前言：中文期刊网精心挑选了小学生职业教育范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学生职业教育范文1
【关键词】中职生 生命教育 中职学校
一场突如其来的特大地震，整个中国迅速被悲痛吞没。那些失去生命的小学生、中学生们，留给国人永远无法抹去的伤痕，并由此引发开展校内“生命教育”活动的，作为一名中等职业学校德育教师，笔者也有一些关于实施“生命教育”的看法和观点。
一、生命教育的认识和理解
生命教育是美国学者杰·唐纳·化特士于1968年首次提出，此后在世界范围内引起了广泛关注。20世纪末，我国台湾教育界也将死亡教育和生死教育引入、整合，称为生命教育。我们所说得生命教育是引导学生正确认识人的生命价值，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神、关爱情怀和对终极信仰的追求，使他们学会过现代文明生活，具有以下特点：
1.变换角度，重现关系。它是一种以生命的视角，来重新审视人与自然、人与人、人与自身之间的关系，并遵循生命昭示的规律所进行的教育，
2.体现本质，尊重生命。其本质在于尊重生命以及生命的价值，不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命。
3.关注现在，关怀明天。要启发青少年完整理解生命的意使他们明白生命教育不只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。
二、中职学校开展生命教育的重要意义
1.生命教育缺失
当今青少年轻视他人生命、漠视自身生命、摧残生命的事件时有发生。据了解，目前我国至少有3000万青少年受到各类学习情绪、行为障碍等心理问题的困扰。让我们看看相关报道：2006年1月16日，年仅16岁的温州市第七中学初二（五）班女生吴雯雯，由于考试期间没扎辫子，被拒考场，她最终选择了轻生；2005年12月8日，安徽省某中学，一名“懂事”、“自信”并且“成绩优秀”的初中生，因为被政治老师偶然的一次罚站，突然自杀；2004年3月9日，山东某校贺某被朝夕相处的同班同学侮辱殴打，痛苦之下割腕自杀……这些残酷事情还在发生着，花季变成花祭！还有越来越多的青少年通过摧残生命来释放内心的压抑：清华学子刘海洋硫酸泼熊事件；中小学生残忍伤害小动物，随意践踏树木花草、破坏公共设施。
面对触目惊心的事实，我们不禁要问：是什么原因致使这些孩子做出如此令人震惊的举动？笔者认为这其中学校教育具有不可推卸的责任。本真教育的目的应该是“一种既授人以生存的手段与技能，使人把握物质世界的教育，又导人以生存的意义与价值，使人建构自己意义世界的教育”。然而这一神圣使命在我们现行教育中已遭忽视或被遗忘，我们的教育只重视对青少年的应试教育、成才教育，学生在学习中体会更多的是压力，生活的乐趣不存，生命的意义不在，所以在我国实施生命教育已势在必行，刻不容缓！
2.中职生的心理特点
中职生正处于青春期，这个时期学生生理和心理上都会产生一定的变化。他们有强烈的好奇心、独立的欲望、叛逆的性格、自以为是却又自卑的心态。这种心理现象与心理冲突，造成埃里克森所谓的青少年期的自我认同危机。尤其中职生面临一定的心理和社会压力，一方面有着自己的梦想，另一方面又会感到自卑和没有前途；他们想独立不受管教，却又不得不依赖父母及成人的帮助与支持。这一时期的学生的一个显著特点是当心理有许多的困惑和不满的情绪时，他们希望解决这些困扰，却不愿接受父母、师长及成人的指点，同时也有很多学生碍于面子不会向同伴倾诉，对外部干涉的抗拒比较明显，宁愿自己一个人积压在心里。加之生命教育的缺失，缺乏抵御挫折的能力，导致了青少年对生命的漠视。因此，对这一时期的中职生进行生命教育辅导格外重要。通过生命教育，正确引导他们认识生命，珍惜生命，树立积极向上的人生观、价值观、理想观，促进健康成长。
三、中职学校开展生命教育的方式和途径
1.通过学科教学实施生命教育
我们说教学只是手段，最终方向是育人，是创造富有精神活力的伟大生命。可以通过显性课程和隐性课程的结合来实施，比如开设心理健康课程，形成一批生命教育精品课程；隐性课程如建设关怀生命的校园环境和校园文化，建立和谐的师生关系，使生命教育成为学校文化的重要组成部分。
2.通过专题教育实施生命教育
在国外，生命教育一般集中在对知识、性知识、预防青少年犯罪和校园暴力等方面，由学校和专门的社会机构加以实施。结合我国学校教育现状，我们的生命教育专题可以分为心理健康教育、青春期教育、安全教育、法制教育、健康教育、预防艾滋病教育、禁毒教育、环境教育等。
3.通过课外活动实施生命教育
开展丰富多彩的课外活动，如班团队活动节日、纪念日教育、仪式教育、社团活动、社会参观、综合实践等，使学生体会生命的快乐和宝贵。比如在学生中开展“珍爱生命，把握现在”为主题的生命教育系列活动，通过召开主题班会、讨论会、辩论会、读书会，开设网上论坛，自编自演小品、话剧等多种形式，展开广泛而深入的讨论。
4.通过周边资源实施生命教育
充分挖掘中职生的生活经验和家庭、社区教育资源，有主题地开展好经常性的生命教育活动。此外可利用资源还包括：图书（包括教材及教辅）、报刊、图片、心理量表等文本资源和影视节目、录音、录像、VCD、网络、软件等音像资源。
5.通过挫折教育、逆境教育、死亡教育来辅助生命教育
要创造一定的逆境，磨练学生的意志，引导学生认识痛苦和苦难是生命的一部分，生命只有在战胜苦难中才会有乐趣，才会有生机，从而能够更加欣赏生命、珍惜生命、提升生命的意义和质量。
总之，生命教育的开展应该做到为教育服务，不求花样繁多，但求切合实际，因校因地制宜设计活动，使内容序列化、形式多样化、组织规范化。
参考文献：
[1]张可君，姚本先.快乐人生的良方——心理健康教育[M].北京人民教育出版社，2006，（8）.
