前言：中文期刊网精心挑选了小学生品德教育范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学生品德教育范文1
【关键词】小学生；思想品德；德育教育
新课程标准对培养学生的思想道德品质提出了明确的要求。小学思想品德教育应培养学生高尚的道德情操、正确的价值观念和积极的人生态度。因此，小学思想品德教育必须贴近现实生活，帮助学生逐步认识世界，形成判断是非的能力，从不断的自我教育中自省、自悟、自助。在思想品德课教学中对学生进行能力培养是时代的要求，是课程改革的一项重要内容，是新课程标准的重要目标，是造就新世纪的创新型人才的重要途径。因此加强德育宾至培养，应最大限度调动学生的主体作用，做到教师的主导地位与学生的主体作用有机结合。
一、思想品德教育应满足学生自身的道德需求
现实生活是学生实现人生价值的基础，更是学生道德认识素材的主要来源。学生是从面对现实生活开始逐步认识世界的，并通过对现实生活中人与事的思考，逐渐形成对善恶、是非、美丑的认识和判断，从而形成自身的思想道德素养。小学生的在校时间比在家时间要长，与老师和同学的交往也比较多，虽然有的学生比较喜欢与人交往，但部分学生或不愿与人交往、或不会与人交往、或害怕与人交往。因此，小学教师要充分利用学生的在校时间，有意识地为学生创设各种交往情境，引导学生学说礼貌用语、学做礼仪行为，使学生能够主动关心别人、帮助别人，从而实现互助友爱、快乐成长。同时，教师应当鼓励学生开展自我教育。自我教育的目的在于通过使学生自律性的用道德规范和约束自我，实现道德教育的可持续发展。开展自我教育必须给予学生充分的尊重，在学生自己进行认知、体验、领悟、抉择、践行的基础之上，满足学生自身的道德需求。教师应以理解、尊重和爱护学生为原则，组织学生对已开展的道德实践进行讨论，从而达到自我教育的目的。教师在自我教育的过程中，应起到启发、引导与帮助的作用，而不应当去左右学生的思考、理解、体验、选择与行动。
二、思想品德教育应将教育资源有效整合在一起
小学生的思想品性主要是在家庭和社会的实践生活中潜移默化形成的。家庭思想品德教育是学校思想品德教育的基础和必要补充，对帮助青少年形成良好的思想品德素养具有不可或缺的重要地位与作用。家庭作为小学生人生旅程的起点，是小学生德育教育的基础。家庭思想品德教育是小学生早期思想教育的基础，其在小学生早期思想教育中的作用是学校教育与社会教育所无法企及的。而学校思想品德教育是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地开展的，其在小学生思想品德教育方面具有主导性的作用。因此，要提高小学生思想品德教育的成效，学校与家庭必须合力参与。学校应当将各种教育资源有效整合在一起，使学校教育、家庭教育与社会教育之间得到相互衔接，为学生搭建一个健康成长的平台。学校可通过定期召开家长谈心会、开展教育理论培训等活动，帮助学生家长了解教育方面的新信息、新理念，增长学生家长的教育经验，使学生家长能够更加尊重孩子，关注孩子的心理健康，从而促进学生的健康成长。
三、思想品德教育是施教者与受教者之间心灵接触的过程
