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论小学生的心理健康教育范文1
关键词：家庭教育 教育误区 健康成长
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0211-01
近年来，伴随着我国社会的发展变化，人们生活水平的提高，农村小学生的家庭环境也随之发生了巨大的变化，首先是网络、手机等现代信息技术的普及，慢慢地影响着他们的生活，带手机进校园，课间聊QQ，逃学上网吧等不良现象已不再是偶而发生的了，加之农村外出务工人员的增多，很多农村孩子成了所谓的“留守儿童”，再有就是人们生活观念的逐步改变，很多农村家庭在一定程度上都出现了许许多多的问题，如父母离异、家庭矛盾极端化、过分地追求金钱等悲剧愈演愈烈。在诸多家庭因素的影响之下，大多数儿童都出现了内向，自卑，厌学，自以为是等心理健康问题。
由此可见，家庭环境对子女健康成长十分重要。所以，家长应当积极为孩子提供一个充满关爱，富有亲情的家庭环境，尽量减少家庭矛盾。尤其是父母的言行举止，一定要成为孩子的表率，从而使子女从小受到良好熏陶，促进少年儿童身心全面健康发展。
真正意义上的家庭教育不是单独的讲家长对孩子有什么要求，对孩子有什么命令，它是一种双向互动的过程。但是，在农村，许多家长由于文化知识浅薄，加之受传统观念的影响，自始至终总认为自己真的就是一家之主，孩子永远都是孩子，既便是长大成人，不能改变的永远都要依旧遵从，在他们眼中孩子只是自己发号施令的对象，而所谓的家庭教育也无非就是展示自我的舞台，所谓的“平等、沟通、朋友”等这些词对于他们来说怕是闻所未闻。长期如此，无疑导致了家庭教育中的多个问题：没有沟通，出现两代人严重的代沟；自以为是，缺少平等、真诚；滥用权威，忽视民主；缺乏关爱，淡化情感……在这种情况下，家庭教育当然不会取得好的成效。家长对孩子的教育影响是潜移默化，无处不在的，孩子的行为表现是在家长身边一天天不知不觉中形成的。然而，不少家长平时只注重自我娱乐，而放松了对孩子的监管。调查发现，众多学习成绩下降的学生中，有百分之九十的学生都是因为家庭变故所导致的可见，家庭教育对农村儿童心理健康教育有着举足轻重的影响。那么，究竟家庭中哪些因素对农村小学生的心理健康具有重要影响呢？
1 父母的文化知识水平、道德修养、人生观、价值观、世界观的影响
家长总是希望自己的孩子改掉坏毛病，做一个好孩子，但每次一旦发现孩子犯了错误，不是指出错在哪里，以后该怎么做，而是往往不问青红皂白，先是一通数落甚至打骂，而过后也不再深究，总以为“收拾”一顿后总会改掉。然而，家长却没有意识到自己的言行已经在孩子身上起到潜移默化的作用了。父母爱读书看报，那孩子也会效仿父母努力学习，父母热心、邻里关系处理和谐，那孩子也就心胸开阔，为人直率……其实，父母的言行举止在无形之中直接影孩子的一言一行，我们经常说言传身教，也许就是如此。所以，孩子身上发现的心理问题，做家长的首先要从自身寻找原因。
2 家庭教育的几个误区的影响
近年来，由于独生子女家庭越来越多，大多家长都认为孩子受教育的地方就是学校，而家庭只是提供给孩子衣、食、住、行的场所，不负有任何的教育义务。所以大多家长对子女过分溺爱，使孩子出现依赖、顺从、退缩等不良行为。有的家长对子女过分迁就，小错误不闻不问，很少对孩子提出规范的要求，使孩子产生“小皇帝”或“小公主”心理，欲望过大，不懂得按照行为准则，以道德规范去约束自己，形成任性、蛮横的不良品质。
加之近年来义务教育各项优惠政策的落实，好多家长不是关心自己的子女学了多少文化知识，而是更多地关注学校教育、发展存在的问题。学校食堂的食品安全、学校的安全管理、教师的专业能力等问题都成为家长饭后闲暇之余探讨的主要话题，而当有人提及自己子女学习成绩时，大多家长都是避而不谈，如此，做为子女感觉父母关心的不是自己的学习，而是学校发展存在的更多问题，因为家长过度地片面地看待教育，从而导致子女各种心理健康问题日益增多。
