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职业道德概念范文1
【关键词】 四氢叶酸钙冰溶液；甲氨蝶呤；口腔黏膜炎
大剂量甲氨蝶呤(MTX)为主体的化疗方案，是急性淋巴细胞白血病患者的重要治疗手段，但治疗可能造成患者发生不同程度的口腔黏膜炎，从而影响患者的饮食，严重者可并发细菌、真菌感染，延长治疗时间，甚至影响下一周期的化疗[1]。我科采用大剂量MTX-甲酰四氢叶酸钙(CF)解救疗法期间，患者含漱四氢叶酸钙溶冰液结合口腔护理取得了较好的效果，现将护理体会报告如下。
1 临床资料
1.1一般资料 均系急性淋巴细胞白血病患者60例，男32例，女28例，年龄10～65岁。
1.2治疗方法 治疗总剂量MTX3g/m2稀释于5%的葡萄糖注射液500ml中静脉滴注持续24h，治疗结束后24h静脉推注四氢叶酸钙解救，每隔6h 1次，连续12次，再根据MTX浓度调整。
1.3 口腔黏膜炎判断标准 参照NC毒性分度标准，划分为5级：0级：无黏膜炎发生；1级：无痛性红斑、溃疡；2级：疼痛性红斑、水肿、溃疡，不影响吞咽；3级：影响吞咽，需要胃肠外营养；4级：重度溃疡，需要胃肠减压。
1.4护理
1.4.1冰溶液制作 将开水200ml冷却后加入四氢叶酸钙12 mg，灌入经60Co幅照消毒过的制冰袋中，放入冰箱一20℃层中冷却备用。制作和取放冰溶液时注意无菌操作 。
1.4.2冰溶液含服 大剂量MTX静滴始，患者开始含服用四氢叶酸钙溶液冰溶液至用药结束后36h，每次1～2块，每隔4h 1次含服，至MTX浓度正常后改为2次/d含服。
1.4.3口腔护理 注意口腔卫生，用餐前后予4碳酸氢钠溶液或制霉菌素溶液交替含漱，如有糜烂破损即予El腔溃疡糊或卵磷脂等外涂，促进破损黏膜的修复，同时行咽拭子培养。口腔溃疡疼痛的患者予2利多卡因含漱并局喷成纤维细胞生长因子。
1.4.4饮食 以进食高热量、高蛋白、清淡易消化的食物为原则，同时避免辛辣、油腻、过热、带刺等易产生刺激性的食物，鼓励患者少食多餐。
2 结果
所有患者均能良好耐受冰溶液的冷刺激。化疗后1、2级口腔黏膜炎的发生率为15，3级,口腔黏膜炎的发生率为5，无4级黏膜炎发生。
3 讨论
MTX是一个叶酸抗代谢物，作用于二氢叶酸还原酶，二氢叶酸还原酶使二氢叶酸还原为四氢叶酸，四氢叶酸是细胞DNA、RN合成的关键步骤。MTX特异性地抑制二氢叶酸还原酶，可致胸腺嘧啶核苷酸、嘌 呤、甲硫氨酸及甘氨酸合成抑制，因而造成DNA、RNA蛋白质合成的全面抑制，造成细胞死亡。甲酰四氢叶酸钙(CF) 进入细胞后变成胸腺嘧啶核苷酸和喋呤合成必需的四氢叶酸辅酶，为阻断MTX开辟一旁路，因而可救援增殖快的口腔黏膜上皮不受MTX的细胞毒作用。
口腔黏膜炎是大剂量MTX化疗后的主要并发症之一。MTX用药简单，活性成分体内存在时间短 ，因此有可能通过局部护理减少相关并发症的发生率。我们采用口含自制四氢叶酸钙冰溶液结合整体口腔护理取得良好疗效，重度口腔黏膜炎发生率明显低于通常报道的30以上水平，提示这是一简单、经济 、有效地预防方法。通过含漱冰溶液能降低口腔的局部温度，促使末梢血管收缩，减少了MTX在口腔局部的剂量；另一方面，降低温度能提高黏膜细胞对细胞毒作用的耐受性[2].治疗方案中，同期的积极心理护理以争取患者配合，保障含漱时间是治疗有效地重要因素。当然，在大剂量MTX导致口腔黏膜炎的防护中，充分的水化和碱化治疗是必不可少的防治措施。
参考文献
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一、会计职业道德
1.会计的概念和职责
马克思说，“会计是生产过程的控制和观念的总结”。这个概念赋予了会计既有核算职能，又有管理智能。会计是经济管理的重要组成部分，会计工作除了对本单位、本部门的经济管理负有责任外，同时也担负着社会责任。会计职业道德的优劣必然直接影响会计职能的发挥和信息使用者的决策。企业人道论坛协会会长约翰·马雷斯在其所著的《企业新概念》一文中说：“今天世界出现了一种崭新的企业新概念，即企业已不再被看作本文由收集整理创造利益和财富的工具，它必须对整个社会的经济发展负责。”因此，加强会计职业道德建设，提高社会责任十分重要。
2.我国会计职业道德建设的现状
在我国社会主义经济建设的发展过程当中，绝大多数会计人员恪尽职守、廉洁奉公、坚持原则、兢兢业业，为我国经济建设做出了巨大贡献。但由于部分会计人员职业道德观念淡薄，无视法规，弄虚作假；追求私利，监守自盗，执业态度不端正，缺乏敬业精神，使会计造假案件越来越多，造假的数额越来越大，会计职业道德失范的现象十分严重，如“银广厦案”“蓝田股份案”等，给社会造成了重大损失。会计人员职业道德失范具体表现在不坚持原则，不遵守职业道德规范，伪造、篡改、隐匿、毁损会计资料，编造虚假会计账簿、会计报表等，对外提供虚假的会计信息或经济指标，严重影响了政府的决策，扰乱了社会正常的经济秩序。
3.会计职业道德失范原因
会计人员自身法制观念淡薄是最直接的原因。法律法规、单位管理体制和监督制约机制不健全，也是会计职业道德失范的重要原因。会计人员的待遇偏低，会计人员的技术职称、考核考评体制体系不健全，社会上不良风气的影响，打击会计违法犯罪措施不力等，也使一些会计人员心存侥幸，利用职务之便违规违法。
4.会计职业道德
