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谈谈对环境保护的意识范文1
关键词：生物课堂 环境保护
由于人类关注短期效益地过度开发，环境问题已经成为影响当今世界可持续发展的重大问题。如何从容的应对挑战与机遇并存的教育新形势，在生物课堂中贯彻环境教育呢？我想，我们可以从生物课堂教学入手。在中学《生物课程标准》中，已经明确地提出了要使学生“热爱大自然，珍惜生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识”。因此，在教学过程中，要充分利用好教材中与环境保护相关的交叉点，努力提高学生的环境保护意识。下面谈谈我在教学中的做法和体会。
一、紧扣教材，联系实际
新的生物教材一改以往繁、难、偏、旧的面孔，它以“人与生物圈”为主线，分别串起了生物圈中的绿色植物、生物与环境、动物的运动与行为、生物圈中的人、健康的生活等十个单元内容。我们可以清楚地发现，环境保护的内容穿插于各个单元环节中，为我们培养学生的环境保护意识提供了全面的参考。
《生物圈是所有生物的家》一章，站在生物圈的高度，把生物与环境相互作用形成的最大生态系统——生物圈作为整体考虑。从标题我们就可以看出，本章的教学要注重情感教育，旨在培养学生对生物圈这个所有生物的家的感情。因此，本章正是进行环境保护教育的良好材料。在教学时，学生通过观看干旱使粮食减产的照片、土地荒漠化的照片、在沙地上栽种植物、防风固沙的照片，增强了节水意识，知道了绿色植被可以涵养水源、保持水土，增强了保护植物、保护环境的意识。在分析“随食物链的传递，营养级别越高的生物体内有毒物质的积累越多”时，教师尤其要强调人类如果排放有毒物质进入生态系统，有毒物质就会通过食物链不断积累，危害生态系统中的许多生物，最终威胁人类自身，从而提醒学生注意环境保护。
每个人只有从身边小事做起，齐心协力，才能保护好所有生物的“家”。《爱护植被，绿化祖国》一章，介绍了我国植被的类型以及面临的问题，通过观看视频，学生对我国植被减少、土地沙漠化的认识更加深刻。可以让学生以小组为单位，查阅相关资料，调查河南植被状况或开展设计绿化校园的活动以增强学生爱护植物、保护环境的情感。
二、开展活动，积极参与
生物教学中，我们不必拘泥于课堂单纯的教师讲授、学生听记模式，还可以通过开展相关活动，一方面培养学生的环境保护意识，另一方面培养学生的能力素养。
首先，我们可以让学生在课堂活动中动脑、动手。生物教学内容中设计了不少活动可在课堂开展，如测算空气中的尘埃粒子活动，可以让学生当堂测试讲台前以及教室中间和后面的尘埃粒子数量，让学生清楚地知道讲台前尘埃状况，并认识到教师的职业病——咽喉炎与粉尘的密切关系，从而清醒的认识到大气污染物排放的危害所在。
其次，我们可以让学生在课下以小组为单位，搜集身边破坏环境的例子，分析原因和危害以及采取哪些措施可以避免破坏环境。在学生认识提高的基础上，让学生讨论拟订保护当地生态环境的计划，并鼓励学生积极行动起来，积极参与到保护生态环境的行列中。这样就增强了学生对环境保护的意识和社会责任感。
再次，在每学期结束时，可以布置一些社会调查实践活动，然后让学生在开学时的课上进行表达交流。如《细菌和真菌在生物圈中的作用》，可以让学生在家培养细菌、真菌，清楚了解细菌、真菌的有利和有害方面。也可以对居民生活用水量、农村土地利用与废弃情况进行调查研究，或者对拒绝使用一次性筷子，拒绝使用一次性快餐盒的人群进行调查等等，激发学生的兴趣。
三、深层探讨，落实行动
