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财务管理实践范文1
关键词：信托公司 净资本管理 财务管理
2011年初，随着银监发[2011]11号文的下发，信托公司的净资本管理由理论层面进入到实质操作层面。实行净资本管理后，信托公司将面临很多需要统筹协调的新问题，包括资本及资产结构、营运资金配置、风险资产的确认和计量、收益结构与业务结构的配比、资产规模与净资本的关系等方面。如何为“净资本管理”提供财务会计信息和财务会计分析，如何满足“净资本管理”后经营管理与经营决策的新要求，也对信托公司财务会计工作提出了新的思考方向。
一、信托公司实施净资本管理办法的背景和意义
（一）背景
净资本管理理念早先起源于西方发达国家，后来被广泛地应用于全球金融业。如何构建一个灵活弹性而又有效的监管规则，是各国监管部门及金融机构都特别关注的问题。从国际金融监管体系来看，目前建立以净资本为核心的风险监管体系的国家和地区主要有美国、英国、新加坡、中国香港等。
从国内金融监管体系看，银行、保险公司、证券公司采用了资本充足率、净资本等风险控制指标。与银行、证券公司相比，信托业的法律基础、制度环境和市场环境有自己的特性和差异，但是信托业最本质的元素仍然是风险。因此，应当充分参考银行、证券公司等一些相对成熟的管理理念和基本方法，在考虑信托制度特性的基础上，构建信托业的风险管理框架。
从以往的经验教训看，信托公司爆发风险的主要原因是内控不健全、风险监管约束不足，导致业务规模增长与公司资本实力、风险管理能力不匹配。风险监管指标较为单一，缺乏持续监管和动态监控机制，急需进一步补充完善。
从当前的实际情况看，随着信托公司业务模式的调整转型和创新发展，亟需建立一个能综合反映信托公司潜在风险的风险监管体系。
（二）意义
信托公司实施净资本管理，有助于弥补监管工具和手段的不足，推动信托公司建立并完善动态风险控制和风险预警机制，引导信托公司调整、优化资产和业务结构，实现可持续发展。
二、信托公司净资本管理办法的内容要点
2010年，《信托公司净资本管理办法》（中国银行业监督管理委员会令2010年第5号）正式颁布实施。办法既借鉴了净资本管理的实践经验，又体现了信托公司的经营特点，突出了审慎的监管原则。
净资本的定义是指根据信托公司的业务范围和公司固有资产负债结构的特点，在净资产的基础上对各资产项目、表外项目和有关业务进行风险调整后得出的综合性风险控制指标。净资本是信托公司净资产中流动性较高、可快速变现的部分，它表明信托公司可随时用于变现以满足支付需要的资金数额。要求净资本应能覆盖公司各项风险资本。所谓风险资本，是指信托公司开展各项业务存在可能导致资本损失的潜在风险，应当按照一定标准计算风险资本并与净资本建立对应关系。
信托公司风险控制指标分为绝对指标和相对指标两大类，绝对指标规定了净资本的最低数额（底线），相对指标则是与净资本挂钩的比例关系。
2011年初，《信托公司净资本计算标准有关事项的通知》（银监发[2011]11号）正式印发，作为净资本管理的重要配套文件，要点包括：一是对不同监管评级的信托公司实施不同的风险系数；二是明确了不同类型业务的指标归属；三是对关联交易、银信合作业务引入了附加风险资本约束。
在净资本必须覆盖风险资本之和这一刚性约束下，采取的措施一是提高净资本水平，二是降低风险资本。
提高净资本水平的途径，主要有增资、提高盈利水平和调整业务结构。从短期效应看，增资可以直接增加净资产，同时增加资产的流动性，但股东的回报预期也相应加大；从中长期效应看，因势利导，积极调整业务结构，在控制风险的前提下不断提升盈利水平，以提高核心竞争力、实现可持续发展为目标，这也是实施净资本管理的重要意义所在。
降低风险资本的途径，主要有调整业务规模和业务结构，逐步达到收益与风险的匹配，实现动态管理、均衡发展。
三、信托公司净资本管理办法的实施难点
信托业实行净资本管理办法后，如何记录、反馈与此相关的会计信息、如何提供与此相关的财务分析资料是当前信托业财务会计的一大难题。
要落实净资本管理办法，首先是厘清各项业务规模与净资本、风险资本的对应关系，明确公司各部门的职责与分工，逐步实现从静态分析到动态分析，从定性分析到定量分析的转变。
四、财会部门在净资本管理中的职责与分工
财会部门在净资本管理中的主要职责包括：及时收集净资本指标相关的业务数据，加工、整理并准确计算监管报表；建立净资本管理的会计指标体系与核算方法，分析指标变动的原因并提出改进建议；结合净资本风险控制指标，分解与落实年度预算指标；与风险管理部门配合，完善项目风险评估机制；与人力资源部门配合，完善绩效考核机制；与业务部门及时沟通，将各类业务占用的风险资本存量和余量数据及时传递给业务部门，保证业务及时准确按照监管要求进行调整，同时对于风险较大的业务及时提醒业务部门采取措施规避风险。