3 家长教育态度不一致、过分地给孩子施压也会使学生的心理健康受到影响
近些年，农村家庭父母在教育孩子态度方面发生了很大变化，过去我们常说慈母严父，而如今却非如此。在一般农村家庭做母亲的在教育子女方面做得比较好，而做父亲的却总把子女视为“掌中宝”。同样的，做父母的对子女严而做爷爷奶奶的却总会将其放任自流，任其“胡作非为”，由于教育态度的不一致，导致子女各种恶习的形成。如父母长期在外务工的家庭，子女铺张浪费、说谎话、追逐名流等心理健康问题就会越多。由于父母长期在外，关心子女学习的只是一味过分看重分数的高低，只重结果，不看过程，长期给子女过重地心理压力，导致子女学习成绩下降、厌学，甚至逃学、辍学。
总之，家庭教育对农村小学生心理健康教育有着重要影响，良好的家庭教育会使人终身受益。
参考文献
[1] 王朝仙.理论与实践相结合 认知与情感共发展―― 小学德育教学浅析[J].现代阅读：教育版，2012（3）：12.
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[4] 杨红梅.提高心理辅导课活动有效性的建议[J].中小学心理健康教育，2006（11）：52.
论小学生的心理健康教育范文2
论文关键词：心理健康；教育；策略
爱因斯坦曾经说过：“只教人一种知识、技术是不行的，专门知识和技术虽然使人成为有用的机器，但不能给他一个和谐的人格。”马克思也说过：“教育的最终目的是造就具有高度觉悟的、完善人格的、全面发展的健康人。”因此我国教育的根本任务是培养具有适应社会主义现代化建设，并且在德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者与接班人，提高他们的心理素质已经成为当前全面提高学生综合素质、培养合格人才的迫切需要。但是长期以来我国教育存在一个深刻的问题，就是忽视学生的心理健康教育。
一、心理健康的概念
随着现代化社会文明的不断进步，心理健康这项在早前容易被忽略的人类健康的重要指标，正受到越来越多的人的关注。心理健康指的是人内心世界与客观环境的一种平衡关系，是自我与他人之间的一种良好的人际关系的维持，不仅能获得和确保自我安定感和安心感，还能自我实现，具有为他人的健康贡献、服务的能力。在狭义方面讲，心理健康就是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，也就是在认识、情感、意志、行为、人格完整和协调方面，能适应社会，与社会保持同步。包括人的智力正常、心理特点符合年龄、完整的人格、尊重自己、尊重他人、人际关系的心理适应等方面。心理健康人能正确地评价自己和他人，尊重他人，有礼貌，有修养，做到尊重别人的意见，又坚持自己正确的主见，学会不盲从，不轻信，胸怀坦荡、举止大方得体、言行一致，才能成为健康的心理。
二、学生心理健康存在的问题现象
（一）大多数学生情绪极不稳定，表现出喜怒无常。心理健康问题在学生行动上表现出来的症状：强迫症、焦虑、压抑、沮丧、恐惧、抑郁、时常感到很苦恼，学习不能进入状态、没精打采，什么事也提不起精神、逃避参与学校活动，当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，碰到一点矛盾或挫折就心灰意冷丧失进取心，学习积极性低落，受到一点批评就萌发报复念头，一遇事情不遂意不顺心的就消沉低落。自私狭隘，常表现：遇到一点小事而跟别人闹矛盾，斤斤计较，并且在很长时间内不能自己解脱，甚至处于耿耿于怀之中，与他人交往过程中，经常发生摩擦、冲突以及情感损伤。于是便长期处于独来独往，不与他人接触，往往就容易产生一种受冷落或性格孤僻、粗暴等心理倾向问题。
（二）意志力差。性格上优柔寡断、虎头蛇尾，自身的自制力差，容易受周围暗示，不能正确对待自己与控制自己，容易动摇自己的思想理念。假如在学习中、生活中碰到不顺心的事时，往往就表现出一种悲观、失望，更甚至于是一种退缩，意志崩溃，破罐子破摔的行为现象。
