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人文科学的性质范文1
什么是人文？简而言之就是：“以人为本”。人文，是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。其集中体现是：重视人，尊重人，关心人，爱护人。人文，即重视人的文化。人文的实质就是一种植根于内心的素养，一种无须他人提醒的自觉，一种设身处地为别人着想的善良，它是一个人的举手投足、一颦一笑和他的整体气质。
一、人文是评判善恶的尺度
“人是万物的尺度。”古希腊哲学家普罗泰戈拉这一论断，在人类文明发展史的长河中放射出夺目的光辉。 “在苏格拉底那里，我们也发现人是尺度，不过是作为思维的人；如果将这一点以客观的方式来表达，它就是真、就是善。”（黑格尔《哲学史讲演录》）既然人是万物的尺度，就需要为这把尺子标上精确的刻度，刻度的内涵是什么？我认为：就是“人文”，人文从哪里来？从后天的学习中来。所以作为语文教师，要明白自己肩负的重任和使命，在教学过程中要结合本学科的特点，在用心传授学生基础知识、培养学生的基本技能，使学生能在考试中取得好的成绩同时，更要对学生进行人文教育和熏陶，培养学生求真务实唯美向善之心。历史和现实中的大量事实，也证明了人文教育的重要性。文天祥和留梦炎两人都是南宋的状元，其学术修养是旗鼓相当，但由于人文素养的差异，在国难当头的危急时刻，两人却踏上了截然不同的人生道路：一个是置生死于度外，率部抵抗外敌的入侵，用鲜血和生命捍卫国土的完整和民族的尊严；一个是有着自己的私利，认贼作父，卖身投靠。一个是铮铮铁骨的爱国者，一个却是令人唾骂的投降者。一个是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，另一个却是“有奶便是娘”。文天祥凭着心中的那把尺子立身行事，同时也将自己锻造成了把钻石般璀璨、光芒四射的尺子，屹立在历史的长河中度量后人，昭示来者。回头看一些三四十年代的作家作品，读后很惊异：在那个兵荒马乱的年代，像沈从文、艾芜等一大批现代作家并没读过几天书，更不用说正规的教育，但他们文字功底之厚，生活感受之深，刻画描摹之细，表情达意之准，非一般当代作家所能企及。在他们的作品中，洋溢着浓郁的人文气息，蕴涵着细腻敏锐的生命意识。他们既会作文，也会作为。
究其原因，当时重视人文教育及社会上人文氛围浓郁功不可没。而再反观当代作家的作品，除了极少数作家之外，其作品中的情、景、理、人、趣等等，大多是割裂开来的。特别是当代作家，不少人具有大学学历，但作品中有不少是文无底蕴，理不能服人，情多造作，少责任感，多功利心。今天大众消费文化日益盛行，中华民族的文化记忆、人文积淀正不断被消蚀、被涂改，这不能不引起我们语文教师的警醒，语文教学中人文教育的缺失，社会上人文氛围的淡薄等，都难辞其咎。好在目前正在向好的传统回归。
二、人文要在内心中根植
人文科学的性质范文2
关键词：隐性课程；医学生；人文素质
中图分类号：G642.41？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）16-0061-02
现代医学已进入“生物―心理―社会医学模式”，除了由医疗技术支撑外，医学人文关怀、人文医疗手段也显得越来越重要。这就要求高等医学教育，在加强专业知识教学的基础上，还要不断加强医学生的人文素质教育，让医学生在价值观、道德观、社会适应能力及责任意识、创新思维等方面得到全面提升。这样才能培养出医德高尚、技术精湛的医学人才。然而，我国的高等医学教育由于历史、现实的原因，在培养医学生人文素质方面还存在诸多问题。
一、医学生人文素质的现状
目前，我国的高等医学教育由于历史的原因和现实的影响，形成了重视专业知识学习、专业技能训练，轻视人文素养培养的现状。调查显示，医学生普遍存在重医学、轻人文的想法，他们对于中西方历史文化，特别是博大精深的中国传统文化知之甚少，对人文精神的理解及人文知识在医学中的应用，还停留在表面。其表现有如下几方面。
1.政治敏感性差。表现为：不关心时事政治，缺乏对社会历史、现实的了解和认识，不能把握时展的旋律，对当今出现的医学社会问题缺乏辩证分析思考能力。部分学生面对当前的医学教育改革、医患关系、医疗改革感到迷茫，没有追求，没有目标。
2.道德观念淡漠。表现为：在诚信、谦虚等基础文明方面缺失，道德底线非常脆弱。在进入临床实习实践阶段，个别学生对病人冷漠、不负责任，甚至出现“收红包”、“推诿拖拉”的现象。
3.责任意识蜕化。表现为：对生命缺乏关爱，缺少社会责任感，功利思想较强，协作能力差，对病人缺乏同情，甚至对生命和健康极端不负责任。
4.表达能力差。表现为：知识面狭窄，语言表达、书面表达不规范，甚至不能准确表达自己的意思，不能流畅书写医学文件和应用文。
5.人际交往障碍。表现为：受学习压力和网络影响，部分学生不适应集体生活，以自我为中心，不愿与他人相处，什么事都是“事不关己高高挂起”，对集体漠不关心，对老师“敬而远之”，在集体生活中表现出逃避和自闭，在处理人际关系时，易采用极端的手段。
6.创新能力不足。表现为：长期以来，医学教育“标准化的思想”阻碍了医学生创新能力的提升，医学生只会墨守成规，在学习上表现更像高中生，即使参加所谓的创新比赛也多依赖老师的研究成果。
二、医学生人文素质不高的原因
1.传统观念的影响。在传统医学教育中，实行针对性极强的专业教育，学科建设单一，专业划分明确。医学人文课程设置不合理，师资短缺。即使合并到综合大学的医学院校，也没有整合出高水平的医学人文课程体系。
