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社会管理培训范文1
关键词：短信平台 智慧短信平台 培训管理系统 短信平台设计
随着移动通讯技术的快速发展，基于手机短信开发的各种应用层出不穷，在信息传递和信息交互中产生了巨大作用。为了更好地利用现有的网络和通信资源，提高培训管理的工作效率和服务质量，江苏海事职业技术学院继续教育学院培训管理系统中嵌入了智慧短信平台，实现了各类培训通知、成绩、缴费信息等的智能发送，提高了培训的工作效率，增强了管理效能，使学员的培训满意度得到较大的提高。
1 智慧短信平台介绍
短信平台就是指基于中国移动、中国联通、中国电信或者第三方公司提供的短信端口，实现给用户指定号码进行短信单个发送或者批量发送，以及接受用户发送短信的一个平台。智慧短信平台要求发送的内容智能组合、发送事件智能选择以及发送网关智能选择；短信内容全部在系统工作过程中产生，保证了短信平台的智慧性。
2 培训管理相关需求分析
学员注册的时候，希望能将账号和密码信息发送至手机，以便保存；学员密码忘记的时候，希望通过手机找回密码；学员在线缴费信息成功，发送成功的信息至学员手机；任课教师导入学生成绩或者管理员导入培训证书信息时，可选择是否将成绩或者证书发送给相关学员；学员通过指定代码查询当前培训的相关信息、个人当前培训成绩及证书信息；管理员将近期将要举办的培训信息推送给最需要参加培训的学员，将学校的重大事件推送给以往的培训学员，增强学员和母校的感情。
3 平台的功能模块
3.1 手机号码簿，包括联系人信息和分组信息。联系人包括单个添加、导入、查询、修改、删除等功能，分组包括新建、修改、删除功能。在培训管理系统中，手机号码信息是通过学员基本信息视图表同步过来的。
3.2 短信发送模块
学员在用户注册的时候，当填写好符合要求的信息，系统会将欢迎学员信息和学员的用户名、密码等重要资料，在学员提交个人信息这一事件触发之后，自动连接短信平台发送给学员注册时填写的手机，便于学员保存记忆。同样，学员网上缴费完成这一事件触发之后，系统会调用短信平台，将缴费金额和缴费成功的信息发送至学员手机。
学员忘记密码的时候，通过填写个人用户名、身份证号和注册时的手机，系统会核对学员填写的手机号码，如果系统中不存在学员填写的号码会提示学员此号码不存在；如果存在，系统自动连接短信平台，将新密码发送到学员的手机，方便学员找回密码。
在任课教师导入学生成绩之后，教师可选择是否将考试的成绩发送给学员，如果选择了发送按钮，系统自动连接平台，将某某同学在某次考试中的成绩发送到某某同学的手机号码，如果不存在手机号码不发送。同样，管理员导入证书，功能类似。
管理员可通过系统，筛选出已经参加过培训，并符合近期要求的培训学员，将近期的培训信息通过短信平台发送给最需要参加培训的学员；管理员可挑选参加过培训并且近期没有培训的学员，将学校的重大事件通过连接短信平台发送给学员，增强学员和母校之间的感情。
3.3 短信接收互动模块
学员通过手机想查询自己的成绩、培训信息，发送查询代码，如身份证号码+CXCJ、如身份证号码+PXXX等，系统会判断发送的手机号码、身份证号码是否和系统数据库中匹配，如果不匹配，返回错误信息和查询帮助信息，体现系统的友好性；如果存在，将学员的近期成绩或者培训信息发送到学员的手机，实现了一个短信接收并有人和系统交互的过程。
3.4 短信发送统计模块
为了对短信的发送内容有一个监控的过程，系统中建有记录所有发送短信内容、原因、发送类型、手机号码的数据库，可以分类进行统计，并对以后的发送过程提供建设性的指导；系统中建有短信发送失败的数据表，供管理人员去检查失败原因，以便进一步优化短信平台与培训系统的融合。
4 系统主要函数介绍
短信发送函数sendSMS（String softwareSerialNo， String key，String sendTime，String[] mobiles，String smsContent，String addSerial，String srcCharset，int smsPriority）；主要参数含义如下：sendTime为定时短信发送时间，mobiles为短信接收号码，smsContent为短信内容，来自培训系统内容的只能组合，smsPriority为短信发送的优先级，函数返回短信的发送状态。