五、净资本管理的会计指标体系与核算方法
（一）风险资本回报率
从定量分析的角度，引入风险资本回报率作为项目的评估指标之一。风险资本回报率，即单位风险资本产生的预期收益。其中：
风险资本=资产净值×风险系数
预期年平均收益=投资本金×预期年化收益率
年化风险资本回报率=预期年平均收益/风险资本×100%=（投资本金×预期年化收益率）/（资产净值×风险系数）×100%
对于新增业务，投资本金与资产净值趋同，则有：
年化风险资本回报率=预期年化收益率/风险系数×100%
从信托公司的收入来源来看，主要是固有业务收入和信托业务收入两大部分。固有业务收入主要是利息收入、投资收益等，信托业务收入主要是信托报酬收入。预期年化收益率，固有业务可采用预期年化投资收益率，信托业务可采用预期年化信托报酬率。
对固有业务而言，因其受到扣减净资本、计提风险资本双重因素的影响，可采用合并风险系数。
按照银监发[2011]11号文公布的计算标准，归纳结果见表1。
固有业务风险资本回报率=预期年化投资收益率/合并风险系数×100%
信托业务风险资本回报率=预期年化信托报酬率/风险系数×100%
考虑到固有业务合并风险系数普遍处于高位，其风险资本回报率较信托业务不具可比性，在实务中建议与信托业务分别计算，分别考核。
（二）信托业务风险资本余量
由净资本≥固有业务风险资本+信托业务风险资本+其他业务风险资本，可以推算出信托业务风险资本（上限）=净资本-固有业务风险资本-其他业务风险资本，则有：
信托业务风险资本余量=信托业务风险资本（上限）-报告期信托业务风险资本
当新增固有业务时，可以推算出该业务对信托业务风险资本余量的影响数（减少额）等于新增资产净值×合并风险系数。
当新增信托业务和其他业务时，可以推算出该业务对信托业务风险资本余量的影响数（减少额）等于新增资产净值×风险系数。
当信托业务风险资本余量趋于零或为负数时，说明信托业务已无空间，需要压缩。
（三）净资本收益率
采用净资本收益率衡量信托公司单位净资本产生的收益水平，即：净资本收益率=净利润/平均净资本×100%
（四）加权年化风险资本回报率
采用加权年化风险资本回报率衡量信托公司单位风险资本的收益水平，主要分为固有业务、信托业务两部分。
固有业务加权年化风险资本回报率=加权年化投资收益率/加权平均合并风险系数×100%
信托业务加权年化风险资本回报率=加权年化信托报酬率/加权平均风险系数×100%
六、净资本管理对财务预算的影响
公司的财务预算，主要涉及到存量资产与增量资产的规划，一方面要依据最新的监管政策调整资产结构，同时还要兼顾盈利预期。实施净资本管理后，财务预算还要满足以下约束条件。
（1）流动性要求，即净资本/净资产≥40%；
（2）风险管理要求，即净资本≥各项风险资本之和；
（3）盈利性要求，即满足（1）、（2）条件下，利润达到预期水平。
可以说，公司资产配置的过程也是逐步实现财务预算的过程，财务部门应及时收集、反馈信息，做到动态管理。
七、净资本管理在项目评估决策中的应用
以信托业务为例，净资本管理在项目评估决策中的应用分析如下。
在信托业务的预审环节，增加“单位风险资本产出”作为项目评估参考指标之一。鉴于各信托公司的战略规划、业务特点与风险偏好不同，在应用该指标时应结合公司实际情况，充分权衡风险与收益，合理进行业务布局。
针对某一笔信托业务，该项目的单位风险资本产出=该项目的预期年化信托报酬率/该项目对应的风险系数
具体详见表2。
其中：信托业务风险系数区间按照银监发[2011]11号文公布的计算标准确定；信托报酬率区间可选用近一年的同类业务的实际年化信托报酬率，如遇宏观经济政策调整，可适当调整，以更符合预期。
通过考察某一信托项目“单位风险资本产出”所在的区间，可以基本判断该类业务的风险收益水平（高位、中位、低位），为项目决策提供参考依据。
在此基础上，确定信托业务风险资本指导价格，举例见表3。
八、结论及建议
信托公司实施净资本管理涉及面广，操作难度大，需根据自身的业务模式、风险偏好、内部管理等方面综合权衡，通过加强财务管理和分析对净资本和风险资本进行合理配置，引导公司调整和优化业务结构，不断提高净资本资源运用效率，在控制风险的前提下创造效益。
目前信托公司净资本与风险资本的计算规则采用系数法，该方法的优点是计算方法比较简单，可操作性较强；缺点是难以准确描述项目的特定风险，即使是同一类业务，具体项目的风险偏好也可能不同。建议监管部门根据业务的发展情况适时对系数做出调整。
参考文献：
[1]王玉国.信托公司如何实施净资本管理[J].当代金融家，2011（5）.