良好的德育氛围是提高小学生思想品德教育成效的重要保证，它可以使小学生在耳濡目染中接受高尚道德情操的熏陶。要营造良好的德育氛围首先要给予学生积极的德育期待。思想品德教育的过程是施教者与受教者之间心灵接触的过程。积极的德育期待是一种潜在的、暗含的、难以估量的强大教育力量，它是教师与学生之间真挚情感的体现。积极的德育期待对培养学生的良好思想品德具有潜移默化的重要作用。教师应当对德育期待进行合理有效的利用，从而发挥其强大的效力，为思想品德教育创造良好氛围；要营造良好的德育氛围还应当建立起互相尊重、人格平等、教学相长的新型师生关系。教师不仅要尊重学生的人格，更应理解、宽容、信任学生，对学生付出无微不至的爱。当学生犯错时，教师不应一味苛责学生，而应当报以宽容和理解的态度来帮助学生改正。在思想品德教育活动中，教师应打破以往单一的师生关系，建立起互动沟通交流的新型师生关系。不仅教师可以向学生提问，而且学生也可以向教师提问。这样双向的交流方式可以使师生关系变得更为和谐、密切，从而为营造良好的德育氛围打下基础，使思想品德教育的成效得以提高。
四、思想品德教育需要丰富社会实践活动
小学生品德教育范文2
关键词：小学生 思想品德 现状
小学阶段是孩子良好的性格品质形成的关键时期，对孩子的未来起到了至关重要的作用。教育机构、教育者、研究人员，都有责任了解并熟知小学生在此阶段思想品德的现状、特点，根据小学生自身的发展情况特点有针对性的加强德育教育，更好的引导和帮助小学生思想道德品质健康积极的发展。本人在实习期间担任过小学思想品德教师，在此期间对一到六年级学生的思想道德状况进行了详细的调查研究，目的是了解现今小学生思想状况，把握小学生的德育发育特点，提高教育的针对性和时效性，为更有效的引导学生养成良好的思想道德品质提供良好的素材。为了更好的达到此目的笔者在实习期间做过问卷调查。调查中包括36个问题，概括了小学生爱国情操、道德品质、公民素养、心理素质、成长道路等几个方面，可以全面的调查小学生思想品德的现状。并对调查结果行了分析，总结出小学生在以下几方面的数据结果，为更好地实现小学生的思想品德教育提供依据。
一、小学生思想品德现状
（一）在爱国思想方面
据调查，83%的学生表示"我为自己是一名中国人而自豪"一论述符合自身感受，13%的学生认为比较符合。每周一参加学校举行的升旗仪式时，93%的学生持认真严肃的态度；4%的学生持学校要求，不得不参加的态度。由此可见，大部分小学生具有强烈的爱国情怀，但不能轻视的是这两个问题都有1%的学生持消极的态度，对祖国感情淡漠，缺乏民族自豪感和责任感。而国家的强大与人民的爱国主义精神紧密相关，因此我们必须重视这小部分人，对其进行有效的、顺应时代的爱国主义教育，加强其民族自豪感和责任感。
（二）在道德品质方面
小学生都有一颗纯真、善良的心。他们大多数人会主动的去帮助身边的亲人、朋友，对老弱病残富有同情心。数据显示：90%的学生表示在公共汽车上见到老弱病残幼会主动给他们让座；77%的学生表示如果学校需要他参加义务劳动，会乐于参加；87%的学生表示遇到有困难的人时会主动伸出援手；82%的学生在学校组织爱心捐款活动时的态度是积极奉献，尽我所能。虽然仍有9%的学生表示在公共汽车上见到老弱病残幼时不愿让座；20%的学生表示如果学校需要他参加义务劳动，老师要求就参加以及1%的学生不愿参与；10%的学生表示遇到他人有困难时，如果对方求助他就帮助以及1%的学生选择不帮助；16%的学生在学校组织爱心捐款活动时的态度是集体活动，略表心意以及1%的学生不愿意参加捐助活动，但由上述两组数据对比可知，小学生道德情感冷漠现象并不是我们想象的那样严重，大部分小学生仍然具有良好的道德素养。这与我国广泛开展的爱心主题教育分不开。
（三）在公民素质方面
