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职业规划总结范文1
以下是今天班会的具体流程：
一、 介绍主题
二、 求职模拟
三、 求职礼仪讲解
四、 园林专业前景介绍
五、 主持人做班会总结
本次班会中同学们就大学生职业生涯规划的有关问题，进行了积极的思考与讨论。这次班会对于每个同学来说，都有许多深刻的影响。因为这是摆在大家面前的一个很现实的问题。那就是以后的求职、就业问题。
针对同学的情况，我们有了求职模拟与求职礼仪讲解这两个环节。我们想通过这两个环节来让大家提前熟悉一下，以后求职过程中将要面对的情况。在这两个环节中，同学积极的参与到活动中来，主持人也对同学们在活动中提出的问题进行了耐心的讲解。相信经过这两个环节，同学们对以后将要面对的求职过程有了一定的了解。
还有一个环节就是园林专业前景介绍。这是因为大多数同学对我们专业的认识还不够深入，不知道我们毕业将会面临一个怎样的就业形势。因为主持人说的内容都很贴近我们的专业和生活，所以同学们都听得异常的投入。
但是，此次班会也存在着一些问题。在对于每个环节时间的把握上还稍有欠缺，以至班会整体时间上没有把握好。
此次班会从整体上来说还是很成功的。此次班会让同学们对未来的学习生活有了更清晰的认识。
职业规划总结范文2
豆瓣上有网友评价他“是典型的那种不光自己好,还希望别人也好的性格”。这句话不错,因为在谈及他的成功的时候,他认为他的成功取决于能被多少人需要,能帮助多少人,人数越多他认为自己越成功。而之所以要以一个猎头的视角去写作《猎头局中局》,是因为“猎头是第三方行业,能帮助他人看到自己的短板,而不会有行业的局限”,读者也不用担心因为行业的原因而无法理解其中的内容,更主要的一点就是能够通过过程总结出“职场的生存智慧”。
在谈及有职业规划和没有职业规划两者的区别的时候,他形象的打了一个比喻,假如有两个人需要天天挑水喝,其中一人几乎是天天挑,天天抱怨,总是觉得这不好那也不好,但另一个人却是利用每天挑水之后的空余时间做了一个规划,决定打一口井,并在每天的空余时间里来完成这个规划。若干年后,抱怨的人每天还是得继续挑水,而打井的那人却因为已经打好了一口井而不必再继续挑水了。“这就是区别。”
但怎样才能做好职业规划?他认为要考虑四点:“我是谁?我有什么条件?我要达到什么目标?怎样做才能达成目标?”这是一个递进的关系,只有认清自己是谁,才能正确制定规划,而明确了自己拥有的条件,你才能客观的评析自己的目标,把这些基础的东西确定了,才能制定出达成目标所需的步骤。
一份好的职业规划应该是“天时地利人和”的。怎么才能做到?以下是采访后的笔录整理,希望能给你一个清晰的答案,用规划来掌控你的成功。
《卓越理财》:职业规划应该是一种被动的选择,还是主动为之?因为在您的新书《猎头局中局2》中,主人公有很多时候做出选择似乎是处于一种被动的局面,为什么?
萧东楼:我认为应该是主动为之,规划不应该是一种被动的。人们通常说的成就感其实是一种把握感,对达成目标的一种把握。
至于说到被动的选择,这其实是一个表象。因为书中的主人公已经不是处于职业规划的第一个阶段了,而是处于职业规划的第二个阶段。
按照财务报表的方式,我把职业生涯分成三个阶段,每个阶段大致都是十年左右,第一个阶段我称之为资产负债表,首要任务是积累自己的净资产和净能力;第二个阶段为损益表,要实现自己的收益最大化;第三个阶段为现金流量表,要考虑自己的现金流量,也就是为自己的退休做准备。
在第一个阶段,重点是要积累你的资产,减少负债,所以大多数时候是需要自己去主动寻找机会的。不过并不是所有的机会都是机会,还有的机会可能是一个陷阱,所以要学会放弃一些偏离你的目标的机会。
进入了第二个阶段后,就要开始合理的变现你前一个阶段积累的资产了。这个时候就不用再像以前那般主动去寻找机会了,更多的是等待机会找上门来,并判断机会是否适合自己,自己是否能做好。这个阶段其实是在挑机会,而不再是找了,但是表现出来似乎处于被动局面。其实更深层次的主动是在整个战局中掌控了全局,而不是表现出来的表象。这个阶段其实是在以不变应万变。
第三个阶段就要考虑现金流量,前两个阶段积累的资产、投资等等在这个时候就要作出贡献了,这样你才能享有一个好的退休生活。
《卓越理财》:您觉得一个好的职业规划应该是什么样的?要考虑到哪些因素?
