前言：中文期刊网精心挑选了交通网络构建范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
交通网络构建范文1
关键词:网上评教;学生评教;教师评学;系统设计
中图分类号:TP311文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)04-0916-02
Structuring and Exploring the Teaching Evaluation System Based on the Network
LIU Yan, WANG Hui
(Henan Technical College of Construction, Henan Architectural Engineering School, Zhengzhou 450007, China)
Abstract: One important part to compose the monitoring system of teaching quality in our college is that students evaluate teaching and the teachers evaluate students. Based on the network, the teaching evaluation system combines the modern information technology with the means of teaching evaluation, and it is an important measure to strengthen the monitoring of teaching quality and the guarantee mechanism in our college.
Key words: teaching evaluation on the network; students evaluate teaching; teachers evaluate students; system design
网络技术的飞速发展,为教学管理手段的现代化提供了便利的条件。教学评价系统承担着监督教学效果,使教学双方形成有效交互与反馈的重要任务。如何适应信息时代的发展,加快教学管理手段的现代化,是摆在我们面前急待解决问题。建立一个完善的教学质量评价系统软件,无疑将有助于这一问题的解决。
河南建筑职业技术学院(以下简称学院)是河南省独立设置的普通高等职业技术学院中唯一的建筑类学院,自1958年创办以来,办学实力和办学水平不断提高,在校生人数突破万人,用手工进行评价指标数据的计算已不能满足广大师生对教学管理提出的新要求。因此,建立网上教学质量考评系统软件是必要的,它对提高教学质量具有重要的意义。
1 教学质量评价系统软件的开发意义
教学质量考评对培养优秀的教学人才,提高教育教学质量起着重要作用。学院原先的考评方式是采用人工工作的方式,这样不仅会造成人力、资源的浪费,统计的繁杂,而且存在着各种信息不易存放、易丢失、易出错、难以备份和查询等缺点。而随着计算机应用的日益普及和深化,网上办公已经成为一种趋势。因此,构建一个在线电子考评信息管理系统就显得十分必要。网上评教系统利用网络服务器,可以长期、动态地存储大量的个人信息、而且所有的数据以数字化的形式存储,有利于进行检索、查找、计算、统计等工作;评价过程的公开性保证了评价工作的透明性,维护了评价的公正性,大大节约了教育资源,提高了工作效率,减轻了教师负担,达到真正的以评促教,也为学院进行师资管理,实行聘任制和评选优秀教师及教师职务、职称晋升提供了可靠的依据。
2 网上评教系统的设计实现
随着Internet应用的迅猛发展,Web技术的应用刺激了大量新技术的研究和开发,网络技术日新月异,各大软件厂商都开发推出了自己的Web应用服务。另一方面,随着应用的拓展和系统规模的扩大,计算机软件的复杂程序也在不断增加,软件系统结构在软件设计和开发过程中所起的作用也越来越重要,微软新推出的技术越来越受到人们的重视。
2.1 的发展优势
2.0是微软2005年年底推出的新一代企业级应用平台,基于.NET Framework的Web开发平台,它具备开发网站应用程序的一切解决方案,包括验证、缓存、状态管理、调试和部署等全部功能。作为ASP的升级替代方案,有着诸多的优势,右表1是将ASP与做一个简单的对比。
2.2 系统整体架构设计
根据软件层次模型理论,结合Web评教管理系统应用的具体要求,本系统采用三层架构的B/S体系结构,更加合理地划分出表示层、业务逻辑层和数据访问层,使项目结构更清楚,分工更明确,有利于后期的维护和升级。
