前言：中文期刊网精心挑选了数字化管理思维范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
数字化管理思维范文1
一、研究的整体目标
1. 建立完善的数字化校园体系。由于数字化校园是校园数字化的中间层次，也是校园数字化产生的关键，它既有传统校园的观念，又逐渐突破传统校园的内容，因此成为校园数字化建设的焦点。所以我校把数字化环境建设，定位在要“三有”。一要有设备，二要有网络，三要有平台。基本的多媒体教室、电子图书阅览室、教师电子备课室、班班电子白板教学，校园WIFI的建立、校园资源库的建立都是设备与网络的基本保证。同时学校将着力进行资源管理平台的建设。我们将要构建五大系统平台：一是数字化学习平台（包括电子图书馆、教师专业知识管理系统）；二是数字化教学平台（包括数字化备课系统、班班通教学系统、数字视频直播系统、数字化考试及评价系统等）；三是数字化研修平台（包括教学视频课例点播系统、网络教研系统等）；四是职能部门政务管理平台（包括教学工作中学籍、成绩管理等系统，人事工作中教师基本系统，后勤工作中财务系统等）；五是家校服务平台（包括校讯通系统、交费系统等）。借以支撑完成我们利用数字化校园提高学校整体办学水平，实现教学模式改变，提升学生高阶思维能力的核心任务。同时教师在数字化校园应用的同时思维观念及教学方式必定转变，也将把教师个体的隐性文化变成显性文化，工作效率必定提高，同时也将形成新的学校文化。
2. 建立相应的课堂教学体系。除了原有的课堂教学模式之外，要突破一课一节的常规课时概念，以相应的教育信息资源为基础，强调对学生学习需求的满足和对现代学习技能的培养。树立大课堂、大课型、大课业的观念，把学生学习的课堂不在只局限在课堂的四十分钟，也不只局限在在校其间。把课堂教学结构进行调整，其基本结构为“（1）透视背景或进入情境――（2）发现问题或生发主题――（3）寻求对策或设置预案――（4）探察资源或创造条件――（5）目标预设或成果预测――（6）自主动作或展开协作――（7）成果展示或效果反馈――（8）自我评价或集体评议――（9）策略构想或经验反思――（10）效果定位或成果定型”。这样的“数字化学习模式”具有自主性、探究式、协作型、信息化的特点。在此宏观模式下，各学科教师结合本学科的教学实际，充分发挥自身的教学智慧，分别创建各自学科的个性化的微观模式――主题课型。借助教师集体智慧，提升学生高阶思维。
3. 完善制度，提升改革。科学合理的制度是建设数字化校园的有力保证。我们将建立相应的学校管理制度、教师培训及教师应用机制，把这种数字化校园环境下的办公、教学模式变成教师的常态工作模式。
二、研究的具体内容
1. 建构数字化信息平台促教师专业发展。构建数字化校园除达到硬件及技术要求外，其核心是创造信息化的学习环境。对于教师自身的发展，我们将根据我校教师队伍现状，设立本校的教师专业发展平台，同时借助市教育局教师专业发展学校的外力，把我校教师信息化水平提升到一个新的高度。建立学校陆红庭名师工作室、科研工作坊等博客平台，让教师的专业智慧得到共享，促进主动式、协作式、研究型的教师学习，把全体教师的智慧最大化。在教师整体素养提升的同时，提升全校教育教学水平。在教学资源方面，我们将在原有的学校教师开发的资源基础上与“东师理想”合作，利用他们为教师开发的系列教学资源。同时我们还会根据我校教师自身的需求和东师合作开发电子课本等新型资源库。利用多媒体、网络技术实现教学资源的高效利用，达到信息资源和智力资源的共享与传播。
2. 构建多种教学结构促进学生高阶思维发展。我校在教学上也将根据高阶思维发展所强调的思维的发展基点“反思―――问题生成―――探究、批判―――解决问题”这一过程，结合以往研究的经验及国内外成形的案例继续开发和完善以下教学结构。