所谓会计职业道德，就指在会计职业活动中应当遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的各种经济关系的职业行为准则和规范。具体表现为会计人员爱岗敬业，尽职尽责；遵纪守法，不贪不占；客观公正，坚持准则；勤学苦练，技能独特；诚实守信，服务社会；强化服务，参与管理；切实对单位、对社会公众、对国家负责。它是会计人员在进行会计活动、处理会计关系时形成的职业规律、职业观念和职业原则的行为规范的总和。
5.加强会计职业道德建设的主要途径
（1）建立健全配套的职业道德教育体系。一是在校阶段的教育，将会计职业道德教育和文化知识、专业技能的培训有机地结合起来，让学生在从事会计工作之前就要树立崇高的职业理想。二是加强会计人员从业的继续教育。加强业务培训和职业道德教育，树立正确的价值观和社会责任感，使会计从业人员时刻牢记职业道德，形成良好的会计职业道德品格。
（2）建立健全有效的激励约束机制。根据会计人员的岗位情况，建立检查、考核、评价、奖罚制度，并与其岗位资格、提职、晋级、精神与物质奖励等结合起来，促进会计人员严格遵守职业道德，提高工作效率。
（3）完善单位内部控制、监督制度，净化会计人员的工作环境。单位要建立科学合理高效的内部控制制度，使会计业务处理及会计档案管理人员之间分工科学，职责明确，形成既能相互协作又能相互监督、相互制约的机制。
（4）建立健全会计职业道德评价体系和会计职业道德评级方法，它包括内部评价和社会评价。要把正确引导和舆论宣传相结合，社会齐抓共管，共同把会计职业道德建设搞好。
（5）加强相关法律法规制度建设，加大惩治力度，强化会计人员道德自律。适度增加对会计造假、信息失信的经济惩罚力度，使造假的预期成本大于造假收益。
二、会计社会责任
1.会计社会责任的概念
作为一名会计人员，除了受托从经营者角度对企业财务状况和经营成果进行确认、计量、报告以外，还负有向所有与企业经营相关的社会集团提供会计信息的责任。会计人员向社会集团提供真实的会计信息是担负社会责任的重要体现。因此，要求会计人员遵循职业道德，带着实事求是的诚信态度，忠于职守不偏不倚地按照会计法规、会计准则和会计制度要求，提供符合要求的会计信息，保证会计资料真实。当前，我国正处于经济又好又快的发展时期，要建立良好有秩序的社会主义市场经济制度，必须以单位会计社会责任的建立与实践作为其保障。
2.会计诚信责任
会计诚信责任是会计社会责任的保障，因为会计诚信是会计对社会的一种基本承诺，即客观公正，诚实守信，严格遵守职业道德，客观公正地把现实的经济状况反映出来，并忠实地为会计信息服务。所以，对会计来说，诚信是财富，有助于业务的开拓与市场的占有；诚信是财源，不仅可以使客户增多，扩大实力，而且可以使合作者增多，从而在合作中取得利润；诚信还是品牌，是巨大的无形资产，一旦丧失就意味着企业失去了走向市场的通行证。
3.依法纳税的责任
依法纳税是单位会计基本职责。依法纳税对国家和人民都具有极其重要的意义，税收是国家财政收入的重要来源，是国家的血脉，没有税收就没有国家繁荣富强，就没有人民的安居乐业。纳税人缴纳的税收，为国家的经济可持续发展、社会稳定和人民生活提供了强大的物质保障。纳税人依法纳税拉动了地区经济和财政收入增长，进而促进区域经济协调发展，提升综合竞争力，产生更好的利益引导作用，最终实现推动经济又好又快的发展。我国税收本质是“取之于民，用之于民”，国家正是通过纳税人缴纳的税收筹集财政收入，为社会提供公共产品和公共服务，为加强国防和公共安全，促进科学技术、教育文化、卫生和社会保障事业提供支持。
三、加强会计社会责任和职业道德建设的途径
职业道德概念范文3
一、现状与不足
职业道德教育一贯是大学生德育教育的重要内容之一。职业道德教育中，要传授道德规范、培养职业态度，及塑造职业行为。随着社会对大学生就业能力要求不断提升，更多大学生在高年级进入企事业单位实习，还有一部分大学生在校期间参加企业勤工助学活动，与此同时企事业单位对大学生职业道德提出要求更为具体。企业希望高校在德育教育中进一步加强职业道德教育，并尽可能在低年级就帮助学生建立职业道德观念，掌握具有行业特点的职业道德规范。工程类专业大学生在高校中占有很大比例，专业面向应用，其职业道德教育中既具有通用性的一般的职业道德内容，又有行业特殊性要求。
根据目前的教育形势来看，高校普遍重视德育教育，但对于职业道德教育重视不够，教育内容比较宽泛，以一般德育代替职业道德教育的现象比较普遍;和具体企事业单位对接不够，对企业需求了解不够，对学生在职业道德方面可能存在的问题不够重视;学生对工程类专业行业职业道德规范掌握不充分，对企事业单位的职业道德要求并不了解，尤其对企业文化、企业精神不能充分领会和内化，在爱岗敬业方面欠缺较大。
二、理论依据
目前，已有很多职业道德领域的专家，对职业道德教育理论的各方面做了深入研究。这些理论为我们进一步开展职业道德教育，提供了良好的理论基础。
美国德育心理学家科尔伯格的道德发展阶段论，将人的道德水平分为三种，依序分别为前常规水平、常规水平和有原则水平等。人随着年龄的增长，大多数的道德水平会不断提升。从儿童时代为了避免惩罚追求奖赏的第一种水平，慢慢成长到追求“好人定向”和“内心规则”的第二种水平，其内在线索是依赖外界的赞同到追求内心原则。而到了第三种水平的社会契约定向阶段，个体更注重秩序和公平，是更加稳定与成熟的表现。因此，职业道德教育应当发掘学生内在的道德成长需求，顺应道德发展的规律，促进学生的道德成长。这也解释了在干预较少的情况下，部分学生还是保持了良好的道德水准，得到社会和企事业单位的认可与好评。同时也说明了在没有良好干预的情况下，可能存在部分学生的职业道德水平没有能够按照更好的成长规律发展起来。这也说明了大学阶段及时有效开展职业道德教育对于学生道德发展的重要意义。