生物教学中对环境问题的关注应该落实到学生主体上，使学生不仅认识到环境问题的严峻性和迫切性，更进一步增强自身责任感，认识到唯有以实际行动去保护环境，环境问题才不会影响到我们人类自身的生存和发展。
我们应该让学生带着一双关注环境的眼睛，在网络、报刊、新闻媒体上收集与环境有关的资料，用敏锐的视觉捕捉信息，并进行分类整理，明确认识到环境问题的现实情况。如藏羚羊的灭绝、癌症患者越来越多等现象，探寻深层次的原因或症结所在，从而认识到社会对环境问题的关注程度和态度，以及环境对社会的影响程度。我们还应该引导学生对环境问题提出合理可行的建议，一方面是为了增强学生的主人翁意识，使学生迫切感受到自己这一代人所肩负的重任；同时也是为了让学生倡导从我做起、从现在做起、从身边小事做起，把环境保护的意识落实到具体行动上，如不抽一根烟、节约每一滴水、爱护花草、珍爱小鸟的生命等等，从而使得环境保护的意识如空气一般充满他们身边的空间。
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儿童是世界的未来，根据他们的年龄特点，结合学科教学，渗透环境与发展知识的教育，从小培养环境的初浅知识和简单技能，这是历史赋予我们的职责，是每一位教育工作者义不容辞的职责，也是贯彻国家教育思想的一种体现。
因此，教师应从实践活动着手，研究幼儿环保意识的养成，培养从小保护环境的良好习惯。以下，是研究中取得的成果，与大家共勉。
1.开展集体教学活动，培养幼儿的环保意识
教师应利用集体教学活动，通过故事、游戏、实践活动等不同的方法，鼓励幼儿主动探知，让幼儿在活动中自觉地产生保护环境的意识，知道环境对我们的生活非常重要。
如活动《垃圾的悄悄话》中，教师采用拟人化的方式，让幼儿明白垃圾的危害和垃圾的再利用，懂得垃圾不能乱扔，懂得要保护身边的环境，懂得只有干净整洁的环境才能让我们身体健康。又如在《鱼宝宝笑了》中，通过故事，引导幼儿了解小鱼的生活环境因为我们人类的原因变得越来越差，小鱼快没有生存的空间了。喜欢小动物是孩子的天性，当故事中的情节触动了孩子的爱心，孩子会自然地想到要去保护小鱼，谈论间也自然想到了小鱼赖以生存的小河。此时，教师提问：“怎样让小河的水保持干净？”通过讨论，幼儿说出了很多保护河水的方法。再如活动《大树妈妈》中，我们结合之前开展的音乐活动《小树叶》，活动中小树叶为了保护大树妈妈，在秋天的时候从树上掉下来，变成养料，使妈妈可以安稳地过冬。我们通过谈谈、说说、唱唱，激发幼儿热爱自然、保护大树妈妈的情感，从而培养幼儿的环保意识。
采用集体教育的方式，可以让大部分的幼儿在活动中受到教育。保护环境是人类共同的责任，所以应该让更多的人参与，采取集体教育也是一种比较有效的方式。我们在集体教育活动中，通过故事、表演、实践等方式，让幼儿体验环境对人类的重要性，体验环境保护的紧迫性，在幼儿的积极参与中培养幼儿的环保意识。
2.开展亲子活动，鼓励家长参与，共同探索环保之路
我们通过对幼儿在园及在家的行为表现，作了调查和整理，发现很多幼儿并没有环保的意识，也不知道什么是环保。幼儿对环境保护的概念几乎是空白的。而造成这种情况发生的原因是，家长本身的环保意识也很淡薄，培养孩子的环保意识的想法几乎没有，他们认为孩子还这么小，没必要也不可能懂得什么是环保，环境保护是成人的事。
开展亲子活动是推动家园同步认识环保的很好途径。我们利用家长半日活动，请家长提前准备好一次性纸杯带到幼儿园，我们提供相关的材料如：糨糊、粘贴纸、彩纸、布等，让家长和自己的孩子一起动手制作纸杯玩具。通过制作，不仅提高了幼儿的动手能力，还让幼儿知道了有些废旧物品是可以再利用的，自己动手制作出来的玩具也是很漂亮的，自己制作的小玩具或装饰品可以保存更久，从而了解保护环境是有很多的方法的。