（1）利用思维导图促学生高阶思维发展。思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效图形思维工具。它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。我校教师把其引入小学课堂教学，让教学更形象、更直观、更系统。运用图文并重的技巧，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助学生在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启学生大脑的无限潜能，让学生建立一种完善的思维体系。
（2）利用Webquest头脑风暴促学生高阶思维发展。头脑风暴法又称智力激励法，是现代创造学奠基人奥斯本提出的一种创造能力的集体训练法。其应用于课堂，给教学带来了新的色彩。
（3）利用数字故事促学生高阶思维发展。简单的说数字故事就是运用图像声音等媒体，让简单的文字带有了色彩，同时让学生加深了对文字的感悟力。我校操场中的LED大屏幕，每天中午都会播放很多师生共同完成的数字故事。在学生与老师的共同参与中，促进了学生高阶思维的发展。
数字化管理思维范文2
当今时代是数字化、信息化技术快速发展的时代，计算机技术和网络通信技术的创新突破使得人们在思维方式、生活方式、工作方式等方面都发生了巨大的改变。在企业管理领域，高效智能数字化模型的使用也将推动企业管理的思维创新、理论创新和实践创新。我们该如何实践数字化企业管理的创新呢？由吴峰教授编撰的《企业数字化学习研究》（2016年3月科学出版社出版）对这个问题展开了深入的阐述和研究。
《企业数字化学习研究》的篇章结构分成了八个章节。第一章和第八章是从宏观的角度来系统定义数字化企业学习和管理的研究价值、意义和方法，以及数字化企业在线学习和管理的未来变革发展；第二章是企业数字化学习的理论基础，它从人、技术和管理的角度，分别阐述了数字化学习和管理的意义；第三章到第五章分别从认知、设计和管理三个角度来传播企业数字化学习的具体内容和操作方法；第六章则说明了数字化企业在线学习和管理的评估原则和模型。从整本书的内容来看，作者更多的是从在线学习的角度来研究数字化对企业的价值，但笔者认为数字化在企业管理中的价值却不限于此。第一点，也就是作者所秉承的观点，数字化为企业在线培训和学习提供了一种新的渠道，从企业的角度来说，它是人力资源管理的一部分。作者认为在现代企业发展的过程中，人才的培训和发展是其重要的环节，它直接关系到员工在企业经营过程中的个人绩效和团体绩效，这是一个企业生存和发展的重要基石。通常来说，企业的学习培训体系包括企业文化的培训、专业技能的培训、团队协作的培训、领导力的培训等等，而这些在过去只能依靠口口相传的经验或有限的专业书籍，很显然学习效率并不高，覆盖面也较窄，培训的周期性很长，成果不够显著。随着数字化技术的融入，企业的学习和培训变成了一个在线的、高效的、动态的系统性智能工程。
数字化在人力资源管理上的创新主要体现在数字化人力资源管理系统的使用，将人力资源工作中的培训板块、员工绩效板块、评估板块等集中在在线系统中，让更多的有价值的学习资源得以共享，让员工培训与工作绩效紧密结合在一起，使得企业员工的学习广度和深度得到进一步的增长，在普及在线学习和终身学习概念的同时，也提高了他们的学习效率和工作效率。第二点，笔者认为数字化还应该广泛应用到企业管理的各个环节，它对于提高企业的创新能力和市场竞争力有着重要意义。在企业战略中，计划、组织、协调、控制等各个过程，数字化都提供了创新化的管理方法，它的应用是企业摆脱传统管理模式，实现系统集成管理、人工智能管理、大数据管理和实时动态管理的技术前提。