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常见的教学理念范文1
[关键词]激励机制；中青年教师；专业水平；教学能力
[中图分类号]G625.1 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2015）06 ― 0156 ― 02
《国家中长期教育发展规划纲要》明确提出：高等教育承担着培养高级专门人才，发展科学技术文化，促进现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求，而提高质量的关键是建设一支高素质专业化的高校教师队伍。教育人才，教师为本，有好的教师，才有好的教育，严格教师资源，提高教师素质，努力建成一支师德高尚，业务精湛，结构合理，充满活力的高素质专业化教师队伍。因此，提高高校教师专业水平和教育能力是有一定的理论意义和现实价值。
在新形势下，如何建立长效机制，采取各种措施，激发和调动广大教师工作的积极性，提升教师的专业水平和教学能力是摆在我们学校管理者面前一个非常现实的课题。
一、学校各级领导要高度重视中青年教师培养工作
中青年教师是学校未来发展的生力军和骨干力量，是学校教学科研的后备力量，学校各级领导要高度重视中青年教师培养工作。中青年教师的专业水平和教学能力直接关系到高校教学质量和人才培养质量，影响到学校教学科研水平的提升和服务地方经济社会发展的能力。因此，中青年教师的培养工作显得尤为重要，各高校应由主管教学副校长负责，教务处、人事处和教师发展中心负责实施重点推进中青年教师培养工作。学校要求各教学单位成立中青年教师培养工作小组，由院长（主任）任第一责任人。同时，学校要求各院级教学单位要配合学校总体安排搞好各单位中青年教师的培养工作。在人力，物力，财力等方面，给予大力支持，切实做好中青年教师的培养工作。
学校领导要尽可能帮助中青年教师解决工作生活中困难和需求。一是着力解决中青年教师的住房难的问题。教工住房难是困扰青年教师一大问题。学校统一组织，与开发商协商，由教师自愿报名，进行团体购楼。学校也可考虑为教师提供公寓式住房，切实帮助青年教工解决住房难问题。二是着力解决中青年教师孩子入托难入托费用高的问题。如若在校内建设幼儿园，既方便了教职工接送孩子，又有利于充分利用学校的有利资源，并能体现学校对青年教工的关爱关怀。三是着重帮助中青年教师解决工作中的其他后顾之忧，使他们安心工作，不断提高教学科研水平。
二、完善培养培训体系，做好中青年教师培养培训规划
中青年教师的专业水平和教育能力的提升是一个循序渐进的过程。需要学校相关职能部门制定一个详尽的培养培训规划，完善培养培训体系，针对各专业教师的共性特点和不同需求量身打造。
我校特别重视中青年教师的培养工作，学校结合教学工作实际状况，在认真分析研究的基础上制定相关的文件制度，并对中青年教师的专业水平和教学能力的培养工作，做出明确规划。2001年，学校制定了《齐齐哈尔大学关于贯彻落实教育部的实施意见》，要求学校及各教学单位必须把中青年教师队伍的建设放在主要位置，要求向重视培养学科带头人一样重视基础课中青年教师的培养。加强对新任青年教师的岗位培训，培训工作要逐步科学化、制度化和系统化。要对青年教师重点进行教育理论、教育教学方法和教育技术手段的培训。2005年，我校制定了《齐齐哈尔大学关于进一步加强本科教学工作的实施意见》，意见提出，继续加强青年教师的培养，完善青年教师从事助教工作的制度，对新上课教师教学工作要进行严格的试讲和考核，确保上课教师符合主讲教师的岗位资格。
三、发挥导师制作用，健全中青年教师传、帮、带机制
施行导师制是对中青年教师培养工作的重要方式之一。2007年学校出版《齐齐哈尔大学青年教师培养工作施行导师制的规定》，要求各教学单位针对中青年教师的专业水平和教学能力不同，分别指派富有教学工作经验，教学效果好，富有高级职称教师担任导师，指导青年教师加强青年教师的教学态度，树立良好的教书育人观念，并对其教学方法、教学内容、教学准备等教学全部环节和过程进行指导，在指导过程中主要发挥具有高职称和良好师德与丰富教学经验的老教师对青年教师的师德师风、专业知识、教学能力等方面进行“传、帮、带”的作用。传帮带的主要工作着重在教案的书写、备课过程、教学环节等方面体现出来。作为老教师对青年教师的整个教案的书写过程加以指导，教案如何写，教学目的目标，教学重点、难点，教学过程如何设计，课后结语的书写，布置思考题等整个环节全程指导。