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优质的教育质量范文1
制度建设是职业教育质量提升的坚实基础。我们要始终坚持遵循职业教育发展规律，不断完善职业教育制度建设，推动职业教育健康持续发展。当前重点要抓好以下制度建设工作。
（一）加快现代职业教育体系建设
当前，体系建设的重点是深化中高职和应用型本科一体化办学试点，深入开展中职与普通本科“3+4”分段培养、五年制高职与普通本科“5+2”转段培养、中职和高职“3+3”分段培养试点工作，进一步增加试点的学校和专业，扩大试点招生的规模，力争每年有60%的中职校学生升入高职高专或应用型本科高校就读，其中10%的学生接受应用型公办本科教育。
积极开展普通高中和职业教育融通试点，开发普通中学通用技能课程，利用职业教育资源实施普通中学通用技能教育。
（二）组建学校发展理事会
理事会由政府、学校、企业、行业相关人士组成，它是深化办学理念、创新办学模式的有效载体，是整合各方资源、深度开展校企合作的重要平台，要通过组建理事会让职校更加贴近市场、贴近行业、贴近企业、贴近产业发展步伐，实现各方共建共享、共生共长的目标。要科学制定理事会章程，通过理事会章程来明确各方的权利责任和理事会运作模式，让理事会长期发挥积极作用，这项工作要纳入职校年度教育教学质量考核指标。
（三）创新教师队伍建设制度
研究制定聘用兼职教师经费补贴相关政策，根据办学规模核定学校教师编制数，对学校节省下来的教师编制数，由财政按教师人员经费标准和相关规定划拨到校，用于学校根据专业发展需要长期聘用或短期聘请专业教师和行业企业专家及一线生产技术骨干专兼职参与专业教学及实训。通过相关的制度设计，基本构建固定岗与流动岗相结合、专职与兼职相结合的设岗和用人办法，满足职业教育发展对教师队伍的新要求。
（四）推进技能竞赛项目课程化
事实证明，技能大赛是职业教育发展的一个基本制度，是提高教学质量的重要抓手，对构建创新人才培养模式、提升师生实践技能起到了积极的促进作用。
要落实《全国职业院校技能大赛三年规划（2013―2015）》、江苏省《关于在全省职业学校建立和完善技能大赛制度的意见》等文件的精神，结合我市省赛“七连冠”及国赛领先同类城市的竞赛实践，切实加强竞赛资源向教学资源的转化，实现竞赛项目课程化，并将其纳入人才培养方案。“铁打的营盘流水的兵”，教师是职业教育的“营盘”，是职业教育的守望者，教师的专业水平决定了一所学校乃至一个地区职业教育的发展水平，要通过竞赛项目课程化，使每一个教师都达到技能大赛教练员的水平，让学生普遍受益。同时，要让每一个学生在竞赛项目课程化的过程中得到发展，学有所长。
（五）建立健全教师和学生创业制度
鼓励专业教师离岗创业，相关政策参照“科技九条”（“深化南京科技体制综合改革试点城市建设 打造中国人才与创业创新服务城市的若干政策措施”，简称“科技九条”）。鼓励扶持职业学校学生开展各种形式创业实践，毕业生创业可参照享受南京市大学生创业扶持相关政策。
职业教育免学费政策的实施，为学分制的推行及学生保留学籍就业创业提供了政策支持，提倡各学校在完成就业与升学的过程中，各自探索，大胆创新实践，拿出支持学生就业创业的具体方案，只要不违背现行法律及国家、省有关学籍管理的政策规定，市里就予以支持，比如建立基于学分制的学籍管理制度。学校大力开展创业教育，鼓励扶持学生开展创业实践。在校生如有比较可行的优秀创业项目，可申请保留学分学籍离校创业，并给予一定创业资金扶持。市、区、校要拿出一定的经费，设立学生就业创业基金，制定基金的管理和使用办法。各学校要多设校内勤工俭学岗位，供学生就业创业实践。
二、以质量提升为抓手，为“双业提优”添砖加瓦
质量提升是职业教育改革发展的核心任务，是经济社会发展对职业教育的迫切需要，也是职业教育科学发展和可持续发展的内在要求。
（一）认真抓好规范办学和日常管理
以前，南京职业学校学生行为规范程度普遍低于普通中学，这一方面是受职教生源特定性的影响，另一方面也是因为我们在管理上有不到位的情况，而客观上又形成了社会的负面影响，使职业教育的发展陷入了恶性循环的困境。近年来，全市职教系统加强了对学生的品德教育和行为管理，并取得了显著的成绩，职校学生行为规范程度明显提高。特别值得一提的是2011年，据市检察院统计当年全市职校学生犯罪率为零，职业教育的社会美誉度明显提高，这也从一个侧面说明了职业教育的规范办学和日常管理在事业发展中的重要作用。规范办学和日常管理是职业教育科学发展和质量提升的重要前提，职业学校要高度重视规范办学和日常管理，在招生办法、品德养成、教学管理、师资管理、学生管理、学校管理、财务管理、安全管理、卫生管理、校企合作、顶岗实习、就业服务各个方面要做到一丝不苟、一着不让，确保办学和管理的规范性、科学性、有效性。
（二）谋求彰显个性的特色发展之路
