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传统的教学理念范文1
一、 当前学校美术课教学存在的问题和不足
由于我国历史上千年封建时代科举制度对人们思维习惯的影响和当前高考制度的现实存在，应试教育思想还深入人心，并且仍作用于当前普通中小学教育的各个方面，素质教育仍然始终停留在理论探讨阶段和口头上而未能成为教育的主导思想。考试成绩仍是各级教育主管部门和中小学衡量教育质量的不二法宝。在这种教育体制的笼罩下，各学科自然以其与高考的亲疏远近关系而分出三六九等高低贵贱，美术学科也必然难逃边缘化的命运。美术教学存在的突出问题是：学校普遍重视不够，师资缺乏，教学设备缺少投入；美术课为主课让路，成了自习课或机动课，教师教学缺少热情，学生学得乏味；教学方法陈旧简单，内容单调枯燥，重技法轻素养，缺少人文关怀；美术
课成为学校开展素质教育的装饰品，表面上丰富多彩，实质上空虚苍白，以个别掩盖整体，远未发挥其在素质教育中的基础性作用。
三、新课改下美术课教学应采取的措施和思路
我们明确了美术课程的教学任务、目的和方向，也就明确了美术课在素质教育中极其重要的地位，要推行素质教育就要从美术课教育抓起，改变当前美术课教学的薄弱势头。这需要全社会提高认识，各级领导重视，形成合力，才能取得实效。我这里只就以新课程理念为指导，对传统美术教学的思路模式及方法手段进行改革谈一些个人见解。
1.美术教学应与学生实际生活紧密相结合
教育家杜威说：“教育即生活”，教育的目的就是为了更好的生活。现代社会终身教育理念的提出，更使教育与人的生活紧密相结合。美术是一门与生活联系十分密切的学科，生活处处有美术，美术教学要贴近学生生活，开放学生美术学习活动的空间，引导学生从生活中认识美术、走进美术世界，让美术丰富学生生活，这样学生才能感受到美的真义，才能真正热爱美术，并学会从生活中发现美、创造美。
首先，美术课堂学习内容要贴近学生生活。新课程标准指出，美术教育主要是引导学生参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动乐趣。因此在美术课教学时，不应一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容，在题材、形式的选择表现上要留给学生自由空间。例如在设计制作课单元，可让学生从自己感兴趣的做起，如：给自己最喜欢看的一部电影或电视片画一张宣传画；找一找自己最喜欢的玩具或日用品，然后把不满意的地方改变一下，重新设计并画下来；为自己的亲友同学制作新年贺卡，并鼓励用刮色、涂蜡、撒盐、吹色、压印等各种新技法。还可以让学生自己命题自由创作，充分发挥学生的创造积极性。此外，美术课还可以将当地乡土民间美术搬进课堂，如蛋壳画、葫芦雕、剪纸等，以丰富学习内容，提高学生学习的兴趣。
其次，让美术教育走进学生生活，变生活为美术学习的大课堂。生活是教育的源泉，脱离了生活，美术教学就失去创造的活力。教师
要开放课堂活动的空间，引导学生走向自然，走向社会，把公园、田野、村庄作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活的红、黄、蓝。写生课不妨带学生去野外果园、农贸市场、山麓湖畔，描绘自然界的花草树木，观察生活中千姿百态的鸟兽人物。手工制作课不妨带学生去放风筝，去迎风玩一玩小风车；用制作的彩带、挂饰、窗花美化周围环境，做到学以致用。结合欣赏课，可组织学生参观一个画展，引导学生理论联系实际，用美术课上所学的知识指导欣赏活动。
2．美术教学要充分重视学生的个性差异和不同倾向性，尊重学生的选择
