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监理实施计划范文1
关键词：X高层建筑;施工总承包项目;进度计划;管理
Abstract: Because the high-rise building structure high, large scale, various functions, system complex, high construction standards, so, its construction has a very distinctive features. This paper tke X construction project as an example, the X high-rise building construction general contracting of project schedule management is studied.
Key words: X high-rise building construction general contracting; project management; schedule;
中图分类号：TL372+.2文献标识码：A 文章编号：
1. X高层建筑项目总承包管理的重点、难点分析
1.1X项目重点、难点
(1) 工艺较新、工作量巨大、工期紧、场地窄。
(2) 质量、安全文明管理要求高。
(3) 专业分包、配套施工单位多，在施工时间和空间上互为重叠，互相影响，需要总承包单位进行统筹和协调。
1.2X项目管理工作的重点、难点
(1) 创优工程是管理工作的重点
(2) 安全生产施工实现“零指标”
X项目为大型的综合性建筑，工作量较大，参建单位多，建筑物超高，而且有大量的钢结构吊装施工，施工人员比较密集，安全施工管理将面临严峻的挑战。确保在项目建设全过程重伤及死亡事故实现“零指标”是必备条件。
(3) 工程总协调管理是管理工作的难点
在项目建设的全过程中，参建的施工单位较多，各工序之间穿插、交接频繁，协调工作量大。同时多个专业施工安装单位在同一时间与空间里交叉施工，或多或少因设计、采购、施工安装的原因而出现预埋孔洞和预埋管件错漏现象，须重新打凿、修改，这些势必会造成土建与业主另行发包的专业承包单位之间的无休止扯皮，是工程施工总承包协调的重点。
2. X高层建筑项目进度计划管理
根据工程的特点，制定满足工程需求的施工总进度计划，确保各项节点控制有力、合理可行，使工程能按既定目标顺利进行。
2.1确保工期的技术措施
(1) 编制各时期的控制计划、各阶段性计划的管理措施
1) 总进度控制计划是以整个工程项目为对象，综合考虑各方面的情况，对施工全过程作出的战略性部署，明确总进度控制计划施工的总工期，确定主要施工阶段的开始和结束时间，确定各单项工程或分部分项工程的施工顺序及相互衔接的关系。通过对工程的调研，明确各分部分项工程的工艺关系及工作量，最终确定关键工序线路。同时，通过分析预测，确定各项经济指标应达到的水平及采取的相应措施。对于多项的专业施工，在总进度控制计划中给予充分的考虑，并把相关内容编写进计划中。总进度控制计划必须报业主和监理公司审批后实施，并接受业主和监理公司的监督检查。
2) 因X项目除土建工程外，还有多种机电设备安装调试及其他设备的安装等，各工种交叉、搭接作业面较多，具有规模大、结构多样、施工难度大、工期紧的特点。因此，在总进度计划和单位工程施工实施进度计划的基础上，还要通过编制月和周作业计划进行实施，才能满足指导施工的要求。故月度、周计划要具体细化，将施工指标层层分解到班组，使施工任务落实到实处。月、周作业计划由各专业承包单位依据总控计划及各单位工程施工进度实施计划，分别针对所负责的施工内容进行编制，及时报施工总承包管理部审核、调整及批准后实施。
(2) 计划的实施管理措施
总承包单位是工程进度管理的责任主体，施工进度计划实施前应进行交底工作，结合不同阶段的关键路线、节点工期所需要的组织和技术措施等，交由有关责任部门（单位）贯彻执行。
总承包单位需要密切掌握各阶段、各专业的计划实施情况，把施工进度计划中的关键线、节点工期作为主要控制目标。为保证能够正点到达关键控制点，总承包单位需协调各方面的工作，采取各种有效的措施，解决矛盾，使关键路线正常运行。月度或周的作业计划，其实施应具体到执行的施工班组或专业施工单位，使各项工程任务得到具体的落实，为完成施工总进度计划提供保证。
(3) 计划的检查
施工计划的检查，以经业主和监理公司确认的总进度计划作为检查各专业计划的依据，以实际施工情况为基础，对月、周计划进行检查。在检查中发现问题应及时制订纠编措施，力求保证总体计划按期完成。在实际施工过程中，可采取在计划图上画前锋线的方法检查施工进度，通过对前锋线形态变化的分析，掌握当前施工进度状况的问题，进而揭示解决问题的有效途经。
(4) 工程进度分析、计划的调整
随着施工进展的外部环境在不断发生变化，势必对工程项目本身带来影响，致使计划从平衡变到不平衡。所以，施工计划的实施过程是一个动态过程，因而计划人员要准确掌握施工进度情况，定期进行工程进度分析，通过工程进度分析，总结经验，暴露问题，找出原因，制订措施，并对那些影响全局，对总工期产生重要作用的关键工序进行施工计划调整。解决方法是确定所有应调整的关键工序及其相关的非关键工序，重新确定各工序间的逻辑关系，绘制新的网络图，计算调整后的时间参数和总工期，确定新的关键线路，必要时还需调整资源供应计划，以满足总控工期的需要。
2.2确保工期的组织措施
(1) 组织指挥保证措施
1) 建立高效的工程指挥机构，负责落实项目进度控制人员。
2) 进行项目分解，如按项目结构、按项目进展阶段、合同结构分解并建立管理、指挥体系，并建立相应的管理组织进行管理协调。
(2) 确保人力、物力措施
