常练功及月考评相结合，以评促用，达到整校推进的目标。
校本研修考核细则范文4
全面落实科学发展观，以师德建设为首位，以教师专业发展为核心，完善各项管理制度，突出抓好骨干教师培训，重点倾斜农村教师培训，促进广大教师进一步转变教育观念，增强综合素质，提升教育能力，努力建设一支师德高尚、业务精良、适应教育改革发展需要的新型教师队伍，为构建人民满意的和谐教育提供强有力的师资保障。
二、目标任务
（一）开展师德教育。通过师德教育和培训，提高教师的思想素质、道德修养，弘扬爱岗敬业、乐于奉献精神，树立良好的职业形象。教师师德水平达到《中小学教师职业道德规范》的要求。
（二）加强教师的业务培训。通过培训，促进教师专业成长和业务素质的提高，打造高水平的骨干师资队伍。建立比例合理的省、市、县、校级骨干教师梯队，培养一批学科专家和教育专家。
（三）进一步加强农村教师队伍建设。努力提高师资水平，促进教师队伍结构进一步优化，教师专业、年龄、职务结构逐步趋于合理，缩小城乡间师资差距和教育差距。
（四）实现教师队伍管理规范化。完善教师管理制度，健全激励机制，促进区域内义务教育阶段学校师资水平均衡发展，教育公平逐步显现。
三、活动内容
通过开展一系列主题师德教育及业务培训等活动，使广大教师在职业道德、学科知识、教学能力等方面的综合素质有明显提升。
（一）建立师德教育、评价、考核、监督机制，大力加强教师职业道德建设
1、开展师德教育活动。组织教师学习《中小学教师职业道德规范》和《*市中小学教师职业道德规范细则》，进一步增强教师恪守职业道德意识，自觉规范职业行为。要引导教师学习杨爱军热爱家乡、热爱学生、热爱教育的优秀品格。加强自身修养，树立高尚品德，增强学识魅力和人格魅力，做教书育人的楷模。学习要记笔记、写心得，做到真学真知真用。
2、建立师德评价、考核、监督机制。要把师德建设工作列入学校常规管理评估的重要内容。建立师德档案，通过学校评价、学生测评、家长调查问卷等形式，全面考核教师的师德表现。师德考核不合格者，本年度考核确定为不合格等级。新录用的教师必须经过职业道德专门培训方能上岗。学校要通过设立师德举报电话、开设校园网师德投诉平台，聘请社会人士担任“师德监督员”等，加大对师德的监督力度。对师德出现问题较多的学校，要取消学校和学校主要领导当年各种评优评先资格。
3、开展师德建设评优树先活动。各区市县教育局和学校要及时发现、培养和树立典型；继续深化“仁爱之师”评选活动，在教师节前夕，要表彰一批杨爱军式的“仁爱之师”。各学校要举行教师职业操守宣誓签名活动，并在校园显要位置或教师办公场所悬挂宣誓签名内容。
（二）扎实有效地开展教师教育工作，强化教师专业成长和能力提高
1、加强市级骨干教师和名教师培训。加强对骨干教师的培训，形成一支适应新时期教育教学要求的骨干教师队伍。要对名教师培训人员和中等职业学校“双师型”教师进行重点培养，逐步提高“双师型”教师的比例，培养出一大批能带领和推动所在地区、学校和学科教师整体水平提升的学科或专业带头人，力争培养出若干名教育教学思想、理论和实绩在全省乃至全国处于领先水平的教育名家。
2、深化开展校本研修活动。各学校要在继续推进校本研修形式建设的同时全面提升校本研修内涵质量，不断推进校本研修向纵深发展，力求取得明显实效并形成本校特色。
3、持续抓好专项培训项目。组织符合条件的教师参加国家中小学教师教育技术应用能力培训考核和考试；继续抓好高中课程改革培训，重点抓好市级培训；为职业学校教师提供去企业实习的机会；加大外语教师培训力度，采取聘请外籍教师来我市培训和选派外语教师出国培训等形式，提高外语教师的专业水平；继续开展班主任全员培训工作，发挥班主任在学生思想道德建设中的导师作用。