道德发展阶段论也启发了我们对大学职业道德教育内容的构建，应当立足于公民社会对人的道德要求。即应当以社会主义核心价值观为核心，以职业道德规范为基础内容，包括行业道德规范特点，及企业文化与企业精神。同时，为了达到更好的教育效果，职业道德教育应到覆盖大学整个阶段，结合四年的大学生职业生涯规划理论和实践教育，实现职业道德教育的全程化。
美国心理学家瑞斯特（JAMES REST）提出了道德心理四成分模型（FOUR COMPONENT MODEL），即个人的道德心理包括道德敏感性、道德推理和判断、道德动机和道德执行力等四个成分，分别对应解释情境、做出判断、道德抉择和实施行为等四个道德心理过程。个体在这四个道德心理成分方面的能力将直接决定个体的道德行为。这一理论在我们探索大学生职业道德教育模式上给我们启发。正如我们所了解的，大学生对于灌输式的道德理论教育并不喜欢，相反的，实践活动却非常受欢迎。根据道德心理四成分模型理论，人的道德能力，从道德心理到道德行为，是依据一定的道德情境的反应。因此在大学生职业道德教育中，我们要充分掌握这一特性，结合职业道德实例，通过情境式的教育，通过体验和互动的方式，渗透到学生成长中的德育教育、生涯教育等环节中去，有效提升学生的职业道德执行力。
同时，道德心理四成分模型也解释了行业职业道德教育的重要性。工程类大学生毕业后面临的道德情境，是具有行业特点的，因此在大学阶段提前开展行业职业道德规范教育，有助于学生的职业道德习得。
三、探索大学生职业道德教育的新模式
根据大学生接受教育的特征与职业道德教育的特点，我们探索全程化、渗透性和体验式的大学生职业道德教育模式。大学生职业道德教育的全程化，指在大学四年期间，在每个年度均安排职业道德教育内容，在大学学习的整个过程中，均安排有职业道德规范教育的有关内容。渗透性，指的是职业道德教育的形式，应当与大学德育、社会主义核心价值观教育、校本文化和大学精神、及生涯发展教育相互融合，将职业道德教育渗透到大学生日常德育教育工作、第二课堂实践活动等中去，使学生能将职业道德观念内化于心，切实提高职业道德教育的实效。体验式，指在开展大学生职业道德教育过程中，特别是在企业实践中的职业道德教育，要充分发挥体验式教育的优势，使学生在实习实践过程中体验职业道德的有关规范，更好地通过互动与实践，将职业道德概念外化于行。
1、全程化的大学生职业道德教育
在大学四年学习的整个过程中，德育工作贯穿其中，职业道德教育应当成为其中的主要内容之一浸润在大学教育全过程。要达到大学生职业道德教育的良好成效，必须通过持续性、连贯性地学习刺激，通过外在的和潜在的学习，建立职业道德规范的外显记忆，从而逐步建立围绕职业道德核心概念的内隐记忆。因此，开展大学生职业道德教育，要充分利用本科四年的时间，将职业道德教育贯穿其全过程。高校应当开设职业道德教育课程，对职业道德的有关知识，特别是工程类工作的性质、工作要求、行业特点、相关企业文化和企业精神等，让学生建立正确的职业道德概念、职业是非观和职业价值观。并在各个学期根据学生专业学习和职业发展教育实际情况，将职业道德教育融合到学生德育教育和第二课堂中，如校内社会工作实践活动、暑期社会实践和社团活动等，要始终将社会主义核心价值观作为核心和教育出发点，引导学生建立正确的价值观念、职业价值观和职业道德，帮助学生真正建立职业道德的正确认识。
2、渗透性的大学生职业道德教育
实践证明，除了课程教育，职业道德教育有效开展的重要条件，要渗透到大学生日常德育教育工作中去。根据目前大学生德育教育内容安排，可以在大学一年级开展结合校训文化与社会主义核心价值观学习的职业道德教育;二年级安排结合生涯规划教育、就业创业校友经历分享的职业道德教育;三年级实施结合职业生涯教育、简历撰写与模拟求职等实践教育的职业道德教育;四年级结合企业实习实践与行业职业道德教育，开展体验式地职业道德教育。
大学一年级时学生进入大学学习生活的适应期，以学校校本文化和校训精神为抓手，开展大学生德育工作。各高校的校训不尽相同，但其中却包含同样的特质，即鼓励学生家国情怀，诚信为人，积极向上，勤奋努力，坚持创新等，这些内容与职业道德教育如出一辙，甚至可认为也是职业道德教义的核心要义。在新生适应教育中，引导学生强化正确的世界观、人生观和价值观，引导学生树立勤奋刻苦的精神，引导学生提高人际沟通和解决问题的能力。二年级期间，高校一般均开展一系列的专业教育和生涯启蒙教育，可以将职业道德教育与其相结合。在生涯启蒙教育中包含介绍各类生涯理论和发展实例。在实例运用过程中，应当结合正反两方面的案例以帮助学生进一步了解职业道德相关概念。在三年级时，学生职业发展教育应当与个人就业准备相结合，与学生生涯规划、简历撰写和求职能力训练提高等实践活动紧密结合。帮助学生落实、调整个人生涯规划，反思个人的能力欠缺，并抓紧时间进行个人知识能力拾遗补缺。提升学生真实撰写个人简历，在面试中准确表达等客观展示个人知识能力的水平。在四年级期间，学生陆续进入企业实习实践阶段。通过组织企业专家、校友等开设讲座等方式，为学生提供职业发展的经验与教训，开展职业道德规范和底线教育，使学生自觉结合个人在企业的实践体验，掌握行业职业道德要求，强化学生对职业道德从感性到理性的认识升华，帮助学生增强个人职业道德素质。
3、体验式的大学生职业道德教育
职业道德概念范文4
关键词： 高职院校 职业道德教育 现状 加强途径