三、学生的心理健康教育方式
（一）营造良好的学习环境。环境对人的影响是十分重要的，孟母三迁故事说明，孟轲的母亲为选择良好的环境教育孩子，多次迁居，才成就了一个伟大的儒家思想。在心理健康教育方面，学校应对学生营造一个乐观、积极向上、尊重、友善、宽容、朝气蓬勃的心理健康教育环境，形成一个宽松的心理氛围，良好的集体活动具有教育力和感染力，促进同学之间的沟通和交流，能使学生消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响，对在思想方面出现波动的同学，可以进行对症下药，帮助他们解决心理方面存在的问题，给予集体的温暖。
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关键词： 高职院校学生心理健康教育 重要性 开展方法
近几年，高职院校学生的心理健康问题越来越受到人们的重视。因心理问题引起的出走、休学、退学甚至自杀、凶杀等事件呈上升趋势，大学生的健康成长受到社会的普遍关注。
工作在一线的思想政治教育辅导员要具备心理健康教育知识，树立以学生为本的理念。开展大学生心理健康教育既是日常教育管理工作的重要内容还是义不容辞的责任。
心理辅导不仅仅要维护学生的心理健康、预防心理疾病，更重要的是要从心理健康和社会适应角度对大学生的学习、生活、交友、就业、择业等方面存在的问题进行适时有效的辅导教育，提高学生的心理素质和社会适应能力，从而促使学校教育目标的实现。
高职院校学生心理健康教育具有极其重要的意义，如何有效开展大学生心理健康教育工作，提高大学的心理素质和社会适应能力，帮助和促进大学生各方面健康成长，是新时期高职院校学生教育管理工作中的一个重要课题。
一、高职院校学生心理健康教育的重要性
高职院校思想政治辅导员必须明确大学生心理健康教育的重要性，笔者认为其重要性主要体现在以下几个方面。
（一）高职院校学生心理健康教育，是加强和改进高职院校学生思想教育工作的迫切要求。
高职院校学生处在人生发展的重要时期，是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。对于在校大学生来说，他们在成长过程中会遇到各种困难和矛盾，继而会产生困扰和冲突，最终形成多种多样的心理问题。这些心理问题同他们的世界观、人生观、价值观交织在一起。所以从根本上讲，解决学生的心理问题要以树立正确的世界观、人生观、价值观为前提。因此，加强和改进高职院校学生思想教育工作，要在理想信念、行为养成、心理健康、思想品德等层面展开，使心理健康教育与思想教育互相补充、互相促进。
（二）高职院校学生心理健康教育，是全面推进高职院校素质教育、培养高素质专门型人才的迫切要求。
高职院校负担着培养高素质、专门性人才的光荣使命，大学生心理健康教育效果的优劣决定着高等院校人才教育培养工作的成败。高素质高技能型人才，既要有良好的思想道德素质、科学文化素质、专业技能素质和身体素质，又要有良好的心理素质。
（三）高职院校学生心理健康教育，是以学生为本，满足学生成长和成才的迫切要求。
坚持以人为本，不断满足学生多方面发展的需求，促进学生的全面成长成才，使学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，这是高职院校一切工作的出发点和落脚点。当代大学生作为承载社会、家庭高期望值的特殊群体，他们的自我定位比较高、成才欲望非常强，但社会阅历比较浅，心理发展不够成熟，极易出现情绪波动。随着经济社会的发展，大学生面临的社会环境、家庭环境和学校环境日益纷繁复杂，在涉及大学生切身利益的各项改革措施的实行的大环境下，他们面临的学习、就业、经济和情感等各方面的压力越来越大，不可避免地会出现各种各样的心理问题，需要人帮助他们疏导和调节。因此，高职院校辅导员要遵循贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，进一步改进和完善大学生心理健康教育工作。
