前言：中文期刊网精心挑选了教育实习管理范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
教育实习管理范文1
1引言
教育实习是师范教育教学计划中不可或缺的重要环节。因为通过教育实习可以把学生的理论和教学实践有机的进行结合。目的是锻炼学生的实践能力。现在教育实习是高校师范专业必须经历的课程，教育实习的管理在高校师范专业越来越多的今天显得更加的重要。根据现状，开发一个基于信息化的教育实习管理系统势在必行了。
2系统基本功能与设计
2.1系统基本功能
教育实习安排：管理员安排需要进行教育实习的学生和相应的带队老师，以及实习单位；管理员统计本年度实习单位的需要；管理员对别的角色可以进行修改和删除；管理员具有系统的最高权限。
Excel表格的导入与导出：系统的信息录入可以通过手动输入和Excel表格批量导入的方式来进行。比如说学生信息表等；当安排完教育实习以后，可以按照需求导出不同的Excel表格，像个人教育实习安排表、院系教育实习安排表等。
实习单位需求提交：实习单位输入自己本年度的教育实习生需求，包括专业、学历、男女个数等。学生教育实习成绩管理：教育实习完毕以后，教师和实习单位可以通过本系统对学生的教育实习情况进行打分和点评。为评选优秀的教育实习生做参考。
2.2功能模块设计
教育实习管理系统主要分为管理员模块、教师模块、学生模块和实习单位模块。管理员可对学生、教师、实习单位信息进行管理；进行教育实习的安排；进行Excel表格的导入和导出；应具有较强大的查询功能。
2.3系统业务流程描述
教育实习管理系统的流程主要分为以下几个环节。①实习单位通过教育实习管理系统本年度的实习生需求，包括所需求的人数、专业、培养层次等。②管理员通过登录教育实习管理系统查看各个实习单位的教育实习需求，查找能够承接的教育实习任务；对能够承接的教育实习任务进行教育实习安排，包括分配在某个实习单位的学生人数和相应的带队老师。③教师通过教育实习管理系统查看自己的教育实习带队任务，并且根据自己的带队任务制定相应的实习安排细则。在教师实习期间对所带队的学生进行教育实习监控，包括每一阶段的任务完成情况，有没有按时进行教育实习等。当教育实习完毕后对带队学生进行评分。④学生通过教育实习管理系统查看自己本年度的教育实习任务，查看自己的带队老师、实习单位和实习时长。在教育实习期间通过系统汇报每天的实习进度。在教育实习结束时填写自己的实结。
3系统功能实现
3.1不同角色登录系统的实现
教育实习管理系统总共分为4个角色，分别是管理员角色、教师角色、学生角色和实习单位角色。不同的角色对应着不同的权限，为了防止发生一些对信息安全有害的事情发生，对用户在登录是进行角色的判断显得十分的重要。
在此系统中，用户身份的实现主要是通过用户标识来实现的。当在进行系统设计的时候，规定了系统管理员的用户标识为a，教师的用户标识为t，学生的用户标识为s，实习单位的用户标识为p。当用在登录的时候，要选择用户角色，然后将这些数据传到后台进行判断。根据不同的用户标识查找不同的用户表，如果能够查找到找证明登录成功，否则则是登录失败。采用用户标识的方式可以简单的进行一些用户角色的校验，从而在一定的程度上保证了系统的安全性和稳定性。
3.2事务处理实现
Java后台是一个大的Servlet，通过处理特定格式的请求（*.do）来调用特定的java类（service）来处理不同的请求。具体是根据JSP页面上form标签中的“action”属性来进行判断的。例如在登录界面，form的action属性值为“login.do”。当点击“提交”按钮的时候，servlet配置文件web.xml会进行判断从而截取出“login”字符串。然后在通过判断语句决定调用那个java类（service），在这里调用的是Login这个java类（service）的login方法，通过前台传过来的参数和数据库端的数据进行比对，从而确定登录的合法性。如果是合法用户的话就跳转到相应的欢迎页面，如果登录失败则返回到登录页面。整个系统的设计遵循MVC的设计思想，Servlet就是MVC中的C（控制器）。起到了协调整个系统的作用。