萧东楼:好的规划应该做到天时地利人和。职业规划一定要首先清楚的知道我是谁,我要到哪里,我在哪里,我有什么,然后知道自己该做什么,坚持下去。职业规划就像是我刚提到的那三张财务报表,如果每阶段的时间和内容都对应得很合理了,你的职业生涯也就事半功倍了。但是许多人通常都只盯着损益表,列出收入多少和支出多少,而忽略了资产负债表和现金流量表。其实,这三张表都要关心,并且在不同的时期要有不同的侧重。
有很多人做的职业规划其实并不能算是一个真正的职业规划,只能算是植物性的,而且都比较死板,非动态的。
职业规划也不应该只做长期的,还要有若干个短期、中期的目标。
最后就是职业规划的目标一定要具体,不能笼统,比如,我一定要把英语学好,这不行,这个概念太模糊了,什么样才算是学好了呢?但是如果换成“我一个月要记住5000个单词”,这就是一个具体的目标。目标的制定还要有阶段性,逐步的推进。
《卓越理财》:做好了职业规划,是不是就意味着已经做好了对自我的投资?
萧东楼:不是。规划固然重要,但是更重要的是执行。规划一定要和自己的能力相匹配,否则规划做得再好,也不具有可操作性。所以好的规划还要考虑到是否与自己的能力相匹配。
《卓越理财》:自我投资还应该包括哪些?
萧东楼:我认为有这么几个方面:第一要敢于放弃自己学会的东西。但是放弃学会的东西并不是要你抛弃你会的。
第二要有自我学习能力。这种学习不要带有功利性,而要学会广泛的阅读。学习后还要善于总结。不善于总结其实就是一种浪费,因为只有总结了才是自己的,否则学了再多也还是别人的。
第三要有敏锐的触角。现代社会生活节奏快,如果没有一个敏锐的触角,就很容易落伍,有了敏锐的触角也就有了更多的触点。
第四要多和不同领域的人接触。一个成功的人一定是一个善于与多个领域的人打交道的人,这样才能整合各方面的资源为自己所用。
职业规划总结范文3
高职院校通信技术专业职业规划辅导的不足
高职院校学生的职业规划辅导进入我国的高职院校教育体系的时间较晚，虽然得到了高职院校广大教师的一致认可，也取得了一些成绩，但还是存在着众多的不足之处。
(一)职业规划辅导的理论研究不足
和国外丰富的职业规划辅导理论(如职业发展阶段理论、职业匹配理论等)相比，我国对职业规划方面进行的理论研究较少，导致各个高职院校在进行职业规划辅导方面直接采用国外的相关理论依据进行指导，对我国学生的具体情况缺乏针对性，往往效果欠佳。
(二)对职业规划辅导的重视不够
在高职院校里，往往对学生的理论知识和实际动手技能的学习非常重视，认为这是学校教育的根本，但对学生的职业规划方面的指导重视不够。实际上，当学生不能解决对当前的知识“为什么学”和“有什么用”两个问题的时候，则很难调动起学习的积极性和主动性，学习效果必然大打折扣。因此，重视职业规划辅导，就是支持理论与技能教学，也是培养企业合格人才的前提与保证。
(三)职业规划辅导队伍缺乏专业性
当前高校里从事职业规划辅导的教师往往是从其他专业抽调来的骨干，虽然对其专业知识非常熟悉，但缺乏职业辅导的专业知识，也没有进行相关的职业规划培训和认证。因此，在对学生进行职业规划方面，难以给出专业的指导意见，指导效果就可想而知了。因此，建立专门的职业规划队伍，强调职业规划的专业性，是提高职业规划辅导效果的重要环节。
(四)职业规划缺乏评测标准
当前我国对职业规划的效果缺乏自主研发的评测工具，而采用国外的评测工具往往对我国学生缺乏普遍的指导意义，导致职业规划效果不理想。因此，建立健全具有我国高职通信技术专业的职业规划评测工具，对于提高职业规划辅导的效果，建立和完善我国自己的职业规划辅导队伍都有着非常好的实际意义。
职业规划辅导的几点建议
(一)分级规划，分阶段辅导
职业规划辅导应贯穿于整个大学阶段，根据学生不同阶段的特征、知识水平要求和各种职业偏好向具有不同发展需求的学生提供不同的辅导内容。美国学者萨帕把人的职业生涯发展划分为成长阶段、探索阶段、确立阶段、维持阶段和衰退阶段五个阶段。高职院校学生大体处在探索阶段。这一阶段个人将探索各种可能的职业选择，对自己能力和天资进行现实评价，根据未来的职业选择做出相应的教育决策，完成择业及初步就业。大学一年级:探索定向期，其阶段目标为适应大学生活，树立规划意识，确定主攻方向，培养综合素质。帮助学生完成中学到大学的角色转变，并同时进行人生观、价值观的教育，也可以对学生进行各类测试，辅助学生根据自身的特点设计职业生涯的发展方向。