4、加快学历提升培训。区市县教育局要认真贯彻市教育局下发的《关于进一步加强中小学教师学历层次提升工作的意见》，积极鼓励教师参加学历提升培训，以适应教育发展对教师专业水平和知识更新的要求。学校要主动为教师创造参加提升学历培训的良好环境，鼓励教师不断提高学历层次；要倡导教师把学历提高与学校岗位需求结合起来，学以致用。
5、全力推进教师教育现代化。各教师培训机构要充分依托网络开展各项培训，定期对信息技术专干进行专项培训；各学校要积极为教师构建信息环境下的教师教育的有效模式，引导教师主动利用网络开展校本研修；广大教师要主动应用现代化教学手段，不断提高教学效果。
6、开展基础教育和职业教育教学技能大赛活动。校、区（市、县）要逐级开展说课、教学设计、课堂教学、评课、自制课件、教具等教育教学技能和职教专业技能比赛和展示活动，在教师中形成比、学、赶、超的良好教学氛围，促进教师相互学习、借鉴，相互交流、激励。
7、要充分发挥各教师培训机构在教师教育中的各项职能，加快提高研训教师的整体素质。*教育学院要重点抓好名教师和学科带头人的培训工作，同时要加强对全市教师教育特别是校本研修工作的指导和视导，制定教师专业发展标准和教师教育的课程体系，做好教师培训效果的评估和跟踪反馈工作。区（市、县）教师进修学校要重点抓好市级骨干教师培训以及区域教师培训分片管理、课程指导工作。市教育局今年要对教师进修学校开展教师教育工作情况进行专项考评。
（三）采取有效措施，进一步加强农村教师队伍建设
1、加强农村教师教育工作。各涉农地区教育行政部门要把农村教师教育作为重要工作来抓。要研究农村教师队伍现状，制定切实可行的办法，解决农村教师教育难点问题和整体素质提高的问题。加快建立教师教育经费投入保障机制，确保教师教育工作所需经费。
2、搞好校本研修指导工作。教师进修学校要深入职场，组织研训教师“聚焦课堂”进行教学诊断，在研训中开展专业引导。抓好农村教师集中培训，重点抓好学科知识、基本技能培训。*教育学院要加大对农村教师教育工作的指导力度，搞好符合教师教育需要的课程资源开发。
3、提高教研活动的实效性。各农村学校要不断改进和完善教研活动方式，切实抓好学科、课堂教学研讨，着力解决教师在教育教学过程中遇到的实际问题。农村中心小学要在本学区教研活动中发挥好示范辐射作用。各学校要保证教师参加教师教育时间，保证公用经费的5%用于教师教育工作。
4、建立市级农村中小学教师教育基地。要积极发挥瓦房店师范学校的作用，与各涉农地区教师进修学校共同破解教师教育难题。不断挖掘驻*的师范院校的社会培训资源，开展订单式教师培训工作，不断增强教师教育的活力与生机。
5、大力开展帮扶活动。一是开展城市优质学校与农村偏远地区薄弱学校结对帮扶活动；二是以订单的方式开展名教师送教下乡活动；三是继续开展城市骨干教师到农村支教活动；四是建立顶岗、援岗、特岗机制。
（四）建章立制，进一步规范和创新我市教师队伍管理工作
1、严格选录教师准入条件，规范选录教师工作程序。农村小学选用的新教师要达到大学专科以上学历，城市中小学和农村初中选用的新教师应达到大学本科学历。各涉农地区教育行政部门要积极创造条件，推动和落实中小学教师归口教育行政部门管理。
2、改革教师职称评审办法和岗位设置工作。制定教师职称评审考试办法，促进教师不断钻研业务，提高业务水平。按照市里统一部署，积极推进全市中小学岗位设置管理工作。
3、加强骨干教师队伍建设。研究制定《*市中小学特级教师管理办法》、《*市中小学骨干教师评选及管理办法》，加强对省特级教师、市级骨干教师的管理，切实发挥他们在教育教学中的示范、辐射、引领作用；研究制定《*市中小学教育专家评选办法》、《*市中小学学科专家评选办法》，评选一批教育教学及管理方面拔尖人才，激活高级教师职称后成长动力机制，努力打造一支优秀教师团队和校长团队。
