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班级管理奖励机制范文1
(初稿)
1主题内容与适用范围
1.1 本制度主要对热工专业班组人员绩效考核奖励做出规定。
1.2 本制度适用于热工所有班组人员的绩效考核奖励。
2总则
2.1为建立和完善绩效考核体系和激励与约束机制，对热工班组人员进行客观、公正地评价，并通过此评价合理地进行价值分配，促进班组安全生产。结合班组实际情况，特制定本绩效考核管理办法。
2.2 本制度的解释权属设备维护部热工室。
3绩效考核奖励权限
3.1设备维护部部长有权直接对热工班组及个人提出考核、奖励建议。
3.2设备维护部分管热工专业的副部长有权直接对热工班组及个人提出考核、奖励建议。
3.3热工室主任有权对热工班组及个人提出考核、奖励建议。
3.4热工室专工有权对班组及个人提出考核、奖励建议，经热工室主任同意后由热工室主任统一上报。
3.5班组长负责对各自班组人员的绩效进行考核、奖励，经热工室主任同意后由热工室主任统一上报。
4绩效考核奖励内容
本考核制度实行百分制考核，基础分值100分。
班组长考核奖励系数：1.25
技术员考核奖励系数：1.125
二级专责工考核奖励系数：1.0
三级专责工考核奖励系数：0.875
检修工考核奖励系数：0.8
综合考核得分=(劳动纪律×10%+培训学习×20%+安全生产×30%+设备管理×30%+班组管理×10%)÷100×岗位系数
4.1劳动纪律
4.1.1员工应严格遵守公司作息时间，做到不迟到、不早退、不旷工。无故迟到、早退超10分钟至30分钟以内考核1分/次，超30分钟考核2分/次。旷工考核10分/次，另加计考核100元/次。
4.1.2严格执行请、销假制度，未经请假审批手续(班组成员经班组长、室主任、专业分管副部长、部长同意，班组长、专工经室主任、专业分管副部长、部长室主任同意)而擅自离岗考核5分/次，另加计考核50元/次，因擅自离岗造成严重后果考核10分/次，另加计考核100元/次。
4.1.3应随时保持通信畅通，确保24小时能够联系的上，凡因工作需要，20分钟内联系不到责任人，考核1分/次，耽误工作的，考核5分/次，另加计考核100元/次。
4.1.4无故不参加班组班前班后会、安全活动会、培训讲课、班组会议等活动，考核2分/次。
4.1.5无故不参加公司及部门会议、活动，考核2分/次。
4.1.6上班时间睡觉、玩手机、看视频、玩游戏等与工作无关的事，考核5分/次。
4.1.7上班时间或值班期间喝酒及酒后上岗者考核10分/次，若影响生产并按公司有关规定考核外班组进行同等金额考核。
4.1.8上班时间或值班期间在公司规定的禁烟办公或生产区域抽烟，考核10分/次，若引起火灾、火灾报警系统报警等事故按公司有关规定处罚外班组进行同等金额考核。
4.1.9无正当理由不服从工作分配、调动和指挥者，考核10分/次，情节严重者直接取消当月绩效奖(二次分配部分)。
4.2培训学习
4.2.1培训考试不合格，考核1分/次;公司级培训考试成绩突出，奖励5分/次;集团公司级培训考试成绩突出，奖励10分/次。
班级管理奖励机制范文2
一、制定一套入情入理的班级奖惩制度
俗话说：“不以规矩不成方圆。”要做好班级管理工作，首先要有一套行之有效的管理制度。这些班级管理制度要根据不同班级的实际情况来制定，其中既要有奖励措施，也要有惩罚手段，内容涵盖学生的学习、生活和工作。一套好的班级管理制度既要切合学生的实际，又要能够充分调动学生的各方面积极性。在制定班级管理制度上，班主任切不可搞“一言堂”，要在符合《中学生守则》《中学生日常行为规范》和学校有关的规章制度要求的前提下，由全体师生共同讨论制定，使制度具有正确性、民主性、积极性和可行性。当然，班主任要起到正确引领的作用。只有学生自己亲自制定的制度，才会使他们心悦诚服地接受。
