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小学生亲子教育范文1
1 前言
亲子关系，指父母与其亲生子女、养子女或继子女之间的关系。自20世纪40年代以来，国内外学者就掀起了对亲子关系研究的热潮，现如今亲子关系已成为教育学、心理学、社会学等各学科关注的热点，并取得了相应的理论与实践成果。已有研究表明，亲子关系对儿童的学业成绩、同伴关系、师生关系、儿童社会化和人格发展都具有重要作用。例如，不良亲子关系可通过影响儿童的情绪和行为进而影响儿童的学习成就，导致儿童的学习困难。亲子关系作为儿童社会化最为重要的人际关系，对儿童形成良好同伴关系和师生关系具有显著的影响。良好的亲子关系对儿童社会化和人格的形成具有举足轻重的作用，对亲子关系的研究自然就成为家庭教育相关领域的研究热点。
我国现在正处于社会转型期，家庭的结构和机能正在发生着改变。在这种情况下，亲子关系是以怎样的机制来影响儿童的身心发展的？我们该怎样改善亲子关系来促进儿童的健康发展和减少问题行为？这些问题就变得尤为重要。目前这一领域的研究多以中学生、大学生为主，而小学生的亲子关系研究不多。本研究采用了具有一定信效度的亲子关系量表，对云南省小学生的亲子关系进行调查，以期丰富亲子关系的研究并为开展家庭教育提供理论基础。
2 研究对象和方法
2.1 研究对象
采用整群随机抽样的方法随机抽取昆明市和丽江市小学生共720人进行调查，共发放问卷720份，回收652份，回收率90.5%，有效问卷573份，其中男生289人，女生284人；汉族309人，纳西族184人；二年级186人，四年级158人，六年级216人；城市430人，农村121人；独生子女170人，非独生子女390人。
2.2 测试工具
本研究主要采用由日本东京学芸大学名誉教授、田中教育研究所所员品川不二郎等编制，由华东师范大学周步成等修订的《亲子关系诊断测验PCRT》进行调查，经检验本问卷具有良好的信度和效度。本问卷主要从父母的管教态度方面来考察亲子关系，具体是把管教态度分为五大类：拒绝、支配、保护、服从和矛盾，每一类中又包含两小类，即：消极拒绝和积极拒绝、严格支配和期待支配、干涉保护和不安保护、溺爱服从和盲目服从、矛盾和不一致，测验得分越高表示亲子关系越好。
2.3 结果统计分析
采用软件spss11.5对数据进行整理分析。
3 结果
3.1?摇云南省小学生亲子关系的城乡差异比较
表1 云南省小学生亲子关系的城乡差异比较（M±SD）
由表1可知：云南省小学生亲子关系存在城乡差异（P＜0.05），且农村高于城市；在亲子关系各维度上的城乡差异显著情况为：支配（P＜0.05）、保护（P＜0.01）。
表2 云南省小学生亲子关系在支配和保护两维度上的城乡差异比较（M±SD）
由表2可以看出，在保护分维度上干涉保护（P＜0.01）与不安保护（P＜0.05）都存在不同程度的城乡显著差异，而在支配分维度上不存在显著差异。
3.2 小学生亲子关系的年级差异比较
表3 小学生亲子关系的年级差异比较（M±SD）
由表3可知，云南省小学生亲子关系在年级上存在显著差异（P＜0.05）；在亲子关系各维度上的城乡差异显著情况为：服从（P＜0.001）。
表4 不同年级在服从维度上差异比较（M±SD）
由表4可知，在服从维度上溺爱服从（P＜0.05）和盲目服从（P＜0.01）都达到了显著差异，其中四年级学生在溺爱服从和盲目服从两方面均明显高于二年级和六年级。
3.3?摇小学生亲子关系的独生子女与否差异比较（M±SD）
表5 小学生亲子关系的独生子女与否的差异比较（M±SD）
由表5可知，小学生独生子女与否亲子关系的总分和各维度得分都没有出现统计学差异。
3.4?摇小学生亲子关系的家庭结构差异比较
不同家庭结构类型比例分布图