大学二年级:提升期，其阶段目标为学习专业知识，明确发展方向，提升职业技能，积累职业经验。在此期间，我们可以邀请高年级学生和发展较好的校友做交流，使大学生初步接触社会，形成一定的危机感和紧迫感，同时，我们也可以安排学生到实际的企业岗位上进行短期的工学交替，帮助其进一步认识企业工作流程，并根据企业需要准确定位自己的优势和劣势，开发自己的综合能力。大学三年级:冲刺期，其阶段目标为实训实践实习，规划职业方向，充分掌握资讯，实现毕业目标。三年级的学生对自己的专业领域有了初步的认识并具备了相应的技能，我们应该给学生提供充分的实践机会，并结合当年行业发展趋势及就业情况帮助学生确定最终的择业目标。
(二)模拟实际工作环境
学生在职业规划过程中，由于缺乏对实际工作的认识，往往存在跟风或追热门的倾向，而忽视了自己的真正兴趣爱好。而如果能够在学校期间即模拟一个真实的工作环境，让学生提前体会职业生涯，使学生能够在“工作”中认识工作，逐渐发现和培养自己的职业兴趣，进而对自己的职业选择有一个更清晰的认识。针对高职院校通信技术专业的学生，我们可以模拟一个通信工程公司的工作环境，让学生去体会通信工程公司各个岗位的工作流程与职业需求，从而让学生及时认识到自己的优势与不足，从而更好的调整和充实自己，为今后就业做好准备。
(三)跟踪职业规划效果
在职业规划过程中，由于主观或客观的原因，职业规划的效果可能会有欠缺;同时，随着学生的成长和阅历的丰富，其对今后的职业兴趣也可能发生变化。这就要求学校能够对学生的职业规划效果进行长期跟踪，并根据学生的实际情况不断地进行调整。只有通过跟踪，及时地掌握学生的各种反馈意见，才能建立起职业规划的闭环系统，使整个职业规划辅导得以达到最佳的辅导效果。
职业规划总结范文4
作者: 洪向阳
春季到了，又是新一届大学生找工作的高峰期。俗话说，好的开始等于成功的一半，作为即将走出象牙塔的应届大学毕业生，选好第一份工作、找准个人职业生涯的起点至关重要。这其中，理清就业、择业与职业生涯规划之间的关系，更是成功的关键。
名词解析
向阳生涯职业规划师认为，大学生作为职场新人，步入社会第一个最重要的生涯决策就是“就业”决策，确切的说是“择业”决策。
就业 简而言之，指的是寻找到一份工作，获得物质上的报酬，从而解决自己的生活经济来源问题。
择业 而所谓择业，不光是找到工作，而是要在众多的就业机会里选择某个适合自己的、长远来看能够获得更好的成功的职业，总而言之，它意在选择，是主动的、自主的就业，而非被动的就业。它应该是有“远见”的。
职业生涯规划 也可叫职业生涯设计，是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。比如：做出个人职业的近期和远景规划、职业定位、阶段目标、路径设计、评估与行动方案等一系列计划与行动。职业生涯设计的目的决不只是协助个人按照自己资历条件找一份工作，达到和实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己订下事业大计，筹划未来，拟订一生的方向，进一步详细估量内、外环境的优势和限制，在“衡外情，量己力”的情形下设计出各自合理且可行的职业生涯发展方向。
显然，仅仅谈“就业”就谈不上“职业规划”，而只有真正主动地去“择业”，才是有规划的职业生涯的开始。
究竞是先就业，还是先择业？
目前我们常听到的声音最多的就是“先就业，再择业”，从上到下，从学校领导到学生当事人，从社会学家到普通老百姓，很多人都如是说。当然他们都会抱着自己的目的来说这话。
那么究竟应先就业还是先择业？向阳生涯职业规划师认为，只有让“择业”与“就业”保持同步才是上上之举，具体的说，择业好了才能去就业。因为，先就业，后择业，很可能导致盲目地为了找一份工作而找工作，缺乏理性的选择和思考，更谈不上长远的规划，这样做的后果很有可能是人职不匹配的情况，直接后果就是我们经常看到的频繁换工作，三五年后仍业绩平平，结果耽误了职业发展的宝贵时间。我们特别提醒，尽管竞争激烈，大学生还是应该树立先择业的意识，出校门前做好自己的职业规划必不可少。只有这样，才能确保新人们职业的持续发展。
四大因素影响择业选择
那么，哪些因素可能会影响到你的择业决策呢？向阳生涯职业规划师认为，主要应从几下四个方面来考虑。
一，
当前的经济状况