短信接收函数List getMO（String softwareSerialNo，String key） throws Exception，List为短信接收结果，包括手机号码、内容、发送时间、接收上行短信的号码等。
5 短信平台智慧性体现
5.1 实时性
与传统的异步信息技术相比，短信平台具有实时性的突出特点。能将那些对实时性要求较高的服务，通过目前广泛使用的通讯工具——手机，及时地将培训相关信息传递给学员，为学员节省了人力和物力，并提高了学校工作人员的办事效率。
5.2 交互性
与传统的信息传递工具相比，短信平台还具有交互性的特点。学员可通过短信平台查询自己的成绩、查询培训的信息，方便学员在没有计算机和网络的情况下获取信息。
5.3 内容智能组合
发送的内容全部来自系统运行过程中的一些环节，并将环节的各个信息元素进行智能组合，模仿人类的思维和语言，可读性很强。
5.4 发送网关的智能选择
由于用户的手机号码有移动、联通、电信之分，如果单用某一条线路发送，会导致发送延时甚至发送失败。系统在设计的时候设计了手机号码识别库，发送号码与识别库进行匹配，判断是移动号码还是联通或者电信号码，然后启动对应的发送网关，进行发送，保证低延时，发送成功率高。
5.5 发送事件智能触发
短信的发送都来源于任务需求，严格按照系统的设计按需发送，只有预定的任务完成之后才会触发发送事件。
6 结束语
短信平台的使用大大提高了培训管理人员的工作效率，增强了管理效能；让学员感受到贴心的服务，提高了培训的体验。希望短信平台在江苏海事职业技术学院继续教育培训的工作中发挥更多的作用，系统人员会进一步增加短信平台的交互体验。
参考文献：
[1]董蕙亚.统一政务短信平台的设计与实现[J].信息系统工程， 2010（05）.
[2]董立勉，徐倩.短信平台系统在电力企业信息化建设中的应用[J].河北电力技术，2010（02）.
[3]蔡虹，胡云.基于SmartPhone的短信平台设计与实现[J].微计算机信息，2010（30）.
本文为江苏海事职业技术学院院级课题《继续教育学院培训管理系统的设计开发》的研究成果。课题编号：2011A3-03。
社会管理培训范文2
河北省歌舞剧院演艺有限公司
[摘要]作为奠定社会艺术长期生存发展的道路基石，培训师资队伍是社会艺术教学中一项不可或缺的板块。其作为社会艺术的载体，在一定程度上构成了社会艺术实力、竞争力的重要因素，对于社会艺术的长期发展有着举足轻重的意义。由于社会艺术教育内容在教学内容中占了较大的比例，所以社会艺术教育的师资培训工作越来越受到人们的重视。而我国的社会艺术培训师资队伍因受到追求短期利益的不良影响,导致其出现师资匮乏、素质低、质量差等现状。本文就社会艺术培训师资队伍现状及规范化管理进行分析和探讨。
[
关键词 ]社会艺术；培训师资队伍；现状；规范化管理
前言
艺术教育是一门提高人们对美的感受和理解的课程，可分为专业艺术教育和国民艺术教育，社会艺术属于后者。其重点是面向社会普及艺术教育,其特色是全面性与终身性，不仅能提高国民素质，而且能丰富人民精神生活[1]。而培训师资队伍是指从教师的数量上和质量上来概括一个学校的教育水平，可间接反映社会艺术的精神文明内涵，对于社会艺术的长期稳定发展具有着长久而深远的意义。从一定程度上可以理解为，培训师资队伍的强弱是成功办好社会艺术教育工作的决定因素之一。因此，应重视社会艺术培训师资队伍的建设。
一、社会艺术的发展现状
近年来，我国的社会艺术教育整体得到了很大的发展，得到社会大部分人群和教育部门的极大关注。但目前仍有部门社会艺术教育机构只把教育的主要目的放在培养技能人才方面，而忽略了陶冶情操、人文素养教育、学会审美能力培养等方面的教育。造成这些问题发生的主要原因是教育工作者对艺术教育缺乏必要和足够的重视，这会对学生的人生观、价值观，以其今后的工作与生活都将产生深远的不良影响。
