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幼儿全面发展范文1
关键词：幼儿；德育；教育；策略
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-140-01
传统幼儿园教学中为了能够提升教学成效，尽快显现教学成果，不少教师往往过于注重对于幼儿进行技能培养，而忽略对于幼儿的道德教育与心理健康教育，导致幼儿自我意识过强、道德素质较低，严重影响了他们日后的学习发展。新时期教学中我们要重视德育对于幼儿学习发展的重要性，不断创新教学模式、抓好教学契机，做好学生的德育渗透，培养幼儿良好的道德素质，为他们的学习发展打好基础。
一、重视日常教育，为道德教育打好基础
道德教育不是一蹴而就的，而是点点滴滴的渗透。教学中教师要重视日常教学中的微小角落，引导学生从细节入手进行道德学习，以便能够从细微处着手，不断提升幼儿的道德素质。比如在吃午饭或点心时，我们就可以组织幼儿说说食物的由来，让他们知道食物不是简单从超市买来的，而是农民伯伯辛苦种出来的，再经过厨房的叔叔阿姨精心制作出来的，所以我们应该感谢他们，不浪费粮食。培养幼儿良好的学习认知，引导他们养成节约粮食、不铺张浪费的良好习惯。此外我们也要认识到大班时期正处于幼儿习惯养成、认知能力形成的关键时期，日常教学中我们也要根据幼儿的年龄特点，要求幼儿早上来园主动和老师问好，跟父母再见，同时也要培养幼儿爱老师、爱家人的情感，让他们能够养成懂礼貌、懂道德的良好认知。同时也要鼓励他们帮助个子小的同伴搬下小椅子，培养他们乐于助人的良好品质，也要鼓励学生给自然角的植物浇水，让他们能够养成关爱生命、重视细节的良好习惯，培养幼儿爱同伴、爱集体、爱自然的情感。做好了这些工作，相信幼儿就会有很大的学习收获，他们的道德素质也会不断提升。
二、运用教育契机，为道德教育做好引导
在做好日常渗透、教育之余，我们也要注重创设良好的教学契机，通过良好的教学契机渗透来丰富幼儿的学习体验，让他们能够在不同的环境中获得不同的情感体验，提升他们的德育素质。比如节日就反映着民族的传统习惯和道德风尚，引导幼儿在节日的时候了解节日含义，鼓励幼儿参与节日活动也是引导他们进行道德教育的重要渠道。现在有很多德育教育的重大节日，每年的“三八节”、“教师节”、“母亲节”、“父亲节”、“重阳节”、“国庆节”等等……这些节日是我们开展道德教育良好的契机。教学中我们要不断挖掘节日内涵，比如在国庆节让幼儿了解祖国的成立与发展，进而萌发热爱祖国的情感；在重阳节时，让孩子给爷爷奶奶、外公外婆送温暖，给爷爷奶奶捶背、帮外公外婆做点力所能及的事情；“三八节”时，让孩子了解妈妈的职业，讲一讲妈妈哺育孩子的经历，知道妈妈在他的成长过程中所付出的爱与辛苦；让孩子深深地体验爱，并发自内心的想付出爱，对妈妈说一句祝福的话或者给妈妈唱首歌；……激发了孩子对生活的美好情感，使幼儿都成为一个富有爱心的孩子。此外还可以鼓励幼儿在自己生日的时候不能够只顾自己快乐，要认识到这是妈妈一生中最重要的一天，培养他们善于换位思考的良好情感。
三、运用情境教育，为道德教育营造氛围