1) 人力组织上保证工期，设立专职劳动力调配员，并选择素质高、队伍强大的专业作业队，集中人力进行关键线路工程项目的施工，确保工期。
2) 对高峰期保证大量材料进场施工的问题，采取如下措施：合理安排场内的施工疏解道路，尽量使材料能直接运到施工点，因此将减短材料进场的时间。同时，确保材料进货源的供应能力，并与其它进货渠道保持联络，以防材料供应出现问题后有后备的进货渠道。
3) 根据施工组织设计中各施工段的施工进度和施工预算中的工料分析，编制工程所需的材料用量计划。按计划进场，并统一安排使用、调配。
4) 设立专职机械设备调度员，负责大型施工机械设备的统一调配，合理安排各种大型施工机械设备在各施工段间进行流水作业，提高机械使用率，并能集中力量保证关键线路的工程项目施工，确保按期完工。
(3) 施工管理协调措施
1) 要动员相关职能部门参与计划的编制并深入讨论。以明确施工目标和达到施工目标应做的工作，组织各专业施工队伍开计划动员会，明确各专业施工队伍应做的施工任务工作，要求专业施工队伍负责人在讨论通过的计划上签字，要求各施工队伍接受任务后层层分解，并有按时汇报计划进度的制度，以使总承包单位的计划变成所有参与施工的单位的共同目标。
2) 加强计划管理，督促、指导参建单位编制工程计划（包括网络计划和关键线路计划），以及材料采购计划，资金流动计划、劳务计划等。各参建单位必须按照有关方面批复的计划施工，严禁无计划施工。
3) 施工计划进度调整方法。一方面下达周计划施工任务并报监理公司和业主备案，另一方面要检查上一个周进度计划的实际完成情况，并与原计划对比分析，及时发现薄弱环节和矛盾。分析实施过程中延误或超前计划的问题并提出补救措施，预测完成尚待进行工程所需时间，提出加快某些落后工序的具体方案。
4) 定期举行计划协调例会，统筹安排或主持各参建队伍施工协调会。
5) 对影响进度目标实现的干扰和风险因素进行分析，研讨对策，并及时采取补救措施。
参考文献：
[1]黄德育.建筑垂直机械运输设备安全生产与管理[J].价值工程，1006-4311（2010）02-0228-02.
监理实施计划范文2
一、指导思想
以素质教育理论为指导，全面贯彻全教会的精神，积极落实《基础教育课程改革纲要(试行)》中的有关目标，根据市教育局教研室的工作要求，加大综合实践活动课程理念的学习力度，创新学习的形式，推进学习沙龙的活动，发挥课题的导向作用，汲取兄弟学校的宝贵经验。结合本校的特色，加强学科间的整合，积极构建活动的评价体系。以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，培养学生的创新精神和实践能力，力争让综合实践活动成为我校的办学特色。
二、时间安排
由于综合实践活动极具开放性，它需要打破传统的学校教学时间管理策略，因此本学期在综合实践活动课时的安排上，我们采用弹性课时制，即“2+1”的模式。课时集中使用与分散使用相结合，将每周3课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，教师组织学生全员参与，及时对班级或小组的活动情况加以指导。当需要走出校门开展实地活动时，可以将综合实践活动时间与某学科打通使用，或者将几周的时间集中在一天使用。
三、实施策略
1、与学科教学相结合
每一门学科都不是孤立的，它们之间都互相渗透。在学科教学中，学生会由本学科生成许多具有研究价值的问题，这时，教师要具有敏锐的捕捉信息的能力，帮助学生提炼加工使之成为综合实践活动的研究课题，每一个教师都要在教学中培养自己挖掘综合实践活动素材的意识， 使学科教学深入、彻底，更使综合实践活动课题的选择具有广泛性。如结合语文的阅读教学可开展阅读实践：充分利用现实生活中的各种阅读材料、开展大量语文阅读实践活动，培养学生对各类读物和阅读活动的强烈兴趣，使之养成良好的阅读习惯，形成优良的阅读品质，提高学生的阅读水平和阅读能力，可采用室内与室外相结合、个体与群体相结合、小组与班级相结合等多种形式提供阅读素材展开阅读。
2、与学生的生活实际相结合
生活，是学生学习的大舞台。但是很多学生对自己的生活熟视无睹，丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的。这是因为他们对身边的小事往往习以为常，见怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、认识身边的小事，不仅会理解小事的教育意义，而且会提高思维的品质和研究习惯。这是综合实践活动的重要使命。如开展赏识活动课：即通过多种形式开展赏识活动课，可以帮助学生学会正确赏识自己、赏识别人、赏识自我，帮助学生正确认识自我，进而关注个人专长、能力、树立自信心，赏识别人，让孩子发现别人长处，学会与别人合作，发展学生合作过程中的人际沟通能力。
3、与社会热点问题相结合
现在的学生不再是只会读书的机器了，他们关心国家大事，关注社会的焦点问题。对一些公众现象，他们有自己独特的见解。他们渴望被大人们认同，希望得到和大人们一样的成就。我们把社会热点问题引入校园，指导他们采用具有个性化的方式展开深度探究，从而获得自己独创性的理解。这是综合实践活动的主旨所在。如通过对自然界观察、参观、饲养、调查等多种形式，使学生懂得人与自然要和谐相处、珍爱生命，让学生从人文景观、自然景观中获得美的体验。
4、与传统节日相结合
我国是一个有着五千年文化传统的泱泱大国，在历史长河中积淀下来的文化精髓是学生学习的极佳资源，为了让学生记住我们中华民族的优良传统，我们结合传统的节日开展综合实践活动，如由中秋节、重阳节引申开来的以敬老爱老为主题系列活动。
5、与学校工作相结合
综合实践活动是一门课程，虽然没有固定的教材，但并不是没有目标。而这些目标和要求往往也是学校德育工作要达到的。因此，我们将综合实践活动的课题与学校德育、少先队活动和校本课程的开发结合起来，互相借鉴、互相渗透更有利于学生的发展，如可结合国旗下的讲话内容、红领巾广播栏目， 开展行为习惯系列、 文明道德系列、 系列、 自主管理系列等主题的综合实践活动。