个性化教育是未来教育的重要特征，它在承认学生共性的前提下，在教学过程中强调学生个性的培养和发挥，突出学生的个体差异性。在个性化教育过程中，师生间的情感联络和交流得到加强，学生能发挥更大的积极性和主观能动作用，从而增强自学、观察、分析、判断的能力和自我识别、自我评价和自我控制能力。美术课与其它学科相比，最突出的特征是它的表现性、多样性和个性化。因此在美术教学中教师不应制定整齐划一的学习标准，学习内容和要求不能规定的过死。传统的美术教学模式以门类、画种作为教学脉络，比较注重以教师为中心，是老师教学生怎么画，而现代美术教学模式提倡以学生为中心，是教师帮助学生将他们想要展现的事物画得更好，是老师帮学生怎么画。美术教师要把提高学生学习美术的兴趣和培养学生审美感受力作为教学的中心目标，充分尊重每个学生不同的审美感受和各自的审美表现，促进学生良好个性的发展成长。不同学生由于个人性格、气质、生活环境的不同，往往有着不同的艺术倾向和趣味，有的喜爱工笔，有的偏向写意，有的追求厚实，有的欣赏飘逸，教师要尊重学生艺术趣味的多样化，不能以自己的喜好对学生表现枉加评判
美术学科还是一门操作性、实践性、创造性很强的学科，要创造，有成功就有失败，美术教师要鼓励学生大胆尝试，不怕失败，让学生在多次尝试与失败中自我进步。而对于基础较好的学生，教师可以鼓励他们大胆的尝试更新颖、独特的绘画方式，以培养他们的创新思维。
比如在《剪纸》一课的教学过程中，学生很容易把剪纸和纸贴画混淆在一起，因此，学生的作业中有剪纸，也有纸贴画，出现这样的情况，老师只有通过展示一些个性鲜明的图例，帮助学生了解和区分纸的这两种不同的表现手法，而不能完全否认学生的作业，要帮助受挫的学生树立自信，否则，学生的表现受到老师的指责，美术学习的积极性就会丧失，从此可能对学美术失去兴趣。而对美术学习来说，兴趣要比学到一些知识技法重要千万倍！
传统的教学理念范文2
【关键词】阳光体育运动理念民族传统体育项目有效教学策略
一、引言
民族传统体育是中华民族文化的关键组成元素，它能够非常具体地展示出民族智慧、民族精神和民族性格，具备非常强大的趣味性、娱乐性和健身性等一系列的特征，并且具备雄厚的文化底蕴。实现阳光体育运动理念下民族传统体育项目的有效教学，有利于促使初中生更加主动地进行体育锻炼，有利于提高初中生的身体素质，有利于保证阳光体育运动的顺利开展。接下来，本文将从不同的角度来深入地探索阳光体育运动理念下民族传统体育项目的有效教学策略。
二、做好对于民族传统体育课本的改编工作
在当今的二十一世纪，党和政府都非常关注民族传统体育项目的有效教学，在上个世纪末国家教委颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中明确指出“汲取世界优秀体育成果与继承弘扬我国民族传统体育相结合”。毫无疑问，这对于做好对于民族传统体育课本的改编工作提供了政策指引。在进行对于民族传统体育课本的改编工作的过程中，必须加以创新和整合，不断地挖掘各种各样的新项目，实现传统体育和现代体育的密切联系，开设一些代表性比较强的民族体育项目进入学校体育，选择适宜于我国学校体育的民族体育项目，将其纳入到学校体育课程中来。
三、改进教学方法，努力探索多种教学手段
一般来说，民族传统体育体育项目和现代竞技项目存在着一定的共同点，在进行阳光体育运动理念下民族传统体育项目的有效教学的过程中，有必要结合我国民族传统体育项目的具体特征，对于现代体育项目加以适当的改编来开展穿插式教学。具体来说，在进行排球教学的过程中，能够穿插天地球活动；珍珠球和篮球的规则是大体上相同的，他们的打法也存在手球的特征，能够在篮球或手球课的过程中来进行穿插教学。与此同时，也能够借助于多媒体来播放少数民族传统体育项目的产生背景、开展方式等各种各样的常识，并且向初中生讲授和民族传统体育项目相关的各种各样的节庆习俗常识，从而促进初中生对于民族传统体育项目的认识。可以借助于计算机网络的广泛性，构建网络精品课程，为初中生创造多渠道的学习内容，从而激发初中生以更加饱满的热情参与到民族传统体育项目的学习过程中来。
四、建立初中民族传统体育项目运动队，拓宽阳光体育运动的校外活动空间