1) 表示层(Presentation Layer)。该层用于实现用户界面,负责响应用户的各种请求,获取用户的输入数据,完成输入数据的校验并向中间层提出服务请求,回显结果给用户。2) 业务逻辑层(Business Logic Layer)。该层是整个系统的逻辑处理部分。一方面为表示层提供功能调用,另一方面根据所调用的内容向数据访问层请求数据调用,并处理后反馈给表示层。3) 数据访问层(Data Access Layer)。该层是整个系统的最底层。主要实现与数据库的交互。由于该系统是学院校务系统的一部分,它的学生信息、教师信息、课程信息都要从校务系统数据库中获取,所以,它的一项重要功能就是在多个数据库间建立关联,向业务逻辑层提供统一的接口。
2.3 系统功能结构设计
网上教学评教管理系统基于.NET Framework,SQL Server2000后台数据库的Web开发平台。
1) 系统管理。
包括评分数据准备模块,权限管理模块,系统日志管理模块。
评分数据准备模块主要负责Web评教管理信息系统的数据准备,根据校务系统中已有的学生信息、教师任课信息、课程信息、班级信息等自动生成本学期评教所需的基本数据。权限管理模块是系统判断登陆用户身份的功能摸组。权限管理模块既保证了用户身份的唯一性、完整性和可审计性,又保证了系统的安全性和可靠性。权限管理模块将用户分成四种角色,分别为学生,教师,系部管理者和校领导级管理员。用户通过权限管理模块被判定为不同的角色,并获得相应的系统功能的访问许可。系统日志管理模块可记录所有对系统的操作,在安全方面具有不可替代的作用,可以使系统管理员快速对潜在的系统入侵作出记录和预测。
2) 评分模型体系维护。包括评分项目管理模块,评分细则管理模块,项目分值管理模块。
3) 基础数据录入。学生评教模块、教师评学模块。
4) 数据处理。根据各评分选项的不同分值,生成教师对班级的平均分、学生对教师的平均分。
5) 报表打印处理。全院入口(从宏观上掌握各评分指标的得分情况),可按评分指标分,各评分指标的分值,可体现总体教师在某些方面的优劣;教学系部入口。可查看该班级的所有任课教师对该班级的评分明细。
6) 系统数据维护。负责数据库的备份与还原。确保数据安全。
该系统不仅采用结构化的设计原则、良好的程序设计风格,而且对数据库进行了优化,解决了查询数据量超过百万条记录速度变慢的问题,并提供友好的程序界面,尽可能考虑用户的使用习惯,操作方便、数据准确,有效解决了手工评教中遇到的操作问题,采用选择题的形式,对手工评教中出现的错误信息起到了很好的过滤作用,有科学性。对不同的用户可设定不同的操作权限,保证数据的安全,较好地实现了管理的需求。教学质量考评软件,以管理学、人力资源管理学、行为科学为理论基础,以IE浏览器为操作平台,采用科学的量化指标,方法科学,数据处理准确。
3 评教结果的探索
对评教数据的统计和分析是获取评教结果的关键步骤,尽管网络化的评教模式借助于计算机的强大计算功能,避免了数据误差,但统计结果的真实性却不能完全代表其评教结果的客观性和准确性。
在教学评教系统中,原始数据的准确收集只是第一步。评教作为一项具有价值的课堂教学质量监控活动,要有规范的管理和制度的保障。对于学生评教而言,制度规范的建立应包含以下内容:首先,明确学生评教的积极性和组织要求,确保评教活动定期、正常开展;其次,明确学生评教活动的组织管理机制,确保该项活动得到充分的理解和支持,切实发挥各级管理部门的主动性,积极开展组织、宣传、动员工作,让广大学生能够积极、认真地参与到评教中来;第三,明确学生评教结果与任课教师的关系,确保评教结果的权威性,充分实现学生评教这一质量监控活动对教师的帮助、引导和督促,促进教学质量提高。第四,要有一套科学合理的数据评价体系,使师生能够得到最为公正、客观的评价结果,调动师生参与评教的积极性。
4 结束语
用技术开发的基于网络的教学评教系统,结合了目前Web应用开发的最新技术,结果合理,数据可靠,实用性强,大大扩展了数据分析的空间。
该评教系统使用领域涵盖全院所有任课教师及班级学生,在用户使用之后得到了良好的反响,普遍反映明显降低了学院评教工作的成本,提高了评教工作的效率,是代替手工评教的好方法,同时也避免了主观印象导致的误差,对教学改革起到了积极的促进作用。
参考文献:
[1] 张献.学生网上评教体系的构建与探索[J].长春大学学报,2007(4):89-91.
[2] 施.基于的Web评教管理信息系统的设计与实现[J].南通工学院学报,200(4):97-100.
[3] 崔国生.大学生评教结果可信度的统计分析[J].辽宁大学学报,2008(4):377-380.
[4] 郑亚娟.对学生评教的几点思考[J].浙江万里学院学报,2000(4).
[5] Dino 2.0高级编程[M].北京:清华大学出版社,2006,11.