二、社会艺术培训师资队伍的现状
2.1社会艺术教育门槛较高，导致师资匮乏
由于社会艺术教育具有全面性和终身性的特点，因此，对教师的教学能力有着特殊的要求[2]。其必须具备相关专业的学历、一定专业的技能水平、相应的教学经历等才能顺利进入社会艺术教育门槛。多数年轻教师的专业积累不够厚重，教学实践和经验也不够丰富，即使学历高也不能针对市场需要的专业技术与能力进行教学上的无缝对接。这些原因造成了社会艺术教育师资匮乏，对学生而言，专业师资的匮乏对学习质量可产生很大的影响。
2.2教师为了学历而学习，导致师资素质低
我国的社会艺术培训教育机构的教师学历分为中专、大专、本科、研究生等4个层次的学历。由于上层管理者高度重视社会艺术教师的学历，据相关部门的统计，我国的县级教育系统中有80%以上的社会艺术教师达到了大专学历，而大中城市教育系统中有85%以上的社会艺术教师达到了本科学历。这就导致部分教师把进修培训作为取得学历的途径，却忽视了加强艺术素质、教学管理等方面水平。这种急于求成的现象直接对培训师资队伍的水平产生了不良影响，也降低了师资的素质。
2.3技能技巧与实际应用相脱节，导致师资质量差
社会艺术教育课程包括音乐、舞蹈、绘画等多个方面，这是社会艺术教师教学的主要内容之一[3]。部分教师只注重专业技能的培训，而忽视了对学生在观察力、记忆力和创造性思维等基础上的语言交往能力、随机教育能力、教育教研能力等方面的教育。这些方面与专业技能是一个有机的统一体，不能脱节。假如社会艺术教师不具备这些方面的教学能力，或者与是自身的教学实际脱节，这就直接降低了培训师资队伍的水平。
三、对策与措施
3.1补充和改善培训师资队伍
建设一支结构合理、高效敬业的师资队伍，是社会艺术教育提升师资队伍力量的一个重要途径[4]。社会艺术教育中的大部分专业都非常需要专业且经验丰富的教师，然而这些专业与我国社会艺术师资的增长在某个程度上无法同步。对于一些技术含量高的专业科目，需借鉴市场人才来完善师资队伍，学历门槛不能定得太高，争取更为优质的生源充实到师资队伍中来。然而高端人才的引进自然是提升办学质量的有效手段，但师资的“换血”是个较为漫长的过程，那么以自身条件选择培养对象也是一个自给自足的好办法。其注重加强两个方面，一是专业知识的培养，二是艺术表现和创作的培养。这样一来，社会艺术的培训师资队伍就可以得到补充和改善。
3.2制定相关制度留住人才
引进、培养社会艺术培训人才后的重要工作，就是留住人才。社会艺术师资本身就具有一定的流动性，哪里能充分施展才华，人才就往哪里聚集。教育机构应制定赏罚分明的制度，对优秀工作者予以奖赏，对出现错误者予以惩罚。鼓励机构干部和优秀骨干教师以身作则，用自身良好的教育形象，通过模仿和暗示在队伍中产生积极影响。而经济盈利让教师自己安排，让他们也有所收获。只有为其才能的发挥创造条件，使其自身价值得到充分体现，才能安心工作。社会艺术教师个人的成长，也是培训师资队伍的成长。
3.3完善相关专业技能的教学模式
差异办学、特色教学已经成为社会艺术教育发展的趋势，社会艺术培训师资队伍要发展壮大，必须要完善相关专业技能的教学模式。要根据现有的专业优势做好、做强、做大，然后才有机会增加或丰富艺术专业的其他方向，再带动其他方向发展。要在注重学术积累和创建学术品牌教学，同时，也要注重学术的原创和开拓性。这不仅对完善相关专业技能的教学模式、师资的培养有推动作用，也是自身师资力量提升的一种良性循环。
四、结束语
总之，社会艺术培训师资队伍水平的提升是社会艺术教学的一个关键，没有社会艺术教师个人的成长，就没有高质量的社会艺术教育。因此，作为社会艺术教师，应提高自身的专业技能和精神素养，以提高自身的教学能力。解决师资匮乏、素质低、质量差等问题，顺利完成培训工作。为建立培训机构师资后备军和组建一支强大、优秀、稳定的社会艺术培训师资队伍奠定结实的基础。
参考文献
[1]牛静.社会艺术培训教育机构的师资队伍建设——以刘宁钢琴学校为例[J].吉林省教育学院学报(下旬),2013,29(02):137-138.