一、职业道德教育在高职院校的现状
1.教学内容陈旧，影响了职业道德教育的时效性。
不少高职院校在职业道德教育课方面存在一个共同的问题：教学内容陈旧。教材内容过于概念化、理想化，缺少鲜活的案例。教材体系结构比较死板、程式化。这种教材既不能及时反映社会的热点问题，又不能及时反映和体现企业对职业道德的要求与评价，更缺少世界各国职业道德教育的优秀成果及经验。
2.教学方法单一，忽视了学生职业道德教育的主体性。
在职业道德的教学中，灌输一直是最大的痼疾。教师只注重职业道德知识和行为规范的传授，缺乏对道德选择能力和解决道德冲突能力的培养。这样教出来的学生对职业道德的内容缺乏理解和消化，缺乏实践认知能力、分析判断能力，致使不少学生感到有些事好坏难辨，在遇到一些问题时无所适从。
3.缺乏与行业、企业的联系，影响了职业道德教育的针对性。
不少学生对本行业职业道德方面的知识和内容不了解，缺少与社会、企业的联系。很多高职院校在学生考查、接触有关行业和生产经营实际方面，很少安排相关的实践活动，导致学生无法及时了解将来所从事职业的道德规范和具体要求。
4.师资力量薄弱，影响了职业道德教育的正常实施。
目前，不少高职院校道德教育师资队伍中也存在一些亟待解决的问题。如任课教师中，专职教师较少，兼职教师较多；教师缺乏对学生职业道德教育问题的深入研究；教师的教育观念比较陈旧，“师道尊严”、“唯我独尊”观念仍然存在，对学生缺少民主、平等和尊重，等等。这些现象在一定程度上影响了职业道德教育的正常实施。
5.评价方式简单，降低了职业道德教育实施的实效性。
当前高职院校职业道德教育评价方式较为简单，仍是以试卷考试为主对学生进行评价。这种评价方式存在着重大缺陷：重视任课教师的个人评价，轻视其他各科教师的综合评价；重视教育者评价，轻视受教育者的自主评价。由于现行评价方式缺乏科学性，因此很难准确地反映教学实际状况与水平。最终出现学校的评价结果与社会、企业的评价结果有较大的差异。
二、加强高职院校职业道德教育的途径
1.教学内容要与时俱进，推陈出新。
随着社会主义市场经济的发展，人们的价值观、道德观呈现多元化倾向。在这种情况下，职业道德教育的内容要推陈出新，富有时代气息。因此，加强高职院校职业道德教育的首要任务是完善一套切合学校实际、结合专业特点、具有时代性的职业道德教育实用课程体系，包括显性课程的教学计划、大纲、教材，隐性课程的活动方案，模块化组合的教学案例资料，多媒体教学的相关应用课件等。
2.改变单纯说教的教学方法，注重说理论证的结合。
在职业道德教育中，要改变单纯的说教方法，创设民主的对话形式，使学生能真正投入到交流、对话中，在认真思考的基础上，在自觉的内心体验中受到启发和教育，完成职业道德内化。另外，还要组织学生参加职业实践。只有在职业实践中感受、体会和锻炼，学生才能形成优良的职业道德习惯。加强实习、实训，既是高职院校专业实习训练的需要，又是职业道德养成过程必不可少的关键环节。
3.改善学校“孤岛”教育，重视家庭、企业和社会环境的影响。
师生之间的关系、父母对子女的启示和引导、社会对职业道德的评价和认同，都会对学生的职业理想和能力发展起到潜移默化的教育作用。高职院校只是职业道德教育的主体之一，家庭、企业、社会也是职业道德教育的重要实施主体。只有各方形成合力，齐抓共管，职业道德教育才会卓有成效。
4.优化整合师资队伍结构，加强师资队伍建设。
建立一支信念坚定、业务精湛、专兼结合、功能互补的师资队伍是加强高职院校职业道德教育的重要途径。加强师资队伍建设应从以下几个方面做起：一要加强教师的岗位培训，提高教师自身职业道德素质；二要加强与企业的联系；三要加强以职业道德教育为主的科研工作，以提高部分教师的科研能力和理论水平，并逐步形成职业学校的德育学科带头人。
5.建立综合评价体系。
职业道德概念范文5
一、商业银行会计人员职业道德概述
（一）相关概念阐述
道德是人们生活中较为耳熟能详的一个概念，道德是一个既简单又复杂的一个问题。在我国古代，道德不仅指处理人际关系之时应当遵循的行为原则以及规范要求，还兼指个人的行为品质以及修养境界。在现今，道德涉及的范围非常大，是好与坏、是与非、善与恶等高的概念来评价人们的各种行为。职业道德是道德的一个特殊的领域，是一般道德在社会职业生活中的具体表现。职业道德与职业活动息息相关，具有鲜明的行业特点，它的形成与商品经济之进展有着随同关系，成为商品经济活动中一种全新的道德观。会计职业道德是从事会计工作人员在会计工作中的必须具备的道德品质。会计职业道德规范了工作人员的职业行为，成为权衡一个会计工作者工作的优劣的尺度。社会的经济发展水平之提高，社会生产力的不断提高，会计职业活动的范畴愈来愈普遍，职业活动的内容愈来愈丰富，现在商业银行会计行业就是其中一例。商业银行会计职业关系的变化也促进了商业银行会计职业道德的发展。
（二）商业银行会计人员职业道德规范
商业银行会计人员职业道德规范是职业道德在商业银行会计职业行为以及商业银行会计职业活动的具体体现。现今我国商业银行会计人员职业道德规范主要有爱岗敬业、廉洁自律、诚实守信、客观公正则以及坚持准则，提高工作技能，参与管理，加强，服务这八个基本的要点，具体体现在商业银行会计人员保持公正；通晓业务，能力足以担任会计工作；对银行企业加以保密，绝对不以非道德手段获得别人秘密；提供客观的信息，并予以充分揭示。
二、提高商业银行会计人员职业道德及培训的意义