初中学校有必要选择本校、本地区的少数民族传统体育优势项目，建立初中民族传统体育项目运动队，拓宽阳光体育运动的校外活动空间。学校可以通过运动队的作用来开展单项体育联赛、邀请赛和对抗赛等一系列的竞赛项目，并且定期开展和兄弟院校之间的民族传统体育运动会，增进不同的学校之间的密切沟通协作，促使各初中校外阳光体育运动形式的多样化、丰富化，促使广大的初中生更加积极地参与到民族传统体育项目中来。与此同时，学校有必要借助于校运动队，通过“走出去”和“引进来”的办法，增进和当地民族中学、民间艺人、民间少数民族传统体育代表队、国家少数民族传统体育代表队、国际高水平运动队之间的密切联系。通过这种方式，一方面能够最大限度地提升初中运动队的竞赛能力，拓宽初中生的视野，另一方面，又能够进一步拓宽阳光体育运动的校外活动空间，切实实现阳光体育运动在社会上的影响力的提高，增进初中和社会相关部门之间的交流，借助于社会的力量，推动阳光体育运动的顺利开展。
五、开展少数民族传统体育单项竞赛
体育竞赛是学校体育工作的关键组成部分，通过开展少数民族传统体育单项竞赛，有利于推动阳光体育运动的深入开展。学校应该安排广大的初中生利用课外时间参与到一些能够进行终生锻炼的民族传统体育活动项目中来，并且安排丰富多彩的民族传统体育单项竞赛，包括不同的班级之间的个人单项打陀螺、班级跳绳、板鞋比赛等等。通过这种方式，进一步促使校园文体生活变得更加丰富多彩，使得校园文化气氛变得更加浓厚，确保广大的初中生能够深入地了解和掌握科学有效的民族传统体育项目的学习锻炼方法，促使广大的初中生养成自觉参与体育锻炼的良好习惯。
六、建立具备较强的可操作性的民族传统体育教学考核机制
只有建立具备较强的可操作性的民族传统体育教学考核机制，才能够更加有针对性地、有效果地考核初中生的体育技能。民族传统体育具备非常强的健身性、活动性和游戏性，对于其考核很难进行量化，这就要求我们在考核的过程中密切联系新课程改革的背景来考核初中生在参与民族传统体育项目的学习过程中的具体体验。具体来说，可以开展初中生之间的互评和自评，以便更好地体现教学效果。
七、结束语
综上所述，本文深入地探索了阳光体育运动理念下民族传统体育项目的有效教学策略。提高初中生的身体素质离不开全社会的努力，各级各类学校都必须真正树立起“健康第一”的体育教学原则，实现阳光体育运动理念下学校体育教育的传统与现代的有机统一，采取各种各样的有效方法，来进一步加快民族传统体育项目的推广和普及，引导广大的初中生真正地走到阳光下参与体育运动，推动广大的初中生的身体素质以及民族认同感的大幅度提高。
参考文献
[1]王修方. 基于民族传统体育在实施“阳光体育运动”中的优势研究[J]. 科技信息. 2009（02）
[2] 魏玉琴. 论少数民族传统体育在学校阳光体育运动中的价值取向[J]. 甘肃科技. 2010（02）
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传统的教学理念范文3
关键词：大学美术；数字媒体；问题
随着数字媒体技术在社会各领域的不断应用与发展，高校在其教育教学中应用多媒体进行辅助教学，为其现代化教育提供了新的思路与契机。传统的大学美术教育因其教学理念滞后、教学方式古板、教学人才分布不均等各方面条件的限制存在着诸多的不足，导致了同学们现代大学美术教育的尴尬局面。数字新媒体在大学美术教育中的应用改变其传统的理念与模式，能够更好地培养高素质、高技能型美术人才。
一、传统大学美术教育教学中存在的问题
（一）地区发展不平衡，人才分布不均
在传统的大学美术教育中，因我国地域辽阔、地区发展不平衡，优秀教育教学人才多集中于中、东部地区，而西部地区则面临着人才少，教育资源薄弱的劣势。由于地域的发展不均，很多教学资源不能很好地应用到每一个地区，尤其是发展较为落后的西部地区。对于大多数人才，由于他们期待更高的社会价值、更好的经济收入，毅然选择发展较为前列的中、东部地区，而直接放弃处于薄弱劣势的边远西部。这直接导致了西部地区的教学资源落后，教育人才不足，跟不上现代教育的进步。
（二）教学理念相对滞后，教学内容老套
