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现场教学方式范文1
“导疑－尝试－发现”同步教学方法就是为了满足幼儿的这种需求。此法通过教师行为“设疑引学－引发提问－启发诱导－解疑扩展－活动延伸”引发幼儿行为“探疑发现－提出问题－观察探索－交流发展－创造发现”，最终使幼儿发展“积极好问－主动探索－思维认识－创造扩展”。即教师根据幼儿好奇、好问的特性，努力营造宽松的气氛，积极创造机会让幼儿自由发问、大胆尝试，引导幼儿在实践活动中自己去发现问题、提出问题、并尝试初步解决问题。根据幼儿尝试中的难点和活动内容的重点，教师给予针对性的点拨，引导幼儿在导疑中尝试，在尝试中探究，在探究中创新。
我本着“让孩子大胆表现，体验成功，感受快乐”的原则，在工作中创造性地灵活运用该教学方法。
一、巧设情境，激发思维兴趣。
幼儿天生好奇好问，但对事物的本身探索欲望却来自教师的培养。因此，教师要善于为幼儿创设适宜的问题情景，让幼儿发现疑问、产生惊奇。
在科学活动《蜡烛燃烧》中，针对大多数幼儿都认为用杯子罩住蜡烛会熄灭的现状，我精心创设了这样～个问题情景：用破一小孔的杯子和一完整的杯子罩住蜡烛，结果带孔杯子中蜡烛会继续燃烧。这个不同于幼儿已有认知情景的现象，激发了幼儿思考的浓厚兴趣。“为什么带孔的杯子中的蜡烛没有熄灭?”在教师创设的问题情境中，幼儿对“蜡烛燃烧与空气关系”产生的疑问和惊奇，使他们出现了“急盼”和“渴求”的心理状态，便积极地开动脑筋，求得问题答案。
为让幼儿有兴趣去探索求知，发现真理，我打破传统的思维定势，运用新的思维方式。如：故事《乌鸦喝水》，传统的教学方法：听故事一分段学习一词汇欣赏一复述故事一明白道理。而“导疑一尝试一发现”同步教学法是：
1 乌鸦能否喝到水?
2 怎样才能喝到水?
3 请幼儿去实验(往杯中投石)
4 你会说这个故事吗?
有意识地引导孩子突破传统的思维定势，开动动脑、主动探究。
二、双向提问，鼓励自主求疑、相互质疑。
“双向提问”的教学方法是通过教师与幼儿、幼儿与幼儿互动式提出问题和分析问题的过程来寻求问题的答案。但在教学中，我发现并不是所有的幼儿都善于发现问题，个别幼儿即使有问题也不知道怎样提出来。因此，我根据幼儿个性特点运用不同教学方法，引导幼儿自主求疑，帮助幼儿学会质疑。
1 对于胆小缺乏自信的幼儿，我会“主动出击”，主动对他们提问。需要注意的是提问不能咄咄逼人，而应用亲切的语调及和蔼的目光等肢体语言帮助孩子消除胆怯和不自信，鼓励他们勇敢地回答问题。
2 对于攻击性较强的幼儿，就用启发、假设、判断式等语言引导他们发现，认识自己的不足之处。
3 对于依赖性较强的幼儿，则用疑问和反问式等激励性语言鼓励他们独立思考。
4 对于抗挫能力较差的幼儿，我便采用建议式激励性语言，促使他们更有信心地去面对新的挑战。
另外在活动中，有些孩子经常会为一些问题和同伴发生“争执”，我及时抓住这些良好的契机，引导孩子们针对问题进行相互讨论交流、你问我答或辩解，让他们的思想和观点进行交锋，这样不仅发展了孩子的语言表达能力，同时也使孩子们的思维获得拓展，创造性地解决一些问题，并能更好地引发孩子的思维冲突和自我反思，深化各自的认识，提高孩子的创新意识。
三、关注需求，重视亲身体验，增强自信心。
教师要保护孩子的好奇心，关注孩子的需求，延续和培养孩子的主动性和积极性，使问题推动孩子去不断尝试、发现――尝试是发现的前提、成功的阶梯。因为尝试不同于模仿，模仿是重复别人说过的话、做过的事，而尝试是一种探索活动，在探索尝试过程中，孩子们通过合作、动手、相互表达与倾听，他们的思路就会越来越明晰，越来越开阔。
比如：当孩子们想到取皮球的各种方法时，我试着让他们分成几组，介绍自己的经验或是让他们动手操作，互相帮助完成，在此基础上还积极引导和鼓励幼儿大胆地将自己的想法都说出来或者做出来，此时没有否定和抛弃，只有肯定和接纳。激发孩子和同伴们努力寻求问题解决的各种策略，这对于增强幼儿的自信心，培养创造性思维是十分有利的。
四、运用“导疑－尝试－发现”同步教学法应注意的问题。
1 建立良好的师幼关系，为幼儿创设大胆操作、发现的环境，让幼儿主动质疑、表现自我，尊重孩子、正视孩子的问题，把握以孩子为先的原则。
2 采用递进式、启发性提问，层层递进，由浅入深，有助于幼儿经过思考、领悟后大胆表达自己的感受，提高幼儿参与的积极性。
3 提问要方向明确，恰如其分地紧扣教材，适当提供线索，诱发幼儿积极参与，有助于幼儿已有经验的迁移。
4 在幼儿尝试发生问题时，教师要及时给予指导与鼓励，相信幼儿的能力，鼓励幼儿大胆尝试，给幼儿再次尝试的机会，使幼儿体验成功的快乐。
现场教学方式范文2
【关键词】虚拟仿真 现场实习 教学效果
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0189-02
【Abstract】This paper briefly describes the necessity of introducing virtual simulation technology into the field practice， the characteristics of virtual simulation technology and the implementation method of the virtual simulation teaching； the effect of the introduction of virtual simulation technology on the field practice teaching was also summarized in this article.