2.对人文教育理解的偏差。教育者企图通过物化的、显在的教育方式提升医学生的人文素养。许多教师习惯于满堂灌的教学方式，形式不灵活性，缺乏实践环节，不能结合学生的思想现状，不能有效调动学生的积极性，从而使学生失去了学习人文知识的积极性和主动性。
3.医学发展的异化。现代的医学科学技术飞速发展，一方面使疾病的诊治手段日新月异，另一方面也表现为过度医疗与人性关怀失落的倾向。医学生要花更多时间在课堂和实验室学习，而不是与患者的沟通与交流。当学生进入临床工作时，马上接触的还是异化的医疗体制。从而让其感觉所学的理论与现实的矛盾，导致医学生对人文精神的质疑。
4.医学生自身不重视。高中开始的文理分科，直接导致了理科生过早失去了人文基础知识的学习机会。进入大学后，学生主观地认为当医生更重要的是专业技术，忽略对人文知识的摄取，不注意诚信、敬业、协作及自身伦理道德等方面的培养。
三、隐性课程对医学生人文素质培养的作用
1.将校园文化作为提升医学生人文素质的战略平台。校园文化体现着一所学校的内在精神和行为风范，对学生的思想和行为有很大影响。因此，学校应根据学生的实际需求，精心策划，形成校园文化特色，将德智体美融入文化活动，将校园文化作为提升医学生人文素质的战略平台加以统筹设计。丰富多彩的校园文化活动，浓厚的人文氛围有利于提高学生的精神境界，能力水平。我院多年以来坚持组织“大学生文化节”，通过文艺比赛、体育竞技、知识竞赛、创新论坛、寝室文化等活动，使医学生在潜移默化中学会尊重他人，关心他人，养成勤奋严谨的工作作风、乐观开朗的生活态度等，让学生在多姿多彩的校园文化活动中团结协作、交流情感、相互学习。调查表明：80%以上的医学生参加大学生文化节的各类活动，学生普遍认为参加这些活动很有收获，可以“锻炼自己”、“结交朋友”、“提升自我”等。同时，通过组织新生参观吉大医学纪念馆，在开学典礼和毕业典礼中加入医学生宣誓，把社会主义核心价值观渗透到校园文化中，有效地提高医学生的道德水准，提升医学生的理想信念，激发学生内心的源动力。
2.将人文阅读作为提升医学生人文素质的主要渠道。医学生的课业负担重，专业书籍多、教材厚，可用于人文阅读的时间和精力有限。有关调查发现：在校医学生中看过我国古典文学四大名著的不到5%，读过其中一部的占38%，有58%的学生完全没有读过。人文阅读是一种生命与心灵的探求，只有结合自己的情况，有针对性地选择图书，采用不同的阅读方法对待不同类型的书籍，才能收到满意的效果。培养医学生的人文阅读的兴趣，首先是加强哲学经典的阅读，让医学生明白学哲学对塑造人生观和世界观的重要意义，以及对医学实践的指导意义。一分为二、普遍联系、质量互变等哲学观点，贯穿于医学各门学科，体现在疾病的诊断与治疗中。运用这些观点，既可以帮助学生理解和掌握医学知识，也可以指导学生更好地应用所学知识解决临床实际问题。其次，是鼓励医学生阅读文学经典。文学经典以其深刻的内涵及完美的形式充分体现了一个国家、一个民族、一个文化体系的，较为稳定的道德观、价值观、思想情感和审美理想。加大医学生对文学经典的阅读力度，可以帮助他们更好地吸收传统文化，提升人文关怀的思维与能力。近年来，我院通过扶持“白衣读书协会”和打造“大学读书月”系列活动，培养医学生的人文阅读兴趣。通过医学人文大讲堂、读书沙龙、图书推荐、征文竞赛、辩论演讲等活动，结合医学生的特点和时展的要求，营造阅读氛围。学生反映，这种有针对性的人文知识补充，培养他们的阅读兴趣，教他们如何选择性地阅读，有效率地读书。
3.将实习、实践活动作为提升医学生人文素质的重要途径。做为实践性较强的一门学科，医学生长时间的临床实习也是塑造医学生人文精神的有利时段。由于学生在见习和实习阶段能直接接触病人，因此，让优秀的带教老师指导学生，从医学基础知识、临床技能、医德医风、人际关系等方面主动渗透人文精神的，开拓学生的视野，对提升医学生人文素质有积极的作用。早期接触临床活动也可以从组织医学生进行门诊志愿服务入手，我院从2010年，组织门诊志愿服务活动。学生参与热情高，受到了中央电视台《新闻联播》等媒体的关注，效果明显。以引导和帮助学生“受教育、长才干、作贡献”的社会实践活动，也是医学生进行人文教育、培养人文素质的重要途径。如社会调查、“三下乡”活动、青年志愿者活动等。从某种意义上讲，医学生社会实践的人文素质教育，其丰富性、深刻性和取得的实际效果是其他教育途径和方法所无法比拟的。我院从2009起开始大力推进医学生走进社区、走进农村、服务社会、献身祖国的社会实践活动。先后建立了河北唐县牛眼沟村、长春市普阳街道、长春市乐山镇等几个社会实践基地，通过开展义诊、医疗咨询、服务老年、关爱儿童等形式，使医学生在实践中感受医学生的责任和担当，加深他们对生命的敬畏，对病人的理解。近年来我院开展的“全国居民健康档案问卷调查”、“医患关系问卷调查”、“‘我的梦・中国梦’问卷调查”参与面广，学生普遍反映通过调查了解了国情、社情，也认识自身价值，同时也在耳闻目睹、亲历亲为中感知和体验了人文精神，拓展了视野，陶冶了情操。从近年社会实践的情况来看，参加活动的学生能够在活动中提高思想觉悟和道德修养，提升人际交往能力，凝练人文精神。
综上所述，提升医学生人文素质是一项意义深远的工程，我们要不断转变教育观念，探索隐性课程在医学教育和人文教育最佳的结合点。隐性课程除了以上三种重要形式外，还应扎根于思想教育，融入日常管理，才能形成全方位的医学人文培养体系。
参考文献：
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[2]王珊珊，林志鹏，张水银.大学生人文素质培养的途径选择[J].文教资料，2010，（2）.