[2]王玉苓.社会艺术教育管理人才培养研究[J].辽宁师范大学学报：社会科学版,2012,35(05):651-652.
社会管理培训范文3
当今世界的竞争,归根结底是人才的竞争。人才是一个国家和企业生存的关键,谁拥有了人才,就为其长足发展奠定了坚实的基础。随着中国改革开放的不断深入,越来越多的跨国公司在中国成立分公司。要在中国的市场上取得一席之地,人才特别是本土化的精英对于企业来说极其重要。励展博览集团正是意识到这一点,推出大中华区管理培训生项目,为励展在中国的长远发展打下了非常好的基础。
励展博览集团进军中国以来,开始大规模的并购拓展市场。励展博览集团大中华区首席财务官(CFO)兼共享服务副总裁马子健说:“励展博览集团计划在保持传统强项领域的基础上,以后涉及展会的领域会越来越广,不可避免的需要更多的行业精英。近期推出的RMAP计划正是励展博览集团在中国保持可持续发展的需要。”据了解,中国励展大中华区管理培训生项目(RMAP)选拔的管理培训生将会在北京总部或上海分公司进行为期五年的培训项目。培训过程分为三个阶段,第一个阶段是基础阶段(一年),第二个阶段是专业阶段(两年半)及最后一个阶段是项目管理阶段(一年半)。在培训结束后,成功完成三个阶段培训的学员将被任命为经理,负责展会的核心管理,包括展会项目管理、市场管理和销售管理。
并非所有会展专业的学生都可以申请大中华区管理培训生,申请者需要具备展会管理、工商管理或者营销专业的学生且毕业未满两年,应届本科毕业生或者硕士优先考虑。在谈到申请条件时,马子健介绍,RMAP管理培训生计划主要是培养会展行业方面的高端人才,包括项目经理、市场经理、销售经理。每个岗位的要求不一样。项目经理必须要具备沟通能力、还要有比较高的财商和领导能力,销售经理必须要具备很强的演讲能力和沟通能力、市场经理要拥有创新和执行的能力。此外,励展博览集团是一家外企,能够适应英语的工作环境并且能够讲流利的英语,这也是申请者必备的条件之一。
申请的条件都具备,并不代表申请者都能够留下来。正如马子健所期望的,他希望所有的人都能够留下来,但是需要经过一轮轮的面试和笔试,最后选出最适合的10个人。由此可知,竞争是多么的激烈。
五年的时间,对于刚毕业的人来说非常的关键,对人生的职业规划也很重要。励展博览集团也充分考虑到一点,为最后能够留下来的提供了非常好的发展机会和待遇。RMAP计划为管理培训生提供广泛的学习机会、清晰的职业发展道路,以及有市场竞争力的薪资和福利;在整个培训过程中,管理培训生可以获得高于市场标准的薪酬,根据个人表现不同还将得到丰厚的年终奖金,在专业和项目管理学习阶段,励展将全力支持培训生持续的职业发展。通过励展国际交换项目,培训生还可能获得在励展集团其他国家公司工作的机会;公司还将安排培训生参观境外展会。
社会管理培训范文4
[关键词] 创新型社会 管理创新 民营企业 培训
当前国内外经济发展的现状让创新型社会建设不再仅仅是一种未来远景的展望，而是成为了我国全社会和所有企业都必须高度关注，必须有所作为的行动指南。转变经济增长方式，提升企业竞争实力，改造资源消耗型低附加值产品，提倡科学发展观是国家层面的发展规划，也应当是民营企业当前工作的题中要义。创新型社会是集创新主体、创新环境和创新机制于一体，在全社会层次上促进创新资源合理配置和高效利用的新的社会发展形式。在这样的大背景下，创新型社会对于社会最活跃的细胞―企业提出了创新要求，民营企业必须响应这样的要求，民营企业发展模式必将有所改变，创新型企业必将为创新型社会建设提供坚实的物质基础。
一、技术创新和管理创新并重的发展之路