现代企业数字化管理的创新主要体现在两方面：一方面是内部沟通上的高效。数字化技术大大促进了人力资源管理、企业员工沟通、团队协作上的进步和发展，以当前流行的企业沟通APP为例，它所包含的在线视频会议功能、企业流功能、团队组建功能、项目管理功能、周报月报功能等都是数字化企业管理创新在企业内部沟通和管理上的进步成果。另一方面是企业发展中的资源优化配置。对企业管理而言，数字化的管理模式最核心的创新意义就在于企业信息流通方式的改变，统筹管理企业发展过程中的外部资源和内部资源，优化资源的配置，让企业管理减少在上下级沟通和部门合作协调之间的损耗，让企业的资源都能够使用在最需要的地方。数字化的企业管理模式以数字化的模型将企业管理中复杂的经济元素都进行了数据化，针对精确的数据进行统筹分析和管理，从而试图在企业运营的采购、研发、生产、销售各环节达到零库存量、高运转率的结果。
企业数字化管理从根本上创新了企业的管理模式、服务模式和营销模式，它从技术的层面加速了信息的沟通和共享，提高了企业管理各要素的信息化和智能化水平，它正在成为企业管理现代化的一个重要标志。从企业数字化管理的创新来说，《企业数字化学习研究》一书着重于一个侧面，即对人力资源管理的数字化问题进行深入解读和探讨，得出数字化在企业人才培训和学习中的应用价值。但企业的数字化进程却不限于此，对企业管理者来说，企业数字化管理的发展价值还有待更广泛地挖掘和应用，它将进一步融入企业的研发、生产、销售、服务等整个业务流程中去。无论是个人学习、团队协作，还是企业发展，数字化的创新研究和应用都将发挥举足轻重的作用，让企业管理的每个环节都可以被量化、被数字化，被实时掌控，从而让企业制定的战略能够紧跟市场变化，有效布局，确保企业能够可持续地发展壮大。
作者：劳涛 单位：重庆电子工程职业学院讲师
数字化管理思维范文3
关键词：数字化;校园;一卡通
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）46-0191-02
自计算机被发明就被迅速地使用，并从军用转入人们的生活当中，如今，计算机技术以及网络技术走进学校，迅速得到推广和普及，我国的各个高校，数字化校园不断得到建立，校园网不断得到完善，这就为校园一卡通的使用准备了基础条件，目前智能IC卡的应用系统被开发，技术不断发展成熟，这也为校园一卡通的建立准备了技术保证。事实证明，建立数字化校园，在校园内实行一卡通系统提高校园的管理水平，并且加速校园管理方法实现智能化、现代化。
一、数字化校概述
数字化校园换句话说就是校园基于传统管理，引进先进信息技术、方法以及工具，将校园原来的各项资源、各项管理数字化，从而形成一个数字化空间，不仅在时间上，而且在空间上将现实中的校园拉伸。利用层次化以及整体化的理念来改造校园，使校园管理中的网上信息组织、分类，使校园的全体成员能够在网上用最短的时间找到自己需要的信息，创造一个网上交流平台，让校园管理缩小空间，拉近距离，规范管理数据。
一卡通技术，也称之为计算机校园卡工程，即在校园网的基础上，利用电子和信息技术，形成身份识别、校园事物管理、各个校园服务等模块为一体的服务体系，是校园管理的“金卡”工程项目。一卡通以数字化校园为载体，形成校务信息服务全套服务。校园一卡通是数字化校园系统中不可缺少的环节，成为数字化校园的最好着手点，更成为信息化教育建设的新兴支柱。校园一卡通技术日臻成熟，今后的校园一卡通系统将跨平台、跨数据库，形成自我发展的数字化校园信息平台。
二、数字化校园的体系
1.数字化校园的构成。数字化校园系统，从深层意义上来理解，就是以网络技术为基础，构成学校信息化为组织的实际管理系统。或者说是通过数字化信息管理方式，形成信息化管理组织，建设数字化校园，最终就是为学校的发展，提高便捷、高效的、全方位的服务，具体为教学、管理、科研、办公、信息传递、通讯等几个大的模块。