交通网络构建范文2
关键词：网络;美术;教学系统
国家课程的深入改革和发展对具体的美术教学提出了全新的要求。其中，如何在信息时代将网络技术同美术课程结合起来，拓宽美术教育教学的内容与途径，激发学生学习美术的兴趣，增强美术教育教学的针对性与实效性就是美术课改工作的重要内容。
一、基于网络的美术教学系统的界定
教学系统是指根据一定的教学目的，由相关要素构成并实现相应教育功能的整体及其组织形式。这里的相关要素包括教育者和受教育者。要素间的关系和联系形式就是通常被称为的具有组织系统特性的教学结构。基于网络的教学系统，是指在互联网的基础上，以互联网为辅助教学媒介，进行有针对性和计划性的教学，并达成预期教学目标的教学整体及其组织形式。将互联网引入美术教育教学，通过整合网络信息技术与美术课程，将网络有机融进美术教学的过程，使网络与美术课程的结构、内容、资源以及教学实施等融为一体，成为课程的有机组成部分，以便更好地实现课程目标。
二、基于网络的美术教学系统模式的类型
对于“模式”，不同的研究者基于不同的研究角度和需要有着不同含义的界定。基于网络的美术教学模式，笔者认为，它首先是在传统模式基础上的一种改进，而非对传统模式的完全颠覆，是将传统课堂教学与网络技术进行合理整合而产生的一种教学组织形式和平台。当然，基于网络的美术教学系统，由于实际教学情况各异，因而运用网络教学的模式呈现出多元化的状态。基于网络的美术教学系统主要分为以网络为信息工具的探究式教学系统模式、以网络为辅助工具的教学系统模式和基于网络的专题式教学系统模式等。
1.以网络为信息工具的探究式教学系统模式
信息资源丰富的网络是弥补美术教材信息单一、表达手段落后和教学资源单薄等不足与局限的重要媒介与手段。目前，以网络为信息工具的探究式教学已成为广大美术教师最常用的教学模式。运用这种教学模式，师生均可以通过网络搜集辅助课堂教学的资料，为课堂学习做好教材、作品、相关评论等方面材料的准备。具体说来，就是教师先确定学习主题，然后在教学过程中将主题分解成若干子主题并分配给学生，让他们自主地运用网络搜集相关材料和完成学习。该模式深化的形式之一就是进行网页式教学。在网页式教学中，制作好的背景介绍、作品欣赏、作家园地、链接等能引起学生的极大兴趣，他们可以观看、下载和链接，还可以将喜欢的作品介绍给朋友。
2.以网络为辅助手段的课堂教学系统模式
以网络为辅助手段进行教学，这种教学模式有利于充分发挥网络资源的优势和交互功能，而且还有利于学生进行创作，在网络上展示自己的作品，发表自己的观点看法，相互交流与评价等。另外，还可以建立学生电子学习档案，并将他们的各类作品、学习目标、学习任务、学习态度、学习时间、学习过程、自我评价、他人评价、学习资源等纳入电子学习档案的管理之中。这一教学系统的构建和实施有利于充分展示网络辅助美术教学所产生的良好效果。
3.基于网络的专题式教学系统模式
在具有丰富美术学习资源的网络上建设主题式教学系统，该系统所提供的学习信息和参考资料，无疑比传统课堂教学中教师提供的资源更丰富、更全面，也缩小了学生信息查找的范围，使他们在学习的过程中不必花费较多的时间和精力去查找和处理信息，而把精力放在学习上。同时，因基于网络的专题式教学系统具有方便学习作品展示以及师生交流、评价方式多元等特点，能有效地开展教学活动，切实激发学生学习兴趣，让学生深入学习，主动建构知识体系，从而达到课堂教学目标。
三、对基于网络的美术教学系统模式的设计
基于网络的美术教学系统必须是优良的教学设计平台。首先，基于网络的美术教学系统能比单纯的教材提供更多、更全面的学习资源，同时具备线上交流、展示、评价和记录学习过程的功能。基于网络的美术教学系统作为时兴的教育技术与课程整合的一种教学模式，为美术学科的教学改革提供了一个较好的思路和框架。基于网络的美术教学系统是围绕美术教学展开的资源平台。它既可以用来存储、传递、加工和处理教学信息，又能让学生进行自主学习和协作交流，并记录学生的学习情况，进行在线评价反馈。
在建设基于网络的美术教学系统时，教师首先要对教材内容进行认真的研究，对教材所规定的教学目标有深刻和准确的把握。作为教学系统的有机组成部分，教师、学生、教材和网络四者如何在网络平台上相互作用，以形成一个通畅的教学整体是设计必须解决的重要问题。比如，设计《我们的奥运》、《门》的美术教学系统，教学对象均为师专学校某班，其中《我们的奥运》课题为单元式课型，《门》课题为单课式课型。
在教学实践中，通过观察和反思教学的效果，笔者认为，美术教学系统的基本结构可以由教学内容的选择、课前温习区、学习资源区、学习讨论区、学习档案区这五个主要部分组成。