一些大学教师在教学理念上认为美术教学就是使用笔、纸、染料等传统的教学材料对同学进行画作指导，而这中传统形式的教学理念已不能适应现代社会快速发展的需要。而在教学内容上，很多大学教师选择使用传统的教学材料对同学进行教学，教学材料的老套以及不及时更新逐渐使得学生在课堂上学到的知识与现代社会实际有着较大的出入。而一些资历较老的教师甚至会根据自己的经验对同学们进行教学，直接排除新的教学内容，同学们在进行画作是思路受到了一定的限制，不能更好地培养学生的创新思维与创新意识。同时，由于传统教学的限制，同学们不能更多更好地接受到外界新事物，自己的作品因为缺少新媒体的支持也不能更好地被外界所熟知、接受。
（三）教学方式古板，缺乏专业特色
与教学理念相对滞后异曲同工，在传统的大学美术教育教学中，很多大学教师教学方式的古板直接影响着教学水平的提高与同学们在思维创新方面的形成，不能够更好地展现美术专业的特色。一些高校教师在美术教学课堂上仍使用传统的教学方式：一支笔、一张纸、一幅画，在长此以往的学习中，同学们逐渐会产生审视的疲劳感，对画作的兴趣大打折扣。同时，教师在使用传统教学方式进行教学时，并不能更好的展现美术这一专业的特色，使其失去应有的光华。而在传统的美术教学方式的基础上结合现代新媒体的应用不仅能够更好的吸引学生的课堂注意力，提升其对学习的兴趣，更能够通过运用多媒体不同的形式培养学生的创新意识与创作才能。同时，多媒体的应用能够使得教师在课堂教学中使用CAD、PS等创作软件，提升教学质量，推动美术专业的特色。
二、大学美术教育在数字媒体时代的蜕变
（一）资源共享，充分发挥数字媒体优势
数字媒体在大学美术教学中的充分运用能够有效做到资源共享，使因地区发展不平衡、人才分布不均而造成的地域分化得到有效解决。将多媒体运用到传统大学美术教学的课堂，充分发挥数字媒体所存在的天然优势，不仅能够使得同学们及时获得最新的美术方面资源，更能够利用数字媒体所带来的优势，充分调动同学们对艺术创作的积极性，培养其穿创新理念与创新意识。同时，利用多媒体的广泛性，能够在美术教学课堂上充分利用网络教学资源，通过对同学们教导不同美术专家及教师对同一理念的认识，让同学们能够了解更多关于画作的知识，而不是仅局限于某一老师的教学风格与教学理念。同时，多媒体网络教学的应用也能够有效解决部分地区人才不足的问题。
（二）树立创新理念，改革教学内容
在传统美术教学中教师注重的多是学生的学习能力而非创新与实践动手能力。数字媒体在美术教学中的应用要求要求教师必须改变传统的教学理念，树立以培养学生创新意识与实践动手能力的新理念。要求教师在教学中不局限于自己对美术创作的思考，要用于探索与尝试新事物、新理念，充分利用多媒体的优势进行教育教学。在教学内容上，数字媒体的加入使得教师尤其是老教师在美术教学上不能够仅凭自己的教学经验对同学们进行指导，要根据全新的理念及时对教学内容进行调整，注重对同学创新能力的培养。
（三）变革教学模式，营造专业氛围
多媒体在教学课堂的应用使得美术教学课堂不再是仅有的“一支笔、一张纸、一幅画”的模式，教师在教学课堂上不得不根据多媒体的存在对教学模式进行及时的变革，而教学模式的变革在一定程度上引起了同学对新事物的好奇，对美术学习增加了更深的兴趣，多媒体教学也在一定程度上引領着同学进行创新学习，而不是传统意义上的画作。同时，多媒体在教学课堂上的应用，使得教师能够在课堂教学中运用CAD、PS等创作软件，提升教学质量，推动美术专业的特色。
三、结语
数字媒体在高校教育教学中的应用，为高校教育的改革提供了新的思路与契机。传统大学美术教育通过与数字媒体相结合，改变其传统的教学理念滞后、教学方式古板、教学人才分布不均等诸多的问题，充分发挥数字媒体的优势使美术教学资源得以共享，有效解决资源、人才分配不均的问题；通过多媒体资源运用，树立全新教学理念，改革教学内容使同学们学习兴趣得以提升，创新意识得到加强；通过多媒体资源运用，改变教学模式，使教学课堂更加突出美术专业特色。数字媒体在美术教学课堂的应用为美术教学提供了全新的变更与改革，能够更好地促进大学美术教育的发展。
参考文献：
[1]吕广静.数字媒体时代下大学美术教改问题分析.艺术品鉴[J].2016（06）.
[2]郭一栋.数字媒体时代下大学美术教改再思考.美术教育研究[J].2016（08）.