二、奖励的艺术
为使奖励达到预期的目的，应讲求奖励的艺术。
（一）物质奖励法
物质奖励是最简单的方法，就是将学生的表现和物质奖励直接对接，给予适当的奖励，比如笔记本、奖金等。尽管物质奖励不是调动学生积极性和创造力的最有效武器，但对受奖者本人也会起到鼓励、鞭策的作用。
（二）精神奖励法
根据马斯洛的需求层次理论，人都有尊重的需要和自我实现的需要。对于那些在班级工作中表现突出或在某些方面具有代表性的优秀学生，应给予适当的精神奖励。
（三）目标奖励法
目标作为一种诱因，具有引导和激励的作用。学生有了明确的目标，往往就能克服困难，自觉约束自己的行为。在班级管理中，班主任不妨为学生制定一个目标，只要学生达成这个目标，我们都要适时给予奖励。
三、惩罚的艺术
对于正在成长中的中职生来说，犯错误是不可避免的。惩罚也是一种不可或缺的教育手段。惩罚作为一种补偿教育，班主任同样要讲求艺术，惩罚手段运用得好，会使班级管理更完善、更科学、更有效。
（一）寓罚于教
对于学生所犯的错误，无论是故意的，还是无意的，都应该实施惩罚，因为犯错的结果是一样的。这有利于培养学生承认错误的勇气和责任心。但要避免简单粗暴地惩罚，更不能动不动就给予处分甚至勒令退学等。这种做法会使惩罚失去了教育意义。班主任要认识到：惩罚仅仅是一种手段，是教育中不得已而为之的行为。中职学校班级管理中惩罚的目的是让学生体验到惩罚的存在，从而学会“对自己的行为负责”，起到惩戒的作用。无论采取何种形式的惩罚，我们都应该做到寓罚于教、先教后罚、以罚促教，这样才能使被惩罚者心服口服。
（二）人性感化
在班级管理中，班主任常常会遇到一些“冥顽不化”的学生，对这类学生我们不能用一般的惩罚方法。此时，班主任就要了解学生犯错误的原因，而了解的过程就是师生之间的对话过程。真正的对话不仅需要彼此的真诚，更需要一种“合乎人性的触动”。为此，我们可以用亲切的态度、“套近乎”的做法来消除学生的抵触情绪、设防心理，使他们说出心里话，了解犯错的原因，并及时教育促使其认识错误。这样可以拉近师生间的距离，让学生感受到老师是真正为他好，再不改正就会觉得愧对老师。
（三）选择合理代偿媒介
运用惩罚的最佳方法是设法把外部惩罚迁移为学生的内心体验。代偿式惩罚正是这样一种方法，把给学生新的学习或劳动任务看作是学生为自己的错误行为付出的代价和补偿。这种惩罚是教师常用的方法之一。由于中职生的生活习惯比较差，像宿舍管理方面的违纪现象就较为严重，在这方面，我的做法是：一旦发现学生有违纪行为，就让学生自己找宿管员说明情况，并在宿舍四周找到一项劳动任务在规定时间内完成作为替代违纪行为的惩罚。这一招在学生宿舍管理方面起到良好的效果。因为有了这种惩罚措施，使得我在就寝纪律管理方面轻松了许多，而且时间一久，学生也就养成了习惯，只要有违纪就自己主动找事情做。这对宿舍管理员来说也是一举两得的事情，因为不管什么时候领导来卫生检查，都窗明几净。
班级管理奖励机制范文3
北京xx干部管理学院是我们xx系统干部培训的最高学府，也是国家认定的工商管理知识培训资格院校。为了办好这次干部培训班，学院不仅为我们提供了良好的学习环境和食宿条件，而且还将为我们讲授理论与实践紧密结合的工商管理知识和经营理念。在此，让我们以热烈的掌声，向北京石油干部管理学院的领导和培训教师，表示衷心的感谢！
下面，就进一步加强领导干部的理论、业务学习，努力提高领导干部的综合素质，讲三点意见。
一、要进一步认识加强领导干部学习培训的重要意义，努力做“学习型”企业带头人
