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数字媒体技术方向范文1
关键词：数字化；网站；数字报；现状；新闻中心
中图分类号：G215 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2013）12-0049-03
随着数字化技术的不断完善和推广，媒体数字化进程不断推进。数字化是指利用计算机信息处理技术把声、光、电、磁等信号转换成数字信号，或把语音、文字、图像等信息转变为数字编码，用于传输与处理的过程[1]。报业集团一直试图抓住时代契机谋求新的发展机遇，但无论是网站或数字报，报业集团总能在尽可能短的时间内搭建新的传播渠道，但从效果来看，并不乐观。本文前半部分主要探析数字化媒体环境下报业集团所处的困境，后半部分主要探析数字化媒体环境下报业集团的发展方向。
一、报业集团网站发展现状堪忧
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日 期 4月24日 4月25日 4月26日 4月27日
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消 费 11 616 5 995 0 0 16 950
生 活 9 1398 14 2555 20 600 1 231
图 片 23 1091 32 1716 24 1055 20 783
20世纪90年代，网络在我国逐步发展起来，不少目光敏锐的报业集团开始创办网站。截止到2009 年底，国内70%的传统报纸已经建有自己的网站[2]。虽然起步较早，但由于网站与纸质媒体在内容上同质化情况严重、网站经营毫无特色等原因，对于多数传媒集团而言，经营网站并没有为其带来实际效益，反倒增加了运营成本。
以上海的解放日报报业集团为例，于1998年创办“解放网”，后改名为“解放牛网”，新闻内容方面主要设有专稿首页、记者即时播报、社会、国际、国内、上海、财经、娱乐、体育、消费、生活、图片、视频等13个板块。笔者连续4天对其新闻栏目进行观察，发现其读者数远远低于新浪、腾讯等网站。以上板块在4天内共1795篇新闻稿，其中仅有7篇稿件的读者人数超过1万人次，平均每篇稿件阅读人次最高的只有2555人次（如表1所示）。而据梅花网数据显示，新闻晨报发行量为75万份、解放日报为55万份、申江服务导报为55万份、新闻晚报为22万份[3]。与纸质媒体相比，解放集团创办的网站所吸纳的读者数量不及报纸发行量的1%，既没有弥补纸质媒体在时效性方面的缺失，反而由于其经营不善等原因，加快了解放集团亏损的步伐。
上海另一大报业集团文新集团旗下的“新民网”也常年处于亏损状态，今年上半年已经有部分员工离开工作岗位。
网站无法吸引读者的主要原因在于表现形式单一、内容缺少原创性。对于大多数报业集团而言，报纸的发行量才是保证其生存的根本，因为发行量意味着广告商。因此，在刊登稿件时，报纸有绝对的优先权，最优质的稿件往往都先刊登在报纸上。网站上刊登的稿件一般转载自报纸，刊登出来的少量原创性稿件，一般是报纸编辑部筛选下来的稿件。此外，报业集团主办的网站大多的是文字信息，少有图片和视频信息，尤其是视频信息。另外，由于影响力小，在互联网媒体广告营收增长的形势下，报业集团创办的网站几乎没有得到广告商的青睐。因此，是否需要继续创办网站，值得商榷。
表1 笔者根据“解放牛网”信息统计得出其新闻栏目读者人数情况
数字媒体技术方向范文2
关键字：数字媒体艺术教学 数字媒体 交互设计
1、数字媒体艺术专业概况
随着世界的不断高度融合，现代科学技术与艺术的不断融合，数字媒体艺术也随着诞生。数字媒体艺术是各种艺术形式和数字技术高度融合的产物。它包含层面的内容。第一是，通过数字媒体技术进行艺术创作，从而实现数字艺术的表现新形式；第二是，通过传统艺术在数字媒体艺术的应用，使传统艺术以数字媒体艺术形式加以表现。
数字媒体艺术专业是一门数字技术与艺术创作相结合的交叉作业。它不仅仅要求有扎实的艺术素养和数字技术应用基础，还需掌握数字艺术创作的规律和原理。要求具备较强的实践和创新能力以及团队精神，能胜任在数字化时代前沿的艺术创作的复合型人才。
当前，我国对数字媒体人才需要非常大，每年大约有十五万人左右。全国各大高校也纷纷开设了数字媒体艺术专业。数字媒体艺术专业学生毕业后主要从事数字动漫、数字电视电影、游戏、出版印刷、工业设计、广告传媒、网络媒体等热门工作。从事数字媒体艺术工作应该在未来非常好的发展潜能。
2、我国数字媒体艺术教育现状
2.1专业诞生周期不长
数字媒体作为一门新兴学科，2000—2004年间，出现了11所第一批数字媒体艺术、数字媒体应用专业，中国传媒大学为最早教育正式批准的本科教育专业。我院是在2006年才开始开设数字媒体艺术专业。从以上时间可以看出，数字媒体艺术专业教育在我国还处于刚刚年轻阶段。
2.2开设院校不断增加
由于社会对数字媒体等相关专业的需要，国内各大高校也纷纷开设了数字媒体专业。据不完全统计全国有1600多所院校开设了数字媒体相关专业。专业覆盖动漫、传媒、影视、CG、网络传媒、游戏等多个方向。在校学生数已经突破50万人。单独设立数字媒体艺术、新媒体艺术的本科院校超过了100所。