【Key words】 Virtual simulation； Field practice； The teaching effect
化工虚拟仿真是通过数学模型的方法，将集散控制DCS操作与化工生产相结合，对过程参数进行精确控制与调节，建立一个与真实系统相似的操作控制系统，模拟真实的生产装置，再现真实的生产过程。目前，仿真软件琳琅满目，挑选合适的虚拟仿真软件与学生的认知实习和生产实习相结合，既可以让学生在学习理论知识的同时，学习实践知识，理论与实践相结合，增强学生的感性认识，解决学生对实际应用知识的欠缺问题，又能在进入工厂实习前使学生首先了解原料、中间产物、最终产品的生产原理、流程和重要工段的主要问题，节省了学生需要在工厂实习的时间和学校在这方面所需花费的资金。因此，引入虚拟仿真技术用于实践教学是增强学生感性认识、实际操作技能和提升实习实践教学效果的重要手段。重点结合我院实际情况分析虚拟仿真技术在实习实践教学中的具体应用。
一、引入虚拟仿真技术的必要性
1.化工专业课程门类多，学生学习任务重，很少有时间被安排到工厂中进行实践应用知识的学习，尽管在大四上学期通过认知实习和生产实习环节被安排到化工厂中，但由于化工生产具有易燃易爆、高温高压、有毒有害等特点，生产过程都是在相对封闭的环境中进行，学生们不能动手操作，只能是看看设备、摸摸流程，被动地听讲解员讲解一遍，难以深入掌握实际的知识，短暂的实习结束回到学校，几乎没有理解和记住任何东西，使该十分重要的环节成为了过场，造成了理论学习与实践操作的脱节[1]。
2.作为工科，化工专业培养出来的学生除了应该具有比较扎实的专业知识外，还应该具有较强的实践动手能力，化工虚拟仿真软件可以实现化工生产设备的冷态开车、正常运行、故障处理和正常停车等操作，学生在进入工厂前就能抢先了解化工产品的生产和设备操作过程，从而带着问题去有目的进行认知和生产实习。
因此，无论从理论与实践相结合的角度，还是从培养学生的实际动手能力和分析解决实际问题的能力的角度，在化工认知实习和生产实习实践教学环节引入化工虚拟仿真技术都是很有必要的。
二、化工虚拟仿真技术的特点
1.化工虚拟仿真技术首先可以实现理论知识和实践知识的结合，在理论知识的学习过程中，由于无法看到实物，老师对设备和单元操作的讲解比较抽象，学生也很难对设备产生实际的感官理念，无法真正理解基本的原理并与实际工 业生产中的装置相联系。化工虚拟仿真可以将各种设备的结构以及运行方式等直观地显示在计算机上，学生可以根据所学理论知识对设备进行操作。操作错误，系统会做出提示并将错误的原因一一列出，指导学生去进行相应的调试，直到得到正确的结果[2]。让学生进一步理解生产过程的基本原理，使理论知识与实践紧密的联系起来。
2.化工虚拟仿真技术具有直观性和可调节性，它能够模拟真实的生产设备，通过冷态开车、正常运行、停车以及出现事故时数据的波动，再现生产过程的实际动态特性，使学生直观地看到生产过程中涉及的参数及其变化，形象生动展现设备结构、基本原理和工艺流程等。仿真软件还可以设定各种故障、极限运行状态等，锻炼学生分析和解决实际问题的能力。
3.化工虚拟仿真技术还具有安全、绿色、经济的特点，通过仿真系统模拟实际生产过程，因不会生产出实际的化工产品，故不会造成设备破坏和环境污染，也不会发生人身伤亡。另外，通过一次购买软件可以节省大量的空间和购买设备、每次设备运行、购买原料的大量费用。因此，采用虚拟仿真软件是最安全、绿色、经济的实习方法。
4.虚拟仿真技术也具有不足之处，首先它缺乏真实性，毕竟只是辅助培训，只是学生接触实际过程的一种手段，其与现场操作灵活性、不可预见性还有相当的距离[3]。这往往需要操作人员凭借丰富的经验和技术迅速反应并及时果断处理。其次是实践性差，即使开始选择的数据有很大的偏差，也可以通过后续的调整，弥补前一次的过失。而在实际生产中参数控制比较严格，如果在实际生产中控制参数随意变化，后续生产将无法进行下去。
三、虚拟仿真教学的实施
1.虚拟仿真设备的接入。我学院是化学化工学院，本科专业包括化学工程与工艺、应用化学、材料科学与工程、环境与生物工程等。考虑到距离问题，我院选择实习单位为新疆心连心能源化工有限公司、新疆大全新能源有限公司、石河子污水处理厂等，针对这些单位的产品生产情况，我们从东方仿真软件技术有限公司相应购买了尿素工艺仿真软件（煤头）、多晶硅生产工艺仿真实训软件、城市污水处理工艺仿真软件和企业运营教学模拟平台等几款软件，同时，学院配套有 70多台电脑，每台都配套了高性能的CPU、显卡及显示器。并且对既懂专业又懂计算机的专任教师进行培训[4]。
2.生产过程仿真内容的学习。在现场实习前的两周内，安排学生进入化工仿真实训技术中心有目的地进行仿真软件和工艺过程的学习，内容包括化工生产设备的冷态开车、正常运行、故障处理和正常停车等操作生产过程中涉及的参数及其变化，让学生熟悉设备结构、基本原理和工艺流程等[5]；最后，老师通过教师站管理系统自由组卷（思考题和工艺题），向学生编辑及下发考题，考察学生对工艺过程的掌握情况，合格后准备开始现场实习。