人文科学的性质范文3
关键词：人文教育 专业课 思政课 实践教学
现代科学技术的发展，使人性、人文精神的在社会生活中越来越匮乏，也在高等教育中慢慢地被淡化，在高职院将人文教育融入专业教育、思想政治教育中，是当前高职院校发展的必然选择。当前我国的高职院校中，因为教学观念、师资等方面的原因，人文教育相对比较匮乏，学生人文素养教育有不足之处。本文试从人文教育的重要性出发，研讨高职院校如何将人文教育、专业课、思想政治课教学统一起来，达到学生专业技能、职业素养和人文素质共同提升的作用。
一、高职院人文教育的现状与重要性
（一）人文教育的现状
新的人才培养质量观要求高职院校不仅要教会学生专业技能，还要培养学生健康的人文精神和良好的人文素养。由于专业课的培养目标、培养内容方面对人文素养的忽视，高职院校在开展教学时，对人文素养内涵的教育严重不足，人文教育对育人方面的重要作用远远没有开发出来。“将思政教学与人文教育结合起来，把思想政治教育、理论教育与人文教育融合起来，既提升思政教学质量，又收人文精神、人文情怀培育之效果。”[1]一些高职院校往往只注重学生专业技能的教育，而有意无意地降低对思想政治课和人文教育课的考核标准，有的甚至只要专业成绩过关，其它课程的成绩一律“开绿灯”。
人文精神的缺失直接造成学生精神的空洞和匮乏和价值观取向的迷失。上网、追星、旷课、缺乏理想等问题随之而来，学生的社会责任感和意志力相对薄弱。这对高职学生的成长成材会产生程度严重的影响。
（二）人文教育的重要性
人文教育从狭义上说，是指在大学中进行的一种与人文精神、人文知识、人文价值、人文素养有关的教育。关于高职院应该培养什么样的人才？教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成〔2011〕12号）明确提出：“高等职业教育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才。”这种新的高职院校人才培养质量观告诉我们，高职院校培养学生的独立人格、健全心理、创新精神、适应能力和社会责任感等方面的教非常重要。一个国家不能没有文化理想，已经占据我国高等教育半壁江山的高职院校也承担着为国家、民族培养高端技能型专门人才，为国家经济、文化、实现“中国梦”助力的使命，人文教育在高职院校的地位十分关键。“‘素质本位’ 的高职目标取向提倡通过对学生全面职业素质的提高，完善其个人品格，培养新型的适应知识经济社会需要的具有综合职业素质的人。”[2]如果一所高职院缺乏人文教育，所培养的人才就会被“工具化”。
二、将人文教育贯穿于高职院校专业课、思政课教学的可行性
在高等学校，人文教育、专业教育与思想政治课在起源与教育目标上都有共通之处。从起源上看，在我国国代最初的教育体系中，以儒家为主导的教育体系中，科学技术类的教育是包含在人文教育之中的，科学教育服务于人文教育。在近代，19世纪自然科学的发展带来了科学技术教育与人文教育的学科分离。在当代的高等教育里，才真正把专业课与思想政治课学科分开。而人文教育始终是或多或少地贯穿在高职院校的专业课与思想政治课程中的。“而政治课教学改革
的趋势只有实现以‘人’为中心，即由过去以传授知识、训练学生、应付考试为主转为引导学生认识社会、感悟人生、塑造自己未来。”[3]因此，人文教育融入专业课与思想政治课是理所当然的。
思想政治理论课的理论教育和实践教育相结合是大学生思想政治教育的根本原则。在高职院校，增强思想政治理论课实效性一条相当重要的路径是将专业课与思想政治理论课相统一。以学生的不同专业为导向，将学生的专业岗位需求、职业素养反映在思想政治课堂上，既能增强课堂的针对性，又能提高课堂的实效性。
三、基于人文教育的专业课与思政课教学融合统一的途径
（一）建立科学合理的课堂评价方式
以人为本的评价方式是任何课堂评价方式改革的方向。“思想政治课教学不仅要传授理论知识， 更应该通过人文教育等一系列手段和方法， 来培养学生正确的政治立场、坚定的意志品质、正确的世界观和方法论等， 以达到真正的‘知、情、意、行’的统一。”[4]要为人文教育、专业课、思想政治课三者找到最佳结合点，建立一套科学的、系统的课堂评价体系尤其关键。将学生的成长放在最重要的位置，关注学生人格的完善是改革专业课、思想政治课的核心，也符合教育的最终极目的。建立学校、学生、家长、教师共同参与的多主体评价制度，是改革评体系的第一步。其次，考评内容的多维化。从多角度去评价课堂效果，才能避免评价的单一性与片面性，激发学生的学习自主性。
（二）健全机构、经费和制度保障
在高职院校，思想政治课教学的机构、经费及制度往往不是很完善。可以在组织机构上成立一个由主管领导、教务处、科研处、人事处、思政部教师、专业课教师、学生处、系部、团委等组成的委员会，承担专业课与思政课教学统一性的研究与实践。在工作中各负其责，相互配合，形成纵向贯通、横向配合的运行机制，使思想政治理论课教育教学、学科建设、人才培养、科研立项、社会实践、经费保障等各方面的政策和措施得到有效的贯彻与落实。
（三）转变观念，提升教师素质