职校毕业生的就业虽然普遍看好，但就业质量参差不齐，反映了学校的办学特色、专业设置与市场需求之间关联度不一。因此，特色发展是南京职业学校做优做强的必然选择，各学校在新一轮的跨越发展中，要从所在区位地域特点、经济社会文化发展需求、产业结构调整要求、学校传统底蕴和自身实际出发，谋划特色发展的具体领域，凝练独特别致的办学思想，采取切实可行的具体措施，打造具有浓郁区域特征和鲜明个性气质的办学模式、办学风格。
（三）打造一支具备“双师”素质的教师队伍
“双师型”教师有两层含义，一层是指既具有讲师及以上职称，又具有工程师、经济师、技师或高级技师等职业资格证书的教师；另一层是指既具有从事职业学校专业教学素质和水平，又有在企业、工厂相关专业岗位工作经验、能从事专业实践教学的教师。前者为拥有“双师”证书的教师，后者为具备“双师”素质的教师，拥有“双证”并不等于具备“双师”素质。要着力提高“双证”教师的知识素质、能力素质、技术素质，打造一支名副其实的具有“双师”素质的教师队伍，为提高南京职业教育专业办学水平、总体提升全市职业教育质量和服务经济社会的能力提供人才保证。
要通过不同途径全方位为“双师型”教师成长提供机会。基于学校而言，要指导每一个教师制订职业生涯规划，要为每一个教师构建成长发展平台，要认真组织考核，对考核没有达到职业生涯规划阶段成长目标的，要给予督促帮扶，拿出具体改进措施。本校的“学科带头人”要真正发挥带头作用，“名、特、优”教师要真的“名副其实”“特别优秀”，要让“双师”真的“双师”。实施青蓝工程，发挥“学科带头人”“名、特、优”教师的传帮带作用，加快培养双师素质的中青年教师。基于专业而言，可将全市职教系统相同相近大类专业的骨干教师集中起来培养，打造“双师”团队，使中职教师的水平达到高职化。基于项目而言，可将教师按照竞赛辅导、课程改革、就业指导、德育、对口单招、中高职衔接等项目分类，设置各自培养方案，通过不同路径促进教师成长。这些措施以前不是没有去做，而是做得还不够细、不够实，效果还不够突出，还需要我们进一步精益求精。市区职教管理部门要加强对此项工作的指导、督查和反馈，一定要将此项工作抓紧抓实，抓出成效。
（四）加快推进职教国际化
职业教育的国际化是我市职业教育的一大亮点、一张名片，长期的实践使我们深刻认识到，国际化是提升南京职业教育质量、引领南京职业教育现代化的必经之路。在国际化的工作中，我们的经验是，一要确立国际化的人才培养目标，依照国际先进的培训课程体系、职业资格评价体系，根据国际市场的产业结构和变化，不断动态调整专业设置，明确培养具有全球视野、创新能力、国际竞争力及国际化的专业知识和技能的学生。二要借鉴职业教育发达国家的培养模式，包括德国的双元制、加拿大的能力本位教育（CBE）、澳大利亚的TAFE课程体系、英国的BTEC教学模式等，改革传统的教学模式和方法。三要加大师资队伍国际交流合作力度，采取“送出去”“引进来”的策略，培养一批具有国际化视野和“双师”“双教”能力的校长、教师，引进一批国外名校长、名教师来南京顾问、任教。四要打造一批国际化程度较高的学校，对标对接国外名校，广泛引进先进职业学校联合办学，通过互认学分学历、专题培训、互派师生等途径，提高国际交流合作水平。五要把南京职业教育的国际化发展与本土化构建置于战略高地，要在国际化的过程中融入“经世致用”的南京本土职教文化，打造具有世界水准和本土特色的南京职教品牌。这些成功的经验我们要继续传承下去，不断落实并不断创新。此外，结合南京社会经济发展的需要，我们还要做好引进国外优质职教资源来宁办学的探索和实践，用引入的国外优质职教资源来宁办学产生“鲶鱼效应”，以进一步推进职业教育的发展。
（五）大力提升教学信息化水平
教学信息化，指的是在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。通过开展“双十建设工程”，全市职业学校基础能力大幅提升，信息化教学设备普遍配备到位，但是部分学校信息化教学设备利用率还比较低，教师教学信息化水平有待提高。为此，一是要进一步加强信息化基础设施建设，重点是全面推进数字化校园建设，全市所有中、高等职业学校都配置网络教室和多媒体教室，开通校园网，实现宽带网络“校校通”。二是推进信息化平台建设，实现全市职业学校学生、教师、专业、设备、资助等基础信息数据的网上在线查询和在线评审功能。开发综合实训课程数字化辅助教学资源，推进职业学校精品课程统筹共建共享。三是以点面结合的方式强化信息化师资队伍建设，全面提升教师信息化教学应用能力，在此基础上进一步完善信息化教学大赛制度，面上做到普及应用，点上做到多出精品课程。
（六）深入开展教学评估和督导视导
开展学业水平测试工作是建立和完善职业教育教学质量监控和评价体系、全面提升职校学生综合素质和就业能力的创新之举，是教学评估的重要方式之一。目前，我市已率先制定《中等职业学校毕业生学业水平测试试点工作方案》，组织编写了公共基础课程、专业综合理论的测试大纲，启动了各测试课程试题库的开发工作，并于今年6月组织开展了全市职业学校公共基础课程、专业综合理论的测试工作。这里我要特别提醒一下，不能把学业水平测试搞成“职教高考”，要精心打造成“职教style”，因为，开展学业水平测试的目的是提升职校学生的综合素质而不是搞“应试教育”，不能本末倒置。