3.开展现场实习。根据仿真工艺内容的学习情况，分配学生到相应的工厂进行有目的的现场实习。目前，大多数化工厂不愿意接收实习学生，一方面是由于化工企业具有易燃易爆、有毒有害的特点。另一方面是由于工作人员比较紧张，还要抽身顾及实习学生的讲解和安全[6]；所以，得到来之不易的机会，首先就必须要求学生做好计划，实地验证自己学习到的知识，带着化工仿真中遇到的问题去现场向师傅请教。其次对学生高标准、严要求。到化工企业实习最大的要求是强调安全性，必须要求学生严格遵守企业规定。
四、结语
一线生产过程中复杂化和连续性程度比较高，现场实习使学生亲临现场掌握全方面知识，这是化工虚拟仿真所不可比拟的；化工虚拟仿真虽只是对生产操作的初步接触，但其因具有很强的直观性、安全、绿色和经济的特点而对现场实习效果起到极大的提升作用。虚拟仿真技术与现场实习相结合可以做到理论联系应用实践，锻炼学生分析和解决实际问题的能力，提高学生的学习兴趣和就业竞争力，真正培养出优质的技能人才，为化工企业注入新鲜血液。
参考文献：
[1] 李士雨.化工仿真实习教学改革的研究与实践[J].化工高等教育，2003，20（2）：49-52.
[2] 刘彤义.化工仿真操作在实习实训中的作用[J].计算机教育，2016，2：110-112.
[3] 司红岩，侯旭峰.化工仿真实训的利弊[J].河北化工，2010，33（2）：67-68.
[4] 王富花，沈发治，张占军.工程案例教学法在化工原理课程教学中的应用[J].化学工程与装备，2008，（10）：183-185.
现场教学方式范文3
关键词：房屋建筑施工现场 临时用电 安全用电
施工临时用电是建筑施工现场的主要动力载体，是整个工程项目高效稳定建设的重要保障。在施工现场，由于受工程建设工期的决定，临时供电系统具有明显的临时性，一般工程项目施工期大多在几年内，有的则只有几个月，甚至只有几天，且安装安全用电要求，临时用电必须在工程竣工后马上进行拆除，也就是临时用电系统需随工程的竣工而从施工现场拆除。临时用电还具有危险性，建筑施工现场周外环境比较复杂，由于施工工种多、交叉作业面多、人员设备进场较为频繁，很容易接触到临时供电线路发生触电危险。临时用电系统还是一个结构复杂的系统，随着工程建设的不断进行，建设工作面也在不断延伸拓展，各类供电线路、电气设备的增加和移动，使得整个供电系统结构变得复杂多变。临时供电系统还是一个负荷时变的系统，不同建设阶段所需的机械电气设备也不一样，系统负荷容量变化范围波动较大，这就对供电系统调节能力提出更高的要求。从临时用电以上多个特点可知，房屋建筑施工现场即是一个电气危险点较多的特殊场所，又是一个对安全技术水平要求十分高的特殊场所。因此，在房屋建筑施工全过程中，必须采取相应的防范保护措施，提高施工现场临时用电的安全水平，保障整个工程项目安全可靠、快速高效的建设。
1、《施工现场临时用电安全技术规范》（JGJ46-2005）中的强制性条文
1.0.3 建筑施工现场临时用电工程专用的电源中性点直接接地的220/380V三相四线制低压电力系统，必须符合下列规定：
l 采用三级配电系统；
2 采用TN-S接零保护系统；
3 采用二级漏电保护系统。
3.1.4 临时用电组织设计及变更时，必须履行“编制、审核、批准”程序，由电气工程技术人员组织编制，经相关部门审核及具有法人资格企业的技术负责人批准后实施。变更用电组织设计时应补充有关图纸资料。
3.1.5 临时用电工程必须经编制、审核、批准部门和使用单位共同验收，合格后方可投入使用。
3.3.4 临时用电工程定期检查应按分部、分项工程进行。对安全隐患必须及时处理，并应履行复查验收手续。
5.1.1 在施工现场专用变压器的供电的TN-S接零保护系统中，电气设备的金属外壳必须与保护零线连接。保护零线应由工作接地线、配电室（总配电箱）电源侧零线或总漏电保护器电源侧零线处引出（图5.1.1）。
5.1.2 当施工现场与外电线路共用同一供电系统时。电气设备的接地、接零保护应与原系统保持一致。不得一部分设备做保护接零。另一部分设备做保护接地。
采用TN系统做保护接零时。工作零线（N线）必须通过总漏电保护器。保护零线（PE线）必须由电源进线零线重复接地处或总漏电保护器电源侧零线处，引出形成局部TN-S接零保护系统。
5.1.10 PE线上严禁装设开关或熔断器。严禁通过工作电流。且严禁断线。
5.3.2 TN系统中的保护零线除必须在配电室或总配电箱处做重复接地外。还必须在配电系统的中间处和末端处做重复接地。
在TN系统中，保护零线每一处重复接地装置的接地电阻值不应大于10Ω。在工作接地电阻值允许达到10Ω的电力系统中，所有重复接地的等效电阻值不应大于10Ω。