教师的言行和人格对学生产生潜移默化的作用，其理想信仰、价值取向、治学态度、为人处世方式等，对学生言传身教。提升教师的素质，首先不仅要提升教师的专业素养和思想道德修养，还要教师转变观念，在教学中以学生为本，以提高学生成长成才为核心，改革自己的教学手段、教学内容和教学方式。教师具备高尚的人格魅力、具备踏实、严谨、科学的教风，具备文学、历史、哲学、地理等人文素养，具备对学生耐心、细心、爱心的教学态度，才能让学生真正掌握知识，提升思想道德修养和人文素养。其次，要把专业课堂与思想政治课堂统一起来，思想政治课教师了解相关的专业知识与专业方向也必不可少。比如授课的学生是会计专业，教师就可以结合会计“诚信”的专业文化来开展诚信教育、责任感教育。
（四）教学资源中人文精神的开发
教学资源中人文精神的开发包括教材内容和实践基地中人文精神的挖掘和运用。思想政治课是人文社会学科中一门包含了丰厚人文教育材料的学科。首先在理论课教学中，教师要摆脱教材的书面内容的束缚，有意识挖掘教材中的人文教育素材，把人文精神放到法律教学、国情教育、经济常识、哲学等课堂中。通过教材中的名人名言、励志故事、名人事迹、优秀中华民族传统文化介绍等人文教育的资源，在课堂理论学习中创造良好的人文精神熏陶氛围。其次，在实践课堂中，既要融入专业精神，又要让学生从体验生活、参观爱国主义教育基地、三下乡等活动中，教师讲授时，要准确切入，把握教育要点，将参观或实践活动加以升华，达到知识、能力、思维与人文素养多重提升的作用。如通过走访体验农村生活，培养学生的社会责任感、服务基层、热爱人民的情感。再次，改革教学模式，通过开展演讲赛、辩论赛、观看视频、模拟情景等方式，让学生在团队协作和个性发展中学习，提升学生的人文素养和综合素质。如通过举办模拟法庭活动，培养学生学法、懂法、懂法、守法、用法的民主法治精神。
参考文献：
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[3]林钟烈.思想政治课实现人文关怀的几点思考[J].中山大学学报论丛，2007，（6）：151
人文科学的性质范文4
论文摘要：培养21世纪全面发展的人，必须实行科学精神与人文精神相融合的全面和谐发展的教育，科学精神和人文精神是人的全面发展不可或缺的两种基础素质。
21世纪，全球各国在经济、社会，政治、科技、文化思想观念等方面都发生了深刻变化，形成了全球各国在各个领域的既竞争又相互依存的多变的复杂局面。特别是发达国家，国家集团和区域集团之间的激烈竞争与依存关系，实质上是科学技术和高技能人才的竞争。因此，培养和造就一大批适应21世纪国际竞争需要的以掌握高新技术和高技能为主要特征的德、智、体诸方面全面发展的高技术、高技能专门人才，已经成为我国高等职业院校的重要历史责任。这一时代特征告诉我们:在设计人才培养模式时，首先要解决“培养什么样的人”的问题，要有全球和国标视野，要有强烈的竞争和质量意识，要站在科学技术前沿，贯彻科学发展观，培养德智体全面发展的高素质、高技术、高技能人才。
人的全面发展是相对片面和偏颇发展而言的，强调人的发展应是多维度的、多样化的、应力求完美的和谐发展。2I世纪生产力的高度发展，为物质和精神财富的极大丰富奠定了的坚实的基础。人在追求物质文明和精神文明的同时，越来越要求实现个人的全面发展，这一发展趋势已为世界发达国家所证实。在我国现阶段不仅是大学生追求的目标，也是知识经济时代对高素质高技能专门人才提出的必然要求。
现行高职人才培养方案中，重科技轻人文，重智育轻德育，重“做事”轻“做人”的单纯技术教育仍然存在。这是实用主义在人才培养上的反映，致使我国高等教育至今仍然处于一种不完整的“半人”教育状态。
培养21世纪“全面发展的人”，必须实行“科学精神与人文精神相融合的全面和谐发展的教育”，科学精神和人文精神是人的全面发展不可或缺的两种基础素质。在信息和高新技术高度发展的知识经济时代，对人的人文素质要求越来越高。
这里所指的人文素质是指人能否正确处理人与他人的关系(尊重人，理解人，合作共事，同情心、爱心、诚信、态度等)、人与自然的关系(尊重自然规律、人与自然和诣共存、环境保护，生态平衡等)，人与社会的关系(包括文化的、伦理的、心理的、法律的、哲理的、传统的等)和正确对待自己(品德、敬业和价值取向等)。在我国，专业教育(约占教学总学时70%左右)占绝对主导地位的今天，强调在科学技术教育中渗透人文素质教育，显得尤为重要。
当今社会，一些领域道德失范，诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动有所蔓延。一些地方封建迷信、和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起，成为社会公害;一些成年人价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，以权谋私等消极腐败现象屡禁不止等等，也给青年人的成长带来不可忽视的负面影响。互联网等新兴媒体的快速发展，给学习和娱乐开辟了新的渠道。与此同时，腐朽落后文化和有害信息也通过网络传播，腐蚀人的心灵。在各种消极因素影响下，少数年轻人人精神空虚、行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途。这些新隋况新问题的出现，给高职教育提出了新的课题。