1.教学内容的选择
在构建美术教学系统时，教学内容选择非常重要，因为它决定了适合网络技术支持的教学内容的主题选择，也影响着不同学习目标的实现和阶段性教学的实施进程。因此，在确定教学内容的时候，要源于课本，又不能拘泥于课本，而应该围绕着主题进行相关的整合，要有适度的灵活性、开放性和扩展性。
2.课前温习区的设计
在进入基于网络的美术教学系统后，学生首先进入“学前准备区”，并完成三个方面的任务。一方面，参加对前面知识的简单检测，以温故而知新。另一方面，阅读教师的电子教案和课件，清晰地了解教师的教学目标和教学思路，对新课内容有所预习和准备。此外，提供完成作业的辅助资料，包括作业完成规范、供选择的研究课题以及他人完成的优秀作品等。
3.学习资源区的设计
设置学习资源区是营造学习情境的重要手段，而且掌握大量的背景知识是顺利进行自主学习、合作学习和探究式学习的重要支撑。设置学习资源区的核心工作就是要建立起资源库。在选择资源时，教师应将学习内容按专题学习资源、美术学科学习资源和综合学科学习资源三个知识模块进行构建，所建立的资源库可以支持学生依自己的学习兴趣和探究方向进行研究学习。比如《我们的奥运》教学系统就由“奥运标识”、“绘画奥运”、“奥运文化”、“综合学科学习资源”等栏目内容构成。
4.学习讨论区的设计
不同的教学内容、教学环节和教学模式，就需要不同的交流方式。基于网络教学系统的课堂交流更通畅、灵活和活跃，既可以设置学习论坛、教师信箱，也可以即时点赞或吐槽，以方便师生间的探讨交流。
5.学习档案区的设计
作为基于网络的美术教学系统的重要组成部分，学习档案区不仅能有效体现网络的交互性和技术优势，也使教学内容的选择、课前温习区、学习资源区和学习讨论区等环节获得走完最后一里路的保证。这个区主要对作品展示、学习档案记录和多元评价等相关的内容进行设计和呈现。
参考文献：
交通网络构建范文3
[关键词] 教师学习共同体 网络环境 构建模式
一、基于网络环境的教师学习共同体的特征分析
结合城乡互动项目的研究,总结出基于网络环境的教师学习共同体的基本特征如下:
1.目标鲜明性,过程反复性
教师学习共同体的目标明确,是在教学实践的基础上,加强最新理论的学习,掌握信息化教学法并应用最新的教学理念和理论到教学实践中去。“教师教育的外延一直延伸到教师专业生涯的最后阶段,是终身性的。同时也是有阶段性的,并且呈现出发展阶段的多层面、多领域、螺旋式上升的特点。”
2.团体社会性,成员互动性
教师学习共同体的成员之间有共同的专业基础知识和社会文化背景做支撑,以及共同的知趣、愿景、情感,彼此之间互相依赖,对共同体有归属感和认同感。在这个学习团体或者学习组织中强调成员之间的参与、共享、交流、合作、共同发展。
3.行为主体性,积极主动性
教师不仅是教育的主体而且也是教育的对象,更是教育改革的内在驱动力。教师的学习与增强自我有关,对教师自身发展具有重要的个人意义,因此教师以主人翁的身份在教师学习共同体中承担的任务和投入的精力较多,积极性较高。
4.团体合作性,个体自主性
学习活动由共同目标导向,强调分工与合作,相互协调。结合自身实际情况,自定学习步调和学习行动方案,加强教师的个别化学习。最终做到团体合作性和个体自主性的结合。
5.机构组织性,效果明显性
教师学习共同体需要获得高校等教学科研机构与组织的指导支持,教师学习共同体的成员在高校的组织下,以责任依从关系和情谊性关系联系在一起,有目标和目的的学习。高校科研和中小学教学相结合的模式是被广泛应用的教育科研形式,这种模式能够节约教育投资成本,提高绩效,呈现出1+1>2的效果。
6.环境依赖性,资源依托性
教师学习共同体以一定的硬件和软件环境为基础,依托全新的优质资源,参与全方位、多层次的培训学习、讨论、交流、合作与协作。
二、教师学习共同体的构建模式
利用城乡互动平台来构建基于网络环境的教师学习共同体是一项庞大的系统工程。图1是构建教师学习共同体的模型图,模型图形象直观地描绘出整个系统中各个角色的定位、发挥的作用以及彼此之间的关系。
1.搭建支持平台――教育门户网站
“三人行-教师专业能力发展支持平台”(tpt.省略)是为支持教师专业化发展而搭建的教育门户网站,它在构建教师学习共同体这个系统工程中,处于基础地位,发挥着不可替代的作用。
2.开发立体化教材――网络课程+教材+光盘资源
借助Moodle平台,开发出相应的网络课程资源,并配以辅助教材和光盘资源,做到齐全资源的类型和较高的多媒体化程度,为教师学习共同体提供学习资源支持。其中网络课程资源包括:教学设计基础、情境教学法、概念图教学法、演播教学法、协作教学法、探究教学法、抛锚式教学法、支架教学法、PBL(基于项目学习)教学法、教学系统设计等信息化教学法。