3.3视图层实现
教育实习管理系统的页面采用JSP技术实现，主要是考虑到和JAVA后台的统一性。根据MVC系统的设计思想，在视图层（VIEW）不要涉及过多的业务逻辑。业务逻辑主要是在后台实现。所以设计的JSPN面尽量避免JAVA代码的使用，在JSP页面采用JSTL技术和EL表达式。JSP页面将仅仅用来展示。在JSP页面的提交请求时采用post方式，主要是get方式会将请求参数显示在浏览器地址栏而且大小还是有限制的。而post不会将请求参数显示在浏览器地址栏而切大小也比get方式大得多。相比之下，post提交请求的方式明显要由于get方式。在JSP页面的设计中将会用到Javascprt技术，这里引进了Javascprt的轻量级框架Jquery，方便Javascprt方法的调用。这样，JSPN面的表现效果将会更加出色。
3.4数据持久化的实现
统和数据库的连接采用JDBC数据库连接接技术，通过加载驱动、提供JDBC连接的URL、创建数据库连接、执行SOL语句、处理结果好关闭JDBC连接的过程完成对数据库的访问和使用。
由于采用的是B/S架构的应用程序考虑到需要通过网络将后台的数据传输到数据库段，如果数据量太大的话势必会影响到后台的执行效率。为了提高后台的执行效率，对于较大的数据量将采用分批次传输到数据库端进行执行并且在查询的时候采用分页查询的方式进行查询，这样就会通过减少网络的传输量从而提高系统的效率；在数据库端，通过使用PL/SQL编写特点的存储过程和函数，是从后台传输过来的数据不需要数据库进行编译而直接运行，从而提高数据库的执行效率，进一步提高系统的整体效率。
教育实习管理范文2
关 键 词：高职教育 顶岗实习 学生管理
高职教育是以就业为导向、以突出职业能力为核心的特色教育，其核心要素是以职业岗位技能的操作性和专业性为前提，以培养学生具有扎实的职业技能和较强的技术再现为目标。顶岗实习是高职院校有效推进工学结合人才培养模式的重要形式，也是提高高职生理论联系实际能力和综合技能的重要实践性环节，在高职教育中具有非常重要的地位。
一、学生顶岗实习管理现状
学生参加顶岗实习是高职院校教学环节的一个重要组成部分，也是提高教学质量的重要途径。但是，通过实地调查和走访我们发现，大部分高职院校对顶岗实习学生的管理没有跟上，与实习单位衔接不紧密，导致学生顶岗实习期间问题比较突出，难以达到应有的实习目的。
1．学生思想认识有偏差。由于很多学校对顶岗实习的性质、意义、作用等宣讲不够，兼之学校对实习学生大多采取“放羊式”的管理做法，使得学生对顶岗实习认识不到位，存在认识误区，导致学生对学校的教育管理不配合，对学校要求的学习任务不完成，淡化了学生身份，放松了自我要求，导致实习目的难以实现。
2．学校管理跟不上。顶岗实习生具有双重身份角色，既是学生又是用人单位的准员工，学校对他们应加强管理。目前，很多高职院校都是把学生的顶岗实习时间集中安排在学制的最后一年或最后一个学期，而每年每所学校需要安排的实习人数少则几百人，多则几千人，形成实习学生人数多，实习单位多，实习时间长，地域分布广的现状，从而给学校的实习生管理工作带来了诸多困难。
3．实习单位管理较单一。由于校企缺乏有效的沟通，很多企业对实习生的管理更多地还是从员工的视角，只看实习生的工作表现和工作业绩，难能意识到实习生的另一层身份――学生，因此很少过问实习生的专业培养及其它表现。甚至有的企业提供的岗位无法提升学生的实践能力，实习生只是做些零星琐碎的工作，很少有专门的指导老师系统地加以指导，导致实习目标和任务很难完成。