“父母是孩子的第一位老师”，家长资源是不可忽视的力量。通过活动，不仅能让家长与教师、孩子进一步地交流和沟通，更重要的是家长们的身体力行，让孩子有了良好的学习榜样，意识到环保行为其实就在我们的周围，人人都可以为环境保护贡献一点力量。
3.把良好的习惯潜移默化地渗透在幼儿一日活动中，促进幼儿环保意识的养成
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【关键词】初中生物教学；生态环境；意识教育
【中图分类号】G528.28 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2013）12-0108-01
初中生物课程标准和教材的的内容突出了“人与生物圈”这一主线。课程标准中的情感价值观目标明确要求：“热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识”；“关注与生物有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识”。在中学生物教学中对学生进行生态环境意识教育，是每个生物教师的责任。生物教师要利用生物学的丰富资源，结合学生实际，切实有效地开展环境保护教育。要将环境保护教育渗透到各部分相关知识内容中，让学生自己去体验、去感悟。本文从生态环境教育的含义、教育形式、教育内容等方面，阐述在初中生物课堂教学和课外活动中加强环境保护教育所具有的深远意义。
一、生态环境意识教育的主要内容
1.生态学有关概念、原理教育。
生态环境意识教育首先要让学生了解有关的概念、原理，如对生物有影响的生态因素、生态系统、生物圈等基本概念及生态平衡的基本原理等。通过学习有关的概念、原理，帮助学生认识生物与环境之间的密切关系，理解生态环境是人类生存和发展的基本条件，人类必须遵循自然生态规律办事，才能调控、改造、优化生态环境，造福于人类和整个生物圈。
2.环境保护意识教育。
由于人类对自然的不合理利用，生态平衡已受到严重的破坏。进行环境保护意识教育，已经显得非常迫切。如介绍水质富营养化的原因及危害，酸雨对农业生产等多方面的有害影响，大海中的赤潮和淡水里的水华， DDT等物质随食物链在生物体内富集等现象，使学生认识到环境污染对社会经济发展的影响和对人类健康的危害，从而增强学生的对环境保护的危机感和紧迫感，自觉地加入到保护环境的行列中去。
3.自然资源保护意识教育。
自然资源是人类非常珍贵的财富，我国地大物博，有丰富的自然资源，但我国人均占有量却很少，自然资源也并非是取之不尽、用之不竭的。要向学生介绍当今世界和我国的森林、草原、野生动植物资源和水资源、土地资源等的现状，以及森林毁坏、草原退化、物种灭绝、淡水紧缺等对人类发展的影响，使学生重视、关心资源问题，积极参与资源保护。
4.可持续发展思想教育。
在生态环境意识教育中，应该强调在发展生产的同时，要保护好生态环境及自然资源，实现资源的可持续利用与环境的保护，用人类与环境和谐共生的可持续发展的战略思想为主导进行教学，使学生将来走上社会后，能自觉地用可持续发展的新观点、新知识去改变传统的不可持续发展的生产方式、消费方式、思维方式，使人与自然协调的发展。
二、生态环境意识教育可采取多种教学形式
1.结合教材，在课堂上进行生态环境意识教育。