我们xxxx是一个技术密集、业务交叉、管理复杂的技术型企业，企业的每一个决策、每一项管理、每一道工序，都离不开科学技术的支持和现代管理知识的运用。特别是重组上市以后，xx成为按照国际管理规范运作的地区公司，经过三年的独立运行，虽然初步建立了适应上市公司要求的新体制，但我们目前的工作运行机制还不能完全适应上市公司新体制的要求，广大干部员工的思想观念也滞后于新的管理体制。一些领导干部满足于“知识不多有文凭、水平不高能对付”，“凭经验工作，凭感觉办事，以不变应万变”，没有看到形势的发展变化对企业改革发展提出了更高的要求，也没有看到日新月异的科技进步对领导干部提出了更大的挑战，致使自己的素质与形势的发展存在着差距，与工作岗位需要存在着差距，与上市公司的要求存在着差距。因此，我们一定要“知不足而后学”，千万不能知而不学，更不能知不足而不学。要充分认识加强理论学习的现实意义和长远意义，大力加强自身的理论学习和修养，不但要向书本学，还要向实践学，做到理论联系实际，缺什么补什么，干什么学什么，学什么用什么，努力实现知识与管理的最佳结合，驱动以创新为目的的知识管理。
创建学习型社会，起步于20世纪60年代。70年代，联合国教科文组织提出“向学习化社会前进”的目标，后来又提出“终生学习是二十一世纪的生存概念”。因此说，建立“学习型”企业，推进“知识型”管理，是时展的大势所趋，也是企业发展的必然选择。目前，强化各级领导干部的学习意识，增强领导干部学习的自觉性，提高领导干部的综合素质，已提到公司党委的重要工作日程；适应新形势，学习新知识，研究新问题，实现知识与业务的最佳结合，已成为油田分公司各级领导干部的当务之急。各级领导干部要带头转变思想、更新观念，坚持学习就是工作、工作离不开学习，把学习当作工作和生活的第一需要，学会用理论指导我们的工作，用工作来验证我们的学习，实现工作学习化、学习工作化，努力做到“无一事不学、无一时不学、无一处不学”，切实把现代工商管理知识导入企业的经营管理之中，用知识培养企业，尽快使学习成果转化为工作创新的动力。
二、要进一步明确学习的目的，努力营造浓厚的学习氛围
重组改制以来，xx公司按照新体制、新机制的要求，大力加强各级领导干部的理论学习和业务培训，完善了各级管理人员的培训制度，取得了较好的效果。2004年，公司对1400多名科级干部进行了系统的理论和业务培训，连续两年举办了新提拔的副处级领导干部学习培训班。2005年，公司又在大连理工大学对200多名处级干部进行了封闭式理论培训。同时，结合公司技术创新的实际，采取“走出去”的形式，组织近20名专业技术人员在美国进行了专业培训，并对采油、注汽班站长进行分期分批培训，目前已经培训了9期。公司机关按照“每周一次理论学习、每月一次业务培训、每季一次专题讲座”的要求，也进行了较为规范的理论学习和业务培训。这些学习和培训，有力地推动了公司的观念创新、制度创新、技术创新和管理创新，为实现公司的持续稳定发展奠定了良好的基础。当前，随着知识经济的迅猛发展，知识已经取代了资本在生产要素构成中的重要地位，成为对经济发展起着决定作用的主导因素。近年来，我们xxxx虽然在职工学习培训中，投入了很大的精力，也取得了很好的效果，但是面对日新月异的科技发展和纷繁复杂的形势变化，许多领导干部的思想政治素质和文化科技知识，还远远不能适应形势任务发展的需要。举办这次工商管理培训班，是重组改制后，xxxx司对处级干部进行的一次系统培训，也是我们xxxx公司在取得良好业绩指标过程中，一次推动xx持续稳定发展的前瞻性举措。因此，各级领导干部一定要进一步明确本次学习培训的目的，把这次学习培训当作搞好企业改革与发展的一个“加油站”和“助推器”，以新知识，新能量来丰富头脑，更新观念。结合“管理增效年”活动，进一步深化、细化“三个五工程”，力争把所学的理论和知识，融入到经营管理、勘探开发等各项工作中去，运用新知识、新理论去研究、解决本单位、本部门生产经营中难题和矛盾，努力提高经营管理的知识含量，加大油气生产的技术丰度，以浓厚的学习氛围，推进xxxx公司“知识型管理”的进程。