3.采取创新发展模式――校本合作与校际协作结合
构建高效的教师学习共同体,通过对项目的观察研究发现以下培训方式效果比较理想。以学校为单位进行校本合作,成立校本培训领导小组,组长为该校校长或者副校长等管理层人员,组员由学校相关领导(如教务主任)和骨干教师、信息技术教师组成。通过先骨干教师集中培训、网上专家或者相关技术人员指导,然后再由骨干教师带动以学校为基础的教师学习共同体中的其他成员进一步学习,以点带面,最终带动学校教师的整体发展。
在校本合作发展到相对比较成熟的阶段后,转入基于网络环境的校际之间的教师协作发展阶段。跨区域的以学校为单位的教师学习共同体借助网络这个载体,共同参与到虚拟的更大的教师学习共同体中来,在更广阔的空间交流,体验不同区域的教师学习共同体文化与理念,开拓彼此的视野。
4.形成评价机制――教育研究报告和专题网站
信息时代的教师是教学理论践行者和研究者的结合体。教师专业发展不仅仅只是教师专业知识基础和信息素养的提高,也包括教研能力的提升。教师整体教研能力的提升为教师学习共同体的发展奠定基础。为了推动教师教研能力提升,需要形成必要的评价激励机制。在教师学习共同体大的社团组织下,经过一定阶段的过程性材料的积累,以教育研究报告和专题网站的形式,呈现自己的发展历程和教研成果。成果的具体呈现形式可以是经验总结、教育调查、教育实验报告、科研论文、专题研究网站和专题学习网站等。
5.引入教师反思――教师博客群
教育教学反思是教师专业化发展和自我成长的核心因素。美国学者波斯纳认为“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对后继行为产生影响。”他提出了教师成长的公式:教师的成长=经验+反思。WordPress教师博客群为教师提供了“创作”空间,教师可以将教学反思以教育叙事的形式进行发表。不仅积累的经验,也与别人分享了自己的心得体会。
三、结束语
解决教师乃至教育均衡发展问题,城乡互动是一种解决问题的创新思维,教师团队合作、校际协作是一种可行的发展模式,构建教师学习共同体是一种有效地解决途径,教师专业化能力协同发展是解决问题的终极目标。
通过构建跨区域的教师学习共同体,能够缓解甚至消除因地域差异、经济发展水平不同的城乡差异、中小学教师结构和信息素养差异引起的教育发展不平衡问题,同时也能够促进教师专业化发展和构建教师的终身教育体系。
目前,通过城乡互动来构建教师学习共同体的研究还处于探究阶段,还存在各种问题亟待解决。解决问题的过程,就是为教育事业做出贡献的过程,并且这个过程必将是一个漫长过程,也是复杂而又庞大的系统工程。
参考文献:
[1]张豪锋.教育信息化和教师专业发展[M].北京:科学出版社,2008.
[2]鲍传友.做研究型教师[M].北京:教育科学出版社,2009.
交通网络构建范文4
关键词 教务管理信息系统；网络体系结构；B/S
中图分类号TP39 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2010）33-0245-02
1需求分析
为了保证教务管理信息系统能够稳定、可靠、长期的被社会所接受，网络的畅通是重要因素，但对于职业学校来说，在分析教务管理信息系统需求基础上，如何来经济构建网络体系并能达到要求也是十分值得关注的因素。
教务管理信息系统的网络构架的需要有良好的开放性和可扩展性，教务管理信息系统包括多个模块：教务管理、学籍管理、教师管理、排课管理、考试管理、考务管理、教材管理、学生选课管理等，大多数是在校园局域网类完成，如考务管理、学籍管理等模块，有的是需要利用互联网可在校园外完成的。
需要随时保证网络的畅通，尤其是在用户比较多同时在校内外登录系统时，系统不能发生拥堵，因此在设计系统网络体系时需要分析研究其网络结构模式。
2网络体系结构
目前应用最广泛的软件系统架构有两种：Web浏览器／服务器模式（Browscr/Server，简称B/S）和客户机服务器模式（Clien Server，简称C/S）。由于职业学校教务管理系统的特点，数据庞大、功能全面、内容负责、管理面广和涉及繁多等，所以架构主要选择以上的B/S模式和C/S模式。这两种模式都有各自的特点，但也有共同点，那就是在运行方式上都采用的是数据集中处理，而管理分散方式，这正是计算机网络技术的发展的方向。而在两者中做选择时，非常难以取舍，因为此两者各有其优缺点。以下就具体的从功能方面分析B/S模式和C/S模式的优缺点。
