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护士职业道德的内涵范文1
1护生职业道德教育的现状调查
通过对本校2015、2016级280名高职护理专业的学生进行问卷调查，发现学生对专任职业道德教育课程的老师上课的风格，教材的内容认可度都不高。如表1、表2所示。主要存在的问题可能有如下：
1.1职业道德的教育方式和手段落后
现在的职业道德教育大都采取传统的教学方式——课堂讲授法。这种传统的课堂讲授教学虽然能保证教学任务的完成，保证知识的系统化和连贯化，也能发挥教师的主导作用。但是却忽略了教学的主体的参与性，也忽视了师生之间的互动。
1.2教材的内容过时
教材的更新上也没有很好地跟上形势，过于落后，针对性也不足。职业道德教育的教材的内容应该要符合学生的年龄特点，要迎合时代的特点，要有时效性，并且要跟临床的知识紧密联系。
1.3部分德育课老师不重视自身职业道德修养
在当今经济时代浪潮的冲击下，虽然市场经济的确调动了人们的积极性，但是也对很多人的人生价值取向产生了负面效应，形成了唯利是图、见利忘义等思想。部分德育课老师也受到了影响，不认真备课上课不管纪律，随便学生睡觉、看小说、玩手机、讲话，自己在讲台上我行我素，只管讲完走人。
1.4护生对专业的认同率低下
19世纪以前，在医院照顾病人的多半是修女，直到南丁格尔创造了护士的职业角色。社会上很多认为护士的职业地位是低层次的，没有多少知识、专业技术含量、也没有文化内涵。这也给护生造成很大的心理阴影，认为学护理没有前途，工作这么累，是伺候人的下贱的工作，更不用提要树立起“全心全意为患者服务”的天使情怀。
2提高护生职业道德教育的有效途径
2.1重视职业道德的培养
一个学校只有从上到下达成一致的认识后，整个校园的风气才能发生改变，学生的思想才会真正受到影响，从而发生转变。医疗护理工作是以人为服务对象，是最崇高的职业。一个护理人才的成长，离不开专业知识技能的培养，更离不开职业道德教育，没有职业道德修养的护理人员是不完整的护士，更对不起护士的光荣称号“白衣天使”。医疗护理工作，应该是要有高度的责任心和高尚的职业道德情怀，就像医学生誓言里所说，病人是“健康所系，性命相托”。著名的医学家张孝骞曾告诫学生行医应“如临深渊、如履薄冰”，医疗护理工作对象的特80殊性决定了医务工作者必须不断提高自己的医疗护理水平，更是要有强烈的责任感、爱心、同情心、细心、耐心、甘于奉献的职业道德。
2.2发挥学生的主体作用，调动护生学习的积极性
教育的主体是学生，必须让学生真正重视职业道德教育，那么教学的有效性才能得以实现。当学校加大了职业道德教育课程的学科建设和学时数后，以及有正规的严格的考评制度后，学生就能感受到职业道德教育课程的重要性。只有重视了课程的学习，投入精力去学习，学生就会在逐渐的学习过程中受到影响，潜移默化地使自己的思想发生转变，明白哪些事情是可以做的，哪些事情是不能做。在日常生活中，能经常提醒自己，并能反思，进而养成好的行为习惯，将来在临床工作中，就能形成良好的职业道德品质，进而使自己成为一个合格的、优秀的护理人才。
2.3提升教师的素质和能力，发挥教师的主导作用
学生是教学过程中的主体，教师在教学过程中起着重要的主导作用，就像轮船在黑夜中航行，如果没有灯塔，就会失去方向。课堂教学成败的关键在于教师的主导作用，虽然新的教改提出，要紧抓学生在教学过程中的主体地位，但是并不是说要轻视教师的教的地位。教学方向、教学内容、教学方法、教学进程都是由教师决定和设计，学生是在教师的指导下学习的。要发挥教学的有效性，必须提升教师的素质和能力。
2.4加强临床实习阶段的带教工作
临床实习是护生职业道德强化的重要阶段。学校应加强和实习医院之间的联系，促进医院完善临床带教制度、促进临床带教老师自身的发展，为护生树立良好的职业道德榜样，随时掌握护生在实习医院各方面的表现，以促进护生良好的职业道德品质的养成。
2.5以校园活动促进护生良好职业道德的形成
职业学校应该加强校园护理职业道德教育氛围，构筑良好的育人环境，如“春雨润无声”一般对学生的思想道德品质的形成起着潜移默化的作用。2.5.1校园环境行职业道德教育的氛围熏染可以在校园的公共场所布置体现学校办学宗旨、办学理念、人才培养目标的宣传栏；也可以建造护理专业的始祖——南丁格尔的塑像，让南丁格尔的形象深入每一个护生的内心；还可以悬挂一些古今中外医学名家、护理前辈的名家画像、名言名句等文化作品。建设校史陈列馆，编制《明德济世》画册，宣传校友的成功、成才的事迹，激励师生把学校的优良传统传承下去，也能让护生有人生追求道德目标。2.5.2校园活动和职业道德教育结合起来如新生进校的时候，由学校的领导或者学校资深的护理老师带领护生一起宣读“南丁格尔誓言”，庄严的宣誓一定会给刚进校的新生留下深刻的印象，埋下职业道德信仰的种子。每年的“512”国际护士节，组织各种技能大赛，对优秀的学生授予“天使”的勋章；也对道德品行优秀的学生给予表彰。