5.4.7 做防雷接地机械上的电气设备，所连接的PE线必须同时做重复接地，同一台机械电气设备的重复接地和机械的防雷接地可共甩同一接地体，但接地电阻应符合重复接地电阻值的要求。
6.1.6 配电柜应装设电源隔离开关及短路、过载、漏电保护电器。电源隔离开关分断时应有明显可见分断点。
6.1.8 配电柜或配电线路停电维修时，应挂接地线，并应悬挂“禁止合闸、有人工作”停电标志牌。停送电必须由专人负责。
6.2.3 发电机组电源必须与外电线路电源连锁。严禁并列运行。
6.2.7 发电机组并列运行时，必须装设同期装置，并在机组同步运行后再向负载供电。
7.2.1 电缆中必须包含全部工作芯线和用作保护零线或保护线的芯线。需要三相四线制配电的电缆线路必须采用五芯电缆。
五芯电缆必须包含淡蓝、绿/黄二种颜色绝缘芯线。淡蓝色芯线必须用作N线；绿/黄双色芯线必须用作PE线，严禁混用。
7.2.3 电缆线路应采用埋地或架空敷设，严禁沿地面明设。并应避免机械损伤和介质腐蚀。埋地电缆路径应设方位标志。
8.1.3 每台用电设备必须有各自专用的开关箱。严禁用同一个开关箱直接控制2台及2台以上用电设备（含插座）。
8.1.11 配电箱的电器安装板上必须分设N线端子板和PE线端子板。N线端子板必须与金属电器安装板绝缘；PE线端子板必须与金属电器安装板做电气连接。
进出线中的N线必须通过N线端子板连接；PE线必须通过PE线端子板连接。
8.2.10 开关箱中漏电保护器的额定漏电动作电流不应大于30mA。额定漏电动作时间不应大于0.1s。
使用于潮湿或有腐蚀介质场所的漏电保护器应采用防溅型产品。其额定漏电动作电流不应大于15mA，额定漏电动作时间不应大于O.1s。
8.2.11 总配电箱中漏电保护器的额定漏电动作电流应大于30mA。额定漏电动作时间应大于0.1s，但其额定漏电动作电流与额定漏电动作时间的乘积不应大于30mA*s。
8.2.15 配电箱、开关箱的电源进线端严禁采用插头和插座做活动连接
8.3.4 对配电箱、开关箱进行定期维修、检查时，必须将其前一级相应的电源隔离开关分闸断电，并悬挂“禁止合闸、有人工作”停电标志牌，严禁带电作业。
9.7.3 对混凝土搅拌机、钢筋加工机械、木工机械、盾构机械等设备进行清理、检查、维修时，必须首先将其开关箱分闸断电。呈现可见电源分断点，并关门上锁。
10.2.2 下列特殊场所应使用安全特低电压照明器：
1 隧道、人防工程、高温、有导电灰尘、比较潮湿或灯具离地面高度低于2.5m等场所的照明，电源电压不应大于36V；
2 潮湿和易触及带电体场所的照明，电源电压不得大于24V；
3 特别潮湿场所、导电良好的地面、锅炉或金属容器内的照明，电源电压不得大于12V。
10.2.5 照明变压器必须使用双绕组型安全隔离变压器，严禁使用自耦变压器。
10.3.11对夜间影响飞机或车辆通行的在建工程及机械设备，必须设置醒目的红色信号灯，其电源应设在施工现场总电源开关的前侧，并应设置外电线路停止供电时的应急自备电源。
2、施工现场临时用电常见问题分析？
2.1根据《施工现场临时用电安全技术规范》JGJ46-2005的要求，在施工现场专用变压器的供电的TN-S接零保护系统中，电气设备的金属外壳必须与保护零线连接。保护零线应由工作接地线、配电室（总配电箱）电源侧零线或总漏电保护器电源侧零线处引出。但在实际施工过程中发现，有的施工现场临时用电系统保护零线的引出方式不按规范要求进行，通常采取将临时用电保护零线从现场分配电的零线重复接地引出，有的或从总配电箱第一级漏电保护器的负荷端引出，这都可能导致有些用电设备保护零线达不到保护要求，在出现用电安全时起不到应有的保护作用。
2.2配电箱系统选型设计不合理
在建筑施工临时用电安全规范中明确规定，施工临时用电系统应按照总配电箱、分配电箱、以及开关箱三级设计为三级配电两级保护系统。总配电箱应设在靠近供电电源附近，分配电箱应设在施工现场用电设备相对集中的区域，而分配电箱应按照各用电负荷开关箱位置布置，且其与开关箱的水平距离应在30m以内，用电设备开关箱与现场固定式用电设备控制箱间的水平距离应在3m以内。但在实际施工过程中发现，很多建筑工地现场除总配电箱设置较为合理外，其它如分配电箱、开关箱等很多没有按照规范要求进行统一设计布置，根据现场用电情况随意布置性强，且没有在箱体周围设置明显的警戒标识。有的甚至将开关箱、分配电箱进行混用，这样很容易导致发生漏电危险后，由于分配电箱额定剩余动作电流较大，通常在50～100mA，而起不到跳闸保护的作用。同时用分配电箱当开关箱直接控制用电设备，这样就可能导致某一设备出现漏电故障后，分配电箱跳闸保护直接影响其它开关设备正常用电，大大降低临时用电供电可靠性，同时还可能危及到电气设备操作人员的安全。
2.3临时施工设备电源线搭接混乱