开展教育教学督导、视导是提升职业教育质量的有效手段。我认为新一轮督导、视导的思路是：以质量为核心，以规范为基础，以构建体系提供服务地方经济转型发展和人全面发展的平台为目标，以增强吸引力、增加认可度为价值追求，以苦练内功提升办学效率为抓手，以评估和督导促进学校形成各具特色的职教文化。
三、以加大宣传为抓手，为“双业提优”提升形象
宣传报道工作是及时反映南京职业教育工作情况，展示职教教学、科研、管理、服务等方面的成就，扩大南京职教知名度、美誉度的重要手段。南京职业教育的吸引力强不强、影响力大不大、社会地位高不高，除了要抓紧练好内功，还必须塑造好形象，这就需要我们认真做好宣传报道工作，加大宣传力度，努力营造支持职业教育发展的良好社会环境和舆论氛围。
（一）学校是宣传的主体，校长是第一责任人，教师人人都是“形象大使”
各职业学校是宣传报道的主体，校长是宣传报道第一责任人。从今年起，我们要对各学校新闻报道的数量和质量进行考评，并将其纳入对学校和校长的目标管理年度考核中。
每个学校要成立宣传报道工作领导小组，分管领导担任组长，扎口管理宣传工作，职能处室和系部配合开展工作，安排专人负责摄像、摄影、撰稿、上传等工作，以确保宣传报道工作有条不紊地开展。
每个教师都是南京职业教育的“形象大使”，其言行举止、道德文章无不影响着学生、家长、社会对南京职业教育的评价。教师要像爱护自己的眼睛一样地爱惜自己的事业、注重自己的言行、维护行业的形象；要在自己能影响到的各种场合、能运用的各种媒体（如微博、空间、微信）上宣传南京职业教育，充分发挥南京职教“微媒体”的作用。
（二）要综合运用多种媒体宣传职业教育，传递职业教育“正能量”
要综合运用校内宣传与社会宣传，以及传统媒体与现代媒体、视觉媒体与听觉媒体、平面媒体与立体媒体、行业媒体与公共媒体等，全方位、多角度、大手笔宣传南京职业教育改革发展的新成就和新面貌，宣传社会各界特别是企业界对技能型人才的强烈需求、职校学生在企业和岗位成才及成功创业的典型事例、优秀技能人才和学员在社会经济发展中的重要贡献等，通过宣传传递职业教育“正能量”，让老百姓耳闻目睹，心向往之。
（三）宣传报道要有新的价值取向和时代内涵
曾几何时，职业教育只是世人眼里的“二类教育”“鸡肋教育”“托儿所”，“无法上高中，只好上职中”是当时职业教育价值的真实写照。
随着现代制造业的发展，“读完初中，外出打工”越来越困难，有一技之长的劳动者渐受青睐，“要打工，读职中”就成为职教宣传的新的价值取向，当然，当时对职业教育的宣传还停留在解决生存的层次，因为这个阶段的“职中”只是世人眼里培育“打工仔”的地方。如今人们对职业教育价值的认识是“体面工作，尊严生活”，这已涉及人的生活品质的层次，因此我们的宣传要跟上社会前进的步伐，并发挥出引领社会发展的作用。下阶段对职业教育的宣传应紧扣促进人的“终身发展、和谐发展”和“人的现代化”等方面展开，要为宣传职教注入新的价值取向和时代内涵。
（四）宣传要有典型案例，案例要生动鲜活；要有点有面，由点及面
2012年2月8日《中国教育报》头版头条刊登的文章《南京职教成富民“孵化器”》举了多个典型案例介绍南京职业教育“升学有门、就业有路、创业有方”的人才培养模式。在就业有路方面，列举了孙洋同学的事例，该生从小丧父、家境贫寒，在南京旅游营养学校读书期间苦练厨艺，多次获得南京市烹饪技能大赛金牌，在上千名厨师中脱颖而出，被亚洲最大的邮轮公司――丽星游轮公司录取为案板主管，后来又成为澳大利亚墨尔本市一家酒店的厨师长，年薪超过20万元。文章还由点及面，报道南京近三年就业率保持在95%以上，不少平民子弟通过接受职业教育帮助家庭脱贫的事实。这篇文章案例典型生动，故事性强，且点面结合，令人信服。
我们的宣传报道就应当学习这种风格，不能只见数字不见人、只见“骨骼”不见“血肉”、只见“森林”不见“树木”。
（五）掌握宣传的时间节点和“火候”
要借鉴国内外知名品牌的广告宣传策略，对职业教育的宣传要做到“长流水，不断线，关键时刻就出现”，具体来说，在重视平时宣传的基础上，每年的招生季更是宣传的关键节点，此时要不遗余力地持续宣传。今年5月8日起，南京职教联合有关媒体共同推出“2013年南京职业教育名校巡礼活动”，每天整版报道一所学校，连续报道近二十日，在社会上产生了广泛的影响，这就是一个精确掌握宣传的时间节点和“火候”的成功案例。
优质的教育质量范文2
关键词：中职心理学；教育教学质量；优化策略
引言
随着我国经济的不断发展以及产业转型升级速度加快，我国对于实用型技能人才的需求不断扩大。中等职业学校是在义务教育的基础之上，定位于培养大批量技能型人才以及应用型劳动者。因此，中等职业学校的工作成效关乎我国制造业的发展水平。那种只重学历，不重实力的观念必将随着时代的发展而被淘汰。近年来，在国家政策的大力支持下，我国中职教育朝着越来越好的方向发展。但是在实际发展过程中，我国中职教育对于心理学教育方面，缺乏足够的重视。
1.我国中职心理学教育教学发展现状
