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人文科学的缺点范文1
一、什么是人文素养
人文素养指个人应具备的基本素质和基本涵养，即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质，追求的是人性的至真、至善、至美。”
1．一个人的精神世界有三大支柱：科学、艺术、人文。人的综合素养涵盖为科学素养、艺术素养和人文素养。
2．人文素养是做人应具备的基本品质、基本态度和基本能力。
二、提升幼儿园人文素养的重要性
（一）是实现教师全面发展的必备条件
提高教师的人文素养是永恒的主题、持续发展的不变旋律。但在全国上下高度重视学前教育的同时，社会功利性、管理不科学、办园不规范等现状依然存在，令人担忧，提升教师的人文素养成为当务之急。优秀的教师，不仅要有要扎实的业务知识和专业能力外，更重要的是需要具有健全的人格、高尚的师德和丰厚的人文底蕴等精神品质。这是教师专业成长的必备条件，也是集中体现。只有“德才兼备”的教师才能培养高素养的幼儿，促进幼儿的全面发展。
（二）是当前社会对幼儿教育优质资源的现实需求
近年来新生幼儿数不断增加，秉持着“不让孩子输在起跑线上”，家长们抢着要把孩子送进优质幼儿园，择校热、择班热、择师热现象突出，社会对优质教育资源的需求十分迫切。
（三）学前教育是幼儿成长的奠基时期
我国民间有谚语：“三岁看大，七岁看长。”幼儿教育是人的一生中的重要奠基阶段，是根的教育。由于教育时期特殊，教育时机不可再来，教育契机不可贻误。
三、提升幼儿园人文素养的策略
就如张彬利校长所致力于打造的岔河镇中学的精神特区一样，学校的办学行为直接折射出校长的办学思想。因此，作为教师的领路人，幼儿人生的导航人，校长、教师提升人文素养不是一种自发行为，而应该是一种自觉行为。
（一）自我规划，完善个人魅力
1．及时更新观念。校长、教师们应深刻认识到自己成长与学校发展的关系。应与时俱进更新成长观念，提高自我期望值，不断提升人文素养。例如本次校长读书班，大家都能带着平和的心态，放下忙碌，潜心读书。
2．实现职业规划。方向不对，努力全白费。只有正确了解自己优缺点，给自己一个好的成长规划，才能引导自己朝着正确、科学的方向发展，从教书匠转型并成长为教育名师。
3．读书实践反思。郑文伟局长强调，读书、思考、实践，从我们开始。校长们要引领教师要学会学习和反思，在博览群书中思考，丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，还要加强反思，使思想更有高度，思维更有深度和广度，提升自己的人文素养。
（二）科学管理，构建人文校园
社会学家攀浩指出，目前城市化进程中存在着“有市无城”的现状。如果不致力于构建人文校园，我们的校园也将会空有其壳，有校无园。校是场所，园是花园、学园，是师生人文素养的一个归属点。在实践中，应分别从物质、精神、制度三个层面来丰富校园的精神内核。
1．创设人文环境，彰显育人功能
人的一生无时无刻都在与环境交流、对话。校园中的校舍建设、仪器设备、图书资料、花草树木、园林雕塑、人际关系、日常教学等各种有形的东西，都在影响着师生的工作和学习，都在影响着师生人文素养的形成。创设良好的人文环境，使师生在良好的环境中得到熏陶。泉州市直机关幼儿园创设富有闽南文化特色的“宝宝博物馆”，让幼儿感受传统文化的博大精深，接受爱国、爱家的教育。泉港区实验幼儿园以绿色环保为理念的环保“八个一”文化环境创设，即形成一片“绿的海洋”、组织一群“环保小卫士”、制作一面“环保行为规范墙”、建立一个“环保屋”、创设一间“环保制作室”、创设一间“环保展列室”、建设一道四季走廊、建立一座“亲亲小农庄”，让孩子们在环境中接受人文教育。丰泽幼儿园以“红、黄、蓝”三颜色的园所装饰，体现学园办学理念的主题墙及形象标识logo等做法，都是对幼儿进行的隐性课程。让幼儿在良好的人文环境中感受美、欣赏美、获得美的素养。
2．凸显人文特色，构建和谐校园