传统的教学理念范文4
关键词：高中历史教学；理念；改革创新
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）24-105-01
高中历史课程成为学生必修科目，对于历史的学习，最重要的不是为了应付考试。而是让学生通过历史的学习，了解社会发展的进程、吸取历史的经验教训、启迪智慧以及培养学生爱国主义情怀。提高学生历史的思维能力和危机意识，使学生在未来的发展中能够更好地迎接挑战。在高中新课标的要求下，历史的教学要体现以学生为本的教育理念，明确学生在教学过程中的主人翁地位。改变传统的死记硬背教学方式，要求高中历史老师在教学过程中不断地改革创新，培养创新型人才。
一、构建科学的历史教学理念
高中新课程改革，对于师生来说既是机遇又是挑战。就学生而言，面对高考的压力，新课改在教育理念上将学生放在主体地位，能够为学生提供更多的机会，同时也能够提高学生的自主学习的能力。同时对于老师来说，教育新理念的更新、角色的转变，使得老师在课堂教育中将要投入更大的精力，还要不断的丰富自己的历史知识，才能充分的发挥出自己的才智指导学生学习历史知识。
在高中历史教学理念转变的过程中，充满了重重困难。首先在应试教育的大背景下，新课程改革没有历史经验可以借鉴，全靠老师自主探索，所以很多老师仍旧采用传统的教学方式。这就需要学校在贯彻落实新课改的方案中，通过班级试点教学取得的成效进行分享交流，加强老师之间的沟通合作，采取历史老师集体备课的方案，力图完整的把握新课改的教学理念。同时开展贯彻新课程改革经验学习活动，充分学习新课改的教育理念，使老师认识到新课改更有助于培养学生学习历史的能力，从而对提高学生历史成绩有积极的影响。
二、贯彻落实新课标标准下的历史教学改革创新
传统的高中历史学习中，老师的授课方式过于单一，历史知识大量的需要学生死记硬背，缺乏对历史学习的教授方法，使得学生在课业压力大的情况下，对历史学习产生厌倦的心理。而随着现代教学理念改革要求下，高中历史老师在教学中必须转变传统的教学理念，改变单一的授课方式以及传统的师生关系。
1、转变传统的授课方式
改变传统的历史课堂教学方式，从单一的授课方式向多样化、科学化的方式转变。在历史课堂上，老师不再仅仅通过言传身教的方法将知识传授给学生，而是充分利用现代化的信息设备，将多媒体技术融入到课堂教学中，从而推进信息技术在教学中的应用。老师在备课中还要将课本中的基础知识制作成电子课件，促进高中历史教学的信息化的发展。而科学化的教学方法在高中历史教学中，也显得尤为重要。高中学习功课压力过大，没有科学系统的规划是无法提高学习成绩的。相对历史学习来说，历史结论的记忆不能只单单的通过记忆的方法让学生掌握，而是应该通过学习让学生自主形成历史结论。在新教材的改革上，历史结论形成的过程不再直接给出，反而给了师生更大的思维空间。比如，“”的内容，新教材没有单独介绍，而是零散见于其它专题中，并且也没有对做出任何评价。但在课后却有关于对评价的练习题。单独把问题拧出来，这就需要学生在学习中结合史实对历史事件进行理解、分析、归纳以及整合。通过师生之间、同学之间的相互交流得出历史结论，从而培养学生对历史事件的分析能力。
2、改变师生互动方式
在教学过程中，改变师生互动方式，加强师生之间交流合作，尽可能的在教学过程中让学生占据课堂的主体地位，改变学生被动接受知识的现象。将转变师生互动方式作为突破口，在历史课堂中营造出一个和谐、生动的课堂氛围。老师在课堂教学过程中，以传授学生学习历史的方法为主，改变传统死记硬背的学习方法。同时要鼓励学生提出对历史事件的看法、意见、观点，以此来促进学生独立思考的能力，挖掘学生的学习潜能，为学生创造出一个自由、宽松的历史学习环境。
三、结束语
在教育部对高中历史教学理念的改革要求下，高中历史老师贯彻落实以学生为本的历史教学理念，不断地转变其教学方法，运用先进的信息化设备提高历史教学质量。同时在历史教学中，老师要不断地提高自身历史文化素养，开拓学生历史视野。通过学生与老师之间和谐平等的交流，加强学生之间交流合作，改变历史课堂氛围，并且创建生动有趣的历史课堂。同时，还要提高学生在历史学习中的自主能动性，培养创造性思维能力，促进学生历史思维能力的发展。
参考文献：
[1] 周 莉.新课程条件下高中历史教学如何体现以人为本[J].新校园（理论版）.2010（12）.