在幼儿时期孩子们的抽象思维能力、逻辑思维能力相对较弱。而道德教育的过程中往往缺乏不了理论的说教，如果教师教授的内容过于抽象、理论性过强，就会导致他们在学习中难以理解，影响幼儿的学习兴趣。所以教学中就需要我们能够根据幼儿的心理特点与学习需求，创设有趣的情境以及活动，让幼儿在活动的过程中去体验、感受，渗透道德教育。如教师在教学中可以创设《今天我来做家务》的生活情境，通过父母、孩子角色的扮演来让他们体会到父母在家里的劳累，注重培养幼儿对家人的情感，让幼儿从体验、理解亲子之间的亲密无间的美好情感出发，由此及彼，培养幼儿良好的劳动意识与责任感，萌生亲近、关爱自己生活周围的人的情感。此外教师还可以创设《角色互换》《找朋友》《我是环卫工》等一系列情境模拟活动，让幼儿通过丰富多彩的情境来提升他们对于周围事物的综合认知，体会父母对自己浓浓的爱意，知道家庭的温馨，学会如何去爱父母，表达自己对亲人、对家人的爱。让幼儿从小养成良好的家庭意识与社会意识，为他们的学习发展打好基础。
四、运用游戏教育，为道德教育丰富渠道
游戏是幼儿学习的重要渠道，也是幼儿学习过程中最喜欢的活动。教学中教师要善于根据幼儿的学习需求与学习兴趣，科学改编游戏形式，让道德教育融合在游戏之中，让幼儿能够通过游戏学习到更多的道德知识，提升他们的综合素质。如“我来当小动物的爸爸妈妈”游戏中，教师就可以鼓励幼儿亲自给小动物喂食，抱着小动物去走路等等，幼儿真切地体验到当爸爸妈妈的不易，感受到他们无忧无虑的生活，是和父母的无私奉献和关怀分不开的，从而学会他人，尊重他人的劳动，关心周围的世界。另外还可以通过《今天我是小老师》《今天我来当爸爸》等活动来让幼儿感受到教师、家长的辛劳，提升他们对于师长的情感。
五、结合家庭教育，为道德教育巩固成果
幼儿全面发展范文2
排序，是将两个以上事物，经过复杂的比较，按某种特征上的差异，或按一定的规则和要求，进行有序排列的一种活动。排序，对幼儿的全面发展具有重要作用。
一、对幼儿智力发展具有重要作用
1.由于排序活动的难易有很大的差异，决定了幼儿对排序形式的理解和认识有一个由简单到复杂的发展过程。
在这个过程中，思维能够得到积极的训练。例如：有一组长短完全不同的小木棒，如果指令幼儿从中选取最长的或最短的，这还是比较容易做到的，因为这种训练比较直观。而如果指令幼儿按教师已排列好的三根木棒所构成的序列继续接下去排列的话，幼儿在自己的操作中，可能会奇异地发现，他每次选取的最短的这根，排进序列中，却是序列中最长的一根，即它比已经摆出来的小棒都长，又比没有摆进序列中的剩余小棒都短。更本质一点说，这根小棒相对已摆进序列中的来说它是最长的一根，相对于没有摆进序列中的木棒来说是最短的一根。幼儿对小木棒的这种既长又短的双重性和能协调系列前后关系的传递性的逐步理解和认识，说明幼儿系列化的逻辑观念的初步形成，这是幼儿思维的一个飞跃。
2.数学是一门关系学科，排序作为形成数学概念的基础，所揭示的是现实世界中具体事物系列结构的各种关系。
幼儿对这些关系的理解和认识有一个由低层次向高层次深化的过程，这个由低层次向高层次深化的过程主要是指幼儿认识过程中问题设计的逻辑观念。以两个以上十以内大小完全不同的物体排序为例，幼儿最初能理解和判断的是哪个大（或最大），哪个小（或最小），然后逐步理解和判断是哪个比哪个大或哪个比哪个小；是一个比一个大（愈来愈大），还是一个比一个小（愈来愈小）；等等。在活动中，幼儿对一组物体序列结构的多层次逐步理解并进行合乎逻辑的推理及正确的判断和解决，标志着幼儿抽象能力和推理能力的逐步发展，即逻辑思维的发展。
3.如果提供的排序材料自由度大一些，物体的序列结构又具有多维性，将使幼儿的思考更富有创造性。