二、高职院校辅导员开展学生心理健康教育的方法
（一）全面了解学生的心理健康状况，制订有针对性且定期的心理辅导计划。
高职院校辅导员可以利用观察法、谈话法或者跟其他学生或教师了解等方法，对每个学生的学习、家庭、品德、性格等方面情况进行深入了解，同时进行科学的心理测试，为心理辅导提供科学合理的依据。在全面了解大学生心理健康水平的基础上，对存在个别问题的学生要建立心理档案，进行个别辅导、追踪辅导，并制订有效的班级心理辅导计划，找出共性问题，制订小组辅导计划，进行团体辅导。
（二）认真学习和研究心理学的相关理论，提高辅导员自身素质。
工作在一线的辅导员要具备心理学、教育学、社会学、哲学等方面的知识，并且掌握心理辅导的基本方法和技巧，还要了解学生在性格、兴趣、能力、价值观等方面的个体差异。不同类型的学生的心理活动特征不同，对事物的反应速度、强度及灵活性也有差别。对待不同类型的学生，辅导员应做到因人而异，使思想教育工作更具针对性。
（三）增强自身人格魅力，提高对学生的影响力和亲和力。
孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”从一定意义上说，身教重于言行。因此，辅导员不仅要把道德讲清、讲深、讲透，以理服人，还要以自己的人格魅力影响和感染学生，做到“欲正人，先正己”。
（四）正确把握工作类别，做到以学生为本。
首先，要真诚地对待学生，真心实意地与学生交流和设身处地地从学生的角度考虑问题，这样才会让学生切实感受到被理解和被接纳，才会对辅导员倾诉自己的喜怒哀乐，讲解自己内心深处的困惑，更好地帮助他们认识自我、完善自我、发展自我。其次，要尊重学生，尊重他们的价值观、性格和兴趣爱好等。尊重意味着理解、接纳和关怀，是温暖的代名词；尊重意味着平等，即与学生建立朋友关系。
三、结语
工作在第一线的高职院校辅导员只有充分认识大学生心理健康的重要性，充分重视对大学生的心理健康教育，利用各种现代化的教学手段，认真做好大学生各种心理问题的沟通疏导教育工作，才能使他们健康成长，成为全面发展的有用之才。
参考文献：
[1]孙楠.浅谈辅导员工作与大学生的心理问题[J].科教文汇，2009.
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[关键词]大学生 心理健康教育 对策
当今世界正处在大发展大变革大调整时期，随着经济全球化深入发展，全球化正在对科技、经济、政治、文化、思想观念、人际交往等领域产生日益广泛的影响。全球化带来了繁荣和进步，也带来了“世界大战”——综合国力竞争和各种力量较量更趋激烈，改革与创新成为国家竞争力的要素。随着改革不断深入，社会竞争日趋激烈，引发思想动荡的因素增多，大学生心理健康问题日益突出，需要我们不断分析、研究，大胆创新，积极探索改进高校大学生心理健康教育工作的有效对策。
一、完善机制，确保心理健康教育的落实
1.完善组织机构。第一，建立大学生心理健康教育的领导小组。高校应确立由分管思想政治教育的书记、学工处处长、二级学院分管书记或院长等主要领导负责的领导小组。对全校的大学生心理健康教育工作进行规划和引导，明确职责分工，相互配合，确保大学生心理健康教育进入议程、进入规划、进入实际工作。
第二，注重专业队伍建设。在高校，对大学生进行心理教育的专业人员包括：心理教育和心理咨询员、心理辅导老师、心理课教师、德育工作者、辅导员、班主任等。作为专业工作者，不能只懂理论而不懂操作，也不能只懂操作而理论基础不扎实，必须使系统完整的理论体系与实践相结合，通过定期培训或进修学习等手段，使从业者的理论水平和实际能力进一步提高，逐渐提高专业化程度。