数据显示小学生在公共场所表现出的社会公德意识比较令人满意，从一个侧面反映了国人文明程度的提高。遇到长辈、老师时，89%的学生会主动打招呼；10%的学生有时打招呼；0.6%的学生不打招呼。当看到有人乱扔果皮纸屑时，65%的学生表示会自己捡起来扔进垃圾箱；31%的学生会主动上前制止；3%的学生持"多一事不如少一事"的态度。我们发现教室地面上粘有许多口香糖残渣，就其原因，10%的学生表示"我也这么干过，不吐怎么办，也没有其他办法"；4%的学生认为是因为垃圾箱找不到；84%的学生认为是习惯成自然，大家都扔我也扔。由此可见，小学生较缺乏判断能力，模仿力和可塑性强，容易受周围环境和他人的影响。
（四）在心理素养方面
调查显示，6%的学生"在课间的时候，有同学为了小事和你发生了冲突时"觉得十分生气甚至动手；10%的学生消极退让；5%的学生会和他大声争吵理论；78%的学生会控制自己当时的情绪，接下来冷静处理。由此可见，大多数学生并不是完全以自我中心，对待同学宽容大度的多。这些都是学校重视心理健康教育的良好成果。
（五）在家庭影响方面
在小学生的成长过程中，父母起到了着至关重要的作用。调查显示，4%的学生几乎不和父母沟通沟通；8%的学生表示很少和父母沟通沟通；12%的学生偶尔和父母沟通沟通；74%的学生常和父母沟通沟通。随着现代生活节奏加快，家长越来越忙，工作生活的压力越来越大，和孩子沟通交流的时间相对减少，这导致了父母与孩子间一定程度的的疏离，代沟也越来越大。对于这种现象，广大家长必须引起重视，兼顾好工作和家庭。要知道，这个时期的孩子特别需要家长足够的关爱和良好的引导。
总之这一代小学生在思想品德方面虽然存在一定的问题，但也正在积极、主动的朝着健康的方向发展。这主要是和我们这个大好时代和我国改革开放以及建设社会主义和谐社会的大环境造就的，也是中小学实施素质教育、实行德育和教学改革的结果。同时我们高度重视教师队伍建设，培养了一批骨干教师，这些使我们的德育教育能够与时俱进、学生可以在社会主义的阳光下健康成长。
二、思想品德教育改革措施
（一）、改变课堂教学方式，顺应时代潮流
当代小学生处于信息爆炸、社会思想碰撞的特殊时期，这对于思想不甚成熟的小学生来说一旦教育不当就会引起错误的认识并影响一生。学校思想品德工作要站在时代的高度，从当今特殊的时代特点的小学生思想实际出发，不但要有新颖的教学方式和扎实的学科功底，更要有适当的方式方法，还要努力研究小学生对事物认识的心理过程。从认识心理学规律出发，纠正小学生在某些方面认识上的偏差，进行科学正确的引导，以确保小学生世界观、人生观的正确树立。为此，需注意以下几点：
第一，坚持从实际出发，顺应当代社会形势。适当解答学生普遍关心的问题，努力化解学生在情感、学业、成长等方面的困惑，帮助学生形成正确的思想道德观念。
第二，坚持师生间的良好互动。师生相互尊重，以平等的关系进行交流能更好的帮助学生形成不卑不亢、积极向上的思想观念。教师要平易近人、以理服人，着重与学生进行内心的沟通交流，不能像以前的教学方式一样给学生灌输自认为正确而学生很难理解的道理。应从学生的认识能力范畴出发，在思想情感的交流中形成共鸣，以实现思想品德教育工作的目标。
第三，启发学生的主体意识。教育学生以科学的世界观和中国特色社会主义"荣辱观"要求自己的行为，在实践中培养提高思想道德和自身素质，努力形成自己的主见和创造性的思维，实现自我思想的发展。
（二）、提高教学的时效性
1、围绕教学中心工作，抓主要方面，顺应学生的年龄特点，逐步培养学生的思想素质；善于分解目标，讲将不同的教学任务在不同的情境下展现给学生，使学生在平时的学习生活中主动培养自身的素质修养；意细化工作任务，选好形式新颖、方式各异的教学方法，使学生在快乐的氛围中掌握课程要领。