传统的教学理念范文5
一、“愉快体育”在初中体育教学中的重大意义
(一)体现以人为本的教育思想
传统的体育教学活动中，教师占据了主体地位，学生处于被动地位，两者在教学活动中的地位并不对等。这种不对等的关系给学生造成了学习上的压力，削弱了学生对体育课的兴趣，进而形成一种恶性循环，导致初中体育教学深陷泥潭。“愉快体育”的教学理念强调了要在体育教学中让学生感受到体育的乐趣。从另一个层面来说就是把学生放在教学活动的主体地位，使学生通过教学活动在身心两个方面都获得收获。由此可见，“愉快体育”扭转了师生之间的不对等关系，拉近了师生之间的距离，体现出了以人为本的教育思想。
(二)可以提升学生在体育教学活动中的参与度
从传统的初中体育教学情况来看，学生的参与度是比较低，甚至部分学生不愿意参与体育课，比如，部分学生故意请假、上课不认真、敷衍了事等，都是学生不愿意参与到体育课中的实际表现。但是，“愉快体育”强调了学生的主体地位，所以“愉快体育”教学理念下的体育教学内容就应该是根据学生实际设计的，其贴合学生兴趣和能力范围，确保每一个学生都能够完成教学任务，提升了学生的参与度。
(三)能够促进学生的身心健康
初中体育课程的教学目的主要就是促进学生身心健康，但是传统的教学方式并不能达成这一目标，甚至还可能出现相反的作用，导致学生对体育课产生畏惧心理。“愉快体育”的教学理念摆脱了传统体育教学的乏味性和强制性，真真正正做到了从学生实际出发，构建和谐的体育教学环境，能够让每个学生都融入其中，切实感受体育的魅力。不仅如此，还可以通过一系列体育锻炼以及理论教学，让学生对体育精神、体育道德形成较为全面的认识，促进其身心健康发展。
二、初中体育教学中“愉快体育”的具体应用
(一)转变教学理念
转变教学理念是进行“愉快体育”的第一步，也是最基础的一步。转变教学理念的工作需要从两个层面入手：一是体育教师自身对体育教学的认识;二是体育教师在教学过程中的理念。从第一个层面来讲，需要对体育教师进行专业教学培训，强化体育教师对体育教学的认识，使其能够对体育教学形成正确的理解，进而可以正确地进行相关工作。从第二个层面来讲，体育教师应该对体育课程进行深入剖析，结合自身教学经验以及相关教学资料，对初中体育教学重新认识。比如，在教学“人体与运动”时，教师应该从深层次阐述人体和运动的关系，结合当前时代背景和社会现实，将运动对人体健康的实际作用进行深入分析。
(二)创新教学内容
教学内容是体育教学的一个重点环节，在“愉快体育”的教学理念下，创新教学内容可首先需要让教学内容多元化。初中体育教学内容不应该局限于传统书本，而应该跳出书本聆听学生实际需求，根据学生实际需求创新教学内容，实现体育教学内容多元化。其次，让教学内容呈现适应性。教学内容适应性就是指体育教学的教学内容要适应学生的实际情况，包括身体情况和心理情况。根据学生身体情况的差异，制定不同的教学任务量，确保每个学生在课堂中的训练量符合其身体情况，既不会过多，也不会过少。根据学生的心理情况，教师还应当适当增删部分教学内容。比如，部分学生对飞来物天生具有恐惧感，应当对这部分学生减少球类运动教学，适当增加其他内容。
传统的教学理念范文6
关键词： 新课程 初中数学教学理念 转变 创新
新课程改革的背景下，初中数学教学教学理念要紧跟新课程教学改革步伐，逐渐改变传统的教学模式，创新适合素质教育发展规律、符合学生学习成长规律的教学理念。
一、新课程背景下实现教学理念转变需要不断优化初中数学教学的新思路和新方法。
按照新课程理念的要求，教师和学生之间的教与学之间的关系被赋予了新的内涵。教师要改变过去传统模式下单纯的授课者这一角色，更重要的是在新课程要求下成为授课的组织者、参与者、辅导者，学生为主体的师生关系逐渐在新课程理念下得到重视和应用。按照这一理念，要求初中数学教师在授课过程中善于创新教学思路，不断改进新的教学方法，通过发挥学生在学习中的主体地位作用，营造积极活泼的课堂氛围，真正让学生自主、能动地参与到实际数学学习中去；鼓励学生课堂上敢于发表不同观点和见解，为学生的自由交流留出足够多的空间；同时，还要增加师生之间的沟通交流。实现新课程教学目标必须要按照上述要求不断优化教学新思路和新方法［1］。