①明确办学方向。一所学校必须要有鲜明的办学思想与办学方向，才能引领师生前进，使幼儿园成为幼儿成长的摇篮，教师培养的基地，实现幼儿园持续创造性地发展。如泉港实幼十年前制定的第一个五年规划“一年抓基础，二年促规范，三年求特色，四年争市优，五年完善提高”，及第二个五年规划 “六年抓巩固，七年上台阶，八年创省优，九年求持续，十年创品牌”规划，围绕“服务优质化、设施现代化、管理民主化、环境生态化、发展个性化”的办园思路，目前已基本完成并略有超越。
人文科学的缺点范文2
【关键词】小学教育教学观念教学理念人文理念
在现代教育学语言体系中，“小学”是指专为学龄儿童接受初等教育而设的学校，小学教育则是指国民教育体系中较低层次的基础教育。小学教育在一个人的成长历程中发挥着重要的作用，是奠基基础的阶段，一个人的习惯、思维等都是在这一阶段形成基本的框架。因此，小学教育不容忽视。
著名教育家叶圣陶提出，教育就是培养习惯。对于老师来说，可能最伟大的成就不是培养了高材生，而是培养了学生的健康人格和良好习惯，因为决定人生成败或痛苦的往往不是学问的高低，而是人格的健康水平，行为习惯往往是影响人格发展的关键因素之一。少年儿童是行为习惯养成的关键时期，培养好习惯自然成为少年儿童教育的根本使命。而教师的教育习惯直接影响着学生行为习惯的形成。纵观如今的小学教育，笔者认为小学教师有两个方面要进行反思并调整。
1.转变教育观念
现在教育的逻辑就是“好好学习，将来考上好大学（北大清华这类重点院校），毕业之后找一份好工作，成为人上人”。教育的最终目的是否真的是这样？这种教育，无形之中增加了学生的压力，小学阶段的小孩是否应该承受如此的压力？在这种教育观念下，教育走向了应试教育的路途，孩子们心中除了学习还是学习，所谓的德智体美劳全面发展无法得到贯彻，甚至伤害很多资质平凡的孩子，因为无论他们怎么努力，可能都上不了这类重点院校。然而社会的发展和进步需要各行各业的人才，考不上重点院校的孩子将来在自己突出的领域也创造了一番成就，为社会的进步贡献了自己的力量。
因此，老师的教育观念应该转变，摆正到培养“人中人”而非 “人上人”的层面上，以一颗平常、慈爱之心，正视孩子身上的诸多差异，扬其长、避其短，为社会培养出具有良好道德品质、心理素质的人，我们应该更有成就感。
2.建立教育理念
老师的教育理念及教育习惯直接影响学生的习惯。我们教育小孩要尊重他人、关心他人，首先就要从老师自身做起，在平常的教学过程中、在与学生的互动中尊重学生、关心学生。
2.1人文理念。教育是一门人文科学，教育的根本是对人的尊重。以人为本是当代中国追求的重要原则和目标，教育亦是如此。现代教育必定是以人为本的教育，而以人为本必定充满了对每个人的尊重与关怀。
如美国学者怀特和科尔曼认为：教师应该尊重每个学生，要坚定树立有教无类的信念，平等对待每个学生；同时，教师要了解每个学生的特点，只有了解每一个学生的特点，教师才能做到因材施教；另外，教师还应把自己看成是学生学习的推动者，指导员，而不是唯我独尊的权威。怀特和科尔曼还倡导教师与学生一同学习，教师的职责在于引导学生，组织管理学习环境。
2.2信任理念。《学习的革命》的作者珍尼？沃斯有个观点：“做教师首先要相信你所有的学生都是天才，你才会认真地教每一个人”。作为老师，不能只看到孩子身上的缺点，而要多发现他们的优点。
有研究发现，当代小学生固然有深刻的缺陷，但他们至少在10个方面对成人世界产生了积极地影响，如乐于接受新事物、新思想，独立思考具有批判精神、有较强的平等意识、法律意识、公民意识、环保意识和自我保护意识，求实精神突出，做事认真，积极休闲，兴趣广泛等。
因此，教师要从自己开始改变，用尊重、信任、激励、关心，去和孩子沟通交流。我们面对着有不同秉性和特点的学生，但是，我们应该坚信他们都会长大，都会成为有用的人。只有这样，只有对我们的学生报有信任，我们才会去教好每一个学生。
2.3兴趣理念。教学应采取各种可行的方式方法，引起学生兴趣，促进学生的发展。如梁启超提出的从儿童的接受能力出发，量力而行，不让儿童感觉劳累；采用直观的教学方法，使儿童容易接受；按照先易后难、先简后繁的顺序进行教学，使儿童不感到困难；采用歌谣、俗语等内容，使儿童易读易解。当然，教学中激发学生兴趣的根本在与促进学生健全的发展，因此，教学内容及其所提要求应有相当的难度，不能因趣味性的追求而降低教学要求。