四、评价体系
1、强调课程、教学、评价的整体性
综合实践活动的评价不止是外在于课程、教学、学习的环节，而是与教师的教学、学生的学习活动融为一体的有机整体，三者是同时发生与发展的。一方面将学生在综合实践活动中的各种表现和活动成果作为评价他们学习情况的依据;另一方面，注重把评价作为师生共同学习的机会，提供对课程修改有用的`信息，实践与教学。档案袋的使用及每一个领域最后的反思环节无不体现出这一特征。
2、重视评价的过程性
在传统评价中，往往只要求学生提供答案，而对学生获得答案的过程却无任何要求。在综合实践活动过程中，要重视对过程的评价，包括学生在活动中的情感体验、参与程度、投入程度、学习方式等表现，及时评价将促进学生学力的发展，保证活动的顺利展开。
3、倡导评价的多样性
综合实践活动具有开放性的特点，也就决定了评价的多样性。首先是评价的多样化，对学生的评价可采用自评、伙伴评、教师评、家长等不同形式;其次是评价对象多样：可以是调查报告、研究报告、可以是模型、展版、研究日记、设计说明，还可以是主题演讲、口头汇报……;再次是评价的方法和手段多样：方法上是定性与定量相结合，以定性描述为主;过程与结果相结合，以过程为主;主体与客体相结合，以主体为主。手段上是开展辩论会、成果展览会、表彰先进、公布评价成果等。
4、注重评价的宽容性
在综合实践活动中，不能用成人的标准去要求学生。对学生学习的评价要宽容一些。从尊重学生的尊严、尊重学生的人格、热爱学生的角度出发，以发展的观点，正确地对待学生在学习过程中的成功与失败。杜绝评价中经常出现的“贬损性”评价，强调评价始终在宽容、友爱、信任、尊重的气愤中进行，多肯定、多指导，使评价更具有教育、激励的功能。
5、关注评价的反思性
在每一次活动的进行过程中或结束后，要经常采用发放问卷、同学辩论会、师生访谈会等形式来引导学生在评价的基础上反思自己在实践活动的得失，恰当规划未来的行动。这样评价能突破原有意义上判别的概念，而真正体现了利用评价促进学生发展的思想。与此同时，教师则用撰写案例，在特定现象的基础上反思自己的指导策略，做到教学相长。
五、机构建设
罗村小学综合实践课程实施领导小组
组长：朱小平
组员：李辉明 周夕中 刘国勇
张卫华 戴留松
罗村小学综合实践教研组
蹲点领导：朱小平
组长：张卫华
组员：陈静茹 朱洪明 鲍梅英 武留华 柴松青 吴永前
傅光辉 夏春梅 杨春华 章 卉 吴粉珍 马旺平
六、具体安排
周次：1
主要内容：
①参加市综合实践活动开学工作会;
②制定并下发综合实践活动校级工作计划;
参与实施人：张卫华
周次：2
主要内容：①教研组成员例会;
②各班制定综合实践活动实施计划;
③综合实践活动主题研讨会，下发主题推荐表;
④征集综合实践活动优秀案例;
参与实施人：教研组成员及部分学生代表
周次：3
主要内容：①各班确定活动的主题(偶发性、即兴生成活动另作安排)并着手设计;
参与实施人：各班任科教师
周次：4
主要内容：①安排教师外出听课并作听课汇报;
参与实施人：待定
周次：5
主要内容：①举行题为“综合实践对转变学生学习方式和生活方式”的学习沙龙活动;
②上交综合实践活动优秀案例;
参与实施人：薛金妹
周次：6
主要内容：①迎接市教研室的常规调研;
参与实施人：全体任科教师
周次：7
主要内容：①三年级综合实践活动“集体备课”;
参与实施人：朱俊毅
周次：8
主要内容：①三年级综合实践活动观摩活动
参与实施人：三(1)班朱俊毅
周次：9
主要内容：①四年级综合实践活动“集体备课”;
参与实施人：待定
周次：10
主要内容：①四年级综合实践活动观摩活动
参与实施人：待定
周次：11
主要内容：①五年级综合实践活动“集体备课”;
参与实施人：陈静茹
周次：12
主要内容：①五年级综合实践活动观摩活动
参与实施人：五(3)班陈静茹
周次：14
主要内容：①六年级综合实践活动“集体备课”;
参与实施人：吴粉珍
周次：15
主要内容：①六年级综合实践活动观摩活动;
主要实施人：六(4)班吴粉珍
周次：16
主要内容：①综合实践活动观摩周;
主要实施人：待定
周次：17
主要内容：①各班综合实践活动成果展示周;
主要实施人：三至六年级各班
周次：18
主要内容：①课题研讨活动，围绕课题谈谈活动中的得失，并形成书面材料;
主要实施人：课题组成员
周次：19
主要内容：①上交各类案例，论文及学生活动体验文章;
主要实施人：各任科教师
周次：20
主要内容：①编辑校优秀案例集，论文集，学生习作集;
主要实施人：张卫华
周次：21
主要内容：①学期工作总结;
监理实施计划范文3
［关键词］实训基地建设理念一体化
［作者简介］李晋（1963-），男，河南西峡人，四川化工职业技术学院科研处处长助理，高级工程师，硕士，研究方向为化学工程教学和科研。（四川泸州646005）
［课题项目］本文系四川省教育厅2010年度四川省精品课程项目“流体输送与传热”的阶段性研究成果。（课题批准号：川教函〔2010〕410号）
［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）11-0158-02
化工实训基地建设是化工类高职院校基础能力建设的核心，是高职院校做优做强，提高核心竞争力的重要途径。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。国家将在重点专业领域选择市场需求大、机制灵活、效益突出的实训基地进行支持与建设，形成一批教育改革力度大、装备水平高、优质资源共享的高水平高等职业教育校内生产性实训基地。