商业银行会计的服务对象涉及到多个方面，供给的管帐信息无疑属于公共产品，商业银行会计信息的质量直接作用于社会经济之发展，此外，商业银行会计职业道德能够积极与我国的法律法规搭档，调整工作关系中的经济利益关系，因此，倘若商业银行会计人员职业道德低劣，那么严重影响到我国大众的切身利益。大部分商业银行不乏职业道德素质颇高的会计人员。然而，目前我国市场经济条件下的的确确仍然发生还是一少部分违背职业道德，乃至犯的不耻作为。因此，提高商业银行会计人员职业道德及加强商业银行会计人员职业道德培训的意义非常重大。提高商业银行会计人员职业道德及加强商业银行会计人员职业道德培训是非常必要的。究其原因，无非是会计职业道德是商业银行会计人员形成良好的会计行为的必要保障；会计职业道德能够激发商业银行会计工作人员专业技能学习的积极性；有利于加强,商业银行会计人员自我涵养的主动性。强化商业银行会计人员职业道德培训，能够建立全新的商业银行会计行业作风，培育会计人员的杰出工作德行，培育品学兼优之会计人才，维护会计行业之威望，具有十分重要的意义。
三、商业银行会计人员职业道德现状
（一）积极的一面
1.热爱自己的岗位
商业银行会计人员只有热爱自己的岗位，才能敬重会计这个职业。现在的商业银行会计人员一方面出于对会计工作的兴趣，另一方面出于当下激烈的工作岗位竞争，大部分的会计人员都热爱着自己的岗位。
2.服务意识逐步提高
当下的大多数商业银行会计人员对于服务对象的服务意识是不断加强的，他们对服务主体非常忠实，心里面自始至终都是以服务对象的经济利益为主。与之同时，他们树立起强烈的服务意识，摆正自己的工作位置，谨记把为所有者服务，为社会公众服务是自己的责任以及义务。此外，商业银行会计人员还以求真务实的态度对待工作，以平和的心态对待得失，以谦虚文明的态度对待服务对象，这样的文明服务促使他们的服务达到了高质量的效果。
3.守法合规意识不断增强
当下大多数商业银行会计人员都可以准确对会计职业权利与会计职业义务的关系对做出一定的安排并解，加强抵抗行业不正之风的本领，积极培养良好的遵纪守法之习惯，积极遵守企业组织纪律，并且积极履行维护财经纪律的责任，勇于与违法乱纪行为作斗争。商业银行会计人员不断增强守法合规意识使得所有者的权益得到了保护，国民经济得到了良好地运转发展。
（二）存在的问题
1.职业道德观念较为淡薄
尽管我国根据国际惯例以及体制改革的需要制定了相关的会计职业的法律法规，使得我国的金融行业业务活动有法可依，然而因为经济利益的驱动，当下有少量商业银行会计工作者的职业道德观念比较淡漠，诚信意识不够，再加上他们的上司不乏一些法纪观念不正之辈，廉洁自律意志力不坚定，因此造成底层商业银行会计人员难以遵守和维护职业道德，丧失掉自己的职业责任感，致使他们无法提供准确的会计资料，随意更改核算办法，会计核算混乱，财政体系丧失平衡，胡乱造假账，严重致使商业银行出现诚信风险。
2.保护客户信息的行为存在偏差
商业银行客户的信息具有很大的保密性，商业银行会计工作人员是可以掌握大量的商业、工作以及客户信息。如果这些信息非特殊情况下是万万不能泄露的，倘若这些信息严重泄露，对于社会经济的损失是难以估量的。
3.缺乏钻研专业技能的精神
会计专业是一门专业技能很强的职业，当下我国多数商业银行会计工作人员由于忙于处理繁琐的业务，难以抽空学习，再加之他们自主学习的意识不高，认为会计专业无非就是一些数据处理的简单问题，无需花费大量时间学习，致使他们的会计专业知识量跟不上时代的信息更新节奏，导致商业行会计专业工作效率的下降。如果商业银行会计人员不具备高质量的技能水平，会计信息是一种空谈。
4.违背客观公正的职业道德原则
会计人员在处理商业银行会计工作之时，其务须言行一致，表里如一，光明正大，然而目前我国商业银行会计工作者鉴于岗位的局限以及上司的影响，出现了很多会计信息失真现象，这与商业银行会计人员违背客观公正的职业道德原则有关。倘若商业银行会计工作者难以坚持客观公正的职业道德贵伐，那么管帐信息大有可能会不真实，社会经济效益将大会损失。会计信息的本质要求为真实客观，倘若会计信息失却这个特质，势必导致广大信息使用者的决策失误，引起社会经济秩序混乱局面之产生。
（三）存在问题的原因
1.社会整体信用环境较差
目前我国社会整体信用环境较差，整体表现为社会信用体系，企业信用质地，个人信用制度尚未建立。现时银行交易中出现诸多的信用缺失事件，这与整个整体信用环境较差息息相关，使得整个社会道德价值观受到冲击，商业银行也不例外。
2.职业道德教育边缘化
当下中国从事商业银行会计职业人数逐步增多，构成的会计步队异常巨大，然而我国的会计队伍总体素质较低，懂核算、懂管理的员工不多。之所以会出现我国会计人员的知识面与职业水平不能适应现代社会对会计的要求的局面，是因为我国的会计道德教育边缘化，很多时候我国的会计,教学都呈现出我国教育的弊端——注重专业素质教育但是却忽略职业道德教育。这样培养出来的工作人员难成大器，造成违法行为时常发生，漠视法纪，银行企业内部管理制度、纪律等执行得不严格，轻忽会计危机防备以及银行企业内部控制机制的建造，导致会计政策水平以及营业技能不能很好地适应工作需求。
3.内控制度和考核晋升机制不科学
防止管理疏漏需要依靠一个科学的内控制度，然而目前我国的商业银行的内控制度的科学性令人担忧。某些商业银行缺乏良好的内控岗位制约的管理制度，商业银行会计岗位的设置难以互相约束和监督，而管理则是较为松懈和脱节，即使某些银行拥有一个较为行之有效的制度，然而却缺乏一个健全的运行保障机制，如此势必助长个别商业银行会计人员违法行为的形成。当下我国商业银行的考核晋升机制也是不科学的。商业银行中的会计人员中的热爱自己的岗位，兢兢业业者却不能得到应有的奖励，另一方面就是他们得到的奖励是微不足道的，这样导致那些职业道德良好的商业银行中会计人员的积极性大大挫伤，同时也滋生了某些会计人员职业道德的滑坡。这种不好现象的产生究其原因是目前我国商业银行考核晋升机制不科学，重业绩而轻行为。
