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高质量全面发展范文1
今年以来，我局坚持贯彻落实4·17全市推进曹妃甸高质量发展大会精神，全力推动工业经济、科技创新高质量发展，奋力夺取疫情防控和经济社会发展“双胜利”。
1、全面推动工业经济高质量发展。一方面，我局为加快构建我区“3+5+4”现代产业体系，起草制定了《曹妃甸区战略性新兴产业发展“攻坚提速年”活动的实施方案》和《加快建设环渤海地区新型工业化基地三年行动计划（2020-2022年）》。截至目前，全区装备制造业产值达到30.6亿元，化工产业产值达到98.4亿元，新兴产业产值达到，17.63亿元。另一方面，充分开展“万名干部下基层、万名干部联企业”及“暖企促贸”活动，落实领导包联“五个一”行动，实施“企业巡诊”，深入企业走访，帮助企业协调解决融资、用工等问题，有效提升企业运营效益。1-4月份，全区规上工业企业增加值同比增长13.3%，全市排第一位。
2、全面推动新一代信息技术高质量发展。今年以来，我局着力打造工业互联网平台，全面启动5G示范区建设。一是加快实施“云上曹妃甸”建设。目前，已与中智软创、积成能源、和利时、上海文景等解决方案供应商达成战略合作，上线了教育云平台、综合治超系统、人口防疫管理、矿联网贸易平台、智慧热力等多款工业互联网应用项目；首钢京唐5G智能制造、曹妃甸港集团5G智慧港口、唐山文景智慧港航等一批5G应用项目已在4月份集体签约，全区已上云24家企业。二是积极推进云计算中心二期项目建设。积极对接福建省电子信息集团、会同资本等投资公司，联合华为、联城科技等公司建设装机容量超1000个机柜的IDC机房二期、年产10万台华为鲲鹏服务器生产线、地空互联移动互联网、特色云服务等项目，未来将在曹妃甸新城打造信息化产业基地。三是积极推进5G应用示范区基础设施建设。目前，全区已建成5G基站36座，其中：移动已建成7座，联通、电信联合共建29座，正在进行80座基站建设，到5月底建成5G基站116座，实现临港商务区、曹妃甸城区等部分地区5G网络覆盖。
3、全面推动科技创新高质量发展。一是加强创新平台建设。深入推进“一十百千万”科技与人才工程，通过摸底调查，重点谋划了东邦绿建、中冶瑞木等5家研发平台和盾石电气、金隅科实等14家工业设计中心动态培育库。聘请专家通过网络授课形式组织开展科技政策宣传和申报培训会18次，培训企业2000余家次。二是加大科技招商力度。今年以来，以引进巴威锅炉高端制造搬迁、加美中风塔基础配件生产、复合板精整及废次材深加工等京津科技成果项目4项，均已签订投资协议，目前正在积极跑办项目前期手续。三是加大企业家培育力度。深入实施“凤凰英才”计划。为我区首钢京唐、冀东装备的2名专家落实市级科技创新创业领军人才奖励资金50万元，柔性引进外国专家15人次。
下步，我局将全面贯彻落实中央及省、市、区决策部署，对标全年目标任务，提速提效，全力推动经济社会平稳发展，大干二季度，实现“双过半”。
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1 素质教育的重要性
教育是社会主义文化建设的基础工程，是综合国力的重要组成部分，摆脱“应试教育”倾向，实施素质教育是我国教育领域的一场深刻变革，是我国当前基础教育改革的紧迫任务，实施素质教育是时代的呼唤，是社会发展的需要。
首先实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业和迎接国际竞争的迫切需要，我国现代化建设的进程，在很大程度上取决于国民素质的提高和人才资源的开发。发展教育的根本任务就是提高全民族素质，这是实现社会主义现代化的一条必由之路。
其次实施素质教育是科学技术挑战的需要，当代科学技术发展速度加快，科学技术的飞速发展，就要求每个人在基础教育阶段要打好基础，学会学习，不断调整、提高和发展自己，从而提高自己的综合素质。