数字化校园的组成部分分别为理论板块、信息板块、操作板块以及模型板块这四大部分。理论板块，也就是教育理论的再次完善，例如，教育思维、学生训练、管理规划、教育教学、教学手段、组织培养、学务管理、守则、加工、途径、作为等等非常广泛的内容归纳。信息模块包括：信息技能，即信息的搜集、归纳、传递、转换、处理等几个方面。信息思维，信息思维的发出者是人类本身，在很大程度上表达为人的敏感程度，也就是信息所具有的价值和信息用途，还包括信息认识、综合评价以及信息管理。信息学习分别是信息资源整顿与处理，将信息的类型实施综合整理，以此来顺利完成学习任务，转化为学习网络。操作板块，它建立在模型板块基础上，形成的数字化信息资源和学科、联系为中心的应用系统。操作板块分别由信息系统处理自动化操作体系、网络应用教学、信息资源使用、知识储备等组成。对模型板块的解释是：网上远程教学以及数字化设备，还包括拥有这些系统的教学使用者，共同构成的数字化校园信息系统。
数字化校园由两部分组合，即电子身份和统一认证，分为校园内部网络系统、校区信息系统、智能校园一卡通三个部分。
2.数字化校园系统的电子身份和统一认证。（1）电子身份。电子身份是数字化校园系统的重要组成部分，电子身份的工作原理是在数字校园环境下，校园管理纳入数字空间，校园中的各个组成部分在数字空间中相应会有自己位置，也就是电子身份。在数字校园系统中，会建立一个模拟的身份管理组件，实际使用状态下，学校成员都能查到自己在校内录入的电子省份，学校成员便可以利用数字系统中的电子身份行使网络权利，例如，有权访问系统允许注册身份者享受优惠券。电子身份与统一认证是同步使用的，用户拥有电子身份，进而决定用户在数字校园中所享有的权限，如果不使用统一认证就会出现身份混乱、管理漏洞百出的情况，因此，身份认证与授权控制是交互使用的，新用户身份通过认证，该用户的在数字化校园中就会显现使用权限，例如，哪些系统可以进入，使用哪种方式进入等。（2）统一认证。为了方便使用电子身份和统一认证，应该建立一个独立的身份认证系统，允许各个应用系统使用，而且要设置统一注册地点，在注册中心汇聚成全面的人员以及部门的共享数据库。
三、一卡通的体系结构
一卡通体系结构的使用是利用一卡用数据库、相关运行体系，并且允许主系统的子系统的奖励与扩建。校园一卡通的使用目标以及系统结构分别为：
1.促进校园信息资源数字化、联系智能化、用户端微型化、结算管理自动化
2.提高交易的安全度，使用集中财务核算管理。
3.经营电子商务化、学生管理网络化，最终提高管理效果。
4.一卡通智能化，可以为用户的使用提供选择方案。
5.实现多地消费，统一结算。
6.实现信息资源整合以及尽可能的资源共享。
校园一卡通是数字化校园建设的一部分，校园一卡通系统包括一卡通平台的建立和一卡通应用的发展两项工作。一卡通主要目的就是实现主平台的管理以及服务，有很多子系统的应用是超出一个校区的。身份认证和银行、通讯的对接是一卡通的三个关键点。一卡通的使用规则主要是分别接受主平台允许的管理信息系统，当有子系统时，主要通过第三方链接程序和数据中心，以这种方式进入通讯模块，达到数据共享的目的。
四、数字化校园与一卡通的集成使用
1.与图书管理系统的集成。图书馆一卡通系统提高管理部门效率，使用最少的成本提供更多的服务。将一卡通与图书馆系统相连接，一卡通就可以代替图书证，实现与图书馆借阅管理系统相连接。一卡通提供的服务项目流程为：发送用户请求给服务程序，遇到无法操作的情况，例如，网络连接失败、发送超时等，服务程序将记录此次请求以及用户所输入的信息，当环境许可时再讲此次请求发送给服务程序。