四川化工职业技术学院的化工实训基地是中央财政重点支持的职业教育实训基地，是中国石油和化学工业协会及中国化工教育协会联合命名的“全国示范性实训基地”。化工实训基地建设以“八个一体化”的建设理念，采取校企共建的建设模式，构建了四层递进的化工实践教学体系，建成集项目化教学、技能训练、技能竞赛、技术开发与服务、社会培训与职业资格鉴定等功能于一体的化工实训基地。化工实训基地建设有：化工单元操作实训中心、化工专业实训中心、化工仿真实训中心、化工管道拆装实训中心、化工设备维修实训中心、化工仪表控制实训中心、年产100吨聚乙烯注塑件生产车间、DCS控制柔性化工生产车间、碳酸氢铵生产车间、四川化工职业技术培训中心、国家职业技能鉴定站、泸州化工产业科技服务中心、泸州化工产业科研开发中心和10个校企共建的“厂中校”顶岗实习基地。
一、创建“八个一体化”的化工实训基地建设新理念
四川化工职业技术学院基于多元智能的人才观、工作过程的课程观、行动导向的教学观、学习情境的建设观，根据化工行业的特点，创建了“八个一体化”的化工实训基地建设新理念，即理论与实践一体化、学校与企业一体化、车间与教室一体化、教师与师傅一体化、学生与学徒一体化、作业与产品一体化、仿真与实操一体化、教学与科研一体化。
1.理论与实践一体化。就是将理论知识与实践技能有机地融为一体，做中学、学中做，教学做一体化。理论与实践一体化是在同一空间和时间内，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，实中有理，理中有实的一种教学模式。学生在理实一体化的教室和实训中心，做理论与实践融为一体的项目化教学、案例教学、任务教学。根据美国哈佛大学心理学家加德纳教授的多元智能理论，个体身体上独立存在着与特定的人的认知领域或知识范畴相联系的七种智能。每一个个体由此组成的智能结构并因此而呈现的智力类型是不同的，且存在极大的差异。教育的根本任务就在于根据人的智能结构和智力类型，采取适合的培养模式，针对每一类教育的特点，来发现人的价值，发掘人的潜能，发展人的个性。从总体上来看，可将个体所具有的智力类型大致分为两类，一类是抽象思维，另一类是形象思维。实践表明，职业教育的教育对象，主要具有形象思维的特点。以就业为导向的职业教育，其课程内容应以过程性知识为主、陈述性知识为辅，即以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅。开设面向生产岗位工作领域的工作过程系统化课程，将化工原理、化工反应过程与设备、化工机械、化工安全技术、化工仪表及自动化等课程，按照工作过程序化知识，建成理论与实践融为一体的项目化课程。采用实践―理论―再实践的教学方式，学生在理实一体的教室和实训中心进行实践认识，从中掌握化工基本技能并发现问题和困惑，带着问题进行理论知识的学习，将理论知识运用于生产实践，不断掌握各种知识和技能，提高职业综合素质。
2.学校与企业一体化。以共建、共享、共赢为原则，采取校企合作共建等方式，建成集专业学生实训实习、企业员工培训、职业技能鉴定、“双师型”教师培养、科技研发服务为一体的“校中厂”和“厂中校”的综合性化工实训基地。化工实训基地实行投资主体多元化、校企共同建设，建立“资源共享、优势互补、人才共育、过程共管、责任共担、互利共赢、共同发展”的合作机制，实现互利共赢。化工实训基地营造了真实的职业环境与职业氛围，成为既是教学和生产的重要场所，也是学生、企业职工岗位技能培训鉴定站，又是企业员工培训、科技研发服务的平台，更是学院与各化工企业紧密合作的窗口。建成“企业是学院的实训实习基地，学院是企业职工的培训中心”的校企互利、互惠、共赢的共同体。
3.车间与教室一体化。就是建设既能满足理论教学，又能满足实训教学的一体化场所，即教、学、做的场所一体化，教室车间化、车间课堂化。职业教育对象的智力类型主要具有形象思维的特点，它是“两维”甚至是“三维”的，总是与情境有着密切联系。遵循建构优先与指导优先相融合的教学原则，要实施工作过程系统化的课程，通过“行动来学习”的方式，就必然要求职业院校的硬件建设要凸显职业教育的特点。按照融合性原则教学的“三个存在”理论，有三个典型特征：基于主动、自调、建构以及情境、引导、社会化意义的“学”；基于激励、支持、咨询以及指示、描述、解释性意义上的“教”；基于项目、案例、问题意义的“境”，情境建构存在。融合性原则注重一体化学习场所的建设，如集理论教学、实训操作、小组工作、实践技能之大成的多功能教室建设；采用智能化媒体的具有高仿真度的虚拟实习场所的建设；可实施项目教学、案例教学、订单培养的一体化实训室建设等。建构优先原则下的学习过程，是以学生为中心的，围绕学习过程的情境，呈现一种“现场实践”的“真实存在”的状态，是对实际职业情境直接使用的具有典型意义的学习情境。在化工实训基地建设中，特别重视与真实职业直接相关的学习场所的建设，将职业情境和企业文化引入化工实训基地，培养学生的综合职业素养。
4.教师与师傅一体化。教师既是理论知识的传授者，又是指导生产操作的师傅。行动导向的教学观要求教师“能文能武”，既能教授知识，又能动手实践，实现知识、技能、技术教学的一体化。高职院校“双师型”教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要，按照开放性和职业性的内在要求，以专任教师双师素质能力提升和专兼结合的双师结构教学团队建设为重点，通过内培、挂职、外聘、引进、互聘互兼等方式，校企共同建设一支素质优良、结构合理、优势互补的专兼职“双师型”教师团队。安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。要求每位专业教师与本专业紧密合作企业的技术骨干“一对一”结对，到企业进行顶岗工作实践、科研项目开发、技术服务与培训等；聘请行业企业的专业技术人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，加大兼职教师的比例，形成了一支教学水平高、实践能力强的高素质“双师型”师资队伍。