随着经济全球化的不断深入，越来越多的企业更加重视员工的专业性技能。但是由于社会的迫切需求，导致我国中职教育在发展的过程中过分注重培养学生的实践操作能力，而忽视对于学生心理健康的教育。然而，中等职业学院不应该一味追求培养学生更多的实用技能，还应该时刻关注学生的心理健康状况，才能最终实现身心和谐发展的教育目标。
目前，我国中等职业教育发展普遍存在着以下问题：一是中等职业学校对于心理学教育的重视程度不高，往往重技能轻心理；二是中等职业学校的心理教师素质不够高，不能及时解决学生的心理问题；三是心理学课程教学方式太过单一，导致学生缺乏学习兴趣，课程教学质量不高；四是不能及时感受到学生现实的心理变化，对于学生的心理健康的关心只停留在理论层面，未落实到实践中。
2.中职心理学教育的必要性
一个人真正的健康状态，不仅仅是身体上的健康，还包括心理健康。而且心理健康对于学生的成长与发展发挥着至关重要的作用。处于中职教育阶段的学生在身心发展水平还不太成熟，容易出现一定的心理问题，如果学校教师没有及时发现这些问题并对学生进行心理疏导，那么将不利于学生今后的学习和生活，严重的话，学生会出现轻生等心理，进而发生悲剧事件。因此，在中等职业学校开展心理学教育十分必要，心理学教育在中等职业学校中主要发挥以下作用：
2.1有利于学生系统学习心理学知识。系统的理论知识可以为解决实际问题提供指导，中等职业学校开展心理学教育可以使学生掌握完备的心理学知识，了解现阶段自己的身心发展特点，进而避免不必要的焦虑和恐慌，从而接纳自己的不成熟，并且朝着好的方向去不断完善自己。
2.2有利于学生有效解决自身心理问题。在系统掌握心理学知识以后，学生在现实生活中遇到心理问题时，可以根据课堂上老师讲解的心理学理论知识以及相应的解决办法，学以致用，摆脱心理问题的困扰。一方面可以加深对心理学理论知识的理解，另一方面，也可以从中解决实际问题的过程中积累相关经验。
2.3有利于学生更好地学习与生活。学生心理对于学习的影响是不容忽视的，具备良好的心理素质可以使得学生在面对学习的压力时，表现出积极乐观的态度。相反，如果学生心理素质较差，在面对学习的压力与困难的时候，就容易表现出悲观消极的心态。这样的心态不仅会对学生的学习产生不利影响，甚至会把情绪带到生活中去。因而，中等职业学校可以通过开展心理健康教育，积极疏导学生心理，引导学生朝着积极的方向去思考与解决问题。对于学生而言，可以使得学生更好地融入学习和生活环境；对于教师而言，学生学习心理积极性的提高可以提高教师的教学质量；对于学校而言，可以实现学生身心和谐发展、更好地落实素质教育。
3.优化中职心理学教育教学质量的建议
3.1学校因校制宜制定培养目标。心理学教育具备完备的知识体系，不同地区的学校在制定培养目标和教学计划的时候，必须先调查和了解本校实际办学条件以及学生的实际情况，不可盲目照搬其他优秀的教学实践。只有适应于本校和本校学生的心理学教学，才能实现学生更好的发展，实现学校的培养目标。
3.2培养高素质“双师型”教师。提高教学质量的关键在于提高教师的素质，教师在授予学生知识的同时，还要解答学生的困惑，关心学生的生活。“双师型”教师要求老师既要具备理论教学的素质，也要具备实践教学的素质。对于学生在中职教育阶段的身心发展特点，心理学教师必须向学生传授相关系统知识，让学生学会接纳自己的现状。此外，对于学生现实生活中出现的心理问题，教师还要能够及时敏锐的发现问题，帮助学生寻找问题的根源以及解决办法。只有将理论知识与现实情况结合起来，才能真正发挥心理学教育的作用。在教师具备较高的素质以后，应该改变单一的教学方式，采用小组合作学习、应用发现学习等教学方式，充分应用现实案例、多媒体技术，调动学生学习的积极性，提高心理学教育的效果和质量。
3.3班主任积极组织学生工作。对于学生心理的关注，也可以让学生自主管理。班主任可以发动班级同学，组建心理委员会，让同学们内部学习与交流心理学知识。学生们有时候会比老师更快发现身边同学的心理变化情况，通过心理委员会的直接作用，可以减少同学们的心理顾忌，并能以同理心去理解和帮助需要的同学。
3.4家长和社区密切配合学校工作。学生的学习与生活离不开家长和社区的影响，对于中等职业学校学生的心理学教育，仅仅依靠学校的单方面力量是远远不够的，必须通过家长和社会的参与，给学生提供全方位的心理学教育环境，让学生在生活的体验中，潜移默化感受到心理学教育给自身发展带来的益处。对此，家长应该密切关注孩子的心理状态变化，社区可以对家长提供心理学教育的培训或者加强学生心理健康重要性的宣传。
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【关键词】中职英语 教学质量 有效途径