3、数字媒体艺术人才培养体系
3.1教学模式
（1）纵向化培养
数字媒体类专业虽然是新兴专业，但其受到行业的革新发展，知识淘汰更新较快。这就是数字媒体艺术本科教育宽口径、重基础的培养原则。由于数字媒体覆盖面很广，主要包括数字动漫、手机媒体、影视节目、影视后期、电视栏目包装、数字游戏、影视特效、网络媒体等行业。所以纵向化化培养才能更能培养社会需求。
以南昌大学科学技术学院为例，数字媒体艺术主要包括两个专业方向即动画、影视方向。根据动画、影视方向人才培养目标的不同在教学计划制定相对于的课程计划。
本文作者认为，数字媒体艺术在大学二年级后可根据学生能力和兴趣综合考虑让学生选择更多的方向，如影视特效、栏目包装、数字游戏、网络媒体、动画等个性方向，在实践教学环节课程上应趣施教，使得学生通过本科阶段的学习更能够使学生使用社会兴趣。
（2）注重英语能力培养
数字媒体艺术作为一门新兴学科，不得不承认技术方面相对发达国家相对落后，而数字媒体艺术本身技术革新速度很快，这就要求及时学习国外领先的技术、知识。而艺术专业的学生在高考录取时文化水平相对较低，这就使得了大部分学生英语水平相对较差。所以，数字媒体艺术教育本着与国际接轨的理念，加强学生英语的应用能力。因在大学英语基础课程的基础上开始数字媒体艺术专业英语课程，使每一位学生在英语水平上能够达到阅读外文资料以及用英语交流的能力。
3.2实践模式
数字媒体艺术作为创意产业的一部分，更加注重专业的实践、创新等综合能力。这就使得在人才培养的时候落实下去。例如，加大学生对作品的创作机会，组织参与到全国、省、校、院等各级别的大赛中去，使学生在这个过程中独立实践、创新。学校建立去相应的奖励机制，对获奖的同学进行展出并给予相应的物资鼓励，通过精神和物质等方面的鼓励激起学生的兴趣，从而促进学生的学习信心。
数字媒体艺术作为创意产业的一部分，同样讲究团队合作。在实践教学环节中，应让学生组成小组共同完成作品的创作，通过这样的锻炼可以使得学生在协调组织与团队合作方面得到培养和锻炼。
除了正常课堂、实践教学等课程安排，学校应该根据学生特长建立起对应的实习基地，使能够通过实习深入掌握行业动向，更加优化学生的学习。
4、注重数字媒体艺术人才创造性思维能力培养
随着数字媒体技术的发展，艺术表现方式又多了一个特殊的表现形式即数字艺术，对于当代艺术创作产生了深厚的影响。而数字媒体技术作为表现艺术创作的实习工具，要创作出优秀的艺术作品在拥有熟练的软件工具的应用的同时还需创作者深厚的艺术素养。这就要求学校在培养数字媒体艺术人才的特别需要注重学生创造性思维的培养，提高学生独立的设计和创作能力。
在数字媒体艺术创作工程中，虽然依赖于技术设备、软件应用。但设备和软件知识创作的工具，好比传统艺术表现形式中的笔。而真正艺术核心在大脑中的想象力和创造力。要培养出优秀的数字媒体艺术人才，就必须重视培养学生创造性思维。但数字艺术才创作又有别于科学发明，数字媒体艺术创作不只限制于现实世界，在电视电影广告等媒体中也经常需要虚拟脱现实的场景创作，这就要求数字艺术创作师拥思维更加开阔。
数字媒体技术方向范文3
[关键词] 数字媒体技术 软件工程 特色专业 人才培养模式 课程体系
一、引言
随着计算机技术、通信技术和数字广播等技术不断发展,以互联网、无线通信为传播载体,以传统媒体内容与创新内容模式为核心的数字媒体产业在全球范围内快速崛起,并正在改变着人们的信息获取方式和休闲娱乐的形式。近年来数字媒体作为一个新兴的产业异军突起,迅速发展成为信息产业里的一个支柱型产业。数字媒体产业被称为是21世纪知识经济的核心产业,是继IT产业后又一个经济增长点。
我国的数字媒体业近几年正处于高速发展时期,对于具有较高人文素养、掌握数字媒体核心技术并具有艺术创意能力的复合型数字媒体技术开发与设计人才需求旺盛。北京工业大学软件学院结合北京市对文化创意人才需求的情况,以及我校办学的宗旨和软件学院的办学模式,确定了数字媒体技术作为本科软件工程专业的方向之一开展北京市紧缺人才的培养。
数字媒体技术作为一个宽口径、以技术为主、艺术为辅、技术与艺术相结合的新的专业方向,涉及到不同的学科知识,因此,我们有必要通过探索与改革人才培养模式、课程体系以及实践教学体系的研讨,搭建科学的创新人才培养平台等,促进软件工程(数字媒体技术方向)人才培养整体水平的提升。
二、培养目标的确定
数字媒体是数字化的内容作品,以现代网络为主要传播载体,通过完善的服务体系,分发到终端和用户进行消费。数字媒体包括了图像、文字以及音频、视频等形式,在传播形式和传播内容中采用数字化,即信息的采集、存取、加工和传输采用数字方式。数字媒体技术是通过现代计算和通信手段,综合处理文字、声音、图形、图像等信息,使抽象的信息变成可感知、可管理和可交互的一种技术。“文化为体、科技为酶”准确地反映了技术在数字媒体产业中的地位。
我院的软件工程(数字媒体技术)特色专业是教育部、财政部2007年批准的第二类特色专业建设点,为使本专业的建设有一个高的起点,学院专门组织了相关教师除了在北京高校调研外,还赴浙江、上海等地调研了知名高校在本专业办学的情况。学院结合北京市对文化创意人才需求的情况,以及我校办学的宗旨和软件学院的办学模式制定了软件工程(数字媒体技术)特色专业的培养目标、培养方案和教学计划。