导师结合所指导的青年教师个人实际和课程特点制定出指导计划。导师应在师德师风方面给青年教师做出表率，同时在教学和科研方面对青年教师进行具体耐心的指导，深入青年教师授课课堂听课3次以上，并进行课堂教学现场诊断与辅导。青年教师必须以虚心的态度向导师学习，学习导师的师德风范、敬业精神、教学艺术和工作经验，要求做到随班听课，了解相关课程教学大纲、教学内容、教学方法和教改状况，并认真作好每节课的听课笔记。青年教师要给导师做助教，助课一个轮次。每学期要对青年教师的培养情况写出书面总结报告。导师应在教研室范围内对青年教师能否独立承担教学任务做出结论并进行评价和总结。
实践证明，老教师对中青年教师的“传、帮、带”作用的效果很明显，并对青年教师专业水平和教学能力起到了积极促进作用。导师制在实施一个阶段后要进行集中验收考核。组织专家听课；组织导师经验交流座谈会；组织青年教师课堂教学观摩；组织中青年教师课堂知识比赛等。青年教师必须接受一轮次的导师指导，该过程将作为青年教师晋升高一级职称必须履行的一个环节。
四、强化名师引路，通过教学团队的建设培养中青年教师
所谓教学名师指长期在教学第一线教书育人，在教学改革，教学科研方面，师资队伍建设上做出突出贡献的教师。名师是一种品牌，更是一种效应和影响力，名师的出现必将带动学校师资队伍整体建设，深化教学改革，从根本上提高教育教学质量。因此，名师在中青年教师专业水平和教学能力的提升上将起到非常重要的作用。多年来，学校通过省级、校级名师讲座，举行名师课堂观摩，名师吸收更多中青年教师参与重大科研项目改革研究，为青年教师搭建平台，把他们放在主要的岗位上进行锻炼，让他们看到自己的潜能，施展自己的才华，中青年教师的专业水平和教学能力逐年提升。
优秀教学团队是指以优秀学者、知名教授为带头人，以教学科研骨干教师为主体，以专业或课程（群）为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成的，具有明确发展目标，良好的合作精神，老中青搭配组合，职称和学历知识结构合理的教学业务组合。教学团队作为课程建设和专业建设的重要组织，积极推进教学工作的老中青相结合，发扬传、帮、带的作用，培养可持续发展的教学队伍已经成为大家的共识。青年教师在教学团队中不仅通过与学者、教授共同完成教学科研项目，研讨专业课程建设，课堂教学观摩，他们的专业水平和教学能力得到了有效地提升，提高了自身的素质。
五、立足青年教师岗位能力培养，力争到达主讲教师岗位要求
根据2008年我校《齐齐哈尔大学关于青年教师岗位能力培养工作实施意见》要求，通过开展观摩教学，开展系列讲座，开展教学竞赛，实践创新能力培养，外语应用能力培养，多媒体课件制作技术培训，青年教师公开课等多种方式的培养，全面提升青年教师的政治素质和业务素质，了解主讲教师教学基本过程，掌握组织教学内容，适用和精讲教材以及驾驭和控制课堂的基本技能和教学艺术，建设一支素质优良和基本功扎实，师德高尚，敬业爱岗，勇于创新，适应学校事业发展的高水平青年教师队伍。
六、建设长效激励机制，引导中青年教师不断成长
所谓“激励机制”是在组织系统中，激励主体系统，运用各种激励手段并使之规范化和相对固定化。而与激励客体相互作用，相互制约的结构、方式、关系及演变规律的总和。主要包括精神激励，薪酬激励，荣誉激励，工作激励。结合我校教学工作实际，我们在中青年教师，尤其青年教师的培养方面给予了更多的政策倾斜和物质精神鼓励，极大的调动了中青年教师工作的积极性。
为了提高我校青年教师的学术水平，加速培养造就一批青年拔尖创新人才，增强我校的科技实力和创新能力。学校于2010年9月启动《齐齐哈尔大学青年教师科研启动支持计划》，提高青年学术骨干的科研水平，培养和造就一批学科带头人和后备带头人。
为了促进中青年教师课堂教学能力的提高，激发青年教师努力提高课堂教学水平，学校每年举办中青年教师讲课比赛，由学校命名表彰，计入教师教学质量档案，并择优推荐参加省级工会组织的讲课比赛，极大地调动了中青年教师的讲课热情。
通过多年的努力，我校对中青年教师的培养培训工作取得了很好的成果，一批又一批中青年教师已锻炼成长为教学科研一线的骨干力量，为我校的教育事业蓬勃发展和高水平教学研究型大学建设奉献他们的青春和智慧。
〔参 考 文 献〕
〔1〕吕纪增，张予英.高校教师教学能力分析〔J〕.河南教育学院学报：哲社版，2002，（03）.