对即将进入临床实习的护生进行庄严的授帽仪式，让学生再一次宣读南丁格尔的誓言，使学生的职业道德素养进一步提升，进而能形成为自己的职业信仰。2.5.3邀请临床的护理专家、如南丁格尔奖获得者进行专家讲座也可以邀请临床一线最普通的护士，到学校来为护生做报告，讲述她们在临床上遇到真实的案例，更能让学生得到熏陶。通过护理专家的讲座，前辈的报告，让护生对自己今后工作树立目标，跟随前辈的脚步，成长为一个优秀的护士。2.5.4学生社团活动辅助职业道德实践教学推进理论的教学最终要通过实践来进行检验，实践是检验真理的最好途径。把课堂教学的理论知识通过各种实践活动来推演，巩固护生的理论知识，并能很好地内化，进而演变成护生的职业行为。学校可以用学生的社团做载体，通过社区服务，如给社区的幼儿园进行卫生宣教、简单的体检（身高、体重、视力等）；也可以为社区老人院的老人们进行健康饮食的宣教、帮助老人进行血压、血糖的监测。响应国家的号召，通过三下乡社会实践、校内外志愿者活动等，将医学护理的职业道德教育和社团活动紧密联系起来。在实践活动中，进一步加固护生的职业道德教育。
3小结
职业学校要培养出21世纪所需要的护理人才，必须重视护生的职业道德教育，需要各学科的共同努力，选择适合护生的教材，改进教学方法，和实习医院紧密联系，关注学生在实习单位的表现，在点滴中把良好的护理职业道德品质的种子播种下去，并精心呵护，让它顺利茁壮成长，最后成为护生的职业信仰，为护理事业做出应有的贡献。
作者:曾学燕 单位:四川护理职业学院
参考文献
[1]万永成.中职护理专业护生职业道德培养研究[D].石河子:石河子大学,2013.
[2]王金国等.护生职业道德培养模式的探讨[J].河南职工医学院学报,2012.6.
[3]陈霞.影响护生临床实习的因素及对策[J].临床医药实践,2010.12.
护士职业道德的内涵范文2
关键词：思想道德；修养；法律基础；职业素养；培养
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）34-0066-02
随着就业竞争的加剧，大学生想要在求职与择业中获得更多的机会，需要迅速适应学校环境向职业领域的转变。这种转变的成功与否取决于他们是否具备社会所认可的职业素养。实践证明，谁在职业素养上占据高位，谁就在就业上占优势，谁也就能够拥有更好的职业发展前景。大学生职业素养缺失不仅影响高等院校的就业率，也影响到大学生个人的前途，更影响我国高等教育的整体发展。因此，高校应重视大学生职业素养的培养。
一、职业素养的内涵
职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。[1]其中，职业技能又称为显性职业素养，是支撑职业人生的表象内容，而其他几项则是职业素养中最根基的部分，又称为隐性职业素养。在衡量一个人的时候，企业通常比较重视隐性的职业素养，而隐性职业素养的培养是一个长期的循序渐进的过程。[2]这些素养从意识层面包括秩序意识、合作意识和尊重意识，从能力方面包括实践能力、创新能力等。因此，大学教育在加强学生专业技能的同时，更应重视学生隐性职业素养的培养。
二、“思想道德修养与法律基础”课培养学生职业素养的方法与途径
“思想道德修养与法律基础”课作为高校德育教育的主渠道与主阵地，它在培养大学生人生观、价值观、道德观和法制观方面发挥了独特的作用。我们可以利用这个平台，将职业素质的培养融入到教学当中，以基本理论为基础，通过情景教学、实践教学、案例教学等方法对学生进行职业理想、职业价值、职业道德、职业法律、职业行动等方面的培养。
1.通过“理想信念篇”进行职业理想信念的培养。职业理想是人们在职业上依据社会要求和个人条件，借想象而确立的奋斗目标，即个人渴望达到的职业境界。它是人们实现个人生活理想、道德理想和社会理想的手段，并受社会理想的制约。新生刚入校，面对的是大学生活的不适应以及对所学专业的迷茫。开学初，我校思想政治理论课部对2013级新生基本情况做了一次问卷调查，结果显示，对于专业的填报，38.2%的学生是亲朋好友帮助选择，对于选择学医的目的，40%的学生认为好找工作，对于所学专业的了解，60%的学生不太清楚。针对这些问题，我们发现绝大多数新生对自己将来所从事的职业并不了解，缺乏职业意识，更不可能产生职业情感。因此，我们可以在绪论课进行入学适应教育，对大学生活以及学校概况进行介绍，并设计实践课环节，邀请资深的专业老师讲座，对学生进行专业思想教育，让学生一进入大学就开始培养职业意识。紧接着在第一章追求远大理想、坚定崇高信念中引导学生树立远大的职业理想，并为着理想不断奋斗，鼓励学生从进校就做好职业生涯规划，在理想与职业之间搭建桥梁，让理想通过职场奋斗而梦想成真。