[2]彭志斌，梁丽媚.中职生心理健康教育[M].广州：暨南大学出版社，2006，（8）：177.
[3]张云飞.呼唤生命教育[J].社会，2003，（3）.
[4]吴增强.生命教育的历史追寻及其启示[J].思想理论教育，2005，（9）.
[5]刘济良.生命教育论[D].浙江：浙江大学，2003.
[6]王学风.台湾中小学生命教育的内容及实施途径[J].教育评论，2001，(6):53.
[7]宋广文.心理健康教育视野下的生命教育[R].浙江：浙江心理健康活动观摩活动，2006.
[8]王北生等.生命的畅想.中国社会科学出版社，2004：46.
[9]中华生命教育网.lifedu. cn/.
小学生职业教育范文2
1创业教育理念滞后当前就业竞争越来越激烈，很多高职院校过度追求学生毕业之后的就业率，还未认识到开展创业教育的重要性，创业教育理念停滞不前，有的院校根本没有开展这门课程。即便有的学校设计了这门课程，但师资力量、经费、课时安排根本跟不上进度，不能充分贯彻创业理念的精髓，仅实在学生毕业之前临时安排几堂创业教育课，笼统介绍下创业教育的内容，很少将创业教育课程纳入到人才培养计划当中。2创业师资力量欠缺创业教育的教师不仅有专业的理论知识，更需要教师有亲身创业经验和丰富的社会实践经验、当前市场观。目前，高职院校的创业教育教师并没有创业经验，只是一般任课教师，有的教师只是思想政治课老师或者行政部门的后勤老师，有的学校甚至是毕业后留校的学生担任创业教育老师。这些创业教育老师从未亲身经过创业，教学内容也只是停留在书本内容上，上课时对书本照本念，根本不能解决学生创业的实际遇到的各种问题。这种教学模式，未能达到创业教育的真正目的，导致学生创业意识欠缺，创业成功率低。3创业教育内容比较理论大部分高职院校的创业教育老师讲课内容比较空洞，枯燥无味，根本不能激发学生的兴趣，不过过于流于形式，做的知识表面功夫，没有相关的实践，理论知识过于多，对学生创业教育起到的作用很少，久而久之学生对创业的概念就模糊不清，觉得创业是无关紧要的。很多学生对高职院校开设的创业教育课程不满意，认为当前的创业教育对自己的创业发展没有提供任何帮助和想法，只是几堂空空的创业教育理论课。4创业教育实践环节比较缺少创业实践是学生实现科学创业心理的重要途径。学生的创业想法不能只单单停留在书本内容上，只有在工作实践中才能获得，但是，由于条件和场地的限制，没有学生的创业实践基地，学生只能在课堂上听着老师滔滔不绝地传授，在脑海里发挥自由想象。大学生不仅需要创业实践，同时还要参与市场各行业的参与活动，熟悉各行业的运转模式、规律及发展前景。大学生创业并没有学生想象的那么简单，由于市场经济体制的不完善，还是存在许多不正当的竞争，面对这些不正当的竞争，大学生缺少应对风险的能力。
二、高职院校实施创业教育的意义
二十一是迅速世界发展的世纪，也是全球信息化的世界。随着国内社会现代化的发展，我国目前正处于经济结构和产业结构调整的阶段，市场就业竞争十分激烈。因此，高职院校的教师责任非常重大，不仅仅教学生的专业知识，还要教会学生如何适应社会发展，怎样利用创业在社会占一席之地，使他们不用接受竞争带来的精神压力，还可以成为中小企业创造者，帮助社会缓解就业压力。另外，在创业教育目标上，学校还要重视人类文明教育和道德健康教育，培养学生的社会适应能力及创新能力，为学生事业上的开拓意识的形成打下基础，让毕业生登上四通八达的“立交桥”，成为社会创业界的成功者。
三、高职院校实现创业教育的途径
小学生职业教育范文3
【关键词】中职学生；职业生涯；教育
Analysis of secondary vocational school students in career education
Li Xiaohong
【Abstract】Economic crisis led to the employment difficulties faced by students, in grade school students bear the brunt of the school how to guide students to their careers have a better understanding of how to guide the students to change their ideas in order to expand employment opportunities in vocational schools are the issues discussed in this article.