2、加强调查研究，及时掌握小学生的思想动态，根据现实要求及时修正自己的工作目标，从而提高工作的针对性、时效性等，学生都希望能得到家长和老师的理解，平等的交流，适时的倾听，胜过长篇大论的灌输劝说。平时老师多给学生们一些关注，多和学生进行平等的交流，在学生有困难时给予学生及时的帮助和心灵上的安抚，真正做到和学生交朋友，在教学时会收到事半功倍的效果。
3、小学阶段是一个人成长的重要时期，小学生的可塑性非常强，像一张白纸一样等待着家长老师的塑造。即使是学习成绩较差的学生，所谓的问题少年，只要教师有足够的耐心用心和学生交流，也会绽放不一样的光芒。此时就显现出了思想道德教育的重要性、时效性。如果教师能够把严肃刻板的的德育教育与艺术情趣、社会实践、文体活动等有机结合，更可以让小学生的德育教育变成一件快乐的事。
4、教师要注重对教育规律的学习研究，要寓与时俱进的时代精神和多彩的德育教育内容于思想品德课程当中，让学生喜欢上德育课程，能自觉的在生活当中分辨丑与美，做到"其善者而从之，其不善者而改之"
（三）、加强与家庭的联系
与家长沟通，让学校德育教育与家庭教育相结合。学校定期组织家长召开家长会、要求老师定期对学生进行家访、年终召集学生家长代表召开学校与家长的交流会议，通过各种渠道与家长交流，使家长不陌生学校的各种教育活动，家长监督学生在课外的表现，教师定期检查学习成果。这样使学校与家长形成了良性的互动，让学生无论在学校、家庭当中还是在社会上都可以规范自身的行为，使学到的东西不会"左耳进、右耳出"。
小学生品德教育范文3
小学 品德教育 途径
小学思想品德教育是素质教育的基础学科，是帮助学生品德形成与发展的先导，直接影响学生思想道德观念的转变。因此，在义务教育中，必须加强小学思想教育，尽可能地运用心理学原理去观察、分析学生的思想，并对其观点和行为进行综合分析，根据实际情况确定思想品德教育的重点，有针对性地选择途径来加强小学生思想品德教育。
一、小学思想品德教育的重要意义
小学思想品德教育是基础教育的重要组成部分，培养学生成为一个有道德的人，重在知行合一。道德是由人的内心维系的，生活是品德教学的归宿。情境是品德教育的生活化载体，它能引起学生对情感和生活的体验，创设良好的情境，能使学生在体验中感悟，在体验中接受熏陶，进而在体验中升华。情境教学能使学生身临其境，能对学生的身心产生暗示作用，从而成为他们以后实践中的引导，能让学生将抽象的理论知识形象化、深刻化。
二、加强小学生思想品德教育的有效途径
1.从实际生活中提炼出真实的情境
事实证明：创设情境与学生实际越接近，就越能激起学生的求知欲，激发学生的兴趣，在情境中的感悟也会越深刻。所以创设的情境一定要设法贴近学生的生活。教师应尽量从学生熟悉的社会生活和文化习惯中进行选择，选择的题材要符合学生年龄和学生特点，要有趣味性，也更要有积极的教育意义。创设生活情境主要采取故事再现或视频再现的形式。
小学品德课程是一门指导学生生活实践的课程，课程教学必然不能脱离生活实际，否则我们就很难激起学生的共鸣。在品德教育过程中，我们选取的实例一定要紧紧根植于社会这个大舞台，一切从实际出发，具体问题具体分析，联系学生的生活实际思想实际来进行指导教育。
2.在角色转换中促进品德的发展
经过研究发现，课堂教学在角色转换中可以得到突出的效果，学生在角色转换的游戏中得到锻炼，智力有所发展，品德也会有所提升。为了让学生更好的掌握正确的坐、立、走姿势，可以先采用放视频给学生们观看，观看过后学生就要自己模仿，这种有趣的表演形式一下子就吸引住了很多学生，通过模仿不同的场景，如礼仪队员站在校门口欢迎老师和同学、在站岗等，让学生选择自己喜欢的方式进行表演，在这种情境的创设体验中，学生们都学会了坐立行的正确姿势，并感受到了不同场景下不同的精神风貌，礼仪队员欢迎过程中都带有一种强烈的愉悦感，这种角色扮演让学生们充满了学习的兴趣，也激发了学生的道德需要。