建设和谐的校园文化，就是将科学精神与人文精神融入到校园文化的各个层面，真正做到“大力弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想，以增强诚信意识为重点，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，发挥道德模范榜样作用，引导人们自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任”，形成昂扬向上的文化氛围，从而起到教育人、影响人的作用。
科学与人文相融合的校园文化功能主要表现在陶冶情操，规范行为，增长知识等方面上。校园建筑、校园景观以无声的方式对高校学生进行教育，演讲会、辩论会、学术报告则以有声的活泼的方式对学生进行文化的“输出”，图书杂志、文化活动、社会实践以看得见的途径对学生进行文化的、品德的教育，大学精神、大学理念则以无形的方式对学生进行价值观、人生观的教育。这种校园文化拓宽了高校的育人渠道，增强了校园文化对学生行为观念的引导与示范效果，使新时期高校校园文化的教育特征更加明显。科学与人文相融合的校园文化按照“真、善、美”的最高价值目标与理想，对社会现实文化现象进行分析，对“假、丑、恶”的文化现象进行鞭挞，对各种社会力量进行凝聚和整合，从而引导高校师生行为积极向上，引领社会文化健康发展，发挥先进文化的作用。
参考文献
人文科学的性质范文5
科学的法人治理结构、优良的企业文化和应履行的社会责任都是企业内部控制配套指引中企业层面的控制内容，这三者存在紧密相连的因果关系，科学的法人治理结构是后两者的基础和前提，优良的企业文化和应履行的社会责任是结果，而前两者更是实施好第三者的基础和前提。本文主要就这三者的构建及其关系展开论述。
一、如何构建科学的法人治理结构
基本规范中第十一条规定，企业应当根据国家有关法律法规和企业章程，建立规范的公司治理结构和议事规则，明确决策、执行、监督等方面的职责权限，形成科学有效的职责分工和制衡机制。
1.企业按照国家有关法律法规、股东（大）会决议和企业章程，结合本企业实际，明确股东（大）会、董事会、监事会、经理层和企业内部各层级机构设置、职责权限、人员编制、工作程序和相关要求的制度安排。
2.企业应当按照科学、精简、高效、透明、制衡的原则，综合考虑企业性质、发展战略、文化理念和管理要求等因素，合理设置内部职能机构，明确各机构的职责权限，避免职能交叉、缺失或权责过于集中，形成各司其职、各负其责、相互制约、相互协调的工作机制。
3.企业应当通过编制内部管理手册，使全体员工掌握内部机构设置、岗位职责、业务流程等情况，明确权责分配，正确行使职权。
4.企业应当成立专门机构或者指定适当的机构具体负责组织协调内部控制的建立实施及日常工作。
5.企业应当加强内部审计工作，保证内部审计机构设置、人员配备和工作的独立性。
如上所述，企业只有建立了科学的法人治理结构，才能造就出优秀的高管团队和先进的管理制度，依法经营，履行好促进就业、保护员工权益和其他社会责任，高管带头垂范作用和员工满意度的提高才能有助形成优良的企业文化。
二、如何构建优良的企业文化
所谓企业文化，是指企业在生产经营实践中逐步形成的、为整体团队所认同并遵守的价值观、经营理念和企业精神，以及在此基础上形成的行为规范的总称。基本规范第十八条规定，企业应当加强文化建设，培育积极向上的价值观和社会责任感，倡导诚实守信、爱岗敬业、开拓创新和团队协作精神，树立现代管理理念，强化风险意识。董事、监事、经理及其他高级管理人员应当在企业文化建设中发挥主导作用。企业员工应当遵守员工行为守则，认真履行岗位职责。
1.企业应当采取切实有效的措施，积极培育具有自身特色的企业文化，引导和规范员工行为，打造以主业为核心的企业品牌，形成整体团队的向心力，促进企业长远发展。
2.企业应当培育体现企业特色的发展愿景、积极向上的价值观、诚实守信的经营理念、履行社会责任和开拓创新的企业精神，以及团队协作和风险防范意识。企业应当重视并购重组后的企业文化建设，平等对待被并购方的员工，促进并购双方的文化融合。
3.企业应当根据发展战略和实际情况，总结优良传统，挖掘文化底蕴，提炼核心价值，确定文化建设的目标和内容，形成企业文化规范，使其构成员工行为守则的重要组成部分。
4.董事、监事、经理和其他高级管理人员应当在企业文化建设中发挥主导和垂范作用，以自身的优秀品格和脚踏实地的工作作风，带动影响整个团队，共同营造积极向上的企业文化环境。企业应当促进文化建设在内部各层级的有效沟通，加强企业文化的宣传贯彻，确保全体员工共同遵守。
5.企业文化建设应当融入生产经营全过程，切实做到文化建设与发展战略的有机结合，增强员工的责任感和使命感，规范员工行为方式，使员工自身价值在企业发展中得到充分体现。企业应当加强对员工的文化教育和熏陶，全面提升员工的文化修养和内在素质。