2.4学生主体理念。写教案、授课是每个教师日常生活的组成部分，如何有效地授课解惑使每个学生都达到预期的标准，这更是每个教师的理想或挑战。无论是从学生的兴趣出发或是结合儿童成长发展的特点还是结合儿童日常的生活，都是以学生为主体的思路。正如北京市燕山星城中学的那洪禄老师所说：“作为教师，只有把学生的需要转变成我们的需要，把我们的教育转变成学生的自我教育，才能获得教育的成功”。只有真正让学生主动参与到教学中，才能将教学的内容传达到学生中。
综上，小学教育是基础教育，是一个人成长阶段中最先接触的教育，对培养一个人的习惯、性格等起着重要作用，作为小学教师，应顺应时展趋势，不断进步，转换原有的教育观念，建立适合当今小学学生的教育理念，以自己的切实行动充当好学生心灵导师的角色。
教育是一种服务，竭诚为人的成长服务是教育工作的全部出发点和立足点。
教育是一门人文科学，教育的根本是对人的尊重。
人文科学的缺点范文3
关键词：人文地理 发展
一、当代人文地理学研究
人文地理学可以说是地理学中的一门人文科学或社会科学。人文地理学经过长期发展已形成一个较完整的学科体系，“空间”和“地方”是人文地理学的两个核心论题。20世纪80年代以来，由于社会经济和科学技术的迅速发展，人文地理学在理论、方法以及研究内容等方面发生了巨大的变化。当代人文地理学的基本理论主要涉及空间、全球化、城市化、人口、迁移、文化、景观、发展和地缘政治等，其内容主要包括：社会经济发展的全球化特征与地区差异之间的关系；人类与其周围生活环境之间的相互关系；不同空间尺度，包括世界、国家、地区和城市的政治、经济演化特征与趋势；与民族、种族、性别、年龄、阶级等因素相连的社会特征及其对空间发展的影响。
二、人文地理学的发展趋势
1.人文地理和自然地理高度综合
人文地理和自然地理高度综合表现为以人地协调发展为目标，以区域为主要研究对象，实现资源、人口、环境、社会、经济的持续发展。这就克服了以往拼盘式或形式综合的缺点，体现了当今地理学走向统一的趋势。
2.加强了对非物质生产领域的研究
加强对非物质生产领域的研究，并开拓了许多新的研究领域，如商业地理学、旅游地理学、文化地理学、行为地理学。其中旅游地理学虽然起步较晚，但发展迅速，迄今为止，已在旅游资源分类与评价、旅游客源市场与游客行为、游客空间结构、旅游开发与规划、旅游地形象设计与营销、生态旅游与持续发展、旅游影响等方面取得了丰富的研究成果。少数研究成果同国际水平相比已无明显差异，如旅游地综合个案研究、旅游资源分类和评价、旅游环境容量、国内旅游者行为规律、主题公园的研究等。
3.密切关注我国社会经济发展中出现的一些新问题
如对农村工业化的研究。中国乡镇企业高速增长以及对农业发展的带动，是世界各国工业化进程中的一种独特现象。
相关研究包括乡镇企业影响因素及环境、农村工业化差异、产业联系与农村工业发展、外向型农村工业的省际差异分析等；其它新兴领域还包括企业发展的地理学研究，农村乡村级经济发展与生态环境建设的研究、城市感应空间的研究等。
4.理论研究逐渐加强
中国地理学的理论建树不多，人文地理学与自然地理学相比，理论研究又较为薄弱。中国与西方国家在社会制度、文化传统、价值判断、思想理念等方面都存在巨大差异，具有滋生新理论的土壤，但我们的理论建设却滞后了。这与重实践轻理论的大气候有关，也与人文地理学一开始就表现出与国土规划相结合的特点有关。可喜的是，相当一部分学者在地理学的理论研究方面做出了努力。
5.服务于决策和管理的应用研究仍然是人文地理学发展的支柱
地理学中人文地理学属应用性较强的学科。80年代以前，人文地理学的决策支持系统在我国主要集中在农业发展、工业资源的开发、重大项目的选址等领域，随着人与自然协调发展思想的兴起，区域可持续发展调控与决策、区域产业结构和布局、区域经济战略和区域政策、城市和农村发展等成为人文地理学研究的热点。
6. 研究技术的多样化
