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现场教学方法范文1
【关键词】CDIO维修电工；施工现场临时用电；校企合作
引言
教育部提倡职业教育必须加快改革创新，全面提升服务国家战略和人的全面发展的能力，开展集团化办学是深化产教融合、校企合作，激发职业教育办学活力，促进优质资源开放共享，是推进现代职业教育体系建设，系统培养技术技能人才，完善职业教育人才多样化成长渠道的重要载体； 《施工现场临时用电》课程是一门理论与实际应用结合的非常紧密的专业课程，传统的教学模式只是讲解一些规范规定、条文， 缺乏所学知识的应用和分析具体问题的实践，分配到单位进行分析和解决实际问题时得茫然失措，因此，本文针对目前中职学校《施工现场临时用电》课程课程教学中存在的问题， 在进行教学时实行校企合作联合教学，使学生深入理解和把握该课程要求的知识技能，掌握专业知识的具体应用，培养学生分析问题和解决问题的思想和方法、锻炼团队意识、终身学习能力和实际处理问题的能力。
一.CDIO及校企合作教学方法的内涵
CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的成果， CDIO 代表构思、设计、实现和运作，它以项目的设计到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践课程工程的理论、技术与经验，其教学框架体现了创新的教育思想。校企合作教学方法是学校与企业联合教学，在校教师讲授课本上理论知识，把企业上有经验的师傅、工程师请到学校讲授技能操作，学生定期下工地项目上进行实践，它以项目工程从测绘到施工建设、竣工的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。
二. CDIO 校企合作项目教学法在《施工现场临时用电》课程教学中的实施
在《施工现场临时用电》课程教学中，学校首先联系建筑单位进行校企合作联合教学（如2014年联系太原市一建集团），然后把课程内容分成四个项目来完成实施。下面是基于CDIO 校企合作项目教学法在《施工现场临时用电》课程中的应用。
1.项目构思阶段
针对施工现场实际当中存在的问题，和建筑单位领导、工程师及技术员讨论确定，在该课程的教学中独立制定四个项目：
项目一：现场勘测、变压器容量核算。
合理编制临时用电方案是保障施工现场临时用电安全可靠的首要的必不可少的基础性技术要求。
项目二：施工现场配电及配电柜的安装。
配电箱内电器的选择与安装，是整个配电系统是否安全的关键。配电箱开关的配置，要遵守规定，并根据现场情况在此基础上优化方案。
项目三：施工现场照明及安装。
对于施工照明包括室外照明、室外、地下室照明。
项目四：施工现场接地与接零及防雷保护。
施工现场塔吊、电梯、脚手架都应做防雷接地。
2.项目设计阶段
将学生分四个项目小组，每个小组学生通过教师讲解掌握每个项目完成的具体要求及所涉及的内容，收集查阅资料并结合施工现场的实际情况，设计实施完成本小组的任务。
3.项目实施阶段
项目设计完成后各小组和工地的实际情况相对照，提出并仔细讨论项目实施方案。实施方案应满足如下要求：
项目一：列出详细的用电设备清单，采用需要系数法进行施工现场负荷计算，即：用设备的功率乘以需要系数和同时系数直接求出计算负荷。进行负荷计算时，需将用电设备按照其性质分为不同的用电设备，然后确定设备功率。 对于不同负载持续率的额定功率或者额定容量，应换算为统一负载率下的有功功率，即设备功率 ，计算出视在功率的值。
项目二：电箱内电器选择