软件工程(数字媒体技术)特色专业是为北京市培养发展文化创意产业的具有较高的综合艺术素养,具有良好职业道德和综合素质,掌握计算机软件、软件工程和计算机网络的基本理论,数字媒体艺术基础知识,以及数字媒体制作与开发专业知识,具有综合技术能力及艺术理解能力的、能进行网站整体形象设计与策划、网络动画、网络广告、网络视音频艺术设计与制作的具有现代意识的复合型高级人才。毕业后,能够从事数字媒体技术(包括影视、动画、数字娱乐等)指导和数字媒体制作,并能够进行与数字媒体相关的软件(如影视编辑软件、动画软件、数字娱乐软件及插件等)开发。也可继续攻读相关学科的硕士。
三、软件工程(数字媒体技术)特色专业人才培养体系的建构
由于本专业在我国是一个新设专业,目前各高校在如何兴办本专业都在探索阶段。随着本专业招生人数和办学规模的不断增加,迫切需要对特色专业的教学体系进行工程化改造,逐步建立工程化实践教学体系,着力培养学生的工程化开发能力和职业素质,进而形成一个融基础理论、实验教学、工程实践为一体的整体化培养机制,让学生的基础知识、科学素养、专业知识、创新能力、工程能力和职业素质都得到全面均衡的发展。
1.探索人才培养模式
在教学过程中,注重借鉴国内外先进的办学经验,不断探索人才培养模式,力争形成自己的专业特色。
数字媒体产业的迅速发展对数字媒体行业从业人员提出了更高层次的要求,尽管国内高校数字媒体人才的培养数量日益攀升,但高端数字媒体人才的匮乏却严重阻碍着我国数字媒体企业的发展,主要原因是国内数字媒体相关专业的教学基本上仍停留在传统的理工科人才培养模式中,普遍缺少对学生工程能力和职业素质的训练,同时也缺乏进行这些训练所需的教学环境,培养出的学生与产业界的需求往往存在较大的脱节,难以快速融入现代数字媒体企业的运作。
本专业强调实践教学和学生动手与创新能力培养,实验、实践教学设施完善。有针对专业教学的计算机图形、软件工程、数字音频、数字视频、数字影视、数字动画、数字娱乐等各类实验室和工作室,设备先进。同时,与多家传媒企业建立了稳定的校外实习基地,与移动媒体、网络媒体建立了长期业务合作关系,共同研发项目。学习期间安排专业技能认证和企业顶岗实习,适应上岗要求和社会需求。
2.建立课程体系
软件工程(数字媒体技术)特色专业除了公共基础课程外,是以专业数学基础、专业英语、艺术基础、计算机基础、数字媒体技术为主线构成专业基础和主干课程。在专业培养阶段形成平面与动画设计、计算机图形与图像处理、视频音频制作与处理、数字娱乐软件开发、以及人工智能与虚拟现实技术应用等课程群。这些课程群的安排是循序渐进的,理论教学与实践教学相结合,并落实在不同学期。
软件工程(数字媒体技术)特色专业在专业方向划分上主要考虑移动娱乐和网络娱乐两个方向。移动娱乐以手持设备数字娱乐软件开发为主,网络娱乐以网络数字娱乐软件开发为主,前者的专业方向课程主要有嵌入式操作系统、手机娱乐软件开发等;后者的专业方向课程主要多媒体网页设计、网络多媒体开发与应用、网络娱乐软件开发等。这些课程的学习,能够为学生今后开发移动娱乐软件或网络娱乐软件打下良好的基础。
学生的专业认知课程、自主性学习课程和创新能力培养由必修课、选修课、第二课堂和工程实践完成。特别是创新能力培养,执行学校关于创新实践活动的规定,组织和指导学生第二课堂课程的学习。对无法按学校要求获得创新实践活动学分的学生,本专业将他们的创新实践活动课程安排在工程训练中完成。
(1)核心课程
数字媒体技术专业的专业核心课程对学生起着打专业基础的作用,除了学校的公共基础数学、物理及英语外,包括四类课程:专业基础数学、艺术基础类课程、计算机主干课程、数字媒体技术专业类课程。这些课程具体如下:
①线性代数、离散数学、数学建模、概率与数理统计;
②形态构成、艺术赏析、视觉传达设计;
③程序设计入门、面向对象程序设计、数据结构、软件技术基础;
④多媒体技术导论、动画设计、游戏概论、计算机图形学、数字图像处理、数字视频与音频技术与应用、网络多媒体开发与应用、流媒体技术、多媒体数据库、脚本编程技术、数字娱乐软件开发、数字娱乐软件测试、人工智能技术应用、嵌入式操作系统、移动娱乐软件开发、网络娱乐软件开发、人机交互技术、虚拟现实技术、影视编导、文化创意与策划、视听语言。
(2)特色课程
特色课程针对数字媒体特色专业的专业定位和培养目标,以及专业技能训练的要求进行设计的。我们要求本专业学生在专业英语阅读、写作、交流要有很好的基础,专门安排了专业英语课程,除此之外,本专业的特色课程还包括六类:自学型课程、专业认知课程、实验课、课程设计、工程训练、创新实践活动。
①自学型课程:Java程序设计;
②专业认知课程:数字媒体与数字艺术;
③实验课(安排在学期中):手绘训练、视频特技与非线性编辑、多媒体网页设计、移动娱乐软件开发、网络娱乐软件开发、界面设计课设、虚拟现实开发课设;
④课程设计(安排在小学期):平面设计与影像制作课设、动画制作、计算机图形课设、数字媒体制作、数字娱乐软件制作;
⑤工程训练(学期后期+小学期):数字媒体作品设计;