例如：对于一组数量适当、大小、颜色、形状都有不同的物体，幼儿面对的问题有：（1）都可以怎样排列呢？（2）如何在排列的同一个系列中反映两种或两种以上的序列关系呢？如，不仅物体的形状呈规律排列，而且颜色又以红、黄、兰、绿为重复周期再现。在这样的活动中，要求幼儿更细致地观察和比较，更严密地思考和探索，更丰富地联想和创造。
二、对幼儿良好品德的形成和非智力因素的培养具有重要作用
在排序活动中，幼儿依次列举实物的动作行为构成了在时间上的先后顺序的动作序列；而将实物按其某一方面特征或几个方面的特征上的差异性进行差量排序或规律排序又构成了空间上的各种特定的序列结构关系；等等。可见，排序的变式是灵活多样的，所揭示的数量关系、空间关系及时间关系也是错综复杂的。这不仅能极大地吸引幼儿的兴趣，提高幼儿学习的主动性和积极性，而且，幼儿在排序活动中逐渐地理解和认识诸多系列关系，并形成可进行操作和创造的技能，对于幼儿理解自己的世界，有条理地安排自己的世界，逐渐形成对待客观事物的正确态度，增长应变能力，具有潜移默化的作用。同时，幼儿全身心投入活动及对各种特点序列结构的理解和认识过程，还能增强幼儿的主观意识、规则意识，提供幼儿遵守社会行为规范的个体经验，对于幼儿生活的常规化，做事的程序化，培养良好的习惯，形成良好的品质，具有重要影响。
从排序活动的组织来看，小到一个人的活动，大到小组活动及全班集体活动，带来的效果也是积极的，尤其是小组活动和集体活动，创造了幼儿互相模仿、互相交流、互相学习的环境，提供了幼儿社会交往的经验。同时，促进幼儿协助、合作等良好学习态度的形成，增强与同伴共同承担责任、共谋一事、共同体验成功快乐的群体意识。这些都是幼儿健康成长的重要的心理因索。
三、对促进幼儿体、美方面的发展具有重要作用
1.排序教育必须在幼儿的操作中、活动中进行。
当幼儿全身心地投入到排序活动中，按所设计的特定规律的序列进行户外活动或进行各种游戏时，又带给幼儿身心的和谐。这些不仅能发展幼儿的排序能力，而且又能活动幼儿手的小肌肉群和整个个体，达到寓体育于排序活动中。
2.排序教育中，呈现在幼儿视听之内的事物序列结构，有的是一幅画的几方连续；有的是一首曲的规律节奏；有的是一个过程的周期重复再现；有的是一个整体的连续分解……
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"大自然是我们的生活教育"这是我国著名教育家陈鹤琴提出的教学原则。如何促进农村幼儿全面发展呢？
1.依托农村自然环境优势，促进幼儿全面发展的重要性
新一代的农村幼儿家长大多受过一定的教育，对幼儿教育比较重视，他们不惜花钱去买玩具、图书，对幼儿进行早期智力开发。但是，往往忽略了身边的大自然。孩子一从幼儿园回来，就"关"在自家的院子里，成了"笼中之鸟"。我在本班幼儿中做一次调查，结果发现，幼儿回家后，在家看看电视，玩玩积木或自由活动占百分之九十。家长有时带他们去野外活动的占百分之十。他们虽然生在农村，长在农村，却很少有机会与大自然亲近。各种庄稼苗都认不清。长此下去，这些孩子对土地、对自然的感情将会越来越淡薄。
随着农村水平的提高，家长卫生意识的加强，越来越多的孩子不能在大自然中自由地呼吸新鲜空气，沐浴阳光的温暖，不能在草地上尽情的打滚，不能任意玩泥巴，夏天都不能赤着脚在草地上行走 。孩子每向前迈一步，家长总是按着自己的意识百般阻止。逐渐地孩子形成了个性孤僻，懦弱胆小等不良品质。从而各种方面的兴趣爱好都被扼杀掉了。
幼儿对事物的认识，首先，都是从接触事物，感知万物开始的。针对幼儿的心理特点，做老师的要把幼儿的这种心理特点与自然环境联系起来，使幼儿开阔眼界，增长知识。在获得感性认识的基础上，开发他们的智力，陶冶他们的情操。