课堂是师生相互交流的场所，是学生接受知识的主阵地，也是实施环境意识教育的主渠道。依据教材内容、因地制宜地进行生态环境教育，是在初中生物课堂教学和课外活动中加强环境保护教育的主要形式。七年级教材第一单元是“生物和生物圈”，专门介绍生物与环境的关系，涉及许多基本概念和原理，目的在于使学生通过学习全面了解生态环境有关知识。生态环境知识贯穿于整个课程体系，各章节都蕴藏了许多这方面的素材。如关于“水资源”---水是生命的源泉、水对生物的重要性、水资源的短缺、饮用水时刻面临污染、保护水资源等等，渗透到许多章节。教师要充分重视，具体分析研究，使课文的知识与环境教育有机结合，让学生在学习过程中，树立环保意识，达到教育效果。
2.补充教材，适时进行生态环境意识教育。
人类只有一个地球，地球是人类和其他生物共同的家园。当学习“保护生物的多样性”时，使学生了解：随着植被的减少，生态环境的破坏，工业和生活用水的增加，水的污染日益加重，目前出现了江河水位急速下降、湖泊萎缩导致航运受阻，以及水资源危机。一项权威资料显示： 18世纪人类为土地而战； 20世纪的工业社会，人类为能源而战； 21世纪，由于全球化的生态环境被严重的破坏，有专家预言，全人类将为水而战。这些事实向学生敲响了警钟，引导学生关心人类生态危机，爱护我们的环境，珍惜每一滴水。
3.通过习题的分析，渗透生态环境意识教育。
生态环境问题在生物练习题中亦有体现。因此，选用适宜的项目，让学生在解答问题中培养分析问题、解决问题的能力，也学会在深思熟虑中增强环保意识。例如，学习“生态系统”这一章时，补充下面这道习题： 20世纪50年代，DDT作为一种植物杀虫剂运用于欧亚及美洲大陆，但是后来人们却发现从来没有使用过DDT的南极地区的企鹅及北极附近的因纽特人体内也有DDT存在。试运用所学知识分析其中的原因，并谈谈所受的启发。
三、寓“生态意识教育”于丰富多彩的活动中
课外活动是课堂教学的继续。有些教学内容必须在课外通过学生参与才能完成。如探究废电池对生物的影响、酸雨对生物的影响等时，需要学生课余的参与，并通过实践使学生认识到环境保护的重要性，进而使这种认识转变成真正的行动。由于课外活动形式多样，生动活泼，结合课外活动开展生态意识教育能联系实际，具有针对性强，学生耳闻目睹，效果更为显著。
结合重大纪念日积极开展专题活动。在“世界环境日”（6月5日）、“地球日”（4月22日）等举办相应的知识讲座、知识竞赛或观看有关录像；在校内定期举办图片展览、黑板报、墙报等，宣传环保知识，披露环境污染情况；组织指导学生利用课余时间对自己所在城市环境状况进行调查，重点了解当前的环境状况与生物生存状况之间的关系，提出建议等。并以“爱护环境，保护我们共同的家园”为主题写小论文。
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关键词 化学 教学 环保 意识
随着科学技术和工农业生产的发展，人类赖以生存的地球遭到重大的破坏。空气污染、水污染和土壤污染是当今世界三大污染。防止污染问题是环境保护的重要内容。环境意识已成为当代人类文化素质的重要组成部分，并成为衡量一个国家，一个民族乃至一个人的文明程度的重要标准。环境的污染、治理和保护已列入我国的基本国策。许多污染物的成分、特性、形成过程、对人类生产生活的危害以及如何防治，都与化学教学内容有着密切的联系。因此，在化学教学中进行环保教育是每位化学教师义不容辞的责任。为教育学生，强化环保意识，在化学教学中应做到以下几点。
一、结合教材内容在课堂上进行环保教育，增强学生的环保意识。