二、新课程背景下实现教学理念转变需要明确数学学习目标，让学生打下扎实的基础。
新课程教学理念之一就是要学生在快乐学习、轻松学习的过程中掌握扎实的理论知识和扎实的基本功，不断提升学生的创造性思维和学习的主观能动性。要实现这一理念，就要求广大教师在教学过程中必须明确教学任务、分解具体的学习目标，在创新教育中抓好基础训练课程，让学生切实掌握扎实的基本知识和必需的技能；在掌握基础知识的基础上，根据教师事前明确的具体学习目标提高学生自身的语言表达能力、逻辑判断能力和基础知识分析运用能力。
以苏教版初中二年级数学为例：当教师在讲解一元一次方程式的时候，可以提出明确的学习目标，通过与等式的基本性质建立联系，让学生在前期已经学过的等式性质的基础上去自觉发现解一元一次方程式的不同方法；再如，当讲解“多边形内角和”这一节时，可以带领学生温习一下以前学过的三角形内角和定理的推导过程，在此基础上带领学生推导出四边形、五边形的内角和，然后由学生自己得出“n边形内角和”推导过程。
通过明确具体的学习目标，可以实现在教师引导下使学生的主观能动性得到充分发挥，体会到学习的兴趣，激发学生主动学习的能动性。
三、新课程背景下实现教学理念转变需要教师指导下不断激发学生独立思考的能力，培养学生的创造性、能动性。
新课程理念要求学生能够完全打破传统的以单纯听课为主的学习模式，通过教师的引导不断激发学习兴趣，通过自己的探索学习提升发现问题、解决问题的创造性能力。这就要求初中数学教师在实际教学过程中要把学生从传统的被动接受转变为教师引导下的积极探索，让学生在学习过程中能够充分发挥自己的想象力，积极地参与到学习过程中去，让学生热爱学习，激发他们的求知欲望。初中数学教师根据新课程理念的这一要求，可以在教学过程中根据不同学生的实际特点从学生的兴趣爱好入手增强学生的学习兴趣；也可以通过主动地激发学生学习，让学生找出学习的规律，提高学生的探知兴趣；同时教师要为学生留出更多的自由讨论和自由思考的时间，通过集体探讨学习和自己摸索思考的方式培养学生的创造性和能动性。
四、新课程背景下实现教学理念转变需要教师与学生之间充分互动，注重学生的反馈性学习。
由于受特殊年龄阶段心理和生理特点的影响，很多初中学生叛逆性很强，遇到困难不愿意克服。针对学生的这一特点，数学教师要及时做好与学生之间的沟通和交流，与学生做好互动。实现这一目标的最好办法就是启用反馈式教学和学习法。教师在课堂上讲解完知识点之后，通过为学生布置适当的课余作业来实现对知识的掌握。教师要根据学生课余作业实际完成效果，根据不同学生的表现采取不同的措施，注意不同水平学生的学习反馈情况；尤其是对学习成绩较差的学生更要给予重视和关爱，从思想上、情感上引导学生；对于在反馈中出现的问题，教师要结合个别辅导的方法，帮助后进生，调动他们进一步学习的积极性。反馈式学习，教师要善于通过利用简单的教学场景将复杂的数学推导表现出来；还要注意运用灵活的语言、真切的情感、互动的手段实现与学生之间的互动交流，从而体现新课程理念。
新课程理念下为初中数学教学理念的转变提出了新课题和新任务，要实现新课程规定的各项目标是一个长期的过程，这需要教师和学生共同努力。转变教学理念，初中数学教师在实际教学过程中敢于紧跟时代步伐，不断优化教学的新思路和新方法，明确数学学习目标，让学生打下扎实的基础；要在教师指导下不断激发学生独立思考的能力，培养学生的创造性、能动性；需要教师与学生之间做好充分的互动，注重学生的反馈性学习。只有这样才能使学生在数学学习过程中善于用数学的思维去思考问题，促进学生的个性化发展。