2.完善制度建设。第一，加强人员管理，建立相应的规章制度。制定专业人员上岗制度、资料归档制度等。心理教育专业人员必须经过相关培训后才可上岗。定期进行心理辅导教师交流，组织他们参加各类培训，提高理论水平；建立心理咨询档案、心理教育资料档案等。
第二，建立学生个人隐私保护制度。对学生反映出的各种心理问题，做到不歧视、不讽刺、不嫌弃、不揭隐私，确保大学生心理健康教育和疏导健康发展。
第三，建立反馈制度。根据实际情况，制定“问题学生”预警系统、信息反馈系统和突发事件应对系统等制度，做到有章可循，以便对容易产生社会危害和自身伤害的重大心理疾病患者，及时运用相关机制进行积极调适和干预，防范重大心理问题发生。
3.形成“三位一体”的共管局面。大学生心理健康教育遵从教育模式和发展模式，研究与实践的重心要从防治大学生的心理疾病，转到增进大学生的心理健康与全面发展，从服务于少数人转为服务于全体学生。为掌握大学生心理健康教育的主动权，真正做到防患于未然，只有形成学校、家庭、班级“三位一体”的共管局面，才能引导学生加强与老师、父母、朋友、同学之间的沟通，深化倾诉，宣泄心理压力。除此之外，对患有心理疾病的学生及时联系监护人，加强沟通，提供良好的社会支持。
二、以课堂教学为主，强化心理健康教育内容
1.发挥课堂教学主阵地作用。积极心理学首倡者马丁·赛利格曼（Martin Seligman）强调心理学要帮助那些处于正常境况下的人们学会怎样建立起高质量的个人生活与社会生活。
课堂教学是对学生集体进行心理教育的主要途径，是面向全体学生的重要活动形式，通过课堂教学，一方面实现教书育人的统一，从中激发每个人自身所固有的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量，开发学生的潜能，促进健全人格的发展。另一方面，心理教育课程化，有计划地安排正规的课堂教学，是面向全体学生开展心理教育，对学生集体进行心理教育的主要途径。思想是行动的指南，通过心理知识的传授，加强心理理论教育，培养大学生的健康意识，科学地把握心理发生、发展规律，帮助学生“了解心理知识，培养健康心理，增进心理能力”，从而提高认识水平，增强心理健康意识，预防心理问题的产生。
2.强化心理健康教育内容。第一，心理健康基本知识及心理技能教育。帮助学生树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识，通过鼓励和指导学生参加全校性的、公开性的社会心理素质训练活动， 锻炼和考验大学生的品质，增强他们的自信，培养开朗、积极的个性，改善抗挫折能力。
第二，情感问题教育。大学生涉世未深，心理比较脆弱，情绪波动大，感情极易偏激，面对挫折容易走极端，情感处理是困扰大学生发展的一个重要因素。进行情感教育，促使大学生了解心理活动的规律和特点，认识心理健康对于成长的意义，保持心理平衡，增进心理健康，形成良好人格。
第三，人际关系教育。大学生社会交往面有限，大部分缺乏与人相处和沟通的技巧，为人处世我行我素，容易出现人际恐惧等不良心理症状。通过教育，使他们学会角色换位对待他人，学会关心，学会与人相处，为自己赢得生活的宽广空间。
三、创设环境，提高心理健康教育效果
1.营造网络氛围。当今时代，微博、微帖、微信等正在进入人们的生活，打破了人们在信息交流方面的时空障碍，带来了全新的人际互动模式，发挥“微教育”功能，以此搭建更顺畅的思想沟通和心理互动的平台，极大地减少信息不对称，促进认知了解。
第一，开发微博心理教育功能。作为网络信息的重要集散地，微博被开发出越来越多的实用功能。在接触互联网较频繁的大学生群体中，“微博心理教育”应该也被学生认可。高校应委派有一定知名度的心理教师负责维护，以健康的心态、清晰的舆论观点对大学生进行积极引导，帮助大学生改变不合理的思考方式，缔造健康的、积极向上的大学生活，培养健全的人格。
