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小学数学教学的趣味性范文1
关键词：数学 教学 趣味性
教学是一门艺术，从总体说，小学阶段的学生以具体形象思维为主。如何将抽象的内容如原理、法则等变为学生喜闻乐见、好学易接受的东西，则需要在教学的趣味性上下功夫。那么，如何提高小学数学教学的趣味性呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法：
一、在课堂上创设师生情感交融的良好气氛
课堂教学是我们目前教学的基本形式，在课堂上创造一个使学生感到轻松愉快的气氛对学习活动是十人有利的。因此，教学中应注意到以下几点。
1.充分与学生情感交流，加强心理交往
要注意运用教师的感染力，在向学生提出要求时，使学生感到亲切、善意，这样做，教师提出的要求很容易被学生接受并成为推动学习的动力。在教学过程中还要让学生感受到师生“共同在解决问题”，建立一种友好的合作关系。师生之间的沟通、往来，主要是通过口头语言的传递。但也经常借助于表情、手势、眼神等其它方式。教师的一言一行，一举一动都与学生情感交流有关，自己语气、声调、动作既要有分寸感，又要有幽默感，使学生不感到拘束。即使批评也让学生感到教师是善意的。师生情感交融，“爱屋及乌”，学习兴趣油然而生。在知识传授上“同频共振”，情感交流上“情绪共鸣”。
2.尊重学生的个性发展，充分发扬教学民主
尊重学生个性发展，不挫伤学生积极性，教学中允许学生畅述己见，动手动脑结对议论，给学生创造一个能主动探索的条件，使之更生动活泼自觉地学习。要重视建立宝贵的师生共同见解的气氛。但是，课堂上的民主式不是放任自流，关键是教师的引导。使学生在既有约束，又有个人心情舒畅的课堂扭转中学到知识，练到本领。具体讲，一方面教师对学生要提要求，有约束。如该记的必须记，该熟练掌握的必须熟练掌握；另一方面，鼓励学生对活动任务的方式进行讨论，提出意见。在教学过程中，要注意学生个性发展和给予精神上的积极鼓励。对学生提出的有价值、颇有见地的信息，教师作出明确肯定判断后，暗中加以吸收，并适当调整原来预想的教学方案，使授课更严密、科学，既鼓励了学生，又使教学过程自然而流畅。
3.努力建立一个“我们在进步”的学习环境
从儿童心理特点来看，当他们看到自己的进步内心，产生对学习的愉快情感，体验时，就会增强学习兴趣和求知欲，信心更足。让学生及时了解自己学习结果，利用学习成果反馈作用是很有成效的。在教学中应用反馈教学艺术，能激发学生的学习兴趣，使师生的信息相互及时传递，信息量得以控制，取得最佳效果。另外，要特别注意为差生在心理上精神上创造条件，创造一种善意的环境，激发他的兴趣和提高他的积极性，这样差生的自信心就增强了，上课不再担心、紧张，对学习也就感到愉快了。
二、精心、巧妙地设计提问。
小学数学教学，尤其是有关数学概念教学，采用比较法和对比法，常常能收到良好的教学效果。课堂上通过比较或对比，既可活跃课堂气氛，激发学生兴趣，又可锻炼学生智力，而且有比较才会有鉴别，概念的本质属性也只有通过比较或对比，才能更好的揭示。比如在教学“平行四边形”和“梯形”的认识时，我们引导学生进行比较，让学生讨论两种图形的相同点和不同点，结果同学们对两种图形比较得非常热烈，仔细认真，课堂气氛也活跃了起来，真正做到“堂上无闲角”。从而使学生真正掌握了平行四边形和梯形的概念的内涵，使学生们掌握它们的相同点是四条边和四个角，而不同点是平行四边形是两组对边分别平行的四边形（对边平行并且相等，对角相等）；梯形是只有一组对边平行，这样使学生非常自然地掌握了平行四边形和梯形的定义。
三、向学生渗透古今中外教学家的故事或有趣的数学史来激发学生的兴趣进
我们在讲解课本内容时，可以适当地介绍一些古今中外数学家的故事或有趣的数学知识，特别能激发同学们的兴趣和求知欲。比如：教学圆周率时，给学生讲一讲祖冲之的故事，教学质数、合数时，给学生讲讲古希腊的数学家是怎样找质数的故事，在教学小数的意义时，给学生讲一讲有关刘微和朱世杰的故事，等等，古今中外数学家故事，从而激发学生的学习热情和学习积极性。