〔2〕朱立维.高校教师教学能力培训存在的问题与对策研究〔J〕.高等教育，2008，（05）.
〔3〕王怀顺.浅析高校青年教师教学能力提升之途径〔J〕.淮南师范学院学报，2008，（05）.
〔4〕张再生，张春瀛.我国高校教师专业化发展研究与对策〔J〕.天津师范大学学报，2010，（04）.
〔5〕马晓波.试论高校青年教师科研能力的培养〔J〕.科技管理，2002，（03）.
〔6〕张大良，等.高校青年教师教学能力的评价体系与影响因素研究〔J〕.贵州社会科学，2009，（09）.
〔7〕申亚楠，郭春明.浅议高校青年教师的培养与使用〔J〕.山西高等学校社会科学学报，2002，（02）.
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一、强化教育引导，筑牢思想认识。正确的思想认识能产生工作动力，不但是干好一切工作的动力的源原，更是决定各项工作成败的指南。因此，各级交通管理部门要提高这方面的思想认识，就得通过召开全体民警会、队务会、组织民警培训学习等形式，全面教育、引导，使全体民警的思想认识得到不断提高，真正把思想统一到一定的高度上来。
二、狠抓宣传教育，规范交通行为。要巩固每次专项整治活动的成果，就必须通过宣传教育，不断提高交通参与者对交通违法行为危害的认识，才能使交通参与者遵守道路交通安全法律法规由自发向自觉遵守的转变。公安交通管理部门要加大宣传教育方面的物力和人力的投入，采取送法下乡、送戏下乡、播放光碟等群众喜闻乐见，行之有效的宣传形式，全方位、多角度的扩大宣传教育阵地，积极营造浓厚的宣传氛围，不断规范交通参与者的交通行为。
三、任务层层分解，确保责任落实。认真落实工作责任制是道路交通管理工作的关键所在。因此，公安交管部门的领导要亲自抓、带头抓，依据本辖区的实际情况，审时度势，分清主次，科学、合理安排警力，同时逐级签订道路交通安全管理工作目标责任书，层层分解管理责任，并最终落实到个人，真正实现“千斤重担人人挑”。
四、严处，遏制交通违法行为。良好的交通秩序不仅依靠高效的宣传教育手段，而且严处的管理方法更是不可缺少。因此，交通民警在查获各类严重交通违法行为时，一定要坚持法律面前人人平等和公平、公正的原则，严格按照规定处理，不得随意改变处罚种类、降低处罚幅度。否则，就丧失了法律权威性和严肃性，失去了意义。
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［关键词］ CDIO；市场营销；专业导论
［基金项目］ 广东白云学院2010年度院级科研项目“基于CDIO工程教育理念的市场营销专业导论课程教学改革的研究与实践”，项目编号：BYJY201018
［作者简介］ 黄军校，广东白云学院市场营销系主任，讲师、经济师、营销师，研究方向：营销管理，广东 广州，510450
［中图分类号］ G423.07 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-7723（2012）03-0102-0002
CDIO代表构思（conceive）、设计（design）、实施（implement）、运行（operate），它是现代工业产品从构思、研发、制造、运行乃至终结废弃的全生产过程，是麻省理工学院和几所瑞典大学在瓦伦堡基金会的资助下，经过4年的跨国研究和探索后于2004年提出的一个工程教育理念，并成立了国际CDIO工程教育合作组织。目前已有来自25个国家和地区的50所成员高校参与CDIO工程教育改革的探索与实施。CDIO工程教育改革的基本思想是，以能够领导现代工业产品、过程或系统开发的现代工程师所需要具备的知识、能力和素质为目标，以现代工程实际为背景环境，采用相互联系、相互支撑的课程体系培养学生，并让学生在现代学习和实践环境中取得丰富的设计-制作和主动学习的经验，促进学生知识、能力和素质的一体化成长。
目前，我国高等学校中大多数专业没有开设专业导论课程，这种情况常常导致许多学生在大学学习过程中表现为只知课本知识点，不见专业全貌的现象。其主要原因是一些高校对专业导论课的重要作用认识不到位以及相应的制度政策引导不够。开设专业导论课对帮助大学生尽早了解所学专业性质、培养专业兴趣、掌握专业学习方法、规划自身发展具有重要的导航作用。高等学校应该在更新教育观念、加强教学管理、集中优势师资、编写特色教材等环节着手进行改革，全面推进专业导论课的开设，切实提高人才培养质量。影响专业教育质量的因素很多，诸如人才培养方案、师资与设备、生源质量、教风学风、实习基地等等，其中人才培养方案中课程的设置无疑是其最根本的问题，而在课程中设置学科概论或专业导论课则是非常必要的。