配电箱内电器的选择、开关的配置要遵守规定， 当总路设置总漏电保护器时，还应装设总隔离开关、分路隔离开关以及总断路器、分路断路器或总熔断器、分路熔断器。当所设总漏电保护器是同时具备短路、过载、漏电保护功能的漏电断路器时，可不设总断路器或总熔断器。对于漏电保护器的要求：额定漏电动作时间越短越好，宜采用高灵敏度、快速型装置，《规范》规定开关箱内的漏电保护器其额定漏电动作电流不应超过30mA，额定漏电动作时间不超过0.1s；施工用电系统必须做到三级配电两级保护；施工现场应按“一机一箱一闸一漏”设置； 线路先经过闸刀电源开关，再到漏电保护器，不能反装；漏电保护器动作灵敏，不出现不动作或者误动作； 使用于潮湿和有腐蚀介质的场所的漏电保护器应采用防溅型产品，其额定漏电动作电流应不大15mA，额定漏电动作时间应小于0.1s；
项目三： 对于施工照明，室外照明我们多数选择大功率金卤灯。对于灯具的开关，制作开关箱，用接触器控制其开关，较为安全。地下室照明一般要求低压照明，设专门的照明箱，安装变压器，并在变压器后面的回路中设熔断器和漏电保护器，才能对变压器和后续电路做充分的保护。 现场照明装置在一般情况下应与动力线路分开，自设独立的线路系统；在特殊情况下应使用安全电压；照明灯具有金属外壳必须做保护接零，单相回路的照明开关箱内必须装设漏电保护器。
项目四：施工电梯、井架、塔吊都要设置接闪装置，建议采用Φ12以上镀锌圆钢做接闪器。引下线可利用设备本身的通长构件，上与接闪器连结，下与接地极联结。在施工过程中，要严格控制焊接质量。整个防雷系统施工完成后，务必测量接地电阻，要求不超过4Ω。每月都要测量一次接地电阻；保护接地系统必须采用TN-S系统；做防雷接地机械上的电气设备，所连接的线必须同时做重复接地，重复接地电阻不得大于10Ω；配电箱门、箱体接地措施齐全。
4.项目运行阶段
在项目实施时，做好项目的展示，推选主讲人，团队共同参与项目展示，对项目的设计思路、技术措施、工作过程等内容进行公开汇报，并把存在的问题、没有达到的预期目标等详细记录下来，使每个同学从“听明白”到“想明白”再到“讲明白”；可以巩固学生对相关知识的理解和运用，而且培养了学生综合运用能力、举一反三的能力和解决关键技术问题的能力。
5.项目评价与考核
教师组织学生撰写项目总结报告，对构思、设计、实施、运行各阶段的工作进行总结，结合自己的侧重点写成项目报告总结学习心得。教师对小组中每位学生的表现进行点评，对项目中的亮点进行表扬和推广，并给出成绩，考核方案可包括职业素质的考核和综合应用能力考核。
三.结束语
基于 CDIO 的项目教学在《施工现场临时用电》课程中的应用，有效地解决了理论教学与实践教学脱节的问题。项目实施中，每个学生都有自己的任务，都要接受检查、考核，成绩评定注重过程考核，有效激发了学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生的实验技能，培养工科学生的创新能力，培养了学生的自主学习能力、动手能力、沟通能力和团队合作精神，而且在项目实现过程中可以进一步提高教师的任教水平和实际应用能力，使教师具备完成一个项目所涉及的专业理论和专业技能，具有一定的开发教学项目的能力。本教学方法为工科其他基础课或专业课的教学提供借鉴意义。
参考文献：
【l】《施亡现场临时用电安全技术规范》（JGJ46--2005）
现场教学方法范文2
那么，如何才能有效帮助学生识记单词？这就需要教师充分发挥自己的创造性，根据小学生活泼好动、易忘，形象思维占主导等特点，优化教学策略，创设不同形式的活动来激发学生学习英语的热情，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。教学中我尝试设计了一些巧妙的呈现单词的方法，使学生加深第一印象，从而帮助他们轻松记忆单词，效果是事半功倍的。
一、形象直观呈现
1、利用实物呈现
小学生好玩、好动、好奇、爱新鲜。教单词时，我尽量运用直观形象的实物展示给学生，如教一些水果食物类单词时就带些实物到班上，让学生摸一摸，看一看，闻一闻，尝一尝，这样学起来印象更深刻。