⑥创新实践活动:创新学分的设置是学校关于教学计划制定的一个改革措施,学院将完全按学校的要求执行。通过学院开设多个与专业相关的科技活动小组,积极组织学生参加各种大赛活动;开设与专业技术相关的大师论坛,以开拓学生的视野,鼓励学生参加相关的技术认证;将教师的科研课题公开,以引感兴趣的同学参加等方法,使学生通过实际动手,从中学到获取知识和运用知识的能力。另外,学院提供了创新实践环节,即第七学期的数字媒体作品设计,该课程的一部分是放在小学期,另一部分放在学期末,根据学生不同的情况安排时间长度。已获取创新学分的同学,其工程实践周期要短,共占3.5个学分;没有获取创新学分的同学,其工程实践周期要长,共占7.5个学分。这样,就保证了每个学生都有获取创新学分的途径。
(3)第二课堂活动
第二课堂是学生利用课余时间,参加的以开阔视野、扩展知识、增进身心健康、提高专业技能为目的的各项活动,在校期间,学生可以根据自身的兴趣和特长,在学院的组织下参与工程实践、科技、学术、文体、公益及社会实践等各类第二课堂项目的活动。通过参与第二课堂项目的活动,提高自身工程实践能力、创业能力、组织协调能力、团结协作精神与责任感,增强身心健康。
教学计划中规定12个必修学分为第二课堂学分,此学分必须修满。凡毕业资格审查之前未修满12学分者,按本科生学籍管理规定不予毕业。这12个学分不计算在190学分之内。
第二课堂项目分为两部分,必修项目(8学分)和任选项目(4学分)。
必修项目分为学校要求的必修项目(6学分)和学院要求必修项目(2学分),必修项目是每名学生都必须完成的项目,每项学分必须获得,不可用其它项目的学分替代。学校要求的必修项目按《北京工业大学本科生第二课堂学分管理办法》(试行)获得;学院要求的修项目可通过以下途径获得:学院开设的16学时的各类讲座(1学分);学院指定学生参加的科技活动(1学分)。
任选项目是每名学生根据自己的兴趣和爱好按照学校和学院建议项目任意选择的项目,达到总学分要求即可。
四、结束语
数字媒体产业是数字技术与传统媒体文化相结合的领域,对既懂技术又懂艺术的复合型人才有一种特殊的战略需求,也是数字媒体产业发展的前提。通过对国内外数字媒体技术相关专业及方向的调研,提出一个融基础理论、艺术素质培养、专业技术、实践教学、工程实践为一体的软件工程软件工程(数字媒体技术)特色专业方向的知识体系,着力培养学生的艺术与技术交叉结合的数字媒体制作与开发能力和职业素质,进而使得学生的基础知识、科学素养、艺术感悟、专业知识、创新能力、工程能力和职业素质都得到全面均衡的发展。
参考文献:
[1]肖永亮.美国的数字媒体学科发展[J].计算机教育,2006(5).47-49.
[2]赵丰年,陈朔鹰.“软件工程(数字媒体技术)特色专业”课程体系探讨[J].计算机教育,2008(15):104-105.
[3]尹义龙.软件工程(数字媒体技术)特色专业的教学实践体系探讨[J].计算机教育,2008(15):23-27.
数字媒体技术方向范文4
关键词 数字媒体艺术 课程改革 实践教学体系 跨界融合
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.02.044
The Research and Constructing of Teaching and Practice
System of Digital Media Art In Hoai University
MENG Xiangbin， LOU Lilv， ZHANG Heng
（School of Mechanical and Electrical Engineering， Hohai University， Changzhou， Jiangsu 213022）
Abstract In recent years，there are some problems in the discipline of digital media art under the college of science and engineering.On the ground of analyzing the characteristics of digital media art and the constructing system， we built the teaching and practice system of digital media art which is fit for the environment of college of science and engineering.This article introduces the actions and methods of training program of digital media art in Hohai University，in which we combine the preponderant subjects of Hohai University and reflected the characteristics of water conservancy.At the same time，the original training program is optimized in order to adapt the market demands for talents.