2.与学生注册管理系统的集成。学生注册管理系统主要管理每一位学生的学籍，实现学生报名注册、毕业一体化，这短时间内学生所有的学籍记录，每次学籍变动都将记录在电子档。例如，转学、休学、升学、降级、跳级等。校园一卡通系统，在管理学生信息时，将入学注册的所有信息数据按着原有数据文件真实形式实现网上导入，记录一旦开始，便会形成学生的数据信息整套电子档案。为了便于使用一卡通系统之中安装IC卡使用终端，使一卡通与IC卡时时绑定，便于进行IC卡读写，自动实现学生注册管理，持有一卡通的学生或者其他用户的基本信息便会被显示，这样一来，便实现了一卡通与IC卡的集成。
3.与选课、排课系统的集成。选课系统的流程为学生或者用户在网上试选、正式选课、换课、选课排除、选课调整等几项主要功能。其中的选课与排课系统是教务管理系统的核心，这个系统以及IC卡的管理系统是实现学生选课收费的主要途径。整个系统的工作原理是：以一卡通系统为基础，利用IC卡接口动态库实现选课内容的管理，再利用选课管理系统实现识别IC卡系统接口，判断IC卡的使用情况或者存储、剩余金额的多少，并相应提示扣款信息。由收费系统进行实时收费，消费记录由一卡通统一实现采集记录在一卡通数据库当中。
4.与考务系统的集成。一卡通与考务系统的深度开发以及集成，其操作方式为：从考务管理系统中下载考生的名单，将其存储于身份识别设备中，现场对考生进行身份识别，可以使用非接触式IC卡身份识别系统，智能对考生的身份实现无接触识别。例如，身份识别时可以使用身份自动识别器械、指纹自动识别设备等实现与考务管理系统连接，又如，使用IC卡考勤门禁系统与考务管理系统连接，这就要根据具体情况进行有选择性的应用。
结束语：
综上所述，数字化校园与校园一卡通系统的深度融合，将随着信息科技的发展，不断完善，所管理的内容更加丰富，渗透到学校教育教学的各个方面，更加深化。
参考文献：
[1]王学敏.基于数字化校园的一卡通系统的设计与实现[D].厦门大学，2008.
[2]徐为民，徐兵，朱显灵，吴文喜.校园一卡通和数字化校园[J].教育信息化，2002，（S1）：50-51.
[3]叶玉兰.校园一卡通系统的设计与应用[D].吉林大学，2012.
数字化管理思维范文4
在国家信息化发展战略和政策的推动下，我国信息化基础设施建设在快速发展的同时，数据库建设和应用也得到了迅速发展，但仍存在着很多问题。在建设环节上，存在着经费、技术、标准、立法、队伍等一系列问题，更为关键的是理念、体制和机制层面上的问题。例如，对虚拟空间内容信息已经并将进一步成为发展经济、政治、文化和国家安全的支柱性资源，缺乏客观、前瞻与战略性思维；对数字化内容信息资源建设缺乏足够的认识；对现代数字化数据信息中心内容概念上存在误区，导致了仅把数字化数据信息中心工程局限于对传统物理图书馆和物理文献的数字化，而不是基于网络意义上的、所有信息资源集散地的固化和变化数据信息的数字化。这些认识严重影响了我国数字化信息资源保障体系建设结构的科学性。还有的表现为既不采用网络化思维管理，条块分割，各自为“阵”；也不按商品经济规律和市场经济模式运作，往往由于缺乏明确的法规约束，长期停留在“有偿”与“无偿”共建共享的争论上，阻碍了我国在虚拟空间进行内容信息共建共享的进程。
重视虚拟空间的内容信息建设，首先要解决认识问题。要在实践中研究和充分认识，信息社会中人类生产和交换活动对数字化数据信息资源的客观依赖性，以及该资源建设与社会生产力发展和人类文明进程的辩证关系。在实际工作中自觉重视数字化变化数据的建设、积累和共享。要走出在数字化数据信息中心内容概念上的认识误区，明确数字化数据信息中心内容定位是人类实践活动中产生的有效信息。其工程对象是各领域各地区信息资源的集散中心（数据中心）。它不仅包括美术馆、博物馆、档案馆、图书馆、专利事务所、社科和科技情报机构等传统的信息资源集藏地，而且包括政府、军队、经济实体等组织产生的变化数据，涉及科研、生产、流通和社会保障诸领域形成的信息资源。