在建筑工程实际施工中，由于施工现场的需要，经常会出现一些施工机械临时搭接用电电源进行短时工作的情况，而在现场操作的电工往往会认为短时接线布置麻烦，忽视这类施工设备临时用电安全。在施工现场经常会看见将刀闸开关外绝缘胶盖直接取下，然后将设备电源线直接挂在保险丝上的违规用电现象，因为这样不仅造成了刀闸内部保险丝在外面，增大了触电危险率；同时还会由于临时不规范搭接点出现剧烈发热氧化，严重时还会引起火灾等事故。
2.4漏电保护器失效
漏电保护器是临时用电系统安全可靠供电的重要保障系统，按照相关规范要求，需要至少每天按动一次漏电保护器的试验按钮，以提高其动作可靠性和及时发现漏电保护器故障。但在现场施工过程中，大多数电工操作人员由于抱有侥幸心理等，没有严格按照要求对漏电保护进行日常校验检查，导致已有故障的漏电保护器依然在现场继续使用，给临时用电系统埋下巨大安全隐患。有的工作人员在安装漏电保护器时，不按要求接好工作零线，导致漏电保护器只能充当一个简单的负荷控制开关，在发生漏电故障时，漏电保护器不能发挥出安全保护作用。
建筑施工现场临时用电系统除上述问题外，还存在供电线路没按规范要求进行穿管敷设、金属丝代替刀闸保险丝、配电箱没有采取防雨措施等，严重危险到建筑施工临时用电安全。
房屋建筑施工现场临时用电系统除上述问题外，还存在供电线路没按规范要求进行穿管敷设、金属丝代替刀闸保险丝、配电箱没有采取防雨措施等，严重危险到建筑施工临时用电安全。
3、施工现场临时用电的报审要求及安全用电的做法
施工单位在施工前必须编制施工组织设计，设计中还应当包括施工现场临时用电方案。临时用电方案直接关系到用电人员的安全，也关系到施工进度和工程质量。《施工现场临时用电安全技术规范》（JGJ46-2005）的规定：临时用电设备在5台及5台以上或者设备总容量在50KW及50KW以上者，应当编制临时用电施工组织设计。临时用电设备在5台以下和设备总量在50KW以下者，应当制定安全用电技术措施和电气防火措施。安全技术措施是为了实现安全生产，在防护上、技术上和管理上采取的措施。具体来说，就是在工程施工中，针对工程的特点、施工现场环境、施工方法、劳动组织、作业方法、使用的机械、动力设备、变配电设施、架设工具以及各项安全防护设施等制定的确保安全施工的措施。安全技术措施要有针对性，切不可随意、简单、应付了事。
房屋施工现场安全用电应遵循：（1）、施工用电应采用中性点直接接地的380/220V三相四线制低压电力系统，其保护方式应符合下列规定。①、施工现场由专用变压器供电时，应将变压器低压侧中性点直接接地，并采用TN-S接零保护系统。
②、在供电端为三相四线供电的接零保护（TN）系统中，应将进户处的中性线（N）线重复接地，并同时由接地点另引出保护零线（PE线），形成局部TN-S接零保护系统。
（2）、施工用电保护接零与重复接地应符合下列规定：①、在接零保护系统中电气设备的金属外壳必须与保护零线（PE线）连接。
②、保护零线应自专用变压器、发电机和中性点处，或配电室、总配电箱进线处的中性线（N线）上引出。
③、保护零线的统一标志为绿/黄双色绝缘导线，在任何情况下不得使用绿/黄双色线做负荷线。
④、保护零线（PE线）必须与工作零线（N线）相隔离，严禁保护零线与工作零线混接、混用。
⑤保护零线上不得装设控制开关或熔断器。
⑥保护零线的截面不应小于对应工作零线截面。与电气设备相连接的保护零线截面不应小于2.5mm2的多股绝缘铜线。
（3）、保护零线的重复接地点不得少于三处，应分别设置在配电室或总配电箱处，以及配电线路的中间处和末端处。在TN接零保护系统中重复接地应与保护零线连接，每处重复接地电阻值不应大于10Ω。
重复接地的作用：①降低漏电设备对地电压；②降低三相不平衡时零线上出现的电压；③当零线发生断线时，减轻事故的危害性；④缩短漏电事故时间；⑤改善线路的防雷性能。
重复接地的要求：每一重复接地装置的接地体应用2根以上的角钢、钢管或圆钢，不得用铝导体或螺纹钢。两接地体间的水平距离以5m为宜，接地体以2.5m长较好，接地极坦深以顶端距地≥0.6m为宜。
（4）、施工用电应实行三级配电、二级保护。临时用电规范规定施工现场采用两级漏电保护：即设置总配电箱或室内总配电柜、分配电箱、开关箱三级配电装置，这样可以实现分级分段的漏电保护，又能大大提高用电的安全性，还能快速检测出漏电的部位。
（5）、漏电保护器的选择：①在开关箱（末级）内的漏电保护器，其额定漏电动作电流不应大于30MA，额定漏电动作时间不应大于0.1s，使用于潮湿场所时，其额定漏电动作电流应不大于15MA，额定漏电动作时间不应大于0.1s.②总配电箱内的漏电保护器，其额定漏电动作电流应大于30MA，额定漏电动作时间应大于0.1s.但其额定漏电动作电流（I）与额定漏电动作时间（t）的乘积不应大30MA.S（I.T≤30MA.s）。