教学的目标就是使学生有集体荣誉感，也学会处理一些班级同学间的矛盾。在学生参加活动的时候，有的学生为了玩好就抢占体育用品，甚至冲撞其他同学。为此可以创设矛盾发生时的实际情境，让同学们分别扮演“肇事者”和“被侵犯者”，通过具体的角色模拟和角色的轮换能让学生明白两者不同的心理感受，使学生明白，不管是“肇事者”还是“被侵犯者”，两者的心理状态都会变差，只有和谐相处才是大道理，侵犯别人，自己同样也会成为受害者，在创设的情景中解决日常生活中的难题，进行角色转换的体验，学生的内心道德会得到激发，进一步能帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观。
3.在情感体会中得到道德的升华
在小学品德教育中，情感引导是一条尤为重要的途径。教师要激起学生浓厚的情感，引导和支配他们的行为习惯，创设情境要有丰富情感，这无疑能更加激起学生的学习兴趣，点燃学生的思想火花，开发学生的智力，发展学生的能力，激发学生的大爱思想。无论是经验的积累，认识的提高，能力的发展，行为的形成，还是对社会生活的理解，都需要学生自己由实践中获得。教师可创设日常班级生活中因为小事引发的矛盾，本来退一步就海阔天空，但正是因为双方都不懂得宽容，矛盾才会越积越深，教师可重点让这类学生参与该情境的创设，使他们明白待人宽容的道理，对日后处理人际关系有很好的引导作用。
在对自然的情感上，教师应当和学生一起走出课堂，走进生机勃勃的大自然，为自己打开更广阔的活动空间。在这多彩的活动空间里，去实践，去体验，去发现，去获取。教师可带领学生走出教师，来到田野，来到花园，来到河畔，寻找春天，发现春天的影子，在大自然美丽的景象中，感受到亲近自然的快乐，获得情感的陶冶。在自然界的亲密接触中净化自己的情感，发现大自然的春天。学生通过自己的寻找、观察、感受体验到的春天的勃勃生机。在这种情境的创设中，学生真正感受到春天带给他们的快乐。
4.重视情感教育，润物无声
在小学思想品德教育的过程中，要重视情感教育，以思想性、知识性和趣味性相结合，提高小学生的品德。重视情感教育，对小学生进行思想品德教育和行为规范的训练，从认识心理的规律出发，及时引导小学生的心理，实现小学生内心信念的正确树立。
化雨无形，润物无声，这是思想道德教育的艺术。正如一位道德学家所说的：“如果教育家要从多方面来培养人，那么他首先应该在多方面来了解学生。”因此，在进行小学思想道德教育时，要选好形式新颖、感情亲和的载体，及时了解孩子的心理状况，客观掌握小学生的思想动态。教师要平易近人，做学生的领路者和知心人，有时适时的倾听和平等的交流，更胜似长篇大论的劝说。在日常学习中教师要学会润物无声，在孩提时代，一个和蔼的笑容、一束信任的目光、一声温暖的问候或一个轻抚的手势，都会深深的打动学生，叩响学生心灵深处的琴弦，引起学生情感的共鸣。因此，只要教育工作者用心浇灌，善待呵护，每一颗幼苗都会绽放出光彩夺目的花朵。
三、结束语
总之，学生品德的提升既是教育的出发点又是最终归宿，品德课中模拟生活情境，课堂上选取一些场景将它鲜明地展现在学生眼前，教师需要努力创设适宜情境，开展有效的品德教育，把学生带入生活的情境中，触发他们真实的情感体验，使学生提高自身的学习能力，积极主动地发展自我。
参考文献：
＼[1＼]王怀玉.底线伦理：个人品德建设的基础――小学生一日规训中底线伦理渗透的教育实践＼[J＼].科技创新导报，2008，（13）.
