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初中班级量化考核细则范文1
在初中教育教学工作中，班主任工作是重头戏，学生的成长教育格外重要，笔者在班级管理工作中，以星级评定为抓手提高了班级管理成效，本文结合具体实践经验进行简要分析。
一、班级管理实施星级评定的积极意义
将星级管理模式引入班级工作，是笔者在学习企业经营模式相关经验时产生的想法，经过一段时间的探究与实践，逐步形成了较为完善的操作体系，也取得了初步的成效。这一教育管理模式具有四个方面的显著优势。
一是有助于营造竞争氛围。初中生崇尚竞争、渴望先进，这是和青春期的心理特点相关联的。教师在班级管理工作中开展星级评定，可以在学生中营造一种竞争的氛围、向上的氛围，班级每一位学生为了实现较高的星级，都会积极表现自我，整个班级会呈现出积极向上的良好态势。
二是有助于实施量化考核。星级评定依托的是科学有效的考核体系，量化考核是保证星级评定公平公正的重要基础。开展星级评定能够对学生进行分层分类管理，能够对相关工作进行细化、量化，有助于教师将各项工作目标以及任务进一步分解、落实到位，对照、考核到位。
三是有助于进行个性评定。星级评定采取不同星级的方式，评价学生在学习与生活中的具体表现，每一位学生在学习生活中的得分如何、优缺点如何，一目了然，教师通过星级评定工作可以对学生进行全面的个性化分析，对他们的优点与不足更加清楚，可以开展个性化评定。
四是有助于开展自我教育。实施星级评定最为直接的效果，是让学生对自己的一言一行都有了正确全面的认识，对自己存在哪些方面的问题更加清楚。知不足然后能改，青春期的初中生通过星级评定活动，能够进一步提高自我教育的紧迫感，有针对性地进行言行的改正和思想的矫正，提高了自我教育效果。
二、紧扣班级管理要点，扎实有效推进星级评定工作
在初中班级管理工作中开展星级评定，需要把握这一项工作的关键节点和操作要点，确保工作措施落到实处，重点应当抓好以下五个方面的工作。
（1）群策群力制订评定细则标准。开展星级评定工作必须制订一套完善的规章制度，并且这样的制度要符合本班级学生的实际，不可生搬硬套，还要得到大家的拥护，才能够为星级评定的顺利实施奠定群众基础。笔者在管理工作中，要求班委会参照各种模式的版本拟订本班级的星级评定制度，对每一星级的评定标准、分值要求等方面细化。拟订初稿之后进行全班讨论，进一步提出修改完善的意见，修改之后提交全班投票，最终超过80%的学生同意方可通过。这样的星级评定制度具有广泛的群众基础，也能够得到大家的拥护。
（2）全员参与开展考核评估工作。星级评定工作涉及每一位学生，大家都要积极参与其中。除了具体检查考核的班级干部之外，更多的学生也要有参与的机会。笔者将学生日常考核细化为纪律、卫生、文体、寝室等多个方面，每一个方面都有具体的考核标准。学生在这些方面遵守纪律如何，可以通过量化积分来体现。班级干部进行检查考核，学生代表轮流监督、共同确认检查结果，保证了这一项工作更加公开透明，也提高了学生的参与效果。
（3）定期汇总公布以及总结点评。星级评定是要以学生日常规积分为基础进行评定的，笔者每周将全体学生的常规考核积分进行公布，每个月都进行评比，按照月度得分情况分别授予相应的星级。从五星级到一星级，学生的相应星级与平时学习生活情况息息相关，笔者在进行评定之后还引导学生进行自我剖析，既要求星级提升的学生谈体会，也要星级下降的学生谈自己的感想，从正反两个方面进行思想碰撞，进一步激发学生完善自我的决心。
（4）引导制订针对性的整改方案。每个月的星级评定，笔者并不是一评了之，更多的是借助于这样的评定来推动班级工作。笔者要求每一位负责牵头考核的班级干部，走上讲台谈谈一个月以来这一方面工作的得失、取得的成绩与存在的不足，通过实事求是的总结，帮助班级学生在下个月的工作中完善提高。
（5）将评定结果与考核结合起来。星级评定的结果运用和影响力紧密联系，笔者注重合理运用星级评定结果，同等条件下学期各项表彰优先，以及在班级设置星级门槛标准，哪些表彰奖励必须达到什么样的星级等，让学生身上有压力，主动积极纠正不良习惯，提高星级等级。
三、结束语
以星级评定为抓手，学生参与班级管理的积极性有了提高，自我教育管理效果有了提升，这一管理模式应当得到更大范围推广。
参考文献：
[1]张 斌.培养高中生自我管理能力的研究[J].中学课程辅导（江苏教师），2014，（8）.