2.农村具有自然环境的优势
农村具有那些自然环境的优势呢？
2.1 农村有许多乡土材料。如：泥土、沙子、石子、果实、树叶，植物的根、茎、叶、花等，即容易收集，又很安全，利用这些对幼儿进行启蒙教育。
2.2 农村的孩子都有自家的田地，那里不仅有萝卜、瓜类、豆类等，而且有玉米、高粱等各种庄稼。孩子可以在家长的指导下自己动手种植、浇水、施肥、除草等，参与一些力所能及的劳动。在那里孩子可以看见种子的发芽，瓜类怎样长蔓。在劳动中可以学到许多幼儿园里、书本上无法学到的知识。
2.3 农村孩子们喜欢的各种各样的动物。鸡、鸭、鹅、狗等小动物随处可见。孩子和小动物亲近的过程是他们认识各种动物，了解各种动物的生长过程，生活习惯和特殊本领的重要途径。
3.依托农村自然环境优势，促进幼儿全面发展的途径方法
农村有着得天独厚的自然环境优势，这是客观存在的。然而，依托这种优势来促进幼儿全面发展？为此，我们可采取以下几种途径与方法。
3.1 依托自然物开展体育锻炼活动。玩沙石、水、泥土等自然物，幼儿可获得丰富的感性经验。幼儿可以通过触摸、摆弄等活动，可锻炼双手的灵巧性。田野、树林是幼儿游戏的理想场所。春天，带孩子们去踏青，走在田间的小路上，小草含生机，松软的泥土湿润的甜丝的春的气息。同时，让幼儿在树林观察自然界的变化，寻找春天的秘密，呼吸新鲜空气。夏天，用绳子和木块在树中间做简易的秋千，成为孩子们最喜欢的游戏。秋天，让幼儿在田野、树林里练习爬、跳、钻基本动作。冬天，在树林里利用树干的阻挡作用进行追逐嬉戏，提高幼儿动作灵敏度。还有在野外堆雪人、打雪仗，活动量和运动密度大于园内。
3.2 组织有农村特色的正规的科学教育活动。根据农村的特点，对幼儿身边生活进行提炼，设计具有乡土气息的科学教育活动。如：在认识蚂蚁时，先让幼儿观察蚂蚁的活动过程，在蚂蚁活动的周围撒些饼干屑，很快蚂蚁就会发现，成群来搬运，搬回家。通过观察，幼儿们了解了蚂蚁是用头上的触角相互碰撞来传递信息，这是它们"说话"的一种方式。在这样的探究过程中，孩子们学到的不仅仅是知识，更重要的是培养了探究解决问题的能力。
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关键词：幼儿；共育；家庭；发展
中图分类号：G611 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-153-01
良好的家庭教育是亿万儿童健康成长的必要条件，是幼儿园实施全面发展教育的重要保证。帮助家长树立正确的教养观念应放在首位。而目前，幼儿家庭教育普遍存在以下问题：
1、不少家长对幼儿期家庭教育的重要性缺乏认识，认为上小学后才是教育的开始。
2、大部分家长对孩子的教育上存在着重知识技能（只重视孩子的身体健康与智力发展），忽视孩子的心理需要、良好的性格和品德、行为习惯的培养。
3、绝大部分家长对孩子过分溺爱娇纵，过度保护，样样事情包办代替等等，个个都是“小皇帝”、“小公主”。
针对这些情况，首先要转变教养观念，树立正确的教育观（儿童观、发展观、亲子观、成才观等），只有这样家园在教育上才能达成共识，形成合力，共同促进孩子全面发展。与此同时，还应向家长宣传科学育儿知识，使家长掌握科学育儿的内容、原则和方法，提高科学育儿水平， 应采用以下几种方法：
一、组织学习，让家长了解幼儿