第二，利用微贴、微信进行心理咨询。开设心理咨询邮箱，由专业心理咨询工作者负责。学生可通过电子邮件直接寻求解答，提供个性化心理服务。如进行心理测评、心理辅导等。这种方式，可降低求助者面对面求助老师时，产生的不安和矛盾，更易于发现问题。对于发现的个性问题，可通过微信主动真诚地与学生沟通，正确引导。对于共性问题，可以通过举办讲座解决，维护学生的心理健康。在校园网上，开设“论坛”，突出参与性与交互性， 师生利用微帖，发表对某一问题的观点、看法，将问题贴在留言簿上，大家就此发表自己的见解，心理咨询教师进行正确指导。
2.营造校园文化育人氛围。校园文化氛围对学生具有很强的感染力，对学生心理健康发展具有不可低估的作用。积极向上、乐观、和睦、轻松的群体气氛，有利于学生形成积极的心理品质，高校应支持和发展各类学生社团组织，扩大学生参与社团的规模，满足同学心理健康需要，建立同学之间的新型组织联系；优化校园环境，使校园中每处景观都成为大学生接受教育的资源，承载起文化价值，让学生置身于浓郁的文化氛围，培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力；开展一系列丰富多彩、有益大学生身心健康的活动，如知识竞赛、诗歌朗诵会、书法、摄影比赛及文体表演等活动。通过一系列的校园文化熏染，给大学生以积极的情绪影响和精神启迪，缓解他们因生活、学习紧张而带来的心理压力，有效地调整心理状态，使其健康快乐地成长。
3.解决实际问题，缓解心理压力。学校要高度重视学生的实际困难，主动和他们沟通，为学生着想，尽可能为学生排忧解难，及时扫除学生的心理困境。比如加强各类就业培训，使大学生练好就业本领。缓解毕业生的就业心理压力，提高就业竞争能力，增强就业自信心，使他们面对社会竞争，做到心理平和，从容应对。
[参考文献]
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关键词：心理健康 问题 现状 教育策略
近年来，很多学生在学习生活中面临的困难也越来越多，因此当前很多中小学的学生在生活学习中形成了一些心理问题。加强中小学生的心理健康教育，是中小学校应该要注重加强的一个重要方面，也是促进学生全面健康发展的重要措施。当前中小学的心理健康教育现状还不容乐观，有待进一步加强。为此需要从多方面着手，加强中小学生的心理健康教育水平不断提升。
一、中小学校学生心理健康现状分析
（一）缺乏自信
当前中小学生大多比较缺乏自信心，由于社会发展过程中的各种不良因素的影响，加上学生面对各种挫折的应对能力不强，因此导致中小学生的自信心明显缺乏，他们不能对自己进行准确的评价，不能自信地认识自己，往往会觉得自己有很多缺陷，对自己是一种低估。中小学生大多不能对自己进行正确的评价，很多中小学生的监护人也不能进行正确的评价，导致中小学生在日常的生活和学习中开始怀疑自己的能力，缺乏信心，最终会产生自卑的心理。
恐惧焦虑悲痛等心理问题频频出现
由于社会以及家庭对中小学生的期望值过高，学生在学习过程中的压力较大，因此长期的发展很容易导致学生形成内向的性格，长久的内向性格会导致学生出现各种焦虑、恐惧、悲痛等，很多学生的父母对学生的学习以及生活的关爱程度不够，因此导致他们在生活中恐惧胆小，比如做事畏缩不前，不积极，表情木然等。这些都是由于长期在缺乏关爱和重视以及正确引导环境下生活的学生容易出现的问题。中小学生的年龄一般是12-18岁，这个时间段正是学生的情感、性格等方面形成的关键时期，如果长期处于各种不良的生活环境以及氛围之中，使得学生的心理和精神得不到满足，情绪比较消极，最终对外界会表现出焦虑、恐惧等情绪。
二、加强中小学生心理健康教育，解决学生的心理健康问题
解决中小学生的心理健康问题，需要加强在日常教育过程中的心理健康教育的力度。
（一）对心理健康教育进行准确的定位