【Key words】in the level of students; career; Education
职业生涯教育的前身是就业指导，我国的中等职业技术学校学生职业生涯的教育起步较晚，目前尚处于探索阶段，近几年每年都有大量应届中职毕业生不能就业，说明在学校活动中专业化的职业生涯教育与指导的缺乏。开展中职生职业生涯教育，对于充分开发利用中职生这种优势人力资源，推动现代化建设的发展，具有举足轻重的作用。
关于职业生涯教育，目前还没有权威的界定，但业界普遍认为职业生涯教育是有目的、有计划、有组织地培养个体规划自我职业生涯的意识与技能，发展个体综合职业能力，促进个体职业生涯发展的活动，是以引导个体进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动。
但是，近年来，在中职教育内部结构不合理的状况下，盲目放开管理，无限制补充低水准生源，导致中职教育结构不合理现象更为严重，造成大量的无效教育，从而使得职业教育发展更为艰难。市场经济条件下、中等职业学校招生数量和专业结构应与一定经济发展水平下的经济结构尤其是产业结构和技术结构所决定的劳动力资源配置结构相适应，并不是高水平人才资源越多越好。目前“高才低就”现象就是教育资源无效配置的一种表现。一方面我国缺乏熟练的技术工人，企业中经过中等职业技术培训工人的比例很低；另一方面却又出现中职生就业普通困难的现象。
一个很重要的原因就是中等职业教育不适应市场经济发展需要，很多受职业教育培训的人所具备的技能并不是社会经济发展所需要的技能。教育具有间接性、滞后性和长期性特点，现在的专业、课程设置、招生效量要适应的是三、四年后的市场需求。而很少有学校或教育机构对市场需求进行详细调查、分析和预测。
更为严重的是，中等职业教育管理各自为政，缺乏一个权威的协调机构，使得各学校之间专业设置交叉重复，招生恶性竞争。特别是近年来，在利益驱动下，各校一窝蜂地开办经济类课程、计算机专业等热门学科，导致低层次人才重复培养，从而制约了中等职业教育的发展。可见对职业生涯的教育认识不足是一个重要原因。其次，就业指导较多沿袭传统，还只停留在就业这个具体问题指导的层面上，距离真正意义上的职业生涯教育还有相当一段距离。就业指导以就业推荐、就业派遣、外联企业、举办招聘会等传统形式为主，就业辅导课程和咨询仅作为“点缀”，并未在全校范围内开展职业生涯教育的培训和个体咨询。并未有完善的职业教育体系来规范。
专业人员配备和相应软环境配套不足。目前，大部分中职学校不具备相应的专门从事职业生涯教育的专业人员，大多数是由任课老师兼职。相应的软环境的要求，大部分中职也无法满足。
职业生涯教育的最终目的是促进个体职业生涯的发展，活动之前要制订有详细的活动方案或计划，并紧紧围绕最终目的而规划、组织和实施，但由于职业生涯教育的体系正处于探索实践阶段，各职校开展的情况参差不齐。绝大部分是选修课，甚至只是几次讲座的水平，并没有系统地设置课程体系。更重要的是，几乎大部分职校目前更多关注的是毕业生，而较少能从低年级就开始进行职业生涯的引导和教育。
1 如何解决这一问题就必须在课堂教学上下功夫
1.1 专业课程设置紧密结合学生岗位能力的培养来实施:
专业课程设置包括开设时间、先后顺序、课时的安排都要以学生岗位能力的形成为中心，充分考虑学生岗位能力的培养。学生在学学习一般是先学基础课，然后学专业课程，在一年级时大部分时间为基础课，二年级才开设相关的部分专业课，到学完相关的核心专业课程时，学生也就要毕业实习了。在这一学习期间，学生对于实战性的实习存在时间上的不足，而中职学校的人才培养目的是培养技能型人才。根据这一情况，调整课程，使课程的开设更为合理，使学生能达到有充分实践、实训时间的目的。
1.2 课程教学模式以培养学生岗位能力为中心开展:
课堂教学是人才培养的基础方式，学生岗位能力的形成也是在课堂学习中积累成的，所以任课教师对所授课程与学生岗位能力的形成，要充分了解并做好课堂设计。通过探索，我们专业基本形成了以单项训练、项目综合实训、课程答辩、课外实习的模式，在模式中注重学生动手实践能力和学生综合能力的形成。单项训练是老师通过理论的讲授，辅助以单个知识点进行实训。单项训练是知识能力形成的基础，项目实训是通过各单项目的学习后以一个综合的实训来把单项训练中的点串联起来，进行综合的考虑和设计，用来作为项目实训（即实战项目），所以学生在项目实训中能充分培养今后从事本岗位的专业能力。课程答辩是每门课程完成后，学生对自己的项目实训的设计进行课程答辩，说明自己的创意、进行设计的整个过程。这个环节也是我们的专业老师对学生所学知识的一个检验，对学生的学习是一个综合的了解和评价，同时也是对学生表达能力的培养。课外实习是课程授完后，教师提出要求，由老师推荐或学生自己联系与课程相关的公司或单位进行课外实习，这种实习主要是针对课堂所学知识进行的一个转化过程。
1.3 以岗位需求为依据，拓展岗位能力培养:中职学校人才培养方案的根本落脚点，是如何培养出更多优秀的毕业生，从另一角度来讲也就是如何通过教学更大限度地培养学生的职业（岗位）能力，这一能力的培养是人才方案的主线。因此，推行顶岗实习，培养学生岗位综合能力是一个切实可行的办法。顶岗实习是对学生就业能力的直接训练，是课堂教学综合实践中的一种体现，也是如何使学生从学生角色转变为公司职员的能力培养，跨越学习与社会实践的鸿沟，是学生职业能力综合训练最为有效的方法。
2 要解决好这一问题还要从思想上管理上下功夫
2.1 应提升职业生涯教育在职校学生工作中的地位，加大对职业生涯教育的专业人员、软硬件配置的投入。建议组建“学生职业发展中心”，职能包含职业辅导与咨询，职业信息收集，学生职业生涯规划社团，学生心理健康咨询及辅导等，功能替代之前的毕业生就业指导中心和心理咨询中心，为学生发展提供帮助。提倡树立“以学生为中心”的服务理念，使之切实做到就业率、就业质量与就业服务的同步提高。
2.2 将职业生涯教育纳入职校学生思想政治教育的体系之中，列入教学计划，使职业生涯教育工作日常化。采取灵活多样的方式，从低年级到毕业班，分阶段在学生中开展有针对性、系统性、连续性的职业生涯教育，。对学生着重制定“自我认识、树立目标”及“增强素质、制定计划”，以及“树立信心、抓住机会”和“知己知彼、人才匹配”的分类教育目标。除理论课程外，依托校园文化建设和素质拓展计划，全方位、分级开展各类校内活动。
2.3 适当借助校外资源，弥补校内职业指导人员数量、质量上的不足。可邀请各行业、企业HR人士（人力资源管理专员）从行业的角度分析对职业生涯教育的理解；利用专业机构/专业人士的优势，考虑合理的学校和社会的资源置换，给予指导教师和学生更多的实践机会；充分开发校友资源，提供学生生涯访谈或求职机会；开辟校外有经验人士全职进入学校，现身说法。
2.4 引导学生自发建立职业生涯教育规划的专业社团，以学生“自我管理、自我教育、自我服务、自我促进”为主，指导教师辅导为辅。鼓励毕业学生协助指导低年级学生，实现“传帮带”。
2.5 鼓励和引导学生走向社会，充分利用闲时、寒暑假接触岗位，在与社会的接触中坚定职业生涯教育的必要性，增强竞争意识。有意识开设“第三学期”，实际参与社会岗位锻炼，更可作为选择职业方向的参考依据。
2.6 条件允许的，可以有选择地参加校外专业机构的相关活动，例如就业训练营、校友职业沙龙、机构的职业工作坊等。可考虑选择一些资质合格，属公益性质或费用较低的专业机构活动参加，强化个人职业生涯教育效果。
3 要大力倡导各个方面的支持
3.1 中职学生职业生涯教育是一个全社会要共同关注的问题，社会相关机构或相关人士的责任不可推卸。目前社会资源比较零散，缺乏有效整合。建议人事主管部门应尽快对社会资源进行筛选整合，形成职校、学生及家长、社会相关合格机构共同构建的服务网络。
3.2 积极参加社会相关机构开设的专业培训。
3.3 倡议具有资质的专业机构调整资源，主导建立“职业生涯中心”，针对学生的职业生涯教育设置相关课程，按照“不以当前盈利”，重在“建立长期的品牌”为思路，待学生成为职业人后再挖掘相应的商业价值。
3.4 人力资源行政部门应对职校学生在校期间的职业生涯教育多给予指导，并联络各社会机构共同参与其中，为学生的各种社会性实践多提供指导、帮助和支持。
职业生涯教育的实施还需要整合职业技术学校、专业机构、社会单位多方面的力量和资源，提高“个体的自我认识”是学校需要关注的，介绍“职业世界”是专业机构需要关注的，而社会单位侧重介绍不同岗位需要的能力，并提供一些实践的机会。让学生通过职业生涯教育的主题性综合实践活动，了解社会变迁趋势，体会职业工作意义，认识职业素质要求和有关职业发展的个人兴趣及潜能，形成正确的职业价值观和就业创业的思想准备，提高升学与就业选择的主动意识和科学态度，为未来的专业知识技能学习和职业生涯发展做好充分的准备。