专业导论课的应用研究在国外多集中在工程教育类，在国内多集中在工科、理科等学科教育范围，而对于文经管性质的本科专业和课程则关注和研究得较少。因此，本研究以市场营销专业为出发点，对《市场营销专业导论》的教学模式进行研究在目前属于较有创新性的分析和研究。
改革开放以来，特别是近几年来，我国高等教育得到了长足进步，招生规模扩大、教育经费总投入增加、教学设施改善、学科建设投入加大、国际交流合作增加。但从总体上看，我国的高等教育特别是工程教育与经济发展的需要还显得很不适应。我国工程教育模式迄今仍偏重于学科知识传授，在实践能力、创新能力的教育和训练方面还存在许多缺陷。在实践中改革、建立和完善符合中国特色的面向全球化的工程教育体系已迫在眉睫。
随着我国经济社会的迅速发展,高等教育已经从精英教育转变为大众教育。高等学校如何面对有思想、有主见、凭兴趣做事的新一代大学生,调动其学习积极性,引导其热爱所学专业、安心学习,是值得思考的一个课题。专业导论课是引导学生走入专业知识殿堂的向导,在大学生学习过程中具有不可替代的作用。高等教育，尤其是应用型本科教育是培养中高级专业人才的重要基地，肩负着向各行各业培养合格技能型人才的使命。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的指导，为适应社会、市场需求，提高学生的就业竞争力。广东白云学院坚持“质量至上”的科学发展观，深入推进质量工程建设和人才培养模式改革，实行高职“2+1”和本科“3+1”人才培养模式，取得了较大成功。学院响应教育部的“卓越工程师培养计划”，大胆借鉴国内外先进的办学理念和经验，全面启动了基于CDIO理念的应用型本科人才培养模式，以此增强应用型本科的办学活力。 而在CDIO教学理念中专业导论课的开设是其中重要的一项教学内容和环节。
《专业导论》课程是为刚刚进入大学的新生特别开设的专业引导课。该课程简明扼要地介绍了专业发展基本情况（过去、现在和未来）、专业课程设置、专业人才培养目标以及关于专业学习的基本要求等，使学生对专业发展的历史与现状有一个比较清晰的认识，为大学专业学习打好基础。《专业导论》课程的基本要求是，通过本课程的教学使学生认识专业的性质、特点，以及当前专业对所培养人才的要求，了解专业发展方向、培养目标、教学内容和就业及上升通道，树立正确的专业思想和学习观，确立学习目标和掌握学习方法，为今后的专业学习打下良好的思想和方法基础。
大学一年级新生处于重要的转折期，如何改变学生被动学习的定式，培养其自主学习能力；如何激发学生科学研究、探索的兴趣，培养其初步的应用创新能力；如何让学生学会运用市场营销专业材料、撰写论文及表达成果的能力；如何提高学生对市场营销专业的总体认识和未来就业前景的规划，是教学过程中迫切需要解决的关键问题。这也是本项目研究和探索的聚焦点。
抓好新生入学后的“早期教育”可以引导大学生的学习和生活，缩短他们对大学生活的适应期。专业导论课是将专业教育、思想教育、就业教育等融为一体的课程，进行专业导论课教学是一种有效的“早期教育”手段。市场营销专业是广东白云学院的重点发展专业，主要课程有管理学、微观经济学、宏观经济学、市场营销、消费者行为学、统计学、会计学、经济法、市场调查、财务管理、国际市场营销、管理信息系统。市场营销专业的培养目标是：培养德、智、体、美全面发展的，面向珠江三角洲和广东地区经济社会建设事业第一线，从事商品销售、营销管理以及商务策划领域工作，具有市场营销专业基本知识、基本理论和较强实践能力的高级应用型专门人才。