三、要进一步强化学习培训的规范化、制度化建设，确保学习质量和效果
当前，学习已经跨越了学校教育范围而贯穿人的一生，学习已经从单纯的求知行为发展成为现代生活的主要方式。美国未来学家托夫勒先生有句名言“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人”。因此，我们要牢牢把握这次学习培训的机会，抓紧时间学习，严肃认真学习，力求多学一点、学深一点。我们这次学习内容，都是xx干部管理学院精心安排的，希望大家结合生产实践中遇到的问题和矛盾，虚心向老师请教，真正把课堂上的理论应用到生产实践，在实践中提升本领，在实践中发展本领，努力使我们xxxx成为工商管理知识的最大“消费者”。
当前，我们在各项工作任务十分繁重的情况下，专门抽出时间，投入一定财力，又把你们从工作岗位请进了教室，听取国内具有较高水平的教授和专家给我们每位领导干部“充电”，就是为了使大家能够静下心来系统地学习我们所渴求的知识，确保我们的学习质量和学习效果，培养领导干部的创新、前瞻、开阔的思维方式，努力提升领导干部的综合素质。
今天大家到这里来进行学习，要克服很多困难，无论是厂长、书记还是处级副职，都有一个适应的问题。一是环境变了，从繁忙的工作岗位到了一个安静的学习课堂；二是身份变了，从一名领导干部到一个重新学习的学生；三是工作内容变了，从热火朝天的生产经营实践到潜心钻研理论学习，这一切都需要我们适应和克服心理上的烦躁情绪，静下心来，做好角色的转变。所以，这次学习，也是我们对各级领导干部进行的一次心理素质、适应能力的考验。因此，希望大家把自己作为一名学生，积极支持临时党支部、班委会的工作，认真遵守培训班的各项管理制度，保证学习时间，严格履行请销假制度，树立xxxx领导干部的良好形象。
班级管理奖励机制范文4
【摘要】 目的 观察降脂颗粒冲剂对颈动脉粥样硬化、斑块形成的作用。方法 彩超检测65例缺血性心、脑血管病合并原发性高胆固醇血症患者的颈动脉，测量颈总动脉后壁IMT，观察斑块的有无及形成情况；同时早、晚餐后各口服降脂颗粒冲剂2包（含生药40g），连服6个月。结果 经降脂颗粒冲剂治疗后血清总胆固醇、低密度脂蛋白胆固醇、甘油三酯、氧化型低密度脂蛋白胆固醇水平均有明显下降（P
【关键词】 颈动脉粥样硬化；颈动脉内膜-中层厚度；超声检查；降脂颗粒冲剂
流行病学和多项研究荟萃表明：降脂治疗不仅可预防动脉粥样硬化的发生、发展，还明显促使斑块消退、降低心血管事件的发生率［1，2］。我们用降脂颗粒冲剂治疗65例缺血性心、脑血管病合并原发性高胆固醇血症患者，同时检测治疗前颈动脉血管内膜-中膜厚度(IMT)和血清脂质含量的变化，探讨血清脂质含量与颈动脉粥样硬化的关系以及降脂颗粒冲剂抗动脉粥样硬化的临床效果，结果报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 受检者65例均为缺血性心、脑血管病合并原发性高胆固醇血症患者（中国血脂防治建议，1997年），男40例，女25例，年龄41～72岁，平均58.6岁。所有患者排除糖尿病、高血压病、痛风、药物及家族性纯合子高脂血症，3个月内无重大手术史且肝、肾功能及血糖测定均在正常范围，2周内未服任何降脂药。在饮食治疗基础上2周后再次复查血脂全套，确为高脂血症者检测颈动脉IMT，给予降脂颗粒冲剂口服，为本院制剂室制备，含制首乌20g，生山楂20g，丹参15g，矾玉金10g，虎杖15g，萆10g，泽泻10g，陈皮10g，法半夏10g，茯苓10g，制黄精30g等制成为无糖型颗粒剂（每包含生药20g），每次2包，日2次。治疗6个月后复查血脂及颈动脉IMT。