4、完善教师交流制度。提高骨干教师交流比例，区域内区级以上骨干教师的交流应不低于交流总数的20%；加大区域内义务教育阶段学校中优质师资相对集中的学校与优质师资相对薄弱的学校之间对流的数量，进一步推动区域内义务教育均衡化。
四、活动要求
（一）加强领导，搞好宣传。市教育局成立由副局长马瑞春担任组长的*市教师素质提高年活动领导小组，成员由市教育局有关处室负责人组成。活动领导小组下设办公室（设在人事处），具体负责组织有关活动的开展。各区市县教育行政部门也要成立活动领导小组，根据《*市教师素质提高年活动工作方案》，结合各自实际，制定具体活动实施方案。要通过报纸、电视、校园广播、教师网站、动员大会等多种形式，进行宣传发动和活动部署，营造广泛的活动舆论氛围。
校本研修考核细则范文5
（一）认真学习文件，提高教师认识，理清工作思路，确立工作重点。 为积极响应市局文件精神，我校成立以校长为组长的领导小组，认真组织全校教职员工认真学习文件精神，认清“教师素质年”活动的意义，增强质量意识、创新意识、学习意识、服务意识。并确立教师素质年活动重点：以教育教学工作为中心，以现代教育管理为手段，转变教师观念，全面提高教师的师德修养、业务能力和教育教学质量。（二）细致安排，全面深入地开展“教师素质年”活动。1、大力倡导学习之风，提高教师素质。（1）加强师德教育。 热爱教育事业，是搞好教育工作的前提。学校把提高教师的职业认同感的工作放在首位，利用各种方式使教师热爱教育事业，在广大教师中开展“一切为了学生，为了一切学生”为主题的师德教育活动。通过组织广大教师认真学习政策法规、伦理道德、心理健康知识、师德典型事迹等，增强教师的依法执教意识、育人为本意识、教学服务意识、团结协作意识。努力塑造师德标兵，激发广大教师热爱教育、献身教育的责任感和使命感。强化师德考核，在完善考核细则的基础上，对教师受奖励情况和师德违纪情况如实纪录，把师德档案制度落到实处，凡师德存在严重问题的，在晋职、晋级、评优、评先过程中，实行“一票否决”。
（2）提高教师业务水平。1、引导教师多读书、读好书。学校为教师营造良好的读书氛围，购置了大量的图书，开放阅览室，方便教师课余阅读。推荐教师读《给教师的建议》、《教育的理想与信念》、《坚守讲台》等教育名著。鼓励教师每年阅读3本以上的教育理论书籍。每位教师不仅认真读了名著，还撰写了读书心得体会，做了很多摘记。
2、强化教师基本功的训练。当今社会发展日新月异，知识更新速度加快，学校鼓励教师与时俱进。要求教师开设博客，教师个人发表的日志深受同行的喜欢。广大教师还苦练教学基本功；研究教学规律，探索教学中出现的新问题、新情况，努力提高自身业务素质；注意有意识地了解掌握一些相关学科的知识，以便能多受启发、开阔思路、提高自己；经常看书报，了解教育动态及重大新闻等；老教师认真听课、备课，撰写论文、案例，为年轻的后辈起到了很好的带头作用。
校本研修考核细则范文6
一、开发网络教研平台，支撑四导四学教学模式有效实施
基于学生学的教研及四导四学的四个环节(导预疑学、导问研学、导法慧学、导评促学)主要涉及的内容，我们建立了网络教研空间，搭建了三个教研平台，即集体备课、在线评课、专题研讨平台。这三个平台的建立，改变了教师的教研模式，从常规教研走向网上教研.使教研真正走向了日常化、常态化。
1.通过集体备课平台。提高备课的效益。优秀从教团队是学校成功的要诀，也是学校具有旺盛、持久生命力和吸引力的根本。学校品牌的形成在于质量，质量来自于教师合力的打造。凡是优秀的教师、优良的课堂、优质的效益，无不出自于备课的充分和精心。集体备课平台主要就是为我校的四导四学教学的设计提供的平台。我校的四导四学教学模式既是新课程理念下的一个操作系统。更是指向于课堂的学与教的质量与效益提升的有效途径。研发、使用它的最终目的是促进学生自主学习.培养会学、会思考的学生。同时四导四学教学模式的研发已成为我校促进教师专业化发展、打造学习型团队校本培训的重要抓手。