4.经济利益驱动，个人职业道德滑坡
前面提及，尽管我国根据国际惯例以及体制改革的需要制定了相关的会计职业的法律法规，使得我国的金融行业业务活动有法可依，可是现在有些商业银行会计相关人员尤其是领导层，职业道德观念较为淡薄，容易受经济利益驱动，利用手中的权力，个人职业道德滑坡，进行商业银行的会计违规和做假账行为产生。因此，会计信息失真和恶性经济犯罪频繁发生，会计职能弱化。
四、如何加强商业银行会计人员职业道德培训
（一）不断完善社会信用体系
当下我国的社会信用体系需要持续完善，政府应当支持鼓励社会公众中有着良好信用的人士以及企业，对他们的信用道德给予一定的奖励，运用大众媒体来宣传诚信的好风气。其次，当局务须建立较为成熟的社会信用档案制度，建立一个健康的社会信用监督体系。
（二）加强银行企业文化建设,营造职业道德良好氛围
银行企业应当坚持“以德治企”的理念来塑造企业形象，用职业道德来树立企业形象，打造企业品牌。银行企业应当积极构建自己的企业文化，不断提高员工素质，在实际工作中培养企业的价值观念，道德观念和企业精神，注重行为规范方面的管理，把企业道德与企业的理念、行为、经营方向、发展战略、服务特色等进行系统科学的整合与策划，强调企业和会计员工对社会的责任感和使命感，勤于风险，贡献社会，把“让客户满意、政府放心”作为价值观念，营造出一个职业道德良好的氛围。
（二）加强商业银行会计人员职业道德教育
强化商业银行会计人员职业道德对提升银行会计人员的职业道德水准，培育会计人员会计职业道德情感，建立会计职业道德信念大有裨益。在对在校学生进行基本的会计学历教育的同时，也要对商业银行在职会计工作者的继续教育。为了加强商业银行会计人员职业道德教育，企业应当适当对其进行培训，采取适应性学习，扩展性学习和系统性学习等多种于培训形式；根据实际需要确定培训内容；采用讲授、讨论和研讨等培训方法,这种灵活的教育方式不仅可以提升会计工作者职业道德教育的有效性，还能减缓其工作与进修研习的冲突。此外，商业银行会计人员应该积极主动地加强职业道德自我教育，养成自觉抵制不良行风影响，提升个人的职业道德修养，积极践行职业道德规范的好习惯。
（三）建立健全各项规章制度,完善激励约束机制
为了促使商业银行会计人员职业道德更加健全，发挥职业道德的作用，应当建立健全各项规章制度,完善激励约束机制。健全各项规章制度可以促使商业银行会计工作人员之间有章可循，形成相互监督约束的良好氛围。完善激励约束机制更是为了加强商业银行会计工作者对各项规章制度的遵守情况，并且根据其结果进行相应之表彰和惩罚，建立起商业银行会计职业道德的奖惩机制。倘若缺乏科学合理之奖惩机制，那么商业银行会计工作人员检查就会只顾着形式，却难以施展其应有的鼓励以及震慑功用。因此，为了建立健全各项规章制度,完善激励约束机制，政府部门应当对会计职业道德实施必要的行政监督；会计职业道德应当纳入被会计从业资格证书注册登记和年度检查验证制度；会计职业道德应为商业银行会计技术资格的重要条件；商业银行企业应当完善银行业内部激励机制，对银行会计人员检查中呈现出的先进人物事迹给予一定数额的物质奖励，同时通过公开刊物等大众媒体予以广泛的宣传，这样众多商业银行会计人员者从这些道德楷模中得到鼓动的力量，营造抑恶扬善的企业环境。
五、结语
职业道德概念范文6
关键词：后金融危机时期；职业；职业人；职业道德；
中图分类号：C97 文献标识码：A 文章编号：1004-1605（2011）08/09-0072-04
在世界性金融危机中，专家学者纷纷针对国际金融状况，结合中国经济发展的具体国情，提出了许多建设性的建议，比如，新能源的革命、产业的转换、技术的提升，等等。这些都是后国际金融危机时期中国经济继续获得发展所必须致力的方向。
作者认为，在当下后国际金融危机时期，要想实现这些建议中所提到的发展目标，就必须深刻理解“以人为本”科学发展观的真正内涵，把对经济发展的主体――人的重视真正提高到必要的高度。这种重视的范畴当然是多方面的，本文侧重从职业道德的角度进行探究。如若没有高素质的职业人，一切发展设想都只能是空想。所以不管是从保增长的角度，还是从惠民生的角度，经济社会协调发展都要求职业道德建设的稳步跟进。也就是说，后国际金融危机时期的中国职业道德教育问题，已经成为当下最主要的时代课题，不容回避地摆到了中国人的面前。
一、改革开放以来中国“职业人”的发展
对现代人而言，“职业”其实已成为人们在现代社会中必要的谋生手段和生存方式。个体从职业中获得的不仅是生活、生产资料，同时，也通过职业获得来自社会公众和自我两方面双重给予的人生定位和价值判断。现代社会是一架大机器，社会运行和发展的运作模式将每个人与其所从事的工作在时间和空间上都更紧密地联系起来，无论从事何种职业，所有人都在这个大机器中，无形有形的职业影响无处不在。人们在把自己既主动又被动地锻化为社会这架大机器上的一个零部件的同时，以个体和群体两种形式、直接和间接两种结果对社会和社会发展产生作用。也就是说，现代社会对个体所赋予的价值概念并在此之上对个体进行的价值判断，其实都是离不开“职业”的。因此，从某种程度上讲，现代人其实更应被称为“职业人”。