我们经常可以看到这样的情况，一些大学生由于经济拮据，又不想再拖累父母，于是饥不择食地随便就加盟了一家向他伸出橄榄枝的雇主。向阳生涯曾经有这样一个案例：小A是一个名牌大学的热门专业大学生，由于这个原因，很多公司向小A发来了OFFER。而小A家里的经济状况不太宽松，求学期间还贷了些款，毕业后多压力下需要他尽可能快地早上班，早有经济收入，所以他自然就选择了那份看起来薪水较高的公司。小B是小A的同学，由于家庭条件挺好，小B也因此并不十分在意薪水的高低，反而能够对找上门来的工作进行了理性的筛选，最后选择了一家认为比较有潜力自己有感兴趣的公司。后来的情况是，小A所在的公司业务渐走下坡路，更要命的是，小A越来越发现自己并不适合先前先择的这份工作，而公司内部转岗的可能性也几乎为O，结果小A的高薪很快一去不返；而小B所在的公司却越发展越好，工作也是越做越有劲，小B的工资也因此水涨船高。为什么同样优秀的他们，最后的发展出现如此大的差异呢？分析表明，小A失败的关键就在于，他过分看重眼前的高薪而没有对未来的发展做理性的规划。
二，
亲人和朋友的影响
大学生缺乏社会经验，有时也缺乏判断力，家人的选择通常会对他们最终的选择产生相当大的影响。还有些学生朋友则很喜欢攀比，朋友找什么样的工作，自己也不假思索地跟着去。
向阳生涯职业规划师认为，适当听取家人和朋友的意见是必要的，但最关键的是要有自己的主见。
三，
社会环境、竞争环境对择业决策的影响
可能你的专业在就业时很受限制，也可能就业压力确实很大，也许你的相关专业正是冷门，站你“没得选择”；当然也许某些职业显得很热门，你会不由自主地跟着别人一起选择。对此，我们特别要提醒的是，就算你真的“没得选择”，也要选择一个与你目标接近的职业，再静待时机寻求转换。不要盲目追随热点行业，再热的行当都有可能会冷，现在的冷门行业将来也可能转热。当年的会计行业、现在的IT行业就证明了一点。
四，
个人志向对择业决策的影响
研究表明，志向远大者，都会有明确的发展目标及职业生涯规划。这些人都会始终关注自己该走什么样的职业发展道路，什么样的选择会对自己更加有利。对于他们来说，前面的三个问题根本不是问题，或说只是暂时的问题。
而没有目标或目标不明者，则多会安于现状，或者说不知道怎么改变。如在择业上，常会是因为没有主意所以就不去选择，于是找个工作就可以了，“就业吧，先！”。这类人最需要外力的帮助，特别是在择业这样关键的决策上。
职业规划总结范文5
关键词：大学生职业规划；计算机专业；职业规划能力
随着我国高等教育范围的扩大，大学生的就业形势持续紧张，自1998年高考扩招后，我国普通高校毕业生的人数从2008年的559万增加至2012年的680万人，5年增加了近120万。随着毕业生人数的剧增，就业压力逐年增大，特别是金融危机后，情况尤为严峻。
近几年的就业情况表明，就业较成功的学生往往在大学期间就对自己未来的发展方向有明确的规划，能结合规划对专业学习和知识结构进行合理调整。大部分学生对职业规划了解较少，很难将所学理论与个人职业发展相结合，从而导致盲目就业、缺乏竞争力。目前各高校采取多种方式指导大学生就业，在大学期间系统性地开展职业规划教育对于提升就业率具有重要作用。笔者结合计算机专业谈谈大学生职业规划能力培养问题。
1、计算机专业职业规划现状及存在的问题
1.1 学生职业规划意识淡薄
根据对大一学生职业规划课的调查分析，很多学生觉得大一离就业还早，中间变数太大，意识上不重视职业规划。以仲恺农业工程学院为例对计算机专业大一学生的职业规划书进行统计发现，学生选定的目标职业集中，缺乏社会经验和对职业信息的了解。
1.2 学生的价值取向偏颇，不利于正确定位
学生在职业定位时多选定大城市、大公司、高薪水，“搞IT的都是吃青春饭”趁年轻多挣点，个人的爱好特长、性格特征等因素挣到钱再考虑。学生在择业时更重视对购房的难易、个人发展、福利收入等具体条件的评定，价值追求现实，择业存在追求实惠和功利化倾向。
1.3 高校对职业规划教育的过程性重视不够，缺乏针对性
职业规划教育应贯穿整个大学教育，新生入学后便可进行职业规划指导，利用测试工具帮助学生正确认识自我，根据专业进行指导。发展更新较快的计算机行业，社会需求不断变化，要求高校要根据专业的不同特点进行更细致更专业化的指导，而不是所有专业都是一个模式一样的教学内容。
1.4专业的职业规划教育人才匮乏