网上集体备课的流程是：
主备人设计四导四学稿初稿一主备人根据研讨意见进行四导四学稿的优化设计(其间备课组全体教师在规定时间内进行研讨)一主备人根据专家意见进行再次优化设计、定稿(其间外请的专家与组里的教师互动，给出指导性意见)
在以上的备课流程中，组里的教师就学习目标、学习重点及导预疑学、导问研学、导法慧学、导评促学等板块的设计发表意见，至少要提供三个板块以上的意见.系统才能给予提交，否则发表的意见无法提交。
在四个环节的教学设计中，我们对教师提出了以下要求：
在“导预疑学”中，教师要引导学生阅读课本，了解相应的学习内容：设计与生活相联系或与学生前在知识相联系的可能产生认知矛盾的情境题.提供学生尝试性预学的空间，引发学生的兴趣和质疑。这里教师更要关注的是对学生前在状态、潜在状态和发展可能的解读和分析.即对学生进入新知学习的起点状态必须有较为详细的分析，从学生的前在状态和学习需要来进行教学过程的设计，这是教师四导四学教学模式中首先要把握的。
在“导问研学”中。强调“问题解决”的教学方式的应用，以问题为中介，来激发学生思维，从而改善认知结构，提高学习能力：重视学生在问题解决过程中的参与和体验，使学生在问题解决的体验过程中既获得知识和技能，又使发现问题的能力、探究问题的能力以及合作精神都得到培养和提高。重要的是追求问题解决过程中的能力提升而并非解决问题的结果，因而对问题的选择和处理上更追求质量而不是数量。
在“导法慧学”中，强调更多的是学生在解决问题的过程中.体会到新知建构的方法以及在以后类似问题解决过程中能主动地进行方法迁移，提升解决问题的能力。尽管由于每个学生的个体是不一样的，每个学生悟得的方法也是不相同的，但在问题解决中的共性方法和技能应让每位学生都能获得。因而教师在这个环节的设计中.设计的问题应该有一定的指向性。
在“导评促学”中，关注的是激励和评价，因而在练习与问题设计时，更强调学生通过一些练习及问题的解决.能强化基础，提升学习的信心；另一方面，教师能诊断出学生思维的误点、混淆点、迷惑点，为学生进一步学习扫清障碍。
当然。集体备课后，教师是要进行个性复备的。网络系统会将第三次优化设计的四导四学稿――公共教案，自动生成到每位教师的个人复备空间，教师根据自己学生的学情进行个性化的备课，形成自己的教学设计。
2.通过在线评课平台，促进教师教学反思。通过听课、评课――情境学习和案例研究，一方面可以帮助执教者反思教学，改进教学，促进教师专业素质的提高；另一方面，也能促进评课者自身的教育教学能力和素养的提升。
网上在线评课的流程是：
开课者：上传教学设计、教学设计亮点陈述、教学反思一备课组研讨(其间专家的引领)一备课组长小结(对课的总体评价以及对上好此类课或对某个教学环节形成的共识)
在评课过程中，教师要关注的：一是四导四学教学模式中四个环节的教学设计是否恰驾与合理,在课堂实，施过程中有没有达到预期效果；二是在课前预设的基础上。有没有动态的发展和调整，能促进课堂教学的动态生成.促进学生实现真正的主动发展。
3.通过专题研讨平台.促进教师教学研究。每学期每个备课组至少进行本学科的有关四导四学教学的一个校本问题的研究。通过校本问题的研究，努力形成学习研究的新的模式：即工作学习化、学习问题化、问题课题化、课题成果化。
专题研讨的基本流程是：
基于本年级本学科的教与学的问题一备课组研讨(其间专家的引领)一形成共识及备课组长小结
在专题研讨中强调的是教师围绕专题必须有自己的学习、实践、反思再实践的过程，并且在这个平台中能主动与教师们交流，备课组长在该课题研究结束前，要进行小结。将教师研究中形成共识的部分进行提炼,形成研究成果，最终指向实践层面，以期改进教师的教学。