广东白云学院为应用型本科大学，强调地方服务和区域特色，目前该课程在学院内已经开设。而该课程的建设与实施效果，直接影响到本专业学生后续课程的学习以及专业素养的培养。为适应该院CDIO教学改革的发展趋势，建设《市场营销专业导论》课程具有重要的理论意义和现实意义。《市场营销专业导论》是市场营销专业的必修课。市场营销是一门新兴的交叉学科。本课程主要讲述市场营销的基本思想和研究方法以及基本内容和理论框架、市场营销的学科性质、市场营销的基本概念、理论基础及市场营销的分类、特点，并能够合理运用。《市场营销专业导论》是市场营销专业必修课程，是本专业低年级的入门导入课程。通过该课程的教学，培养学生的市场营销意识，了解市场营销的基本内涵，掌握市场营销的基本领域和职业取向，为专业学习和后续课程的学习提供一个专业基础。让学生初步形成良好的专业素养，在态度上养成良好的市场营销意识，并产生对市场营销领域和学科的认同感，并在一定程度上掌握今后专业学习的方向和良好的学习目标，为个人专业的职业发展提供导向。
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【关键词】CBI教学理念 教学模式 大学英语
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）35-0019-02
CBI理念始于20世纪60年代加拿大蒙特利尔的幼儿英语沉浸式教学实验，该实验的成功使得CBI理念为更多的外语教育者所关注，此后它被广泛使用于许多国家的外语教学实践中。在过去的十年里，中国的一些高校也开始尝试CBI教学理念指导下的、以内容为依托的英语教学实践，以提高学生的学习热情，达到更好的教学效果。
一 CBI教学理念的定义与内涵
CBI（Content-based Instruction）是指以内容为依托的教学理念。以内容为依托的教学不是围绕着语言大纲或者其他形式的大纲组织教学，而是围绕学生即将学习的内容或信息组织教学。它将语言教学基于某个学科或某种主题内容的教学之上，把语言学习与学科知识学习结合起来，在提高学生学科知识和认知能力的同时，促进其语言水平的提高。这种教学理念就是要让学生使用目标语言学习学科知识，不仅有利于培养学生的语言使用能力，还能促进学生学科知识的增长和自主学习能力的培养。学生在完成某一特定的学习任务时，自然地将听、说、读、写等语言技能结合起来。当学生学习的是某种知识而不是为学语言而学语言时，他们的学习动机将显著增强，学习效果大为改善。
二 基于CBI理念的教学模式
基于CBI理念的教学模式因为教学目标的差异而不同，戴庆宁和吕晔归纳总结出四种常见的教学模式，分别是主题模式（theme-based approach）、课程模式（sheltered-content courses）、辅助模式（adjunct courses）和专题模式（language for special purposes）。主题模式主要围绕目标语原创的某个特定的主题或话题展开教学。选用学生感兴趣的内容，采用多样化的教学手段，让学生在围绕主题的综合训练中得到语言技能的锻炼和提升。而课程模式选材于目标语的各类专业课程，要求学生通过目标语来学习其专业课程。在此过程中语言成为专业学习的工具，学生在专业课程的理解性输入过程中习得语言能力。因而该课程模式的教师主要是专业教师，而非语言教师。辅助模式是将专业课和语言课相结合的模式。在这种模式下，语言课服务于专业课，课程由专业教师和语言教师共同负责。语言教师要熟悉专业课的相关知识，并根据专业课的内容安排指导学生的语言学习，使学生在学习专业课的同时提高目标语言的水平。教学评估分为专业测试和语言测试两部分，同时也有过程评价。专题模式则是开设某一行业或专业的相关课程，不制定任何具体语言学习计划或系统，教师借助各种手段让学生通过大量的专业学科内容提升目标语言的技能，教学评估以专业测试加过程评价来进行。
从以上的四种模式不难看出，CBI理念指导下的教学模式都具有如下的共同点：即以内容为依托进行语言教学，让学生通过学习学科知识来习得目标语言，最大限度地调动学生自身的热情和自主性，这种方式更符合语言学习的规律，也更易取得良好的教学效果。
三 国内CBI教学理念在外语教学中的应用
CBI教学理念和模式一经引入就受到外语界学者的广泛关注，成为外语教学改革的重要内容。王士先于1994年初次介绍CBI基本概念及原始模式，从理论上探讨它在中国外语教学中应用的可能性，认为结合专业进行语言教学是大学英语基础学习结束以后专业英语阅读教学的方向。随后，越来越多的学者探索CBI教学理念在外语教学中的应用，并若干篇。国内对于该教学模式有深刻理论探讨的主要是戴庆宁、吕晔、袁平华和俞理明等学者，2005～2006年国内CBI研究达到了，CBI理念在教学中的使用也日趋广泛。