中职教育主要是为国家培养技能型人才。英语作为全球通用语言，与学生日后的工作密切相关。只有掌握一定的英语技能，才能以更好的姿态踏进社会，融入工作。但是，由于中职学校的学生来源英语基础较差、对英语有一定的畏惧心理，因而在课堂上打不起精神，以消极的态度对待这门学科。此外，有些中职英语教师缺乏长远目光，片面认为中职学生与其未来发展关系不大，因此，在课堂上以应付式的心理上课，沿用陈旧教法，教学效果不佳。因此，如何借助英语课程，培养实用型人才成为当前关注焦点。英语教师应革新观念，找准英语教学突破点，才能真正将教学质量提上来。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
美国教育心理学家布鲁纳曾说过：“学生对学习材料本身具有内在兴趣，这是最好不过的动机。”由此，教师应充当学生学习兴趣的唤醒者，让学生以十分的热情投入英语学习中。而情境教学法对于激趣有着良好的效果。中职英语教师可以依托教材，结合中职生学习实际情况，创设教学情境，激趣生疑，激发参与，主动运用，提升学生英语能力。在情境教学中，英语教师需要思考情境是否可以促进教学，与后面所学的知识联系度如何，学生是否对情境感兴趣，全班同学是否能同时参与课堂等。如在学习Health这一单元的内容时，教师可以创设如下情境：假设我们学校的医生来自美国，你由于身体不舒服去校医室看病。请想一想如何围绕情境，用英语进行对话呢？这个情境属于生活情境，学生非常熟悉，并且感兴趣，因为与平时交际相关。在进行生活情境对话时，学生学会句型“what’s wrong with you？ I’m sick. I am not feeling well. Be careful next time”等。在中职英语教学中，创设与平常相关的交际情境，极易调动学生兴趣。
二、丰富教学方法，提高英语教学质量
（一） 任务型教学，培养学生自主学习
任务型教学法是一种运用较为广泛的教学模式，它对于学生自主学习能力的培养大有帮助。英语教师在采用任务型教学法进行教学时，应在基于学生角度基础上进行任务活动设计，并明确任务设计的目标。学生通过积极参与任务，获取语言知识和语言能力。一般而言，课堂上即将学习的语言知识点被无形的隐藏在各项任务活动中，学生在任务完成过程中吸收知识。如在学习Shopping这一课后，教师可以设计如下任务：请同学们根据所学内容，自编场景对话。这类任务活动开放性较强，可以锻炼学生的思维和语言组织能力。任务后，学生自主学习，创作场景，因而有了后续的场景一、场景二、场景三等。如场景一：学生设计的是自身与柜台服务员的对话；场景二：学生设计的是与销售员砍价的场景。而每一个场景都需要用到不同的语言和句型。实践证明，在任务型教学中，学生学会与人合作完成任务，并主动探索任务完成途径，其自主学习性明显增强。
（二） 多媒体教学，增强英语教学趣味性
多媒体与学科整合本身具有很多优势，如增强课堂教学的趣味性，将学科难点有效化解，增强学生对学科知识的直观体验等。实践证明，多媒体技术是推动课堂教学的助推器，对于教学效果的提升具有重大作用。有了多媒体技术，英语教师可以将教学内容制作成PPT形式或者是Flash形式，实现图片、文字、声音和视频的有效融合。这一新颖的教学手段对于学生英语兴趣的激发和课堂氛围的调动大有裨益。因此，为了使英语教学走上一个崭新的台阶，应合理运用多媒体技术进行辅助教学，突出英语学科的趣味性，让学生乐于学习英语。
三、开辟语言活动，营造英语学习氛围
在中职英语课堂教学中，学生的语言实践机会相对较少。因此，英语教师应利用学校条件，开辟第二课堂活动，为学生运用语言提供平台。语言活动的展开对于中职生英语学习氛围的营造也是非常有利的。语言活动一旦有序进行，会吸引更多的英语爱好者参与，使具有英语特长的中职生得到展现机会，并在展现过程中语言得到突破性发展。如中职学校可以开展主题英语演讲比赛，锻炼学生的口语能力；还可以开展英语辩论赛，帮助学生形成敏锐的英语思维能力；还可以开展英语知识讲座，拓展学生英语视野；每周定期举办英语英语角，鼓励全员参与，活跃氛围；举办英文戏剧表演活动等。经过开展一系列语言活动，学生主动参与，英语水平自然提高。
四、革新教学评价，提升英语教学效果
终结性评价是中职学校运用较为普遍的评价方式。该种评价方式主要以学生的英语成绩为依据，评价不够全面，使评价的教育功能得不到有效突出，不利于学生的长期发展。因此，革新中职英语教学评价迫在眉睫。如英语教师应把学生的课堂表现、英语学习能力、是否主动参与语言活动等作为评价依据。如此一来，评价可以更加体现出学生多方面的能力，让学生更加有信心进行英语学习。此外，英语教师还可以把学生列入参评人员，让学生之间进行相互评价，提高评价有效性。通过革新教学评价，学生能更清楚地看到自己，反思自己，从而调整提高。
总之，为了切实提高中职英语教学质量，还需中职学校领导和英语教师共同探索，共同前进。除了从创设情境、丰富教法、开辟语言活动、革新教学评价做起，还可以投入精力，关注教学过程，包括目标制定、采取何种教法等，以让学生的语言能力得到更宽、更广的发展。此外，中职英语教师自身应不断优化知识结构，汲取社会最新、最热英语知识，培养学生英语应用能力，促进英语教育教学的发展。
【参考文献】
[1]刘影. 初探提高中职英语教学质量的方法[J]. 新课程（下），2011（03） .