新世纪以来，随着民营企业在国民经济中的作用不断提高，民营企业基于创新能力建设的发展模式受到了从中央到地方各级政府的关注，这其中学术界以及民营企业自身要求重视民营企业创新的呼声功不可没，这同时也契合了我国提倡科学发展观，建设创新型社会的时代背景。中央出台的科技发展纲要和地方政府的各项跟进举措无疑是民营企业发展模式创新的推进剂。然而，一直以来，政府和社会的关注点大多集中在如何提升民营企业的科技创新的能力上，集中在如何为民营企业提供有利的政策环境，如市场准入、反不正当竞争、起草和制定有利于民营企业发展的相关法律、政策，大家议论较多的话题是如何发展支持中小企业的科技投融资体系和创业风险投资机制。
基于科技创新的发展模式的政策扶持力度固然要加强，但不能止步于此，因为有些民营企业要按照过去的粗放型经营、低成本竞争的老路子已经很难走得通。国内市场的饱和，国际市场上贸易壁垒的重重阻隔，已经让许多民营企业面临严峻的形势，他们纷纷寻找解决问题的途径，而从技术创新入手，可以提高产品的附加值，打破贸易壁垒的限制，脱离低水平竞争。在国家建设创新型社会和循环经济的大背景下，民营企业的这种走技术创新求发展模式突破的思路，肯定会得到政府的各种支持，技术创新的外部环境可以说已经比过去大有改进了。
然而，创新一词对于民营企业发展模式而言并不是仅仅针对技术创新的，民营企业对于创新的另一面――管理创新也要重视起来。技术创新看重的是产品在技术方面的改进和革新，技术创新看重的是产品在技术方面的改进和革新，着眼于提高产品的高附加值，技术创新给产品带来的是满足更多人群更高的需求，提高自身竞争能力，获得超额利润的方式，技术创新需要企业拥有相当的技术研发能力和高素质的技术开发人员，或者至少要有强大的技术转化水平。管理创新是对于管理的计划、组织、领导、控制等各个环节，从企业实际出发，因地制宜地吸收管理实践中得到的各项理论成果，对于企业管理水平提升的创新过程。管理创新包含的范围非常广泛，可以是运用新的管理工具，可以是改变企业的管理流程，可以是转变组织全体人员的思想观念。
在民营企业发展模式转变的大环境中，管理是技术创新和实现高技术产业化的基础。管理为技术创新铺平了道路，打通了技术变成钱、钱变成技术，技术再变成钱的各个环节。在奠定了坚实的管理基础之后，企业才能迎来大力推进技术创新的新时期，逐步开展功能技术创新和核心技术创新，成为技术驱动型企业。技术不是万能的，才能凸显管理创新的重要性，同时没有技术是万万不能的，这体现了在民营企业寻求发展模式改变，提升自身核心竞争力的大背景下技术创新的重要性。如果我们只是呼吁通过政策倾斜，财力支持来促进民营企业的技术创新，而忽视其内部的管理问题和管理创新，那将不能实现我们对民营企业的扶持投入所希望看见的相应的令人满意的回报。技术创新能否实现，技术创新的成果在多大程度上可以为民营企业提升竞争力提供强大支撑，在于保证技术创新和转化的管理机制的创新，技术要转化，它不能仅仅是为企业提供了可供宣传而不能发挥作用的专利证书而已。
二、重视实现管理创新的途径――培训
创新型社会建设对于民营企业来说，就是提倡各种类型的创新。管理创新是一项极具特色的管理行为，每个企业在企业发展的不同阶段都应当根据企业的实际，采取合适的管理创新手段。在管理创新中，不应当跟随时髦流行的管理理念，尤其不应当对于西方管理理论和工具，不假思索的照搬接受。在建设创新型社会的过程中，民营企业要进行符合自身特点的技术创新和管理创新，一个总的原则就是要遵循创新活动的规律，确确实实为企业的创新提供各项便利。
从创新型人才建设来看，民营企业家是企业内部最重要的创新型人才，企业的创新特别要注重提高民营企业家自身经营管理素质。企业家的创新能力取决于他们的战略眼光，对于全球范围内行业变化趋势的把握，企业家的学习能力以及对管理知识的选择和运用能力是企业创新能力的主要内容，而企业家的这项能力通过接受科学系统的管理培训是可以提升的。民营企业家的创新能力同样取决于他们能否让创新型人才最大限度的发挥他们的创新能力，对于激励创新型人才手段的运用能力也可以通过参与管理培训来提高。