地理学包括人文地理学都经历了从个别地理知识的记载到地理现象归纳解释、从定性文字描述到定量化地揭示地理现象发生发展规律的过程，从最初的多元统计与线性规划的应用，到后来系统科学、灰色描述在人地相互关系、社会发展因子相关分析等方面的应用，到今天GIS技术在城市规划、区域发展、资源开发方面的大量应用，人文地理学研究技术手段的丰富达到了一个前所未有的高度。可以认为，当代人文地理学也正在从经验科学走向实验科学、从宏观进入微观。
中国现代的人文地理学理论与方法论是在后通过传教士、外国学者和归国留学生传入中国的。在20世纪50年代以后，受前苏联自然科学体系的影响，人文地理学逐渐被经济地理学取代，直到1979年才提出了复兴中国人文地理学。中国是世界上人口最多、空间最广阔的大国，自改革开放以来，中国新生事物层出不穷，社会经济也日新月异。与此同时，原有的社会制度、历史遗存文化、社会结构形态等也无时无刻不在影响着国家的发展。中国需要发展人文地理学，而且中国也具备了人文地理学发展的肥沃土壤。
参考文献
[1]林珍铭二十一世纪人文地理学的教学优化和创新[J].内江科技，2006，(8)。
[2]杨志英服务业地理学的理论与人文地理学方法论革新探讨[J].人文地理，2006，(6)。
人文科学的缺点范文4
［关键词］美国;医学教育;内分泌
在中国留学基金委和新疆医科大学的资助下，2015年本人有幸在美国加州大学圣地亚哥分校(UCSD)医学院进行了为期1年的访问学者。作为一名国内资深的内分泌专科医师和临床教师，我观摩了美国医学生内分泌系统疾病的学习并参加了其内分泌专科医师培训;美国医学不同的教学理念、方式方法和内容都让我耳目一新、受益颇多。下面，我从一名内分泌医师和临床教师的角度，谈谈美国医学教育。
一、美国的医学生
美国的医学生给我留下了深刻的印象:他们是一群起点高、目标明确、思想成熟、勤奋的年轻人。美国的医学教育和医师培训包括4部分:(1)进入医学院前的综合大学本科教育;(2)医学院教育;(3)住院医师培训;(4)专科医师培训;共计11-16年［1］。在中国，医学院校根据高考分数及高考志愿录入高中毕业生;而这些学生多数对医学并不了解，更谈不上以医师为职业理想。美国医学教学有着严格的录入标准，平均每所医学院每年招生仅有约100-130人，属于精英式教育。在美国，申请医学院校的学生必须已经获得理学学士学位并且成绩优异、有医院或者生命科学实验室的志愿者服务经历、教授的推荐信等才可能被录取［2］。因此，本科学习期间，希望学医的学生会选修生命科学相关的科目，到医院、实验室担当志愿者，近距离的接触医学、医院。在个人品格不断成熟和对医学的不断深入了解的过程中，逐渐明确是否将医师作为自己的个人职业目标。通过四年的本科学习过程，学生拥有了系统的理科基础、熟练的实验操作动手能力、成熟的个人品德;而这些能力是后期学生掌握医学知识、拥有自学能力、解决临床问题、进行医学研究与创新、建立完整职业品德的坚实基础［3］。美国医学生不但入学竞争激烈，而且学费昂贵、学习周期长;因此学生格外珍惜医学学习机会，不敢有丝毫懈怠。美国医学教育没有固定的教科书，教师会将推荐的阅读书籍及讲课幻灯片提前挂在校园网上，以便学生预习、自学。教师的讲课内容非常广泛、深入，讲课语速飞快，幻灯片数量多;但多数学生思路完全可以和老师所讲述的内容保持一致。课堂上，学生基本上人人携带笔记本电脑，一边听老师的讲课，一边快速输入重要内容;多数同学还同时将自己提前在网上查好的疾病相关资料用另一台笔记本电脑打开，一边听讲一边对照自己的资料。课堂气氛紧张、有序。学生可以随时提问;教室里只有老师讲课声和键盘的输入声。学生广泛的基础知识、高效的自我学习能力、有效利用各种学习资料、先进的学习方法都与其既往四年的理科本科学习经历及一个成熟的人对自我理想的追求密切相关。一个二年级的医学生告诉我，他每天平均只有5个小时睡觉;剩下的时间就是上课、讨论、自学;但他感觉非常充实、快乐，他希望自己成为一名出色的麻醉科医生。由此可见，美国医学生是一小群有着系统理科知识基础、个人品格成熟、以医师为职业理想的勤奋的青年人。