四、重视操作,培养实际动手能力
—位教育家这样说过:“儿童的智慧就在他的手指尖上”。许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程中,也要学会“做”数学,比如量身高,可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念,对其有具体的感知;走一段路程,可以帮助我们正确理解“千米”的含义;称称一两块砖和一两枚硬币,可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别;剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形,又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。总之,在动手操作的过程中,可以引发我们创造性地思维。
在数学教学中教师要特别重视和发展学生的好奇心,让每一位学生养成爱想问题、问问题以及延伸问题的习惯,让所有的学生都知道自己有权利和能力去发现新问题,提出新见解。以下再对培养思维简单地谈一谈。
五、探究生活问题，让生活数学化
小学数学教学的趣味性范文2
关键字：小学数学；教学；趣味性
中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0187-01
小学数学教学是数学教育体系中十分重要的环节，对于小学生的基本数学思维和数学理念的形成意义重大，因而受到教育界的广泛关注，小学生活泼好动，对呆板的课堂教学模式有一定抵触情绪，同时空间思维和数学建模能力又尚不成熟，对于一些基本数学理论的接受显得比较困难，这些都给我们的教学带来了很大困难。如何提升小学数学课堂的趣味性对于提升课堂教学效果意义重大。数学课是逻辑性强、抽象而枯燥的课程，小学生对学习数学兴趣不高，培养小学生的学习兴趣在小学数学教学中的作用更是不容小觑。如何使小学生对数学课产生浓厚兴趣，这就要求教师在小学数学教学过程中加强趣味性。那么，如何加强小学数学课的趣味性呢？
1.充分与学生进行情绪交换
加强心理来往要注意运用教师的沾染力，在向学生提出请求时，使学生感到亲切、善意，这样做，教师提出的请求很容易被学生接受并成为推动学习的动力。在教学过程中还要让学生感受到师生"共同在解决问题"，建立一种友爱的合作关系。师生之间的沟通、往来，重要是通过口头语言的传递。但也经常借助于表情、手势、眼神等其它方法。教师的一言一行，一举动都与学生情绪交换有关，自己语气、声调、动作既要有分寸感，又要有风趣感，使学生不感到拘束。即使批评也让学生感到教师是善意的。师生情绪融合，"爱屋及乌"，学习兴趣油然而生。在知识传授上"同频共振"，情绪交换上"情绪共鸣"。
2.学课堂教学的趣味性从学生情景表演，动手操作的教学过程中来
导入只是为了一堂课拉开了序幕，要想让一节课充满趣味，保鲜下去，光靠巧妙别致地导入是远远不够的。教师还需要在探究新知识的环节上添光增彩，才能让学生的心始终在课堂上。如我们学校李林艳老师在教学四年级数学"文具店"时，设计以小组为单位，同学们分别扮演着小售货员和小顾客。同学们都演得很逼真、很兴奋，整个课堂立刻活跃起来。这样实现了数学生活化，生活数学化，既有利于学生凭借生活的经验主动探索，有利于让学生感受到数学就在身边，使原来枯燥乏味的数学计算，转化为日常生活实际入手，使学生对数学产生浓厚兴趣和亲切感。组织学生进行操作活动，促使学生动手，动眼，动脑，动口等多种感官参加，相互配合，提高感知效果，为学生从感性知识上升到理性知识打下坚实的基础。而且亲自动手操作可以让原本枯燥的课堂教学富有趣味性。
3.变枯燥无味为生动有趣