（6）、注意事项：①、从总配电箱处重复接地以后，不许在线路或设备的任何点与工作零线连接。不允许经过任何开关。当配电箱或开关内设端子板时，工作零线端子板必须与金属箱体之间采取绝缘措施。 ②、施工用电移动或配电箱、开关箱应装设在坚固的支架上，严禁于地面上拖拉。
③、严格按照“一机一箱一闸一漏”综合保护进行临时用电配置，同时要严格根据负荷总量进行详细计算总配电箱和分配电箱漏电保护器的额定漏电动作电流，并设置合理匹配的动作保护时间，防止漏电保护开关出现“误动”、“拒动”等情况，提高系统供电可靠性。
④、施工用电配电箱、开关箱应采用铁板（厚度为1.2—2.0mm）或阻燃绝缘材料制作。不得使用木质配电箱、开关箱及木质电器安装板。
⑤、安装漏电开关的用电设备，接零保护仍不可少。因漏电开关也有一定缺陷：一是它是只能保护单相触电，当人同时触及两相时或其中一相和工作零线时，漏电开关不起保护作用；二是当漏电电流小于漏电开关额定动作电流时，漏电开关不动作，而且其他相再发生漏电时由于零序电流互感器是因流进流出电流不平衡才会动作，所以其他相的电流要大于额定动作电流才会动作。
⑥、保护零线不得穿过漏电开关，保护零线必须跨接到第一级漏电开关前侧（进线端）的零线或接零干线上。
提高施工现场临时用电安全水平的综合措施，不仅要按照设计和相关规范要求认真进行漏电保护器定期试验复核、构筑完善接地与接零保护系统等措施，并通过安全培训等提高现场工作人员安全用电水平，加强执行体系和监督体系的作用，有效防止或减少触电事故的发生，促进整个工程项目安全可靠、高效有序的顺利建设。
参考文献：
现场教学方式范文4
关键词：农村；初中生物教学；课堂氛围
一、现阶段农村初中生物教学现状
（一）仍以教师为主导，学生参与积极性较低
由于长期受应试教育的影响，在农村初中生物教学中，学生的主体地位往往被忽视，教师仍采用“满堂灌”的教学方式传授基础生物知识，并未根据初中学生的特点进行教学设计，忽略了动手实践教学。同时，在教学中，教师没有给学生提供独立思考的时间和自我展示的平台，长此以往，不仅会降低学生的学习积极性，生物课堂教学质量也得不到保障。
（二）教学方式机械单一，缺乏变化与创新
兴趣是良师益友，激发学生浓厚的学习兴趣才是教师教学的根本动力。高效的课堂教学质量与学习兴趣密不可分，但就目前现状来看，课堂教学方式机械、单调、僵硬，缺少变化与创新，教师没有意识到根据教学内容与教学任务的变化调整教学方式与教学手段，极大地影响了初中生物教学的有效性与作用力[1]。
（三）孝核方式单一，考核价值度不高
有目的的考试是检测学生在这一阶段学习成效的方式，也是制定学生学习计划的重要依据。目前，农村初中生物考查一般采取笔试的方式，没有涉及相应的实验操作考核，无法检测学生对于一些实验操作技能的掌握。另外，从考核内容上看，涉及启发性、探究性的内容较少，单纯考查学生对基础知识的记忆，这种价值度较低的考核不能成为评价学生学习生物学成果的重要依据。
二、新课改下农村初中生物教学改革对策
（一）营造轻松的课堂氛围，凸显学生的主体地位
推行学生本位原则，凸显学生主体地位是目前农村初中生物教学改革的重要核心任务，也是解决学生参与度不高、发挥课堂教学成效的必要措施。教师为学生设计教学内容和方式，转变教学思维模式，将理论传授和实践教学相结合，让学生动手参与教学过程，进一步凸显学生在教学中的主体地位。具体来讲，教师在课堂上让学生自由发挥和畅所欲言，尊重每一位学生的意见建议，让学生来当“小老师”，教师为学生列出三维目标，学生通过预习、课堂讲授、小组讨论、归纳总结得出答案。最后，教师进行详细解答，了解学生对于生物学知识的掌握程度。
（二）应用多种教学方式，提升课堂教学的趣味性
单一死板的教学方式容易使学生思维固化，让课堂变得沉闷寡淡，不仅使学生学习的积极性减退，而且使教师的授课效率难以提升，主动创新的教学方式与教学手段是提高生物课堂趣味性、吸引力的重要目标[2]。让学生发爱上生物学这门课程，教师可采取多元化教学，例如，引入小组合作教学法，自主探究教学法、五步教学法、多媒体教学法等。比如，在讲到“环境对生物的影响和生物对环境的适应”一课时，让学生说出这几年家乡环境发生的变化，哪些生物看不到了，产生这些的原因有哪些。各小组学生列出提纲，指派学生代表发表意见。如学生回答近几年在我们生活环境中很少见到的，一种绿色的生物———苔藓，原因是环境污染，空气质量下降，影响到这种生物的生长。教师最后通过多媒体展示生物、环境、人类三方面相互作用。小组互问互答的竞赛模式，使课堂的教学方式“从死到活、从活到灵”，给学生带来新的学习体验，让其保持浓厚的学习兴趣，并全身心地投入生物课堂。
（三）改变传统教学理念，形成全方位、多角度评价体系