二、美国的医学培养目标
虽然美国不同医学院有其不同的具体的培养目标，如1968年UCSD学院建立之时，提出的培养目标是“培养既能在实验室又能在病床边发挥作用的临床医生和科学家”。但美国医学教育总的培养目标是一致的:培养临床医师—教育家—资源管理者［4］。美国医学教育始终坚持理想和现实的平衡统一［5］。理想是对先进教育理念的一种追求，是教学的永恒目标，强调对学生思维能力、创新能力、自学能力及人文素质的全面培养，促进学生全面发展。现实即指按医疗卫生实际需求组织教学，满足社会需求，要求学生必须掌握基本知识和专业技能，成为合格的职业医生。这种理想与现实的结合，体现在医学生培养的不同阶段。医学预科即理工类本科学习，重在培养学生广泛的基础知识，养成缜密思考、严谨推理、求真务实的作风，明确是否选择医生作为职业理想。医学院的教育则正式开启了医学教育的大门，通过4年的临床前期与临床期培养，医学生需要全面掌握医学知识，用医学知识武装自己。3-5年的住院医师培养阶段是练习医学知识的使用阶段，使医学生充分浸润在繁琐复杂的临床工作，反复锤炼，完成从看人行医到独立行医的完美蜕变。进入2-7年的专科医师培训阶段后，医学生将会深入到自己感兴趣的领域，同时进行专科疾病临床及科学研究，逐渐发展成为该领域的专家。美国医学教育的目标既满足了对有创新能力的高科技人才培养要求，又符合了社会对医生这种特殊的职业要求［6］。按照这个目标，通过多种不同方式的考核机制，完成医学生的培养。
三、美国的教学模式和内容
由于使用统一的教材，国内医学教学内容大同小异;但在美国学习期间，以器官系统为基础的课程内容让我耳目一新、大开眼界。在UCSD医学院，疾病的学习是按照器官系统分类，而不是基础课与临床课。如在医学生二年级内分泌系统的学习中，共计两周课程，全部是内分泌系统的内容;上午基本上是大课讲授，每天2-3个学时;中午、下午及晚上进行各种实验课，包括:小组讨论、解剖学、生化试验、辅助检查。在这短短两周时间，学生需要掌握与内分泌相关的各个专业的知识;包括:解剖、生理、病理生理、生化、分子生物学、疾病的病因、诊断、治疗等等。大课讲授的老师都是经验丰富且基础知识扎实的临床医生，除了内分泌科医生还有神经外科医生、泌尿外科医生、妇科医生。医生不但讲授疾病的临床知识也讲授解剖、病理等基础知识，还涵盖这一领域的最新进展。幻灯片中经常引用近年nature、cell等一流期刊的论著。听一堂课下来，从化学结构到功能蛋白、从微观世界到宏观调控、从几百年前疾病的发现到今天疾病的基因研究结果，恍若周游了整个内分泌世界。小组课程是教学的主要组成部分，多数同时由两个不同专业的老师参加。如B超引导下甲状腺穿刺检查由内分泌科医生及头颈外科医师同时讲解;这样老师的知识从解剖、病理改变、生化指标到疾病处理都全面覆盖。在实习课之前，老师已经将学生需要预习的内容:AACE甲状腺结节处理临床指南、甲状腺细针穿刺步骤的视频、甲状腺结节病理图片分析等相关材料放在医学院网站上;学生只有认真准备才能跟上老师的讲解并在讨论中提出自己的问题。小组课上，老师只作为一个引导者和观察者;老师讲解时间很少，只是针对学生问题进行回答;重点是引导学生互相进行甲状腺B超检查、利用模具进行穿刺、显微镜下观察病理，最后进行讨论。虽然是临床实验课，同学们之间的相互模拟检查;但是老师非常重视人文教育。如何让病人放松、如何消除穿刺病人的紧张感、如何与病人解释不明确的检查结果等都是讨论内容。这种以器官系统进行教学内容的整合有利于学生系统全面的掌握医学知识，将基础、临床、最新研究有机的结合起来，帮助学生建立知识框架，显著提高学生解决问题的能力。但是这种教学整合对教师提出了很高的要求，不但要有丰富的临床经验，更需要宽阔的知识背景、扎实的基础知识;而且还必须紧跟疾病相关的最新科研动向。另外给我留下深刻印象的是美国医学教学的现实主义，美国医学教育将培养出合格的职业医师这个现实目标落实在教学的各个细节中。医学是一门社会科学，她不仅包括自然科学内容还包括人文科学。小组讨论课程在美国医学教育中所占比例很高，有些院校可以达到60%［7］。