目前从事职业规划指导的多是负责学生管理工作的书记和辅导员，对职业生涯教育的认识和开展活动基本靠经验和个人悟性，缺乏专业的学习和训练，对学生的职业生涯困惑难以提供实质性的帮助，缺乏有理论、技能和经验的教师。尤其是计算机专业，需要指导老师具有相应的专业知识，掌握社会发展变化下计算机行业就业的特点。
2、社会对计算机专业人才需求分析
在我国以信息化发展为目标的大环境下，计算机专业人才需求量相当大，随着网络安全问题的隐患日益增多，手机使用的大众化，网络安全人员、3G开发人才及手机开发人员主要来自计算机专业的毕业生。
目前计算机类就业市场主要由硬件市场、软件市场和信息服务3部分市场需求构成，需求量较大的行业是，电子政务、电信业、民航业信息化、银行业网络改造、电力业等。在计算机行业应用市场中应用软件占了重要的地位。国家信息化进程已经涉及各行各业，企事业单位信息系统的建设与运行是目前和今后采购、应用计算机产品的主流需求。这些用人单位都需要高校培养大批计算机专业人才。
高校每年培养的计算机专业人才总数不少。据不完全统计，目前开设计算机专业的高校有700多所，若按照一个学校计算机专业每年平均招300人来计算，一年的计算机专业毕业生超过20万。但大多数毕业生的专业素质不够，以至于一方面计算机专业的毕业生就业难，另一方面单位难招到合适人才。计算机科学与技术专业是2010年教育部阳光高考网站公布的高失业风险型“红牌”专业。
企业对人才需求方面大都摒弃了以学历为主要依据的习惯，更加重视学生的计算机专业知识技能掌握情况，技能成为目前企业应聘中占比最大的条件。在企业招聘时，有经验的技术技能型人才比高学历缺技能的人才优先录用。应届毕业生与IT企业的要求相差甚远，企业在招聘时除关心技能素质以外，对其他综合素质也越来越重视。
3、计算机专业职业规划步骤
职业规划帮助学生了解自身因素，包括兴趣、气质、性格、能力、特长、学识水平、思维方式、价值观、情商以及潜能，自我设计未来，形成个性化的自我培养与锻炼的教育方案。
高校应增加职业规划理论相关课程，引导学生从大一开始培养职业生涯规划意识，及时树立正确的生涯规划观念。
3.1 树立正确的职业观
将职业规划教育与学生的思想教育结合起来，引导学生树立正确的职业观，充分认识职业规划的重要性，自觉进行理论学习，根据个人和专业特点进行职业生涯规划。
3.2 自我评估
进行自我评估是学生个人职业生涯规划的基础，也是获得可行职业生涯规划方案的前提。在自我评估的基础上，学生才能够更为深刻地认识和了解自己，才能更好地规划未来。明确我想干什么，能干什么，在自我评估的过程中借助学校引进的职业或心理测评系统，认真听取他人意见，更好地了解自己，积极参加学校开设的第二课堂活动，拓展、发现自己的兴趣爱好，发掘自己的潜力。
3.3 职业环境分析
职业环境分析主要是针对社会经济环境、政治环境和组织环境的分析。学校在新生入学后都会开展专业介绍教育，使学生对自己所学专业有更深刻的认识，主要包括本专业在大学期间所学的专业课程的相关介绍，本专业将来可以从事的职业以及在学习期间需要发展的能力等。学生在入学初就要对专业有比较全面的认识，对可能从事的职业有直观的了解，确定学习目标，减少学习的盲目性，增加学习的主动性。高年级学生通过实习、调查等实践活动了解职业特点、工作环境和职业发展方向，深入地认识自身与职业的匹配度，真实、合理、科学地完善自己的职业规划。
3.4 制订职业规划及提升自我能力
学生在大学4年期间要努力提升自己的能力，找到与目标的差距并缩小差距。计算机专业学生大学4年的规划一般是：大学一年级培养“自我认知能力、自我调节能力、自我约束能力和人际交往能力”，这是择业的基石；大二要积极主动寻求资源与机会，实践和加强自我能力；大三成为准求职者，拓展自己的人际交往能力，铺设走出校门的路；大四作为一名求职者，要保证已具备完善的知识系统，拓展信息渠道，培养自我营销和互动技巧抓住机会去实践。
3.5 根据现实调整目标，评估制定的职业规划
在职业规划实施的进程中，新的计算机职业会不断涌现，自身也在不断的变化，正确评估职业规划可以检查规划得是否恰当，实现目标的可能性。经常进行评估，发现自己的规划与实现目标的匹配度，并根据评估结果对职业规划做出适当的修正，调整职业规划的具体策略。
4、提升计算机专业大学生职业规划能力的途径