参考文献
[1] 陈军、董丁戈.职业生涯教育与人的全面发展.当代青年研究,2005(12)
小学生职业教育范文4
关键词：中职教育 生涯教育 意义 策略
在新的形势下，职业生涯教育已越来越被中职学校所重视。如何以职业生涯教育为引领，指导学生进行有效地生涯规划，以调动学生的积极性，促进学生主动发展乃至一生持续发展 ，是中职学校值得探究的课题。
一、中职学校开展职业生涯规划教育的重要意义
拥有成功的职业生涯才能实现完美人生。在中职教育中实施职业生涯规划教育，具有特别重要的意义。
第一、职业生涯规划有利于学生发掘自我的潜能，增强自信，提升成功机会。从学生的心理特点、心理需要看，职业生涯规划教育可以引导学生正确认识自身的个性特质、现有与潜在的优势，可以帮助学生重新评估个人价值，准确定位。学生通过对自己的优势与劣势的比较分析，可以逐渐树立起明确的职业发展目标与职业理想，正确评估个人目标与现实之间的差距，进行前瞻性的职业定位，提升学生应对就业竞争的能力，寻找就业机会。
第二、职业生涯规划可以增强学生发展的目的性与计划性，提高学习效率，促成学生自我实现。 古语讲，凡事“预则立，不预则废”。职业生涯发展需要有计划、有目的地进行。一份详实具体 的职业生涯规划可以极大地提高学生学习的目的性与计划性，使学生可以按照规划安排自己的课程，使学习更有前瞻性、主动性，满足学生自我实现的需要。
二、中等职业生涯教育的教学策略
近年来，我们积极探索了新形势下中学职校职业生涯教育的新方法，并将其大胆应用于德育 工作实践中，取得了可喜的成效。
1.强化认识，重视职业生涯教育
（1）开设课程。学校开设生涯规划课程，并安排专门课时和专职教师实施教学。中等职业学校一年级上学期每周每班开设两节《生涯规划》课，而在三年级继续开设《职业道德与就业指导》。
（2）学科渗透。学科适度渗透是开展职业生涯教育的重要方式。中等职业学校课程教学的另一种形式是融入式课程，它需要教师了解并扩展现有的教育目标和内容，以便涵盖与生涯有关的活 动或材料，例如将自我认识、职业知识、对工作意义的了解以及相关技能技巧训练融入各科的教 学内容，有意识地对学生开展职业生涯规划教育，如语文课教学中，可以让学生以《我的过去》、我未来的一天》等为题写作文，并开展讨论交流。
（3）主题班会。主题班会是学校用以展示学期召开“职业生涯教育”主题班会，例如《我的 未来不是梦》、《我的成长我做主》等，让学生人人参与活动，规划设计自己的职业生涯，并加以交流展示，同时，鼓励学生通过自己的努力，实现个人的职业理想。
（4）专题讲座。每个学期就业办邀请各级教研室的专家为学生做职业生涯教育的专题报告。通过专题报告，对学生进行职业生涯教育，介绍当前就业的新情况、新特点，企业对毕业生的要求以及优秀毕业生的成功事迹，鼓励学生奋发向上，激发他们的学习热忱。
2.积极探索，拓展职业生涯教育渠道
（1）参观考察。如学校安排一年级的学生在入学不久到实训基地参观、考查，了解与本专业相关企业、产业、行业的情况 ，增强就业、创业的意识。
（2）社会实践。学校要求学生利用寒暑假参加社会实践活动，开展与专业有关的社会调查，撰写调查报告。同时，组织学生社会实践活不断发展学生的潜在能力和创新能力，培养学生的职业意识和创业精神。
（3）企业实习。 我们安排三年级即将就业的学生到企业进行为期一学期的实习。 学生在企业通过跟线实习、参观访谈、跟师学艺、动手操作、专题研修等多种形式的实习活动，充分了解现代企业制度、现代企业管理、企业文化、企业核心价值观、企业运营流程、企业对毕业生能力素质的要求，同时，也增强了实际动手操作的能力。
（4）社区服务。挖掘多方资源，充分调动家庭、社区等方面的力量，形成学校与社区的良性互动。为了提高学生的职业素质，我们组织走出校门，走向社会，走进社区。组织学生，根据他们所学的不同专业，安排他们为社区居民提供服务，为社区居民排忧解难。
3.因材施教，对学生进行分层指导
（1）针对不同年级的学生开设职业生涯辅导相关课程。如低年级学生乐观进取，但比较缺乏对职业生涯的探索和行动，学校为他们开设生涯规划课和心理健康课；高年级学生有较好的职业生涯设计能力，但缺乏正面乐观的态度，学校专门为他们开设职业道德和就业指导等课程。