小学生品德教育范文4
一、在教学中用爱心魅力润育学生
实践证明，爱不仅仅是一种教育方法，也是滋润人心的巨大力量。在商品经济日益发达的今天，商品经济的浪潮对小学生品德的形成产生了一定的负面影响，教师真挚、纯洁、无私、高尚的爱能产生巨大的号召力、推动力，可以激励学生的上进心和自信心，促进学生智力和个性的健康成长，还可以抵御这种负面影响。同时对小学生进行中华民族传统美德教育，把中华传统道德文化中的精华部分，选取适合小学生年龄特点、认知水平的，符合当代少年儿童德育目标和德育发展方向的内容。
二、在生活中用行为魅力影响学生
“学高为师，身正为范。”永远是教师的主题。教师的每一个行动都是给学生无言的教育。
学校的全体教师都应注意对学生的养成教育，教师应为人师表，言谈举止、衣着住行，都应起到表率，因为在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，教师的举止经常渗透于孩子的言行，所以教师平时面对学生一定要时刻注意自己的言行。要身体力行，身教重于言教，平时教师走进学校、教室，一发现地面有废纸、垃圾就自觉拾起扔到垃圾箱里，扶正学生弄歪的课桌椅等，久而久之，学生受到的影响也都会自觉坚持学习。记得有一位教育家说过这样一句话：“做出的比喊出的有分量。小事情大内涵，大道理小行为。”因此，在教育教学过程中，不光动嘴去说服教育学生，更多的时候是用自己的实际行动塑造学生。潜移默化地影响学生，以教师自身的表率让学生受到教育，使学生在平时生活中自觉树立起尊敬市长、勤奋好学、积极上进的品格观念。
三、重视学校教育与家庭教育的沟通
小学生品德教育范文5
【关键词】 小学生；思想品德；教育方法；有效激励
学生一次一次地犯错误，常常令人一筹莫展。其实，正确对待学生的错误并巧妙地加以引导，可以将错误变成进步的动力。笔者结合多年的教学经验，谈一下我的体会。
1 控制情绪，冷静处理
由于教师的工作比较忙碌，比较劳累，一旦遇上学生犯错误，特别是那些屡教不改的错误，教师难免要发火。但仔细想想，发火有用吗？能解决问题吗？它既伤害了学生的自尊心，又伤害了自己的身体；既会让学生关闭心灵的窗户，又会损害自己在学生心目中的形象。如果你静下心，冷静的处理，也许会收到意想不到的效果。
记得我班曾经有一位刚刚转入的新生，他上课喜欢做小动作，没有哪节课不犯几次的。有一次，上课不到5分钟，他却修理起了他的自动笔。我悄悄地来到他的身旁，他一发现我，便条件反射似的把头缩进脖子里，拿着笔的双手藏进了课桌里。我不声不响，将他的手拉出、笔拿下，放回文具盒，把手拉回桌面。我的举动是他始料不及的，当我发现他犯错误时，把头缩进脖子是为了躲避老师的批评；把笔藏进桌下，是为了保护自己的爱物――自动笔，我既没批评他，也没收他的笔，这使他很吃惊。那节课，他真的管住了自己，再也没做小动作，听得很认真、很专注。从那以后，他对我多了一份尊敬，对我的课多了一份兴趣。试想，我当时若在全班同学面前严厉地训斥他，羞辱他，甚至没收他的笔，结果又将如何呢？
2 转换角度，化“错”为“对”
我曾教过一位非常“特殊”的学生。说他“特殊”既不是说他相貌特殊，也不是说他身份特殊，而是他在班级的各种表现都与众不同。课堂上，他纪律松散，从不主动回答老师的问题；课下，他疯玩疯闹；对于家庭作业，那简直就是石头开花――难上加难。然而，他却丝毫没有因成绩差而羞愧，每天的学习生活仍然是那样“潇潇洒洒”。