重视虚拟空间的内容信息建设，必须要在实践中探索构建符合中国国情、适合虚拟空间内容信息共建共享事业持续发展的管理体制和运行模式。在以信息为重要资源的信息经济社会，我国国民在社会实践活动中所产生的大部分信息资源，从一定意义上讲，如土地等资源一样，是国家资源，为全民享用。因而，国家要打破目前条块分割、各行其事、各自为“阵”的现状，确立集规划、投入、立法和监控为一体的宏观调控管理体制。要在深入调研的基础上，对全国各类信息资源作出在国家数字化信息资源结构体系中的科学定位，然后形成在全国各大领域建立分布式数字化信息资源集散中心（数据中心）群的总体布局规划，分步实施。列入国家共建共享规划的数据中心，均为中华人民共和国国家数据中心某一领域或地区数据的组成部分。
数字化管理思维范文5
一、农业科技档案数字化定义
农业科技档案的数字化，意为将基于各种载体的资源转化成为数字化形式，并可以实现网络化链接，以期及时、安全地提供相关服务，利于资源的共享及传承。具体而言，即以手工操作进行的诸如收集、筛选、整理、鉴定、保管、搜索、统计、应用等步骤，借助电[1]子信息系统来完成，达到数字化管理的效果。农业科技档案的数字化管理属于当今时代信息化建设的一项关键性内容，其中的核心无疑在于资源管理。对于农业科技档案来说，其资源范围涵盖面很广，而且信息保有量大，且在多个种类上都有显现，农、林、牧、渔齐备，科研、生产兼具，而按照事物本质属性进行划分，农业科技档案资源管理工作可以有：综合类工作、农业经济工作、粮食作物工作、农产品贮藏工作、农业新技术应用工作、农业环境保护工作等等。所以，相关人员需要了解农业科研档案在当今时期的涵盖范围，并提前制定形成完善的应对策略，以保证工作的有条[2]不紊进行。
二、农业科研档案特点农业科技档案具有下述几项特点。
（一）特殊化特点农业科技档案形成于区域差异化极大的自然环境之中，同时因为农业科技人员在洞察力及思维力等方面的区别，其原始记录必然不[3]同，均属于难以取代的特殊资源。
（二）专业化特点农业科技档案基于农业科技研究而形成，每一项研究内容都较专业，长期积累下来，产生的几乎所有原创性材料，都具有独一性和专业性特色。
（三）系统化特点农业科技档案的整个积累过程，基本处在相对稳定的系统内状态。同时，进行农业科技研究的关键性目标之一带动农业增效，发展农业先进生产力。基于这样的原因，所有阶段性成果都是系统环节中不可拆分的一部分。
（四）权威化特点农业科技活动从计划形成，到实践阶段，再到后期的验收、推广、应用、奖励等，均应把第一手材料予以科学化归纳整理。所以，相关档案内容既应可以表达出信息的真实可靠性，具有权威优势。
三、农业科研档案数字化管理对策
（一）有条不紊的建设
档案信息走数字化转化之路，是当前档案馆工作的重点内容。现在一般所应用的手段为把全部档案内容借助手工著录及扫描等办法存储至光盘与磁盘之中。在此环境下，工作人员需要有计划、分重点地实施。在实施过程中，应当坚持标准、健全规则，达到档案数字信息化的标准效果。特别是应当做到统一的规划，以应对档案数字化的大规模实施，并且一定要具备开放性好、兼容性强的计算机处理软件，以该软件为中心，在系统内部上下协调，环环相扣，满足档案资源交流共享的要求。
（二）定期检查档案载体