化学与环境有着密切的关系，在某些情况下，环境污染主要是由化学污染物造成的，很多环境问题的解决要依靠化学的方法。中学化学教材中有不少化学污染物，而中学化学课堂是一个很好、很直接的环保教育基地。在化学教学过程中，要将环保教育渗透于平时的教学活动中，强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境威胁人类自身的生存，就一定要保护环境，树立起强烈的环保意识。当讲到涉及环保的相关知识时，可适当补充一些内容，介绍一些事例来加深印象，拓宽视野，然后再结合课本内容，了解环境污染的原因，可能造成的危害以及防止的措施。例如：1、初中教材讲到空气的组成时让学生了解本市的空气质量日报，使学生初步了解我们赖以生存的环境不再“纯净”，已受到可吸入颗粒、有毒气体等的污染，再介绍这些污染物大多是化学物质 ，在今后的学习中会不断学习到，这对环保教育做了铺垫。 2、初中教材在介绍 CO 的毒性时，向学生介绍1984年印度地下毒气罐泄漏，造成25000人死亡，5万人双目失明，自然过渡讲解CO是大气污染物之一。中毒原因是它与人体内血红蛋白结合。3、在教学《水是人类宝贵的自然资源》时，教师要关注课文前面介绍水资源如何丰富，后面提出水危机的用意何在，然后设计一些思考问题，如“面对水危机，我们能做什么？”“在日常生活中，我们哪些做法会造成水污染以及水资源浪费呢？”等，从而将课本知识扩展到日常生活，让学生在激烈的讨论中明确课文内涵，从中加强环保意识，自觉节约用水。在化学教育中，我们一方面要结合化学知识的学习，让学生了解到化学成果的不恰当应用严重破坏了人类赖以生存的环境，帮助学生树立化学与人类社会和谐发展的科学发展观。另一方面我们让学生认识到化学科学为保护环境提供了有效途径。
二、结合化学实验，进行环保教育
在化学实验教学中，教师只注重化学实验与化学知识的结合，而没有注意环保知识的教育。要利用化学实验研讨实际生产中的三废防治，配合环境教育的实验，多以环境样品为分析对象，如测定大气成分、测定雨水的ph、检测水中某些离子、净化水的实验等。例如，取雨水检测ph，如果ph小于5.6的酸性降水，其主要成分是硫酸和硝酸，属于严重的大气污染现象，会区域性或随风漂移形成对土壤肥力、森林、水生动物和建筑物等大范围危害。通过雨水ph的测定，联系其危害性，以提高学生对环境问题的敏感认识。在实验教学中，要对环境造成影响的实验进行改进。例如，对有些有毒气体（SO2、CO等）放出的实验，应采取一定措施，用碱溶液吸收或增加尾气处理装置，以减少有害气体排放，更重要的是增强学生的环保意识。学生实验后，对实验废液、废物不能乱倒、乱仍，应倒入废液缸中或指定地点，有的还可以变废为宝。例如，利用高锰酸钾制取氧气的残留固体可用做氯酸钾分解制取氧气的催化剂，最终残留物还可以用于钾的焰色反应，或用于花、草的化肥，使学生养成保护环境的行为。
三、课堂教学中联系实际，向学生传输环保知识
报纸、广播、电视等新闻媒体中每天都有大量的环境题材，教师应及时搜集与化学和环境有关的资料，结合到日常教学中。例如，学生以“室内装修与家庭环保为专题调查报告”。学生自编小组，分别询问市场材料的性质，到图书馆查阅文献资料，撰写实验报告，获取家庭环境污染知识。如地面装修选用大理石会增加氡污染，墙面漆的使用会挥发出甲醛、三氯甲烷等影响身体健康的有机物。通过调查学生还提出了许多减少污染方法：如尽量少用中国传统的爆炒做菜方式，做菜过程始终开动抽油烟机 ，减少燃烧过程产生的CO2、CO、NO2等有害物质在空气的含量；室内禁止吸烟；注意家电的电磁波污染等；为什么要用无铅汽油；为什么要禁用含磷洗衣粉。通过这些问题，使学生认识到环境保护的重要性，从而提高学生自觉爱护地球、保护环境的意识。
四、在课外活动中，加强学生的环保意识
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【关键词】环境教育 环保意识 环境保护