1.2 试剂 胆固醇(TCH)、甘油三酯(TG)、高密度脂蛋白胆固醇(HDL-C)、低密度脂蛋白胆固醇(LDL-C)、氧化型低密度脂蛋白胆固醇(ox-LDL)的试剂盒由北京科美东雅生物公司提供。
1.3 检测方法
1.3.1 血脂检测方法 采用OLYMPUS AU-400型自动生化分析仪TCH、TG、HDL-C、LDL-C、ox-LDL采用酶法测定，受检者服药前及服药6个月后各取血1次，取血前最后一餐忌高脂饮食和饮酒，空腹12h以上抽取清晨空腹静脉血4ml，及时分离血清待测。
1．3.2 超声检测方法 (1)仪器：采用GE公司LOGIQ-5型彩色多普勒超声诊断仪，探头频率7.0～10.0 MHz。
(2)测量方法：取颈动脉长轴切面，距分叉处约l cm范围内在颈总动脉、近端颈内动脉后壁处停帧，测量血管内径，后壁动脉管腔-内膜交界面与中膜-外膜交界面之间的最大距离［3，4］。
(3)判断标准：颈动脉内中膜厚度(IMT) ≥1.0 mm为内膜增厚，IMT>1.2 mm视为斑块形成［3～5］。
1.4 统计学方法 计量资料以均数±标准差(x±s)表示，分析采用t检验与直线相关性分析；计数资料比较采用χ2检验。
2 结果
血清脂质与颈动脉IMT的关系以颈动脉IMT≥1.0mm为判断IMT增加的标准，IMT≥1.0 mm组的血清脂质水平高于IMT＜1.0 mm组（见表1、表2），除血清TCH、ox-LDL外其指标差异无统计学意义，P＞0.05（P=0.071）。如以血清TCH值为界，65例受检者中46例血清TCH水平≥6.21mmol/L，此46例的颈动脉IMT明显高于血清TCH水平＜6.21mmol/L的受检者［（1.186±0.286mm）比（0.953±0.232mm）， P
65例患者中57例存在颈动脉IMT增厚（≥1.0mm），占87.69%，经降脂颗粒冲剂治疗6个月后为48例，占73.85%。且IMT≥1.2mm由16例降为13例，IMT增厚者检出率前者明显高于后者（P
3 讨论
本研究以颈动脉IMT≥1.0mm作为判断颈动脉内-中膜增厚、反映动脉粥样硬化的指标［3，5～7］，未发现血清TG、LDL-C、HDL-C水平在有或无颈动脉内膜-中膜增厚者间差异有显著性，这与冠状动脉粥样硬化稍有不同［7，8］，可能与观察病例较少有关。但46例血清特别是其中TCH、ox-LDL水平异常增高者颈动脉IMT显著大于血清TCH、ox-LDL水平正常者。说明血清TCH特别ox-LDL水平的异常升高仍可能对颈动脉粥样硬化有一定的影响［9，10］。本文中所有的定量指标血清ox-LDL水平与IMT的相关性最强［9～11］，Konukoglu等研究颈动脉IMT与脂质过氧化的关系，发现脂质过氧化组颈动脉IMT比对照组明显增高。相反的，抗氧化LDL抗体能减缓颈动脉IMT发展［10，11］。
颈动脉IMT增厚是颈动脉早期粥样硬化的标志，且超声能够直接检测，这已得到病理学的证实［3，5］：在动脉粥样硬化的发生发展过程中，病变主要累及大、中动脉的内膜，首先是IMT增厚，使内膜变为粗糙，逐渐形成斑块。本文显示：经降脂颗粒冲剂治疗后可以降低血清TCH、TG、LDL-C、ox-LDL水平、升高血清HDL-C水平，还可以降低IMT的检出率，颈动脉IMT检出率下降15.79%，因此降脂冲剂通过有效降脂以及以外有益作用，具有明显的抗动脉粥样硬化疗效，它能够预防粥样硬化，延缓斑块的进展、减少心血管事件的发生［1，2，10］。
【参考文献】
1 徐淑云.降脂药物及抗动脉粥样硬化药的筛选法.药理实验方法学.北京:人民卫生出版社，1985，781-783.
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3 许竹梅，赵水平，范平.超声测量颈动脉内膜中层厚度与颈动脉斑块的关系.中国动脉硬化杂志，2000，8:165-168.