由上图可知，本次调查家庭比例分布并不是很理想，进一步比较完整家庭和大家庭这两种类型的亲子关系时发现，各个维度上并没有显著差异。
3.5?摇小学生亲子关系的民族差异比较
表6 汉族与纳西族小学生亲子关系差异比较（M±SD）
由表6可知，云南省小学生亲子关系存在民族差异（P＜0.01），两民族在保护（P＜0.01）、服从（P＜0.01）、矛盾（P＜0.01）三个维度上均出现显著差异。其中，纳西族小学生在这三个维度上得分均高于汉族小学生。
表7 汉族与纳西族小学生在保护、服从、矛盾三维度上的差异比较（M±SD）
由表7可知：在保护分维度上不安保护（P＜0.01）；服从分维度上溺爱服从（P＜0.01），盲目服从（P＜0.01）；在矛盾分维度上矛盾（P＜0.01），都存在不同程度的民族显著差异。
4 讨论
小学生亲子教育范文2
通过在全市小学生中开展“争当安全小卫士”的活动，让小学生学习安全知识，在参与社区安全建设的宣传活动中进一步增强安全意识，提高自我保护的能力，养成安全的好习惯。同时建设学校教育、家庭教育、社会教育三位一体的安全教育体系，为未成年人创设良好的安全成长环境。
二、组织机构：
主办单位：上海市科普工作联席会议办公室
杜邦中国集团有限公司
三、参加对象：
本市小学生
四、活动安排与内容：
（一）、2008年9月—12月开展社区安全教育宣传活动。各区县组织小学生，以《“安全小卫士”中小学生安全知识手册》为主要内容，与社区居民开展社区安全教育互动活动。
1、组成安全小卫士宣传队调查所在社区存在的安全隐患、提出建议和解决方案，以书面报告形式上报社区居委会。
2、安全小卫士宣传队现场绘制安全教育宣传画，在社区进行宣传展示，并为居民讲解，让居民从中了解安全教育的有关知识。
3、安全小卫士宣传队为居民送上安全教育方面的情景剧表演，向居民宣传交通安全、消防安全、计算机使用安全、家庭安全、饮食安全、生活安全等内容。
4、安全小卫士宣传队与居民一起进行防火自救实地演习，让居民了解一些灭火的方法，增长自救、他救的技能。
（二）、2009年1月20日举办第四届“杜邦杯”上海市小学生安全教育活动市级竞赛。竞赛内容包括：情景判断、灭火比赛、动手制作、亲子小品表演、安全知识抢答。
1、每区县在广泛开展活动的基础上选派一个代表队参加市级决赛：代表队由3名小学生（至少1名女同学）及其中一名同学的家长组成。
2、亲子小品表演：由家长和学生一起以“安全小卫士“为主题进行小品表演，时间不超过5分钟。
3、动手制作：由3名小学生围绕《“安全小卫士”中小学生安全知识手册》有关内容，完成指定操作。内容包括：灭火比赛、动手制作。
4、知识抢答：由3名小学生围绕《“安全小卫士”中小学生安全知识手册》有关内容，现场抢答。
5、上述几项总分计团体成绩。
五、报名时间与地点：
时间：2008年12月31日前将“杜邦杯”上海市小学生安全教育实践活动市级竞赛参赛报名表寄送至小学组办公室。
小学生亲子教育范文3
关键词:学生 家长 干预 营养知识 态度 行为
doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2010.18.257
随着社会经济的发展,与营养相关的慢性病患病率也逐年增高。营养学家对营养所作的解释是食物中的营养素和其他物质间的相互作用、平衡,与健康和疾病的关系,以及机体摄食、消化、吸收、转运、利用和排泄物质的过程。营养学在其发展的过程中,不仅包括食物进入机体内的变化,如参与生化反应和结合到组织细胞中;还包括指导人们如何选择食物以保障机体的正常生长、发育与繁殖。近几次的学生体质健康调研结果显示,我国儿童青少年营养状况显现“双峰”现象,即营养不良与超重肥胖并存,究其原因,是存在不良的饮食行为与习惯[1]。儿童时期是行为习惯形成的重要时期。因此,从学生时期建立良好的饮食习惯至关重要,本课题旨在探讨有效纠正学生不良饮食习惯干预的方法,以达到合理营养的效果。