职业规划教育是实践性教育，要求课堂教学和实践操作紧密结合，教务部门要参与管理、组织实施，行政部门要引导和配合宣传，对应的部门要进行监督和评估。以仲恺农业工程学院计算机科学与技术学院近几年的职业规划教育为例，总结提升计算机专业大学生职业规划能力的途径如下。
4.1 注重培养学生从思想上意识到职业生涯规划的重要性
引导学生将职业生涯规划融入生活当中，做到敞开心扉深入剖析，了解自己的优势；通过调研访谈了解社会，明确计算机专业目前的社会发展需求。培养学生在职业规划过程中，形成“凡事预则立、不预则废”的生活态度。
仲恺农业工程学院特别注重职业规划教育的工作，近几年每年举办职业生涯规划大赛，组织学生参加省级以上职业规划大赛等系列活动，营造氛围，宣传引导学生树立职业规划意识。
4.2 设立职业规划辅导机构，提供个性化服务
学校的职业规划辅导机构人员应由本校教师、企业人员、校友等组成；有解决职业指导、心理学、教育学等多方面问题的能力，各学院相应专业老师也要有一定比例的兼职名额，要对职业指导工作做全局考虑和总体安排，为学生提供学业上和就业上的多种咨询服务。
计算机学院的职业规划指导老师要能对学生进行个性塑造、潜能开发、职业分析、决策与实践能力培养和职业道德教育。要了解计算机行业发展趋势，能为学生做职业介绍、帮助学生正确认识自我和评价自我，能指导学生做出适合自己的，同计算机行业发展需求相一致的专业化、个性化的职业规划。
4.3 完善课程体系及资料整理。做好跟踪指导
大学生获取职业生涯知识的主阵地在课堂，要建立完善的职业生涯规划课程体系，并贯穿于大学教育的全过程，实现职业规划教学的全程化。在课堂教学中，要依据计算机专业各年级特点，制订相应的教学计划，落实教学和辅导任务。
计算机学院要统一为学生建立职业生涯规划资料信息库，合理分配各年级职业生涯规划内容，做好追踪指导。有针对性地开展学生职业生涯规划工作，充分利用学生党员、学生干部的资源优势，引导并带动其他学生进行职业生涯规划。
4.4 提升教师教学水平，注重课堂组织的方法和艺术
教师要具有良好的课堂组织能力，能够调动学生的积极性，能够做到用知识的感召力和人格魅力吸引学生。作为大学生职业规划和就业指导课的教师，要知识渊博，熟知社会，了解学生，注重课堂组织的方法和艺术，精心设计课堂教学内容，要鼓励学生发言提供展示平台，充分调动学生的主观能动性。
4.5 做好心理健康教育
在竞争激烈的市场环境下，从事计算机专业的工作人员都要经历超高压力的阶段，必须培养学生具有良好的心理健康素质。学生受家庭、地域、教育背景等诸多因素影响，性格和心理都会’表现出较大差异，会出现自卑、自傲等情绪，会有各种不同的心理健康问题。因此，要采取个别、分类指导的方式，锻炼和增强学生心理弹性和忍耐承受力，培养学生以积极向上的健康心理去面对生活。
4.6 鼓励学生为实现规划内容切实采取行动
学生是职业规划的主体和实践者，激发学生对所选职业的兴趣，对提升大学生职业发展的自主性具有极其重要的意义。鼓励学生参加与所选职业有关的暑期大学生社会实践工作，与同学交流求职心得，学习制作简历、求职信，学习社交礼仪，掌握搜集工作信息渠道，积极向校友、学长了解往年求职情况。
职业规划总结范文6
关键词 独立学院 入学教育 大学生职业规划课程
中图分类号：G640 文献标识码：A
Optimization Strategies of Independent College
Students' Career Planning Courses
DING Zhen
（Wuhan Yangtze Business University， Wuhan， Hubei 430065）
Abstract Aiming at the construction of independent college career planning courses in the school of problems from teaching， practice methods， teaching staff， four aspects of the quality evaluation system proposed optimization measures in order to promote better development of independent colleges.