如何发现创新点，怎样开展创新活动，如何让创新的“性价比”最高，这些都取决于创新型人才的创新能力。知识经济时代，知识的更新速度很快，在企业创新活动中，知识的更新速度更快，对于参与创新的人员而言，补充新的知识成为了工作中的必需，接受培训是他们对组织的需求，创新人员之间对于知识的分享和传播的需求也促进了学习性组织的建立，培训则成为了知识分享和传播的途径。
从企业人员激励角度来看，员工激励问题尤其是创造型人才的激励工作向来是管理工作的难点，对于民营企业而言，除了要优化激励措施，提高激励措施的有效性之外，改善组织内部的横向沟通和纵向沟通的效率，促进鼓励创新的良好组织氛围的形成，提倡以创新为导向的企业文化和战略思维同样也是民营企业进行员工激励较好的选择。在以上措施之外，满足企业员工的培训需求也是员工激励的方法之一。
创新过程充满不确定因素，管理创新稍有不慎，也容易造成企业的困境，引起内部组织结构的动荡，那管理创新的风险如何规避呢？管理创新的成功取决于企业家的经验和水平，在于管理者团队和作业人员对于管理创新点的理解和贯彻，取决于创新人才更新知识的速度和对知识的把握，要规避管理创新风险，那就要求从企业家到管理团队到作业人员都要接受正规而有效的管理培训，要善于从实践当中寻找合适的管理方法，提高自身认识问题解决问题的能力，才能规避此类风险。
三、发挥政府在民营企业发展模式创新中的作用
在创新型社会建设的过程中，对于民营企业而言，他们内在的追求利润的动力以及市场竞争的压力，使得企业对于创新有一种内在的主动性。民营企业对于能够带来超额利润的创新，无论是技术创新还是管理创新都是非常重视的，他们的自发的企业创新的行为，如果得到鼓励和支持的话，将成为社会创新体系的重要部分。
在创新型社会建设的制度供应上，各级政府要对自身的行动区间有清醒地认识，过多地进入企业内部创新体系很可能让民营企业处处感到掣肘。不能再以违背经济发展规律的心态和上下级之间的所谓指令来推动创新型社会建设，要多征询企业，尤其是民营企业的意见和需求。
只要是企业就存在发展的愿望，要发展就必然会选择技术创新，为了技术创新的成功，企业首先会想到做好管理创新的工作。政府在提供创新性制度时，要以企业自身能够有效吸收外部创新性制度安排，并付诸于企业内部创新的能力作为评价企业是否有资格接受资助的首要条件，而不是其他因素。不能因为有些民营企业规模小，人员少，技术含量低，偏向劳动密集型企业就想当然地认为，这些企业没有创新的内在需求。在创新型社会建设的道路上，在追求企业效益最优化的路上，一切企业都是相同的。
企业同样需要管理方面的创新，应付高速成长，技术不确定较大，潜在客户不明晰的市场，他们需要掌握新的管理工具在企业内部创造性运用的能力。各类培训为企业的管理创新提供必要的知识储备，为管理创新提供崭新的思维方式。具备管理创新能力的人员对于技术创新的接受能力更快，对于技术创新的主观意愿更为强烈，执行技术创新决策的能力也会提高。
在创建创新型社会和建设学习型社会的大背景下，以培训促进企业创新能力建设，进而全面建设创新型社会的过程中，各级政府在当前转变政府职能，提倡政府权力为民所用的趋势中应当也可以有所作为。各级政府在提升社会管理水平的同时，应当运用各种手段，规范培训市场，引导民营企业有针对性地进行以创新为最终目标的各类培训，在全社会形成鼓励企业技术创新和管理创新，鼓励内部培训和外部培训并重的氛围。
参考文献:
社会管理培训范文5
关键词:班级管理 以人为本 问题 措施
班级往往是学生接触到的最初的社会群体,它对于学生将来的发展具有重要的意义。因此,建立一个优秀的班集体,采用科学的班级管理模式是每一个班主任都需要面对的重要问题。由于受到多方面因素的影响,在小学班级管理中往往存在着一系列的问题亟待解决。
一、小学班级管理中存在的问题
1.班主任管理素质不高
目前,在小学班级管理中,往往缺乏一定的理论指导,并且教师作为班级的管理者所具有的专业管理知识远远不够。很多教师的管理依然停留在传统的管理水平。
2.管理过程缺乏学生的参与