2.通过“人生价值篇”进行职业价值观的培养。职业价值观指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。职业价值观决定了人们的职业期望，影响着人们对职业方向和职业目标的选择，决定着人们就业后的工作态度和劳动绩效水平，从而决定了人们的职业发展情况。因此，我们要在教学中培养学生正确的职业价值观。在第三章人生价值篇中，如果单纯地谈人生观，孤立地谈人生价值，则会使整个教学内容显得空洞，好比无源之水，无本之木。如果教师将学生今后要从事的职业与实现人生价值联系在一起，教育学生科学地对待人生环境，培养积极健康的心态，正确处理与他人的竞争与合作，尤其在工作岗位中培养与同事的团队合作精神，让职业成为个人发挥才能、实现人生价值的载体，教学则会显得充实而有意义。
3.通过“道德修养篇”进行职业道德与作风的培养。职业道德是指从事一定职业的人在职业生活中应当遵循的具有职业特征的道德要求和行为准则。职业作风是指从业者在其职业实践和职业生活中所表现的一贯态度，是职业道德在从业者职业行为中的习惯性表现。职业道德是社会道德体系的重要组成部分，它一方面具有社会道德的一般作用，另一方面它又具有自身的特殊作用。因此，在第四章学习道德理论，注重道德实践与第七章遵守行为规范，锤炼高尚品格的教学中除了要将中华民族传统美德的内容、社会主义道德建设的内容传授给学生，更要在此基础上与社会主义职业道德的基本规范有机结合在一起，以职业道德教育为重点，整体提升个人道德修养。
4.通过“法律篇”进行职业法律意识及维权观的培养。大学生法律意识应主要从法律的知识、观点和思想三个方面加以培养，从而使大学生具备法律知识，形成对法律的信仰和公平、正义观念的养成。在第五章与第六章的法律专题中，我们要培养学生的法律精神和法治观念，再结合第七章第二节职业生活中的有关法律部分将职业法的内容传授给学生，在教学中引入真实生动的法律案例，比如，对“医闹”事件、“护士虐婴”事件进行深入分析，从而使大学生加深对法律的深刻理解，培养高尚的职业操守。
5.通过“实践活动”进行职业行为的培养。职业行为习惯与职业意识密不可分，树立职业意识和养成良好的职业行为习惯是统一的。教师要充分利用实践课，让学生在实践活动中体会职业角色，规范职业行为。例如，笔者在实践课上让学生自编自演有关“医德”主题的小品，由学生扮演医生与护士的角色，要求学生必须使用符合医护身份的语言、动作，目的使学生了解和掌握医护岗位的行为规范。在课外实践活动中，要求学生立足专业特点，开展志愿服务活动，利用所学知识为人民服务。
三、“思想道德修养与法律基础”课培养学生职业素养的深化
利用“思想道德修养与法律基础”课对大学生进行职业素养的培养，不仅体现在教学内容上，还要在以下几个方面加以深化：
1.教师应具有大学生职业素养培养的教学意识。按照教育学的一般要求，在教学中要注意发挥教师和学生的双主体作用，但教师的主导作用直接影响着大学生职业素养培养的程度，因此，教师应具有大学生职业素养培养的教学意识。教师应对职业素养的内涵有深刻的把握和理解，要了解授课学生所学专业的基本情况，包括职业道德、就业条件、行业前景以及国家的方针政策等，只有这样才能在教学中有效渗透职业素养的教育。目前，有些教师对学生所学专业一无所知，无法立足学生就业，想学生之所想，急学生之所急，无法调动学生上课的积极性，教学缺乏实效性。
2.要注重教学内容的拓展与深入。在教学中，应把党的方针政策融入到教学中，始终坚持社会主义核心价值体系的导向，应把社会对人才的需求融入到教学中，在潜移默化中加深学生对行业的了解。这就需要教师备好课，拓展教学内容。比如，在谈职业理想的时候，我们可以将“个人梦”融入到“中国梦”，引导学生通过实现职业理想而最终实现整个中华民族的伟大复兴。再比如，十报告在推进社会保障及人民健康方面，提出“统筹推进城乡社会保障体系建设”、“提高人民健康水平”。我们在授课中就将党的十报告中关于医改的方针政策融入到教学中去，使课程内容与时俱进，极大地调动了学生的学习热情。另外，我们还分专业邀请行业专家进行法律条文的解读。比如，我们为护理专业的学生解读了《护士条例》，为药学专业的学生解读了《中华人民共和国药品管理法》。这样，同学们能够更加清晰地理解行业法规，为以后更好地从事工作培养法律意识。
3.将实践课与学生专业见习相结合。专业见习是大学教学计划的一个有机部分，是大学学习阶段最重要的实践性教学环节之一，是专业实习的前奏。通过教学实践中的摸索与探讨，专业教师的协助与指导，学生逐步获得实践工作的能力。可见，专业见习能使学生近距离感受职业的魅力。“思想道德修养与法律基础”课可以利用专业课实践教学环节来开展思政课教学，寻找二者的结合点。同时，这两者的结合还有一个优势：既可充分利用校内外实训基地的教学资源，将专业技能的训练和职业素质养成有机地融合，另一方面又可以减轻思政课教师寻找实践教学场所的压力。
参考文献：
护士职业道德的内涵范文3
护士应具备的心理素质
敏锐的观察力