现今，如果温度及湿度等外部环境适应，光盘一类的载体使用寿命可以达到100年左右，而缩微胶片一类的载体使用寿命则能够高于300年[4]，然而即使这样，我们依然需要采取多种手段促进载体稳定性及应用寿命的提升，其中常规性工作即是适时做好档案数据迁移工作，若是遇到档案载体同计算机语言产生变化的情况，便要依照软、硬件的实际情况，把数字资源由环境升级到新环境，，继而保证所有的数字资源得以在新环境中能够应用裕如。另外，档案馆需要形成合作管理模式，注意到资源持续保存与应用需要考虑国内甚至国际的合作，因此档案馆需要同图书馆、各研究所以及政府、软件硬件供应商等加强合作，以有效增加资源应用时间。
（三）积极确保档案安全
档案部门需要形成科学的档案安全思维，始终坚持防御和防治相结合的策略，依照档案法、保守国家秘密法、计算机病毒防治法等法律规章，并参考本部门的实际工作情况，形成尽可能完善化的档案信息安全保护系统[5]。另外，档案管理者一定要积极谋求自身保密意识的强化，使工作过程中的各种行为均受到严格监督与自我监督，有效避免人为因素的影响。而在技术层面，则应当努力增加电子文件与电子档案密码的技术含量，且做好访问控制技术的升级等，用于避免档案信息在网络环境下被不法分子访问与利用的可能性。
（四）提供人才与经费保障
人才和经费的保障对于各行业来说都是基础性的。对于农业科技档案数字化管理工作来说同样如此。首先需要做的是增加人才创新培养，给农业科技档案数字化以必要人才支持，及时确定引入急需人才、培养既有人才、发掘后备人才的完善科学观念，将三种观念妥善结合，统一落实到具体的工作当中去，用以促进数字化管理相关工作人员能力的持续进步。其次要做的是保证必要经费开支，按照自身馆藏实际情况，多方筹措，量入为出，形成合理的档案数字化建设规划。
四、总结
对档案加以数字化处理，是档案馆基础工作之一，同时也是信息化环境下的客观需求。我们应当努力做好农业科技档案的数字化管理工作，以冷静的思维、客观的精神、务实的态度做好相关工作，努力防止建设数字化档案馆过程中的偏失。
作者:兰前 单位:宁德市农业科学研究所
参考文献：
[1]朱旦君.农业科技档案数字化建设的实践与思考[J].浙江档案，2013，06：42-43.
[2]浅析农业科研档案数字化管理的策略与技术途径[J].才智，2015，10：18-19.
[3]毛彦芝.浅议农业科研档案数字化管理[J].安徽农学通报，2014，12：09-11
数字化管理思维范文6
关键词：数字化教学环境；硬环境；软环境；构成
数字化教学环境是一个复杂系统，其构成要素很多，但可归结为硬环境和软环境。软环境往往易被忽视，特别是软环境中关于“人”的因素更未得到应有的重视。因此，数字化教学软环境建设已成为高校数字化教学环境建设的重点和难点。数字化教学软环境主要由“人”的因素和软件的因素所构成。本文拟从这两方面对数字化教学软环境构建作些探讨。
一、数字化教学的人文环境构建
目前，高校数字化教学环境的硬件建设都有一定的基础和规模，而数字化教学却远未形成规模，其中没有形成数字化教学的人文环境是重要原因。表现在人们对数字化教学的认识还不够深透，观念上还未脱离传统教育的束缚，信息技术水平还未达到数字化教学的要求。为了建立数字化教学的人文环境，必须十分重视“人”的因素。为此，必须从以下几个方面来构建数字化教学的人文环境。
1．学校要提供良好的数字化教学政策环境。学校管理层要具有现代教育观念，了解数字化教学环境建设是高校教育信息化发展的方向。必须制定学校数字化教学环境的建设规划，制定相应的配套政策，以形成有利于数字化教学环境建设与发展的政策环境。只有各级领导重视数字化教学环境的建设，各种发展规划才能落到实处，资金、人员才能顺利到位，学校各相关机构才能密切配合，才能调动起全体师生员工积极参与，共同构建良好的数字化教学环境。