（2）针对不同阶段的学生确定职业生涯教育侧重点。对于一年级学生，侧重培养他们良好的自我概念；对二年级学生，侧重学业指导和能力提升；对三年级学生，侧重就业指导和创业指导，将用人单位对员工要求纳入教学计划，侧重角色转化指导。
（3）针对男女学生的差异进行职业生涯教育和辅导。对中职学生要根据不同性别施以适当的职业生涯辅导。对男生，要鼓励他们探索自我特质与兴趣，不受刻板印象的影响，拟订适合个人的发展计划。而女生在考虑 将来的生涯发展时，较缺乏工作自信心和个人期待，有着较高的紧张焦虑，因而对女生应给予正面积极的鼓励，增强其自信和个人期待。
参考文献：
[1]蒋乃平.职业生涯规划[M].北京：高等教育出版社，2009.
小学生职业教育范文5
Abstract： Based on the current situations of career education in higher vocational colleges in our country and analysis of existing problems， the paper discusses how to strengthen and improve the career education in higher vocational colleges， so as to prompt career education move forward to scientific， professional and specialized direction， aiming at promoting the scientificity， the feasibility and the effectiveness of career education in higher vocational college.
关键词： 职业生涯；职业规划；高职院校；就业
Key words： career；career planning；higher vocational colleges；employment
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）28-0271-02
0 引言
伴随着我国高等教育制度的改革与深化，以及整个就业环境的影响，我国高职院校毕业生的就业率有所下降。据相关部门统计，近几年来，高职生就业的专业对口率相对较低，很多人就业时，比较盲目，工作目的不明确，职业意识模糊，工作时抱怨颇多，对未来的职业没有一定的规划意识。这些情况都从侧面反映了当前的高职教育只注重专业技能的培养，而忽略了对学生进行科学系统的职业生涯教育与规划。因此，我国的高职院校亟需建立正规的职业生涯教育模式，真正的提高高职院校毕业生的职业规划意识，培养符合社会需要的复合型人才，这不仅是提高学生自身竞争力的途径，也是高职院校培养人才的最终目标。
1 高职院校学生职业生涯教育的涵义
职业生涯教育是培养人的职业意识、职业品德、职业能力的教育过程，是帮助个人根据国家需要、职业要求和自身特点选择职业并适应职业的活动。在对某个人的职业生涯的各种因素进行总结和分析的前提下，对这个人的自身因素进行权衡，并结合当前社会的发展需要，来确定最终的职业规划。高职院校的职业生涯教育主要是帮助大学生树立正确的职业规划意识，让他们学会做出正确的自我认识和评价，以便于在未来的求职择业中，可以根据具体情况作出积极的职业定位，找到适合自己的职业之路。
与国际成功的教学经验相比，我国高职院校的职业生涯教育还不成熟，目前仍处于摸索阶段，还存在着诸多问题。高职院校为了做到真正重视学生的职业规划问题，必须做出相应的改变，摒弃过去单纯注重就业指导的教育模式，借鉴国际发达国家的相关经验，并结合我国具体国情与院校的基本情况，构建一个适合本院校的职业生涯教育模式。
2 高职院校学生职业生涯教育中存在的问题
上文提到，高职院校的职业生涯教育在我国还处于起步阶段，不可避免要存在一些不足之处，这些问题主要有以下几点：①学生、家长和学校都没有树立明确的职业生涯规划的观念；②学校没有建立专业化的职业生涯教育师资队伍；③学校的职业生涯教育体系不完善；④职业生涯教育理念没有成为指导校内教育、教学与管理的基础理念；⑤学生自身缺乏职业规划意识，受诸多因素的影响，导致他们在职业生涯规划过程中职业目标不明确。