[2]陈众.浅谈净资本管理办法下的信托公司财务管理[J].中国总会计师，2012（2）.
财务管理实践范文2
【关键词】高等学校;财务管理;管理会计
一、高校财务管理中应用管理会计的重要意义
对于高校财务管理而言，将管理会计这一科学的管理手段应用到高校经济业务活动中具有重要意义，主要体现在以下方面。(一)识别与防范财务风险。近年来，高校为满足学生扩招的需求，积极投资基础建设以扩大办学规模，为教育教学提供充足的物质条件。与此同时，由于投资规模的扩大，使得高校面临着潜在的财务风险，若未能采取有效的财务风险防范措施，则会导致高校难以实现投资效益目标，甚至面临着资金短缺的困境。而管理会计中的风险价值和货币时间价值理论与方法，能够从加工利用学校的财务信息入手，为高校提供多元化的投资策略，用以分散财务风险，实现资金增值。此外，管理会计还可以对学校的经济业务进行预测，构建起财务预警机制，在第一时间快速识别风险，进而采用有效的风险防范措施。(二)提高财务管理科学化水平。长期以来，高校将大部分精力用于教学科研方面，使得财务管理工作效率偏低。而管理会计能够进一步完善财务管理职能，丰富财务管理手段，提高财务管理科学化水平。管理会计可针对高校经济活动产生的信息数据准确核算固定资产收益率、平均产出周转率等经济指标，在权衡学校社会效益与经济效益的基础上，提出教学设备更新、固定资产建设等方面的建议，强化对学校经济业务活动的事前控制。管理会计的应用使财务管理工作扩大了覆盖面，前移管理端口，从而促进办学资金良性循环，提高财务工作水平。(三)保证管理决策的正确性。随着高校教育体制改革的不断深化和办学规模的逐年扩大，依靠原有的财务管理模式已经难以满足学校持续发展的需求，无法为学校管理决策提供可靠的依据。而管理会计拥有预测、评价等手段，不仅能够为高校投资优选出最佳方案，确定合理的收费标准，对教学实验设备购置作出客观经济评价，而且还能够监督预测各项经济活动，为高校作出正确决策提供有力依据。(四)监督控制经济活动。高校在财务监督方面较为弱化，而管理会计可以通过对高校经济业务活动进行有效监控，进一步强化财务监督职能，堵塞财务管理漏洞。在高校财务工作中，管理会计可考核和评价财务收支、成本、利润等指标，将实际情况与预算进行对比分析，找寻产生预算执行偏差的原因，并采取有效措施控制执行偏差，强化对资金活动的监管，杜绝出现违规违纪行为。
二、高校财务管理中管理会计的应用
(一)应用于预算管理。对于管理会计而言，全面预算是其规划控制职能得以实现的关键，而财务预算在该职能的实现过程中，具有至关重要的作用。国内很多高校在预算管理方面都或多或少地存在一些问题，其中较为突出且具有代表性的问题包括:预算管理意识不强、采用的预算编制方法科学性不足、预算执行约束力不够、预算绩效考评体系不健全等等。高校的财务预算由收支两条线构成，由于业务活动较多，从而使得资金的涉及面较广。鉴于此，高校应进一步加大资金管控力度，通过对资金的合理分配，提高其使用效率。在实现这一目标的过程中，高校可对管理会计进行应用，按年度或预算期的各项规划，并在考虑资金支出必要性的基础上，以定额和标准作为主要依据，对预算进行合理编制。同时，要确保编制的预算详尽、清晰，具有可操作性，能够对资金的支出起到有效控制，并考虑预算执行中可能发生的变化，给预算留出余地，保证资金的周转。(二)应用于投资决策。在我国，企业是最早开始进行管理会计应用的，其主要作用是为企业管理者的正确决策提供帮助。高校作为高等教育的主阵地，除了为社会培养高素质人才之外，还应当在提高办学效率的基础上节约经费，鉴于此，高校可在财务管理工作的开展中，将管理会计合理应用于投资决策，借助货币时间价值和投资风险价值方法，对各项投资决策进行全面、系统的分析，以此来确保投资的合理性。对于资金而言，在不同的时间点进行使用可以体现出不同的价值，因此，高校在进行投资时，可以利用货币时间价值进行决策分析，并充分考虑投资的风险和回报，运用概率分析法进行比较，将现金净流量作为主要的评价指标，据此制定出科学合理的投资策略。此外，为最大限度地规避财务风险，可采取多元化的投资策略，并对投资组合进行优化，由此可实现投资效益最大化的目标。