小学生刚刚跨入学校的大门，对一切都存在着好奇心和新鲜感。从心理特点看，他们渴望学习知识，但感觉与知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新鲜的内容所吸引，从年纪特点看，因年纪尚小，注意力不易稳固、集中意志力比较单薄，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。这时，兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性，起着决定性的作用。然而，学生对学习有无兴趣，与教师的启发、引诱有关，教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。因此，请求教师寓教于乐、教学有方、开窍有术，从低年级儿童的年纪特点出发，注意课堂教学的趣味性，寓学习于游戏之中，这样才干唤起学生的学习兴趣，使之保持茂盛的求知欲和比较持久的注意力1引诱动手操作，诱发求知愿望所谓"动手能力"就是实际操作能力。
在课堂教学中，进行手脑并用的操作活动是十分必要的。因此，情势新鲜的练习方法要把学生获得的知识变为技巧，需要重复多练。我采用多种感官参与的方法。如在组织学生做口算练习时，除了大家常用的视算、听算和对口令外，还可以用打手势算的练习方法。总之，练习的情势要多样化。除了在游戏活动中搞些比赛外，还可以常搞速算比赛、指得数比赛和抢答题比赛等生动有趣的数学比赛。大家跃跃欲试，情绪高涨，大大进步了练习的效果。
4.数学课堂教学的趣味性从竞赛、游戏等方式的练习巩固中来
小学数学教学的趣味性范文3
【关键词】小学数学 课堂教学 趣味性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0148-02
前言
调动学生学习主动性与积极性的一个重要途径是提高课堂教学的趣味性，同时，提升课堂教学的趣味性也是教师提高教学质量的重要方法，枯燥无味的教学方式可能会使学生丧失学习的兴趣。数学对于趣味性的要求较高，本文就如何提升小学数学课堂教学的趣味性展开简要的探讨，提出有效的策略，供相关教育工作者参考。
1.提高教师的综合素质
新课改中，重新定位了学生与教师在课堂教学中应扮演的角色，学生取代教师，成为课堂教学的主导与主体，学生从被动接受知识转化为主动。而这一改革，对教师的教学水平与方法提出了更高的要求。作为一名合格的小学数学老师，要想提高课堂教学的趣味性，必须不断自身的综合素质不断提升，尝试多种方式实现课堂教学，在课堂教学对学生进行有效的引导。小学数学教师不能单纯地将课堂教学理解为传授知识，而是以学生愿意接受的教学形式作为重要工具，呈现与传递知识，这样学生才会更容易接受知识点，进而提高教学的有效性。教师应不断提升自身教学能力，总结经验，对数学课堂内容进行精心的设计。找准整个教学过程中自身应处于的位置，对教学内容进行合理的布局与精心的构思，合理布局。同时，教师还要不断学习，开阔自身的知识面。不仅要对数学的基本理论了如指掌，还应对历史、文学、绘画及自然科学知识等有一定的了解，给学生传递更多生动有趣的知识，提高学生学习的兴趣。
2.营造活泼的课堂氛围
2.1以故事作为载体提升数学课堂趣味性
课堂教学的效率在很大程度上决定着学生学习的积极性，因而小学数学教师可将课堂教学与有趣的课外内容有机地结合起来，以此使学生的好奇心激发出来，使学生的创造与学习能力得到提升。数学教师在进行数字教学的过程中，应以学生熟悉的东西作为切入点，例如生活中较为常见的物体，使学生易于接受与理解，同时提升学生的求知欲。
2.2增加课堂实验，提高课堂趣味性
在小学数学的课堂教学中，教师应尽可能地结合小学生的特有特征进行教学。如：数学教师可组织一些以学生为主体的生动有趣的教学活动，依据课本中提出的具体的数学问题促使小学生能够自主进行课堂实验，进而使学生从动手中体会到成功的喜悦，如此一来，不但可以使学生所学的知识得到巩固，同时还可以使小学生的动手操作能力有效提升，进而提高学生的创新能力。