优质的教育质量范文4
关键词：高职教育；教学质量；创新；名师导航制；“博雅”教师；培优教育
改革开放以来我国教育事业取得了举世瞩目的辉煌成就，当历史的年轮跨入2011年，我国高等教育的规模已是世界之最，高等教育毛入学率达到24.2%，使我国高等教育进入国际公认的大众化教育阶段。然而，我国高等教育目前所追求仍是“初级大众化”，这仅仅是一种“量的增长”而不是“质的提高”。高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，其根本任务是培养生产、建设、管理和服务第一线需要的德、智、体、美、劳全面发展的应用型专业人才。随着我国加入世贸组织，经济发展水平不断提高，优质教育供给与人民不断增长的高等职业教育需求之间的矛盾也更加突出，而经济全球化程度的不断加深又使得高职教育正面对着一个更加开放的环境，其面对的国际和国内竞争程度也愈加强烈，特别是人才资源和人才质量方面的竞争。在这样的形式下，高职教育教学质量将越来越多地被社会各方面所关注。因而，如何提升高职教育的教学质量和学生的综合素质，培养具有核心竞争力的创新人才，确保教学工作的中心地位也成了当前教育界需要研究和探讨的首要问题。
一、积极推行学分制，大力提高高职教育教学质量
从某种意义上来讲，学分制是指完全学分制、导师制和弹性学分制相结合的教学管理制度，即允许学生根据专业的教学计划要求自主选择课程。例如，市场营销课程教学要真正实施学分制，就必须制定一套完善的规章制度，形成良好的学术氛围，制定新教学大纲。正确理解学分制的学时，根据营销课程的深度和广度决定学时和学分；严格管理，促进和保证教与学的质量，加强教学督导和评估工作，激励教师的教学积极性；加强教师队伍的建设，保证教学的质量，不能忽视课程内涵，忽视教学质量，单纯追求学分数量。同时必须加强班主任制度和导师制，班主任要注意加强对学生的考勤和日常管理，加强对学生的学习指导，保证学习质量。另外，还要搞好学校的基本建设，为学生提供更多的选课机会，实施奖励学分制、重修制，引导学生全面发展与个性发展相结合，鼓励学生积极参加各类竞赛活动，将竞赛和职业资格认证纳入到教学计划中，以培养创新型应用人才。
二、深化教学改革，培养创新性综合型人才
在当前这个瞬息万变的时代，为了适应新形势和培养复合型人才，需要改变原有的教学培养模式。在教学改革过程中，高职院校要目标明确，思路清晰；要果断、谨慎、逐步推进；要加法减法并用，优化课程体系。在重视学科基础的同时，高职院校还应重视并加强学生在校期间的实习实践教学，教学内容主要是从学科知识结构出发，选择最能反映本专业基本操作技能的实践内容组织教学，并注意实习实践教学内容理论联系实际，相互衔接，重视培养学生的操作应用方法和技能，弱化对学生实践结果的评判，强化实践过程的规范性操作，重视主动、创造性构思设计能力的培养，最终达到培养学生的实践能力和创新能力的目的。
三、加强教学环节管理，提高师资队伍素质
加强对教学环节的管理、规范和监控也是提高教学质量的关键所在。对每一门课程，一律实行课程责任负责制，每门课程至少由3位教师以上的成员组成。例如，市场营销课程的教学改革、教学大纲、多媒体课件等由责任教师负责组织该课程小组的教师统一制作，形成课件库，以达到事半功倍的效果。如有新的知识、新的教学方法，则由教师自主加入到课件库中，对课程内容和教学大纲的修改，则由课程小组教师统一完成。同时，高职院校要对年轻教师实行助教制和帮扶制，使青年教师尽快地成长起来，投入到教学第一线。在教学过程中，要严格教学环节的管理，质量小组的成员与责任教师担当起对其他教师的教学效果的监控，建立院、系、课程责任教师的三级听课制度，畅通信息反馈渠道，加强与学生的联系。建立以课堂教学为中心、以学生为主体的教学质量评估制度。由于科技飞速发展，教师素质的提高也成为提高教学质量不可缺少的部分，高职院校应制定完善的教师培训计划，将中青年优秀教师定期送到知名公司、企业一线，进行新知识、新技术的培训，提高其综合素质，以适应新形势的要求。
四、加强高等职业院校课程体系建设
在人才培养目标上，努力实现知识、技能、素质和做学问、做事与做人的协调发展，为此必须做到以下几个方面：①科学设置课程体系，
拓宽基础教学的内涵。各专业开设的各类主要课程，要与相应的就业能力直接对接。如市场营销教学针对企业市场调查业务开设“市场调查”课程，针对广告创意制作业务开设“广告实务”课程等。②注重教育创新。要采取各种可能开发大学生潜能的教学方法和手段，继续强化多媒体教学方法之外，大力加强案例教学法、情景模拟教学法的运用，让学生体验真实的商业氛围，感受未来可能从事的职业的多变性和复杂性。
五、逐步形成完整和相对独立的实践教学体系
结合企业对学生实操技能要求较高、重视较多的实际情况，在教学活动中，建议把理论学习与实践应用结合起来，通过组织学生参与实习实践环节，培养学生的动手能力和创造能力。建立自营实训基地既能缓解我国高职教育经费短缺的问题，又能解决学校教学与企业要求脱节的问题，可考虑投资创建超市、酒店、旅行社等经营实体，拥有自己的自营实训基地，实施产业化运作，推进名牌战略和集团化经营，让学生有一个稳定的实习场所，配合实施“情景模拟教学”，使课堂教学与实践内容相吻合。
六、转变观念、创新思维
（1）教师队伍创新
①以名师为旗舰、实施“名师导航制”