资料与方法
一般资料:采用整群抽样方法,将临湘市3所小学1482人,以学校为单位随机分为学生干预组,家长干预组,学生、家长综合干预组。
干预方法和措施:向学生和家长传授合理营养及饮食方面的知识、信念和行为等,举办合理营养宣传巡展,每月开展1次合理营养知识课,动员学生每月出合理营养宣传报栏,利用健康教育周、食品卫生周进行合理营养宣传咨询;建立学生体重监测制度,并进行营养评价,将结果及时反馈学生和家长;利用学校闭路电视举办家长合理营养知识讲座,举办“亲子家庭合理营养有奖知识竞赛”活动,教师进行合理营养的健康促进活动;举办家庭主妇合理营养烹饪方法讲座等。干预活动结束,对学生和家长进行干预后的随访调查。
KAP评分:KAP调查问卷由课题组根据研究目的、调查对象特点等反复讨论,并经预调查修改完善后确定。知识、态度、行为三方面的满分各为100分,根据各部分题量多少赋予每题一定分值,再根据答题者的选择计分并累加各题的分值作为最终得分,项目中的缺失值不参与计分及统计分析[2]。
统计分析采用:Epiinfo6.0建立数据库,由专业人员进行数据录入和校对,进行干预前、后的统计分析。
结 果
学生营养知识、态度、行为(KAP)得分:接受营养干预的三组营养知识得分在干预后均有提高,干预前后的得分差异显著具有统计学意义(P
讨 论
随着经济迅速增长和人民生活不断改善,我国小学生营养和生长发育水平也得到显著提高,但仍然存在着营养不足和营养过剩[3]。尽管采取了许多干预措施,效果并不显著,其重要原因之一在于缺乏必要的营养知识,以致于无法满足儿童合理营养、平衡膳食的需要[4]。
本次调查结果显示,小学生营养知识在干预前平均只有55.2分,提示小学生的营养知识水平有待提高。但小学生关注自身健康、乐于接受营养知识的宣传教育,其态度得分平均达83.9分,积极的态度为进行营养宣传教育奠定了良好基础。由于营养知识欠缺,直接影响了他们的饮食行为,表现为小学生膳食行为得分不高,平均只有58.1分。这些结果均说明了对小学生开展营养干预的必要性。
通过干预,家长的合理营养知、信、行提高较明显,提示家长不是不重视,而是缺乏获得合理营养和平衡膳食的知识途径,而且家长对学生的营养十分关心和重视。通过干预,家长在提高自身合理营养知、信、行的基础上,还有助于给孩子以表率作用,同时也能正确地指导孩子改变不良的饮食行为和习惯;从学生角度,学到了营养知识后,更容易接受家长对其的指导,也会与家长进行有效沟通,形成学生和家长之间互动的亲子干预方式,从而使学生和家长共同促进,共同提高合理营养知识和平衡膳食的行为,这种互动的亲子干预模式取得了显著的健康促进效果,学生家长综合干预是非常必要和可行的。
参考文献
1 范宏恩,亓德云,蒋骅,等.243名小学生饮食行为及影响因素调查.上海预防医学,2009,21(11):554-556.
2 王灿楠,赵华硕,刘沛,等.三种宣教干预方式对小学生营养知识-态度-行为的影响.卫生研究,2007,26(1):85-86.
小学生亲子教育范文4
一、 家校合作心理教育模式的重要性和必要性
1.实施家校合作心理教育模式的重要性
苏联教育家苏霍姆林斯基曾提出：“最完美的教育就是‘学校―家庭教育’。”这种观点指出了家庭和学校只有联合起来才能保证教育的成功。小学生的心理健康教育也是如此，学校和家庭是学生生活和接受教育的主要场所，只有家庭和学校共同作用才能更好地促进学生健康成长。父母要认识到自己是孩子的第一任教师，其言行对学生有着极为深远的影响，因此，家长要通过自己的言传身教对学生进行有效的教育。而学校则承担着对学生进行教育的使命，学校要通过系统的文化思想教育引导学生健康发展。其实，最难的教育不是传授给学生多少知识，而是引导学生形成正确的价值观、人生观，引导学生心理的健康成长，只有家庭与学校教育密切配合，相互支持，不断沟通合作，才能保证小学生的健康成长。