在传统的教学观念中,教师是教学工作的主导者和班级管理的执行者。很多教师往往认为在班级管理中不需要学生的参与,这就剥夺了学生参与班级管理的机会,使得学生成为了被动的被管理者,造成了教师在班级管理过程中的诸多问题。
3.社会、学校与班级管理缺乏协调性
学校教育它并不是单独存在的,而是整个教育系统的组成部分。而同样,班级作为学校的组成部分,在进行管理的过程中也是不可能孤立存在的。要想管理好班级,就需要社会、家庭和学校等各方共同协调。
二、“以人为本”的班级管理模式
现如今“以人为本”已经成为了现代社会的基本理念,那么在班级管理中是不是也可以引入“以人为本”的概念呢?答案当然是肯定的。所谓“以人为本”事实上就是“人本性”思想的体现,在“以人为本”的班级管理中,教师要把每一个学生都当作教育的完整对象,充分尊重学生的主体作用以及每个学生的个体差异性。具体说来,“以人为本”的班级管理模式可以从以下几个方面入手:
1.信任尊重每一个学生,善于发掘学生的闪光点
科学研究表明,除了极个别的学生,大部分的学生都是属于智力正常的范围,每个学生都有自己的长处,这就意味着没有什么所谓的好坏学生之分,而每个学生所体现出来的分数的差异也仅仅是某一个方面的表现而已。
2.切实提高班主任的班级管理素质
现在很多学校都会利用假期对在职教师进行“再教育”,这对教师教学水平的提高很有帮助。然而,专门针对班主任的班级管理培训现在却做得不是很到位,很多班主任甚至根本就没有参加过专门的班主任培训就走马上任了,这势必会影响班主任管理班级的水平。
3.大胆地让学生参与到班级管理工作中来,提高学生的积极性
随着学生年龄的增加,学生的自我意识和表现欲望也会不断增强,在班级管理中,往往会出现学生对老师管理不满的情绪,这主要还是缺乏民主所造成的。如果能够让学生参与到班级管理中来,让每个学生都对班级管理工作献计献策,这就避免了很多问题的发生,同时还增强了学生的主人翁意识和对于班级的责任感。
4.努力协调班级管理与学校、社会管理工作的一致性
班级是学校的基本机构,而学校又是整个社会的组成部分,这三者是相互包含相互联系的有机整体。因此要想使得班级管理工作顺利展开,必定需要学校和社会的配合,毕竟学校的文化和社会风气对于学生的情感、态度和价值观都有着很大的影响。
班级是每个学生成长和发展的重要舞台,班级管理工作做得好坏对于学生的影响是非常大的。这种影响不仅表现在学习上,还表现在其他很多方面,包括学生的世界观、人生观和价值观等。做好班级管理工作不仅是每个班主任的责任,更是整个学校、整个社会的责任。
参考文献:
[l]周鸿辉,马甫波.《中小学班级管理策略集粹》.浙江教育出版社,2005.11.1
[2]魏茂盛.《班主任班级管理的艺术》.北方文艺出版社,2008.1.1
社会管理培训范文6
【关键词】 小学班级 管理模式 以人为本
【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0159-01
对小学生来说，班级是其接触到社会最初的社会群体，因此对于小学生一生的发展有着重要意义。班级建设的好坏会直接影响小学生对社会的观点和评价，好的班级会让小学生产生积极、健康向上的学习需求，积极而乐于接受学校教育，否则会使其产生厌学情绪，不利于今后的发展。因而，构建一个有优秀的班集体，采用科学、合理的管理模式是每一位小学班主任面临的重要课题。
1 传统小学班级管理模式存在的问题
1.1 教师缺乏必要的管理知识
尽管有些教师在班级管理中取得了很多优秀的成功经验，但是在新课改要求，对于如何贯彻以生为本的教育理念，实现班级管理中的以人为本还是缺乏必要的理论认识，对于如何实施人本管理理念缺乏必要的经验和方法，这些还需要教师主动学习和积累经验，借鉴其他班级的成功管理经验。
1.2 管理过程中对学生的主体性认识不足
在传统的班级管理模式中，通常班主任是班级管理的主导者和执行者，很多工作都是由班主任来完成的，多数班主任忽视了学生参与的重要性，剥夺了学生参与班级管理工作的需求，使学生在班级管理中只能被动接受，不但造成诸多的被动管理问题，同时也抑制了学生的锻炼机会和发展空间，不利于自主管理能力的培育和发展。