Key words digital media art; curriculum reform; teaching and practice system; discipline fusion
1 目前国内数字媒体艺术专业的发展现状
近几年随着国内互联网、电子商务、CG产业及移动游戏娱乐产业的快速发展，国内对相关领域的设计人才需求呈现出井喷的趋势，传统的艺术设计专业人才已经不能满足社会的需求。行业的发展要求从业人员综合具备多种素质能力，培养具备良好科学素养及艺术审美能力，既懂技术又懂艺术的复合型创意人才，便成为了各设计院校人才培养的主要目标。数字媒体艺术专业就是在这样的时代背景下产生的。
从2000年开始截止到目前，全国共有253所高校设立和数字媒体相关的专业。这些专业在建立之初大多设立在计算机学院、艺术设计学院或媒体与传播学院，但该专业的交叉性一度使数字媒体专业处在一种悬浮状态。2004年教育部在本科目录外新增“数字媒体技术”（080628S）和“数字媒体艺术”（080623W），从专业归属上来看两个专业均从属于电气信息类。①而在2012年教育部公布的本科专业目录中，又将“数字媒体艺术”与“数字媒体技术”两个专业严格分开，将数字媒体艺术划归到艺术学下面的设计学类，而数字媒体技术则保留在工学下的计算机类中。专业目录调整的情况反映出社会与高校对数字媒体艺术专业认识上的混乱。从全国各高校数字媒体艺术专业目前的办学情况来看，普遍出现的问题为专业办学时间短、课程设置结构混乱、师资队伍薄弱、办学无特色、同质化倾向严重等。
2 数字媒体艺术专业的特点及构成体系
数字媒体艺术专业研究对象及时代背景决定了其所具备交叉性、融合性的专业特点。数字媒体艺术融合了美学、艺术设计理论、计算机与信息科学、社会学、认知心理学、工业设计、软件工程等多学科领域知识（见图1）。通过研究分析数字媒体艺术的内涵及交叉学科，可以为我们设定数字媒体艺术专业人才培养方向、了解数字媒体专业人才专业知识体系结构奠定基础。从数字媒体对象的表现形式来看，其表现形式超越了传统的报纸、杂志、电视等传播媒介，以互联网、移动设备、交互媒体为主要载体。传播内容突破了传统媒介以文字、图片为主的表现形式，而更多的是采用图像、动画、视频、游戏，这类传播内容相对于传统媒介而言体现出信息量大、互动性强、传播速度快等特性，其实现则是以信息技术为基础。②因此数字媒体艺术专业人才的技能要求与知识结构必须围绕上述分析来展开。数字媒体艺术专业知识与能力体系应包含以下三个方面的内容：（1）艺术设计基础。学生应该具备采用新媒体形式进行艺术创意表现的能力与审美能力，具备数字内容艺术设计的基础。（2）计算机及信息技术基础。掌握了解最新的信息技术及应用信息技术进行数字媒体创作的能力，了解工程师的思维模式并能与之进行良好的沟通。具备整合多领域人才，进行项目设计管理的能力。（3）传播学及心理学等交叉学科知识基础。了解市场需求，熟悉数字媒体传播形式，能有针对性的应用相关知识进行推广传播。
图1 数字媒体艺术与其他学科的相互关系
3 河海大学数字媒体艺术专业的教学现状
河海大学数字媒体艺术专业设立在河海大学机电工程学院，正式创办于2007年。河海大学的教授、专家和科研人员早在90年代后期就开始了水电站建设的多媒体演示动画研究、航道疏浚的虚拟仿真研究、三维动画软件插件关键技术研究，为数字媒体艺术专业的发展奠定了良好的科研和师资基础。经过七年的办学实践，在取得丰硕教学成果的同时也出现了一些问题。主要反映在以下几个方面：（1）由于在2012年教育部本科专业目录调整以前，“数字媒体艺术”专业在本科专业目录归属上属于电气信息大类，因此所招收的学生为理工科出身。大多数学生在刚入学时普遍对本专业理解错位、信心不足、内心茫然。（2）数字媒体艺术专业学科建立之初课程体系相对独立，既无法借鉴利用河海大学优势学科的平台，又不能体现河海大学水利行业特色，因此需要进行课程改革。（3）从学生评价体系上来看，有些地方与理工科课程教学评价体系相互冲突，需要在评价体系做出相应调整，以符合数字媒体艺术专业教学规律。
4 我校数字媒体艺术专业教学实践体系的改革举措