再次实施素质教育又是解决人类面临的种种潜在危机的需要。信息化时代，多媒体技术和网络技术大大改变了人们的学习、工作和生活方式，但同时也带来了高科技犯罪，因此呼唤人类对道德规范的重新审视和关注，都呼唤人们学会关心，学会负责，学会做人，这正是素质教育所要完成的任务。
实施素质教育既是社会的需要，又是教育领域自身的要求。我国正在实施九年义务教育，义务教育的本质要求就是要使每个人都得到应有的发展，素质教育面向全体，反映了义务教育的这一本质要求。
2 素质教育的特点
2.1 素质教育的全体性
素质教育作为一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，素质教育必须面向全体学生，使每个学生都具有作为新一代合格公民所应具备的基本素质。素质教育的全体性要求：一方面必须是每个学生在原有基础上得到应有的发展;另一方面必须使每个学生在社会所要求的基本素质方面达到规定的合格标准。
2.2 素质教育的全面性
在“一切为了学生，一切围绕学生”的思想指导下，在学科教学方面，重视语言和数理化等所谓主要学科，忽视音体美劳等学科，在教育目标方面，重视知识传授，忽视智能，动手操作能力以及情感个性等方面的培养和发展，导致学生的“片面发展”，而社会发展对人的素质要求是全面的。
素质教育的全面性要求：一方面必须使每个学生各方面素质都得到应有的发展，另一方面必须使每个学生的素质结构得到协调发展和整体优化。
2.3 素质教育的发展性
素质教育的发展性意味着素质教育对学生潜能开发和个性特长发展的高度重视，教师要创造性各种条件，引发学生的这种无限的创造力和潜能，使每个学生都有机会充分展示并发展自己的才能。
2.4 素质教育的主体性
素质教育的主体性，从根本上说就是教师要尊重学生的自觉性、自主性和创造性。教师要尊重学生的独立人格，把学习的主动权教给学生。在教育教学过程中教师要善于激发和调动学生学习的积极性，要教会学生学习，要让学生有自主学习的时间和空间。
3 素质教育的本质
素质教育是追求全面质量和高质量的教育，全面质量是基础，高质量是核心，个体的全面素质的发展必然有个人特点的发展，是个性的形成过程，面向每一个受教育者，使他们都得到个性全面发展的教育。
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作为改革开放的“排头兵”，深圳如何在“十三五”时期继续保持优势？今年全国两会期间，《中国经济周刊》记者在广东代表团驻地专访深圳市市长许勤详解深圳发展规划。
从“深圳速度”到“深圳质量”
“深圳标准”
《中国经济周刊》：深圳的发展曾得益于特区优势，如今深圳如何发挥优势激发特区的发展活力？
许勤：深圳经济特区因改革开放而生、因改革开放而兴。改革开放是深圳的根和魂，是深圳永恒的使命。党的十之后，离京视察第一站就来到广东深圳，要求我们改革不停顿、开放不止步，勉励我们坚定不移走改革开放的强国之路、富民之路。党的十八届三中全会对全面深化改革作出了总体部署，明确了改革的总目标、时间表、路线图。作为我国第一个经济特区和全国综合配套改革试验区，近年来深圳经济特区深入贯彻落实十八届三中全会和系列重要讲话精神，坚持以全面深化改革破难题、增活力，以全方位开放聚资源、促发展，努力打破制约发展的“天花板”和“玻璃罩”，在国家全面深化改革和新一轮对外开放中，更好地发挥经济特区的引领示范作用。
《中国经济周刊》：深圳曾创造过“深圳速度”，近年来又提出了“深圳质量”“深圳标准”，请您谈谈这个转变。
许勤：深圳能迈出很好的一步，实际上很重要的是非常忠实地落实总书记的要求、落实十以来的各项工作部署，很好地去按照新常态下的新规律去办事。要以创新来实现动力转换、以转型推动结构优化、以质量引领速度换挡，加快推进供给侧结构性改革，推动深圳经济社会再升级、再发展，实现更高质量、更可持续的发展。像我们从发展思路上这几年提的就是深圳速度向深圳质量转变、打造深圳标准，它主要就是为了采集一流标准。