护理人员不单纯是用专业知识和技术为病人解除疾病痛苦，还要有敏锐的观察能力，这样才能根据病人的表现推断其内心世界，并采取相应的有效措施，及时解决，使病人得到心理安慰，很好的接受治疗，加速疾病的康复。
要培养这种能力，就要学习心理学，有关护理社会学、营养学、人际学等，理论联系实际，多接触病人，逐渐积累经验，探索出一套病人的心理活动的规律，弄清不同类型的病人会有不同的心理变化，护理人员要正确了解病人的很多心理活动，给予相应的心理护理。
尽快和病人沟通思想的能力
所有病人进入医院都会感到陌生，甚至产生恐惧感，这是一种具有共性的心理活动。不同疾病、不同年龄、不同性别的病人以及个人家庭情况不同，都会有不同性质的心理活动，因此，护理人员应尽快与病人沟通思想，及时掌握情况，仔细分析、认真研究，并给予解决，才能使病人相信医院，消除顾虑，产生安全感，安心接受治疗，使疾病尽快康复。
语言沟通：同样一句话，如果说话时表情或者音调不同，就会引起病人不同的心理反应，甚至产生相反的效果，这就要求护士要注意语言的培养，说话时不仅要内容具体、切实、生动活泼，并联系病人的心理实际，针对不同层次，采用不同的说话方式，而且态度要亲切、关怀、诚恳、和蔼，体现出“良言一句三冬暖”的效果。
非语言沟通：病人许多心理活动，常通过语气、语调、眼神、面部表情、手势等表现出来，所以护士应细心的观察，比如癌症晚期的患者对生命丧失信心，不配合治疗，我们在查房、治疗或者巡视病房时，与他(她)握握手，给他(她)一个鼓励的眼神，都会使他们感受到人间的真情与温暖，能积极的配合治疗。
护理人员尽快地与病人沟通思想，是及时获得病人的心理活动信息很重要的一环。这就要求护理人员要使病人有说话的机会，只有启发病人诉说，才能使病人有所了解。护士应该努力做到自己就像病人家庭中的一员，如同老人的儿女，孩子的母亲，同志的手足，不是亲人胜似亲人的境地，这样彼此之间的思想也就容易沟通，病人的心理活动就会毫不掩饰地暴露出来，这时若抓住时机，做一些心理治疗，将起到药物治疗所起不到的作用。
沉着、镇静、理智
有些病人就医时情绪不稳定，感情脆弱，一个人离开他熟悉的家庭，中断工作，改变生活习惯，进入陌生的环境，遭受疾病的折磨，有些人还要面临手术、死亡的威胁，心理上恐惧焦虑和不安，这些都是可以理解的。
护理人员要正确处理妥善解决所面临的许多复杂问题，当然有时护理人员自己的心情也不好，这就要求我们要镇静自己的情绪，运用理智、沉着正确地对待病人，应从职业道德出发，并保持高昂的情绪，乐观的态度，朝气蓬勃的精神面貌，决不能将自己的喜、怒、哀、乐施加于病人，对每个病人应一视同仁，不能感情用事，使每个病人都感到护理工作者对他们的关心和体贴。
这就要求护士要热爱自己的专业，不断加强自身修养，努力提高心理素质、职业素质和道德修养。
注意自身对病人的影响
一种是通过护理活动，如操作熟练、动作轻巧、细致、利落、有条不紊，病人才会感到放心，愿意接受治疗和护理。因此，要求护士必须要有过硬的本领，扎实的理论基础与实际操作能力，让病人信赖。
另一种是护士的生活范例作用，即日常生活中的言行举止、音容笑貌等。这就要求护士行为大方、举止庄重、衣着清洁整齐、语言和蔼可亲，这样才能从无意识的影响中，使病人产生信赖感。
护理事业的发展，需要不断定的完善，这就要求我们护理工作者不断加强道德修养，培养和提高自身素质，努力提高自己，使护理事业更上一个新高度。
心理品质所反映的是结果，是个人在某一时期、某一场合表现出来的稳定、一贯的心理特征，它是多种心理素质的高度凝结，如记忆品质、思维品质、注意品质、意志品质等等。而心理素质所反映的既是结果更是过程，它比心理品质具有更丰富的内涵和更广泛的外延。
护士的心理素质，是护士职业素质的基础，也是护士成才的根本动力。随着医学模式和护理模式的转变，对护士的职业素质提出了更高的要求。要切实做好护理工作，就应充分注意心理素质的培养，提高职业素质。
南丁格尔说：“护士其实就是没有翅膀的天使，是真善美的化身”，她还赞誉道：“护理是一门艺术――从事这门艺术要有极大的心理准备。”这既是对我们护士最高的赞誉，也是对我们护士的最高要求。
因此，在倡导人性化护理服务的今天，作为一名临床护士要适应时代要求，在日常护理工作中，不断对自身内在的、外在的各个方面进行历练和培养，提高综合素质水平，运用护理程序的科学方法，把患者作为完整的“社会人”给予生理、心理、社会、文化等全方位的护理，使患者真正得到人文的关爱和服务，这必将加强护患沟通，密切护患关系，提高临床护理质量，推动护理事业向前发展。
护士应具备的基本素质
1高尚的医德与真挚的同情心
护士职业道德的核心是“利他”和“助人”，具有高尚道德的护士，就会自觉自愿竭尽全力地去为病人解除痛苦。在这种情感的支配下，才能够设身处地为病人着想，急病人之所急，想病人之所想。只有这样，才能取得病人对你的信任，从而增加治疗的信心。
2温和的性格和文明礼貌的作风