中学教学应深入挖掘教材中的环保内容和切入点对学生进行环境教育。中学生的环境意识是其对环境问题的感觉思维与各种心理过程的总和。中学生的环境教育属于环境科学的基础教育,而不是培养环境保护方面的专业人才。其目的是通过课堂教学和课外活动的渗透,帮助学生认识环境,明确环境与发展的辩证关系,了解环境和环境保护的基础知识,树立环境思想,培养学生自觉参与环境保护的好习惯。要达到这一目的,我们必须根据学生的年龄、已有的知识和各方面的能力,在不同层次上进行渗透教育,力求做到环境教育系统化、序列化。如初一年级以植物学为基础,进行热爱环境、关心环境的主题教育；初二年级以生态学基本观点为主要内容,初步进行科学环境观、资源观、人口观的教育；初三年级可结合生理卫生课,了解环境污染的生物因素,进行环境卫生防护、防治污染教育;高中生物教学可从微观、宏观两方面认识生命的共性、本质出发,阐明生物与环境的关系,逐步进行生态平衡、保护自然资源的教育。
现行的中学生物教材,在许多章节都有直接或间接的环境保护知识。如植物学中,根系在土壤中的分布涉及水土保持、光合作用涉及绿色植物对人类生存的意义、苔藓植物是监测空气污染的指示植物等;在动物学中,蚯蚓对人类的益处、鱼类资源的保护、青蛙的捕食、益鸟的保护等都与环境保护有关。高中《生物》中的第八章“生物与环境”更是着重对生态学较为细致的论述。这些都是环境教育的得力渗透点。在教学过程中,要认真挖掘教材,在不同层次和不同深度上列出环境教育的渗透点,并在教学计划和教案中得到反映。通过以上切入点,结合不同的环境教育内容,适时地在教学过程中加以渗透。这样不仅提高了学生学习生物学知识的兴趣,同时也增强了他们的环保意识。以下就渗透环境教育的途径和方法谈谈我所作的一些尝试。
1.在课堂教学中渗透
在课堂教学中,尽可能结合教材中介绍或涉及到的环境保护内容,将环境教育寓于课堂教学之中,这样才能在长期潜移默化中达到对学生进行环境教育的目的。例如,讲森林在保护改善环境中的作用时,要突出生态效益的概念。可给学生列出这样一组数据:1株50年龄的树木,1年产生的氧气价值3.2万美元,吸收有毒气体、防止大气污染价值3.25万美元,涵养水源价值3.75万美元,各种生态效益达19.695万美元,而该树被砍伐后的木材价值却只有几千元,进而介绍我国森林覆盖率仅12.7%,远远低于国际标准30%的要求。而毁林速度却处于世界前列,联系我国长江全流域性的特大洪水灾害,其中最重要的原因就是因为长江上游近年来掠夺式的砍伐树木,有些县财政收入的90%来源于木材,昔日的青山绿水,变成荒山秃岭,水土流失,河床升高,这次特大洪灾给国家造成几千亿的损失。与此同时,也介绍日本人爱树成癖,长期坚持植树造木,使其森林覆盖率高达68%,逐步变成森林大国的事实。通过以上事例介绍及对比,可大大激发学生的民族自尊心和植树造林、绿化祖国的热情,使学生能从身边的小事做起:爱护花草树木,阳台养花种草,植树节每人争栽一棵树,把爱护、美化我们的环境变成了一种由衷的自觉行为。
又如,在讲“关注全球性生态环境问题”时,可引用1988年上海市民食用不洁毛蚶,导致甲肝大流行的事例,使学生认识到:污水、粪便不经处理排入江河、海洋,污染水源,使水生动物带菌,危害人民健康,导致上海数十万居民患病,并且在国际上造成不良影响。同时,引导学生联系2002-2003非典型肺炎病的流行,给人们造成的心理恐慌和生理病痛,从而使学生更加认识到治理环境污染、保护环境的重要性。在讲青蛙一节时,通过介绍青蛙惊人的捕食能力,使学生自觉做到不捕杀、不食用青蛙,并与捕食青蛙的行为作斗争；还可组织学生将课堂观察的实验用蛙放回大自然,培养他们热爱自然、保护动物的一片爱心。
2.通过各项课外活动渗透课内打基础,课外求深化