2010年，在深圳经济特区成立30周年的新的历史发展阶段，我们按照中央关于转变经济发展方式的要求，着眼于深圳发展的阶段性特征，积极把握发展规律、创新发展理念、破解发展难题，提出了打造“深圳质量”，把质量放在经济社会发展的优先位置，坚持质量引领、以质取胜，全面提升经济、社会、文化、城市、生态质量，推动经济社会持续健康发展。
2012年，我们认真落实中央提出的“稳中求进”的工作总基调，结合经济发展形势，在“深圳质量”理念的基础上，提出了“有质量的稳定增长和可持续的全面发展”的总要求，并将其贯彻落实到经济社会发展的全过程和各领域。
2014年，按照总书记关于“标准决定质量，只有高标准才有高质量”的要求，我们进一步提出了打造“深圳标准”的新要求，着力推进标准、质量、品牌、信誉“四位一体”建设，全面提升经济、社会、城市、生态、文化和政府服务质量，为加快实现中国制造向中国创造转变、中国速度向中国质量转变、中国产品向中国品牌转变“三个转变”做出新探索。
回顾过去几年的发展，作为经济社会发展较快的地区，深圳较早地遇到了人口、土地、资源、能源等方面的瓶颈制约，通过坚持质量引领、创新驱动、转型升级和绿色低碳，较早转变了经济发展方式，有效破解了发展瓶颈，保持了有质量的稳定增长、可持续的全面发展。
过去5年打造“深圳质量”的实践，有力地印证了总书记关于经济发展进入新常态的判断是完全正确的，有力地佐证了“五大发展理念”的科学性、系统性和前瞻性，充分彰显了中国特色社会主义制度的巨大优越性。只要我们不折不扣地落实中央的决策部署和系列重要讲话精神，深入践行创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念，就完全可以在新常态下实现速度换挡、结构优化、动力转换，保持经济中高速增长、迈向中高端水平，实现有质量、有效益、可持续增长。
未来深圳的产业发展方向？
《中国经济周刊》：深圳的经济发展速度长期领跑全国，您认为深圳未来的产业发展方向是什么？
许勤：深圳很早以前就提出未来深圳要做什么，深圳应该做的不仅是要输出一流的、高质量的产品，也要输出一流的、高质量的技术，最终产品可以不是实物产品，而是技术，靠专利许可去赚钱、靠技术干股去赚钱，要走到那一步是一个产业升级的过程。
2012年、2013年当深圳的战略新兴产业已经开始呈现良好的发展势头的时候，我们就开始思考下一步什么产业会形成规模。我们现在定的是生命健康产业，这是个非常大的产业，服务对象包括老人、孩子、残疾人、特殊群体等，从助听器、轮椅，到小孩、特殊群体的专用设备。这些产品的技术附加价值都很高，而且人们以后一定会对自己的健康、对自己的身体更在意，这个产业我们已经早早布局。
《中国经济周刊》：近年来深圳创新创业氛围很浓，市政府如何布局高新科技产业？
许勤：深圳可以说是信息技术全球最领先的城市之一，早在几年前深圳就确定了无人机这个重点，当时更多的是看到了未来。
另外我们非常关注航空航天产业的发展，我们跟航天中心、国家航天科技集团都进行了合作。我们要把相关技术民用化。比如宇航员的生命维持系统，那是一个绝对精密的健康医疗体系，它可以检测到身体里任何一个小的变化，确保宇航员能够在一种非常健康的状况下在太空工作生活。这些检测技术实际上在深圳很快就可以民用化，比如用于老人的心血管检测。
还有就是我们的机器人、可穿戴设备和智能装备，未来深圳要往电子信息产业升级这个方向走。
《中国经济周刊》：“十三五”时期，深圳如何布局和规划，实现新常态下有质量、有效益、可持续的发展？
许勤：“十三五”时期，是我国全面建成小康社会的决定性阶段，也是深圳经济特区加快建成现代化国际化创新型城市的关键时期。“十三五”时期，深圳经济特区发展重点概括为：紧扣一个总目标（勇当“四个全面”排头兵），聚焦一个定位（加快建设科技和产业创新中心），落实一条主线（供给侧结构性改革），抢占一个制高点（发展信息经济），打造一大战略平台（前海蛇口自贸片区）。
《中国经济周刊》：请您详解一下抢占一个制高点中的发展信息经济。