3.将实际生活与数学课堂教学有机结合
为了有效地使小学数学课堂教学的趣味性得到提升，教师在进行授课的过程中，可有机地将小学生的日常生活与教学过程中所涉及的数学理论知识有机地结合。小学生有着其特定的爱好，如果教师可以有机地将小学生的实际生活与数学课堂教学结合起来，就简化数学知识，使学生对知识点更易于理解。例如：教师可以在课堂中为了活跃气氛，将学生喜欢的动画片的相关情节应用到数学课堂教学中。当然，学生还有很多兴趣爱好，因而教师应走进学生的生活，了解他们的兴趣所在与他们关注的热点课题，再以学生的兴趣作为出发点，以提升数学课堂教育的趣味性。
4.调动学生自主学习的积极性
小学数学新课程改革对学生的学习方式与教师的教学模式进行了重新的定义，而团体合作式的学习方法是新课程改革中倡导的一种重要方法，利用小组合作的学习方法，可以使学生间的优劣势得到互补，同时使学生在与他人合作交流中形成良好的世界观与人生观，从而促进学生的全面发展，提高小学生数学课堂教学的质量，提升学生的素质。如，数学教师在讲授加减法的时候，可引导小学生以小组作为一个单位进行教学活动，让学生自主安排所要完成的学习任务，并有效地分析与探究相关的知识点。在小学生数学课堂教学过程中，教师应用小组合作交流的方式不但能够使促进优生更优，同时也能够帮助相对较差的学生向优生学习，如此一来，良好的竞争机制，增加学生学习的动力。课堂作为进行教育教学的主要场地，是师生进行交流、学生进行互动的主要阵地。教师在数学课堂教育中改变古板的全程由教师授学的方式，应用小组合作的学习模式，能有效地促进学生自主思考，增强学生学习的意识，提高小学数学课堂教学的趣味性，提升教学质量。
5.总结
小学生处于素质教育的初始阶段，还没有形成良好的行为与学习习惯，因而一般情况下，学生的自觉性不高，注意力难以集中，因而小学数学教师为引发学生关注，应选择学生感兴趣的方式进行授课，使学生的兴趣与课堂教学相结合，使他们了解数学的趣味性，激发小学生学习数学的兴趣，提高课堂教学质量。本文笔者结合工作经验与小学生特有的特点，提出提升小学数学课堂教学趣味性的办法，希望可以为相关教育工作者提供参考。
参考文献：
小学数学教学的趣味性范文4
关键词：小学；数学；趣味化
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0083-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.02.051
一、贴近学生生活，提高数学趣味性
教学是教与学的辩证关系，如何教一定要遵从教学对象的特点来实行。小学阶段的学生，主要是以感性认知为主，靠自身的感知觉来直观地感受外界信息，为以后的抽象思维做准备。因为小学阶段的感性认知直观为主，具有一定盲目性，所以教师一定要做好充分的教学准备，做好引导，从学生已有的感受经历出发，引导他们到所要学习的数学知识体系中。在具体的教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能地让学生参与到数学学习的实践操作活动中。如果只有教师一个人的演示，而没有学生的切身体验感受，那么学生获得的知识是比较简单和不够全面的。只有让每个学生都参与实践操作，积累了丰富的感性认识，充分调动多种感知觉，才能让学生获得比较充分的感知。在具体的数学教学中，教师还要提供更多的机会让学生参与进来亲自动手操作演练，使学生在动手操作的过程中，获得直观的感受，这样才可以发展学生的学习兴趣，获取知识。
在数学实践教学中，教师要引导学生运用自己的感知觉和已有的感受经验、知识背景，主动积极地探究学习，培养学生独立获取知识的能力，提高其抽象思维能力。知识的获得与兴趣关系密切，小学生的行为在很大程度上是受他们的情感支配的，教师应根据这一心理特点，有意识地创造良好的课堂气氛，做好情感与认识的协调统一。
二、遵从少儿的身心发展规律，立足课堂教学