加强心理健康教育，首先应该要对心理教育进行准确的定位，了解心理健康教育在中小学校教育体系中的重要作用，从而才能采取相应的措施提高心理教育的质量。心理教育过程中需要有相应的机构或者组织为心理健康教育提供必要基础。因此在未来的发展过程中应该要对学校领导以及具体工作人员的心理健康教育的意识进行改观，要加强心理健康教育的机构和组织的建设以及完善，同时对机构和组织的功能要进行完善，比如进行心理健康评估，建立学生档案，做到早发现和早干预，建立心理学知识和辅导网站，开展个别心理咨询和团体心理咨询活动等，设立相应的机构和组织，对于中小学校的心理健康教育水平的提升具有十分重要的意义。
（二）改变传统的教育方式
首先要对课程的性质以及定位进行确定，中小学校心理健康教育课程的主旨是要让学生掌握更多的心理健康的知识，给学生更多的咨询以及辅导，帮助学生对自我产生正确的认识。因此在实际的教育过程中，应该要和中小学校的教育目标进行有效的结合，可以将心理健康课程的具体目标定位于对学生的自我意识、适应能力、人际交往能力等方面的辅导，以提高中小学校的心理健康水平以及整体素质的提升。其次在课程的设置方面应该要突出课程的活动性。心理健康教育课程不仅要给学生传授各种健康知识，还要加强学生的心理素养的提升。在课程教学过程中应该要注重实践性，让学生能够真正地参与到心理健康教育中，而不是被当做局外人一样。心理健康教育中的实践教育，可以通过各种课程活动形式开展。比如情境式、讨论式、游戏式等教学模式，都是心理健康教育过程中比较常用的教学模式和方法。此外在课程体系的建设过程中还应该要加强评价体系的完善，以过程性的评价为主要内容，注重对学生参与过程的积极性的培养。同时还要对心理健康教育的教材内容进行完善和丰富，改变传统教育中只以教材为教学依据的特点，加入更多的实践活动，引导学生对心理健康教育的积极性的提升。同时，还可以加强网络心理咨询的力度。网络的虚拟性以及隐蔽性的特点，可以给学生一个比较宽松的环境，也有助于学生情感的释放，对其心理的健康发展具有十分重要的意义。在中小学校的心理健康教育中可以不断加强网络咨询的力度，利用网络系统为学生提供各种帮助。
（三）促进心理健康教育制度化，提高心理教育的实效性
在中小学校的教育过程中由于认识不到位，因此心理健康教育在中小学校中的地位相比与普通院校而言要低一些，在实际的教育管理工作中，应该要加强中小学校的心理健康教育的管理，将相应的教育纳入到中小学校的督导评估范畴之内，同时建立相应的规章制度，对心理健康教育进行制度化、规范化管理。通过各种教育实践活动，将心理健康教育落到实处。
中小学校的心理健康教育工作是中小学校教育工作中的重要组成部分，当前由于社会以及生活中学生的学习压力较大，因此往往会形成一些比较严重的心理健康问题，在实际的教育过程中应该要积极加强对学生的心理健康问题的解决，加强心理健康教育，从而促进中小学生的心理健康教育可持续发展，帮助学生建立正确的人生观和价值观，促进学生的综合能力水平的提升。
参考文献：
[1]苗利军.中小学生心理健康问题现状分析[J].品牌（理论月刊），2011（11）
[2]李日兰.中小学生心理健康问题研究[J].教学与管理，2003（08）
作者简介：
论小学生的心理健康教育范文6
论文摘要：本文首先论述了加强中小学心理健康教育的现实意义，之后对我国目前中小学心理健康教育的现状进行了阐述，指出了其存在的主要问题，并于文章最后给出了一些建设性的对策。
1引言
进入21世纪之后，中国经济突飞猛进，国民经济持续增长，人民的生活水平得到了前所未有的提高。正是在这样的良好形势下，社会结构开始发生变化，我们正步入一个新的社会转型期，在这个过渡期内，人们的行为方式、价值体系、思想观念都发生了深刻变化，对于大部分人来说要快速适应并不容易，特别是心理尚不成熟的中小学生对此可能更加无所适从。而在中小学生中频繁发生的逆反心理、攻击行为或轻生现象便是很好的例证，2009年一位小学生用红领巾上吊的事件仍令人记忆犹新，如花般的年纪，因为心理上的障碍无法消除而选择自杀这一最悲催的方式寻求解脱，当幼小生命陨落的时候，除了扼腕叹息，更发人深省。如何避免此类悲剧重演，如何培养中小学生健康心理，乃是无法回避的问题。