高质量全面发展范文4
展；辩证关系；课程；师生关系
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）05―0024―01
新课程改革要求学校既要注重学生全面发展，全面提升核心素养，又要注重学生个性发展，重点助推个性特长，做到全面发展与个性发展兼顾。那么，学校在教育教学中，如何才能立足全面，强化个性，较好地促进学生和谐发展呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、深入厘清全面发展与个性发展的辩证关系
全面发展是指学生在德智体美劳等方面的发展兼顾协调、综合素质得到统筹的发展；学生个性的发展，是指学生在个性倾向性和个性心理特征等方面的连续性变化过程，即学生的个性得以凸显、向前推进、良性发展。由此可以看出，全面发展与个性发展是相互依存、相互促进的。全面发展是基础，个性发展是关键，只有在全面发展基础上的个性发展才能保证个人发展的和谐高效，只有全面发展基础上实现个性发展才能保证人才培养的特色优质。全面发展是背景底色，个性发展是主体亮色。人的全面发展其实质是追求基本素质的全面发展，个性发展是在基本素质全面发展基础上的和谐发展。良好的个性发展为社会的发展和个人成才起到推动和促进作用。鉴于此，我们就要在保证促进学生全面发展的基础上，充分发现和挖掘个人潜能，助推学生个性得到长足发展，这样才能培养出合格加特长的优秀人才。
二、恰当处理好国家课程和校本课程的依存关系
国家课程改革和课程标准的制定，其深意在于授予学校和教师更大的课程自。课程改革的主要任务是推进国家课程的最优化实施，而国家课程最优化实施的有效途径就是国家课程校本化。开设国家课程，是为了保证学生全面基础的发展，而开设校本课程，把国家课程校本化、具体化，一方面是把国家课程落到实处，做到全面发展，另一方面开设校本课程的根本目的是为了使课程切合地域、学校、学生文化实际，促进学生高质量个性发展。因此，学校要恰当处理好国家课程与校本课程的关系，一方面开足开齐国家规定的课程，作为必修课高质量上好，确保学生基础性素养的综合发展和全面提升；另一方面，要因地制宜，因校制宜，因人而异，为学生开发国家课程之外的校本课程，确保学生充分自主地选择，强化个性发展。
当然，校本课程的开发要切合地域文化实际、学校发展特质，要立足于促进学生个性发展，促进教师专业发展，促进学校特色形成，特别是要切合学生个性发展的特质需求，把助推学生个性发展作为校本课程开发的终极目标，力争做到课程设置的选择性、多样性，做到关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间。
三、构建亲切融合、和谐共进的师生关系
1. 有利于教师的“教”。良好的师生关系是对学生施加教育的基础与手段，它课堂教学产生直接的影响。良好的课堂纪律的创造，教学秩序的维持，教师教学积极性与创造性的发挥，教师教学方法与教学内容的协调与控制，教学效果的凸显提升，都有赖于良好的师生关系。
2. 有利于学生的“学”。良好的师生关系可以创造民主宽松、生动活泼的课堂气氛，使学生感到轻松、愉快、心情舒畅，提高学生的听课积极性，能充分发挥他们的聪明才智，积极主动地学习，学习的效果也会有很大的提高。
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这意味着，教育质量将不再是升学率、考试分数说了算。一整套以科学专业的评价机制为基础的质量管理制度，标志着一个新的“指挥棒”诞生。它将从制度上改变教育质量观以及由此而生的教育政绩观，有力促进教育发展方式转变。其实，教育质量标准早已有之，那就是人的全面发展和适应社会需要。可为什么现实总是难以如人意？升学率背后的高利害性固然是一个原因，而另一个原因，则是根本上缺乏科学有效的质量评价制度。“科学有效”，意味着不只关心学业成绩，还要关心其他方面的发展：不只关心教育结果，还要关心教育过程和教育投入。建立符合人才成长规律、教育教学规律的质量综合评价体系，对于引导当下教育发展极其重要。教育本身就附带着个人发展与国家发展、当前利益与长远利益、个性发展与全面发展等诸多关系，是这一切关系的总和；教育还有它自己的规律和评价方式，不能被单方面力量裹挟而行。