根据生物教学实际情况,仅仅通过课堂教学渗透环境教育,其力度是远远不够的,还必须将课堂教学同丰富多彩的课外活动结合起来,对学生实施全面的环境教育。
2.1 以课外阅读为基础,拓宽学生的环境保护知识。现在中学生的求知范围已经远远超出了教材,教师应充分利用这一点,有针对性地组织学生阅读一些环境保护方面的书籍、文章,帮助他们认识到环境问题的由来和解决方法,并引导他们把学到的环保知识与课堂学到的生物学知识联系起来,解释日常生活中遇到的环境污染问题。从而让学生更关注我们周围存在的环境问题,激发学生的求知欲,树立利用科学保护环境的热情和信心。
2.2 以大自然为课堂,在环境中了解环境,培养学生的环境意识。教师可利用春游、秋游、夏令营等活动,带领学生到大自然中去,调动学生的所有感官,去看、去听、去闻、去触摸、去劳动、去品尝……让学生去感受大自然,从而培养学生对大自然的感情并和大自然建立密切关系,这样才会使他们用真心去热爱大自然,去保护大自然。如结合植物课教学,组织学生认识校园、公园中的植物,掌握美化、绿化的植物种类,让学生在大自然美的熏陶下增长环境科学知识,探究环保知识。在森林重庆的大背景下，我区提出了“公园大渡口”建设，建成了“42园七带一长廊”，我充分利用这一天然的教学基地，让学生来到这些“天然氧吧”，去感受大自然的魅力！
2.3 以实践活动为途径,培养学生的参与意识。可配合世界环境日、地球日、爱鸟周、植树节等节日开展一些公益性活动；也可以因地制宜、因陋就简在校园里建立植物角和生态平衡系统,开展校内植物分类、树种挂牌活动；还可以引导学生对学校周围的环境问题和社会关注的环境热点问题进行调查,如开展重庆市生活垃圾污染现状调查、桃花溪水质污染源调查、农贸市场塑料袋使用及危害、歌乐山森林公园植被群落结构调查等系列社会实践活动。通过这些实践活动,使学生接触社会现实,主动参与到环境保护活动之中去。这样不仅能提高学生环境保护意识,激发其参与环境保护的愿望,同时更增强了教育效果。
3. 从正面引导，让学生知道环境优美，生活舒适
在课外活动时，给学生放动画片“外星人鸟瞰地球”，让学生换个角度了解我们所生活的地球环境受污染的情况，每个学生大受震惊，原来我们生活的环境如此急需保护！也可播放“鸟瞰新重庆”，让学生直观地感受我们所生活的环境的变化及森林重庆建对我们生活环境的改善。
4.结合我市的具体情况,从身身边边做起,参与环境保护
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一、结合化学教学内容，渗透环境教育
在中学的各主要学科中，化学与环境保护的话题联系得最为密切。从初中空气知识中“空气污染”的简介，水中“三废”的介绍，一氧化碳中“一氧化碳对空气的污染”的叙述到高中化学硫酸、硝酸知识中尾气的回收和利用，炼铁炼钢知识中高炉煤气的处理，电解电镀知识中重金属盐的处理、石油中石化工业产生的三废、煤和煤的综合利用中废气和废液的处理，无不紧密地渗透着环境保护的内容。所以说化学教材本身就是一本可读性很强的环境保护教科书，作为教师要有意识地在介绍化学知识的同时，更要深入挖掘各章节中可进行环境教育的内容。有目的、有计划地实行环境教育，培养学生的环保意识。
二、进行化学实验，强化环境教育