让中小学生拥有健康向上的心理，既是家庭、学校不可推卸的责任，也是全社会的共同目标。而学校作为中小学生接受科学文化知识教育最直接、最有力的地方，加强中小学生心理健康教育便显得刻不容缓。
2中小学生心理健康教育现状
诚如前文所述，中小学生心理健康教育意义深远，所以，加强中小学生心理健康教育便成为摆在学校面前的重要工作。
为了进一步指导和规范中小学心理健康教育工作，1999年教育部颁布《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，2002年教育部制定《中小学心理健康教育指导纲要》。正是在这些文件精神的指引下，各地中小学都采取了积极措施加强学生心理健康教育，并且也取得了阶段性的成绩。但是，必须看到的是，心理健康教育工作仍然存在很大问题，许多中小学生的心理问题并没有得到应有的解决。总的来说，目前中小学心理健康教育存在问题有：
首先，力度依然不够，尤其是在农村地区。究其原因，最主要的是因为教育理念没有转变，仍然过分的看重学生的分数，过分强调升学率，而牺牲了学生本该重点予以加强的心理健康教育。很多学校或者没有相关课程、缺乏专门针对健康教育的师资，或者仅仅流于形式，没有列为学校发展的重点。
其次，形式单一，课程化倾向严重。开设心理健康教育课程自然十分重要而且必要，但是若简单的以为心理课程就是心理健康教育的全部，确是极其谬误的。可是这却是当前很多中小学所持的想法。他们认为单纯的通过课程就可以解决学生心理问题，培养其良好的心理素质，但是很显然这是远远不够的。学校还必须用更多的专门师资，在课外对学生心理进行健康引导，要提供随时可以咨询的心理老师，多组织有益的心理健康活动等等。
最后，对心理健康教育认识不够全面，目标不够科学。很多学校过分强调对学生进行心理测试，以测试分数作为教育目标，而忽略心理健康教育的真正目的在于使学生拥有较强的心理承受能力和适应能力，拥有更好的解决问题的能力，同时很多中小学忽视学生的学习心理教育(如学习兴趣、考试心理、学习适应性等)和职业心理教育(如为学生在职业定向、兴趣的了解与测试等方面提供咨询服务)。
3中小学生心理健康教育的改进措施
正是因为目前我国中小学心理健康教育存在上述问题，所以，需要采取更有效的措施予以改进。其对策具体包括以下几个方面：
第一，加强中小学心理健康教育的师资队伍建设，尊重学生、关心学生、理解学生。要培养一支素质优良的学校心理健康教育师资队伍，对学校全体老师特别是班主任进行心理健康教育方面的培训，使每一个教师都要具备一定的心理健康教育的能力。[3]在此种情况下，学校的老师不仅可以关注学生的学习情况，也能很及时的发现学生可能存在的心理问题，并予以及时疏导、沟通，以防止学生出现过激行为。另外，学校可以建立心理咨询室和心理放松室，并且配备相应的心理咨询员，为学生提供解决心理问题的场所和人员。
第二，积极开展各种有益的心理健康活动，充实心理健康教育内容与模式。要不单单只开设心理健康教育课程，还应当多组织丰富多彩的心理健康教育活动，多开展有针对性的专门心理辅导，并且积极提倡学生家长共同参加。例如可以组织学生走出校门到社区宣传心理健康知识，可以通过文艺演出、字画展览、发放传单等形式进行，学校还可以专门进行团体心理咨询，如中考或高考考前心理辅导等，还可以举办家庭心理健康教育专题研讨会，提高家长的心理健康教育意识，使家长主动配合学校共同维护和促进学生的心理健康。总之，应当使心理健康教育的形式多样，内容丰富。
第三，转变观念，意识到心理健康教育的重要性与紧迫性。一定要改变以往只重视学习的观念，改变分数至上的错误想法，真正意识到学生心理健康教育的重要性。老师要时刻关心学生、尊重学生，以学生为本，不仅重点加强其适应能力、面对挫折的心理能力，还要加强其学习心理教育和职业心理教育。
参考文献：