2.1 C/S模式体系
C/S模式体系的系统要求中的大多数聚集在Server端，即服务器端，所以客户端不仅要完成数据显示和用户交互等工作，还须一并处理应用逻辑的工作。由于C/S结构的特点，导致系统安装维护困难、可伸缩性差，进而两层C/S结构的软件在Internet/Intranet环境中使用被限制较大。C/S模式结构如图1所示。
2.2B/S体系结构
B/S结构是建立在广域网基础上的浏览器和服务器结构。B/S结构是伴随着Inrernet技术的发展，在C/S的基础上进行改进和变化得到的。B/S体系结构下，几乎全部使用者的操作一律都是通过浏览器来实现的，仅仅很小的一部分实物逻辑是经过前面的端口来完成的，大多数的工作任务都是通过另一端的服务器来实现的。通过这种方法可以简化客户端的工作负载，减轻系统的工作量与维护升级的成本，减少了总体成本。就当前的技术而言，建立在B/S结构基础上的局域网，是成本比较低的，也是相对容易把握的。这是一次到位的开发方式，可以满足不同用户在不同地点用各种接入方式（比如LAN．WAN．Internet/Intranet等）操作和访问的。变得更加快捷、方便和高效。
2.3C/S与B/S之比较
B/S模式与平台无关，硬件成本相对较低，维护较方便，而且有很好的可扩展性，但是其开发过程比较负责。C/S模式相对B/S模式来说，开发更为简单，通信的速度更快，并且成本低，可靠性较高，交互性强，处理事务的能力强，客户遵守的相同的标准，所以出错处理和在线提示等方面的功能更有优势。然而从目前的网络技术来看，单独使用B/S架构或C/S架构都不是合理的，最好的方式是用B/S和C/S结合的模式，这样二者的优势可以互补。B/S模式管理数据库系统达到了客户端的零维护，非常适合信息和数据的查询和，C/S模式的更能非常强大，适合用于处理批量大的数据处理工作。
2.4 C/S、B/S混合模式
在分析了B/S和C/S模式的优缺点之后，再根据职业技术学校的实际情况，最优的方法是采取B/S模式和C/S模式结合的结构。对于公众的用户，一部分用B/S结构，一部分用C/S结构。
根据教务管理系统的目标要求和系统的设计原则，采用B/S结构和C/S结构混合的模式，如图2所示。
3结论
本文对职业学校教务管理信息系统需求进行了分析，并对C/S、B/S网络结构模式进行了分析和研究，采用混合网络结构模式应用于系统中，系统前台管理使用WEB浏览器和服务器结构模式，如成绩查询和选课等；系统后台管理用客户机服务器结构模式，如在校园网上的局域网中运行客户机服务器功能，以达到经济适用、易于扩展、安全高效等特点。
参考文献
[1]潘蕾.网上教务管理系统的设计与实践.实验室研究与探索，2000，24(4).
[2]David.M, Kroenke3atabase processing: fundamentals, design&implementation.Pearson Education，2003，35(5).
[3]部建华，纪玉玲.基于三层C/S结构教务管理系统的开发.佳木斯大学学报:自然科学版，2004，22(3).
交通网络构建范文5
关键词：网络教学平台；概率统计；课程平台；考核平台；实训平台
一、引言
近年来，校园数字化建设在我国已有迅猛发展，已基本建设成了以高速校园网为核心，以开展远程教育为辐射功能的数字化教育系统。随着校园网络化的进程，网络教学平台的建设也引起普遍重视。伴随着2012年慕课（“MOOC”）元年的到来，这是一种旨在增强知识传播，由具有分享和协作精神的个人或者学校组织的开放课程。这种开放课程需要借助课程教学的网络教学平台来实现，由此也再次掀起了网络教学平台构建的热潮。
二、构建概率统计网络教学平台的必要性分析
概率统计（probability statistics）又称数理统计方法，是研究自然界中随机现象统计规律的数学方法。概率统计随着现代工农业、近代科技的发展而不断发展，因而形成了如随机过程、信息论等许多重要分支，可以说其应用渗透到各个领域，与我们的生活息息相关。而概率统计课程作为理工科和经济类学生的必修基础课程，在研究生的入学考试中，数学一和数学三必考的科目，受到V大师生的重视，然而传统的课堂授课，课下练习的教学模式存在着很多弊端，教师以课堂讲授为主，学生学习兴趣缺失，课堂学习效率不高，为了应付考试不得不硬着头皮死记硬背公式等等。而在当今网络发展迅猛的情况下，有必要充分利用网络优势，与传统教学模式互相融合，取长补短，开发适应于概率统计教学特点的网络教学平台显得尤为重要。