5.学生与学徒一体化。学生既是知识技能的学习者，又是生产岗位上的学徒，做中学、学中做，实现理论知识、职业技能、专业技术学习的一体化。以“零距离培养”为目标，把生产操作环节贯穿于教学始终，让学生走出校门就能上岗。在化工生产性实训基地，校外顶岗实习基地里，学生进入生产车间就是一名生产员工，必须严格执行企业的各项管理制度和安全生产操作技术规程，按照安全生产操作法进行规范操作。行动导向学习是通过实际的行动或整合的行动来学习的方式。基于行动导向的教学观，学生作为学习的行动主体，要以职业情境中的行动能力为目标，以职业情境中的行动过程为途径，以自我调节的行动为方法，以师生及生生之间互动的合作行动为方式，以强调学习中学生自我构建的行动过程为学习过程，不断获得和提高学生的专业能力、方法能力和社会能力。
6.作业与产品一体化。学生完成作业的过程，也是生产合格产品的过程，实现作业与产品的一体化。在化工生产性实训基地，校外顶岗实习基地里，将项目化课程与企业生产项目有机结合，在保安全、保质量的前提下，学生的作业就是生产出合格的产品。基于行动导向的教学观，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的行动导向的教学环节，学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调者。在工作任务的驱动下，学生与教师互动，让学生独立地获取信息、独立地制订计划、独立地实施计划、独立地评估计划，在自己动手的实践中，掌握职业技能，习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。
7.仿真与实操一体化。就是将真实的化工实训装置系统与化工仿真操作系统有机地结合，优势互补，构成一个完整的化工实训体系。针对化工生产具有高温、高压、易燃、易爆、有毒、有害的特点，化工仿真操作系统能够真实地模拟各种化工单元操作和化工合成生产过程中的正常操作、不正常操作、故障的处理、紧急情况下的处置措施。化工单元操作仿真实训包括离心泵、精馏塔、换热器、液位控制、吸收解吸、固定床反应器、流化床反应器、压缩机等。化工生产仿真实训包括乙烯、聚丙烯、乙醛氧化制醋酸、催化裂化、催化重整等装置，具有模拟工厂开车、停车、正常运行和各种事故现象的处理，再现真实生产过程的实施动态特性；既能对生产实际有一个很好的认识，又能亲自动手进行反复操作，更安全、全面、具体和深入地了解不同的化工生产操作，锻炼提高了学生专业应用技能。仿真与实操一体化的实训模式，突破了高危化工行业人才培养实践难的瓶颈，实现了人才培养与生产岗位的密切对接，提高了学生的职业综合素质。
8.教学与科研一体化。就是充分利用专业教学优势开展科研工作，科研成果促进教学质量上水平。教学和科研相辅相成、相互促进、相得益彰，更好地履行高等院校人才培养、科学研究和社会服务三大功能。学院组织和牵头建成了“泸州化工产业科技服务中心”“泸州化工产业技术创新战略联盟”“泸州化工科技研发中心”等化工产业公共科技服务平台，体现了学院服务化工行业、服务地方经济和社会发展的功能，推进了校企、校际合作的“机制创新、资源共享、互利共赢、共同发展”的办学进程。教师进行科研工作是教师增长专业知识、技术能力的过程，可以掌握广博的知识、熟练的技能，在教学过程中教授自如，得心应手。学生深入参加科研的各个环节，可以培养学生的综合职业能力、科研能力、创新能力及合作精神，进一步提高教学质量。
二、构建四层递进的化工实践教学体系
遵循学生的认知规律和职业成长规律，构建了从简单到复杂、从单一到综合的四层递进的化工实践教学体系：化工单元操作实训中心、化工专业实训中心、化工生产性实训基地、校外顶岗实习基地。
第一层次：化工单元操作实训中心。针对化工生产过程中常见的化工单元操作进行实训。如流体输送操作实训、离心泵操作实训、传热设备操作实训、吸收塔操作实训、精馏塔操作实训等项目。通过实训以培养学生的化工基本职业技能。第二层次：化工专业实训中心。针对学生专业培养方向开设的专业性操作实训项目，如化工工艺控制实训、有机合成实训、化工安全操作技术实训、化工仿真实训、化工管道拆装实训、化工设备维修实训、化工仪表操作实训等项目。通过专业实训可以使学生掌握专业知识、专业技能和技术应用能力。第三层次：化工生产性实训基地。为了培养学生的职业素养，提高职业技能而建设的化工生产车间和中心，如年产100吨聚乙烯注塑件生产车间、DCS控制柔性化工生产车间、碳酸氢铵生产车间、四川化工职业技术培训中心、泸州化工产业科技服务中心、泸州化工产业技术创新战略联盟、泸州化工科技研发中心等。通过在化工生产车间的实训，进一步地提高了学生的职业能力、职业素养和化工技术应用能力。第四层次：校外顶岗实习基地。为了提高学生的综合职业能力、掌握真实化工生产岗位的操作技能。学院选择技术先进、区域影响大、人才供需稳定的泸天化、泸州老窖、四川天华、泸州北方等大型骨干企业密切合作，建成10个化工类校外顶岗实习基地。保证每位学生在校学习期间都有半年以上的顶岗实习，满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。在浓厚的职业氛围中锻炼和培养学生从事和胜任职业岗位的能力，能及时掌握先进的设备和工艺，使他们的理论知识在实践中升华、能力在实践中增长，提高人才培养质量和适应社会的能力，为学生就业和可持续发展奠定坚实的基础。
学院以“八个一体化”的建设理念，校企共建化工实训基地，创新了校企合作的机制体制，提高了学生的职业能力和综合素质，成为中国石油和化学工业协会及中国化工教育协会联合命名的“全国示范性实训基地”，为培养化工高素质技能人才提供了高水平的实践平台。
［参考文献］
［1］姜大源.职业教育学研究新论［M］.北京：教育科学出版社，2007.