(三)应用于成本管理。高校可将管理会计应用于成本管理当中，通过对学生数量与办学成本之间的关系进行分析，对资金进行合理配置，以此来达到降低成本的目的。具体可在如下几个方面对管理会计进行应用:一是在固定成本中的应用。高校的固定成本可以分为两种，一种是约束性，另一种是酌量性，前者主要与高校运转有关，如教学设施的购置、教职员工的薪酬等，由于在一定的时期内，此类成本是固定不变的，所以具有约束力，为对其进行有效控制，高校可适当扩大招生规模，借此来降低单位成本;后者具体包括相关课程的开发费用、培训费等，这部分成本具有可变性，通过勤俭办学可以降低其支出额。二是在变动成本中的应用。高校的变动成本包括学生奖学金、物价补贴以及实训费用等，这部分成本会随着学生数量的增多而增加，对此可通过降低单位变动成本来达到控制的目的。三是在混合成本中的应用。此类成本的性质比较特殊，既包含固定成本，又包括变动成本，如教科研费用、维修维护费用等等，可以采用分解的方法，对此类成本进行有效的控制。(四)应用于绩效评价。高校绩效考核管理可运用管理会计的评价考核方法，构建起完善的指标体系，实现定量与定性的双重评价，保证考核评价的全面性。针对高校绩效考核的实际情况，可引入平衡计分卡进行评价，从以下四个层面入手设定评价指标:一是设定反映学校资金使用情况、资产安全情况的财务指标，如预算执行率、资产负债率等;二是设定反映学生和社会对学校教育教学服务满意度的顾客指标，如就业率、职业发展前景、用人单位满意率等;三是设定反映学校教学科研环境的内部业务流程指标，如图书藏量、重点实验室数量、科研成果获奖数量等指标;四是设定反映学校师资队伍建设和学科建设的学习与成长指标，如教师进修人次、国内外知名学者数、省级以上精品课程数等。通过引入平衡计分卡法，可全面提升高校的绩效评价水平，为改善财务管理提供依据。
三、高校财务管理中管理会计应用的保障措施
(一)提高管理会计重视程度。高校财务管理要将管理会计作为重要手段，构建起管理会计体系，合理运用管理会计方法提高学校财务工作水平。高校要明确财务部门的责任，要求财务部门树立管理会计理念，结合实际的财务管理情况创新管理会计的应用。高校应从战略管理的角度出发，运用管理会计规划、组织、控制、评价等方法，转变以往财务会计工作只关注事后算账的做法，将财务管理由事后管理向事前、事中管理拓展，构建起完善的财务管理体制，优化财务资源配置与利用。(二)培养管理会计人才。为使管理会计在高校财务管理工作中的作用得到充分发挥，高校应当加强管理会计人才队伍的建设，借此来提升他们的综合素质，使其能够更好地完成岗位工作。在我国各大高校中，管理会计方面的人才较为匮乏，影响了管理会计在财务管理中的推广，鉴于此，高校应当着重培养高素质的管理会计人才，可在会计教学中加入管理会计的内容，通过不同的学习阶段，向会计专业的学生传播与管理会计有关的知识和技能，以此来为本校及其他用人单位储备管理会计人才。同时，高校应当打造一支专业水平高、观念新、灵活性强的财务管理队伍，并使财务人员逐步向管理型会计转变，由此能够进一步推动财务管理工作的发展。此外，对于管理会计专业人才而言，其除了应当熟练掌握相关的基础理论知识以外，还应具备解决实际问题的能力及敏锐的职业判断力，这样才能更好地完成相关工作。(三)加快管理会计信息化建设。高校在开展财务管理工作的过程中，对管理会计进行具体应用时，为提高工作效率，应使用信息化手段完成相关数据的收集、整理等工作。鉴于此，高校应结合实际，构建一套管理会计信息系统，并与学校的其它业务系统进行互通，如教务系统、人事管理系统以及学生管理系统等等，在此基础上，将全面预算及成本管理等理论嵌入其中，由此除可以反映出高校的业务过程，确保信息的相关性之外，还可以为各个部门的决策提供详实、可靠的依据，使其需求得到满足。通过加快管理会计信息化建设，能够进一步提升高校的财务管理水平。
四、结语
总而言之，高校要大胆创新财务管理模式，借助于管理会计的预测、分析、控制、评价等方法，将其应用到预算管理、投资决策、成本管理、绩效评价等方面，以达到强化高校财务风险防控，保证高校管理决策正确性，强化高校经济活动管控的目的，从而不断提高财务管理水平.