2、利用简笔画呈现
用简笔画来呈现单词，简单明了，形象、直观。再利用小学生的好奇心理，用简笔画在黑板上先画一个圆，让学生猜What's this? 学生猜不出，这时教师再添上耳朵，胡须…… Oh， this is a cat。"cat "这个单词就呈现出来了。然后，再做简单修改，擦胡须，加两只长耳朵，学生一下子就想到rabbit!这就很容易勾起学生的好奇心，学习的效果自然就好多了。
3、利用课件呈现
现代化多媒体教学课件色彩鲜艳，图像生动，能够给学生各种感官刺激。如教动物类单词时，可爱的动物形象，逼真的动物叫声让学生如亲临动物园，与动物朋友们在一起，边玩边学，学得快，记得牢。
4、再如red, yellow, green, black等颜色类单词，可以根据单词的意思，用相应颜色的笔写出来。如：red用红颜色的笔写，yellow用黄颜色的笔写,green用绿颜色的笔写，black用黑颜色的笔写，给学生一个直观、深刻的印象等等。
二、运用体态语呈现
对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用。学生很容易把动作和单词联系起来，便于记忆。例如在教学4A What's the matter? 一课时，我一边做扇风的动作，一边说："Hot, hot, I'm hot!"边做蜷缩发抖状边说："Cold, cold, I'm cold!" 又如，在教swim，skate，ski，等动词时，我就直接做动作，让学生边听边看。我做出游泳的动作说："Swim! Swim! I like swimming!" 我还做出滑冰的动作说："Skate! Skate! I like skating."通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思，这是个很有趣并且很有效的教学方法。
三、联想、夸张呈现
现在学生所学的单词量多，有些单词还很长，难以记忆，这个时候如果教会学生划分单词，在已有知识的基础上理解并记忆，那么记单词的难度就可以相对降低。
例：
blackboard(黑板)-black(黑) + board(木版)
pencilbox(铅笔盒)-pencil(铅笔)+ box(盒子)
firefly(萤火虫)-fire(火)+fly(飞)
bedroom(卧室)-bed(床)+room(房间)
现场教学方法范文3
关键词：高校；合唱教学；现状；发展方向
高校合唱教学是音乐教学和艺术教学中的重要组成部分，现状及发展方向在很大程度上影响着高校音乐教学的发展。随着高校音乐教学的不断发展，使相应的教学质量也得到了提高，尤其是高校合唱教学，已经引来多方关注和重视。但是在实际合唱教学仍然出现教学缺乏趣味性、合唱教学整体素质有待提高、教学形式单一和创新意识差等问题，这也是目前我国高校合唱教学现状。所以，本文作者根据自己多年的合唱教学经验，对高校合唱教学现状和未来发展做出了详细分析，并简要分析相应的措施。
一、高校合唱的教学现状及问题
1.生源音乐素养具有很大的差异性
随着扩招政策在高校的普及，使很多高校招进很多全国各地的音乐专业学生。因生源的不同，导致音乐专业学生的音乐素养不同，如少数民族地区的音乐专业学生的音乐专业知识水平较低，歌唱技能水平较高；而来自经济较发达地区的音乐专业学生，其专业知识水平较高，但歌唱水平却在一定程度上不及少数民族地区的学生。这使很多高校原有的音乐教学方法及模式，无法满足多元化素养学生的培养需求，致使高校合唱教学效果一般。
2.高校合唱教学的形式过于单一
因为高校艺术教育一直得不到相应的重视，使音乐教育中的合唱教学形式一直得不到完善和更新，导致高校合唱教学形式过于单一，不利于多源地音乐专业学生的专业合唱教学，同时各个地区音乐专业学生专业素质的参差不齐，也是造成高校单一合唱教学形式无法满足教学需求的主要原因。合唱教学形式单一主要体现在演唱方法和课程设计单一，导致教学失去积极性和特色，无法实现不同专业素质学生相互融合。