如上所述，企业高管在构建企业文化中起主导和垂范作用，如果没有科学的法人治理结构及机构设置，是难以形成优良的企业文化的。而优良的企业文化使企业所有团队和员工关注到企业的诚信和长远发展，关注到企业所面临的各种风险，关注到应履行的社会责任，因此，没有优良的企业文化是难以保障企业能履行社会责任的。
三、企业如何尽到社会责任
所谓社会责任，是指企业在经营发展过程中应当履行的社会职责和义务，主要包括安全生产、产品质量（含服务，下同）、环境保护、资源节约、促进就业、员工权益保护等。
1.企业至少应当关注在履行社会责任方面的下列风险：
(1)安全生产措施不到位，责任不落实，可能导致企业发生安全事故。
(2)产品质量低劣，侵害消费者利益，可能导致企业巨额赔偿、形象受损，甚至破产。
(3)环境保护投入不足，资源耗费大，造成环境污染或资源枯竭，可能导致企业巨额赔偿、缺乏发展后劲，甚至停业。
(4)促进就业和员工权益保护不够，可能导致员工积极性受挫，影响企业发展和社会稳定。
如上所述，不能很好履行社会责任方面给企业带来的风险往往都是致命的，企业必须重视履行社会责任的重要性。
三鹿毒奶粉事件就是一个最深刻的教训。事件回放，从2008年6月28日兰州医院收治首个毒奶粉患儿，到2008年12月23日三鹿集团因毒奶粉事件被宣告破产，不到半年时间，三鹿集团遭受灭顶之灾，同时事件还造成6名婴儿死亡，逾30万名儿童患病的恶果。董事长田文华和另外18人被追究刑事责任。
通过毒奶粉事件，我们发现其内部控制存在很大的缺陷：①从公司治理结构方面看，董事长田文华从1987年开始担任三鹿集团董事长兼总经理，到2008年9月17日被刑拘，任职长达21年，导致公司治理结构的制衡机制失效。②从履行社会责任方面看，该公司对购进原料奶疏于管理，没有履行相应的社会责任。③从企业文化方面看，该公司在2007年就接到消费者反映奶粉质量的投诉，直到毒奶粉事件被曝光，没有遵守诚实守信原则，说明该公司在企业文化环境控制中存在严重缺陷……
所以，企业应当重视履行社会责任，切做到经济效益与社会效益、短期利益与长远利益、自身发展与社会发展相互协调，实现企业与员工、企业与社会、企业与环境的健康和谐发展。
2.企业如何履行社会责任
(1)加强安全生产
企业应当根据国家有关安全生产的规定，结合本企业实际情况，建立严格的安全生产管理体系、操作规范和应急预案，强化安全生产责任追究制度，切实做到安全生产。
企业应当重视安全生产投入，在人力、物力、资金、技术等方面提供必要的保障，健全检查监督机制，确保各项安全措施落实到位，不得随意降低保障标准和要求。
企业应当贯彻预防为主的原则，采用多种形式增强员工安全意识，重视岗位培训，对于特殊岗位实行资格认证制度。企业应当加强生产设备的经常性维护管理，及时排除安全隐患。
(2)提高产品质量
企业应当规范生产流程，建立严格的产品质量控制和检验制度，严把质量关，禁止缺乏质量保障、危害人民生命健康的产品流向社会。
企业应当加强产品的售后服务。售后发现存在严重质量缺陷、隐患的产品，应当及时召回或采取其他有效措施，最大限度地降低或消除缺陷、隐患产品的社会危害。企业应当妥善处理消费者提出的投诉和建议，切实保护消费者权益。
(3)努力实现环境保护与资源节约
企业应按照国家有关环境保护与资源节约的规定，结合本企业实际情况，建立环境保护与资源节约制度，认真落实节能减排责任，积极开发和使用节能产品，发展循环经济，降低污染物排放，提高资源综合利用效率。企业应当通过宣传教育等有效形式，不断提高员工的环境保护和资源节约意识。
(4)促进就业与员工权益保护
企业应当依法保护员工的合法权益，贯彻人力资源政策，保护员工依法享有劳动权利和履行劳动义务，保持工作岗位相对稳定，积极促进充分就业，切实履行社会责任。企业应当避免在正常经营情况下批量辞退员工，增加社会负担。
如上所述，促进就业与员工权益保护与履行其他社会责任、企业文化建设相辅相成，互相促进，员工就业与权益得到保护，员工满意度提高，会较好地执行企业各项管理制度，较好发挥自身的积极性和创造力，会促使员工强化履行社会责任的责任感，同时也有利于在企业高管的带领下形成优良的企业文化。
人文科学的性质范文6
关键词：体育科学；学科；属性；分类；体系
中图分类号：G80－05 文献标识码：A 文章编号：11307－3612(2006)11－1453－04
1 体育科学学科属性及分类研究沿革
20世纪90年代尽管国家已将体育科学归属于社会科学，但体育科学领域许多专家，还有科学学科研究的有些专家对于体育科学学科属性及分类问题都提出了异议，发表了自己的看法与研究成果。
田雨普认为体育科学是介于自然科学与社会科学之间的综合科学，其学科体系由基础科学(包括自然科学与社会科学)、技术科学(包括自然科学与社会科学)、专业技术3个学科体系组成(图1)。
熊斗寅认为体育科!学隶属于科学体系中的“技术科学”。学科体系分为体育自然科学类、体育管理科学类和体育社会科学类(图2)。