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班级管理奖励机制范文5
【关键词】激励机制；中职班级；管理效果
在近几年，由于很多大学采取了扩招的方式，使得中职学校的学生质量难以得到保证，很多学生的自我控制能力非常差，他们的自尊心极其强，但又对自己缺乏自信，部分学生存在着心理问题，这对中职班级的管理带来巨大的挑战。中职老师如何有效利用激励机制，高效地管理中职班级呢？下面从自身的实际出发，提出了激励机制运用的有效措施。
一、 因时而异
所谓因时而异是指事物的变化在不同的时候是不同的，运用在中职班级管理中，就是要抓住时机对学生进行激励。很多老师明白激励机制的重要性，但是在实际操作时，盲目地对学生进行激励，不仅没有获得较好的管理效果，反而使学生逐渐变得骄傲自大、自负，这对学生的成长是非常不利的，也导致班级管理效果大打折扣。因此，中职老师要适时地激励学生，及时地激励学生。举个例子，学生
刚进校园，通过自己的努力在期中考试中获得较大的进步，这时老师就要及时地在班级上对其表扬和肯定，而不是等到整个学期结束后才来评价和表扬学生，这样的时效性会大打折扣，同时学生的积极主动学习的热情已被时间消磨了。要知道激励最重要的一个要点就是时效性，中职老师在运用激励机制管理班级时，务必要掌握最佳时机，让学生的学习积极性能够不断延续下去，从而使中职班级管理获得事倍功半的效果。
二、因事而异
老师并不是什么事情都对学生采取激励机制，这样的方式只会使班级管理失去了正确的方向。举个例子，老师布置学生以小组的方式完成一个小品，但是其中一个小组的成员比较调皮，平时也总和老师“对着干”，他们演出来的小品很逗趣，但是与主题完全背离，并没有认真地思考这个主题想要表达的内容。那么老师不能因为他们完成了任务就盲目地鼓励和表扬他们，这样只会助长学生的“嚣张气焰”，不利于中职老师有效地开展班级管理。所以说，激励是一种艺术，需要老师善于去读懂和运用。
三、因人而异
中等职业学校的学生其水平参差不齐，每个学生的学习能力、学习态度也有较大的差异性，如果老师对每个学生都采取一样的激励机制，那么对激励效果是比较差的。要知道，如果老师定的标准比较高，那么激励就没办法作用到那些学习能力比较差的学生身上；但是老师制定的激励标准太低，那么对学习好的学生有没有意义了。所以说，中职老师在进行班级管理时，要因人而异，改变过去“一刀切”的管理方式，对不同学生采取不同的激励标准，让学生的积极性能够得到最大程度的激发。举个例子，对于一些学习比较差的学生，老师可以设立“学习进步奖”、“特长奖”等激励形式，让那些学习比较差的学生可以更加奋进地学习，发掘自己的特长，获得更好地发展。对于那些优秀的学生，老师便可以设置班级“三好学生”的奖项来鼓励优秀的学生继续保持良好的学习状态。通过这种方式，可以有效地发挥激励机制的效能。
四、物质激励和精神激励的结合
在过去，老师对学生采取的激励方式更多的是物质激励，如果学生表现的不错便给予他本子或者笔等物质的奖励，学生的成绩要是能获得校级的评比，甚至有金钱上的奖励，但是这种激励方式是短期的、效用也是比较小的。为了充分地发挥激励机制的最大效用，中职老师在进行班级管理时，要更加注重对学生的精神激励，让学生可以长久地保持良好的学习状态。精神上的激励可以使言语、动作甚至是眼神。举个例子，学生在放学之后，主动帮助其他学生打扫卫生，老师看到这种情形，可以对学生举起大拇指，表示对学生行为的肯定，这样虽然学生没有得到物质上的奖励，但是他的内心获得了极大的满足，而且会将这种乐于助人的精神一直保持下去。另外，老师在运用激励机制时，要多用积极、正面的鼓励，减少评判和指责，要知道，中职学生的自尊心是十分强的，一点点指责可能会产生不可预料的后果，老师要科学合理地运用激励机制，让激励可以发挥更好地效能。
五、结束语
总的来说，激励机制的运用方式非常多，但是什么方式才是适合自己的教学实际呢？这就需要中职老师从实际的班级管理实践出发，根据中职学生的性格特点，采取各种有效的管理方式，在激励时要因时而异、因人而异、因事而异，同时也要将物质激励和精神激励有机地结合起来，充分发挥激励机制的效用，从而真正提高中职班级管理的质量和水平。