根据我们的调研和分析，这些现象存在的根本原因是学校的职业生涯规划的教育缺乏针对性、实效性、操作性，还有学生自身缺乏职业规划意识。因此，在高职院校学生的职业生涯教育课程的建设进行研究具有重要的现实意义。
3 高职院校学生职业生涯教育工作探索
3.1 重视学生的自主性发展 职业生涯教育的首要任务是帮助学生更全面的进行自我认识和评价，就会学生结合自身的能力和社会的需要，寻求一个最佳的职业定位。其次在进行职业教育过程中，要重视学生的自主性发展，在帮助学生进行自我剖析的同时，也是教导学生学会寻找自己与他人的差异，并对其进行 “个性化指导”。最后，学校要加强对自身职业生涯教育模式的完善，借鉴成功经验，改变陈旧的课程体系，为满足学生的自主发展，加紧改革职业生涯教育的课程体系，并建立更加灵活的教学方法。
3.2 建立和完善职业生涯教育的服务与保障体系 目前，高职院校职业教育体系的健康发展还需要社会教育界部门的公共关注。在资金方面，政府要加大重视，提高资金的分配比例，为完善高职院校职业生涯模式提供良好的物资支持；在人员保障方面，学校要根据学生的人数比例，聘请足够的专兼职辅导人员；在就业指导方面，高职院校还可以加强与企业之间的双向合作，推荐本校的学生到企业实习或者是邀请企业的高层到学校来任教，为学生以后走进社会积极就业做好准备。
3.3 加大对大学生实践能力的培养 由于职业生涯教育模式是与学生的就业相关的实践性很强的一项工作，所以在工作过程中更要做好理论知识与实践教育的衔接，为了提升学生的实践能力，学校要开展多种形式的训练，并在实践的检验中反思，修订职业生涯规划，使之更加完善。①举办与专业相关的职业生涯规划大赛。主要有职业测评、职业咨询及学生作品展示等，让学生可以更好的了解职业规划的理念和方法。②召开座谈会，如简历设计座谈会、求职经验交流座谈会，通过学生之间的沟通交流，增强他们的心理素质，锻炼其应聘、求职能力。③组织学生运用自身的专业技能，深入到校园、街道和社区等角落，为他人提供服务的同时培养自身实践能力。④充分利用社会资源，加强学院与企事业单位之间的合作，为学生创造更多的参与实践的平台。⑤举办系列讲座，高职院校可以定期邀请一些校外知名人士或创业成功的往届毕业生，来校内与学生分享自己的事业成功经验，激励学生更好地做好生涯规划。
3.4 加强职业生涯教育师资队伍建设 目前从我国的高职院校职业生涯教育现状来看，专业的职业生涯教育人员很少，这成为了阻碍职业生涯教育工作持续发展的“瓶颈”之一。为了解决这一问题，高职院校要加紧建设力度，致力建设一支具备专业化的职业队伍。其次院校还可以充分利用社会资源，邀请职业生涯教育方面的专家学者组建兼职队伍，也可以聘请一些社会的成功人士来校任职，强大兼职职业生涯教育队伍，通过定期举办讲座或咨询，为学生开展职前教育，帮助学生树立正确的价值观和职业观，充分利用这些成功人士的知识和实践经验，指导大学生做好职业生涯发展规划，切实提高职业生涯教育水平。
3.5 开展全程的职业生涯教育，帮助学生规划其职业生涯 职业生涯教育的教育对象应该是所有的学生，且要贯穿于整个学校的整体教育过程。只是我们应该根据学生的年级不同，教学的侧重点要有所不同，做到有针对性的分部进行职业生涯教育。低年级主要是适应性教育，可以将职业生涯教育与入学教育相结合，旨在增强学生对职业规划的认识、未来的就业意识、就业后的竞争意识等。中年级是调整与发展阶段，主要是将专业课程与职业教育课程相结合，加强专业基础知识的学习。高年级主要是职业准备阶段，这一阶段着重介绍当前的就业形势与政策，帮助学生树立正确的就业观念，作出科学的职业选择。
经济的快速发展，使社会更需要那些综合素质较强的高素质人才，高职院校为了培养更多的有用之才，就急需建立一套科学的职业生涯教育工作体系，不仅有助于大学生更好的就业，还帮助他们树立了终生有用的就业理念，同时更进一步推动高职院校的可持续发展。
参考文献：
[1]王秀华.高职生涯教育存在的问题与改进策略[J].长沙大学学报，1010（24）：135-136.
[2]廖杰.高职院校大学生职业生涯规划教育探析[J].学理论，1010（7）.