护士要以庄严和蔼的态度、亲切诚挚的语言对待病人，使病人感到温暖愉快，得到安慰和鼓励，以增强病人战胜疾病的信心。我们的服务对象是千差万别的病人，他们的性格，病情和需要都不尽相同，不论他们表现如何，我们都要主动关心，特别是危重、老年和儿童要给予更多的关怀和照顾，这些都反映护士的职业素质。相反，如对病人冷漠、不关心，“成年脸”均会增加病人的思想负担从而使病情加重。
3献身护理事业、对病人高度负责
我们的服务对象是病人，这就要求我们“以病人为中心”，把病人利益放在第一位，视病人为亲人，尽量帮助病人减轻痛苦，对病人的健康安全负责，这强烈的责任感是忠于事业和病人利益的具体表现。
4举止端庄、仪表得体
良好的仪态、得体的举止，是护士素质的重要组成部分，护士具有高雅的气质和形象，有利于患者的身心健康有利于优化护患关系。
5良好的能力与技巧
一个具备良好的动机而缺乏技术的护士，不可能取得良好的效果，所以在护理病人时要做到以下几点：①稳：动作要轻柔、协调、灵巧、沉稳、富有条理。②准：熟悉病人，了解病情，操作做到规范化、准确、恰到好处。③快：动作熟练、手疾眼快，干净利落，在短时间内高质量的完成任务。④好：技术质量高，效果好，举止优美、病人满意。这样不仅可以治疗疾病，减轻病人的痛苦，还会使病人对护士产生信赖感和安全感。
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1.护士应具备的基本素养有哪些
2.护士的基本心理素质与交流技巧
3.浅谈护士应具备的知识修养
4.护士如何提高自身的素质修养
护士职业道德的内涵范文4
论文摘要：随着社会、经济和护理专业的发展以及社会对护理专业的认可，现代护理从医院走向社会，从治疗疾病走向预防疾病，从救护生命到注重生命质量，与此同时对护理人员的需求越来越大。培养学生拥有丰富的职业情感，恰当地进行职业情感教育，旨在培养学生在未来的职业中具有强烈的社会责任感，形成以伦理道德的视角对待技术活动的自觉意识和行为能力。
传统的护理教育着重培养学生的操作能力和不怕累、不怕脏的精神，已不能适应今天护理的现状，现代护理教育观念一方面要继承传统思想，培养临床实践能力和扎实的专业理论素质，另一方面更应加强培养学生的护理科研、护理管理、护理教育能力的创新和人文素质。而护理伦理教育就是通过专业教育与道德教育的结合来提高学生的道德素质。
根据护理专业特点，努力挖掘其内在的教育因素，做到寓德育于智育之中，这对培养学生道德情感，强化道德意识，形成一贯的道德行为有着深远的意义。
《护理伦理学》课程蕴含着丰富的护理学精神和护理道德规范，从心理学角度来看，护士的职业道德应由意(意志)、情(情感)、知(知识)、行（行为)四个要素组成。
怎样才能培养独立学院护理专业学生具有这些良好的职业道德呢?
通过对护理专业学生情感态度问题的了解，我们应积极采取措施。
1分析学生学习需求，增强对护理专业的认识
在新生入学后，对学生的基本情况和学习的需求进行调查分析，根据学生的具体情况和学习基础，激发学生学习兴趣，逐步树立学生学习的积极性。 增强对护理这门职业的认识，让具有较强职业情感的教师进行护理专业相关职业的介绍，启发引导学生树立对护理专业的正确认识，激发学生对护理事业的热爱。
2丰富教学模式，加强人文素质教育
在护理专业学生情感教育实践中，优化显性课程，开发隐性课程，认知与情感的激发有效结合，课内与课外有机结合的教学策略。以这一策略指导教学设计，紧紧围绕情感教学和情感培养两个途径，唤起学生对学科的积极情感与主动学习态度，提高教学效率和学习效果[1]；促进学生的情感发展，提升学生的职业认知。
3优化教学环境，增进师生之间的情感互动
护理情感教育作为一种思想的接受，其情感限定不能局限于对病人情感的满足，应重视学生自身情感的完善和发展 ，因为这将直接影响对病人情感的理解和关注[2]。教师应该有意识地去培养师生之间的感情，注重加强师生的心灵沟通。只有在教学过程中建立了较好的人际交往环境，学生才能更好地理解和接受教师传授的知识。教师自身的言行举止，是一种隐性教育。教师应以爱和尊重为前提，创造美的交流氛围，优化教学环境，培养护理情感，强化专业思想教育，利用社会教育因素，引导学生合理定位，找准自己的发展目标，明确专业与实现自我需要的关系。
4激发学生的道德情感
有道德情感就会有道德行为。当前社会上反映出的“资产阶级自由化”，“一切向钱看”的思潮对护理队伍有不同程度的影响，因此对护生来说，激发和培养事业心、责任感特别重要。可请护理界的老前辈讲传统、请英雄模范人物作报告或定期召开座谈会等批评不道德的坏人坏事等方式，加深与病人之间的相互了解，进一步激发护生的道德情感。 5案例教学法纳入伦理教学
教师要通过生动的事例演绎护理精神的可贵。