［2］教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高［2006］16号文件）［Z］.2006-11-06.
监理实施计划范文4
中国大学文化创新不足的原因何在呢?
第一是精神层面上功利主义盛行，科学精神和人文精神不足。目前，这种功利化、工具化的倾向，表现在一些科研^员为晋升职称而科研，学生以就业、考试过关为导向学习。大学教师缺乏在科学研究上创新的主动性和积极进取精神，以创新为主导的价值观尚未充分形成。
第二是制度层面上官本位和行政权力色彩过浓，学术自由和学术权力落差大。大学内部管理制度的改革应加快进度，许多大学还是沿袭着计划经济时期的模式。在教学方面，教师积极性不高，教学内容、专业结构落后于社会发展的步伐，教学手段落后；在科研方面，教学与科研相分离，重应用研究轻基础研究。跨学科研究还很难开展。大学里实行的是按行政级别区分的科层管理方式，制约了办学的效率和活力，严重地压抑了学术的发展。
第三是物质层面上重硬件建设，轻软件建设，办学上重数量扩张、轻质量提高，重学校升格扩大、轻办学特色创造，盲目盖千楼一面的大建筑，忽视了“大师”的培养、遴选和发挥作用。
在中国建设自主创新型国家的今天，中国大学被赋予重要历史使命。这既是机遇，也是挑战。而大学的文化创新其实就是大学的理念、制度和教育过程等不断改进和创造出具有先进性特征的价值趋向、行为准则、科学知识、文化氛围等的过程。
大学理念的坚守与创新。多元的社会需求和多元的大学价值观．促使大学办学理念发生变化，但无论如何。大学是一个“按照自身规律发展的独立的有机体”，大学自治和大学自由是其“特征不变量”，缺乏大学自治和学术自由的根基，现代大学就失去了存在的土壤和发展的空间，就犹如丢失了灵魂。如果说学术自由是指向大学组织内部的活动原则的话，那么大学自治则是处理大学与政府、社会之间的关系应遵循的重要准则。保证了大学自治，才可能为大学创造一个自由的空间；保证了学术自由，才能真正实现大学自治。只有实现了大学自治和学术自由，大学才有了创造的制度空间。
监理实施计划范文5
关键词：化学实验室；环境保护；处理方法
中图分类号：X3
1.引言
随着社会的发展，人们对生活和工作环境的要求越来越高，对周围的环境污染控制越来越严格。而化学实验室作为大量各种化学物品使用和反应的场所，其在实验过程可能产生许多污染物，包括一些有剧毒或能致癌的有机和无机的废气、废液和固体废弃物。如果不对这些废弃物进行处理直接排放到环境中去就会污染环境，危害人类身体健康。
2.化学实验室环境污染的主要来源
2.1 化学实验室废气主要来源
由于化学实验室所承担的实验项目的特殊性，化学实验室空气中含有常用HCL、H2SO4、HNO3等强酸所散发的酸雾溶液，碘化钠、碘化钾等碘盐造成的碘蒸气污染，有机溶剂如苯、醚、酮、氯化烷烃等挥发性有毒蒸气等。
2.2 化学实验室废液主要来源
根据废液中所含主要污染物性质，可以分为有机、无机、及含病原微生物实验室废液三大类。无机废液主要含有重金属、重金属络合物、酸碱、氰化物、硫化物、卤素离子以及其他无机离子等。有机废液含有常用的有机溶剂、有机酸、醚类、多氯联苯、有机磷化合物、酚类、石油类、油脂类物质等。
2.3 化学实验室固体废弃物主要来源
实验室产生的固体废弃物包括残留固体试剂、沉淀絮凝所产生的沉淀残渣、消耗或破损的实验用品、残留或失效的化学试剂。另外，还有实验室常用滤纸等。这些固体废弃物成分复杂。
3.化学实验室污染物的处理方法
3.1 废气的处理
由于各类化学实验室的工作性质不同，产生的有害气体的类型也不同。目前针对无机类化学物产生的废气处理方法可分为两大类：第一类处理方法的原理相同，主要靠水雾或水幕来捕捉含微粒，气液分离后所排放的气体中有害物的含量降到国家环保允许排放标准，对于酸性或碱性较强的气体，用适当的碱或酸进行吸收。对于含酸或碱类物质的废液，如浓度较大时，可利用废酸或废碱相互中和，再用pH试纸检验，若废液的pH值在5.8～8.6之间，如此废液中不含其它有害物质，则可加水稀释至含盐浓度在5%以下排出。第二类处理方法的原理为干式吸收法，主要靠具有较强吸附性能的吸附介质在与废气接触的过程中，利用其强大的吸附功能截住废气中的各种有害物，使排放气体中的有害物的含量降到国家环保允许排放标准。
3.2 废液的处理
3.2.1 废液的收集和存放
各实验室可根据废液的化学特性，将废液分类贮存在统一规定的密闭容器中，然后定期收集起来，统一进行处理。在收集废液时注意以下事项：（1）下面所列的废液不能互相混合