勿庸置疑，中国社会的进步带来了一系列令世人瞩目的发展。职业的发展既是社会进步的一部分，同时，也是社会进步的显著成果之一，而职业发展最显著的表现就是使当代中国社会产生越来越多的“职业人”。个体成为“职业人”，“职业人”越来越多，他们成为群体甚至大的集体。在中国“职业人”身上，存有历史给予的中华民族传统理念的影响，同时，又有改革开放国策下不断吸收外来文化、科技等新概念和新认识的痕迹。当然，作为包容性最强的中国文化的生产者的后代，中国“职业人”既主动也被动地接受、创新和发展着所有的一切。中国社会在发展，中国职业在发展，中国“职业人”也在发展――个体既在思想、行为、生活工作上，也不断在规模上以群体形式（日益庞大的群体形式）成为“职业人”。总之，当前中国社会拥有现代国际社会几乎所有的职业，因此，也就拥有工作在各个行业的“职业人”。
那么，改革开放三十多年里，中国民众在职业的选择方面是怎样的呢？2004年，有学者对我国科技工作者从事科技职业的原因做了样本调查，得出原因是如下几种：工作稳定：35.20%；完全被动，没其他机会：22.40%；能发挥自己的才能：15.60%；收入高，福利好：8.4%；技术含量高，富有挑战性：8.40%；其他：10.00%。［1］41这种职业选择之下的工作积极性、主动性和职业责任感当然不会太令人满意。这个例子可以让我们“窥一斑而见全豹”――在真正的现实社会中，人们对于职业的选择更多是由其所处的时代背景、主观的情况和客观的社会要求所决定的。当然，这些也是人们职业选择时的重要因素。但很显然，从改革开放直到今天，由于社会生产力基础的薄弱，由于此薄弱所带来的一系列物质文化教育等满足人民需要力量的薄弱，由于社会转型期（同时，也是社会高度发展时期）在传统和未来之衔接处所必然产生的部分暂时性的理念和实践转化为理念的双重空缺，所以中国“职业人”尽管数量上为满足社会发展不断增加，但是高素质的“职业人”还是很欠缺的。
建国以后改革开放之前的中国社会，落后的社会生产力下以农为主进行职业分配。改革开放之初，农业人口开始转入各行各业，如进入沿海开放地带的乡镇企业；之后，20世纪80年代末90年代初，一批批年轻的农村青年进入城市工厂。从那时起到现在，他们成为中国工人阶级中非常重要的组成部分，并因其农村成长的背景，在吃苦耐劳、埋头苦干等方面展示了自己的特色。这个庞大的群体在进入中国所有的大、中、小城市后，以实际行动促进了社会经济的发展，加快了中国城市化、城镇化的进程。另外，还有的农村人口进入商业领域，先以个体户的形式，后以各种大、小实体经济的形式，转为从事某种职业的“职业人”――包括房产商、公司老板等。亦还有部分农村人口通过教育等手段进入各行各业，成为教育、行政、文化、卫生、科技领域的“职业人”。当然，原本的城市、城镇居民也在整体的社会发展中通过各种方式投身于各行各业，成为“职业人”。
这种个体主观适应社会的要求和客观社会的需求相结合下不断壮大的“职业人”队伍，虽然大大解放、促进了社会生产力，但是他们职业选择时所体现出的对职业的认识（既有对知识化、技能化的认识欠缺，也包括对职业责任认识的欠缺）直接影响到他们对职业道德的追求。2002年，相关学者做了《中国企业经营者问卷跟踪调查》，得出的结论是“在国有企业中职工负性情绪的感知是40.90%；民营企业是36.95%；外资企业是39.17%。经营者对自身身心满意程度是国有企业
通过对中国“职业人”的了解，可以知道，它有以下特点：一是人数多：作为一个拥有13亿人口的国家，“职业人”之多当属世界第一；二是发展快：短短三十多年的时间，迅速发展起来；三是中国具体国情下产生的中国“职业人”有自己的特点，职业道德教育的欠缺是其中之一。
二、中国“职业人”职业道德现状
何谓职业道德？《辞海》指出，职业道德是指从职人员在职业活动中应当遵循的美德。在职业生活中形成和发展，以调节职业活动中的特殊道德关系和利益矛盾，是一般社会道德在职业活动中的体现。社会主义社会职业道德的基本要求是：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会等。各行各业都有各自特殊的职业道德要求。［3］2942社会主义国家职业道德的原则是集体主义，出发点和归宿是为人民服务，要求是正当竞争，内容是忠于职守。［2］236
改革开放以来，虽然社会主义国家的职业道德建设也在进行，但相对于经济建设来说，力度和速度远远落后。同时，社会发展快速，职业发展迅速，“职业人”人数、种类急剧扩展的事实，也使职业道德建设的发展颇有难度。可以看到，职业道德建设一直在搞，也一直在强调，但是力度、强度、细度都不够，完备度更不够，基本属于社会工作者在国家认定的大框架下的零零碎碎敲打。因而，体现在中国“职业人”身上，是他们对职业道德的追求既缺乏外在整体性、明确趋向性的要求，也缺乏内在主动的追求。
仍以科技工作者群体为例，2004年，我国科技工作者职业道德总体状况的调查显示：有些问题，但总体看起来还不错的占61.20%；不大令人满意的占31.00%；很好的占4.00%；相当糟糕的占3.80%。［1］但正如调查者所指出的那样：“61.20%的正面反应也许令人感到宽慰，但是，其中的潜在问题却让人难以真正心安理得。这是因为相当多的职业技术问题并非短期内就能暴露。”［1］可以说，职业技术问题（非科技水平局限原因）有多严重，职业道德水平就有多低劣，职业道德问题就有多严重。另外，职工对工作的倦怠以及心理问题某种程度上也是缺乏职业道德所产生的相应后果。不敢想象，对职业缺乏道德感的个体能够在职业中投入责任意识和行为；也不敢想象，缺乏职业道德的职业个体和群体能够在工作中体会到多少职业的快乐和成就。因此，在很多职业领域出现各种关乎百姓衣食住行的问题就不足为怪了。尤其在国际金融危机时期扎堆出现这些问题，并不仅仅是因为经济危机的原因，而是行业内部职业道德缺乏的后果在经济形势不好的状况下必然性地集中体现。