2.实施家校合作心理教育模式的必要性
由于受各种因素的影响， 现在小学生心理健康状态不容乐观，心理健康问题日渐突出，单靠家庭或者是学校单方面的努力，很难对小学生形成有效的影响，因此，家校合作教育模式的实施是非常必要的。小学生的心理问题表现为自卑、自私、傲慢、胆怯、暴躁等，这些心理问题如果得不到及时的引导，任其发展下去，后果是很严重的。
比如，有个男生，学习成绩非常优秀，但脾气特别暴躁，经常因为一件小事或者是同学不经意的一句话对人家恶语相向甚至拳打脚踢。有一次，班内开展小竞赛活动，他因自己的一个小失误与“百分”擦肩而过。当他看到别人得满分时，立刻将自己卷子揉成一团，咬着牙，气得浑身发抖。另外，只要教师在课堂上表扬哪个学生，他就会生气，就会想尽办法找该生的麻烦，他总认为自己比别人强，根本接受不了别人好过自己的任何事情。他总是以抵触的情绪与同学交往，又经常顶撞教师，搞得大家对他敢怒不敢言，都疏远他。
这个学生身上就存在易怒、嫉妒、不合群、不懂得尊重别人、不会与人相处等等心理问题。其实，这些问题在很多小学生身上都客观存在，如果这些心理问题得不到引导，长期发展下去便很难改变了。就像案例中的孩子，他的这种扭曲的性格已初步形成，想要改变是很难的。因此，我们要重视学生的心理问题，要通过家校合作的方式积极地解决孩子出现的任何一点小问题，要关注孩子，家庭和学校要负起责任，为孩子创造出一片晴朗的天空。
二、 家校合作心理健康教育模式实施的途径与策略
1.家校合作的途径
首先是对家长进行心理健康教育。利用家长学校，开设有关学生心理发展规律和教育的心理讲座，或者利用工作简报、校报等宣传途径，宣传学生心理发展的特点和规律，指导家长了解孩子的心理特点和规律，理解孩子的心理和行为，学会创造良好的家庭氛围，学会给孩子的学习和心理成长提供有针对性的指导。其次，是邀请家长参加亲子教育活动。针对学生常见的心理困扰和心理问题，学校组织相关的亲子教育活动，让家长现场观摩，以反思自己教育子女的言行。再次，给家长提供心理辅导。在学校开设家长心理热线和家长心理信箱，拓宽家长与学校的沟通途径。在学校参与过程中最关键的是教师与家长的沟通。教师与家长沟通时，不可以对家长说教。说教等同于把家长置于无知、无能的尴尬境地，其结果是除了彰显教师的优越感之外，只能损伤家长的自尊，引起其焦虑和不满。所以教师首先要做的是了解家长的想法，然后处理家长的情绪，最后再讨论相关的问题。
对于学校而言，首先要参加家长学校活动，在家长学校中学习，不断提高自身的素质；利用学校里的家长信箱或者热线与学校进行互动和交流；在家长会等活动中进行资源共享和分享。其次采取电话询问的方式，这是目前使用最多的一种方式。家长可以利用电话的方便性来询问学校的有关活动，了解孩子的心理现状和各种表现，咨询亲子教育中的困惑，交流心得等。
2.家校合作的策略
（1）合作意识的强化。无论是学校还是家庭都要认识到单靠一方的力量不能对学生进行有效的心理引导，因此，要对合作意识予以加强，积极消除不利于家校合作的一切障碍，促进家校合作的顺利完成。学校要注重对教师进行培训，通过培训使教师明确家校合作的意义及目的，认识到家校合作的重要性，积极地帮助学生解决问题。
比如，现在的班级里有很多学生成绩很好，在家庭中他们是父母的宝贝，这些学习好的学生大多很自私，看不起学习差的学生。作为教师，要能够积极地与其父母进行沟通，使其父母认识到孩子仅仅学习好是不够的，引导家长改变“学习好一切都好”的错误认识，与家长努力解决孩子的问题。另外，家长也需要认识到家校合作对学生进行心理教育的重要性，要积极与班主任教师保持联系，及时与教师进行沟通，促进孩子健康成长。