1.CBI教学理念与英语专业教学
在中国英语专业教学领域内，常俊跃教授主持了一系列在英语专业基础阶段开展内容依托教学的项目，发表了数篇论文，并编写了21世纪CBI内容依托系列英语教材。常教授2008年在《英语专业低年级阶段系统开展内容依托教学的可行性探索》一文中介绍了国内英语专业的教育现状，从三个方面探讨了在英语专业低年级阶段实施内容依托教学的可行性。同年他在《英语专业基础阶段内容依托教学问题的实证研究》一文中总结了英语专业基础阶段实施内容依托教学遇到的主要问题。2010年在《英语专业基础阶段内容依托教学：问题与对策》一文中详细分析了教学活动中出现的问题，主要在语言知识和语言技能方面，并提出了解决问题的具体策略。该文对于英语专业内容依托教学的进一步开展提供了些许借鉴性的经验。
2.CBI教学理念与非英语专业大学英语教学
袁平华在2008年发表《以内容为依托的大学外语教学模式研究》一文，该文旨在考察该教学模式在中国大学英语教学环境中的教学效果，主要讨论了它对学生的学习动机的影响和对学生语言水平的作用。通过对某大学149名学生的实验教学总结出CBI理念指导下的教学模式能增强学生的学习动力，使他们积极参与学习活动，该教学方法总体上有助于学生语言水平的提高。袁平华2010年在《大学英语教学改革与以学科内容为依托的语言教学模式》一文中指出了大学英语教学环境中进行内容依托式教学的优势和可行性，并力倡在教学实践中践行这一先进理念。
四 结束语
综述以上可知，CBI教学理念提倡将语言和内容有机融合的外语教学模式，它把教学的重点从语言学习本身转移到通过学习学科知识来学习语言，从而达到内容和语言学习相互融合共同提高的目的。它对于提高学生的学习兴趣、增强学习动机、提高语言水平和培养英语综合应用能力等方面都有较高的实践意义。无论是在大学英语还是英语专业教学中，教师都可运用以内容为依托的教学模式，调整教学内容和方式，进而形成高效化的英语学习课堂。
参考文献
[1]常俊跃、赵秀艳、李莉莉.英语专业低年级阶段系统开展内容依托教学的可行性探讨[J].外语与外语教学，2008（12）
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【关键词】财经法规；会计职业道德；教学改革
《财经法规与会计职业道德》课程中涉及到的知识范围比较广，既有法律和金融方面的理论知识，又有会计和税收等实务方面的知识，这就提高了教学的难度。2016年两会中强调了创新对于各个领域发展建设的重要作用，该课程也需要进行改革创新，从而提高教学质量，为社会输送高质量的人才。此外，在新形势下，全面深化改革渗透到社会各个角落，《财经法规与会计职业道德》教学改革也是对党全面改革要求的践行。
1《财经法规与会计职业道德》教学中存在的问题
《财经法规与会计职业道德》教学中主要存在五大问题。首先是课程教学目标的设置不够清晰。传统的精英教育目标是知识的大量积累，当下是创新型人才培养，教学目标与当下对人才类型培养的要求存在差异，需要明确和清晰。第二是教学内容安排的比重失衡。普遍现象是重视财经法规教育，轻视会计职业道德教育。第三是传统的教学方法与当代学生群体特点不适应。传统的灌输式教育过于枯燥，与信息技术时代下成长起来的孩子接受信息的习惯不符，造成学生学习兴趣下降和教学质量不高的现状。第四是教学课时不充足以无法保证教学质量。该课程的平均学时为32学时，这在保证教学大纲任务的前提下，难以实现具体教学内容的拓展和延伸，不利于学生进学习和理解。第五是课程的考核方式对学生学习情况的考评缺乏全面性和科学性。
2《财经法规与会计职业道德》教学中改革的要点
2．1教学理念的改革
教学理念是教学互动的一面大旗，先进的教学理念会指导具体的教学活动，从而保证教学活动的科学性和有效性，最终有利于教学质量的提高。高等教育中当下的主流教学理念是生本教育和创新型人才的培养。因此，高校在《财经法规与会计职业道德》教学中，要充分发挥学生的主体作用，从而让学生将财经法规常识和会计职业道德内化为自身的思想意识，最终提升自己的职业能力和职业素养。在实行教学理念改革的过程中，可以从以下三个方面着手工作。第一，对教师进行先进教学理念的培训工作。新的教育理念是一种思想意识，意识对行动具有指导作用。老师具有先进的教学理念，自然会对其教学行为进行指导。第二，根据新教学理念调整与之相应的教材。教材是知识的载体，是教师执教的蓝本，是学生学习的主要资料，是考试出题的重要参考。新的教学理念下必须要有新的教材与之匹配。必要时学校可以对各种教材进行整合，形成自己的校本课程。第三，根据新教学理念调整对教师的考评方式。教师考评对教师的教学理念改革落实情况具有监督和指导作用，科学合理的教师考评能够让教师明确新教学理念下的教学行为，有利于教学改革的切实落实。