参考文献：
班级管理奖励机制范文6
一、合理利用奖励机制，调动学生的参与积极性
随着新课改进程的加快，使得学生的主体地位有着明显的提升，在高中班级管理工作中，班主任也要积极地发挥的学生的主体作用，由于这一阶段的学生，其具备较强的自我管束能力，因此班主任在班级管理中，只需要调动学生的积极性，使其能够主动参与到班级事务管理中，便能够很大程度上提高班级管理效率，促进班级的发展。在实际管理过程中，班主任在组建的班级管理队伍时，要尽量让每个学生都有机会参与到班级管理工作中，以此提高学生的团队意识，譬如：班主任可以采取激励手段，包括物质奖励与精神奖励，基于学生渴望得到认可的心理，以及竞争心理，制定公平的奖励机制，设立多项奖励，以此调动全体学生的积极性，在设立物质奖励时，要合理地选择，避免向学生传递不良价值观念，选择学生较为感兴趣的物品，以此激发其参与班级管理的兴趣。
二、发挥学生的主体作用，组建集体活动
班主任要充分地意识到班级管理工作需要全体学生的配合才能够有效地完成，绝不是单纯地依靠班级干部就可以完成的，而班级集体活动则能够有效地提高班级凝聚力，且集体活动能够展现班级整体的活力以及生机，因此班主任要充分地利用重大节假日以及纪念日，积极组建集体活动，由于高中学生已经具备较强的自我意识，对于事物有着自己独特的见解，基于此班主任可以在调节班级氛围，调节学生关系时，采取针对性措施，譬如：班主任可以成立班级小节日，或者利用节日，来组织辩论比赛以及文活动，在组织活动时，要丰富活动的主体，比如在组织辩论比赛时，班主任可以根据近期班级内部出现的问题，可以是人际关系问题或者学习问题等，举行小型辩论会，在这一过程中，班主任要将话语权交给学生，让学生表达其真实的想法，而自己要做好记录，提出相应的解决措施，以点评的方式，向学生传递正确的人际交往等价值观念，能够有效解决班级人际关系等问题，同时还能够让学生真正成为班级的主体，使节日活动更加有意义。
三、营造良好的班级氛围，提升师生关系
对于高中生而言，班级是其生活与学生的主要场所，同时也是师生交流的重要场所，而建设良好的班级风气，能够有效地促进班级管理。由于高中学生具备较强的主观意识，班主任要重视学生的心理特点，积极地利用学生的主体作用，采取全体评价与监督措施，来规范学生的行为，譬如：在班级管理中，可以成立轮流检查小组，检查班级门窗与电源，看其是否关闭，以及值日工作等，采取小组评比方式，奖励表现较好的小组，以此来调动学生的积极性与主动性。
班级风气建设中，除了重视班级形象外，师生关系以及同学关系也是建设的主要内容，由于高中学生即将步入社会或者进入高等学校，今后人际交往对他们而言十分重要。班主任于学生平等交往的过程中，放下自己的身份地位，与学生平等相处，努力改善师生关系，同时班主任要以身作则，用自己的良好行为，来为学生树立榜样，
四、树立学习榜样，提高学生学习成绩
班主任在管理班级时，学生的学习管理是重点内容，高中生升入高等学校靠的就是学校成绩。因此，班主任要在学习管理方面多费精力，重视学生的学习，由于部分学生的学习基础不好，或者自控力不好，或者受到社会不良信息的干扰，造成学生不能够用功学习的，这时就需要家长与班主任各司其职，做好学生学习管理工作，为其选择良好的学习渠道，为其营造良好的学习氛围。在鼓舞学生学习时，班主任要充分发挥榜样典范的作用，利用高中生的竞争心理，当学生看到其他同学获得奖励与荣誉后，会激发其追赶意识以及超越心理，进而产生情感上的激励。定期组织开展“学习榜样”评比活动，使其能够在心理上，形成积极动力，充分发挥榜样的言行作用，譬如：定期组织班级中学习成绩较好，或者是学习进步较快的学生，让其为同学分享自己的学习经验，加强学生之间的交流学习，为其提供探讨学习的平台，让学生之间相互帮带，促进彼此之间的学习，为了进一步巩固榜样的作用，可以在班级展示墙上，设置“榜样小天地”墙块，将学习榜样的照片粘贴在展示墙上，以此来发挥群体效应，激发学生争做榜样的积极性，使其能够主动学习，提高自己的学习成绩，规范自身的行为规范。