在内分泌小组讨论中，除了疾病的诊断、治疗，还有大量具体的人文科学知识。老师常常会提出:对于你的诊断，病人出现情绪低落、哭泣;需要如何处理?如果病人对你的处理不满意，如何处理?如何处理临床中不同种族不同宗教信病人?如何面对患者家属的不良情绪?诸如此类的问题。老师也会提出如何与不同保险公司打交道、如何处理公共场合紧急状况、如何处理个人职业倦怠之类的问题。这些问题看似与具体临床知识无关，但实际上与是否能成为一名优秀的职业医生密不可分。这正是我国医学教育的薄弱点—忽视人文教育。目前各种医闹伤医事件的频频出现，加之无良媒体的恶意炒作，严重影响我国的医疗环境;重视培养医学生沟通能力，增强医学生的法律意识、服务意识和形象意识，强化职业胜任力的培养就尤为必要。虽然我国医学教育仍存在缺点和不足;但我国西方医学教育发展迅速，培养了一大批医学人才。他们不但担负起繁重的人民群众卫生保健工作而且在医药研究中取得了众多成果。现在医学教育的全球化对我们提出了更高的要求;借鉴欧美成功的医学教育模式，结合我国国情，取其精华补己之短来探索符合社会主义初级阶段的医学教育新思路，是我们医学教育工作者艰巨而富有挑战性的工作。
［参考文献］
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人文科学的缺点范文5
关键词：现代；教育技术；高校；英语；教育教学；应用；分析
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-02
当前形势下，世界各国都已经将发展现代教育技术和建设现代远程的教育网络看作了该国教育面向信息革命过程中最为重要的任务之一。就目前情况分析，我国现代教育信息化仍然处于不完全发展的初级阶段，在当前教育教学领域中，很多信息技术应用仅仅停留在该科目课外教育与课堂教学辅助作用上，仅仅从视听广播的教育转化到计算机化的教育，从众体的教育转化到个别化教育以及小组合作学习过程中，从学校的学习到网上的虚拟空间学习这些重要的目标，我国教育信息化仍然还有很长的道路要走，下面，笔者就对现代教育技术在高校英语教学中的应用进行试论。
一、传统高校教师角色具有局限性
纵观我国古代历史，教师都一直都是术业有专攻、问道在先的，教师不仅是知识的源泉，更加是生活的教科书，因此，教师首要的任务也是主要的任务就是要对我国人类千百年以来所积累下来的财富和知识都进行概括和选择，然后再毫无保留的传授给求学的人们。高校的教师同样是这个领域里面的学者或者专家，高校的教师一直都在传授给高校学生更加高端、精确以及尖端的知识，但是，长期以往，我国高校的教师在为高校学生传播知识这一个过程之中，教师和学生这两方之间的关系都只是表现在了实施教育人员以及接受教育人员的关系，这一关系的存在说明了我国现代教育技术在应用到我国高校教育教学中存在着很多问题。
（一）传播途径十分单一
在我国过去传统的教育技术这一个条件背景下，知识主要是从教师这一个范围传授给学生这一个群体中，教师一直都是知识中的权威，一直都把握着全部知识，学生仅仅是一个能够容纳和接受各种物质的大容器，在教师的眼中，连续不断的向容器里面灌输各种各样的知识，强制我国高校的学生进行自己的学习，这已经成为了我国高校教师重要的职责，其存在着十分突出的缺点，缺点就在于重教能够有余而重学却存在不足，灌输能够有余而启发存在不足，复制能够有余而创新有所不足。对于英语教育教学来说，在整个世界的范围里面，最为重要的自然科学以及人文科学的信息交流都采用了英语，将英语作为首选信息的载体。通过学生进行英语语言的学习，学生往往能够获取大量自然科学领域以及人文科学领域的最新信息和知识，然而，反过来看，这些信息以及知识的获取都会大大的增强学生语言的水平，这也就使得高校英语学科的教育教学相对于其他学科来说具有引进多媒体这一个先天的优势。所以，英语的学习并不能够单纯的、完全的依靠英语教师，更加需要现代和当代多媒体技术对其进行辅助。
（二）学科知识十分单调