①过氧化物与有机物；②氰化物、硫化物、次氯酸盐与酸；③盐酸、氢氟酸等挥发性酸与不挥发性酸；④浓硫酸、磺酸、羟基酸、聚磷酸等酸类与其它的酸；⑤铵盐、挥发性胺与碱。
（2）要选择没有破损及不会被废液腐蚀的容器进行收集。将所收集的废液的成份及含量，贴上明显的标签，并置于安全的地点保存。特别是毒性大的废液，尤其要十分注意。（3）对硫醇、胺等会发出臭味的废液和会发生氰、磷化氢等有毒气体的废液，以及易燃性大的二硫化碳之类废液，要先做适当的防止泄漏处理，并应尽快进行消焚。
3.2.2 实验室废夜处理的具体方法
首先谈一下无机类实验废液的处理方法，实验室中经常有大量的废酸液。废液可先过滤，滤液加碱中和，调至pH=6—8后就可排出，少量滤渣可埋于地下。较多的废铬酸洗液，可以用高锰酸钾氧化法使其再生，还可使用。少量的废铬酸洗液可加入废碱液或石灰使其生Cr（OH）3沉淀，埋于地下即可。氰化物是剧毒物质，少量的含氰废液可加入NaOH调至pH=10以上，再加入几克高锰酸钾使CN—氧化分解。量大的含氰废液碱液氯化法处理，先用碱调至pH=10以上，再加入次氯酸钠，使CN—氧化成氰酸盐，并进一步分解为CO2和N2。含汞盐废液应先调pH至8—10后加适当过量的Na2S，使生成HgS沉淀，并加FeSO4与过量S2—生成FeS沉淀，从而吸附HgS共沉淀下来。少量残渣可埋于地下，大量残渣可用焙烧法回收汞。含重金属离子的废液，最有效和最经济的方法是加碱或加Na2S把重金属离子变成难溶性的氢氧化物或硫化物而沉积下来。
对于有机类的实验废液总的来说尽量回收溶剂，在对实验没有妨碍的情况下，把它反复使用。具体的处理方法：（1）焚烧法，将可燃性物质的废液，置于燃烧炉中燃烧。如果数量很少，可把它装入铁制或瓷制容器，选择室外安全的地方把它燃烧。并且，必须监视至烧完为止。对难于燃烧的物质，可把它与可燃性物质混合燃烧，产生NO2、SO2或HCl之类有害气体的废液，必须用配备有洗涤器的焚烧炉燃烧。（2）溶剂萃取法，对含水的低浓度废液，用与水不相混合的正已烷之类挥发性溶剂进行萃取，分离出溶剂层后，把它进行焚烧。（3）氧化分解法，在含水的低浓度有机类废液中，对其易氧化分解的废液，用H2O2、KMnO4、NaOCl、H2SO4+HNO3、HNO3+HClO4、H2SO4+HClO4及废铬酸混合液等物质，将其氧化分解。然后，按上述无机类实验废液的处理方法加以处理。
3.3 固体废弃物的处理
在废液收集桶的桶口部位都放置了一个小的塑料篮，当学生把废液带着废渣倒入收集桶时，这个小塑料篮就会把一些废纸和废渣拦在篮上。在学生实验过程中，实验室也会提供专门的回收杯等用来回收实验废渣或多余产品等。玻璃废渣、废瓶、或有毒废渣集中存放后由学校统一收集。有些回收产品等可以再利用。
参考文献
[1]宗汉兴.十年化学实验改革的实践与探索[J].大学化学.1999，1（44）：26
[2]甘礼华，陈龙武，钱君律.多层次物理化学实验教学的再思考[J].实验室研究与探索，2002，21（6）：8～9
[3]金丽萍编著.物理化学实验[M].华东理工大学出版社，2005
监理实施计划范文6
关键词：建筑施工 管理 绿色理念
中图分类号：TU7文献标识码： A
想要管理好施工工作，就要管理好施工进度、质量和成本。接下来，本文根据建筑施工管理的相应理论和措施，探讨了建筑施工良好管理和绿色理念落实的相关问题以及解决办法。
1 建筑施工良好管理的关键
1.1建筑施工管理质量篇
第一，要对施工材料购进时做好严格管理。在选择施工用材时，要按照材料的质量标准购买。施工用材进场时，要严格做好质量检验工作。例如认真查看水泥的生产日期和质量是否合格，性能是否能够达到施工要求；检查钢筋的质量规格；检测混凝土的配比和强度等等。在检查时，一经发现不合标准的材料，立刻禁止其进入施工现场。
第二，要对施工工作进行全程质量管理。管理时要以施工前期和中期为主，以施工后期为辅，三者结合保证工程管理工作贯穿于整个施工过程。这样做的好处是第一时间发现质量问题，从根本上杜绝质量隐患，不会将质量问题严重化。施工前期要对施工队技能做简要介绍，让工人们了解施工办法及要求，避免施工时出现违章行为或盲目施工。
1.2建筑施工管理成本篇
第一，要减少材料成本。对施工材料进行购买时，应该做好调查工作，货比三家，既要符合质量要求，又要价钱合理，购买地要选择尽量离施工地点近的商家，保证所购材料具有高性价比，控制材料成本。此外，施工时也要对材料进行良好管理，注意材料的回收和再利用，对材料的使用情况等进行及时记录，降低耗材，避免因疏于管理而出现不必要的材料浪费现象。