1、组织家长学习幼儿知识。让家长学习《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》，让家长懂得良好的行为习惯使孩子受益终身的道理。
2、利用橱窗，为家长提供学习的机会。向广大家长宣传学前教育的重要性，幼儿身心发展规律等，同时也成了家长和老师沟通的渠道。不少家长利用接送孩子的时间，认真阅读，接受信息并付诸实践。
3、书刊材料宣传。向家长推荐订阅《早期教育》家教版、《走进童心》等有关幼教书刊，组织专家宣讲团来园讲课，开拓了家长的视野，增长知识。
二、积极培养幼儿健康性格
家庭育儿接受启蒙的地方，在这里幼嬉戏斗玩。孩子的健康性格，不仅关系到儿童身体的正确发育，而且，决定着儿童今后的人生走向。如何发挥家庭教育的作用保证其性格健康发展呢？以下几点愿与各位父母共飨。
1、民主、和谐不可少家庭环境，父母的教养、态度和方式对孩子健康性格发展作用是巨大的。民主、和谐的家庭气氛有助于儿童生活态度积极、主动，他们能自觉地参与到家庭活动中。父母之间的互相爱护、关心、体谅；父母对长辈的体贴、尊重、照顾；父母对孩子严爱适度，有要求，有疼爱，能够使孩子正确地认识和评价自己，形成自尊、自信、自主、自控、亲切、责任感等积极情感。然而，如果生活在充满不和睦、不健康的家庭环境中，如家庭成员关系不和，经常吵架，不关心孩子。在这种环境生活的孩子缺乏安全感，对人不信任，有的甚至会有攻击或暴力倾向。父母首先要做到自己有健康性格，才能去影响孩子。在生活节奏日益加快的现代社会中，家长不仅要努力地为生活而忙碌、工作，回家之后还要面对活泼、好问、好动的孩子，这里请家长无论如何也要打起精神随时随地做幼儿的表率，以耐心的态度引导他们，不要以粗暴缺乏耐心的态度对待他们，让孩子在自由、宽松、平等的家庭氛围中尽情表现自己。
2、尊重孩子是基石孩子虽小，也是一个独立的个体，有他自己的愿望、兴趣和爱好。家长要慢慢学会洞察幼儿的内心世界，常用商量、引导、激励的语气和孩子交流，多站在孩子的角度去考虑。万不可将自己的意志强加给孩子。也不能因为孩子小，认为随意斥责或辱骂孩子无关紧要。更不要嘲弄、讽刺孩子。现在，孩子的学习、生活条件好了，但是他们的心理压力、学习负担却重了，究其原因就是成人经常把自己的意志强加给孩子，要求孩子要达到自己规定的目标，而且常用命令、指责的语气对待孩子，这些都不利于儿童个性健康成长。对孩子的一点一滴的进步，父母都应及时给予肯定和鼓励，增加其自信心，保护自尊心。
3、培养孩子生活独立是法宝现阶段的孩子，多数是独生子女，吃、喝、玩的条件都是家中最好的。但是由于家长把握不了尺度造成过度保护，认为孩子只要专心学习就行了，其它的事都由家长包办代替，导致孩子“饭来张口，衣来伸手”，根本没有生活自理能力。如果让孩子在生活上完全依赖成人，不仅直接影响孩子的健康，也不利于孩子劳动习惯和文明行为的形成。
三、开展丰富的活动，促进家园合作共育
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然而，过去在我们的传统文化教育中存在一种误区，“往往以突出表现差异和颂扬优越感的方式来强调民族特性”，在赞扬民族精神的同时，不自觉地贬低其他文化。曾见到幼儿园进行“筷子”的爱国主义教育活动中，把外国人不会用筷子说成没有中国人聪明。爱国主义教育变成了狭隘的民族主义教育。同样，在介绍其他文化时，也常常与自己文化进行优劣比较，其结果使我们的孩子不是自卑就是自傲。21世纪世界将形成巨大的经济联合体，全球化趋势势不可挡，以致不同文化将面临共同的问题，于是全球化背景下的教育要解决各自文化中的问题，就必须加强国际视野，相互借鉴经验。为此我们不得不面向世界，随时了解国际学前教育的动态，因为我们已经看到，有些世界性的教育动向正是我们教育的趋势。