初中班级量化考核细则范文2
一、构建新型师生关系，激发自我管理
在初中班主任工作实践中，我切实感受到对待学生要充满诚心爱心。班主任要象“一团火”对学生满腔热忱一身温暖；要想“一池水”点点雨露滋润心田；要想“一盏灯”照亮道路指引航程。教师在问寒问暖的同时，更重要的是在学生心间播撒爱的种子。在班级工作中，我注重启发引导教育感化尊重爱护每一名学生，不歧视任何人。树立“只要努力，每个人都能成才”的思想。大胆鼓励学生，发现自己的闪光点，优化他们的自我意识，调动学生的主观能动性，学会自己管理自己，让自我管理的意识在班级中逐步形成。当然也有违纪现象出现，当有的同学管不住自己时，会在其他同学善意的提醒和老师的暗示后，马上收敛，自觉反省并改正。我总是和气谈心，形象的暗示，没有责备埋怨，长此以来，班里形成了民主、友好、和谐的气氛。我班有一名男生，从小没有养成良好的学习习惯，胸无大志，片面追求吃喝玩乐，但由于家长工作忙，疏于管教和照顾，对自己的孩子改过自新，失去信心。但强烈的爱心和责任心，使我下决心把孩子的心带回课堂。我从生活上体贴关心他，慢慢感化他，逐渐培养感情。有时也结合他身边的小事，感化影响他，并及时观察他的动向。循序渐进。使他振奋精神从头做起。通过细致入微的思想工作这名学生不仅改掉了不良习惯而且把精力用于学习，而且年年被评为优秀学生。在这样的班级体中，学生可以做到自重、自爱、自信、自觉。充分发挥每个人的积极性。“没有爱就没有教育”。班主任工作的艺术就在于根据学生的心理发展规律，针对不同学生的心理特点，一把钥匙开一把锁，关心爱护学生，师爱和母爱一样是神圣伟大的。
二、科学管理，养成良好班风
班主任对班级管理方法的科学与否，直接体现了班主任的管理能力。比如：班里甲同学与乙同学因一点小小的误会大打出手，双方都受了伤，作为班主任处理这件事情的恰当与否，直接体现了班主任的管理能力。那么怎样才算管理艺术，科学管理呢？第一、应时刻牢记你是班级大家庭的大家长，要有责任感、使命感；第二、在处理班级事务中要尽量做到公平、公证、公开；第三、要与学生建立良好的互动关系，建立真诚的友谊关系；第四、细心地研究每位学生的特点，因势利导，因材施教；第五，树立教育无小事的理念；第六，选好班干部，充分调动他们管理的积极性。这些是本人的管理经验，也是我觉得行之有效的管理思想和方法。下面我想谈谈一些具体做法。比如，我曾经新接一个班，这个班的学生明显不同以前的学生，他们的思想非常活跃，也异常大胆，各种怪异的学生都有，比如：从小学读过来，上课讲个不停的；喜欢搬弄是非、作弄人的；天天无所事事，写所谓情书的等等。针对这样的一群学生，采用传统的教育模式，而不大胆地创新，与时俱进，肯定是管不好这个班。那么我是怎样理清管理思路，做到有条不紊地对班级进行管理的呢？首先在七年级课没那么紧的情况下，我花了较多的时间帮助学生分析纠正各种不良习惯，帮助他们树立正确的是非观、价值观。通过这一段时间的“整顿”，多数学生有了明辨是非的能力，知道什么事可以为，什么事不可为。这为后面工作开展的得心应手开了个好头，奠定了基础。在以后的工作中，我经常跟学生交谈，留心他们行为习惯的变化，每天做好记录，给每位学生建立个人档案，做到随时掌握班内的第一手材料，及时拟订科学、合理的工作计划，班主任工作稳步进行。由于工作方法的切实可行，工作做到了学生的心坎上，渐渐拉近了我和学生的距离，师生关系变得融洽。班里那些有毛病的学生在努力地改正，太过张扬的学生也有了几分内敛，班风好转，学习风气渐渐变浓。苍天不负苦心人，这个班第一学期期末考试成绩居全级之首，各项评定指标都达标，到了八、九年级班里的班风学风更加好了，都居全年级之首。