2．2教学模式的改革
2．2．1案例分析，提高学生的学习兴趣《财经法规与会计职业道德》中的会计职业道德这一章节内容较为浅显，教师可以对财务工作中常见的违背职业道德的事例进行分析。例如，某电子公司会计小宋的丈夫在一家私营电子企业任总经理，小宋把在工作中接触到的公司新产品研发计划及相关的会计资料复印件提供给丈夫。从会计职业道德的角度分析，小王违反了会计职业道德的哪些要求?通过案例分析，引导学生判断分析哪些行为违背了会计职业道德，归纳总结出会计职业道德的具体要求，以及违反会计职业道德后的相关法律责任，深刻领会会计职业道德的内涵，准确识别违背会计职业道德的常见行为，进而总结出一套杜绝和防范的措施，从而培养学生养成良好的会计职业道德。2．2．2互动式教学模式，提高教学效率该项课程中涉及到金融与法律、会计与税收等多个领域的内容。法律和税收随着社会经济结构和信息技术的发展而不断变化，对于这类内容采用互动式教学法，有利于教师和学生之间进深度交流与沟通，从而实现教师答疑解惑的作用。对于金融和会计等专业理论知识，教师可以通过与学生的互动过程来了解学生的学习状态和学习进度，从而调整自己的教学节奏，最终实现课堂教学效率的提升。
2．3学习成果考核方式改革
《财经法规与会计职业道德》课程中涉及到很多会计资格证考试中的内容，但是该门课程的考核方式比较粗略和简单，经过学校考核的学生，未必具有优秀的会计从业能力。这就导致了学校教学和社会工作两者之间的脱节。因此，高校学习成果考核方式必须进改革。在考核方式改革中，需要注意以下两个方面。第一，兼顾学生理论知识学习和实际应用能力的考核。财经法规中识记类的知识非常多，这类内容的考核需要大量的客观题。全面依法治国背景下，财经法规的学习和掌握对学生将来的职业发展具有重要作用，所以学校必须予以高度重视。对于会计实务和税收等方面的考核，可以通过实践工作来完成。为了保证考核的公平性和公正性，学校要联合当地企业为学生提供实践机会，学校通过与企业负责人合作，对学生的实践能力进行考核。第二，将学生社会实践单位的考评纳入到学生会计职业道德考核当中。市场经济环境下，大众都在追求个人利益的最大化，这是知法者犯法的根本原因。所以，在对学生的科技职业道德部分内容进行考核时，既要重视理论考试，又要通过学生实践单位对学生的综合评价来考核，从而保证考核的客观性。
3结语
综上所述，经济国际化和全民创业的社会背景下，《财经法规与会计职业道德》教学尤为重要。针对当下学生的群体特点和社会对会计人才的需求情况，高校要革新教学理念，创新教学模式，调整学习成果的考核方式，从而全面提升教学质量以适应社会需要。因此，高校会计专业的教研工作者，要对国内会计工作的大环境进行分析和研究，对当下企业对会计人才的需求和相关的行业法规进行深入了解，保留传统会计教学中的精髓，调整相应的教学理念和模式以及考评方法，从而培养出这个时代需要的会计从业人员。《财经法规与职业道德》的核心是“法律”与“道德”，“法制”和“诚信”是社会主义核心价值观的主要内容，对该项课程进行改革以提高教学质量，也是对社会主义核心价值观的践行，所以必须引起相关工作者的高度重视。
参考文献:
［1］徐丹丹．财经法规与会计职业道德课程教学反思［J］．商，2013(23)．
常见的教学理念范文6
关键词：小学数学；教学新趋势；“开放性”教学理念
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0177-01
行动需要思想的指导和支持，教学行动同样需要教学思想及教学理念的指导，旧的、落后的教学方式对应的是"封闭性"的教学方式，而新的、先进的教学方式对应的是"开放性"教学理念。它的具体内涵是什么呢？本文将对"开放性"教学的概念、核心及结合小学数学教学实践的可行性、教学方式作说明。