伴随着我国社会的不断发展，我国各个学科和专业之间都有了十分明显的分界线，然而，教师分工通常都是建立在这一种过于细致的知识分化和专业的分工基础之上的，很多教师都仅仅能够进行单科的教育教学，并且仅仅注重所教学专业发展的前景，教师与教师之间合作情况也是十分少的，在很大程度上，教师的工作都只是表现成为一种单一模式，具有很强的封闭性，这样也就限制了我国教师与教师之间特别是跨越学科的教师与教师之间进行学术方面的合作和交流。
二、在高校英语教学过程中应用现代教育技术
科学技术的不断发展一直在为我们带来现金的社会和技术手段，面对当前全新的教育技术，高校的英语教师究竟应该怎么样面对新教育技术，应该怎么样对新媒体进行适应，又应该怎么样对新技术进行驾驭，笔者认为，转变教师教育教学观念、科技促教以及科技兴教已经成为了关键措施。
（一）进行新目标观念的确定和培养
在高校英语教育教学过程中，多媒体教学能够以活动影响、声音、图像、图形、符号以及文字等等多种媒体信息组成，过媒体的英语教学能够对事物客观的属性进行有效重视，使高校学生在英语学习过程中能够有一种亲临其境的感受。比如说，我们能够将多媒体计算机进行应用，应用动画功能来对英语教育教学过程中所出现的语言知识形象的图片进行模拟，就拿形容词比较级运用以及某一个课文中具体内容场面的再现，这样都能够从根本上将英语教育教学技术所受到条件、空间以及时间等等限制问题进行解决，从本质上表现出了过去传统教育教学技术所不能够表现的重要内容。
（二）树立起全新师生的观念
所谓的树立起全新师生的观念就是指将过去传统教育教学过程中唯师是从这一种专制型师生观念进行转变，进而构建起一种教学双重主体之间互相信任、理解以及尊重的全新的合作、民主以及平等的关系，我国当代的大学生都已经成年，具（下转第289页）（上接第287页）有了独立思考的能力，所以他们会形成自己不同见解，这也就从根本上说明了高校学生具有对教师观念质疑的能力，学生能够利用现代化社会来进行自主的试验，从而使其能够对自己假设进行求证，学生还可以在博客或者论坛上面来将自己对于高校英语学习的看法和想法来进行畅谈，师生之间的关系一直是一种相互承认、理解以及接纳和敞开的，全新的社会性关系，因此，我们必须要树立起全新师生的观念和关系。
（三）将高校教师英语教育教学技术观念进行转变
近些年来，我国的信息技术得到了飞速的发展，信息技术已经不断的被运用到了教育教学中，其频率也在不断地加快，这就要求高校的英语教师必须要以一种开放和积极的态度来应届新时代对于我国高校英语教学角色的各种挑战，教师必须要认识到我们只有将自己的思想和胸襟开放，才能够真正做到不断的充实自己和学习，也只有通过这个渠道才能够真正的将自我超越，最终迎接新时代所带来的巨大的挑战。
三、结语
伴随着我国科学技术得到了不断的发展，我国的网络技术和计算机技术都得到了大量的应用，教师已经不再是高校学生进行知识吸收唯一的一个源泉，学生也在不断进行自主学习。本文中，笔者首先从传播途径十分单一以及学科知识十分单调这两个方面说明了传统高校教师角色具有局限性这一个问题，其次又从进行新目标观念的确定和培养、树立起全新师生的观念以及将高校教师英语教育教学技术观念进行转变这三个方面阐述了在高校英语教学过程中应用现代教育技术。
参考文献：
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人文科学的缺点范文6
1 开放型阅读教学的目的
针对“封闭性”阅读教学的缺点：浅习课文，读得较少，背得更少；着重教，忽视学；重分析，轻领会；极少体现中心，平均使用力量。面对未来社会对人才的要求，我们必须构建新的开放型的语文阅读教学理念，明确新时期开放型的语文阅读教学的目的。开放型高中语文阅读教学的目的是什么呢？
1.1 加大情感熏陶力度
强化民族情感，发展学生个性，这是我们努力的方向。语文课程总目标第一条提到：要培养爱国感情，道德品质，价值观念；还要尊重多样文化。这就说，在阅读教学课堂上，要加大学生个人情感熏陶力度，强化民族感情，尊重多样文化所反映出来的多种民族的情感内涵，营造学生健康、丰富、积极、向上的情感世界，从而发展学生的个性，促进学生身心健康。
1.2 开拓文学鉴赏领域