三、加强个别教育，提高班级管理水平
初中班级量化考核细则范文3
关键词： 师范学校 班级管理 形状 困惑 有效策略
目前，师范学校的学生基本上是初中毕业生，处于未成年与青年之间，这个时期是人格发展与完善的关键时期。由于近年来师范生的生源质量呈严重下滑态势，他们在学习、生活及所从事的有目的的活动中，难免会因为其本人及周边因素的影响，因而表现出“难管”的迹象，从而给他们的学习生活、班级管理，乃至我们的教育工作带来极大的影响。因此，师范学校的班级管理是师范教育工作者的一个难题。
一、师范学校学生来源的现状
1.师范生是一个特殊的弱势群体。
从生源家庭经济及教育程度上看，师范学生大多来自农村和城市中低收入家庭。据调查，80%的师范学生来自农村家庭，他们的家庭收入不是很好，父母亲多数靠打工谋生。在经济方面，他们没有什么优势和尊严可言，属于弱势群体。
2.师范生来源多半是“双差生”。
从生源质量上看，他们多是应试教育的被淘汰者，没有能力上普通高中，更不用说上重点高中，在初中就是学校的“头痛生”。这些学生在入师范学校前就得不到老师的肯定，在家庭常遭父母责怪，是名副其实的“双差生”。
二、师范学校学生管理现状与困惑分析
1.学生安全管理现状与困惑。
由于受整个社会对学生评价体系等多种因素的影响，师范学生在校看不到希望，屡屡违法乱纪，若按师范学生管理规定处罚，就势必会将问题学生推向社会，造成社会的动荡不安。从近几年受打击的违法犯罪青少年来看，80%以上的是这类学校开除的问题少年。若不按规定处罚将问题学生留在学校又势必会增加学校管理难度，影响到全体学生的稳定，且稍有不慎又可能在校酿成大祸。
2.学生交往现状。
随着社会经济和科技信息网络的不断发展，学生的交往范围日趋扩大，交往对象日趋复杂，同时也存在一部分学生的性格孤僻，择友趋于功利化，学生之间的关系日渐冷漠的现象。“以自我为圆心，以自私为半径”的自私之心日渐突出，加之社会不良风气和不良影视文化给学生带来的负面影响，学生中的拜金主义、利己主义心态有所增长，致使师范学校学生交友处于一种不稳定、不正常状态。
3.学生学习现状。
师范学校学生没有升学压力，学习任务较轻，加之文化基础本身就差，缺乏学习积极性与主动性，学生就显得无事可做，再加上学生的自控能力差，是非辨别能力不强，就会不自觉将过剩的精力用于违纪等其他活动中去。
4.学生的思想现状。
（1）思想单纯，缺乏社会经验。师范学校低年级学生时常受老生中问题学生的影响，常把他们的寻访和与他们为伍当成一种荣耀。
（2）疏于防范，感情用事，轻率行事。师范学校学生由于身心原因，容易冲动，感情用事，做事不考虑后果，结果酿成大祸。
（3）贪图钱财，追求享受。师范学校学生受不良社会风气、影视文化的影响，学生中比“风度”比“吃喝”等现象普遍。
（4）无追求目标。近30%的学生对未来发展感到迷茫，许多师范学生自信心不足，人际交往能力欠缺，孤独感较强，直接影响到他们的学习动力和学习效果。调研发现，造成这种状况的原因主要在于学生没有明确的追求目标，看不到希望。
三、师范学校班级管理的有效策略