【参考文献】
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财务管理实践范文3
【关键词】财务管理精细化管理实施
一、精细化财务管理的内涵与目标
精细化财务管理就是以“细”为起点,做到细致入微,对每一岗位、每一项具体业务,都建立起一套相应的工作流程和业务规范,在实践中狠抓落实,并将财务管理的触角延伸到各个生产经营领域,通过行使财务监督职能,拓展财务管理与服务职能,实现财务管理“零”死角,挖掘财务活动的潜在价值。
精细化财务管理的两大目标是:保护企业安全和增创效益。首先是确保企业安全。所谓“千里之堤,溃于蚁穴”,任何危害企业安全的风险都必须控制在企业可承受范围之内,通过精细化财务管理为企业筑起“防火墙”。其次是为企业增创效益。一方面通过优化流程规范业务,提高品质,降低成本;另一方面通过拓展管理领域与延伸财务服务,用财务的眼光来统筹管理企业资源,挖潜财务增值和促进收入。“保安全、增效益”,推动企业可持续发展,这既是精细化管理之根本,也是财务管理的最高境界。
二、六大管理思路实现精细化财务管理
(一)完善内控体系,力保风险可控
企业倒闭一般缘于违法和决策错误两大因素。内部控制正是合理保证企业合法合规经营、促进企业实现发展战略的内在保障。完善内控体系,包括制度制定和执行落实两个层次,变“人治”为“法治”。首要就是设计科学规范的内部控制制度。制度设计不能简单照搬照套,既要切合企业实际、简单可行易操作,又能够把控所有重点领域和关键环节,把握好制度和授权的度,尤其在资金、物流、投资、采购、销售、成本费用等重要领域和关键环节都必须以完整的制度和规范的审批流程予以固化实施。其次制度要执行落实到位,确实解决执行效率和执行效果的问题。
(二)推行全面预算管理,实现过程财务控制
预算是实现组织目标的路径,经文字审批后的内部资源分配与调整。要做好企业全面预算,首先要建立预算管理业务手册,统一预算报表格式,设计预算编制参考指标体系、评价指标体系以及预算编制与审批程序,为实现预算的科学、合理、规范创造条件。其次将经营计划、预算管理与绩效考核相结合,推行各责任中心自我约束自我控制的机制。根据业务性质、组织架构、资源整合模块,构建责任中心,分级核算,指标分解责任到人,形成事前有预算,事中有控制,事后有监督考核的预算管理格局。最后,要建立实施预算执行检查、反馈、纠偏整改以及考核的运行机制。
(三)完善资金管理体系,全面合理统筹资金,实现资金安全与增值
加强财务运营管理,把资金当作产品来经营,也是精细化财务管理的重要内容。重点加强货币资金、应收预付款、存货资金的管理,选择最优筹资方式,降低成本、增加收益。具体可采取以下措施:
1.以现金为龙头统一资金管理。具体做法有:(1)充分借助现代银行平台(如网银、银行短信、电话银行等),根据企业经营特点、风险、规模、管理方式,有区别地采用统收统支、收支两条线、备用金、结算中心、内部银行等不同的资金管理模式,保证企业能够控制全部资金,既能协同各方资金使用协调有序,又能降低资金沉淀成本。(2)审慎选择理财工具,使闲置现金收益最大化。在现金的短期投放上,审慎选择风险收益由低至高的各种理财工具,包括:协定存款、定期存款、国债、股票、基金等。(3)充分运用国际贸易结算及融资工具(如信用证、押汇等),审慎选择金融衍生品,扩大外汇增值收益。
2.注重经营性资金的运营管理,控制风险,加速周转。经营性资金运营重点是采购、销售、存货,关键点在:加强赊销管理提高货款安全性和回笼速度;控制采购资金付款进度以及票款的结算清理;控制存货制造或采购成本,控制最佳库存量,注重物流管理,尤其注意物权管控。
3.合理筹资降低融资成本。合理筹划筹资方式,发挥财务杠杆效应,降低资金成本,扩大边际收益。融资包括:债权融资和股权融资。债权融资包括银行借款、商业信用、债券等,股权融资则是直接增资扩股。融资时必须综合考虑经营规模、银行授信、业务性质、客户要求、长短期资金需求分布、扩股能力、边际收益等诸多因素,科学选择最优筹资方案。尤其要注重运用银行综合授信这一短期筹资方式,以获得优惠的利率和费率、减少担保或保证金、随借随还等实惠。
(四)理性投资,精于管理,确保收益