Key words independent college； college entrance education； college students' career planning courses
独立学院是近十年来新出现的一类民办高等学校，他们承担着近三分之一的高等教育任务。对学生进行职业规划教育，有利于独立学院人才的培养，提高毕业生的就业数量和质量，促进独立学院的持续发展。
目前独立学院大学生职业规划课程的教学普遍存在着管理机构不明、师资力量薄弱、实践活动单一、学校和学生认识度不够、咨询系统缺乏等问题。针对这些问题，从以下几个方面提出优化对策：
1 教学方式
1.1 新生入学教育
在军训之后可设立“新生入学教育周”，是为了让大一新生适应新环境、了解本专业、认识新同学和老师的一周。新生入学教育是向新生介绍所学专业，使其了解今后的就业前景，引导其合理规划大学生活的好机会。新生对大学生活充满着无限的憧憬，这时培养其职业规划意识，事半功倍。入学教育的形式可以多样化，如找高年级的学生代表召开经验交流座谈会；以讲座的形式，由学科带头人、骨干教师介绍今后的学习内容、就业方向、发展前景等；带领新生参观实验室、成果展等。
1.2 职业生涯规划探索
学生想了解所学专业，也在努力适应相对自由的学习方式，有着对新环境和对未来职业方向的困惑。在大一开设职业规划课程，可使用专业的测评软件和六岛游戏等非正式评估手段，指引学生对兴趣、能力、价值观等的自我探索；可通过职业探索，了解今后可能的职业和要求；学习正确决策和调整决策的方法，做出初步决策，进行任务分解，来逐步完成对最终决策的实现。①老师可推荐相关评估的书籍，也可自制课堂讲授时所用的测评小册子。
1.3 分析就业形势，了解就业政策
开展就业指导课程一般在专业课教学结束前。此时学生已充分了解了所学专业，要对毕业后的去向作出决策。教学方式可以多样化，可对社会就业环境进行分析，指导学生做就业前的准备，如简历的撰写、面试技巧等；也可以讲座的形式向学生介绍相关就业政策，如大学生村官政策、对大学生自主创业的优惠补助政策等；还可模拟面试现场进行实践练习。
1.4 帮助学生适应职场环境
很多毕业生在正式与用人单位签订就业协议或劳动合同之前，会犹豫和不安。犹豫的是签订了这家企业后，会不会有更好的企业出现；不安的是进了企业能不能做好第一份工作。这时教师要帮助学生树立进入社会的信心，引导学生养成在工作中脚踏实地和稳步求发展的职业习惯。②
2 实践方式
2.1 课堂体验
学习职业规划的目的是找到适合自己的职业道路，并熟练掌握职业规划的方法，以便今后在人生的十字路口能正确决策。学生在课堂上除了学习理论知识之外，更重要的是投入到课堂开展的实践活动中，深刻体验，得到感悟。比如进行自我价值观探索时，可组织课堂价值观拍卖会的实践活动，学生在取舍时会经过一番思想斗争，也许会纠结，也许不痛不痒，但只要是从内心出发，最后的结果一定是最真实最接近心灵的答案。
2.2 校内的课外活动和实践活动
除了在课堂上设计的体验式教学，学校还应该多安排校内的课外实践活动。学生在与同学们的分工合作中能感受到坚持和妥协的心境、团队合作和孤军作战的区别，以及成功的不易和收获的快乐等。企业需要的团队精神、坚持不懈、吃苦耐劳等素质，都会在其中慢慢积累、沉淀，形成习惯。采取怎样的态度去选择和参与实践活动，将决定离你的职业目标是靠近还是远离，将对未来职业决策、行动产生影响。
2.3 咨询服务系统
咨询服务是职业规划课程中不可或缺的实践活动，学校要从经费、师资、保障等各方面保证咨询服务系统的运行。课堂教学是一个老师引导多个学生体验，其他实践活动也是学生自己体验，而咨询服务则是一对一地提供帮助。它很好地保护了当事人的心态，使其能积极主动地参与到咨询服务中。但对提供咨询服务的教师要求较高。
2.4 校企合作的校外社会实践平台
校外社会实践活动就是充分利用学校各方面的社会资源， 如教学中的专业实习环节、寒暑假的参观学习、社会实践等， 让学生进入企业，体验各种各样的职业。为保证学生的安全，学校要在审查企业资质方面严格把关；增加校企合作，将一批专业对口的、愿意接纳我校一定数量毕业生实习和工作的企业发展为长期稳定的实习基地；每年安排部分毕业生到企业集中实习，跟进和指导学生在企业的实习过程，并帮助表现优秀的毕业生与企业协商留在企业工作。③
此外，也可邀请企业名人、毕业校友到学校举办讲座与学生交流；组织学生进行模拟性的职业探索活动等。
有了这样的实践平台，加强了学校和企业、学生和企业之间的交流，让学生和企业对彼此有所了解，让学生觉得就业并不可怕，也能通过实践活动发现自身的不足，在毕业前完善自己，增强自身核心竞争力。