（2）引导教育观念。现在的小学生存在的心理问题很大程度上是由于家庭教育方式方法不科学造成的。很多父母由于教育方式简单粗暴，对学生的负面心理影响很大，因此，学校要定期组织一些活动，引导学生家长积极地参与进来，不断提高学生家长的教育观念，促进家长教育方式的不断转变。我们来看这个案例：
女生邓某长得漂亮，有一双会说话的大眼睛，头发黄黄，有些卷曲，很像一个洋娃娃，学习成绩处于上游，中等智商，但非常腼腆，性格内向，不苟言笑，上课从不举手回答教师的问题，即使教师提问，她也是小声回答，整张脸还涨得通红。下课她从不与其他同学一起玩，只是静静地坐着。平时，在家中也是把自己关在房内，即使父母叫她出去一起玩，她也会拒绝。
案例中的孩子具有严重的自卑心理，她认为自己什么都不好，什么都不如别人，因此缺乏竞争的勇气和信心。分析其原因，主要是家庭教育方式不当，该女孩的父母总认为自己的女儿是很优秀的，即使孩子取得一定的成绩，他们也总是不满意，总是期待自己的女儿能有更大的发展。父母只重视孩子的学习，从不关注孩子其他方面的发展，每天回家很晚，第一句话也是唯一的一句话就是让孩子好好学习。父母对孩子长期保持过高的期待和过重的压力，使孩子形成了自卑心理，她很容易否定自己，怀疑自己，时常会感到不安、烦躁、孤独，甚至离群索居。正是家长的教育方式不当，造成了这样的问题孩子。学校要积极地组织一些活动，引导家长树立正确的教育观念，重视对孩子心理素养的科学引导，不断提高家长的教育策略，促进孩子心理的健康发展。
（3）构建协调机构。学校要积极地成立专门的协调机构，形成从上到下的行政领导、主要负责人、家长委员会三条指导体系。行政领导主要负责具体协调学生心理健康教育的各种工作，能够协调各方力量，形成统一领导，形成合力，促进学生心理健康教育的发展。主要负责人要负责具体的指导和管理工作，能够制定明确的目标，制定一些详细方案，促进家校合作的顺利发展。比如，对于一些经常与同学发生冲突的孩子，主要负责人就要把这些学生的主要问题罗列出来，询问一些专家的意见，对孩子的心理健康状况进行分析，研究孩子主要存在的问题，并能够针对孩子的状况提供一些解决的策略。比如，与孩子积极地交谈，探寻孩子心里矛盾所在；针对学生的情况，与之一起制定行为契约，比如不打人、不骂人、每天对着镜子笑、说自己很棒，等等，并要能够与家长积极地联合起来，针对学生的问题与家长一起努力制定策略，改变学生的不良心理，促进学生健康发展。家长委员中的专家、学者、家长代表主要负责调查反馈家校合作的情况，指出家校合作中存在的问题，并采取措施解决问题，这样，就能够有效提高家校合作中心理健康教育的质量。
（4）联动活动机制。家长学校要积极努力建立联动心理教育活动机制，通过活动的方式不断增强家长和学校的联系，促进小学生心理健康教育的快速发展。学校要定期把家长聚在一起，针对教学时间、教学内容的安排，教学方式的选择等内容与家长进行沟通，使家长对学校的教学情况有所了解，配合学校对学生进行有针对性的指导，使学生养成良好的学习习惯，有效学习有关知识，提高学习的自信。其实，对小学生而言，他们出现心理问题的重要原因是学习情况不理想，学生在学习中感受不到成功的喜悦。因此，他们逐渐放弃学习，转而把时间用在上网、逃课、捣蛋、打架等方面，以至于成为问题学生。如果家长了解学校的教育计划、教育内容，有针对性地对学生进行引导，就能有效降低学生的学习压力，使学生感受到成功的快乐，这对学生的健康成长极为重要。另外，学校需要定期组织家长共同探讨学生生活中存在的问题，大家集思广益，商量有效的对策来解决学生的问题，并把这种活动以制度的方式固定下来，这对于促进学生健康发展极为重要。
参考文献
[1] 张妍，向燕辉.小学心理健康教育课程中情感教育的探究[J].中小学心理健康教育，2010（02）.