4．社会不良风气影响大。实习生走出象牙塔，融身社会，除去了封闭校园的约束和老师的监督引导，社会上存在的种种不良风气如享乐、酗酒、早恋、抽烟、赌博等，对实习生影响很大，导致有些实习生放松自我要求，遵纪守法意识逐渐淡薄，抽烟喝酒、早恋同居、迟到旷工、结伙打架，甚至违法犯罪等。
二、顶岗实习学生管理的主要途径
1.宣传发动，构建学生顶岗实习管理体系。辅导员要结合实习生的工作岗位特点有针对性的进行深入细致的顶岗实习前教育和培训学习，提高学生对企业和岗位的认识。辅导员在加强顶岗实习前的教育过程中，有针对性地进行了五个方面的教育：目的性教育、安全教育、诚信法制教育、社会风险教育和职业生涯设计。让学生正确认识顶岗实习，把握好实习与学习的关系；让学生珍惜生命，牢记安全，严格遵守学校和实习单位的各项规章制度和实习现场的各项操作规程；让学生懂得心理调适，提高社会适应性；让学生诚实守信，依法懂法，学会用法律保护自己；让学生学会生涯规划，提高就业能力。特别在教育过程中，要学生认知到自己在企业顶岗实习期间所具有的双重身份，既是学校学生又是企业的准员工(或称实习员工)，要他们服从学校实习派遣，服从实习单位安排，踏踏实实工作。
2.建立实习网络，发挥学生干部的作用。 各高职院校一般是与企业建立实习基地，然后派遣学生下厂进行顶岗实习，这样一来，学生就脱离学校环境，处在完全不同于校园生活的社会环境中。由于学生对新的职业环境不了解不熟悉，参加实习后面临到复杂的人际关系，繁忙的生产劳动，严格的企业管理，以及种种无法事先预测的人和事，容易产生迷茫和困惑，甚至产生就业恐惧心理。一方面，学生普遍把自己当成“企业员工”，容易忽视“学生”身份，忽视学校的管理与指导，淡薄了学校组织纪律，造成他们不遵守企业和学校对顶岗实习的安排和管理，给学生管理工作带来许多问题。
因此，在学生下厂顶岗实习后,辅导员要根据所带班级学生实习的情况,按所在学生分布情况,成立若干个实习小组,推选出本班实习负责人和实习小组组长,建立实习网络,组建班级组织机构，建立信息汇报反馈机制，并通过这一有效信息渠道, 尽可能多地收集各种有关实习信息,掌握学生的各方面动态，及时做到教育到位，管理到位，服务到位。
3.开通网上课堂，进行在线答疑。实习生管理难就难在学生不在学校，而是在用人单位。在这种情况下，对实习生的专业指导最好能通过网络来进行。网络教育是一种先进的教育手段，学校可以把传统的课堂教育搬到网络上来，通过建立网上课堂，让学生在电脑前通过操作键盘学习有关课程，向老师提出问题并获得答案。同时也可以在网上与同学展开讨论，取长补短，共同进步。
4.运用PDCA循环，加强学生实习质量管理。PDCA循环是美国质量管理专家戴明博士首先提出的。PDCA是英语单词Plan(计划)、Do(执行)、Check(检查)和Action(处理)的第一个字母，PDCA循环就是按照“计划―执行―检查―处理”这样的顺序进行质量管理，并且不停地循环下去。学校提高学生实习质量，必须首先提出目标，即学生实习要达到什么样的效果，如学生或家长的满意率要达到多少？企业差评率控制在多少?这就要求做个实习计划，这个计划不仅包括目标，而且也包括实现这个目标需要采取的措施；计划制定之后，就要按照计划进行执行情况检查，可以通过发放实习生问卷调查表、召开用人单位相关人员座谈会等方式进行，看是否实现了预期效果，有没有达到预期目标，并找出问题和原因；最后进行处理，将经验制定成标准、形成制度。
教育实习管理范文3
一、立体化管理的内容