企业往往通过并购、重组、直接投资等投资活动扩大经营规模,快速占领市场,实现规模效益,确立行业地位。但同时要注意解决战略失当、职能失调等一系列问题。投资决策事前求“精”求“专”,强调理性投资,以有助于企业实施长期战略和提升主业竞争力为决策前提,尤其在投入产出、现金流、盈利预测方面要算实算细,全面审慎评估风险,防范“做大做空”。在事中和事后的控制、监督和考核评价中则体现在“细”,严防监管缺失,确保投资保值和增值,努力提高投资收益。
(五)合法税收筹划,控制税务风险,降低税负成本
税收筹划的精细化要做到两点:一要熟悉税收法规,避免错误纳税,陷入“税收漩涡”;二要灵活运用税收法规政策,合法合理筹划,降低税负成本。税收法规政策是刚性规定,税收筹划千万不能以企业安全为代价违背法规铤而走险。但在筹资、投资、运营过程中,又要用好用足法规政策,以具体项目或交易事项为中心,认真筹划,降低税负。
(六)深入经营实质作财务分析,提供精准财务信息促经营
财务服务于日常生产经营,从财务视角、用财务方法来分析过去实现的经营业绩及其所表现的财务状况、现金流,客观揭示生产经营真实面貌,为经营管理决策提供依据。对重点业务和重要财务变动进行跟踪,定期或不定期提出各种财务分析报告,如主营业务收入分析、成本费用分析、利润构成分析、财务状况分析等。财务分析的精细体现在透过数字看实质,体现在总结经营成效、揭示存在问题、发现发展趋势、提出努力方向。
三、精细化财务管理应注意的几个问题
实施精细化财务管理是一项长期而系统的工程,在具体实施过程中,应注意以下几个问题:
(一)因“企”制宜,持续改进,不断创新。基于企业自身实际和发展变化,持续改进创新管理。尤其要在拓宽管理领域、深化管理内容、优化管理手段上下功夫;
(二)实现财务与业务的紧密结合,相互促进。业务适应企业财务管理理念和管理制度,善于运用财务信息。而财务要深入了解业务实质,掌握业务动态,抓住管控根本,突破关键环节;
(三)打造一支高效财务团队。高效的财务团队体现在人员素质高结构优,体现在做事责任强、讲协作,路子对头,方法科学。
主要参考文献:
[1]李丽.李延霞.精细化财务管理的特征和其在企业财务管理中的作用[J].中国管理信息化,2006(9):72-73.
财务管理实践范文4
[论文关键词]财务管理 应用型人才 实践教学
财务管理是一门应用型的学科。而目前我国高等院校培养财务管理人才的培养方式是传统的理论灌输模式，未能体现财务管理应用型学科的特点。虽然在专业培养计划中也开设了实践环节，但校内实践因实验室的投入少、软件更新慢以及缺少高质量的实践教材，使得教学的实践效果并不理想；而校外实习基地由于其自身原因和顾虑，能够提供的实习岗位和接纳的人数较少，很多实习生只能协助实习单位编制凭证和登账，甚至不能够接触到第一手账务处理资料和方法，达不到预期的目的和实训效果。在当前的社会经济生活中，企业需要的财务专业人才是应用型、实战型人才，是具备较强的业务能力又善于将财务理论灵活应用于企业理财实践中的财务经理。虽说我国高校财务管理专业的毕业生就业率都非常高，但不少学生没能实现对口就业，最相近的岗位就是出纳、会计助理，这与财务管理人才市场较大的需求缺口相矛盾。财务管理工作能力需要在实践中培养和提升。由此可见，财务管理毕业生的专业动手能力不足，无法在短时间内实现上岗，是造成该矛盾的主要因素。因此，我国高等院校财务管理培养的人才与企业的要求有一定的距离，财务管理的实践教学和专业培训方面有待改进。
一、财务管理专业实践教学存在的问题分析
（一）对实践教学不够重视
财务管理属于应用型学科，对学生的实践能力培养是财务管理专业本科课程体系的核心部分，也是培养实用型人才的主要途径。目前，在财务管理专业的教学实务中，仍然是轻实践、重理论，这主要体现在以下几个方面：
1.实践课时安排较少。在财务管理专业课程体系建设中，理论课课时达80%以上甚至更多。比如《财务管理学》的总课时安排72个课时，实践课时只有6个课时，占总课时8%左右。而且这些少之又少的实践课有时还无法保证完成。
2.缺乏一套系统实用的实践教材。财务管理的特点是涉及面广、综合性强，需要同学们利用多种的分析方法去解决问题，财务分析决策通常没有标准答案，编写难度相对较大。
3.实践内容较少。财务管理的实践一般是对一些课后题计算，只是把需要写在草稿纸上的运算换成电脑计算，侧重于计算机财务管理实验，对实战型的实验如情景模拟实验和综合实验做得较少。