3.高校合唱教学的创新意识差
虽然随着高校教育改革的不断深入，但是合唱教学依然没有得到强有效的创新改革，很多高校合唱教学体系中实践教学比重都很少，这在很大程度上抑制了学生合唱实践能力和创新能力培养和提高。另外，高校内外合唱实践活动太少，这在很大程度上影响了学生合唱学习的积极性和动力，不但不利于学生合唱综合能力的提高，还不利于学生与老师有效交流，这充分体现出高校合唱教学缺乏创新意识、创新差等创新方面的弊端。
二、推进高校合唱教学创新策略分析
1.实现高校合唱的多元化教学
单一的教学方法及模式已经无法满足多源地音乐专业学生素质提高需求和要求，所以高校进行合唱教学时，要不断完善、更新和创造更多的教学方法，以实现高校合唱的多元化教学。实现合唱教学多元化的具体措如下：第一，将比较容易理解的传统音乐内容传授给学生，以实现学生音乐内涵的培养；第二，将现时代较为流行且被学生喜欢的通俗音乐融入到合唱教学，以提高学学习积极性，实现对曲式等的详细分析。
2.创新高校合唱教学形式并建立交叉教学方法
第一，老师要对传统音乐曲目进行详细研究，并结合现在流行曲式及节奏，重新编排传统音乐曲目，以达到合唱教学形式创新的目的；第二，老师要将传统合唱曲目通过多种渠道转换成学生熟悉的音乐演唱方式；第三，要将传统音乐与现代流行音乐结合进行合唱教学，实现传统音乐的传承与创新，进而实现交叉教学方法的建立与实施。
3.提高师生互并丰富校外拓展
第一，老师要鼓励学生自己组织合唱团，其组织是通过选拔的方法实现，对于非专业但音乐能力很强的学生，要积极鼓励和拉动其参与合唱训练，以达到校内合唱教学扩展目的；第二，老师要增进学生与学生、老师与学生之间的交流，以实现合唱团团员之间的密切关系，以保证合唱团的健康稳定发展；第三，老师除了在校内进行合唱教学扩展以外，还要增加校外实践活动，并且活动的类型可以多样化，不一定是音乐活动，以增强学生音乐艺术魅力。例如“大学生艺术节”等活动。
三、高校合唱教学的未来发展方向
1.整体训练向个性化训练的转变
随着艺术教育事业的发展个，高校合唱教学将从整体训练向个性化训练发展，实现学生个人音乐魅力、合唱个性和合唱能力等的综合性提高和发展。实现合唱教学过于整体性的转变
2.课堂固定模式向开放化教学模式的转变
现在很多高校为适应不同地源学生素质提高要求，纷纷对传统的固定合唱教学模式进行了创新和转变，慢慢将固定课堂开放化，实现课堂固定模式向开放模式的转变，有效提高了学生的音乐创新能力、合唱协调能力和合唱形式创新意识，这是高校合唱教学未来的重要发展方向。
3.单一化训练向统一化训练的转变
现在很多高校因为在合唱教学中，对学生只进行声音上的训练，而忽略了合唱层次感等的训练，所以在未来合唱教学将实现统一化训练，即所有合唱技巧统一训练。主要转变方向：第一，理论知识的统一化训，即统一规划和训练所有合唱理论知识；第二，各种要素的统一化训练，即要保证合唱艺术的统一性、平衡性和和谐兴，这要求教师要提高对统一化训练的重视度和关注度，也就是说在合唱教学中要实现学生发声形式的统一、音色表现的统一、节奏的统一、速度的统一和表情的统一。
四、结语
综上所述，高校合唱教学现状及问题，要求高校合唱教学老师要提高对学生音乐素养提高和音乐艺术审美能力提高的关注和重视。为达到这一教学目的，老师必须与时俱进，不断利用新型教学方法来提高自己的合唱教学质量，要不断通过多种渠道提高自己的专业能力、音乐魅力和素质。另外，还要方丰富自己在其他方面的知识，以此不断拓展自身的专业能力和知识水平，进而实现培养和提高学生综合素质的合唱教学目的。
参考文献：
[1]王亮. 高校合唱教学现状与创新发展[J]. 音乐创作，2016，11：168-170.