开放型阅读教学，要超越“封闭性”的阅读教学，既要继承以提高文学鉴赏水平为目的传统，又要开拓文学鉴赏领域。教学上不能够再“以本为本”、“以资料为资料”，应该以课本为主干，以资料为繁枝，以学生见解为茂叶。我们要允许和鼓励学生有多角度、多层次的见解。不管是哪种文化现象，资料中的见解都是因人而异的，要让学生知道，只能拿来作为参考，拿来启发个人思维。教师本身更要知道，拿别人的见解强加于别人，在开放型的教学中是吃不香的。
1.3 培养人文批判精神
开放型阅读教学要努力改造“科学主义”教学念观：以博取科学知识为目的，着意构建“人文主义”理念：以自主性为目标，培养批判能力，形思想。我们要培养学生主动探究科学尤其是人文科学的精神，但是不能再“以科学为本”了，而是要“以人为本”，教学过程中既要尊重定论，又不能迷信定论，要带着批判的眼光来引导学生学习，体现教的自主性和学的自主性。这样，主体的人文主义气息才能体现出来。阅读教学才能血肉丰满。
1.4 练就语言表达技巧
在阅读教学中，我们要重视对学生进行语言表达的训练，让学生感悟到语言表达技巧的优劣与语言表达效果的好坏的密切关系，从而加强训练，造就良好的表达能力。
2 开放型语文阅读教学的环境
任何事物的生存与发展都有其相适应的环境。当然，开放型语文阅读教学也要有相适应的环境才行。现在的教育市场中有了这种环境了吗？有了。在哪里呢？
2.1 教育观念更新
教育观念普遍更新是教育奇葩（形式）竞放的基本条件。，一批有识之士从国外带回了先进的教育理念、教学方法、教学经验，向国内广泛宣传。同时，教育界对国内教育现状作了深刻的设想。因此，素质教育的观念深入人心，应试教育的观念逐渐被素质教育观念所替代。观念更新了，教育形式肯定丰富多彩，争奇斗艳。
2.2 考试形式创新
考试形式大胆创新是教育主干（内容）强劲的根本动因。繁、难、偏、僵的考试形式只能引起剧烈的应试教育活动，不可能带来充满生机的素质教育活动。素质教育活动必须在考试形式的大胆创新的前提下产生。现在的语文考试已经意识到着重考查学生的语文能力，包括阅读能力、口语能力、写作能力等，最重要的是语言交际能力。消除僵化的考试形式正在逐步实现，应用性的创造性的考试形式正在逐步出现。这正是我们的教育阵容向素质方向蓬勃发展的良好态势。
2.3评价标准多元
评价标准多元并进是教育根系（基础）发达的必要保证。毕竟，应试教育观念经过二十年的实践已经根深蒂固，一试定终身的经验已经深入人心。现在转向素质教育，打破原有的观念，只有素质教育这个口号是不行的，必须健全一系列公正、科学、的教学与考试评价标准，才能推进素质教育实践活动的长足发展。现在，经过教育界有识之士的倡议，教学与考试的评价标准已经发生了深刻变化，多元化的评价标准已经逐步出现。这就有利于素质教育的发展。
3 开放型语文阅读教学的实践
开放型语文阅读教学理论正确与否，关键的是要通过实践来检验的。现在的任务就是实践。如何实践？
3.1克服保守的“圈养式”的阅读教学，开创开明的“放养式”的阅读教学，努力拓展阅读教学基地
传统的保守的阅读教学特点是“圈养式”，教学内容控制在极其有限的篇目里，学生视野狭窄。尽管有课外的语文读本，但是认真读的学生并不多。这样很难提高阅读鉴赏能力。我们的阅读教学应该实行“放养式”。教学要在课本和语文读本的基础上，指导学生利用图书、刊物、报纸来增加阅读量帮助学生提高阅读分析能力。“放养式”阅读教学法应成为一种发展趋势。
3.2克服机械的“知识型”的阅读教学，开创互动的“智能型”的阅读教学，切实提高学生鉴赏能力
传统的阅读教学普遍注重“知识型”的教学方式。这种方式是机械的，教者设法把课文的知识系统交给学生。这才感到踏实。其实，素质教育要求我们培养的对象具有创造性。开放型的阅读教学方式正是为了培养创造型的人才。阅读教学必须巧妙地组织学生展开讨论、思辨、质疑，鼓励学生大胆假设、多向分析、放心解答，真心肯定学生的活动过程，实意预言学生的成功人生。这样，学生阅读的能动性才能充分发挥，鉴赏能力才能得到真正的训练和提高。
3.3克服抽象的“理论性”的阅读教学，开创具体的“实践性”的阅读教学，充分挖掘语文学习潜能