4.实践课的课酬少。有些院校认为实践课教师无须花太多的精力，每节课讲授的时间较少，学生自己练习时间多，所以在课酬的给付上要比上理论课少，大概是理论课的70%左右。因此教师对这种费时费力但又得不到认可的事情自然不感兴趣。更没有人愿意做专职的实践教师。
（二）校外实践基地较难建立
我国中小企业的数量占企业总数的绝多数，总体而言，其财务管理基础是比较薄弱的，很多中小企业没有专门设置财务管理部门，筹资、投资、股利分配政策的制定等财务活动也不是经常化的活动，因此，学生只能以会计岗位或其他相关岗位实习。
由于财务活动涉及到企业的方方面面，企业出于保密考虑，不愿接受学生参与其主要业务开展；有些企业觉得要给学生提供实习指导教师和实习场地，害怕影响日常工作，也不愿意学生到企业实习。这种现实状况使得学校无法集中组织学生到校外企业单位实习，只能靠学生是利用自身关系和公关能力才能到单位实习，实习的效果并不能完全达到预期。
北大校长助理黄桂田经过调查得出，结论是80%的大学生实习是跑腿打杂，很少有人被单位最终接纳就业。而由于忙于所谓的实习，大学教学任务无法完成、学生学习和毕业论文撰写也受到了影响。“至少在经济学学科领域内，多数的校外实习都是弊大于利的。”他认为应该规范实习，甚至禁止某些实习。虽说黄老师的言论有些过激，但也反映了当今高校校外实习的状况。由于校外实践基地建立的困难和实习效果的不确定性，使得学生无法亲历现实的理财环境，参与真正的财务活动，因此将提高学生的专业实践能力依赖于校外实践环节，目前实施起来困难重重。
（三）教师的实践经验不足
财务管理专业自1998年开始在本科层次开设，时间不算太长，任课教师大多不是科班出身，有财务管理实践经验的教师少之又少。长期繁重的教学任务和科研任务使教师们无心顾及自身实践能力的提高，即使脱产或不脱产进修，也多是为了文凭、为了职称更上一个层次去高校加强专业理论知识的学习，同时各种层次的科研、教改立项成功，在各级刊物除了可以得到一定的资助和奖励，更主要的是可以折合成岗位所需工作量，为进一步的提升创造条件。教师对实践教学建设缺乏足够的激情和需要，这种状况是影响教师教学水平和实践能力的提高的一项重要原因，这也使实践教材的编写或实验过程的设计无法有“真实感”和针对性。
二、对财务管理专业实践教学的建议
（一）加强对实践教学重要性的认识
要改变目前财务管理实践教学环节薄弱的现状，首先明确实践教学对提升财务管理整体教学水平的重要作用，是培养学生理财实践动手能力、独立思考和分析能力、组织协调能力和创新能力的重要途径，是培养符合社会实际需要的理论和实践兼备的应用型人才必要手段。学校应加大校内实践教学的投入，明确本校财务管理专业培养的目标和层次，课程体系设置要体现本专业应用型的特点，要把实践能力的培养贯穿在教学的各个环节中，建立以能力培养为重心的教学体系。
（二）建设校内实践基地，同时积极寻找和建立校外实训基地
1.通过制定相关的鼓励政策为实践教学创造良好的环境 。针对目前校外实训基地较难开展的问题，梧州学院大学生创业基地的建立已经为解决这个问题创出了一条新思路，并通过这些实践来建立和完善的课程体系。该院的大学生创业基地建立，得到了梧州市政府的扶持。政府在‘八类人群’外，增设在校大学作为扶持对象，这在广西乃至全国都属首创。在良好政策扶持下，学院分别与梧州市工商局、税务局、人社局、文化新闻出版局等政府机关部门，与交通银行、桂林银行等金融机构建立了良好的合作平台，为学生提供相应的就业、创业咨询服务，建立了支持大学生创业的“十大支持系统”，设立学生立项专项经费等途径大力扶持大学生开展创新创业活动，同时学院也专门腾出地方给同学们作为创业基地，可为800余名学生提供创业、就业锻炼机会。梧州学院的微企孵化园，已有注册企业30家，16家正在申请注册。高校微企孵化园可为大学生提供在校实践的机会，培养学生的应用能力等，为创业打下坚实基础。
2.可以在校内成立“财务管理服务公司”或“财务管理咨询公司”等微型企业，为校内的别的微型企业服务。如微型企业目前最大的困难是资金的筹资，服务公司可以为所需资金的企业制订筹资计划，分析筹资渠道的易难，如何更好地利用扶持政策，为公司去跑资金，通过真实的体验，锻炼了沟通技能、人际交往能力、解决问题的能力。同时公司也可以为微型企业做投资顾问，帮助微小公司做投资项目分析，对投资风险和收益进行预测等。通过这些实践巩固了所学知识，并在这些实践中增加了实战经验。