3 师资队伍建设
3.1 成立专门的职业规划和就业指导中心
如何体现校方对该课程的重视，第一步就是要成立专门的职业规划和就业指导中心，这对其师资队伍的发展具有重要意义。以前该课程没有专门的管理机构，成立了指导中心后，它才真正找到了家，教师队伍才会稳定。除此之外，还要新进1～2名职业规划教学方向的有较高专业素养的专职教师，便于该课程的教学管理。
3.2 培养一批稳定的、具有专业资质的职业规划教师队伍
要打造一支专业化的职业规划师资队伍，除重新招聘外，还可在原有教师中选拔一批有工作经验和知识背景、乐于助人的教师。对于独立学院而言，后者可能更容易实现。要做一名合格的职业规划教师，就需要不断提升自己的专业水平，可以通过校内培训、省职业规划师的培训、全球规划师的培训，来弥补在职业规划理论知识方面的不足；通过学习心理学、社会学、教育学等知识来增强综合教学实力，在职业规划咨询和课程设计方面找到自己的一席之地。另一方面，本校教师要有就业的危机感，树立学习新知识的决心。要不断提高职业素质和学历，关注社会就业环境的变化，了解学生的困惑，学习该教学领域中的新课题。在实践中积累和总结经验，用创新的思维去深入研究职业规划学科，实现教师的个人成长，也能帮助学生成长。
3.3 组建学术团队共同发展
以一己之力来发展独立学院的职业规划课程，不如找到志同道合的教师一起组建成学术团队，完善大学生职业规划教育体系。要组建学术团队必须要满足以下几个条件：（1）要有学科带头人。目前独立学院该课程缺少有较高综合素质的学科带头人。他要在教育上相当有经验，能指导和组织教师们开展这一学科的学术研究，并取得成果。（2）要有对该学科有热情的青年教师。职业规划教育是一门新学科，需要真正对其有兴趣的教师来发展。青年教师更有创新意识，与新学科可能会碰撞出新的火花。（3）有一批稳定的、能担任中流砥柱的中年教师。从独立学院职业规划教学老师的年龄层次上分析，以60岁以上的老年教师和30岁左右的青年教师居多。从职称层次上来看，虽然少数教师已获得中级职称，但少有副高以上职称的教师。中年教师和中级以上职称教师的缺乏，导致教师队伍不太稳定，流失率高。要培养出一批稳定的中流砥柱教师，就要提高待遇，加大对教师队伍的培训，建立传帮带的学术团队，使教师有归属感。
3.4 充分发挥辅导员的引导作用
目前独立学院该课程的教师绝大多数是辅导员。为了使大学生在大学期间认真规划自己的职业道路，在就业择业时能做出正确的决策，辅导员就要起到一定的引导作用。④
（1）引导学生增强职业规划意识。辅导员要让学生明白职业规划对自身成长和未来职业发展的重要性，使学生学会从职业规划的角度去思考问题，增强学生的职业规划意识。（2）增强学生的社会责任感。辅导员可以组织学生讨论社会热点问题，引导学生在签订协议和今后工作中养成诚信、坚持不懈、稳定踏实等习惯，让学生了解国内外社会经济的发展形势，以及对职业发展造成的影响，来增强学生的社会责任感。⑤
4 质量评估体系
4.1 短期质量评估体系
对能看到短期效果的如课堂教学、咨询服务、个人辅导和社会实践等环节进行评估时，可设计一系列满意度调查表来评估。其中对社会实践活动的效果评价是难点，难就难在如何让学生意识到参加的社会实践活动都与其今后的职业规划相关。这需要在参加活动之前，对学生进行实践活动目的的动员宣讲，让他们带着积极、饱满的职业规划意识去参加活动。活动结束后再进行评估，就更有针对性，了解学生是否提高了用人单位需要的知识素养和能力，或是否学到了与未来职业相关的决策和规划的方法。
4.2 长期质量评估体系
对长期效果的评估，需要跟踪到学生毕业后1～2年，这要求在学生毕业后一段时间内仍与之保持联系。可通过问卷调查、电话调查和企业回访等形式，了解到学生在接受职业规划教学之后，进入社会后的职业生涯发展状况、面临的困惑以及对今后职业规划的建议。一方面了解该课程的影响范围和时长，另一方面也发现需要改进的地方，便于学校在职业规划教学方面加以调整。
基金项目：2011-2013年度湖北省十二五规划重点课题《民办高校大学生职业生涯规划的教学与实践体系整体优化研究》（课题编号：2011A042）
注释
① 钟谷兰，杨开.大学生职业生涯发展与规划[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
② 李燕，李松林.论大学生职业生涯规划教育的基本理念[J].教育探索，2007（12）.
③ 王保红.大学生职业生涯规划体系建设研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2007（5）：169-170.