小学生职业教育范文6
关键词：职业院校 技能训练 新思路
职业院校的人才培养目标是培养数以千万计的高技能人才。高技能人才是指在生产、运输和服务等领域，熟练掌握了专门知识和技术，具备精湛的操作技能，并能够在工作实践中运用自己的技术和能力解决关键技术和工艺的操作性难题的人员。高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干。随着社会的发展，科学技术的突飞猛进，我国的高技能人才紧缺问题十分突出。
职业院校开设专业课，这是由职业院校的培养目标所决定的，是职业院校教学的特色。而承担专业课教学的老师们除了按照学生需要、社会需求以及教材的要求搞好专业课的教学之外，为了让学生能真正学到技能，还要充分利用学校现有的设备，积极开动脑筋、想方设法，让学生们在技能方面受到比较深入的培养和训练。
笔者从自己学习专业技能的实际体会出发，结合自己多年从事对学生专业技能训练的经验，从三个方面入手提出一些新的思路。
一、现状分析
1、学生方面
当前就读职业院校的学生相当一部分行为习惯、学习习惯并不很好，学习能力也比较差。还有一部分学生是抱着“混文凭”的心态到职业院校读书的，学习目标不是很明确，因而在学习中缺乏主动性、缺乏自觉性。
就动手能力方面，由于传统教育模式不太注重从小对学生进行相关方面的训练，学生在观察能力、操作能力方面也较低下，有的学生甚至还懒得动手。
2、教师方面
师高弟子强，名师出高徒。许多年轻的专业课教师来源于院校毕业生，由于没有足够的时间进行技能锻炼，因而自己的专业动手能力大多数显得较为薄弱，更不用说有一定的实际操作经验，同时也可以想象他们的专业课教学自然也欠缺生动。试想专业课教师自身对专业技术就比较外行，又怎能培养出内行的学生呢？
当然也有的教师在技术上也内行，但也可能存在着一个对教育教学规律的把握和运用问题、对学生进行技能训练的方式、方法问题。本文特指实作指导缺乏细节。
3、教材方面
教材的特点就是系统、全面。从不同的角度看来这既是优点，也是缺点。
教材的编写者往往学识渊博，技能高超，编写教材时在教材的体系上很注意知识的完整性，逻辑性，层层推进、环环相扣。这样的教材对于有较好文化基础，同时也追求掌握一定理论深度的大学本科教育是必要的，对于他们来说这样的教材无疑就是一本好的教材。但对于职业院校来说，由于教材内容不能适应社会的实际需求，与市场脱轨，重理论，轻技能，从而使得教材就失去了实际意义，同时过多的理论教学还容易导致学生的厌学情绪；在专业技能训练方面的教材，既没有也无法考虑学校配置的实训设备，因此不利于教师利用现有设备对学生进行针对性的技能训练；同时许多教材操作上的指导没有细节，含糊不清，大而空，不切实际。再有一本教材一用好几年，由于不能及时更新，所以教材上的知识显得陈旧过时。
二、应对措施（新思路）
1、学生方面
首先，学生们要对自己所学的专业要有所认识，清楚自己所学专业发展的前景，即是要树立专业的思想；其次，要爱自己所学的专业，喜欢自己专业学习中所进行的各种活动；最后，要充分发挥自己的潜能，尽力自己所能学好专业技能，要相信天生我材必有用。
2、教师方面
专业课教师不仅要教会学生理论知识，还应该会辅导学生操作专业技术。自己应该是一个内行。教师要以自己专业的形象吸引学生，要以自己专业的技术指导学生，要以自己对专业的独特见解影响学生。“问渠哪得清如水，为有源头活水来”。作为专业课教师，给学生一杯水，自己要有一桶水，这桶水应该是流动的、新鲜的水。这就要求专业课教师要不断更新与完善自己的理论知识，更要不断提高自己的专业技能，成为行家里手。
3、教材方面
针对学生的现状，我认为职业院校专业课教材的编写者一定要抛弃体系的观念，理论教材，其内容不必求全，也不要追求一定的深度，而用于技能训练的教材，则必须要做到以市场需求为导向，深入社会、企业、车间，根据市场对专业技能人才的具体要求来编写专业技能培养目标，训练内容，而不是闭门造车，人云亦云。其教材的语言也要尽量浅显易懂，实训步骤一目了然，并设计相应的栏目便于学生自己及老师考评。也即是教材就编写成一本实习指导与考试的手册，使教材具有很强的可读性、可用性、实用性。
三、结语
学生、教材的情况是客观的，而提高教师的能力却需要充分发挥教师本人的主观能动性，这就是教学方法的运用。在专业课程的教学方法上，要进行专业技能训练方式方法的改革，要尊重专业学习本身的特点，切实运用“理实一体化”理念，激发学生的学习兴趣，提高训练效率。要在充分考虑学生的情况之下，深入研究教材，积极采用项目教学、分层教学、现场教学、演练式教学、操作指导式教学、模拟教学等，以此保证每位学生毕业后都具备一定的基本技能，优秀学生还一专多能，同时以使学生在训练中磨练意志、形成职业意识，同时养成良好的学习习惯、工作习惯，培养学生的团队精神和合作意识。
参考文献：
[1]张建华.电子技术课程教学改革探讨[J].甘肃科技，2007，（7）
[2]范钦珊等.提高课堂教学质量的基本要素[J].中国大学教育，2003，4