记得一天作文课上，同学们都全神贯注地写作文，我在教室巡视。当我来到这位同学身边时，发现他连本子都没翻，却在书皮上乱涂乱画，我简直气不打一处来。但还是强忍着愤怒，轻声问道：“为什么不写，不会写吗？”他的回答却是：“我把笔借给同桌了。”同桌连连解释：“他一定要借给我，说他的比我的好写。”我终于明白了，他为了不写作文，硬把笔塞给别人，我真想批评他几句，但换个角度想：他也挺大方的，把自己的好笔借给别人，给别人带来方便。于是，我违心地表扬了一句：“你真高尚，把自己的好笔借给别人，但你自己也不能不写啊。”说着，我把他同桌递来的笔亲手交给了他。于是，他拿着笔写了起来。过了一会儿，我再巡视时，发现他在《给好朋友的一封信》中写道：“告诉你一个好消息，我今天受到老师的表扬啦！”没有想到，一次违心的表扬，却成了这位同学奋发向上的动力。“久治不愈”的他终于慢慢地变了。他不仅改掉了所有的坏习惯，期末还被评为“进步生”。他悄悄告诉我，下学期还要向“三好学生”冲刺呢！
3 抓住“错误”，有效激励
有一次，我们班进行古诗文朗诵大赛，为了全班同学都能得到锻炼，每个同学都必须参加，比赛方法是同桌互背。我班一位同学平时根本不注意积累，学习成绩也一般，比赛的时候却把书藏在书桌里偷偷地看。我看在眼里，默默地寻思着教育他的方法。比赛结束，他获得了第三名，许多同学站起来揭发了他偷看书的行为，我却这样回答大家：“你们不要小看人嘛，不错，你们让他到讲台前来背给大家听。”我知道他是背不出那么多的，于是，我又采取了缓兵之计，说：“时间关系，来不及了，明天吧！”第二天，这位同学流利地背出了比赛时他“背”的那些古诗。放学的时候，他悄悄地来到我的办公室，不好意思的说：“老师，我错了，昨天比赛，我确实偷看了。”我因势利导，鼓励他：“你能勇敢地承认错误，真了不起。你今天能背出这么多古诗，更了不起。看来，你很聪明，老师相信你在其它方面也一定能行的。”从此，这位同学自信了，学习更勤奋了，成绩提高很快。
小学生品德教育范文6
关键词：城乡结合部小学生品德教育对策
所谓城乡结合部小学是指地处城乡结合部社区的小学，城乡结合学校所处位置既没有城市的秩序井然、文化厚重、经济繁荣的底韵，又没有传统农村自闭纯朴、憨厚中直、乡邻互助的民风，因此这些地区的民情复杂。人际关系淡漠，村民之间竞争多于提携、营私多于协作；私心较重，个人利益先于集体利益、家族利益高于公共利益；物利心强、关心生意多于关心教育、关心物业创收多于关心儿女成才……这一些不利因素在潜移默化地影响着城乡结部小学生的思想品德德行为和意识。可见，城乡结合部小学生思想品德教育应作为城乡结合部小学教学工作的重要任务，也是当前迫切需要解决的问题。
由于受特殊文化形态潜移默化的影响使得城乡结合部小学生在品行方面有其独特性:
勤俭节约，低调务实;热情好客，助人为乐；尊敬师长，谦让懂事；行为习惯差(乱扔乱丢果皮纸屑，不注意保持卫生。公共场合大声喧哗，缺乏纪律性。脏话粗话张口就是，打架斗殴家常便饭)；自私任性、孤僻胆小、依赖性强。加之，在教育上的重智育轻德育；重分数轻能力；重抚养轻教；重言教轻身教；重约束轻说理对学生进行品德教育，是不稳定不长久的。一旦离开了学校和家庭，这种教育就失效了，就会出问题。加强城乡结合部小学生品德教育应从社会、学校、家庭和学生本身四方面入手，有机结合才能达到最好的教育效果。
一、改善社会环境，加强对城乡结合部小学生的品德教育
1、净化城乡结合部小学周边环境
城乡结合部小学周边环境复杂，网吧、台球厅、音像社等场所众多，引来的社会上的一些问题少年对城乡结合部产生了许多不良影响。这些因素对学生的影响应引起当地相关政府部门的重视。
2、重视大众媒介的德育功能
21世纪的我们处于信息化时代，而信息需要媒介的传输。对城乡结合部的品德教育不应忽视媒介的力量。现今我们的媒体大多注重娱乐大众的功能，而忽视了这些娱乐背后给小学生们带来的负面影响。一些有关暴力的网络游戏和书籍、录像和网站对的影响是不容忽视的。 另外，电视台应制作更多的少儿作品，将品德教育的内容渗透到这些少儿作品当中。使小学生在动画片、故事等娱乐中潜移默化的受到良好的品德教育的熏陶，到达润物细无声的德育效果。