班主任是班级的管理者和组织者，对班级负有全面的责任。不仅要组织班级开展各种活动，管理教育学生的思想和纪律，而且要管理好班级的教学工作，进行班级文化建设，创设良好的班风、学风。因此，班级管理在班主任工作中占有相当重要的地位，也是班主任工作的一项重要内容。针对师范学校学生管理的现状与困惑，班主任应该从以下几个方面加强班级管理。
1.“望、闻、问、切”，掌握动态。
班主任既要对每个学生有一个比较全面的了解，又要对如何管理班级有一个清晰的思路，真正做到心中有数，这是做好班主任工作的前提。所谓“了解”并不是简单掌握班内的基本情况和结构，更主要的是全面掌握每个学生的思想意识、学业成绩、工作能力、个性特长、优点、缺点及家庭情况和学习环境等。这些情况随时不断发生着，变化着。要真正了解和掌握这些情况就做到动态了解，这就要求班主任必须下大工夫，通过“望、闻、问、切”进行动态了解。“望”即观察，也就是从教学活动和社会活动中来观察学生的知、言、意、行，从中分析学生的心理态势，然后采取相应的对策。“闻”即留心打听，包括学校对班级的评价、学生之间的议论、任课教师的建议、家长的反馈意见等。班主任必须随时注意收集意见，主动捕捉信息，积累班级和学生的动态变化资料。“问”即询问，问任课教师对本班的看法和意见，问学生的纪律和学习情况，问家长学生回家的表现和存在的问题等。“切”即直接接触学生，深入学生，了解情况，发现问题，及时解决。班主任要做到全面了解学生，掌握学生的动态，只有下工夫才能心中有数，事半功倍，否则忙忙碌碌，只能是事倍功半。因此，对学生进行全面深入的了解是班主任工作的第一要务。
2.因材施教，“有的放矢”。
所谓“因材施教”，就是针对不同学生的情况，采取不同的办法和措施，进行针对性教育。学生来自不同的地区，生活习惯、家庭背景、经济状况、学习成绩、思想品德、情趣爱好、处事方式等均有很大的区别。班主任应该因人、因时、因地而异，灵活多样地对学生进行针对性教育，不能“一刀切”。只有对学生了如指掌,才能做到有的放矢，否则就很难管理好班级，更不能收到预期效果。
3.以严治班，师生共管。
“严师出高徒”。师范阶段，学生思想活跃，言行活泼，但自主性不强，自控能力差，因此，“严”字当头，从严治班是班级管理的必要措施。当然，严有严的章法，严要恰到好处，既能使学生受到制约，又易被学生接受，以达到治班的目的。
以严治班，首先要有严密的组织。管理好一个班，单靠班主任一个人是不行的，必须依靠学生民主管理，强化班委建设。因为班委是班内一切活动的直接组织者，是凝聚全班学生的核心和堡垒。
以严治班，对学生要有严格的要求。班主任要主动和班委会共同研究制定班级量化考核细则，对学生日常行为提出详尽的要求，并提出赏罚的具体办法，使全体学生通过班级制度的约束，逐步养成良好的行为习惯，做到自觉守纪，关心班级荣誉，营造良好的学习氛围。
以严治班，教师要有严肃的态度。班主任的工作作风必须严谨，态度必须严肃。一方面爱岗敬业，恪尽职守，另一方面对自己的工作对象，包括家长和学生，应抱着严格认真的态度，耐心细致地做思想工作，严肃指出其缺点和错误。班主任要和家长积极配合，引导学生纠正不良习气，帮助学生树立正确的世界观、人生观，让学生全身心地投入到学习、生活之中。
4.公正民主，平等待人。
金无足赤，人无完人。做错事是每个人在成长过程中不可避免的现象。许多学生不仅会犯错误，而且会屡次犯错误。能否公正地对待每个学生的错误，是能否做好班主任工作的关键。