解决国际金融危机时期的职业道德问题从国家层面来说，需要政府加大力度和持续地在职业道德原则上的推广、规范上的细化、可操作上的真正实施以及教育上的投入。从个体层面来说，面对所有社会成员都必然成为“职业人”的发展趋势，必须加强职业道德原则在内心的扎根，使之成为信念。并在此基础上，无论进入哪一个（数个）职业，都将相对应的职业道德规范内化于心。
当然，职业道德建设中最重要的一个环节就是职业道德教育。这是应对当下职业发展、职业人增多、职业道德现状堪忧的后金融危机时期和直指未来保增长、惠民生、长足发展的举措。
三、后金融危机时期的职业道德教育
首先厘清两个概念：一是职业教育。所谓职业教育，就是给予学生或在职人员从事某种生产、工作所需的知识、技能和态度的教育。分就业前和就业后……［3］294二是职业道德教育，其属于职业教育的一个组成部分。是将同人们的职业活动紧密联系的、具有自身职业特征的道德准则和规范的职业道德通过教育手段内化于个体内心的过程。根据这个定义，职业道德教育是个体成为合格乃至优秀“职业人”的必要前提条件。又由于前文所提到的现代职业的特点，所以职业道德教育必然要跟上时代。
1.对待已经工作在各行各业的“职业人”。一方面，进行在岗跟进式的职工道德教育十分重要，应该将其纳入终身教育的组成部分，成为终身学习的内容之一。同时，通过常态性的评比、奖惩等形式褒进抑后，达到修正个体职业道德认识、提高个体职业道德认知水平的目的。另一方面，对网络社会中客观存在的“职业人”，可通过网络扩大宣传职业道德的原则和规范的范围，并针对网络职业出台具体的可操作性的职业道德规范，利用网络管理系统对网络进行管理，建立常态性的评比、奖惩规范网络职业，强化网络职业道德在网络“职业人”中的认识、影响。
2.对还未走上职业岗位的个体。首当其冲的是中、高职校的学生群体。21世纪以来，中国中、高等职业教育发展迅速，高职院校已经发展到1100多所，培养出来的“职业人”越来越多。职高学校的规模也不断增大，以江苏省的扬州市为例，2010年，升入职高的学生和升入普通高中的学生的比例已经达到了1∶1，所以对在校职高、高职学生的职业道德教育应该大力加强。对中、高等职校学生的职业道德教育，不能仅局限于思想道德修养课程和就业指导课中肤浅的职业道德内容，而是要做到程度上深化、内容上细化、时间上常规化、门类上完备化。同时，普通高等院校的学生群体同样在经历若干年的学校教育后要走上职业岗位，所以他们也是职业道德教育的主体对象。这些院校中，医学和师范专业在职业道德教育上一直走在前列，除公共课涉及到职业道德教育问题外，基本上还分别开设了医学伦理学和教师伦理学课程，强化医学专业和师范类学生的职业道德教育。在其他院校，也有这方面与时俱进的先锋者，如清华的生态伦理学课程、上海交大的文秘职业道德课程、南京大学的伦理学课程、东南大学、河海大学的科技伦理学和江河伦理。当然，不仅如此，全国范围内还有一些院校也颇有前瞻意识，在培养自己学生职业道德的同时，已经在为未来社会输送合格的“职业人”做努力和准备。
3.对低龄和高龄的职业人。由于当今社会职业的特点和发展趋势所表现出来的对个体在年龄和专、兼职上的宽松，所以职业道德教育还应开始向低龄和高龄两个阶段延长。这对研究职业道德建设的工作者来说，是一个比较创新的课题，但是也还是有人、有地区走在前面的。如江苏徐州陈延斌教授主持的国家社科基金项目“未成年公民基本道德素质养成的德目目标指标体系及相关养成训练活动方案设计”中，提出十个德目“忠、孝、仁、义、礼、勤、俭、和、耻”，并在不同年龄阶段根据十德目的顺序设计出了具体的活动培养方案。当然，这些主要是为了自幼培养孩子健全的道德人格，但针对当前职业发展的特点，是完全可以有意识在活动设计中加入带有职业道德元素的活动方案的，这种设计才是真正让孩子们体验当前职业化社会的有效措施。对于老年人，其本身已经固有的职业道德意识可以在社会环境对职业道德的整体强化下得到加强和优化。
总之，对不同行业的职业人，我们要灌输的一个原则性、基础性的理念仍旧是集体主义。在充分尊重个性的同时，强调个体＜小集体＜大集体＜整体。在此，引用马克思在《青年在选择职业时的考虑》中的话：“在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。不应认为，这两种利益是敌对的，互相冲突的，一种利益必须消灭另一种的；人类的天性本来就是这样的：人们只有为同时代人的完美、为他们的幸福而工作，才能使自己也达到完美。”
综上而言，在当今社会职业化的发展趋势下，迎合时代的需要，以“以人为本”的科学发展观为指导思想，充分认识现代职业特点，加快进行职业道德在理论和实践中的建设，通过健全的职业道德建设体系培养高素质的职业人，才能从容应对后金融危机时期的经济发展，保障人民生活水平的提高，向更高更好的目标迈进，实现和谐社会。
参考文献：
［1］肖平，朱孝红.职业道德现状与职业道德教育的边缘化［J］.高等工程教育研究，2004（5）：40-41.
［2］邓定芬，吴薇莉.中国员工心理健康状况研究报告［J/OL］http//省略/zhi-sk/jt-page.asp?articleid=97558.