从国内外数字媒体艺术专业的教育教学现状来看，未来的发展趋势必然是：（1）依托各校风格与优势学科形成自己的办学特色;（2）在教学模式上以项目案例为导向，注重实践能力，培养学生团队协作能力与创新精神;（3）在强调专业技能教育的同时，注重艺术基础理论、设计通识类课程的教育，在本科教学上实现厚基础、宽口径。（4）利用不同院系间的优势互补，实现兼容并蓄、跨界融合的创新教育思维。
因此，我们针对本专业的培养方案、教学大纲等采取了以下改革措施：
（1）从研究数字媒体艺术专业的学科内涵、研究对象、与其他学科间的相互关系、知识范畴、能力要求等方面入手，理顺思路、明确定位，构建符合艺术教学规律体现河海大学自身办学特色的人才培养方案。③通过教学改革，对原有的数字媒体艺术培养方案进行了重新的定位，结合河海大学的学科特点以及常州市地方产业特色，确立了数字媒体艺术专业今后的培养方向：以水利为特色，培养服务于信息及数字文化创意产业的交互设计、虚拟仿真方向的设计人才，引导学生进行与水相关的创新设计，实现数字媒体艺术与水文化的对接。
图2 校内外平台资源与重点研究方向
（2）分析可结合的校内外平台及教学团队资源，最大限度将身边的优势资源整合利用，重建与之相关的课程模块，强化相关研究方向，建立能够体现河海大学水文化特色的数字媒体艺术教育教学体系结构（见图2）。通过专业课程改革与实践教学，与校内优势资源平台建立联系，通过这种跨平台与跨专业间的交流来提高学生的综合能力。④目前与数字媒体艺术专业密切相关的平台资源有机电工程学院疏浚技术虚拟仿真实验室及其教学团队、物联网学院计算机图形学及虚拟现实科研团队。依托这些科研实力雄厚的平台与教学团队，数字媒体艺术专业必能取得长足的进步与发展。从校外的平台资源来看，结合常州创意产业基地，以学生实践为核心，实现教学、科研、服务产业与社会三者的有机融合。⑤
为了适应市场需求及转型需求，数字媒体艺术专业的培养方案将核心课程整合为两大模块：信息与交互设计（交互电影，交互APP，用户体验与交互设计，信息可视化设计，虚拟与仿真设计）;影像与非线性编辑（动画与CG视效，水利工程仿真设计）。这种培养模块既体现了工科背景下的数字媒体专业特色，又突出了河海大学以“水利”为特征的办学特色。
（3）将工业设计、数字媒体艺术两个专业统筹考虑，在设计理论、基础专业技能、美学及艺术史、社会学研究方法与认知心理学等设计基础通识类课程模块上实现统一。目前现状是两个专业在基础专业技能方面的课程达到了较好的统一，但由于忽视基础艺术设计理论与设计史的教学、受本科教学职业化倾向思想的影响，相关的基础通识性课程开设得非常少，大量的软件技能教育充斥在三四年级的本科教学中。⑥即便是现在已经开出的设计理论基础课程，虽然授课内容一样，但由于课程名称、授课学期不一致而无法统一。我们针对上述问题进行了改革。
（4）强调基础教育、设计通识教育并不意味着不重视学生的专业就业方向。在解决上述三点问题的基础之上，我们调研分析了数字媒体艺术专业所面向的就业行业，根据行业要求调整三四年级专业课程。做到重点突出、特色鲜明，分出大概2～3个与具体的就业相一致的方向，去掉与之无关的专业课程，明确专业定位。
5 结束语
数字媒体艺术专业伴随着信息产业、创意产业发展而生，新媒体发展的趋势强调跨界融合，设计学科的发展离不开人文学科、自然学科及工程技术的支持。与此同时，数字媒体艺术教育也应紧随时代潮流发展变化。只有不断变化发展的学科才具备巨大的发展潜力与生命力。专业创办环境、学校自身优势特色、周边产业环境的不同，决定了数字媒体艺术专业人才培养的不能是单一的、一元化的“一刀切”模式，各学校应该结合自己本学校的特点与优势，培养能适应时代需求的特色人才。本文作为河海大学的教改项目成果，在探索具有河海大学水利特色的数字媒体艺术人才培养方案方面做了大量工作，同时也为与本校情况、环境相类似的院校创办培养数字媒体艺术专业提供了参考经验。
项目基金：河海大学教育教学改革研究课题“艺术类（数字媒体艺术）专业教学课程与实践体系的研究与实践”（项目编号：XZX/13A001-O1）
注释
① 李四达.数字媒体艺术教学模式探索[J].北京邮电大学学报，201012（4）：1-5.
② 李四达.数字媒体艺术教育探索[J].装饰，2008（11）：100-101.
③ 候薇.基于SWOT分析的高校数字媒体教育研究[J].黑龙江高校研究，2011（2）：150-153.
④ 胡杰，冉学平，秦明忠.构建数字媒体教育“三位一体”的实践教学模式[J].实验技术与管理，2011.28（3）：270-272.