“文化和我们的关系就像是水和鱼。水中之鱼不知道水的存在，只有跳离了水才发现水的重要。而教育是为了传递文化。经过文化熏陶和专门训练使孩子拥有文化的习性，使之社会化。多元文化教育也是近年来美国教育界非常热门的话题。许多人无法认识到多元文化教育的重要性。有一个重要的原因使我们必须提倡多元文化教育：看看现在的国际局势，国家和国家间的接触愈来愈频繁，彼此的关系愈来愈密切，人民出国旅游的机会愈来愈多，计算机网络的发达更是达到「天涯若比邻的境界，若我们能认识、了解不同种族、不同国家的文化将促进良性的交流。
文化的多元性已经成为当代社会发展的主题之一，自然也成为早期教育最为重要的背景之一。文化的多元共存意味着文化即是独立的，又是相互依存的；不同的文化之间应当保持一种生态平衡，避免过分偏离或过分融入。
在多元文化教育上，我们的核心教育理念是——“文化自尊”和“文化尊重”。“文化自尊”的教育，主要通过民族传统教育和爱国主义教育让幼儿们感受丰富性，培植民族文化尊严。例如，幼儿园开展的“国庆”主题活动；“中秋节”制作月饼，与家长共同品尝，体验劳动成果与亲情；知道“重阳节”的来历，尊敬、爱戴老人，母亲节为妈妈献上最深情的拥抱，等等，这样让幼儿参与到活动中，使幼儿对我民族的了解与认识，增强他们的民族自豪感。“文化尊重”的教育，则是通过面向世界的教育帮助孩子们了解人类文化的多样性，学会尊重其他文化。殊不知，不同文化的认知特征很不相同，因此对不同文化进行价值观和风俗的优劣比较是不合理的。为避免上述误区，我园在多元文化教育上致力于帮助幼儿认识和了解本民族文化的根基和内涵，学会尊重其他文化的多样性，认同其他文化的差异性，并从中发现文化的共同性和相互依存性。
在贯彻上述理念的基础上，我园的多元文化教育目标是通过各国各民族文化习俗、艺术、节日等教育内容让幼儿感知和体验文化的丰富性、多样性以及东西文化的差异性。即在教育中实施多元文化教育，包括双语教育和多元文化课程的实施，为此，我园在强调“双语教育日常化、生活化”的同时，还组织开展了“万圣节”、“圣诞节”感恩节，等活动。活动注意让幼儿积极主动参与，从活动中体验过节的快乐，同时还特别注意采取多种方式让孩子们了解这些节日的由来，进而了解其他民族的文化特点。活动中孩子们非常兴奋，积极查找与这些节日和国家相关的资料，并发动爸爸妈妈们一起参与；师幼一起分享节日文化、体验节日的快乐。通过这些活动的开展，孩子们在体验节日乐趣的同时也获得了有关外民族文化特点及习俗的知识，真是双丰收啊！
除了在活动的内容和形式上注意体现多元文化的教育理念，对教师我们也提出了新的要求。我们已经意识到，多元文化教育不只是教育中加入一些对各民族文化的了解和认识，而是要以“多元文化共存”的理念来进行教育，其次就是为了更好地让观察和了解文化背景导致的个体差异，进而研究相应的对策。因为同样的发展问题，如果是文化因素不同，方法就不同；再次，具备文化的敏感性和响应性，学会与不同文化的幼儿和他们的家长相处；最后，关注处于“文化适应”中的幼儿，理解他们的兴趣和需要，有针对性地给予支持；此外，还要善于利用文化差异根源，对本土文化和来自异域文化的孩子都要进行根基教育，对处于劣势文化的孩子给予与处于优势文化中的孩子同样的尊重，并帮助他们树立民族自尊心和自豪感，有健全个性的合格的国际化小公民。