对于未走向社会的在校学生来说，平时习惯于养尊处优的生活，对于工厂环境的认知相对陌生，如何更好的引导学生积极参与顶岗实习，本文将中职学校顶岗实习立体化管理模式来进行探讨。如何构建立体化管理，主要利用信息控制理论，将中职学生顶岗实习管理过程进行分组，结合各自特点，分层学校、实习单位、年级组、家长组和顶岗学生五组。根据不同分组人群的思想意识态度，来构建具体的管理方法。在开展立体化管理之前，首先通过思想动员活动，围绕学校、实习单位、年级组、学生、家长展开联动机制建设，聘请企业方人员开展相应岗前动员，通过企业介绍、工作性质说明，以及对企业规范、工作流程、职业岗位素养等要求进行交流，让学生提取了解企业状况，消除心理畏惧。如给每一位即将参与顶岗实习的学生一封鼓励信，从顶岗实习认识上端正态度，树立吃苦耐劳的企业精神，正确看待顶岗实习的意义，要从企业岗位工作中来促进个人成长；通过给广大家长一封公开信，利用家长会、校讯通等方式，围绕企业顶岗实习工作的教育意义和职业特点进行讲解，加强对家长对顶岗实习的意义理解，通过宣传来明确顶岗实习的重要作用，更好的磨练学生的意志品质，增强学生了解行业发展动态，形成自食其力的就业观念。
二、立足学校来为学生顶岗实习提供基础保障
对于职业教育是一个系统化工程，结合学生在前一两年的基础性学习和实训锻炼，围绕学生的职业素养建设开展一系列教育教学活动，特别是在第三年顶岗实习实践中，学校要发挥主阵地导向作用，利用网络信息技术来拓宽学生对社会、对产业发展的认知，组织学生从就业、创业案例中来增强自信，并从职业素养教育上，拓宽学生的综合素质。如开展职业岗前培训，组织形象礼仪活动，开展校园招聘会、个人简历设计大赛、组织见习活动，邀请企业家开展就业知识讲座培训等，让学生能够从思想上、认识上、知识上为走上岗位奠定基础。校领导要对顶岗实习学生动员工作加以重视，特别是从职业就业形势分析上，强调实习的重要性和必要性，尤其是顶岗实习环节，校领导要参与到企业中去，去了解学生的工作环境、工作状态和表现，鼓励学生从工作岗位中团结协作、出色完成岗位任务。另外，对于学校、企业、学生三方协调工作，要给予高度重视，切实解决学生顶岗实习中遇到的问题。
三、年级组要发挥实习工作齐抓共管作用
针对三年级顶岗实习工作安排，年级组师资要从生产育人理念下，转变人才培养观，强调知识教学与岗位就业需求的衔接，引导学生从工作中热爱岗位，遵纪守法，提升职业技能。年级组教师肩负着学生顶岗实习工作的重要管理任务，要从态度上认真对待，从师资优势上选派骨干教师进驻企业，与学生共同生活、工作，发挥学校、企业、学生三方的桥梁作用；班主任要定期进企业，了解学生的心态、生活状况，关心学生的学习成长，并从沟通上来鼓励学生；利用实习学生QQ群，从实习工作中进行探讨交流，通过榜样力量鼓励学生克服困难；针对部分学生存在的不适应问题，教师们要通过多种方式，如电话、QQ、微信等渠道，积极安抚学生情绪，营造相互信任的师生环境，并就实习中的问题展开总结，会同年级组，反映给学校，利用校企合作来进行协调解决。
四、赢得家长的后盾支撑
实习工作的开展，离不开学生家长的支持，特别是动员上，要从家长的担心上解惑，引导家长认识到顶岗实习的重要性和教育意义，赢得家长的理解和支持。利用校企合作平台，从学校、企业、家长三方合力中来营造良好的实习教育环境，让学生在顶岗实习全过程中，能够与家长互动交流。教师要发挥自身的桥梁作用，积极从学生的表现上向家长汇报。如有些家长担心学生食宿问题，教师要从照片、视频等方式，让家长放心；同时，家长工作也做，鼓励家长认识到放手的必要性，让学生到企业吃苦锻炼。
五、依托企业岗位培养学生能力
对于当前中职学生，多为90后，对于自身生活习惯缺乏一定的自理能力。很多学生是第一次出门实习，在大企业里生活不习惯，尤其是对流水线工作岗位认识不够，觉得工作压力大，安全缺乏保障。企业在顶岗实习工作中，通过协调要积极消除学生的顾虑，通过对各项具体问题的协调，特别是针对学生的身心发展特点，从管理制度的优化上，选派骨干教师担任班主任并进驻工厂，及时了解学生思想、情绪问题，开展积极有效的疏导和管理；并与实习单位相关部门建立协调机制，从工作方式、岗位特点、人员调配、作息条件、住宿安排等方面进行协调，关爱学生，消除被动心理，为学生圆满完成顶岗实习奠定基础。
【参考文献】
[1] 杜庆忠. 中职学生实习前亟待解决的问题及对策[J]. 职业， 2011（29）.