2．提高认识，转变观念。教师要突破传统教育观念，摒弃传统教育中教师、书本和课堂为中心的三中心论，真正树立以学生为主体、教师为主导的现代教育思想，构建新型教学模式。在数字化教学环境中，教师除了面向学生授课，还必须充分利用数字化教学平台与学生进行个别的、更具针对性的交流，使教师成为学习共同体中的一员。教师的主要任务是运用信息技术，发挥网络技术优势，利用多媒体先进的表现手段，在教学设计理论指导下，将课内资源和课外资源进行创造性地结构化重组和共享，为学生创造自主化、个性化和相互协作的学习空间，营造良好的、有利于培养学生创新精神和实践能力的数字化教与学的平台。同时，为教学创设民主与开放的氛围，为培养学生的合作能力和求异思维提供思维的支架和实践机会，为学生的终身学习奠定坚实的基础。对学生来说，也要改变传统的被动学习方式。在数字化教学环境下，学习应该是自主的、个别化和协作式的。学生在教师的引导下，通过自主学习，相互交流、讨论、分析来获得知识与能力。更重要的是通过与他人的相互合作，培养自己的协同工作能力，以及探索知识，获得知识的能力。
3．提高师生的信息技术素养。数字化教学环境对教师的信息技术素养提出了很高的要求，但由于缺乏必要的培训和多种形式的继续教育，当前教师获取信息、贮存信息、加工处理信息、选择利用信息以及更新创造信息的能力还相对薄弱，很难适应数字化教学环境的要求。目前高校学生的信息素养也普遍较低，很难适应数字化教学的需要。大部分学生还停留在把信息技术作为一门课程来学习的水平上，而没有把信息技术作为一项工具应用到学习上。因此，必须尽快提高师生的信息技术素养，加强师生的信息技术教育与培训，使教师能够驾驭数字化教学环境下的教学活动，提高学生获取、处理、应用信息的能力，为开展数字化教学扫除技术上的障碍。
二、软件环境的构建
这里所讲的软件不仅包括支持硬件运行的操作系统软件和应用软件，更重要的是包括各种数字化教学资源，它们共同构成数字化教学的软件环境。
1．系统软件和应用软件。系统软件是支持特定硬件系统运行的软件，一般由硬件提供商和硬件捆绑提供，与学校关系不大。而应用软件的建设则主要依靠学校自身。数字化教学环境中的应用软件建设应围绕教学目标来进行，包括一般的工具性软件、教学资源开发软件、教学组织软件、教学管理软件等，主要是形成数字化教学的支撑环境，提供完整的教学辅助与辅导工具，包括网络课件协作工具、多媒体集成软件和网上答疑、网上讨论、网上作业、网上自测等教学辅助软件及各类教学及管理的数据库软件。
2．数字化教学资源。数字化教学资源是数字化教学环境建设的核心，它以学科、专业为主线，以课程为中心，围绕课程整合教学计划、课程设置、教学大纲等教学信息和教师课件、讲义、教学参考资料、网络教学资源等各种类型的数字化教学资源，并将教学信息和参考资源有机地融入到学校教师和学生的教与学的整个过程中，为教师和学生提供全方位的、实用的教学信息和教学参考资源服务。数字化教学资源主要包括基础教学资源、学习拓展资源、研究性资源、教学资源开发和建设性资源等。其表现形式有电子教案、电子教材、多媒体课件、网络课程、题库、专题学习网站、素材库等。数字化教学资源建设的特点是从传统的纸质教材转变成多媒体的教学资源，从分散的教学资源到集成的共享资源，从封闭的建设、应用方式转变成开放的建设应用方式。通过围绕教育教学目标的全方位数字化教学资源建设，为数字化教学提供满足各种教学需要的、源源不断的海量资源支持。
通过数字化教学的人文环境和软件环境的构建，数字化教学软环境得以形成，这是推动数字化教学大环境形成的重要基础。
作者单位：井冈山学院信息科学与传媒学院
参考文献：
[1]罗文浪.现代教育技术[M].北京：北京航空航天大学出版社，2006.8.
[2]潘晓南.美国大学利用数字化教学环境实践建构主义教育思想的探讨[J].中国大学教学，2006，12:38-39.
[3]郭向勇.高校数字化教学资源与资源整合模型的建构研究[J].电化教育研究, 2006,