二、加强学校对城乡结合部小学生品德的教育
1、城乡结合部小学应加强对学生品德教育的重视程度
城乡结合部学校对学生品德的重视程度会直接影响教师和家长对学生的品德教育的重视程度。
（1）转变观念，改变重智轻德的片面的教学理念
在应试教育的压力下城乡结合部的小学大多只是注重学生的智育，片面的最求考试的分数和升学率。城乡结合部的小学应改变这种旧的教育理念，把品德教育放在学校教育工作的重要位置。
（2）营造良好的校园环境
校园环境对于好习惯的培养有着重要的作用。营造良好的校园环境就是指在具体环境中潜移默化地影响、熏陶学生，培养学生良好的感情，潜移默化的对学生进行品德教育。
一是要营造物质环境。有效的利用校园的每个角落，让它们成为品德教育的资源。
二是营造精神环境。例如：每周通过“国旗下讲话”让学生自主收集良好品德的名人事迹等资料，让好品德不知不觉地、悄悄地、一点一滴地渗透进学生的心田。
2、教师对学生的品德教育
（1）教师充分运用榜样的力量对学生进行品德教育
榜样的力量是无穷的，所谓利用榜样，就是借助于榜样形象，以正面人物的优秀品德和模范行为向小学生施加德育影响，使小学生受到深刻教育的方法。它在学生心目中，教师是最可信赖的人、最钦佩的人，教师的示范教育对学生来说是无声的命令。凡是要求学生做的，教师自己应先做到。具体来说应做到以下几点：
①身教重与言教
②教师应把对学生的品德教育当作自己的兴趣、爱好
③用情感感染学生
④在学生中树立良好品德的榜样
（2）在日常的教学中渗透德育内容
新课改以后许多小学的语文和数学等主科课程之中都加入了德育的内容。这就要求教师在日常的教学中向学生传授这些德育内容，让学生领会德育的思想。 育。
三、重视家庭对城乡结合部小学生的品德教育
1、注重城乡结合部小学生的个别差异，因材施教
对城乡结合部品德教育的方法是多种多样的，但要注意因人而异，因材施教，要根据小学生的不同的年龄，不同的性格气质采取不同的训练方法，这样才达到最佳的效果。
（1）避免过分溺爱和过分严格
（2）从学生的兴趣入手
（3）让小学生参与到德育实践过程中
2、营造良好的家庭环境
（四）激励城乡结合部小学生进行自我教育
品德教育过程中，自我教育尤其重要。
首先，城乡结合部的老师、家长要对小学生的自我教育能力有信心，并帮助小学生树立自我教育的信心。每一个人都是一个独立的个体，他们的生命都应该受到尊重，如果给个体发展的环境，他们都有能力对自己进行自我管理和教育。
其次，城乡结合部的老师、家长要努力培养小学生的自尊心和上进心。自尊和上进是个体不断追求发展和进步的内在动力。有了较强的自尊心，小学生就会不断挖掘自己的潜能，向着最佳的方向自我发展 。
再次，城乡结合部的老师、家长需要做的，是帮助小学生准确地认识自己。“自我教育的基础是自我认识，自我教育首先从自我认识开始，没有自我认识，自我教育就无从谈起”，这种行为标准要由小学生自己树立。
最后，城乡结合部的老师、家长要教会儿童进行自我评价。在自我评价的过程中，会认识到自己的缺点和不足，并进行自我反省，从而强化自我积极品行，克服消极的品行。
只要社会、家庭、学校和小学生自身的品德教育结合起来，城乡结合部小学生品德教育一定会更上一层楼。只有提高了城乡结合部小学生的素质，城乡结合部地区整体的居民素质才会得到提升，我们的社会主义现代化建设也需要这些德才兼备的接班人。
参考文献
[1]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[Z].商务印书馆，1997：13-48