小学生亲子教育范文5
关键词：农村亲子阅读；小学语文阅读
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）22-053-1
我国目前的国情决定了基础教育大部分在农村地区，而农村小学生的亲子阅读现状又如何呢？近年来，多家教育研究机构对一些农村地区小学生的亲子阅读情况做了相关调查研究，其结果令人堪忧。具体的说，目前农村地区亲子阅读还存在着以下几个值得我们思考的问题：理解不到位，缺乏正确的亲子阅读观；重视不到位，缺乏和谐的阅读环境；方法不到位，缺乏阅读的兴趣与欲望。那么，如何让书香飘进农村家庭，如何实现有效的亲子阅读，促进学生的进步和发展呢？针对目前农村地区亲子阅读中存在着的上述主要问题，笔者在这里提出以下几点应对策略。
一、强化认识，更新阅读观念
1.亲子阅读对孩子一生的发展具有重要的基础性作用
亲子阅读的本质在于分享阅读的快乐。通过亲子阅读，一方面，锻炼了孩子的语言表达能力，提高了他们的阅读能力；另一方面，加深了孩子和父母之间的情感交流。父母通过亲子阅读也能够更加了解孩子的内心世界，这对孩子的身心健康发展是有重大帮助的。所以无论是父亲还是母亲都要积极参与其中，共同分享阅读的快乐，构建书香家庭。
2.更新阅读观念，摈弃功利性阅读
首先，阅读不能仅限于课本或者学习辅导性图书，阅读要博采众长，广泛摄取各类知识，不能只进行功利性阅读。其次，不要把阅读变成一种识字的过程。强迫孩子识字的结果很可能会让孩子远离书本。掌握基本的阅读方法，让孩子爱上阅读才是我们最需要做的事。
二、创造条件，营造阅读氛围
1.能否有一个良好的阅读环境对孩子们来说是很重要的
一个和谐温馨的环境能激发孩子阅读的兴趣。家长就是这个和谐温馨阅读环境的首要创立者。家长要为亲子阅读创造良好条件，应该做好以下几个方面：
（1）父母要做孩子的阅读榜样。一方面，父母自己要经常阅读，起到榜样示范作用；另一方面父母要经常和孩子一起去阅读，一起交流阅读感受，一起分享阅读心得。长期这样做下去，家庭就会形成一种和谐温馨的阅读环境了。
（2）亲子阅读贵在坚持，每个家庭可以根据自己的实际情况尽可能确定一个相对固定的时间，其目的是为了让孩子养成良好的阅读习惯。
2.亲子阅读氛围的营造，不仅仅是家庭的任务，更是学校的工作、社会的责任
作为学校层面我们应该做好以下几个方面来营造阅读氛围：
（1）加强家校沟通，引导家长积极参与班级的读书活动，如组织制作读书卡、小报比赛、阅读征文比赛等等。
（2）组织家长参加和阅读有关的讲座，为家长们答疑解惑。构建网络亲子阅读互动论坛，在论坛中，让家长们互相分享亲子阅读的经验，交流阅读的方法。
（3）开展读书会活动，在读书会上老师可以向家长推荐一些较好的书目，以供家庭亲子阅读时参考。鼓励每个家庭订阅一些适合小学生特点的报纸杂志。
（4）对于留守儿童，我们要给予更多的关心和爱护，利用在校时间多与他们交流沟通，鼓励他们多参加学校的读书活动，给他们提供一些阅读的书，尽可能为他们创造良好的阅读环境。
三、教会方法，激发阅读兴趣
1.选择合适的亲子阅读书目
选择亲子阅读书目的原则是以孩子为出发点。家长要根据孩子的阅读发展特点来选择书本。这就要求家长考虑孩子近来的阅读情况，分析孩子的阅读特点，然后再和孩子一起讨论后做出决定。当然家长也可以把阅读的选择权利交给孩子。在小学阶段，应该选择适合学生年龄特征的读物，让学生在阅读中能够体验到阅读的快乐。这就需要我们家长给予孩子指导，如选择一些故事性、励志型的读物，让孩子从阅读中汲取正能量，让孩子的心灵得到洗礼，从而更加爱上阅读这件趣事儿。
2.运用多种多样的亲子阅读方法来激发兴趣
小学生亲子教育范文6
暑假读书活动方案一
学习目标：
1.加强学习。在假期中认真阅读《提高课堂教学效率的策略与方法》、《建设理想课堂新课程课堂教学的反思与改进》、《智慧锦囊》、《细节决定成败》和《新课程小学作文教学概论》这五本书。
2.通过读书，了解最新教育动态，转变教育观念，提高教育教学能力。
3.通过读书，强化自身修养，使自己成为更富内涵的教师。