化学实验是化学教学的重要组成部分更是素质教育的形式，学生通过实验可以更好地理解化学基本知识也可以更直观地对各种物质的性质有所体验，教师应通过化学实验强化对学生的环境教育。在中学化学实验中到处都涉及了环境问题，如演示实验中通过氯气、二氧化氮等气体的嗅闻，学生实验中浓硫酸还原产物二氧化硫的刺激性、制氨气实验中氨气的刺激性、苯酚和乙醛的刺激性气味让学生从身边的或是自己的实验中体会到什么叫毒气的危害，更加强化了环境教育。在实验过程中引导学生对尾气进行处理，养成良好的实验态度和方法，从而尽量减少实验产物对环境的污染，不仅有利于学生对化学知识的学习，更是对学生加强环境教育的极好机会。在一些有毒气体的制备和性质实验里，增加尾气处理装置，或者及时烧掉，把有毒气体转化成无毒或毒性降解物。如在浓硫酸与铜的反应、实验室制取氯气的反应中，只要将尾气用碱液吸收，就可有效防止实验过程中有毒气体的泄漏，减少对空气的污染和对师生的伤害。许多学生在制取气体时不考虑药品的用量，总认为越多越好，搞得实验室毒气弥漫，这就需要教师加以指导，使学生逐渐在化学实验中树立节约意识。学生实验结束后，对实验废液、废物不能乱倒、乱扔，应倒入废液缸中或放到指定地点。这样做既保护了环境，更重要的是让学生从一点一滴做起，养成保护环境的良好习惯。
三、设计化学实验，深化环境教育
化学实验总是伴随气体、液体或固体物质生成，这些产物中许多是有毒或有害物质，散发到空气中、水中都会造成环境污染，尤其是产生的有毒气体直接影响师生的健康。在教学时，以减少实验产物对环境的污染为目的，有意识地创设问题情景或是对某些可能对环境造成影响的实验进行提出改进。诱导学生思考，如何改进内容及仪器装置或变换实验形式，最大限度地减少污染，这样不仅有利于对化学知识的学习，更有利于培养学生解决环保问题的能力。例如，对某些有毒气体（如SO2、NO2、CO等）的制备实验，应采取一定措施，如增加尾气处理装置，或是改变实验装置和形式，以减少有害气体排放。这样做，一方面是减少了有毒、有害气体对实验室空气的污染，更重要的是增强了学生的环境保护意识。如在做NO2与N2O4相互转化的实验时，首先让学生思考尾气如何处理，有的同学提出用碱液吸收；有的同学提出放入密闭体系中不放出来等，然后再让学生讨论上述这些处理方法各自的优缺点，经过师生的进一步分析、讨论，得出最佳方案：生成的NO2位于相通的两小球，这样实验现象明显又简化了实验程序而且可以反复使用。进而将运用最佳方案操作，这样可以大大地激发学生的兴趣。通过这一实例，让学生对很多的演示实验和学生实验进行思考探索最佳的实验方案，这不仅深化了环境教育，还大大培养了学生的动手动脑能力，达到了素质教育。
四、开展第二课堂活动，升华环境教育
如果化学教学中开展环境教育仅局限于传统的课堂传授，也会使学生因为只接触间接经验而难以深刻理解、运用所学知识，而且由于缺乏个人的亲身体验，无助于他们解决遇到的实际问题。笔者就让学生自行组织第二课堂活动，如组织学生检测学校环境的活动。由学生自己分好组，如收集分析方法组、收集现状资料组、收集有效数据组、收集处理方法组、讨论撰写论文组。通过一组学生收集到分析对象方法，如测定大气的降尘方法、测定雨水的pH及检测水中的某些离子的方法、如何给垃圾归类的方法等等，然后就用这些方法来对学校现在的环境作出检测，如空气质量中粉尘和各种有毒气体的含量、水的pH及硬度情况、垃圾类别及现有的处理方式等现状作好收集，通过大家讨论分析，归纳出有效数据的采用，再通过讨论和查阅相关资料寻找到解决现状的处理方法，最后写成小论文的形式。这一形式的第二课堂活动充分调动了学生学习化学的兴趣，也最大限度地发挥学生的主体作用。学生在客观调查问题、收集和分析资料、参与决策，使学生在获得成功的同时也接受了环境教育，并且将环境与自己的利益和行为联系起来，从而使他们主动地关心、爱护学校的环境，并将环境意识、对环境的情感外化为自觉的、具体的环境行为，积极参与改善学校环境的活动。如参与学校有关环境政策方面的讨论和决策；自己设计盒子收集废旧电池；对学校的垃圾进行分类处理；举办废物再利用作品展览；提出改善空气质量的措施等等。