[2]李乐. 谈谈我国合唱教育现状及发展趋势[J]. 黄河之声，2012，07：122-124.
现场教学方法范文4
一、一体化教学方法
一体化教学方法，即实现理论教学与实践教学相互融合，师生双方在实训中心（或专业教室），通过边教、边学、边做完成教学任务，同时，将素质教育融于整个人才培养活动中。在边学、边练过程中，注意培养学生的创新意识，提高学生基本素质，提高其专业能力。这种理论实践一体化教学方法，改变了传统的理论教学和实践教学相分离的做法，突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性。例如，学校在开展数控机床编程课程时，采用了一体化教学方法。在数控技术实训室，教师边讲解理论知识，边演示和制作；学生按教学要求，学习编程、练习编程，并当场进行加工。它集理论传授、现场观摩、实践操作技能训练为一体，集教师与学生之间的双向交流、小组讨论为一体，取得了令人满意的教学效果。
二、模拟教学法
模拟教学法，是由教师围绕某一教学目标，为学生创设直观、真实的教学环境和条件，模拟企业生产现场，仿真企业实际运行过程，使参与者在接近现实的情况下扮演某种角色，并与其中的人或事产生互动；或围绕某一案例、某一主题，采用讨论、辩论等实际参与的方式，以加深感受、深化认识，达到预期教学目的，提高教学效果。该教学法的本质在于运用模拟情境，使参与者产生互动，从而达到掌握并运用知识的目的，特别适用于生产现场难以安排实习任务的生产过程，可改用现代化的仿真设备进行教学与操作训练。
三、现场教学法
现场教学法，是在生产现场直接进行教学的教学方法。学生在实习现场或工厂车间，将学、练、做相结合，缩短了理论课堂教学与实际生产应用的距离，极大地提高了教学的针对性和实效性。学生到工厂向工人学习铸造技术、焊接技术、车工技术，认识车床等设备，然后亲自动手操作，有效地提高了动手能力，体验到创造的价值。
四、案例教学法
案例教学法，是为了一定的教学目标，在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出判断和评价。这拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了能力。笔者学校在市场营销课程中，通过教师讲案例、学生议案例、把课堂模拟为“商场”等教学环节，从典型的营销案例引出教学内容，透彻分析，发散讨论，引导学生进行思考与判断，得出案例的分析结论，并引伸出相关的教学内容，以达到传授知识、培养能力的目的。
五、任务驱动法
任务驱动法，是指以一定的教学目标为前提，为达到教学目标，采取科学、合理、有效的教学方法和学习方法。教师的作用就是引导学生通过学会获得信息、学会计划、学会决策、学会独立完成任务、学会自我分析判断检查完成任务的质量、学会评估这六个步骤，获得新知识，掌握新技能。在实践教学中，首先让学生收集信息资料，找出要解决的根本问题。其次，让学生对找到的问题，自己制定出详尽可行的解决方案，教师对学生的方案给以指导和完善。第三，让学生按照制定的方案独立完成任务。第四，让学生自我检查和评估，按照任务目的进行自我检查，检查是否达成目标。最后，要求学生写出书面总结报告，把实际的学习操作过程上升到理性的认识。
教学方法的创新，是教师教学形式的转变，更是教师教育观念和教育思想的转变。这迫切需要广大教师更新教育理念，在教学实践中大胆探索、勇于创新，根据任教学科的学科特点和学生的学习特点，摸索出一套独具特色的教学方法，培养出更多的复合型高技能人才，以满足社会经济发展的需要。
参考文献：
[1]吴言．职业技术学校的教学方法改革[J]．职业技术教育，1999（5）．
[2]崔夕月．浅谈技工学校教学方法的创新与实践[J]．职业，2009（6）.