评价一个学生应全方位、多角度。农村初中生物学的评价考核也应该增加启发性、操作性等内容的比重。生物教学改革的重要任务，就是要打破以往教学理念的顽根，具体到亲自试验操作中，除了要坚持传统的笔试考查之外，还要增加现场问答环节。教师可以将生活中的生物知识制成问题小卡片，要求学生在课堂上抽取卡片，现场答疑解惑。还可以为学生提供相应的实验材料器具，给学生一定的思考和实践操作的时间，之后让学生通过现场演示、解说等方式，尽可能地将应试考查变成探究性与创造性学习。
现场教学方式范文5
与普通教学相比，在教学中适当加入动画效果，可以提升教学质量，使得教学内容的展现具有直观性、动态性、交互性、动态性、针对性等特点，能够图文声并茂展现讲授内容，可以多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，让其突破视觉的限制，多角度地观察对象，并帮助他们加强对概念的理解和对方法的掌握。多媒体动画方式，能够反映概念及过程，能有效地突破教学难点，同时根据学生需要重复或者难以理解部分内容，强化记忆。动画效果的教学内容，更为容易被当代大学生接受，同时激发他们学习的主动性，在较为轻松愉快的环境中，传递了大量信息，节约了空间和时间，提高了教学效率。发电厂变电站电气设备课程中有较多的图表、接线图以及倒闸操作等，这部分知识，如果教师采用语言讲授、黑板板书的传统教学方式，课堂的有效时间减少，信息含量低，课程枯燥，也会导致学生精力难以持续集中，学习收效甚微。而采用多媒体技术把教学内容做成动画效果，则可以很好地解决这个问题。例如，主接线的倒闸操作部分就适用于这种教学方法。本文以外桥接线方式的1T变压器由运行转检修方式为例，动画截屏如图2所示。当教师讲解部分知识，先选中动画中需要演示内容“1T运行转检修”，然后就每一步操作提问，再点击“NEXT”演示该步骤的正确操作。由于讲授倒闸操作采用了动画演示方式，课堂的交互性增强，减轻了繁重的语言描述和解释。同时，教师可以根据学生学习情况，就知识重点、难点进行反复演示，以强化学生记忆，操作极其简单。此外，当学生在复习该部分知识时，也可由学生先回忆基本操作步骤，然后逐步放映动画对照，检查学习效果，查漏补缺。学生普遍反映动画效果教学，更容易地掌握该部分知识，这也有利于他们后续进一步学习倒闸操作的工作票制度、基本操作步骤、要求以及相关注意事项等知识，为毕业后顺利走上发电厂、变电站运行、检修等岗位打下坚实基础。
2展示实物图片及设备工作视频，弥补学生实践经验不足
在校学生一般没有实际工作经验，对于发电厂、变电站的很多设备，缺乏基本的感性认识。即便本门课程开设前，安排学生先进行参观实训，大部分学生也是“走马观花”，抓不住重点。所以，当课堂上在讲解相关设备时，仍然没有对设备基本印象。另一方面，正常运行的设备，一般不允许进行操作，学生在参观过程中难以了解其基本动作原理，况且部分设备的动作机构封闭在内部，参观实训大部分时候没有认识内部结构和动作原理的机会。因此，像绝缘子、断路器工作机构、隔离开关动作原理等部分内容教学，传统教学方式效果较差。为更好地让学生认识绝缘子的各种类型及其使用，教师可以通过网上收集、现场拍摄照片等多种方式，收集了大量各种绝缘子实物照片，如图3所示。授课时，将各种类型绝缘子进行对比，并结合教科书上的剖面图进行讲解，学生学习时，分类对比记忆，更加容易理解教科书上内容，记忆也更加深刻。断路器及隔离开关工作机构，机械连接多，动作较为复杂，由于没有见过动作机构，也不明白相关操作原理，学生对教师的语言描述基本是一头雾水。如在教学中辅之以视频，学生对相关知识的理解，效果就能好很多。这里以断路器弹簧操作机构为例，视频演示了弹簧机构蓄能、关合、断开三部分内容，视频截图如图4所示。讲述过程中，教师可以引导学生观察按下相应按钮后，机构的动作情况，与单纯的讲述方式相比，学生注意力明显更集中，同时视频教学的方式在空间、时间上多角度地展示，使课程内容更加详实、更加易懂。
3三维动画变电仿真系统模拟现场工作
在传统教学方式中，变电站巡视、设备操作、异常处理等部分知识，一般采用参观实习、播放视频方式，通过教学实践发现，传统教学方式具有以下缺点，变电站参观实习一般既不能现场操作，也不能预设故障或者事故进行故障处理，而参观实习中，由于面对的均是高压系统，环境具有一定危险性，对于带队教师，这种教学方式难以集中精力讲解相关知识。随着计算机技术的飞速发展,三维动画变电站仿真系统可以解决以上难题，它可以实时地模拟了变电站的各种设备的正常运行和故障现象，参数状态变化；并且还可以模拟变电站的各种气候环境，如风、霜、雨、雪、雷电天气等。三维动画仿真可使学生如同亲临其境，犹如在一个真实的变电站工作一样，可以完成真实变电站里面的各种工作，如电气设备的操作、巡视、检修、安全工器具的使用、故障处理以及设备异常处理，避免了在变电站参观实训时不能现场操作等难题。三维动画变电站仿真画面如图5所示，其操作与真实变电站完全一致，操作可重复演练，也可以根据教学需要进行故障设定，使学生通过操作仿真系统，多角度、全方位学习相关知识。三维动画变电站仿真系统可提供变电站运行值班、设备巡视、倒闸操作等生产性实训，完善本门课程教学，并且通过实训可以提高学生对变电站电气设备的现场运行和维护能力，并为学生后续完成相应工种职业鉴定奠定基础。