对于对蒙特梭利 教育有一定了解的人来说，会更加赞同这一说法。蒙特梭利教育的目标就是培养一个有文化内涵、有文化素养的新人。这个“新人”，因为吸收了当地文化的养分，而使自己的人格更加健全。从事蒙特梭利教育者的工作，就是——用文化熏陶幼儿，让幼儿成为文化的传承者；帮助幼儿为提升自身文化素养、塑造健全人格做好充分的准备。我们将所部分中西方节日纳入到了日常教学安排中。其中既有形式多样的庆典活动，又有丰富多彩的家园互动节目，让孩子在感受节日氛围的同时较为真实地体验节日所承载的多元文化。
在中秋节、重阳节、万圣节、感恩节和国庆的重大节日到来之际。借此机会，我园开展了一系列渗透多元文化的主题教育活动。梳理了多元文化与五大领域的关系。通过教学活动、游戏活动、区域活动、生活活动、的有机整合最终的目标是促进幼儿全面健康、和谐、多元地发展，“中秋节”孩子们结合故事了解了中秋节的来历，又结合奥尔夫音乐活动将经典传统的《八月十五月儿圆》这首儿歌进行了改编。在改编活动中，孩子们的语言能力和创造力得到了充分的提高。之后我们又结合家政活动，全园小朋友一起动手制作了月饼。晚上家长来接孩子的时候，我们在走廊处安排了猜谜活动，并请孩子们把亲手制作的月饼和家长一起分享。在“重阳节”活动中，我们也制作了精美的食品给前来参加运动会的老人们品尝。到了“万圣节”，一系列的活动更使得孩子们流连忘返、兴奋不已。从早上到6个家庭的“讨糖游戏”开始到傍晚的万圣节游戏，孩子们真切感受到了西方过万圣节的气氛与文化。之后到来的“感恩节”，孩子们制作了印第安人的小帽子，用表演的形式向家长们再现了感恩节的由来，伴随着感恩的歌曲，孩子们向家长们表达了感激之情！
幼儿全面发展范文6
关键词： 民间游戏 幼儿 全面发展
一些研究成果表明，幼儿民间游戏对幼儿各方面发展的作用不可估量。幼儿可以通过玩民间游戏来培养、社会认知等方面的能力，同时让幼儿充分体验运动的快乐，进而在快乐中健康地成长。
一、幼儿民间游戏有助于幼儿身体的发展
幼儿民间游戏可以较好地发展幼儿的基本动作，为提高幼儿的运动能力奠定良好的基础。发展儿童走、跑、跳、钻等基本的动作，需要经过大量的反复练习才能收到效果，如果只机械地反复让儿童做这些动作，就不能引起儿童的兴趣，也无法调动其积极性，这样，练习的效果就会受到影响。在搜集到的民间游戏中，大部分游戏都有助于发展幼儿的基本动作。由于幼儿民间游戏具有浓厚的趣味性，因此能引发幼儿参加游戏的欲望，吸引他们积极主动地参加游戏。在民间游戏中，有简单的角色、情节和简易的玩具材料，这能使儿童在游戏中情绪积极高涨，乐而不厌。经常开展这些游戏，也即反复练习，使儿童在游戏中完成了体育锻炼的要求，达到了增强幼儿体质、发展幼儿基本动作的目的。由于民间游戏的开展具有较强的灵活性和随机性，因此它不会受时间和空间等因素的限制。对于幼儿园来说，如果仅依靠体育活动来完成锻炼幼儿身体的任务是远远不够的。民间游戏的灵活性和随机性，使儿童能利用点滴时间和有限空间开展活动，从而保证了幼儿活动的总量。幼儿民间游戏中“金锁银锁”、“跳格子”等游戏，能发展手的小肌肉群和手眼配合协调能力，使幼儿的手、脚动作灵活协调；“推小车”游戏可以发展幼儿大肌肉动作；“木头人”、“老鹰抓小鸡”、“踩高跷”等还可以帮助幼儿培养动作的协调性、敏捷性和平衡能力。这一系列的活动不仅促使幼儿骨骼肌肉的发展，而且锻炼了他们的运动技能和技巧，促进了内脏和神经系统的发展。