教育实习管理范文4
【关键词】 高职；英语教育；顶岗实习管理
一、引言
高职英语教育专业顶岗实习是该专业人才培养的重要环节，是强化校内教学成果，培养学生综合职业能力的有效途径。教育部在教高 2006 年第 16号文 《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 中提出，“积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”。英语教育专业顶岗实习是按照专业人才培养方案，组织学生到中小学、英语培训学校和幼儿园的英语教学岗位进行为期六个月的顶岗实习。学生通过在教师岗位的顶岗实习，将课堂理论知识运用于教学实践，提高实际教学能力，增长实践教学经验，同时提前进入真实的教学工作状态，了解职业环境，向实习单位展现自己各方面素质，为就业打下基础。学院英语教育专业在教学管理实践中，及时研究英语教育专业学生顶岗实习中存在的主要问题，积极探索适合该专业的校企合作顶岗实习管理模式。
二、英语教育专业顶岗实习的特点
1、顶岗实习岗位的双向选择
英语教育专业实习岗位的确定采用“双向选择”的方法。校方与已签订校企合作协议的校外实训基地联系，确定顶岗实习单位人员需求的数量和要求，向学生信息。学生根据个人情况和就业意向选择不同的中小学、英语培训学校和幼儿园的英语教学岗位。实习单位采用面试的方式，从已报名的学生中录取适合该单位岗位需求的实习生。
2、顶岗实习学生的双重角色
参加英语教育专业顶岗实习的学生在实习期间具有双重角色。他们既是学院派往实习单位的学生，又是在实习单位教学岗位上的教师。
3、顶岗教学实习的双师指导
顶岗实习是英语教育专业学生综合素质和职业能力提升的重要阶段。学院和校外实训基地均安排实习学生的顶岗实习指导教师。学生在顶岗实习期间，校内外指导教师共同开展对实习指导工作。
4、顶岗实习过程的双方管理
顶岗实习是英语教育专业人才培养中实践教学环节的重要组成部分。学生在实习期间接受学院和实习单位的双方管理。学生既要遵守学院的各项规章以及相关实习管理制度，也要学习和遵守实习单位的管理制度。
三、英语教育专业顶岗实习的管理
1、顶岗实习前合理安排教学环节和相关管理措施
按照高职英语教育专业的人才培养方案，顶岗实习一般被安排在第五学期。为了使学生具备教学实习所需的基本素质和能力，教师职业道德教育，教育学、心理学课程学习、教学基本技能训练和英语教学设计等安排在1-4学期分阶段完成。为了使学生第五学期一开学就可以开始实习，实习单位和实习岗位的选定，校内外指导教师的确定均需在第四学期完成。在此期间，学院实习领导小组和校内指导教师负责对学生开展细致的实习前教育和教学岗前培训。实习前教育涵盖师德教育、安全教育、法制教育、劳动意识教育和行为规范教育等。教学岗前培训包括讲解教师着装要求、教态和教学语言的规范、教学观摩和模拟训练等。学院为学生统一购买了实习期间的保险，并与所有学生签订安全责任书。学院和实习单位签订实习基地协议，在协议中明确安全责任条款，按事故责任，学院、实习单位和学生分别承担责任。同时，学院在协议中明确学生实习期间的薪酬支付金额和支付方式，保障了学生实习期间取得实习报酬的权利。学院通过合理安排教学环节和相关管理措施，完成对学生顶岗实习前的教育和管理，充分做好学生参加顶岗实习前的准备工作，为顶岗实习的顺利开展奠定基础。
2、对学生顶岗实习工作进行全过程管理
学院和实习单位共同制定顶岗实习方案，明确双方在实习期间的管理范围。校外教学顶岗单位根据学院顶岗实习教学目标和岗位需求，为学生安排实习岗位，根据各自单位的管理制度和实习岗位职责对实习学生进行岗前培训。同时，实习单位指派教学实习指导教师对学生进行全程指导。学院制定一系列的顶岗实习管理制度，为顶岗实习管理提供质量保障，如《英语教育专业顶岗实习教学管理办法》、《英语教育专业顶岗实习教学质量监控管理办法》、《英语教育专业顶岗实习指导教师工作规范》、《英语教育专业顶岗实习基地管理办法》、《英语教育专业顶岗实习学生自我管理办法》和《英语教育专业顶岗实习考核鉴定办法》等。学院指派的专业指导教师对学生进行管理和专业指导。学生实习期间，校内指导教师按学院要求制定顶岗实习指导工作计划，通过实地检查所负责的实习点，或通过网络、电话等方式了解学生实习情况，实习单位、实习指导教师评价和存在的问题，认真填写顶岗实习检查记录本，对学生顶岗实习工作进行全程监控，并提出解决方案和及时解决实习过程中的问题。