在小学数学教学中，教师要紧密联系教学大纲和教学目标，在教学内容基本不变的情况下，应用现代化高科技多媒体技术，有效增加教学信息量，设计实际问题情境，科学地组织教材，从而更加有效地提高学生的数学素养和数字运算的潜能。在具体的小学数学教学实践中，教师要科学合理地引导学生掌握最基本的观察方法，也要联系家长配合这方面的练习，在家里和生活中培养学生这方面的能力，让学生学会在观察时透过事物的表象，发现规律从而认识到内在本质。观察能力对于小学阶段的学生至关重要，同时也是认识事物、增长知识、丰富体验的一个必要过程，是构成智力因素的的重要内容。
在课堂实际教学中，教与学是师生的双边互动过程，活动的主体不是教师而是学生。在这一互动过程中，如果教师仅仅只在语言表达和肢体表现上做文章，是远远不够的，还要解决数学知识的抽象性与形象性间的矛盾，充分利用直观教学手段。“直观”是人可以一眼看到的、感受到的，有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，可以给学生留下较为明显的影像。适宜的直观资料，可以增加学生兴趣，使学生从学习中得到无穷乐趣。
三、紧密联系生活，寻找数学的趣味性
由于数学的表现形式多是数字和符号，相对于小学阶段的学生而言，是比较枯燥乏味的，如何将数学和符号与学生的实际生活联系起来就需要教师的能力了。小学阶段的学生，抽象思维能力较弱，而数字符号又是第二逻辑语言，所以很难与自己原有的生活体验联系起来。但是，事实上数学与生活有着密切的联系，它是源于生活的。教师要善于观察，捕捉学生的兴趣点和敏感点，有针对性地选取合适的案例，将其融合进数学知识体系，让学生体验数学知识产生的无穷魅力，这样就可以很好地让学生深刻地领会知识，让学生清楚为什么学数学了，也知道学数学的实用性，从而调动学生的学习兴趣。学生可以运用自己的数学知识去理解或者解释身边的现象，用数学的思维方法思考生活中常见的各种数学现象。
四、运用生动风趣的语言，展现课堂魅力
教师的语言修养体现了一名教师的教学能力，是教师教学能力的重要表现。教师丰富而生动的语言可以让学生更容易理解知识和调动学生的兴趣，对教学质量的提高有着至关重要的作用。但是教师的语言能力，不仅仅是表达流畅、普通话标准那么简单的。语言是一个人知识的广度和深度的体现，也是一个人情感丰富的体现，还与教师的性格、修养等有重要关系。
小学数学教学的趣味性范文5
【关键词】小学数学；趣味课堂；课堂评价；新课改
以新课程改革为基础，学生在小学时期数学课堂教学过程中，还没有体现出明显的主体地位，无法有效提高学生的数学思维。通过实践可知，为提高数学课堂教学效率，应当提升整体教学的趣味性。作为数学老师应当对这个问题有正确的认识，为创建一个有趣味的课堂需要不断进行新的尝试。教学活动的创建既要合理又要科学，教学情境可以设置多种，为帮助学生获取知识，可以采取各种措施引领学生进行自主发现和自主学习。向学生们展现一个宽广的发展空间，创建一个丰富多彩的数学课堂。[1]
一、提高小学数学课堂教学趣味性
数学老师进行日常教学过程中，要把多媒体优势有效的发挥出来，使教学的容量增加，创建多种情境，带领学生们思考问题，进一步拓展学生们的视线，使学生的应用能力进一步提升，有效提高学生的数学修养。学生们要利用大量的时间思考和观察，掌握一些基本观察手法，通过事物的表面寻找其中的规律，对相关问题产生深刻的理解，实现提高智力，获取知识的目标。只有认真观察，才会对新生事物有新的认识，才能不断产生新的思维。课堂是师生共同的活动场所，课堂活动的主体就是学生。应用多媒体教学方式，可以把学生的求知欲充分激发起来，学生在播放课件过程中有充分的时间进行思考 ，进而提升了课堂效率，老师也可以了解学生掌握知识的基本情况，避免了人机对话导致的情感淡薄。生活如果没有幽默感是毫无乐趣可言的，同理可知，课堂如果没有幽默感也是毫无趣味可言的。学生最喜欢具有幽默感的老师，如果老师在数学课堂中使用幽默的语言表达那些抽象的问题，对学生们进行启发，就会形成轻松愉快的课堂氛围，使教学内容更加形象和生动。[2]