为了让幼儿有一个健康的体魄，每天除了在固定的主题活动、户外活动时间进行各种民间游戏外，我们还充分利用各种零散间隙时间。如离园前、餐前、餐后有许多零散时间，可选择些不受时间、场地限制，玩具携带方便，便于收拢的游戏，穿插在零散的时间进行。如“木头人”“手指游戏”、“石头、剪子、布”等，使幼儿在一日生活中减少排队、等待时间，使环节过渡自然，管而不死，活而不乱。
二、幼儿民间游戏有助于幼儿认知的发展
幼儿民间游戏可以丰富幼儿自然、社会方面的知识，扩大知识面。大多数幼儿民间游戏都配有童谣和儿歌，这些童谣和儿歌中包含着许多关于自然和社会的知识。当然，民间游戏的儿歌中也存在着不少迷信的，或过时的、不正确的知识，这需要予以筛选和改编。通过对挖掘、搜集到的游戏童谣和儿歌加以改编，赋予其时代的新内容，使孩子们在玩乐中接受新知识，获取新信息。如《骑铁马》这个游戏，就可以把城市所发生的巨大变化嵌入儿歌中。幼儿民间游戏对于发展幼儿的口头语言表达能力具有特殊的价值，尤其是小班的幼儿。首先，对于小班的小朋友来说，不仅仅是要提高口语表达能力，更重要的还在于锻炼说话胆量。例如“炒黄豆”、“木头人”等民间游戏，在游戏时，幼儿处于放松状态，心理上没有压力，敢于大胆地说话；在游戏过程中，作为游戏伙伴的教师对幼儿所提出的要求，幼儿也会乐于接受，很快就会变得敢于说话。其次，在民间游戏中，有丰富的“说”材料，可以使幼儿有说的内容，有想说的愿望，变“要我说”为“我要说”，这就大大提高了幼儿口语发展的速度和效率。此外，幼儿民间游戏还可以发展幼儿的思维、想象、记忆、判断等能力。
三、幼儿民间游戏有助于幼儿社会性的发展
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中社会领域的指导要点指出：“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。”民间游戏与幼儿社会性的发展有密切关系。研究表明：积极的社会化更可能出现在自由游戏中，而不是出现在成人组织或设计的活动中。
首先，民间游戏提供了语言表达的环境。游戏中同伴的交流促使他们相互表白，逐渐学会表达，丰富词汇，而且儿歌趣味性强，有节奏性，朗朗上口。如游戏“炒黄豆”，两个幼儿在游戏的同时念着“炒、炒、炒黄豆，炒炒黄豆翻个身”等，两人边念儿歌边拍手，使他们心情愉快，增进了同伴间的情感交流。
其次，由于幼儿个性有差异，在游戏过程中难免会产生不同意见，产生各种矛盾。这就需要进行充分协商，统一意见，协调彼此的行动，达到合作的目的。例如：孩子在玩民间游戏“老鹰抓小鸡”时，扮演老鹰和小鸡的幼儿为“小鸡怎样算被抓住”而争执起来。这个说“他的衣服被老鹰碰到了就算抓住”，那个说自己“没有被老鹰抓住”。这时，我让孩子们回到身边，让他们互相讨论商量，制定一个“被抓住”的标准，我引导他们统一了意见后，他们又愉快地玩起了游戏。在游戏中，幼儿关系平等，有多方面的交流，并且相互影响。教师要指导孩子学习换位思考，使他们真正体会到自己是集体中的一员，学会站在他人的立场上看自己，意识到自己和他人的关系，逐渐学会服从人们之间关系的准则，而克服自我中心，形成适应社会需要的社会。正如瑞吉欧教育理念所说的：“儿童是坚强的，他们有能力担当自我成长过程的主角，儿童之间尽管有着一定的差异，但他们都试图通过与别人的对话、互动与协议来找到自己的定位，找到与别人的共同点与不同点。”
四、幼儿民间有游戏有助于加强幼儿的规则意识