以我校四年制本科护理专业502名学生为教学对象，教材采用北京大学出版社出版的《护理伦理学》，授课时间安排在第三学期，选择护理伦理学中适合的章节采用案例教学法授课，教学课时为32学时。案例教学法：（1）课前选择案例设置问题。教师在讲授新课前选择典型案例，提出要讨论的问题及方向，要求学生仔细阅读案例，收集相关资料，做好充分准备。（2）课堂讨论。每组5~10人先讨论，再推荐代表发言的方式，设法调动学生参与的积极性，争取做到一人发言。（3）讲评案例。讨论结束后教师给予总结，点评学生的发言质量，归纳学生的观点，指出在本次讨论运用的理论知识，指明正确的思路，引导学生对案例有全面而深入的认识。
课程结束后，调查学生对案例教学法的接受程度和满意程度，调查结果显示：92%的学生认为案例教学法能激发学习兴趣，85%的学生认为案例教学法能调动学习积极性。这种教学方法使学生置身于具体的护理伦理活动中，具有较强的吸引力和感染力，增强了学生学习的主动参与意识。
6提高教师的知识储备和讲课能力
实际教学显示现成的教材不能满足教学需要，教师为讲好课要广泛的涉猎资料、通过网络、电视媒体、书刊杂志等获得最新知识，而且教师之间要经常在一起探讨、交流授课内容。教师要以协调员和参与者的角色和学生共同讨论问题，交流感情，这样把伦理课和思想教育以及思想政治工作结合起来从而让学生感知、领悟到伦理道德的内涵。
综上所述，护理教育要培养出具有高尚道德情操和创新能力的适应21世纪的适用型护理人才，只靠单方面，单一学科的努力是不够的，这需要所有学科的共同努力，学校要顺应现代护理教育要求，优化调整课程构成比，加大人文、心理学与社会学课程比重，对德育课内容进行调整与整合，凸显德育在高等护理教育中的地位，并要求专业课教师结合专业知识的内容去渗透伦理道德的思想，使品德教育多样化。
参考文献
护士职业道德的内涵范文5
【摘要】
本文从护理伦理学的角度来探讨护士在静脉输液中遭遇的问题，提出护士应加强护理伦理学的学习，正确把握护理伦理学的原则，通过强化人性化静脉输液服务意识，讲究静脉输液的科学性，再造输液业务流程，增加病人参与，以及做好静脉输液健康教育，从而提高病人满意度。
【关键词】 护士;静脉输液;伦理学;对策
静脉输液在临床应用非常广泛，据统计，约90%-95%的住院病人需要静脉输液［1］。随着科学技术的创新，临床实践的深入和护理服务的发展，静脉输液从一项单纯的护理技术，逐渐涉及多学科、多层面的知识与技能。但在我国仍被看作是一项技术性工作，只重视它的技术含量，而忽视了它的服务内涵。有调查发现，有54%患者或家属投诉与输液有关［2］，护士在临床工作中也常遭遇病人的不配合或不合理的要求，这和护士在工作中的伦理原则掌握不善有关。护理伦理学可以提供理论指导护理人员规范自己的行为，从职业道德的角度为病人提供服务，以确保静脉输液工作的良好实施，保证护理质量。
1护士遭遇静脉输液受阻的问题和原因
护士在静脉输液过程中遭遇受阻的问题是多层次的，问题的原因也是多元化的。总结护士在静脉输液过程中受阻的原因：（1）医生开的液体量太多，病人不能接受，要求停止输液；（2）某些药物引起身体不适，要求停止输液。如：输入含K+药物，引起输液部位的疼痛；进行静脉高营养治疗时，全身发热，感觉不舒服；（3）病人血管不好，多次扎针，怕痛；（4）指定专人注射；（5）指定部位输液。
2静脉输液工作中的伦理问题分析
2.1静脉输液面临伦理的选择病人有自主权，即对个人的健康、生命等问题由个人作出决定，对自己行为负责。病人有知情同意的权利，即有获知病情并对医务人员所采取的治疗方案和措施有决定取舍的权利［3］。静脉输液实施受阻问题首先揭示的是病人对静脉输液伦理中的舍弃，护士应充分认识到这一点，不要把问题看作是简单的拒绝。
2.2病人对静脉输液有较高的医德要求随着疾病谱的复杂化，医嘱给药形式的多样化，静脉输液作为常用有效的临床治疗手段出现了穿刺方式多，留置时间长的情况，要求护士有扎实的理论知识和过硬的操作技术，同时如果护士的职业修养不足以让病人产生信任，则使其认定护士在医疗过程中仅仅是处于辅助地位，从而导致病人对静脉输液工作的不配合。这就是病人由于对护士医德的高要求预计得不到满足而采取舍弃行为的伦理学原因。如指定专人输液。
2.3病人对静脉输液工作的科学性认识不足由于护士很少向病人讲解输液目的，输液疗程、输液速度及药物性质，输液前对病人的评估及健康宣教未做到位，致使病人固有的知识缺乏得不到补充和纠正，对护理操作的重要性不予认识，易引起护患纠纷。如：不愿留置留置针，出现输液不适要求停止输液。
3对策与讨论
3.1护士加强护理伦理学理论的学习护理伦理学是伦理学的一个分支，它提供了一个伦理的框架来评价医护人员行为的规范性，赋予了医护人员的权力和对病人应尽的义务。《护士伦理学国际法》规定：护士护理病人，担负着建立有助于健康的、物理的、社会的和精神的环境，并着重用教授示范的方法预防疾病，促进康复［4］。护理伦理学规范了护理人员在职业活动中的思想意识和道德品质的方向，从而使护理人员得到自我锻炼和自我改造，获得高尚的道德品质修养，并将其与平凡的护理工作相结合。