现场教学方法范文5
关键词：技校生 电工实习 教学方法
职校教师每时每刻都在关注着教学质量，都在千方百计地提高教学质量。但近几年中等职业学校的生源素质每况愈下，学生难教、难管的问题困扰着教师，给提高教学质量带来了很大的困难。
一、中等职业学校上课难的原因分析
1.学生缺乏自信，没有学习目标
迈进职业院校大门的学生，绝大多数是带着无奈来的，丧失了斗志，对学习已极度厌恶，对自己的人生道路没有多少考虑，也不抱多大希望，得过且过，没有求知的渴望和激情，自然不会安心上课。
2.课堂教学缺少活力和吸引力
传统的教学模式比较死板，往往是教师讲得十分投入，一节课下来精疲力竭，而台下听讲的学生却心不在焉，没有真正掌握教师传授的知识。学生对教学活动没有丝毫的热情和参与的欲望，好像一切与自己无关，导致上课难进行、教学效果不理想的现状。可见，传统的教学模式已不能适应中等职业学校学生的实际情况。
3.教师缺乏平等意识和服务意识
中国几千年的传统观念一直是“师道尊严”，教师把学生看作灌输知识的对象，一切应该听老师的，不考虑学生的需要、想法。由于受传统观念的影响，有的教师不能以平等的眼光看待学生，不能成为学生的良师益友，导致师生关系紧张，甚至产生冲突，影响课堂教学。许多教师在传统观念的影响下没有树立服务学生的意识，难以适应当前中等职业学校的教学实际。
所以，一线教师必须改变传统的教学模式，面对学生，了解学生，运用各种适宜的教学手段和教学方法吸引学生，调动他们的学习兴趣，使他们投入到学习中来，激发他们的学习信心，从而不断提高教学质量，争取让更多的学生能够掌握理论知识和专业技能，获得职业资格证书，毕业后能够适应用人单位的要求，尽快上岗工作，成为国家的建设者。
二、运用多样的教学方法
1.运用理论实践一体化等教学方法，教学、实践、服务一体化
理论实践一体化教学，是指师生双方共同在实训教室边教、边学、边做，完成教学任务的教学方法。这种方法融理论教学、实践教学为一体，突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性。实训教室营造的职业氛围，更有利于实现学生能力与素质同步培养的目的。教学、实践、服务一体化教学方法，可以使教学更贴近实际、贴近生产、贴近市场，提高学生的职业能力。如在进行单片机教学时，便可充分利用单片机实验室、实训中心的先进设备，合理组织教学，融理论教学与实践教学于一体。实训中，可将与企业合作的产品生产项目作为学生的实训课题，为学生提供锻炼机会，提高学生的兴趣和实际操作能力，培养出在生产、技术等一线工作的中、高级应用型专门人才和高素质劳动者。
2.运用现场教学、情景教学等教学方法，提高教学的针对性和实效性
现场教学法是指在生产现场直接进行教学，让学生在实习现场学、练、做相结合，缩短了理论课堂与实际生产的距离，提高了教学的针对性和实效性。在进行机床电路实训时，可根据实训车间的机床进行现场教学，了解机床的结构、动作原理，设置情景（机床出现了故障，让学生进行排除等）。教师通过组织学生演练，在愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实际操作能力，又活跃了教学气氛，同时也激发和调动了学生的学习热情和兴趣。
3.运用问题探究法等教学方法，提高学生分析问题、解决问题的能力
教学按照提出问题—分析问题—解决问题思路进行。提出问题，通过理论与实践相结合的方法，让学生有的放矢地去学习、思考、讨论、训练，寻求解决问题的好方法，提高分析问题、解决问题的能力。对PLC在机械手中的应用课程，按照“提出问题—方案讨论及分析—选定方案—现场实施——调试、分析、处理—总结”的教学过程，通过工艺流程演示，提出如何由PLC来实现控制送货小车的机械动作——取货、运货、送货。学生在教师的指导下，进行PLC控制的方案分析、设计与选择，由学生自行编程并进行现场操作、实施和调试。
4.以一定的教学目标为前提，采取科学、合理、有效的教学方法和学习方法