二、基于网络空间的四导四学教学研究，有力地促进教师的专业成长
1.专家的引领提升了教师的教学理念。叶圣陶先生曾经指出：“教师当然须教，而尤宜致力于导，导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，直到不须教师教授。”学校要求全体教师在教研时要立足在导字上下功夫，实现从如何教走向如何导，让学生主动建构；从讲思路、讲方法，走向如何让学生悟出这些思路和方法真正意义上的转变。而这个转变的指向性及达标性如何{某种程度上依赖于专家老师的指导。
基于平台的四导四学教学模式的课前、课中、课后的研究，都是在教师个人充分研究的基础上，经过组里教师的集体研讨之后专家跟进，而专家对以上的讨论都能全程看到，如何进行有效的指导、在哪里指导，专家都会有确切的思考。我校专家团队的老师都是由本校以外的教师构成的，这里面有省特级教师、市教研室的教研员、市学科带头人以上的教师，他们同步跟进的教研指导，基于对我们研修中出现的问题的点拨，将是对我们研修最有针对性的培训。对理念的提升和实践层面的指导都具有重要的意义。
2.校际之间的交流促进了教师个人的主动研修。目前我校基于网络教研平台的四导四学的教学研究，对我们结对的友好学校实行了全部开放，友好学校的各备课组老师都有自己的账号可以登录我校的网络教研平台进入对应的组进行同步教研。我们的老师在这种开放性的教研中势必要主动学习、主动研究，才能在教研中体现自己的水平，展示、自己的才华。进平台前主动学；进平台后互相学、向专家学；出平台后在反思中总结，已成
为我校许多教师尤其是青年教师常态的研修方式。
3.网络教研的制度建设促进教师走专业化之路。(1)建立并完善我校网络教研的各项管理及考核制度。备课组及个人参与教研情况的自动显示，将会方便管理层的督促和检查。目前。在国家给义务教育教师实行的绩效工资中，我校已拿出了较大的比例投放到网络教研的平台中.学校也制定了网络教研的团队及个人的考核细则，这些考核细则都指向基于平台的四导四学教学研究的量与质。这将进一步调动全体教师参与网络教研的积极性，进一步保证了网络教研正常高效的进行，促进教师的专业发展.教研质量会得到快速的提升。向课堂要质量，引导学生会学、能学将得到进一步的落实。(2)建立网络教研的校本培训计划。为切实有效地开展网络教研的各项活动，我们将网络教研纳入到学校校本培训中，并给予重点支持。另外，细化网络教研培训各个环节，精心设计培训方案，真正做到培训到位，引领有效。
三、基于平台的的四导四学教学模式的实践反思
1.四导四学教学模式中的四个环节设计及实施还有待提高。从教师通过网络教研编制的教学设计来看.在四个环节的设计中还存在着一些问题。如导预疑学设计中，有些预学题思维度不高以及缺少能引导学生质疑的有效设计。导问研学问题的设计中有的缺少问题的焦点性，未提炼出主问题以及缺少相应的有内在联系的问题链的设计；另外，现在的问题都是教师预设的，如何将学生的问题纳入导问研学中来还需要我们进一步的思考。导法慧学的设计中“法”的总结与提炼，以什么方式呈现，能达到引导学生今后智慧学习的最佳效果.还有必要作更多的思考与探究。导评促学中的练习设计如何控制质与量，不同学科应用何种方式来促练促评也有待于进行更多的研究。
2.教师的研究能力还有待提高。从问卷调查及各类座谈会来看，在利用网络教研平台进行四导四学教学模式的研制过程中，老师们有收获有进步，但普遍感到压力大。这主要是教研空间是部分开放的，这里有兄弟学校的备课组老师同步进入教研，有专家的跟进同步指导，很多老师感到必须有更多的学习和研修才能展示自己的才能，但又觉得没有那么多的时间投入，因而.发表的意见质量还有待提高。