3.2把握护理伦理学原则护理伦理学的基本原则包括有利原则、尊重原则、公正原则以及互助原则。护士在临床工作中与病人接触最多，因此把握公正原则是赢得病人的信任，建立良好的护患关系的前提。由于在护患关系之间掌握医学护理知识上的不平等，病人处于脆弱和依赖的地位，使护士有更多的正面义务［3］，静脉输液的实施就是护士履行正面义务的一个重要方面。护士掌握尊重原则，尊重病人的自主权、知情同意权、保密隐私权，充分了解病人拒绝输液的真实理由，给予充分的解释和帮助。护士在临床工作中需要和很多人打交道，如主管医生、医技科室人员、营养师以及病人的家庭、社会支持系统，护士本着互助原则协调和处理各种关系，才能保证护理工作顺利进行。
3.3加强护士职业道德和业务技能训练树立“以人为本，以患者为中心”，坚持高标准的护理职业作风，信守个人伦理学的标准，反映职业的荣誉。认真抓好操作技能训练及专业理论巩固，提高一次穿刺成功率，规范输液流程序。以亲切和蔼态度，诚恳文明用语，言行举止规范，给病人良好的现代护士新形象，以有利于取得病人的信任和配合。
3.4强化人性化静脉输液服务意识有报道［5］，在对静脉输液引发纠纷相关因素分析的研究中指出：护士与病人的沟通不够和护士服务意识淡薄是目前引起纠纷的重要原因之一。所以必须转变传统观念，不再视静脉输液为纯技术性工作，而要看到它的服务价值，在传统的输液流程中增加人性化服务环节，针对病人静脉输液过程中最担心、最需要满足的问题制定出一系列输液服务措施，使人性化护理真正落实到实处。
3.5善于沟通，做好静脉输液健康教育对于护士来说，语言修养及护理沟通技巧非常重要，并且语言水平的高低，可直接影响沟通的效果。护士在输液过程中，要善于沟通，注意交流沟通技巧，使病人产生良好的心理效应，满足病人生理和心理需要，正确认识静脉输液的相关知识，使静脉输液的健康教育有一个良好的开端，让病人安全地接受静脉输液，达到理想的用药目的。
3.6讲究静脉输液的科学性，再造静脉输液合理流程“业务流程再造”的理念现被应用于静脉输液护理的各个环节，赵明宏、刘罗薇、姚锦贞［1］等对静脉输液流程进行改进，融入人文关怀和温馨护理。而现在静脉输液小组（IV TEAM）的组建，使静脉输液向专业化迈进，输液护士具有更多输液护理方面的特殊知识和技能，输液过程程序化，从而减少并发症，延长留置时间，改善应用，降低成本。
同时由于我国的社会文化特点，在许多情况下护理决策往往通过护士、病人与其家属之间的协商作出，因此护士应充分利用和借助病人的家庭关系，帮助病人作出合适的决策。如留置针的选择，静脉炎处理的方法，导管留置时间的长短。同时以医学科学理论为指导，选择适合于不同病人的工作方式，因人、因病、因时、因地实施静脉输液，避免僵化、刻板、流水式的工作形式。
参考文献
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护士职业道德的内涵范文6
【关键词】班级管理 护理软技能 培养
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）08C-0105-02
软技能从广义上说是非技术技能，是个人内在的和人际间的、促进技术技能和知识应用的工作技能。它强调个体的人际技能和以改善工作关系为目的的人际互动，例如责任心、主动性、控制性和献身精神等。从狭义上说，软技能是人与人之间有效协助，是人际间相互作用的态度和行为，它包括了人际关系技能、沟通能力、组织管理技能、自我管理技能、职业情操等。而护理软技能是在软技能的基础上加入了护理工作的内容，是个人内在和人际间的、促进技术技能和知识应用的非技术技能，是护士的职业素养，是与护士的专业操作相对的概念。本文以桂林市卫生学校五班为例，探讨班级管理中护理软技能的培养。桂林市卫生学校护理五班在班主任的指导下，健全班级组织机构，实施“金字塔”式的班级管理模式（见图1），坚持让护生自我管理及参与班级事务，充分发挥护生的主体参与性，同时把护理软技能教育渗透到班级管理中，激发护生内心的自律意识，由被动变为主动，有效地提高了护生的护理软技能。
一、调查背景与学生基本情况
第一，随着现代医疗服务事业的发展，各医院对护士的职业素养提出了越来越高的要求。护理工作是与患者打交道，服务对象是人，应将爱心融于工作之中。护士应忠于护理事业，具有为人类健康服务的奉献精神；具有诚实的品格、较高的护理软技能修养和高尚的道德情操；要有高度的责任感、和蔼的态度、热情的服务，主动做好各项护理工作，最大限度地为患者提供护理；严格执行各项护理规章制度及操作规程。