数字媒体技术方向范文5
关键词：混搭 数字化介质 “元数据”留存
“碎片化”点播 三网融合
一、广播面临的变局
1.数字化多媒体时代已经来临，媒体融合势在必行
当下，智能手机、Ipad、微博、电子商城、云计算等一再向传统媒体发出清晰的信号：随着技术的演进，各类智能化移动多媒体终端层出不穷，随着人们收听、收看方式的不断变化，数字化多媒体时代已经来临。传统受众正在被打混、细化、类分，媒体之间的壁垒显著模糊，媒体融合势在必行。
2.电视数字化应用速度明显快于广播
近年，国内广播电视数字化的推进工作进展很快。在此进程中，电视媒体数字化步伐明显快于广播。原因很清晰：电视媒体在传统媒体中的核心位置、电视媒体呈现方式的多样、电视媒体受众数量的众多，都使得电视在本轮广电数字化进程中需求明显，推进迅速。
二、广播未来发展的必由之路
1.广播延伸至更多平台
在数字化时代，除了数字广播（DAB）外，广播完全可以在更多的数字化平台上延伸、发展，比如互联网、有线数字网、手机等移动终端。这些数字化介质是广播未来生存的重要基础，同时，它们也很明确地回答了广播未来的发展方向——延伸至更多的平台，在这些平台中继续找回那些“走了”的听众。
2.必须朝多媒体化方向发展
其实，广播多媒体化的进程早已开始，我们未来前行的方向是：在保持广播自身传媒特点的同时，坚定地朝多媒体化方向发展。这不仅仅是一个与时俱进的发展问题，更是一个生存的问题。
三、广播处在一个变化的进程中
1.广播的播出方式一直在变化
简单勾勒广播的发展过程，我们很容易发现，它经历了从“完整录播”到“录播加直播”到“全时段直播”的变化。这种变化演进，实际上就是听众的收听需求对广播的反向要求带来的。如今，数字化时代，广播依然要随着听众收听习惯的变化而变化，比如网络化、数字化、碎片化、互动化。
2.听众进入互动与随意收听的阶段
随着互联网时代的到来，人们信息获取的渠道极大丰富了，人们对于信息来源的选取更加随意，受众与媒体的关系已经深刻改变，由单向获取迅速转化为双向互动了。微博就是这一变化的典型。换句话说，传统广播听众的忠实度正在削弱，听众进入了互动与随意收听的阶段。
3.在途收听给了广播重新发展的“缓冲期”
随着中国进入“汽车生活时代”，城市道路的拥堵导致人们对于路况信息的需求强烈。在途收听人群数量迅速增长，让广播焕发出了新的活力，暂时解决了广播的生存问题。但显然，人们收听广播的原因和需求，已经在悄然变化，这其中，给我们最大启示就是：收听需求与方式的变换，是未来广播发展的方向和动力。
4.数字化技术给了广播新的传播渠道
随着互联网的普及，人们收听广播的老习惯自然与其发生关联——网络收听、网络电台、“播客”开始在网络上给传统广播开辟出条条新路；移动互联时代的快速到来，又将人们的收听习惯带到了手机等数字化智能移动终端上。事已至此，传统广播已经很难“回头”，必须变化。
5.“元数据”留存、“碎片化”点播使广播在未来得以生存
互联网的一大优势是对于“元数据”的保留。任何信息都会在互联网的世界留下痕迹，这些痕迹就是海量的“元数据”。“元数据”是可以被切割、编辑、组合成各种“碎片”的。同样，广播内容的“元数据”和“碎片化”就成为了新的网络收听习惯，成为了听众与广播互动关系的基础，
四、“混搭成平台”是趋势，“听众变用户”乃王道
1.“平台”的搭建是广播的媒体融合方向与趋势
“平台”是什么？简单的说，“平台”是广播进行媒体融合时，通过技术发展所选择的媒体组合，通过内容生产所形成的区域，通过听众互动所建立的网络社区，是未来广播的方向和趋势。
2.理念：处于新旧过渡阶段时，平台的搭建必须“混搭”
当前，技术发展与媒体融合、内容与受众习惯都处在一个不停变化的过程中，新与旧、现实与趋势均处在我中有你、你中有我的阶段。所以，既不能完全推陈，更不能简单出新，应该采用“混搭”的手段，搭建媒体融合的平台，新旧均有，把握好度。
3.手段：“混搭”成平台，继承传统与推陈出新
“混搭”是一个比喻，也是现状。首先，当前广播的播出与收听形式处于混搭状态——传统线上广播、互联网广播、手机等移动终端收听并存；其次，广播开始寻求多样化的混搭方式——以音频为核心，充分利用数字化广播和网络及移动终端，开始视频、图片、文字。
4.广播要生存，必须将听众变成“用户”
虽然如前述，传统广播发展的核心生命力是技术的进步；技术进步与收听习惯的改变带来了变化的机遇。但是，最终这个平台的核心是听众，尤其是在媒体融合时代。因此，广播生存与发展的核心是将听众逐渐过渡为“用户”，这是广播媒体得以生存并真正壮大的王道！
五、例证：“混搭”成平台的“样板工程”
2007年12月25日，BBC首次推出iPlayer试验版。网友可以在有关界面上实时收听或下载收听过去一周的广播电视节目，现在已经发展成为一个多平台媒体下载播放器。2010年12月，在iPlayer下载节目的次数达到1.45亿次，比一年前增长了23%，其中72%（1.21亿）来自电脑，16%通过数字有线电视，5%来自PS3，4%来自手机电脑下载中，74%下载电视节目，26%下载广播，平均每天150万用户，其中110万电视用户，32万广播用户，5万两者兼之。
六、为什么强调“混搭”
数字媒体技术方向范文6
【关键词】远程教育；视频资源；思考
一、背景