首先是按照“上网”的思想，特聘国内外名师作为专业领航人，打造高层次人才网，同时，内培外引，广泛吸纳优秀专业人士“上网”。其次，按照“进站”的思想，建立知名专家流动工作站，把著名专家请进站，实行“候鸟式服务”。最后，按照“搞特区”的思想，在高层次人才网上和专家流动工作站里采取特事特办特管方式，搞“特区”服务，即实行全日制服务。
②树立培养“博雅”教师的指导思想
作为高职教师，不仅要具有广博的知识，而且要增强综合文化素质，摆脱庸俗、唤醒卓异，培养优雅气质。否则，本专业再精通，也不能算是好教师，更谈不上名师。如果教师缺少文化素养，培养出来的学生也就不会得到社会较高程度的认可。同时，教师还必须具有较强的创新意识和创新能力，这是培养创新型学生的前提所在。因此，高校应该科学制定教师培养规划，按照“分级管理、责权统一”的要求，采取“分批办班、集中培训、分类指导、典型示范、逐步推进”的办法，促进师资队伍水平的提高。
（2）教学方法创新
①实施“培优教育”
现在多数高职院校的教育理念都是实行培优补差，坚持“通才”教育、“博雅”教育，数百年来的高等教育实践证明这是正确的。但某些个别学生总是执迷于单科独进，对其他课程很难学进去，即所谓的“偏科”，这部分学生也应该得到承认和支持，实施“培优教育”制的目的就在于为这部分特殊人才提供成长的环境，让他们真正发挥自己的特长，形成自己独特的优势。
②实施“滚动排课”制
教育是“超市”，是提供教育服务的“超市”。实施“滚动排课”，即提供各类课程供学生来选择，学生可依据自身兴趣和实际需要去选听不同的课程或不同老师所讲授的课程，真正体现了教育市场化和产业化的思想。
（3）管理制度创新
实施“学科交叉住宿”制。这种学生管理制度打破了同系学生之间构造的天然亲缘关系，有利于不同专业的学生之间进行交流，让学生学会与不同学科的人相处，一方面能够促进学生社交能力的提高，另一方面可以拓展学生的知识面，从而促进学生综合素质的提高。
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不断提高幼儿教育质量，是我于多年的办园实践中始终在思考的问题。幼儿园首先应明确“以幼儿发展为本”的教育理念，并将这一理念贯彻于“以人为本”的园所管理实践中，从而不断提升教育质量，为幼儿终身可持续发展奠基。在幼儿教育中，实现“以幼儿发展为本”应该注重以下几个方面。
一、倡导科学的幼儿教育
我们把让每个幼儿接受高质量的学前教育看作是幼儿应当享有的权利。在不断地吸收学习先进的教育理念基础上，针对传统幼儿教育中存在的一些弊端，我们开始反思：究竟什么样的教育才是真正的幼儿教育？
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿教育是面向世界的科学教育。所以，幼儿教育要强调教育内容的建构性和过程性。也就是说，在幼儿教育的内容设计中，不能把知识简单列为一些静态的、脱离幼儿生活、仅仅要求幼儿记住的东西，而是要将知识掌握视为动态的、幼儿主动建构的过程。
我清楚地认识到，判断“最初的教育”是否成功的基本标准，应该是看它是否提供了有助于幼儿终身继续学习的动力和基础。科学的幼儿教育应当从幼儿的身心发展规律出发，决不能以牺牲幼儿的长远发展和掠夺幼儿游戏、活动的时间为代价来换取掌握一点点所谓的“知识”。对幼儿进行潜能开发，决不能拔苗助长，更不能搞掠夺式开发，不能将早期教育等同于早期智力开发，更不能把早期智力开发等同于让幼儿提前进行读、写、算等技能训练和知识传授。
幼儿园活动，应该通过各种游戏丰富幼儿的知识经验，帮助幼儿对知识经验进行总结、分类，使幼儿的原有经验得到提升。同时，各种活动要注重发展幼儿的想象力、创造力、独立精神和探索精神，激发幼儿的好奇心，要做到尊重幼儿的个体差异，充分挖掘幼儿的潜能，鼓励幼儿在各方面得到全面、协调发展。这样，才能符合“以幼儿发展为本”的理念，才是科学的幼儿教育。
二、注重幼儿个体差异教育
以往的幼儿教育实践中，教师对幼儿的关注往往只是表面的、形式化的，只是从幼儿的能力强弱、智力高低、反应快慢等来看待幼儿的发展，却没有真正认识到幼儿存在个体差异，如幼儿智力发展水平、学习能力、已有经验等的不同。“以幼儿发展为本”，一方面要实现全体幼儿的全面发展，还应当使每个幼儿都能实现个性化的自我发展。所以，在幼儿教育过程中，必须始终突出一个重点，即关注幼儿间的个体差异，并且真正做到尊重幼儿的发展差异，精心营造一个多元发展的教育环境，为每个幼儿提供适合的教育。教师要掌握多元智能理论，学会全方位地看待幼儿，从幼儿发展的多方面角度去理解个体间存在的差异，通过准确的评价和判断幼儿的发展水平及特点，为幼儿提供多元化的发展空间，使幼儿在与人与物的互动中获得富有个性的发展。
三、实施家长为本的家园共育教育
《幼儿园教育指导纲要》总目标提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。在此，我们进行了反思。在以往的办园过程中，我们往往忽略了家庭及社区的重要作用，对幼儿的教育仅局限于幼儿园这一狭隘的空间范围内，家园之间的教育合力没有真正发挥。家庭、社区是幼儿生活的重要场所，也是幼儿接受教育的重要途径。实现“以幼儿发展为本”的教育，必须是一种全方位的家园共育。