二、开展实践活动，为学生创设切身体验数学趣味性的条件
要采取直观的教学模式进行数学课堂教学，使学生们积极参与实践操作活动。在课堂教学中，不能只由老师演示，学生们也应当积极参与实践，只有这样他们才能够获得更加牢固的知识，学生们只有自己亲自感受知识并且亲自实践，才能够对信息进行提取和储存。所以，老师要把大量实践机会转给学生们，使学生们在实践操作过程中提升兴趣吸取知识。老师应当正确的指导数学教学，让学生们真正成本课堂的主体，使学生们既能获取知识，又能提高能力。获取知识的过程受兴趣的直接影响，大多数小学生的行为都会受到情感的影响。作为老师要充分利用小学生的这个特点，创建一个轻松的学习环境，有效提升学习效率，让小学生们能够充分体验成功的快乐，激发他们浓厚的兴趣进行学习。应当从学生的实际情况出发选择恰当的教学模式，有效结合知识加强训练，帮助他们掌握学习方法，激发他们的学习兴趣。小学生们的天性就是好动爱玩，如果教学活动是按照成人思想设计出来的，一定与小学生的心理特征不相符，这是一种失败的教学模式。为有效提升教学效率，真正激发小学生的积极性，必须应用多种多样的教学方式，充分吸引小学生的注意力，围绕着教学的重点和难点，由师生们共同进行研究和探讨。
三、注重师生之间的交流
作为老师不要总是摆出架子，应当与学生们共处同一水平线上，师生一起进行学习和研究，共同对学习成果进行分享。当代的小学生大多个性十足，老师如果太严格太强势，他们非常容易出现抵触，所以，老师应当与学生站在同一水平线上，共同思考和讨论问题。老师在此过程当中应当进行适当的指导，创建一个充分生机和活力的课堂氛围。不过同时，老师也要对课堂进行适度的调控，也不要使气氛过于热烈，造成探讨的问题脱离原来的题意，教学效果非常不理想。学生受应试教育影响，对知识的接受是被拥模他们的习惯一直是在等知识。我们应当积极改进传统型教学模式，从应试教育转变为素质教育，使学生们自己动脑和动手，帮助他们进行自主学习，小学生在框架式教学模式中非常容易逆反，老师即使再优秀，他们也不愿意努力学习了。
四、科学评价，增强学生的数学兴趣
书面和口头两种评价方式组成了老师对学生总的评价，而数学与语文是两门不同的学科，数学没有较多的感彩，学生们的兴趣很难被激发出来。所以，老师应当把其他兴趣因素有效的激发出来，例如可以采取幽默的教学方式，积极和小学生们进行互动和交流，在评价作业，解答小学生的问题时加入一定的感情，增加课堂的乐趣和快乐的氛围。例如老师在课堂教学过程中，某个学生在老师没有进行提示的状况下，找出了3的倍数特征，老师发现了要及时表扬，表扬他具有很强的观察能力，是一个小小的数学家；如果有些学生勇敢的提出问题，老师也要进行表扬，表扬他能够提出意想不到的问题，真有勇气； 如果小学生可以成功的解答问题，老师可以表扬他思路新颖，大大启发了其他的同学和老师；如果一个小组共同合作把问题解决了，老师可以表扬他们的小组合作精神等等。小学生们的求成心通过这些方式得到充分的激发。老师在对学生作业进行批改时，针对某些学习不好的孩子要多加鼓励。可以表扬他们作业态度比较好，错几道题没什么大不了的。继续努力一定会越来越好的，要使这些差生们充分体会到老师的帮助和尊重，有效的激发他们学习数学的兴趣。[3]
结语
总而言之，学习的主要动力就是学习兴趣，学习能力需要一种强烈的欲望进行激发，所以，应当以兴趣为核心进行数学教学，帮助学生们在快乐的情绪中进行钻研和学习，激发他们强烈的学习数学的好奇心，带着愉快的心情来学习，获取更多的数学知识。数学老师要努力充分把握住机会，努力把教材中的智力因素发掘出来，利用各种方式创建良好的教学氛围，把学生们的潜能充分挖掘出来，不断提升小学生的综合能力，创建一个趣味性十足的课堂。
参考文献：
[1]韩占红；浅谈小学数学教学中的自主学习能力的培养[J]；新课程（中）；2011年06期
小学数学教学的趣味性范文6
一、以讲故事导入新课