学校强化学生的自我管理，给学生发放统一印制的英语教育专业学生顶岗实习考核手册，对实习过程进行跟踪记录管理。实习手册内含毕业实习要求、实习学生守则、实习安全条例、学院实习介绍信、实习单位回执、顶岗实习联系表、实习指导教师联系表、学生顶岗实习考勤表、学生顶岗实习周记、顶岗实习报告、顶岗实习考核鉴定表、实习单位证明和学生薪酬证明等。学院组织指导教师每月进行实习指导小结，了解学生实习动态，交流指导心得，反映学生现状，解决突出问题。学院还及时对学生顶岗实习中的岗位变更、指导教师变更和实习单位变更等情况进行跟踪和记录变更，确保对实习全过程跟踪管理。在顶岗结束前，英语教育专业学生实习单位进行一次观摩授课。校内专业指导教师和实习单位指导教师共同听课和评课，共同对实习生的教学实习授课效果进行评定。学生结合实习过程和实习收获撰写实习报告，作为实习成绩评定的依据。
3、顶岗实习结束后考核采用多元化评价方式
顶岗实习后管理主要是英语教育专业学生实习评价和顶岗实习工作总结。学院对学生顶岗实习的考核采用多元化评价方式。学生成绩由学院和实习单位共同评价确定。考核以实习管理人员评价，校内指导教师评价、顶岗实习单位评价、实习单位指导教师评价以及学生顶岗实习考核手册填写情况和实习报告撰写情况为依据。顶岗实习成绩核算成相应学分计入学生成绩档案。顶岗实习结束后，学院对顶岗实习工作进行认真总结，召开顶岗实结大会。
四、结语
笔者结合高职英语教育专业顶岗实习“四双”特点，积极探索了英语教育专业顶岗实习管理中三个不同阶段的实习管理模式。从顶岗实习的安排、指导、管理到评价，把握顶岗实习全过程管理的主线，深入体现校企合作管理的模式，树立了顶岗实习的新管理理念，保障了英语教育专业顶岗实习的质量和效果。在今后的研究中，笔者还将就顶岗实习管理模式为学生搭建直接就业平台进行进一步地探索。
【参考文献】
[1] 教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号. 2006-11-16.
[2] 刘剑英.高职顶岗实习管理模式研究与实践[J].中国职业技术教育，2011.11.
教育实习管理范文5
关键词：汉语国际教育硕士；教学实习；管理；质量监控
中图分类号：G42文献标识码：A
近几年，随着汉语国际推广工作的迅猛发展，汉语作为外语教学教师缺口现象日益凸显。在这样一个大的背景下，汉语国际教育硕士专业学位应运而生。该专业以培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能的应用型教师为目标，强调理论学习与教学实践的密切结合。为此，从学习方式及年限上规定，两年学制中一年为校内学习，一年为校外实践及论文写作。由此可见，教学实习是该专业区别于传统学术型硕士的重要特点，在整个培养计划中占有举足轻重的地位，在某种程度上决定了各高校培养质量的高下，体现了该专业硕士突出应用型培养规格和强调教师基本技能养成的特色。因此，如何对学生的实习进行质量监控与指导，也就成了摆在我们面前的重要课题。
我校自2009年开始招收汉语国际教育硕士，面临这样一个全新的挑战，为了更好的帮助同学们把理论知识转化为实际教学能力，同时能够使我们更有效的监控在海内外不同国家、不同地域实习的同学，我们从以下几个方面综合考虑，设计了一套实习监控方案。
一、三个时间段控制实习全过程。从实习时间上，分为实习前、实习中及实习后三个阶段的质量监控。
1、实习前要求同学确定自己的实习单位及实习时间，明确实习目的，根据将要面对的实习对象预估实习难点、解决方案及实习效果。
2、实习过程中要求同学详细记录实践内容并提交教学实习教案。教学实践记录要求包括试讲、听课、作业批改、课内外活动等所有跟教学相关的实习内容，详细记录每次实习活动的学时数、授课对象及具体内容，最后须由实习单位的指导教师确认审核。原则上教学实践的总课时数不得少于240学时（每学时按45分钟计算）。教学实习教案要求按照规范的教案模式编写，从试讲课程中精选四篇以上教案作为实习反馈材料，同时配备教学实况录像在实习结束后提交。