1.3 缺乏与社会、家庭、学校之间的有机协调
学校教育和班级管理并不是孤立的个体，在班级管理过程中，作为学校的一个部分是和学校分不开的，同时和每位学生的家庭也是密不可分的，要求在学校、家庭、班级之间做好紧密协调和联系。通常与家庭之间的联系较为薄弱，对于学生的家庭影响因素的重视和研究对应程度还不够。
2 以人为本班级管理模式实施方法
以人为本是现代社会管理的重要管理理念。新课改对于班级管理要求是以学生的发展为本，教育教学上要体现以人为本的管理理念，围绕调动和激发学生的主动性、积极性、创造性展开教育教学工作。要求班主任教师将每位学生作为教育的完整对象，充分重视和尊重每位学生的主体作用和个性差异，发挥每位学生的主动性，具体来说可以通过以下几个方面来着手：
第一，班主任不断充实班级管理素养。学校可以在教学空闲之余如假期为班主任教师开展班级管理培训，聘请具有一定理论水平或经营的优秀教师为班主任教师讲解相关的理论知识和经验，帮助班主任老师或者没有班级管理经验的教师提高理论水平，充实经验，从而不断提高班主任工作的工作质量和水平。
第二，班级管理实施民主管理，重视学生的主动参与，实施自主管理。最好的管理是自主管理，班主任教师要想方设法引导学生实施自我管理，要让学生自己来管理自己，可以鼓励班干部自由竞争上岗，鼓励学生积极参与班级管理实践，这样既可以调动学生的积极性，同时会加强对自身管理的能力和水平，同时在管理过程中，要尽可能的做到公平、民主，让每位学生都有参与班级管理的机会，以形成有竞争意识的班级自主管理机制。
第三，让学生开展自我评价活动，就是让学生通过自我评价来全面认知自己的行为，通过自我评价进行查漏补缺、取长补短，倡导“一日三醒吾身”，通过学生对自我客观的认识和评价，达到自我约束、自我教育、自我管理的目的，为建立积极、健康、活泼、有序的班集体打好基础和铺垫。
第四，班主任要以身作则，积极示范。小学生从其年龄阶段的心理特征来说，具有很强的模仿性，很容易受到周围环境的影响，因此班主任教师要积极利用这一特点，在班级管理中要多做示范，起到良好的带头作用，带领小学生做班级的小主人，如可以带头整理板凳、清理地面等，小学生在潜移默化中就会自己学习和模仿教师的行为，养成良好的卫生习惯。因而，小学班主任教师不仅需要做小学生的教育引导者，同时还需要做小学生的日常行为示范者、模范人。
第五，做好与学校、家庭之间的有效协调、保持班级管理与学校、社会管理的一致性。要想使班级管理工作得以顺利开展，建设健康、协调发展的班集体，还需要班主任教师做好对学校管理方针、政策的贯彻和落实，并通过和学校领导之间的沟通和协调，不断满足和实现小学生的实际需求，实现学校管理与班级管理、学生管理之间的有机协调和发展。同时，需要对学生开展社会教育，用现代化的社会教育理念引导小学生养成良好的社会规范，引导学生的社会行为和习惯，建立正确的社会价值观。最后还要经常召开家长会，倾听来自家长的心声，同时对家长传达学校的管理思想，实现家长与学校步伐和思想的一致性，保持学校教育与家庭教育的一致、连贯、统一和有机协调。
3 结语
班级是每位小学生成长和发展的必经阶段和重要舞台，在新课改的倡导和理论指引下，教师要勇于创新和改革，不断探索和学习新的管理理论和知识，不断丰富和充实自我管理经验，在班级管理中以学生为本，重视学生的主体地位，充分调动每位学生的积极性，培养其自主管理的意识和习惯，加强与学校和家庭之间的联系和协调，以更好的做好班级管理工作，建立积极、健康、活泼、有序的班集体，为将小学生培养为合格的社会人才打好基础。
参考文献
[1] 余运东.以人为本的小学班级管理模式论述[J].教研论坛，2010（9）.
[2] 赵海燕.新时期小学班级自主管理模式的探讨[J].科教论坛，2010（3）.