4结语
现场教学方式范文6
【关键词】 证券投资基金 教学改革
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0019-01
《证券投资基金》是一门应用学科，是研究基金基本理论和基金运行实务的课程，具体内容既包括证券投资基金的基本理论、运营实务，也包括证券组合管理理论、投资规划、投资策略和绩效评价等的理论知识和相应的实践教学内容。是投资学、金融学、理财学和保险学等专业学生必须学习的专业课，也是证券从业人员、银行从业人员、理财规划师和投资顾问等必须具备的从业技能。
1 针对不同教学内容，采用不同的教学方式
证券投资基金的理论和证券市场的实践是平行发展的，二者之间又紧密地结合并产生了深刻的交互影响。本课程在教学中将教学内容大致分为理论性、应用性两类，可以按各类内容的不同特点采用不同的方式组织教学。
1.1 基础理论的教学方式
基础理论包括证券投资基金的定义、特点、种类、投资运作和绩效评价理论，这部分内容是本课程教学中基础的内容。教学组织方式以任课教师课堂讲授为主，占总课时的60%左右；通过课堂讲授，增强学生对基本概念、基本原理和运作理论的理解，使学生在掌握证券投资基金的基本原理和知识的基础上牢固树立正确的投资理念、思维方法和从业人员的道德观，为日后从事实际工作奠定坚实的金融投资理论基础。
1.2 实践内容的教学方式
组织学生到证券公司和银行现场教学，了解业务流程，学习交易技巧和岗位职责要求，帮助学生更直观地了解到我国基金发展现状，学习基金交易规则，提高了学习本课程的趣味性、直观性和积极性。证券投资基金属于应用学科，应用性教学内容包括基金发行、申购与赎回、基金上市交易、基金当事人、基金监管、市场营销、信息披露和监管等内容。
2 探索教学新模式，注重教学方式改革
在不断强化传统教学手段的基础上，还不断探索教学新教学手段，在近年互联网手段的不断发展下，开始尝试第一、二、三课堂等教学手段相结合，综合运用的的模式，具体说来有如下教学手段：
2.1 利用课堂教学，通过第一课堂提高学生专业素养
第一课堂是以掌握基本专业理论知识和基本实践操作为主的课堂教学活动。第一课堂教学活动既包括理论教学，又包括校内模拟实践和校外现场实践教学。理论教学多采用案例法和理论与实践相结合的方法提高学生学习兴趣和整体感知能力，提高学习效果。校内模拟实践主要通过专业证券实验室实现，在实验室中学生按照实践教学大纲的要求完成基金模拟投资和基金模拟运作等相关实验，提高动手能力，增强对理论知识的理解。校外现场实践教学通过实习基地实现，上课期间组织学生到证券公司和商业银行进行现场教学，实地观看和工作人员对基金认购、申购和赎回的办理过程，一般要求学生在现场模拟该过程，提高实践操作技能。
开放的第一课堂教学方式使得枯燥的理论学习变得生动形象，容易理解，并且能促使学生尽快将理论和实践结合起来，容易取得很好的效果。
2.2 利用互联网，通过第二课堂拓展学生视野
第二课堂是通过互联网，利用网上师生互动平台、QQ群和共享空间、博客和公共邮件等加强与学生的联系，提高学生学习积极性。通过第二课堂，可以拓展学生的知识面和提高学生的学习积极性，使教师与学生能够不间断的进行交流和学习，现代教学方式的应用使得课程的教学效果得到极大的提高。
2.3 参加模拟交易大赛，通过第三课堂提高实践操作能力
第三课堂是依托金融模拟交易大赛和院系社团组织开展学术科研活动。近几年先后组织我院学生参加世华财讯全国大学生金融模拟交易大赛、赢在新起点大学生金融投资模拟交易大赛和民族证券杯证券营销大赛等不同形式和层次的比赛，通过这些比赛锻炼了学生实践动手能力、沟通协调能力和岗位适应能力。与教学紧密相关的、帮助学生把第一课堂的知识转化为专业技能的各类课外学习和学术科研活动；组织多形式、多层次的业务大赛及其它社会实践活动。组织和指导学生参加各类投资大赛。
3 实施差异化教学法
在教学中应积极实施差异化教学法，即在教育目标上承认差异性，重视学生的个性发展，在对学生基础知识和理论教育的基础上，根据学生的不同情况和特点进行因材施教。
具体来说，差异化教学可以表现为二个培养方向：一是应用型人才，通过现场教学、开放证券模拟实验室、举办投资大赛、创建实习基地等手段，引导学生参与投资实践活动，提高学生的动手能力和实战业务能力，培养动手能力强、具有一定营销能力的学生，为学生就业打下基础。二是研究型人才，鼓励具备较严密思维和性格沉稳的学生系统学习分析理论和理财规划等知识，向着投资顾问、理财规划师的方向发展，提高学生的就业竞争力。