3、实习结束后须提交教学实习报告，教学实习报告由实习者本人撰写，内容包括概括总结实习内容（班型、层次、实习方式等）、对实习单位的了解和适应情况、授课对象的特点及相应的有效教学策略总结、教学效果的自我评估（包括对难点重点的处理）、特色教学手段的运用、课堂情况的把握等。实习结束后还需提交实习单位指导教师评价，指导教师需从汉语基础、文化知识、学习方式与态度、教学方式与态度、素质与修养等多个方面对实习者进行综合评定，单项采取五度标记法评分。最后由实习单位开具实习证明并给出综合实习评价。
以上我们讨论的各个环节可以概括为下表：
二、多层次全方位的质量监控。学生的整个实习过程由培养院校、培养院校的指导教师、实习单位、实习单位的指导教师、实习对象、其他实习同学等多方面因素共同监控与管理。培养院校要根据实习者实习情况汇总对其进行鉴定与综合实习成绩评定；培养院校指导教师要与实习者所在实习单位与当地指导教师保持沟通联系；实习单位与实习单位指导教师直接指导学生实习并需与国内培养院校进行及时的情况对接。另外，更为重要的是，实习对象，也就是实习者所教授的学生要对实习教师的教学进行教学满意度综合评价，内容包括实习教师的教学态度、教学准备情况、课堂掌控能力、教学方法与技巧、知识储备、亲和力等等。在实习结束返回培养院校时，同期实习的同学还需要根据各位同学上交的实习材料（主要是影像资料）、实习汇报会等形式进行“生生互评”。在这样一个由双方学校、双方指导教师、实习对象共同构建成的全方位立体的评价体系中，我们基本能够掌握学生在整个实习过程中的表现，并对其进行客观公正的评判。从另一个方面，学生也可以在这样一个体系中全方位、多角度的评判自己的实习效果，正确的估量自己并进行自我监督。
三、努力扩展国内外实习接收单位，变分散实习为集中实习。由于汉语国际教育专业的特殊性，使得学生在寻找实习单位时遇到了很多困难和问题，即便能够自己解决接收单位，也会因为地域分布过为分散从而造成对培养院校对实习监控的工作难度。针对这个问题，我们尝试了从现有的友好学校或其他汉语教学机构里集中设立实习对口单位，使得对学生管理、实习质量监督都能够变分散为集中。同时，有利于学生在实习过程中互相交流心得、取长补短、信息沟通、丰富实习成果。集中实习使得培养院校选派实习带队教师成为可能，指导教师可以更直接、更有效的指导学生在实习过程中遇到的困难和问题，强化实习效果。另外，也能够通过近距离的观察，更加客观公正的对学生的实习成绩给予评价。由于学生的实习单位相对集中，实习环境基本相同，也使得学生的实习成绩相互间更具有可比性。
四、培养院校加强投入，建立随机检查制度。实习过程要配专人负责，在实习之前做好前期准备工作：包括思想动员，使同学们能够充分意识到实习的重要性及其在实习过程中的注意事项、可能出现的问题和应对策略；包括教案编写的基本技能训练，微格教学训练，试讲，互相听课、说课、评课、互相纠错等，使得同学能够得到初步的专业技能训练，为实习做好准备。实习负责人还应该根据本校学生人数、男女比例、学生水平、实习地分布等具体情况合理编排实习小组，达到组内成员在教学能力与水平、生活及管理能力与水平等多方面的平衡，确保实习的顺利进行。实习负责人还应建立定期电话沟通与不定期走访实习点相结合的方式对学生实习进行监控。电话沟通包括与实习单位与实习者本人直接沟通两种形式，一方面可以了解实习单位对实习者的评价，一方面也可以在第一时间解决实习者遇到的具体问题，掌握第一手实习信息。
五、实习成绩评定。实习成绩评定是我们最终量化实习效果，控制实习质量的尺度。汉语国际硕士目前的分散实习情况对我们的实习成绩评定提出了挑战，如何客观、公正地对每一位同学的实习表现给予评定我们应该考虑如下因素：
1、实习前的准备工作：我们在第二学期也就是学生实习前的一个学期将安排课堂教学实践课程，在该门课的学习过程中要求同学撰写教案、试讲、评课、说课，学生的课堂表现将作为实习前期准备阶段评分的依据，建议占总评价的20%。
2、实习中表现：包括是否遵守学校纪律，尊重实习单位其他教学和管理人员；是否及时与培养院校带队教师或指导教师及时沟通反馈情况；教学中是否认真积极参与教学活动，是否有所突破和创新，建议占总评价的60%。
教育实习管理范文6
[关键词] 口腔实习生；医疗风险；风险意识；管理
[中图分类号] R197.3 [文献标识码] C [文章编号] 1673-9701（2012）19-0112-03