例如项目教学法，摆脱书本、课堂的制约，学生分组合作，在教师指导下共同实施项目。教师是指导者、协调者，整个教学活动学生处于积极参与的状态，而不是被动接收。教师引导学生学会获取信息、计划、决策、独立完成任务、分析、判断、检查完成任务的质量、评估，获得新知识，掌握新技能。在讲“电动机拖动控制线路装配”这一课题时，实习教师首先让学生收集资料，弄懂并亲手绘制各种电动机控制线路电路图；其次，学生对自己的安装步骤进行计划与决策；第三，学生独立完成自己的安装任务；第四，学生按照任务目的进行自我检查和评估；最后要求学生写出书面总结报告，把实际的学习操作过程上升到理性的认识。
5.运用多媒体等现代教育技术，改变教学传播媒体，提高教学效果
现在各学校都把运用多媒体等现代教育技术和方法作为提高教学质量的突破口，使教学方法更加灵活，教学手段更加先进，教学内容更加丰富，教学效果更加显著。尤其是对专业课中难教难学的课程，教师通过制作多媒体课件，提高学生的兴趣。对于实训课，可以将教师的示范操作放大后投到大屏幕上，便于学生更好地掌握动作要领，给学生创造生动形象的教学环境，提高教学效果。
现场教学方法范文6
随着社会的进步，职业学校的教学方法也需要不断改进。这是因为：一是学生理论基础薄弱，层次不齐，对理论学习兴趣不大，如采用传统教学方法教学效果肯定不佳；二是深化职业学校改革的需要，是提高职业学校教学质量的必由之路；三是为了培养学生的创新能力和提高学生的实践操作水平。因此只有改进了现代教学方法，才能跟上现代职业学校发展的步伐和引领职业学校改革继续不断深化。
1．运用理论实践一体化、教学实践服务一体化等教学方法，培养应用型、技能型人才。理论实践一体化教学方法，是由师生双方共同在实训中心（或专业教室）进行边教、边学、边做来完成某一教学任务。这种理论实践一体化教学方法，改变了传统的理论教学和实践教学相分离的做法，突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性。我校建立的模具技术实训中心即是理论实践一体化教学方法的集中体现，它集理论传授、现场观摩、实践操作技能训练为一体，集教师与学生之间的双向交流、小组讨论为一体，取得了令人满意的教学效果。
2．运用模拟（仿真）教学法、情景教学法等教学方法，提高职业学校的针对性和实效性。模拟（仿真）教学法，是由教师围绕某一教学目标和教学内容，给学生创设直观、真实的教学环境和条件，模拟企业生产现场，仿真企业实际运行过程，通过实施周密的过程控制以达到一定的教学目的的一种教学方法。这种教学方法特别适用于生产现场难以安排实习任务的生产过程，改用现代化的仿真设备进行教学与操作训练。
情景教学法是将课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标。如在学校英语教学中，经常将课堂设置为现实生活中的一个特定场景，如商店购物、医院就医、车站接人等，让学生在其中扮演角色，用英语进行面对面的相互交流，提高了学生的英语表达能力，也提高了学生学习英语的兴趣。
3．运用问题探究法、案例教学法等教学方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。根据学生的认知规律，在教学中按照提出问题――分析问题――解决问题次序进行。提出问题，通过融理论与实践相结合的方法，让学生有的放矢地去学习、思考讨沦、训练，寻求得到解决问题的良好方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。
案例教学法，是为了一定的教学目标，在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例进行有针对性的分析、审理和讨论，作出自己的判断和评价。这拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。案例教学法是一种具有启发性、实践性，能开发学生思维能力，提高学生判断能力、决策能力和综合素质的新型教学方法。