1.什么是"开放性"教学理念
"开放性"教学理念是相对于旧的教学理念而言的，在传统的教学中，教学内容封闭于教材，教学方式封闭于讲授，教学目标封闭于考试成绩，在这样的教学环境下，无论是教师教学的发挥还是学生的学习所得都有一定的局限性，思维被束缚于一个狭小的框架内，更不用说行动的发展。如果把学生比作生长的幼苗，健康的成长即各方面素质的综合提升，而这样的教学是无法给予他们必需的营养的。"开放性"教学理念首先把学生的长远发展作为目标，以传统的知识教学为载体，营造活跃生动的教学环境，给予学生自由发展的成长空间，在教学过程中强调自主性的探索，最终使学生的综合素质得到全面提升。
2.核心――以学生的发展为本
"开放性"教学理念的核心是以学生的发展为本，所以从此角度出发，需要对我们的学生的情况作全面的了解。从心里角度考虑，小学阶段的学生对周围的事物、对未知的知识都充满了好奇，愿意去学习和探索。但是抽象的文字知识和具体可感的事物相比，后者更容易激发学生的兴趣，更有利于学生的理解。单调的文字对小学生来说是极其枯燥的，尤其是对于数学学科而言，通过动手操作能够保持学生的学习兴趣，提升学生的参与感，把知识融于学习过程中。从生理角度考虑，教师的教学要遵循学生的大脑发育规律，给予学生正确的引导支持，切忌拔苗助长，或者施加过大的压力。
由于小学阶段的学生生理和心理发展阶段的特殊性，教师在教学中一个重要的原则就是要学会站在学生的角度思考。例如在初次学习乘除法时，站在我们教师的思维角度来说，1×2=2、2×2=4等等，这些是简单的常识，但是从学生的思维角度来说，就有许多"为什么"，为什么要这样计算，为什么答案是这个等等，所以我们要思考如何在教学中让学生理解知识的内涵，解决他们的疑惑。
3.小学数学学科结合"开放性"教学理念的可能性探讨
小学数学是学生学习理科学科的基础，从学习内容来说，小学数学要求学生掌握最基础的数学知识，掌握基础运算，同时培养学生的逻辑思维能力，为长远的学习奠定良好的基础。作为数理基础学科，数学在各学科中是难度相对最大的，一方面要理解抽象的概念，一方面又要学会运用实践。所以相对于单一的书本知识学习、大量的习题练习，"开放性"的教学方式更适合于小学数学教学。
4."开放性"教学理念指导下的教学新方法
在"开放性"教学理念的指导下，我们做了很多教学方法的创新。在以往的教学中，我们或多或少的采取了一些相关的教学方法，例如教具的引入、多媒体演示教学等等。在此基础上，我们将更深入、全面的丰富和发展其形式。
4.1启发教学法。启发教学的具体方式多种多样，结合小学数学教学实践，主要有以下两种方式。
4.1.1提问启发。提问一直是课堂教学中我们常用的方法，但是提问大多是针对某一数学题，多数是这道题怎么做这样的问题，这样的提问并不能够有效的激发学生的思考，即学生的思维被局限于一个框架内，发散性不强。提问启发要能够揭示出知识的内在规律性，让学生分析概括回答，从而达到举一反三的效果；或者是兴趣激发式的提问，增强知识的趣味性和生动性，激发学生积极地开动大脑。
4.1.2比喻启发。前文我们提到"化抽象为具体"，这是小学数学教学一个有效的方法，数字文字与生活中具体可感的物品结合起来，形成具体的影像，对于学生理解和记忆都有积极的作用。教师在选择比喻的对象时，要注意它的通俗性、科学性，不能随便选择一些对于学生来说生僻的事物，这样只会适得其反，加大学习的难度。例如学习加减法计算时，提问的问题就可以比作生活中常见的问题，如老师给学生分发糖果，通过运算得出如何分配或者剩下多少。
4.2互动教学法。互动教学法强调教师和学生双方在教学过程中的参与度及相互的沟通交流，包括师生之间、学生之间的有效交流。提高教师在教学中的参与度要求教师增强自身的责任感，以学生的学习发展为使命，不断发现和解决教学中各种各样的问题，不断地发展和创新教学方法，同时要注意合理科学的参与，而不是一手包办，要以学生为主体。提高学生在教学中的参与度要求教师采取积极的激励措施，包括以学生为主体，尊重学生的思考，以鼓励代替批评，增强学生的自信心。
促进师生、学生之间的相互交流主要包括以下步骤：课前学生自主预习思考，提出问题；课堂师生交流解决问题；课堂老师提出问题，学生小组探讨思考解决。教师在教学中要向学生表达自己的想法，也要鼓励学生大胆的提出自己的意见。