随着患者法律意识及法律法规的不断完善和逐渐增强，医疗纠纷也不断增多，“医疗风险无处不在”已成为医疗界的共识和面临难题。口腔疾病诊疗过程中充满复杂性、易变性、个体差异性以及对口腔疾病认识的局限性等特点，口腔医疗纠纷的潜在风险也不小。口腔实习生作为医务人员中的特殊人群，实习阶段需在带教老师指导下直接进入临床进行诊断、操作等培训，稍有不慎就会引起医患纠纷。因此在口腔实习生临床实习阶段加强医疗风险管理，强化学生风险意识，减少实习过程中的医疗风险，有助于提高口腔诊疗质量，从而减少口腔医患纠纷及矛盾，对口腔诊疗安全有着很大的提高作用和促进意义。
1 当前存在的主要问题
1.1 教学模式及带教观念、方法单一陈旧
我国传统的医学教学模式中医学专业课程占绝对优势，而人文社会科学课程短缺且理论性过强，内容陈旧枯燥，流于表面，对医学生进行“如何当好一名医生”的目标培养存在忽视，有目的、有计划、持续性的医疗风险意识教育就更加缺乏。导致医学生在进入临床实习后往往“以患者为中心”的医疗服务思想观念淡薄、对生命漠视、责任心不强、医患沟通能力差等，难以适应“生物-心理-社会医学模式”中对医师角色的要求，常易导致医疗纠纷。临床实践教学阶段也普遍存在着重医疗、轻教学的问题，特别是口腔医学，更加注重临床操作，常常忽视医德规范、法律观念和医疗风险意识教育。
1.2 部分临床带教教师责任心不强
随着口腔健康卫生的需求不断增大，目前口腔医学教育规模也不断扩大，导致口腔实习生的人数也逐年增多，而合格合适的带教老师培养不足，常需进行一对多的带教，再加上口腔工作量大，临床带教教师面对高强度的工作压力及带教压力，常会出现“力不从心”的情况，加上不少带教教师的医疗法律意识、自我保护意识薄弱，“放任自流”、“不闻不问”，表现为实习生请示执行不力，独自操作诊疗，而带教医师未体现指导带教作用，没有全程监督，同时医师签名制度执行不规范，存在不签名、代签名等现象及带教医师签名前未检查核实等现象，势必引起患者不满和医疗纠纷，给临床带教带来更大的压力和风险。
1.3 临床实习生对医师职业认识的偏差
目前医学生大都是一直从小在校学习直到医学院校毕业，中间常缺乏社会阅历和工作经验，思想上比较理想化，没有充分认识到临床实习工作所要承担面对的医疗风险及责任，认为医疗纠纷自有上级医师负责，对医学知识、医学理论、医疗操作的重视程度不足， 对相关医学法律法规陌生、不屑一顾，诊疗时缺乏必须的职业道德和行医道德，无为人民服务的精神，缺少爱伤护伤思想，易导致医疗纠纷的发生。
1.4 临床实习生理论基础及技术水平不足
口腔医学是一门实践操作性很强的学科，但“重操作而轻理论”的想法是非常危险和错误的。口腔医生不仅需要有扎实的技术水平，更需要过硬的理论基础。口腔临床实习生刚刚接触临床时常会错误地认为操作能力代表了口腔医生的水平，因而对操作本身更感兴趣，急于动手，往往忽视基本理论的巩固和提高，在没有扎实理论指导下急于实践，容易忽视医疗风险[1]，而正是由于缺乏医疗经验，没有扎实的理论基础及操作水平，常很难及时做出正确的判断和治疗，也很难避免失误发生。部分实习生又不虚心或及时请教汇报带教教师，更容易造成漏诊漏治和误诊误治。
1.5 临床实习生病历书写不准确、规范、完整
很多口腔医生只重视临床治疗操作，而轻视门诊病历及病房病历书写，不够规范、准确、完整，容易导致医疗纠纷和举证困难。目前许多教学医院的病历均由口腔实习生完成，由于没经过规范培训，书写格式不够规范，内容过于简单、不够详细，特别是病情变化及特别需注意点等或记录不及时，还有甚者不写病历；部分病例病情描述不准确，甚至是关键部位错误，如左右书写错误、用药剂量错误、治疗方法错误、牙位书写错误等，重大病情变化漏记漏写；病例修改不规范、字迹潦草。特别是实行电子病历后，实习生常不动脑筋就拷贝病历甚至代签教师姓名的现象极为严重。
1.6 临床实习生医患沟通不足
随着患者对医疗质量的日益提高和就医法律意识以及自我保护意识的不断增强，口腔医学生实习环境面临越来越困难。大部分口腔患者治疗效果有较高要求，特别是美观和功能要求，部分口腔实习生出于多操作、多实践、多练手的想法，会擅自对患者许下“美好”的承诺或过分自信，而对高风险、高收费、预后差的治疗未告知且未获得知情同意，而治疗效果却达不到患者的心理预期或要求，则易导致医疗矛盾和纠纷的发生。
2 加强口腔实习生风险意识教育与医疗风险管理的措施