公正，说起来容易，做起来难。比如，平时表现好的学生和平时表现比较差的学生同时犯了同样的错误，班主任该如何对待？如果宽容“好”的学生，严厉地对待“差”的学生，就会激起“差”生的不满，从而形成师生对立，不利于解决问题。因此，班主任要一视同仁，甚至对“好”生要更加严格，公正对待每个学生，这样才会使他们各得其所。同时，在日常的教育活动中，班主任要注意处理与学生的关系。工作中是同事，学习中是老师，生活中是朋友。与学生交朋友，要坚持用民主平等的教育观念宽容学生、接纳学生，帮助他们解决学习生活中的困难，增进彼此的友谊，两代师表，一同塑造。
5.身教以成，言传以辅。
“学高为师，身正为范”，要照亮别人，首先自己身上要有光明；要点燃别人，首先自己心中要有火种。孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”如果教师没有高尚的品德，就不能教育出具有良好品德的学生。一个好教师，不仅对学生有学习上的影响力，而且具有人格上的感召力。因此，教师要做到言传身教，为人师表，尤其班主任管理班级，德育是关键。
班主任与学生朝夕相处，是对学生最重要的一个影响源。班主任的一举一动、一言一行都对学生起着潜移默化的作用。班主任应当“既美其道，又慎其行”。时时处处做学生的表率。如果班主任只停留在道德说教上，言行相悖，表里不一，就会渐渐失去学生的信任，而且会使学生对学校所给予的教育产生怀疑，认为它虚假失真。所以，说到不如做到。
6.示范导行，自我育德。
教师和学生的示范作用及教师对学生的严格要求，是培养学生进行自我约束和激发学生进行自我教育的主要方法。班主任的示范作用体现在，要通过自己的言行举止来感染学生，以自己一丝不苟的工作态度来影响学生。学生的示范作用体现在，教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。
在德育工作中，班主任要化外压式的强制教育为内调式的自我教育。要激发学生追求高尚的道德境界和完美的人格，自觉进行道德修养。班主任可通过写日记、通过静思内省、开展批评与自我批评等方式让学生反思自己的言行举止、待人接物、为人处世的种种表现，进而实现自我认识、自我评价、自我控制、自我完善。
教育学生学会“慎独”，不能阳奉阴违，表里不一。即使在无人监督，甚至不会被人发觉的情况下，也要按道德原则行事，不做任何坏事。“慎独”是道德主体的“自我立法”和自觉自愿的“自我监督”与“自我育德”，是一种理性的自律。教育学生不要空谈道德，而应该致力于按道德行事，做到知、情、意、行统一。
班级管理其实就是这样平凡、琐碎、富有创造性和挑战性，而学生又是一本永远读不完的书，仅靠有“心”是不够的，毕竟我们面对的是活生生的师范学生，是以后要走进基础教育的准教师。师范学校的班主任应该本着对学校负责、对学生负责、对自己负责、对教育事业负责的态度，与时俱进，创新工作方法，完善教育策略，以切实增强班级管理的有效性。
参考文献：
［1］戴宏校.略论高中班主任的管理艺术［J］.教师，2009，（15）.
［2］杜晓华，曹杰.浅谈班主任专业化建设中的几个问题［J］.科教文汇（下旬刊），2008，（4）.
［3］范玉莲.强化班级管理,做好班主任工作［J］.吉林教育，2010，（2）.