这意味着，考试与招生制度改革不能停步。人才标准与选拔制度，高度制约着中学教育乃至整个基础教育的质量。如今，在一些高中，已经出现了不同选拔体系下学生迥然不同的生活样态。“国际班”（预备出国）的学生，忙于做探究，活跃，充满个性；“高考班”的学生，则忙于做习题，沉闷，步调一致。相较之下，人才选拔制度改革刻不容缓。
这意味着，学校要把“为学生提供适合的教育”作为新的努力方向。人是千差万别的。在一个文明的社会，在一个以教育为基本民生的社会。只有充分尊重人的个性，并以此为出发点，为每一个孩子健康成长提供适合的教育，教育才会渗透人的心灵，拓展人的精神疆域，真正影响人的一生，才是“有质量的”教育。提供适合的教育，最重要的是提供适合的课程、适合的教学。让课程多样化，让教学个性化。社会责任感、创新精神和实践能力，皆在适合的教育之中才能孕育。
这意味着，教育部门要把基础研究当作一件大事来抓。中国教育正处在从重视数量规模到重视质量效益的发展转型期，从粗放型到集约型，其本质是科学发展，是对事物规律的再认识、再重视、再运用。提高教育质量，面临着转变教育观念、改变教育方式方法等一系列问题，迫切需要教育研究做支撑。比如，我们提倡为学生提供适合的教育，那么，儿童是怎样学习的？这个孩子为什么学习不好？不掌握这些情况，教学就是无的放矢，就可能是乱弹琴。毫不夸张地说，没有研究做支撑，教育质量不可能有质的提升。
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一、转变质量提升观念，引领高中教育内涵发展
一是形成转型期高中教育质量观。面对新的形势，普通高中的根本出路是转变发展观念，主动谋求转型，实现从满足高校对合格生源的需求到满足整个社会对全面发展的高素质人才需求的转型。高中学校应该确立全面的质量观、科学的质量观和可持续发展的质量观，而不仅仅是考试成绩。学校要着力提高学生的综合能力，把促进学生的全面发展和
健康成长作为质量监测的出发点和落脚点，为每个学生提供最适合的教育，在丰富多彩的课程活动中提高质量，在转变教学方式中提高质量，在学生主动发展中提高质量。
二是逐步完善高中教育质量监测。今年，省教育厅对全省普通高中25%的教师和10%的学生开展调查研究，关注课程教学现状，加强对全省学生学业水平测试结果分析，要求切实扭转以高考升学率为主的教育评价体系的偏向。学校要树立新的教育质量观，促进教育内涵发展，办出自己的特色。省厅要求开展普通高中学生综合素质评价工作的自查、普查和抽查，初步实现学生发展评价的综合化、多样化和过程化。
普通高中教育必须明确功能定位和价值取向，为学生终身发展负责。树立公平理念，通过质量监测，为推进教育公平、提高教育质量提供决策导向，最大限度地实现真正意义上的教育公平。
二、建立健全质量监测组织，促进教育评价工作有序开展
一是成立教育质量监测中心。借鉴义务教育质量监测的经验，在学校里设立由区、市、省三个层级相关人员组成的高中教育质量监测中心，具体负责本辖区监测工作的组织和实施，并依据监测结果，形成教育质量监测报告。监测中心下设三个组，综合组负责制定学年度工作计划、组织与实施以及后勤保障；标准与工具组负责项目的开发，进行学科评价、学业测量等方面的技术开发，制定标准化测试工具的使用细则；数据分析与报告组负责测评数据的分析和监测报告的形成。
二是组建基层质量监测网络。在三个层级监测中心，学校是教学质量与监控评价的实体，是实施教学质量动态监控、常态监控的最有效的基础单位。在全省教育质量监测中心的组织引领下，各区市、各学校均要成立质量监控领导小组，并制定相应的学校质量监控方案，明确处室人员专门负责，各学科教研组具体实施，形成一个完善、科学的基层教