三、构建概率统计网络教学平台的内容与步骤
概率统计课程以随机现象的观察试验取得资料作为出发点，以概率论为理论基础来研究随机现象。结合概率统计课程的特点，在构建概率统计教学平台时，我们将着重考虑建设概率统计的课程平台，考核平台和实训平台。
（一）课程平台
课程平台主要包括课堂教学全程录像、电子教案、演示文稿PPT、教材与参考书、学习指导书、作业库、文献库等，主要为了便于学生在课下能通过课程的教学平台了解和学习课程的内容，使学生的学习不拘泥于课堂上的学习，而可以在课下自主安排学习的时间，即使在课堂上没有完全理解的内容，可以在课程平台上找到相应的内容进行自主学习。
（二）考核平台
考核平台主要用于考察学生学习的效果，其中包括网络作业空间、试题试卷空间、随机在线测试空间三部分，实现了学生的自我管理、自我监督和自我水平测试，同时也为课堂教学的作业和测试提供了平台保障。
（三）实训平台
实训平台针对学生在完成课堂和在线学习的前提下，适当参与实训教学的环节，时序平台包括案例实践教学平台、实验实践教学平台和竞赛实践教学平台三个实训平台。案例实践教学平台提供给学生针对不同专业背景的案例，使学生学习概率统计课程有的放矢，而不是空洞的学习一些理论。实验实践教学平台通过在网络平台上引入数学实验，让学生更快掌握统计计算和分析方法。竞赛实践教学平台使学生不仅“学数学”，还要“赛数学”，在平台上开放和组织学生参与数学建模竞赛和大学生创新项目，推动学生创新能力的培养。
四、构建概率统计网络教学平台的意义
（一）有利于培养学生学习概率统计课程的兴趣
由于互联网的普及，学生更愿意在相对宽松的环境下自主选择学习的时间，安排学习内容和计划，通过网络教学平台的构建，学生可以不必拘泥于课堂教学的90分钟，而灵活安排自己的学习时间，通过借助网络平台了解更多概率统计学科的应用，使得学习不是为了考试而学习，变成为了掌握更多的知识和技能而学习，从而让学生对课程的学习产生兴趣。
（二）有利于提高教师素质，提高教学质量和教学水平
概率统计教学平台的构建，可以更好地发挥教师在教学中的主导作用，从而使教学活动始终处于活跃进取的状态，不断推陈出新，提高教学质量和教学水平。
（三）有利于理论和实践紧密结合，培养学生的多元思维及处理实际问题的应变能力
案例教学平台为学生设置了结合专业的问题，在处理实际问题的过程中，需要分析、思考、判断甚至决策，学生可以从中学到掌握应对复杂问题的思路、步骤、程序和方法，在这个过程中可以培养学生学习概率统计的兴趣；实验网络教学平成概率统计课程与计算机网络技术的融合。传统教学的功能都可以通过网络来实现。
参考文献：
[1]纪楠，地方本科院校概率统计教学实训平台的构建[J]，新校园，2016（10）.
交通网络构建范文6
关键词 BOSS;网络;应用性能
中图分类号TP393 文献标识码A 文章编号 1674-6708(2010)23-0205-02
1 需求分析
宁夏联通BOSS系统以银川为中心,覆盖宁夏全省,其业务涵盖了计费、结算、账务、业务管理、客服等方面。如何从整体上保障BOSS业务系统高效运行,对于提高全省联通服务水平、管理水平和经营决策水平意义深远。
宁夏全省BOSS系统运行在负载均衡层面、WEB层面、中间件层面和数据库层面的四层系统架构下,由各个设备厂商维护自己的设备;过去当联通管理层接收到BOSS系统访问“慢”的反馈时,各层面的维护人员都可以证明自己的设备没有问题,比如CPU、内存利用率都正常等的信息,这样各层面独立分析的情况必将导致问题的排查进入到迂回的僵局中;
为了能站在网络的角度,从整体上对BOSS系统各个层面的性能进行监控分析,从技术手段上保证网络和应用的可视性、预防问题的出现,提高IT工作人员的生产率,具体来说,包括以下几个方面:
1)对网络与应用性能提供全面深入的可视性,快速排障
(1)从多个角度监控BOSS系统架构中每一层面的应用服务响应水平,呈现关键性能指标,客观评估用户体验在各个层面的反映;
(2)从宏观整体到微观个体区分网络响应与应用响应的时延,快速判断故障根因;系统提供易用快捷的操作方式,能够直接在视图上进行关联分析,不需要管理员多次输入查询条件就得到分析结果。
2)通过历史基准与周期对比实现故障预防
(1)为BOSS系统各个层面建立历史基准模型,为实现故障预防提供可靠依据;
(2)提供每一层面网络流量水平与应用响应时延的周期对比,随时监控系统调优前后的KPI变化,客观评估网络与应用改造成效。
3)智能告警并提供证据,对影响性能指标的相关因素进行关联分析,提高工作效率