第二，要减少劳务成本。根据施工情况和实际需求，要对人员安排做好把控工作，既要保证工程可以正常完成，又要避免人员过多或工作重复的现象出现，既要防止因管理失当增加成本，又要防止因刻意降低成本而耽误工程进度。
1.3建筑施工管理进度篇
第一，工程进度方案要合理。施工单位应在施工前根据合同要求，结合自身的条件和能力，认真仔细的进行工程进度方案的制定和审查。进度方案应该对施工的准备工作、实施办法、流水作业、子项目协调和工序搭配等给出明确安排，不仅要考虑到施工人员的安排和施工材料的供应，还要关注不同施工单位间所带来的影响，特别要考虑到临时变更、自然影响、市场变动等因素对施工进度带来的影响。在制定施工进度方案时，要统观网络计划及时调配，对施工进度管理安排，保证工程可以按期完成。
第二，正视施工进度、质量和安全之间的关联。工程进度要以工程质量为主，首先要保证质量，其次才追求进度，施工单位不能顾此失彼，有进度没质量，甚至出现偷工减料不顾工程安全的行为。另外，如果对施工的质量把关不够及时合理，就需要在后期进行返工，这样于保证工程进度无益。
2绿色施工理念落实强化的办法
2.1绿色施工理念落实评估篇
要落实绿色施工理念，就要在施工前对施工单位进行全面评估，评估应以风险识别为本，对损失程度等情况进行预判，分析这些风险会给工程带来什么后果，以此作为控制风险的对策之一。建筑项目的风险评估可以对工程进行逐层分析，建立因素、权重体系，再结合综合分析，根据风险产生的原因，对风险程度和权重给出正确顺序，最终逐一给出评估意见。
2.2绿色施工理念落实细节篇
第一，要对绿色施工做好整体布局。工程应以优质方案为起点，确保工程质量符合《工程质量检验评定标准》要求，满足优质工程标准，交工工程百分之百合格，优秀工程超过98%，施工办法科学有效，实现一次验收。
第二，要落实绿色施工创优计划。施工单位应该建立创优领导班子，由项目经理掌舵，项目总工程师协助，部署安排质量管理人员抓牢抓好工程的创优工作。创优领导班子应该对工程质量定期查看，分析限制工程提高质量的原因，提出具有实效的解决办法，保证工程绿色理念切实落地。制定创优方案时，领导干部应各个层面部署安排质量管理工作。可以在不同施工只能部门之间开展创优工程比赛，努力做到工程符合绿色理念并一次创优。
第三，要建立绿色施工质量担保制度。首先要根据工程的评定结果，在验收合格后填写工程分项、分部、各单位评定检验表，对工程质量进行评价，一次作为施工考核和验工计价的参照资料。对于工程验收不合格的，要查找工程技术体系和项目方案落实中存在的问题，进行技术岗位责任安排，施工时细化审核、检查等工作，做好测量和试验等工作准备；施工时将“四新”成果放在前面，积极开展，努力做到专业施工、技术提升，用科学的办法保证和促进工期。其次应对绿色施工单位进行正确编制，保证施工在管理、技术和开展时所需要的资源和支持充足，绿色施工方案落实有力；要充分考虑到可能会制约工程绿色发展的因素，当施工遇到问题时可以提前给出预备方案；施工材料应该选择绿色无公害的进行采购和供应，应该选择专业的管理人员负责材料保障工作，加强材料管理力度，严格按照工程需要供给材料，并对不同季节的不同材料进行不同程度的储备和管理。最后要加强施工设备的维修力度，保证设备正常工作，管理人员应具备综合技术，责任心强，协调各个部门设备使用情况，做好机械设备保养工作，保障工程正常推进。
3施工管理、绿色理念将是建筑业的成长方向
绿色理念可以保障施工单位在各个环节有效运用节能技术，使工程的施工费、材料费、维修费和拆除费等全寿命周期成本远远低于传统理念建筑成本。建筑行业也应该落实可持续发展战略方案，将工程的成本评估、进度制定摆在前头，将工程的管理能效摆在核心位置，正确应用可持续发展技术。工程施工往往会严重影响周边的环境和资源。许多时候，施工建造及拆除会打乱当地的资源情况，取而代之的是人为建造；施工全程所产生的废弃物也比较多；建筑中所散发出的灰尘和污染物质也会影响周边群众的健康；施工所产生的噪音也会影响人们的生活。兼并施工管理和绿色理念的工程施工会用科学有效的方法降低以上因素造成的影响和破坏，降低资源损耗，确保将工程环境问题和健康隐患降至最低。
总之，施工管理和绿色理念将是未来建筑行业成长和进步的主要方向，建筑单位及管理人员应该在这样的大趋势里尽快建立科学的管理机制，树立正确的管理理念，理解工程管理的核心价值，从不同角度统筹规划，将质量、进度和成本四项管理工作落实到位，切实有效在项目全程落实绿色施工理念，以此不断提升工程项目的质量和口碑，以身作则，造福社会。
参考文献：