胡晓风认为体育科学学科体系由体育社会学学科、基础学科、运动学学科3大类学科群组成(图3)。
1982年出版的《中国大百科全书・体育》卷中，体育科学分支学科共有12个，即体育学、运动学、运动形态学、运动解剖学、运动人体测量学、运动局部解剖学、运动生理学、运动生物力学、运动生物化学、运动心理学、运动医学、运动训练。对上述学科划分为3个层次和3大类(图4)：第1层次是体育学，第1层次向第2层次过渡的学科是体育哲学和体育情报学，第2层次是体育基础学科、运动技术学科和体育社会学科3大类，第3层次是下属各门学科。
徐忠、屈世琼认为，体育科学是属于一门综合性科学，与自然科学、人文、管理科学、交叉科学综合融合而构成了体育科学学科群。从而提出体育科学体系结构为6个学科群：哲学方法学科群、人文社会学科群、自然生物学科群、运动科学学科群、管理信息学科群、交叉边缘学科群(图5)。
王续琨、刘永振认为：“体育科学现已发展成为一个包含众多分支学科、边缘学科，介于人文社会科学与自然科学之间的交叉学科。”对体育科学分类提出了自己的构想，将体育科学的分支学科、边缘学科区分为5个群组(图6)。
邵伟德、马楚红在“体育学科分类体系的科学性探讨”一文中认为体育科学简单地归为社会科学不够合理，并指出了在体育学科分类时需注意的4个原则：科学性原则，发展性原则，实用、可行、方便性原则，统一性原则，由此而提出体育学科分类体系的构想图(图7)。
罗加冰对体育新学科进行了分类：体育自然科学类新学科，体育社会科学类新学科，体育管理科学类新学科，体育人文科学类新学科，体育综合科学类新学科(图8)。尽管是新学科分类，实际是他对体育科学学科的分类提出了自己的观点，有一定的道理与意义。 上述关于体育科学学科属性及分类研究后继研究奠定了坚实的基础。
2 科学学科分类研究
科学作为一种观念形态和知识体系，是对整个世界的认识和反映。科学结构与它所反映的客体结构即整个客观世界的结构是一致的。我国对科学学科体系的探索，有二元论、三元论和多元论之争。二元论即认为科学学科分为自然科学和社会科学。三元论认为科学学科分为自然科学、人文科学和社会科学。多元论认为科学学科分为许多学科体系。恩格斯早在1874年提出对科学分类的观点：“每一门科学都是分析某一个别的运动形式或一系列互相关联和互相转化的运动形式的。因此，科学分类就是这些运动形式本身依据其内部所固有的次序的分类和排列，并将科学分为数学、力学、天文学、物理学、化学、生物学及地理学6类。我国著名科学家钱学森根据系统科学的理论和方法，认为整个客观世界从自然界发展到人类，同时出现人类社会和人类思维，由此而提出科学大厦由自然科学、人体科学、社会科学、思维科学、数学科学、系统科学6大部分组成。陈文化等学者依据“自然一人一社会”的演化次序与科学本身的“固有发展次序”有内在的联系，认为科学学科分为自然科学、人文科学和社会科学三大门，并构建了现代科学体系――以人文科学为主体、自然科学和社会科学为两翼的立体结构。由于当代跨学科的广泛研究，出现了许多交叉性学科，如运筹学、环境学、人才学、管理学、信息学等，许多新学科的学科属性属于综合性，难以隶属于自然科学、人文科学、社会科学这3大科学，更难以涵盖如雨后春笋日益冒出的大量复杂性、综合性的新学科，因此，必须有一门科学学科可以涵盖不隶属于自然科学、社会科学、人文科学外的一门学科――综合学科。据统计，20世纪80年代以来，科学学科已发展成约有5550门学科，其中非交叉学科约有2 969门，而交叉学科总量已达2581门，占全部学科总数的46．58％。交叉学科仅在100年左右增加的学科数量就占总学科数量的一半，并继续呈迅猛增长势头。有的学者将管理科学与自然科学、社会科学、人文科学并列，并将交叉的综合性学科归属至管理科学内，这是不妥的。追究管理科学，实际它介于社会科学与自然科学之间的边缘学科，是一门多学科融合的综合性学科，理应隶属于综合科学。特别现有许多交叉新学科根本没有管理的属性，按科学逻辑性无论如何也不能隶属于管理科学，只有将管理科学和许多交叉新学科隶属于综合科学才比较合理，而不能将交叉性综合学科归属于管理科学。这一隶属关系不能颠倒。本人认为，现代科学学科应分为4大类学科相对比较正确，即自然科学、社会科学、人文科学和综合科学(图9、图10)。
3 体育科学学科属性及其分类研究
对于体育科学学科属性，刘仲林在《现代交叉科学》一书中指出，体育科学是一门由生理学、社会学、心理学、生物力学等20多门学科的渗透融合，广泛应用电子计算机技术、声像技术、遥控技术等现代技术的一门综合学科。国外专家研究认为，一个运动员成绩的提高是素质、体质、机能、心理、战术、技术、智力等150多个因素综合效应的结果。社会中的体育现象和运动中人的多样性与复杂性决定了体育科学的跨学科性和综合性。但体育科学的综合性又不是各个学科研究结论的简单相加，而是运用各学科的理论、方法和手段取得各种参数进行综合运算，以得出比较全面的结论。随着体育科学的迅猛发展，其综合性属性越来越凸显。俄罗斯体育科研的综合试验台，可对人的运动能力进行学科问的综合性基础研究。遗传学家、教育家、生物力学家、生理学家、生物化学家、心理学家、计算机专家可在统一的试验对象身上进行分子的、亚细胞的、细胞的、各器官的、各系统的以及整个有机体的试验研