4.积极撰写读书心得，积累相关的教育教学经验，从而形成自己独特的教学风格，全面提高教育教学质量。
学习内容：
1.制定学习计划，从而更好地开展暑假学习。
2.坚持“读书促进思考，思考促进成长”的原则，将精读与略读相结合，读书时及时记下自己的读书体会，写好批注。
3.在阅读过程中，将读书与反思相结合，积极撰写读书随笔，并每周一次以“博客”的形式进行，不断促进自己的专业成长。
4. 充分利用网络资源，进行网上电子阅读，开阔自己的视野。
5. 在经典读物中汲取营养的同时，把真正优秀的读物为己所用。
6. 对自己的读书体会进行梳理，完成3篇高质量的读书心得。
7.假期结束前，针对两个月的暑假读书活动撰写一份总结。
暑期读书总结
两个月的暑期学习让我受益匪浅，感触颇多。通过这次学习使我学到了很多教学中的相关理论，下面就谈谈我对暑期学习的点滴体会：
以前的我，在课堂教学中最关注的就是学生上课是否认真，知识点是否掌握，教学目标是否达到，效果怎样?等方面的问题。而阅读了《建设理想课堂新课程课堂教学的反思与改进》一书，才知道课堂教学的理想应该是让学生经历美好的生活，学会幸福的生活。记得有位哲人曾经说过：“没有幸福的教师，就没有幸福的学生”“快乐的教师带给学生快乐的生活。”由此可见，教师教学的幸福不仅涉及我们自己的生活质量，而且直接影响学生的学校生活质量。
随着课改的实施，“自主学习”越来越受到老师们的关注。在《提高课堂教学效率的策略与方法》一书第十一章——“提高自主学习效率的策略与方法”这一内容中，我了解到了五种值得借鉴的方法，分别是：“Ji活身心，引发自主学习的内部需要;开放课堂，创设自主学习的外部条件;师生互动，构建自主学习的调控机制;学会学习，教会学生自主学习的策略;多元评价，改革自主学习的评价体制”。
《智慧锦囊》使我感受到小说选文的精短美妙;《细节决定成败》使我牢记“天下无易事，需要细心人。”这句至理名言;《新课程小学作文教学概论》使我明白开放的作文教学，可以让孩子享受到写作的快乐……
总之，这次读书活动，极大地丰富了我的精神世界，强化了自身修养，使自己的生活变得更加丰富多彩。
暑假读书活动方案二
为进一步丰富学生暑期文化生活，引导广大中小学生多读书、读好书、善读书，推动“书香校园”和“学习型家庭”建设，在全社会形成“以读书为乐”的文明风尚，为创建全国文明城市创设良好的氛围，经研究，决定开展临海市中小学生“阅读好时光”暑期读书系列活动。
一、活动时间
20xx年7月——2019年9月
二、活动对象
全市各中小学学生
三、活动项目
1.“亲子共读一本书，我与孩子共成长”亲子共读共写活动
各学校结合实际，通过开展亲子共读主题班队会、亲子共读主题征文比赛等形式，将阅读培养成为学生的日常行为规范。
2.“好书我推荐”交流活动
下学期开学后，各校各班组织“好书我推荐”主题班队会，对本校本班阅读成果进行汇报总结，各学校要将此次阅读活动总结(包括图文)发送至邮箱，教育局将从中评选优秀做法向全市中小学推广。
3.结合“春泥计划”要求和夏令营安排，开展城区孩子与农村留守孩子手拉手赠书共阅活动。教育局将联合文明办、市新华书店开展向农村边远学校、留守儿童赠书活动。
4.“实践助成长”暑期阅读实践活动
学生在阅读的基础上，走访身边榜样人物，积极吸取正能量。今年是世界反法西斯战争70周年，各学校团委、大队部要结合暑期社会实践、假日小队活动形式，通过参观爱国主义教育基地等实践形式，提高阅读内涵，丰富假期生活。
四、工作要求
1.各校要切实做好中小学生“阅读好时光”暑期读书系列活动的组织工作，在学期结束前开展“阅读好时光”活动启动仪式，通过国旗下讲话、学期结束典礼、《暑期致家长的一封信》等不同渠道,积极广泛地进行宣传与发动，确保活动顺利开展。
2.各校要创造条件，开展暑期阅读大讲堂活动，通过名家、专家、作家集中讲座，校园网、家长微信群、老师辅导讲座等形式进行读书活动专题指导，指导学生开展阅读活动。
3.各校要通过推荐亲子阅读书目、开展亲子阅读交流会、家长和留守儿童阅读交流会、小家书香互漂流等活动，营造良好的家庭读书氛围。