系统提供流量水平与响应时延水平的智能告警并提供导致告警的证据,对影响性能指标的相关因素进行关联分析,体现客户数、连接数与服务器响应时延的关系。
2 解决方案
在项目第一期,BOSS营帐系统在宁夏全省数据中心部署了一套网络与应用性能分析系统,包括一台内置存储的硬件探针与一套管理软件。如图所示,在省数据中心的思科网络交换机同多个不同的应用服务器相连接。通过交换机端口镜像,探针采集应用服务器流量,在混合的流量当中可以把负载均衡、WEB、中间件与数据库各个层面的流量进行区分并单独进行分析;探针定时将各种性能参数传送给管理软件,管理软件将这些分析数据综合整理并加以分析。网络管理人员可以随时随地地通过WEB浏览器获得网络与应用的实时视图和报纸格式的历史报表。
3 使用经验
传统的仪器仪表型工具,其特点是紧急式的反应工具,通常是等有故障发后才接入网络进行分析,由于缺乏历史数据,无法重现偶发的故障现象,更不能建立历史基准,通过周期对比实现故障预防,另外,在分析数据呈现方面,也很难真正做到客户化、层次化。
在项目第一期部署的网络与应用性能分析系统,虽然仅包括了一台硬件探针与一套管理软件,但基本上满足了本文需求分析提到的多项具体功能,由于一套管理软件可支持多台硬件探针,因此可以按实际需要增加部署硬件探针的数量。
接下来,结合实际的工作需要,介绍我们对BOSS营帐系统进行网络与应用性能分析的经验案例:
1)从多层面分析网络与应用性能表现,提供全面的可视化
(1)同时在每一层面中区分网络响应时延与应用响应时延,快速判断故障根因;
(2)从多个角度监控应用服务响应水平,呈现关键性能指标,客观评估用户体验;
我们先说明如何区分网络响应时延与应用响应时延,以及历史性、多角度报表所能够体现的作用;
09年底某天宁夏银川BOSS运维部门接到营业厅用户反映,说感觉访问业务系统慢,宁夏
网盟的工程师通过网络与应用性能分析系统,快速定位至在WEB与中间件交互过程中出现了异常,通过报表,得出这样的一个结论:在“只有10.243.xxx.3这台WEB服务器访问中间件层面的网络交互过程出现问题”;因为所有的WEB服务器放置于同一网络架构中,各台WEB服务器性能表现跟历史同期比较完全正常,只有这台服务器访问中间件层面的服务器过程出现异常,因此毫无疑问的是这台WEB服务器自身的问题导致网络交互的异常出现,进而导致该WEB服务器负载区域的用户感觉到“慢”;得出结论后告知这个设备的厂商,提供以证据,厂商针对证据的表现,快速给出方案解决问题;从①接收问题;到②定位至WEB层面;再到③定位至某台WEB服务器;这个过程不超过5min,因为所有层面的信息都在一个系统中反映,比起从前“接收问题后,通知各个层面的厂商让其各自找问题,各层面的厂商通常强调自己没有问题,需要联通公司经过反复讨论验证,才能定位问题的根源”这一模式,大大地提高了解决问题的效益与运维管理水平;
2)从多角度分析每一层面的应用服务水平,提供深入的可视化
接下来,我们再阐述如何从多个角度监控应用服务响应水平,呈现关键性能指标,客观评估用户体验:
BOSS业务每一层面的交互中包括有多种应用服务,每种应用服务又包括多台服务器,因此,我们首先在各个层面需要获得一个能够体现全局的所有应用服务性能的概貌(同时还要了解该应用影响用户体验的关键性能指标),然后从这个概貌关联展开分析每个应用的每台服务器性能,再从特定服务器展开分析每台客户端的响应时延。
这些视图即可以通过自定义的方式自动呈现在工作台上,也可以通过应用服务的超时告警,以提供告警证据的方式呈现出来。
(1)应用角度
上图的报表中是针对WEB层面的所有应用服务的监控,包括所有应用服务的平均时延、峰值时延、响应次数、响应成功次数,每一种应用的关键性能指标(以HTTP举例),以及每一种应用服务在一天中不同时段,响应次数与响应时延随时间变化情况(以HTTP举例)。
(2)应用服务器角度
上图的报表中是针对WEB层面的所有应用服务器的监控,包括所有应用服务的平均时延、峰值时延、响应次数、响应成功次数,各个地市访问每一台应用服务器的网络延迟和应用延迟(以10.243.210.113的HTTP应用举例),以及每一种应用服务在一天中不同时段,响应次数与响应时延随时间变化情况。
(3)客户端角度
上图针对HTTP服务器10.243.210.113对每一台客户端的响应性能进行监控,包括每台客户端访问服务器的平均时延、峰值时延、响应次数、响应成功次数与响应失败次数;选取指定的客户端,可快速获得该客户端访问服务器长时间的性能曲线图,包括网络响应时延,应用响应时延,并从有问题的时间段直接提取数据包进行解码验证。