究。在综合监督训练过程中可运用近300种检测演技的方法，检测出3000多种训练水平参数，在总训练时间中约25％的时间用于进行各种检测。因此，有人称之体育是现代科学技术的窗口。体育的许多方面研究，都走到了科学的研究前沿，如检测运动员兴奋剂方面研究，运动生物力学方面研究，运动免疫学方面研究，运动康复研究等等，都与相关学科或母系学科的前沿科学研究并驾齐驱。可以说，在体育方面通过一系列实证，证实属于自然科学、社会科学、人文科学和综合性科学方面的许多具体学科内容。体育科学学科有十足的理由分为4大类：体育自然科学、体育社会科学、体育人文科学和体育综合科学。隶属于体育自然科学类学科有：运动解剖学、人体生理学、运动生物化学、运动生物力学等；隶属于体育社会科学类学科有：体育社会学、体育产业学、社会体育学、体育经济学、体育法学、体育人口学、体育传播学、体育教育学等；隶属于体育人文科学类学科有：体育史、体育心理学、体育哲学、体育美学、体育科学学等；隶属于体育综合科学类学科有：体育控制论、体育信息论、体育系统论、体育决策学、体育运筹学、体育环境学、体育人才学等。因此．体育科学隶属于科学学科体系中的综合科学是非常正确的学科归属。
而国家将体育科学归属于社会科学，是否符合科学逻辑?首先要了解分析社会科学是一门什么学科?社会科学是一门以社会为研究的知识体系。我国的《辞海》中说：“社会科学是以社会现象为研究对象的科学……它的任务是研究并阐述各种社会现象及其规律。”由此可见，社会科学的研究对象就是社会，社会科学的性质与其研究对象本身的规定性是直接同一性的。社会科学的任务是揭示并阐明各种社会现象的本质及其发展规律等。从学科研究理论可以准确地告诉我们，科学的内在的直接同一性和逻辑辩证关系是学科分类的依据与方法：体育社会科学的母学科是社会科学，体育自然科学的母学科是自然科学，体育人文科学的母学科是人文科学，体育综合科学的母学科是综合科学。国家将体育科学归属于社会科学，依据科学学科的内在逻辑，体育科学是难以分化出体育自然科学、体育人文科学、体育社会科学和体育综合科学的，而现实的体育科学恰恰能科学地梳理出体育自然科学、体育人文科学、体育社会科学和体育综合科学，这些难道社会科学能包容得了吗?即使硬包容着体育自然科学、体育人文科学等学科，这本身就违背了科学的内在逻辑性及其分类原则，产生了严重的自相矛盾和错位现象。因此，硬将体育科学归属于社会科学是“牵强附会”的，是缺乏科学依据的，更是扭曲了体育科学的本质。随着近几年科学理论专家对科学学科分类研究的深入及其研究成果的不断涌现，积极影响着体育科学学科研究的深化，逐步取得明朗化的研究进展。
我们研究认为，体育科学学科属性是综合性科学，是隶属于科学学科体系中的综合科学；体育科学学科分类类似于科学学科分类，是“大科学”学科体系的“缩影”，同样分为4大类：体育自然科学、体育社会科学、体育人文科学和体育综合科学(图11)。从图12可清楚地看出4个方面的学科群，而且在不断地发展和庞大。仔细研究体育科学下属4大学科，各学科发展“势均力敌”。本研究为什么将田径运动(学)、球类运动(学)、体操运动(学)等运动技术学科隶属于体育自然科学类，这是因为体育自然科学是涵盖着体育的“自然世界”。这些运动技术学科的本质都是具有自然科学属性。从田径的跑、跳、投到刘翔奥运会得金牌的神速跨栏动作；从篮球、排球、足球的跑、跳、投到姚明的扣篮等以及俄罗斯名将涅莫夫单杠上6个空翻抓杠动作等等运动技术，无不显示出运动生物力学、运动解剖学、运动生理学、运动营养学、运动生物化学等方面的知识特征，显示出运动技术科学的前沿科学知识，都是显示出自然科学知识的属性，应该隶属于体育自然科学中的分支学科。这些学科还够不上资格与体育自然科学、体育社会科学、体育人文科学和体育综合科学相提并论的一门学科。田径运动(学)、球类运动(学)、体操运动(学)等运动技术学科，这些成熟学科已经有几百年的历史了，应该规范学科名称，在后面加上“(学)”。
目前，国家颁发的许多文件和权威性杂志里都认为体育科学是一门综合性科学。在2004年10月20日国家体育总局颁布的“关于进一步繁荣发展体育社会科学的意见”中指出，“体育科学是综合性科学，实施科教兴体战略包括繁荣发展体育自然科学和体育社会科学两个方面，建设有中国特色社会主义体育事业，离不开体育社会科学的繁荣发展。”2005年《体育科学》杂志编辑部在第1期版2的序言“开拓创新任重道远”中指出：“《体育科学》杂志记录了这20多年来中国体育科学发展的成长历程。记得在本刊创刊之初，学者们曾就‘体育’的科学属性进行过热烈的讨论。而今，这种争论也是不争自明：因为随着科技全球化的迅猛发展，体育科学研究的广度、深度和研究的手段都取得了长足的进步。体育既与信息技术、生命科学、基因纳米技术等当今世界的热点科学与技术有着不解之缘，又与国家的政治体制、经济发展、人文地理环境等有着密切的联系。体育科学，已发展成为一门集自然科学与人文社会科学于一体的综合性应用性的交叉学科。”
4 结论