在实践中，我们把家庭、社区作为教育资源的重要部分纳入了我园的园本课程，根据幼儿的发展开展了丰富多彩的家园共育活动。一方面，为解决家长提出的幼小衔接问题，我们进行了家长参与式培训。如通过举行“幼小衔接辨析会”使家长认识到：幼小衔接并不是片面的知识传授上的衔接，而是更重视培养孩子良好的学习习惯，让幼儿逐渐学会做人、学会做事、学会学习，使其顺利步入小学、获得健康发展。另一方面，根据幼儿个体的差异，教师与家长共同制定教育目标，把幼儿园教育延伸到家庭中。总之，幼儿教育中的家园共育是一种必然的趋势，只有做到统整各方面教育资源形成教育合力，才能真正实现高质量的幼儿教育。
四、完善“以人为本”的园所管理
“以幼儿发展为本”的教育理念要全面贯穿于幼儿园教育的各个方面，幼儿园必须不断完善“以人为本”的管理制度，为实现高质量的教育提供保证。
1.为师生发展营造民主平等的管理氛围。
在“以人为本”的管理理念指导下，我园在管理过程中，彻底改变过去对教师“管、卡、压”的管理方式，主要以激励的方式让教职工实现自我成长与完善。通过在园内营造民主、平等的氛围，变教师“被动”接受管理为“主动”参与管理，突出教师的主人翁意识，使教师的个体发展目标与幼儿园的整体发展目标有机地结合在一起。
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关键词：教育游戏；英语教学；意义；问题；策略
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）09-0075-01
伴随着我国课程改革的不断深入和课程体系的不断发展，英语教学显得越来越重要。面对着这样的大背景，英语教师应该认识到提高教学质量的重要性，加强游戏教学法在英语教学课堂中的应用，充分领悟游戏教学的根本目的，做好充足的课前准备。
一、英语教学中教育游戏存在的问题和优势
英语是一门应用性较强的语言学科，其学习过程往往枯燥乏味，难以符合学生的认知特点。在传统教学中，学生是知识的被动接受者，学习兴趣低并且学习效率低下。因此，英语游戏教学在这种形势下应运而生。英语教学中各种教育游戏的应用能大大激发学生的学习兴趣，被广大家长接受和认可。但是仍存在着一些不可忽视的问题，主要体现在教育游戏的实施对学生的自控力有一定的要求。而一些学生的自控能力较弱，往往会沉迷于无关的游戏，学习效率低，不利于他们身心健康的发展。但是不可否认，英语游戏教学的优势显而易见。教育游戏可以帮助学生建立生动的学习情境，提供必要的学习资料，在帮助学生获得知识的同时，还有利于学生的全面发展。
二、教育游戏的基本原则和具体应用
教育游戏的基本原则是实现教学目标，让学生在快乐中学习，在游戏中获得知识。为了更好地实现教学目标，实现设置教育游戏的初衷，教师应该做好教育游戏的掌控。
1. 选择与教学内容相符的游戏
第一，单词教学是英语的基础教学内容，也是学生在学习英语过程中最先接触的学习内容。因此，教师在进行单词教学之前需要设置不同的游戏，以提高学生的学习兴趣，帮助学生学习单词。具体游戏应该根据具体的教学内容设置，不能一概而论。第二，英语听力教学是培养学生英语运用能力的关键。英语听力水平是英语综合能力的体现，是英语应用能力的基础和前提。因此，听力练习和听力能力的培养应该作为重中之重来抓。教育游戏打破了听力能力培养的瓶颈，让学生在游戏中进行听力练习。这一方法可以为学生提供英语语言环境，切实提高英语听力教学质量。第三，阅读教学是英语教学的最终落脚点。其主要内容包括语法的教学p语音的教学等，可为日后的英语阅读打下基础。在英语阅读教学中，语法教学枯燥难懂，教师只有通过教育游戏法提高学生的学习兴趣，化繁为简，才能帮助学生更好地理解和记忆。教师可以使用先进的多媒体技术，通过图片p声音p动画等形式提高学生的学习积极性，让学生通过更加多样化的方式学习语法知识。另外，教师还应该重视口语教学，注意培养学生的动口阅读能力，通过小组合作交流、互相展示，让学生在课堂中多动口，切实培养他们的阅读能力。
2. 能够充分体现学生的主体地位
课堂教学是一个双向的过程，需要通过教师与学生之间进行互相交流实现教学目标。传统的教学模式往往由教师提出问题并给出解决问题的措施，学生活动较少，学生的主体地位没有得到充分体现。传统课堂充分w现了教师的主导地位，有利于教师掌控课堂秩序，但也限制了学生的自由发挥。而教育游戏就可以较好地克服这一缺陷。在游戏过程中，教师要充分考虑学生的主体地位，设置游戏时要保证学生与学生之间、学生与教师之间能够通过玩游戏进行交流互动。这一方法可以提高教学的有效性，也可以充分体现学生的主体性，真正把课堂还给学生。
3. 加强游戏控制和引导
英语教学中的教学游戏应充分考虑学生自控能力较弱的特点。教师应该注意加强游戏的引导与控制，以保证教学游戏能够真正实现教学质量的提高。在设置和实施教学游戏时，教师必须全面掌控，避免学生过度沉迷于游戏。第一，教师要明确设置游戏的目的。提高学生学习兴趣的根本落脚点在于提高教学质量。因此，教师应该把握好游戏尺度，提高学生学习兴趣的同时，帮助学生真正获得知识和培养能力，有效提高英语教学效果，保证学生全面发展。第二，教师要明确自己的角色。教师不仅是课堂的组织者，也是游戏的评判者和纠正者，必须保证游戏能够在课堂中顺利进行，有效帮助学生获得知识。
三、结束语
总之，在教育理念不断发展和教学内容不断更新的情况下，英语教学渐渐成为了学校教育的重要课程之一，也成为学生全面发展的必然要求。因此，教师需要从学生的认知水平和能力出发，紧密结合所学内容，设置合理的教育游戏，力争做到游戏教学不但能够激发学生的兴趣，还能够检测学生所学的知识，让他们在游戏中快乐学习、快乐成长。
参考文献：