现代远程开放教育的学习者，除了在面授课上接受辅导教师的指导之外，最重要的学习途径就是上网查看教学资源。电大目前的教学是“基于资源”的网上教学模式。未来的教育会向哪个方向发展？未来的课堂又是什么样子？这是世界各国的教育专家和学着一直在探讨的问题。
1.未来的课堂，只是观看视频和分享讨论
比尔·盖茨，除了众所周知的首屈一指“科技尖才”这个身份以外，他在教育领域也举足轻重。他主张对高等教育进行大刀阔斧的改革，并提倡高等教育向混合式课堂挺近。学生可以在家观看明星教授的视频作为家庭作业，然后利用课堂时间参与到各种团队项目和其他交互类的活动中。在未来，让一大帮孩子坐在教室里听教授讲课，可能会被认为是一件相当过时的事。
英特尔全球教育总监Brian Gonzalez Brian Gonzalez在“聚焦教育变革——2011中国教育信息化峰会”上发表了题为《教育变革-全球趋势和经验》的主题演讲，认为对于新的教育模式，未来有个很大的趋势，我们把它称之为——颠倒的教室。
2.教育资源的发展
对于目前电大系统，基层、地方和边远农村地区的广大远程学习者来说，教学信息的匮乏和教学资源的紧缺乃是最严重的，也是最易于通过互联网解决的。现代远程教育教学资源的建设和整合，也是电大多年来一直探讨和研究的问题。
（1）媒体融合
《中国媒体融合发展报告（2011）》蓝皮书（人民网北京2012年3月9日电（记者魏薇）9日）报告：2011年中国媒体融合总体呈现出五个特点：第一，电信、互联网企业与传统媒体合作进入新阶段，合作深化和多元化；第二，传统媒体转型过程中互联网中心化特征已显现，移动互联网成为着力点；第三，媒体融合产品的研发提速，终端、技术应用、内容等基于媒体融合趋势的创新层出不穷；第四，跨媒体营销受到重视，全媒体集团“1+1﹥2”的整体效应初现；第五，媒介融合带来产业链的变革。并预测，2012年是中国媒体融合发展的关键时期，可能从量变发生质变。
（2）阅读变化
A.从文本（纸质）阅读走向屏幕阅读；
B.从线性阅读走向非线性阅读；
C.从单一媒体阅读走向多媒体阅读；
D.从静态阅读走向动态阅读；
E.从离线阅读走向在线阅读；
F.从非功能阅读走向多功能阅读（超阅读）；
G.从驻地阅读走向移动阅读。
二、思考
1.视频资源在课程中的应用
如果问一位电大教师“如何做视频课程？”他可能会想到：
·编剧
·导演、演员、场地、灯光、化妆、器材……
·后期剪辑、字幕、配音、配乐、包装……
以上各方面的因素，是制作电大视频资源的一些基本要素，但是更重要的是——创意！就是如何用视频画面来表达学习点，我们从以下几个方面来分析：
（1）陪伴性：学了读书，还要上课。通过听课获得知识，领略思想，感受风采。教师生动的语言，夸张的手势，深情的眼神，传递的不仅仅是凝固的知识，而是活生生的传神。对于学习者而言，应满足以下几点：
·根据自己的节奏安排学习
·随时和反复观看，起到个别辅导作用
·对典型问题的讲解，起到画龙点睛作用
·体现课堂氛围或现场感，减轻远程学习者的孤独感
（2）内容表达：如讲故事，案例，对比分析，过程演示/示范，内心独白，情景/环境等内容的直观表达。在视频讲授中，要尽可能围绕一条线索展开，突出重点知识，显露主干内容，去除可有可无的举例、证明等。在讲授重点内容，罗列论据时要精而简，力求论据的充分、准确，不会引发新的疑问。
2.基于教育视频资源的跨媒体多终端同步资源建设构想
（1）跨媒体多终端同步资源建设构想
是通过对内容进行加工处理，形成结构化的视频资源库，这个资源库由“元知识”、“基本知识单元”和“基本课件”组成，形成可动态利用的内容资源；通过语意搜索、自动匹配或人工调用，利用排版软件进行编辑加工，形成多终端格式的出版产品（如纸质图书、网络课程、手机、IPAD等）。
（2）实现目标
开放教育学习资源建设——全媒体、可选择、易利用、优质学习资源。资源体系一方面包括整体性、层次性和多样性；另一方面要兼顾预设资源、生成性资源、关联性资源和泛化性资源。
（3）技术方向
技术方向是视频资源数字内容跨媒体形态的动态关联、按需重组、多出版形态同步生成、多终端适配、多渠道等动态数字出版关键支撑技术。解决视频资源动态数字出版瓶颈。
（4）视频资源库建设
按知识粒度的结构化标注，使内容找得着、切得开、读得懂、配得上、管得了，实现与不同媒体资源间形成可自由重组、重构，且在三网合一环境下能自由播放的教育视频课程。通过对内容的结构拆分和标注，建立多维度的资源索引系统，提供快速查找、定位、聚合所需学习资源的手段和方法，并能快速形成适应跨平台多媒体分发的课程产品，以满足社会成员不同的学习需求。
（5）基于教育视频资源的跨媒体多终端同步资源建设构想
符合国家科学技术部的《“十二五”国家科技计划现代服务业领域2013年度备选项目征集指南》中指出：“数字文化类支持动态数字出版关键支撑技术研发与应用示范。研究基于跨媒体形态的数字内容类型定义、动态关联、按需重组、多出版形态同步生成、多终端适配、多渠道等动态数字出版关键支撑技术，开发专业出版领域动态数字出版平台系统，重点面向科技、教育等专业出版领域开展技术应用与平台运营示范，促进以跨媒体内容动态组织、按需出版为主要特征的新型动态数字出版模式和新兴业态的发展”的技术方向。
符合国家新闻出版总署《新闻出版改革发展项目库申报指南》中：“新闻出版与科技融合类重点支持数字出版技术研发与应用、数字出版产品开发与推广、数字内容的生产与投送及新闻出版企业数字化转型”的引导方向。
三、心得