每次上新课，教师可以根据教材的内容，自编一段故事，配上一段音乐，从讲故事开头，创设一种情景来导入新课。小学生活泼好动，对自己的行为约束力差，注意力不集中，在课堂上经常会玩与学习无关的东西，教学秩序难以维持。但一说到讲故事，教室立刻安静下来，学生个个竖着耳朵听讲。故事讲完了，他们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小故事营造出浓郁的课堂学习气氛。
例如，在教学“10以内数的比较大小”时，笔者编了一段小故事：“喜羊羊和懒羊羊在树林里采蘑菇，喜羊羊的篮子里有8个蘑菇，懒羊羊的篮子里只采到了3个蘑菇，懒羊羊就在一棵小树下睡着了。就在这时，灰太狼忽然从一棵大树后面冲了出来，一下就抓住了懒羊羊，吓得懒羊羊直喊救命。喜羊羊?到呼喊声马上赶了过来，看到这种情况，喜羊羊对灰太狼说：‘灰太狼，我问你一个问题，如果你答对了，你就把懒羊羊抓到你的狼堡里去；如果你回答错了，你就把懒羊羊放开，好吗？’灰太狼不知是计，就爽快地答应了。喜羊羊就说：‘我的篮子里有8个蘑菇，懒羊羊的篮子里有3个蘑菇，请问8和3哪个大？’灰太狼整天就知道抓羊，它怎么会知道这些比大小的知识呢？它一心想着把懒羊羊抓到狼堡里去，就说：‘当然是3大了。’小朋友，你们说灰太狼回答得对吗？”学生个个争相发言，积极性非常高，在教师的指导下，很快就学会两位数的大小比较的方法。
二、利用多媒体技术
学生通过做习题，可以达到巩固数学知识、深化教学内容的目的，但是，大部分小学生在做数学习题时会有一种枯燥乏味的感觉，这样，不利于提高教师的教学效果，在小学数学教学中应用多媒体技术，能够增加数学教学的趣味性，改变练习的形式，进而吸引学生的注意力，提高教师的教学效率。
例如，当学生在认识圆时，数学教师可以利用多媒体技术给学生进行演示，让学生观看轮子是圆形的公交车、电动车、自行车在一起行驶的场面，然后让学生观看轮子是多边形、三角形等交通工具在一起运行的场面，此时，学生会说：“这样的车坐上去太危险了！”此时，教师可以提出问题：“为什么交通工具轮子的形状都是圆形的呢？”学生在精神高度集中的状态下，能够帮助教师进一步引发他们探究圆的学习动机。
三、培养动手习惯
培养学生动手习惯，提高他们思维能力是小学低年级数学趣味性教学的常用策略。数学知识的特征就是抽象。而小学低年级学生的思维正处在以形象思维为主的发展阶段，要使他们理解并掌握数学知识，仅仅凭借老师的语言讲述是满足不了学生学习需求的。所以，在小学低年级数学教学中，老师可以借助多媒体等教学资源，尽量为学生创造有利的学习条件，努力培养学生养成动手、动脑的好习惯，让他们真正感受学习数学的乐趣，从而使抽象的数学知识具体化。此外，老师要善于把学习、操作、思维与语言表达等有机的结合起来，着力解决小学低年级数学教学中的难点问题。更要注意从学生的心理特征和思维特点出发，促使学生通过自己动手操作，尽量让学生观察、操作、思考有关数学问题与现象，不断增加学生参与各种有益活动的机会，把有关数学知识的外现动作过程同内隐思维活动有机地结合起来，从而使抽象的数学知识更加具体化，进而不断激发学生学习数学的兴趣。也可以在学生自身感性认识的基础上，通过动手“比一比”、“看一看”等，不仅巩固了所学知识，又培养了他们的数学思维。
四、组织数学竞赛
小学阶段的学生都有比较强的表现欲望与较强的好胜心，且渴望得到周围人的认可与关注。基于此，教师可依据这一特点，在数学教学过程中组织各种竞赛，以便在竞赛过程中调动学生的兴趣，帮助学生积极展现自我，继而更好地掌握数学知识，实现数学学习水平的提升。比如在学习“加减运算”一节时，教师可组织学生进行比赛，看谁算得又准又快；或者是组织数学小故事比赛、剪图形比赛、猜（数学）谜语比赛……通过各种类型的竞赛，将小学生引入数学世界中，让其在游戏竞赛的过程中快乐学习、快乐成长。除此之外，教师能够充分利用学生的好胜心，引导其战胜数学学习期间所遇到的每一个难题，且使其慢慢意识到竞争、团结协作的意义，最终在完成教学目标的同时，实现小学生身心健康发展的效果。
五、注重合理评价