学质量监控评价网络。
三是加强质量监测队伍建设。加强教育质量监测相关人员的培养，建立一支数量足够、素质优良、结构合理的监测队伍，这是提高教育质量监测工作水平的关键。根据监测研究的需要，可以组建一支由督学、教研部门、部分学校校长、学科骨干教师组成的研究队伍，并与高校合作，定期开展
监测工作培训与考核，为教育质量监测工作提供人才保障。
三、注重实践创新，推动教育质量监测工作扎实开展
只有多样化的评价机制，才有利于多样化的人才脱颖而出，也才能适应经济社会发展的多样化需求。要完善综合性评价，根据目标多元、方式多样、注重过程、个体差异的原则，综合运用实践考核、自评、互评等多种方式，充分关注学生在校期间参加研究性学习、社会公益活动及日常表现
等真实内容，积极推行学分制，稳步推进评价体系改革，建立过程性评价和终结性评价相结合的综合素质评价机制，促进学生全面发展。要增加发展性评价，如实反映学生的成长历程，培养全面而有个性的人才。探索以教师为主体，学生、家长共同参与的评价方式，多渠道获取信息，不断提高评价水平。稳妥推进高考改革，进一步调整和完善高中学业水平考试，切实减轻学生负担。按照有利于科学选拔人才、促进学生健康发展、维护社会公平的原则，形成分类考试、综合评价、多元录取的高等学校考试招生制度。而这些创新评价的机制必须依靠质量监测系统来督促建成和逐步完善。
1.加强督导调研，科学开展监测工作
由政府教育督导室负责开展教育督导，具体内容包括学校执行课程标准、课程计划、作息时间、作业量等情况，重点关注教学现场分析和过程分析。由教育局教研室、装备室开展调研，具体内容包括课堂教学监控、教师备课监控、学生学习活动监控，重点关注教学过程和教育质量。既有按
照课程标准要求，采用统一标准工具，进行分类抽样的集中抽样测试，也有根据素质教育要求，结合学生综合素质评价工作，对技能学科、学生研究性学习和综合实践活动等内容进行的随机抽样测试。从学生、教师、学校、社会等方面，采用问卷和访谈的方式，分析影响教育质量的因素。同时，根据每年教育质量监测的情况，在问卷调查的基础上，选取一个专题，对某一学校进行个案研究，寻找影响教育质量的因素，对存在的问题进行分析。在高中阶段，督导评价强调发展个性，促进人人成才，注重培养学生的自主学习、自强自立和适应社会的能力。
2.创新质量监测方式，实施教育质量监测工程
一是开展监测项目试点工作。教育质量监测不同于一般的学科考试和高考，是一项全新的、具有专业性和科学性的工作。为了把这项工作扎实推进，应该遵循先易后难、先点后面的工作思路，可以在某区域开展试点，找到教育质量监测突破口，为全面启动教育质量监测工作奠定基础。
二是强化基层教学常态监测。一是加强课堂教学监控。强化听课调研，了解常态机制下的课堂教学现状，跟踪教师备课和上课的情况。完善课堂教学满意度测评制度，依据学生、同事、领导的意见对教师的课堂教学进行量化评价。二是加强学习过程监控。采用教师评价、学生自评、家长参评价等多种形式，及时记录学生的积极表现，重过程评价，重点关注学生的交流与合作能力。三是加强达标检测监控。坚持面向全体学生，坚持各类课程平等对待，体现知识与技能、过程与方法、情感态与价值综合参考的特点，检查学生课程目标的达成度，为改进教学提供参考信息。
三是研发教育质量监测系统，搭建高中教育质量监测平台。根据教育质量监测的有关政策要求和技术要求，构建具有区域特色的教育质量监测体系，有效地引领高中教育的内涵发展与特色发展。一是加快监测工具研发。立足区域高中教育的实际，以国际视野、专业角度开展高质量的研究，充分借鉴国内外成功经验，借助国内力量自主制订监测方案和研发监测工具，邀请著名专家学者论证，实施监测与分析，全面考查学生发展状况。二是加快监测数据库研发。在各个单项数据信息采集和整理的基础上，进一步强化数据意识，全面搜集相关数据，摸清区域普通高中教育质量状况，建立
数据信息库。三是努力打造精品。通过实施教育质量监测工