第二，长期以来，由于护理工作的专业性和复杂性，使护理工作较多地关注护理操作等硬技能的提高，而对软技能服务的研究相对薄弱。据相关学者的调查，在目前护患纠纷投诉中，病人最不满意的不是技术问题，而是护士缺乏耐心，解释简单，沟通交流障碍等软技能问题；在对实习护生护理软技能现状的调查中，护生的职业情操维度和组织管理技能维度得分也相对较低。护理工作是一个服务性的行业，软技能时刻体现在护士与病患的举手投足之间，在临床护理工作中正性功效强烈，但恰恰容易被忽视。在实际工作中，优秀的工作能力同样取决于护理人员的软技能。邓国文对所在地区11家县区人民医院进行调查，发现近年来对护士的投诉以5%的速度在增加，其中反映护士职业道德修养的投诉占整个投诉的95%。在护理投诉原因的500个案例中，反映护士工作责任心不强，缺乏良好职业道德的有118例。这些数据显示，中职护理教育对护生软技能素养的培养责任尤为重要。
第三，在中职护理教育中，护生生源大部分都是由初中毕业到中职学校进行学习的。护生年龄较小，思想比较单纯，思维活跃，但情绪波动比较大，个人意识较强，与他人的沟通能力较差，集体观念及约束自己的能力较差；多数护生缺乏关心和照顾别人的意识。护生目前的状况与医院对护士的素养要求相比，还有一定的距离。这就使得学校的教育管理任务更重，如何在短短的三年班级管理中使护生逐渐培养并形成护理专业所需的素养，以及提高护生的软技能是目前中职护理教育管理中急需解决的问题之一。
二、班级管理中护理软技能培养的措施
基于上述调查背景和学生的基本情况，笔者认为可从以下几个措施入手，加强班级管理中护生软技能的培养。
（一）开展护生入学教育。护生入学教育是护理软技能意识培养的有效途径。首先从入学教育开始，使护生端正学习态度，形成正确的职业道德观，使每个护生能够明确护士必备的素养内容和目标，了解其所从事职业的神圣性，加强护理软技能教育。利用学校校刊广播等方式，大力宣传身边的典型人物，通过事例使学生亲身感受和体验护理软技能修养的真正含义；通过组织护生观看宣传图片和邀请护理前辈及学校优秀毕业生作报告等方式，向护生宣传护理工作的特殊性及护理人员救死扶伤的精神；加强护生的组织纪律性，培养护生自尊、自强、自制的高尚情操，增强护生的感性认识，倡导护理软技能行为，激发和引导他们对护理软技能修养的追求，这样既能提高护生护理软技能修养，又能潜移默化地培养护生的职业道德水平，增强护生的职业责任感。
（二）开展校园文化艺术活动，促进护理软技能目标的形成。可通过开展“5・12”国际护士节期间的校园文化艺术节活动，宣传南丁格尔精神，让护生铭记护理工作是人类崇高的事业；还可演示正确的护理礼仪，展示白衣天使形象，使护生在寓教于乐的活动中理解和感悟护理软技能修养，进行互帮互助及拓展团队精神行为教育；护生的言谈举止反映出内心的学识与修养，通过角色扮演方式，进行换位思考，培养尊重他人的意识和习惯，使护生了解到良好的情绪、亲切的语言、微笑的面容能得到他人的尊重与信赖；面对复杂多变的服务对象和工作环境，护理工作需要高度的情感力和沟通能力，应学会与人进行有效的沟通，通过沟通将知识和情感传达给他人；开展医学知识技能竞赛活动，加强基础知识学习，促进护理技能的规范性和娴熟性，满足病患的需求，培养出高技能、高素养的护理人才。
（三）在日常的生活学习中加强护理软技能修养。护理软技能修养的根本任务是将社会意识转化为个体意识，在这一转化中需要护生的自觉能动性。护士职业素养的重要特点是热爱护理事业和奉献精神，以及严谨的工作作风和慎独修养。护士具有患者基本护理的提供者、患者的健康咨询者、护理工作的管理者、护患关系的协调者多重身份，要使护生的道德水平达到护理软技能修养的最高境界，在纪律、劳动、学习、生活等方面渗透护理软技能理念，教师要把培养学生护理软技能修养贯穿到整个生活学习之中，充分利用“贝勃定律”，容知识、能力、态度、价值观于一体，加强学习，主动锻炼，经常对照检查，在日常生活中重视点滴教育。最有效的方法就是，从小事做起，从我做起，用护理人员应具备的职业素养要求自己，在日常生活中培养护生的护理软技能。
（四）进行岗前培训。岗前培训是促进护理软技能行为养成的重要方法。岗前培训是护生实习之前的重要阶段，也是将护理软技能运用到护理中的关键环节。把知识传授和行为的养成结合起来，加强护理软技能理念的训练，培养护生的爱心、耐心、细心、责任心，如很多护生在培训时不愿佩戴帽子口罩，认为不是在与真正的病患服务，教师在操作前要严格检查护生仪容仪表，不合格者不能进行操作训练，这样可以促进良好护理行为的养成，使学生在接受知识的同时加强护理软技能方面的教育，并把护理软技能意识渗透到护理工作的各个方面，认真准确地执行护理操作，逐步养成严格遵守规章制度及操作规程的好习惯，促进护生护理软技能的自我培养，在实际护理工作中严格按照标准去执行，体现较高的慎独修养，使护生从护理软技能意识的培养发展到护理软技能行为的养成，把正确的护理软技能标准变为自己的常态行为，为今后的护理工作打下坚实的基础。
综上所述，在“金字塔”式的班级管理模式中渗透护理软技能培养，可以使护生逐渐在班级中由他律改为自律，增强自我管理能力，塑造健全的人格，提高综合素质，增强自我的责任感和亲和力，有助于良好的护理道德素养的逐步形成。
【参考文献】
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