3.校内实验室实践的方式虽然提高了学生的动手能力和一定的解决问题的能力，拉近了理论与实践的距离，但毕竟是较多是纸上谈兵，学生没有身处到处充满风险的市场，也没有真正体会到决策失误带来的严重后果，因此决策随意性较大。即使是注册了咨询服务范围的微小企业，业务量是非常少的，抗风险能力也较小，学生的应变能力和解决问题等综合能力的训练还是有限。尽管目前深入企业实习存在各种困难，但校外实习也是实践教学体系中的一个重要环节。学校应该积极寻找合作单位或企业，制定各种措施消除企业的担心，同时加强对学生职业道德教育，签订实习合同，随时跟进实习进程，并及时调整和解决问题。另外还应鼓励学生可以利用假期的时间，积极参加形式多样的社会调查和实地考察活动，发现问题，提出解决方案。也可以投身于的志愿者活动，设计一些公益项目，利用自己的所学知识服务社会，提高学生的社会责任感，同时也使学生了解社会、增强人际交往能力、协调能力、解决问题的能力等。
（三）建立高质量的实践教学体系
首先确定本学校培养财务管理人才的目标，并制定好相应财务管理的理论教学体系，因为财务管理的理论教学内容直接关系到人才培养规格和培养目标的实现，也是指导实践的依据。其次是构建财务管理实验教学体系，明确实验教学的内容和层次，确定实验的进度安排，开展多种模拟实习方式，并制定一套合理的实验成果评价指标等。
财务管理实践范文5
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.16.083
目前，高职财务管理专业是培养企业需要人才的主要途径。这门知识需要扎实的专业知识基础和很强的知识操作性。财务管理是一门综合的管理学科，知识领域涉及会计学、金融、理财、经济学等学科；财务管理同样是一门能够加强企业管理，提高企业效率的学科。但是，目前的财务管理教学在实践方面并不尽如人意，导致教学培养目标难以完成。
1 高职财务管理专业教学存在的问题
1.1 实践教学体系不完善
针对财务管理专业教学目的要求，对本专业的学生来说，高水准的操作水平和实践能力是他们的立身之本。对实践性教学的各阶段的任务要做好详细的规划，重点培养学生的实际操作能力，提高学生的财务管理技能以尽快适应这个岗位。学校应该增加应用型课程，提高实践课所占的比重。
1.2 校外实践教学有待创新
首先，校外实习基地并未发挥真正的作用，随着高职院校的教育改革进行，实践得到重视。但是一方面，英语作为各个专业的工具，学校很难将其具体到某个专业，学生的专业英语能力也较差，在实习和实践过程中不能体现自身英文水平。在实践教育的推动下各大高校的实践基地开始建立，但是依然受到经济、发展和社会因素的影响，在财务职位的人员并不多，大多数的学生都在其他职位。学生的实习时间有限，且学生的专业知识水平有限，在实际的问题的处理中，学生无法参与其中。另外，学生的专业素养不够，企业也不会愿意花费大量的时间和精力来培养一批新人。
其次，高?院校缺乏完善的教学评价体系，在财务管理考核中，仅以期末成绩作为考核目标，而忽视你学生真正的专业能力发挥。同时，实习的人数很多，指导教师却有限，且企业地点比较分散，学校对学生的实习效果了解不够准确，企业不在乎实习生打分比较随便，学生本身对自己的评价又过高。这些情况导致了校外实训的作用没法发挥出来，结果也变得不够客观。另外，实习过程仅仅局限于大三年级，且实习内容与企业需求相差甚远，这就导致了大量的人才的流失。
1.3 学生积极性差
财务管理专业涉及到多项专业性比较强的课程，如管理、会计、税务、金融。教学过程中，教师过于强度理论而忽视实践，导致学生的积极性差，不能自主地研究财务管理的相关知识。学习的时候没有打好基础，实习的时候又马马虎虎地应付，不能收到预期的效果。
2 高职财务管理专业实践教学创新路径
2.1 设计课堂专项实训课程
根据财务管理专业的学习内容，对本课程进行专项的课堂实训。通过这个实训课程，来加深学生对于会计基础课程的认识，并且使其掌握最基本的操作规范。在实践过程中，让学生的学习得到加强，基础更加稳固，以适应未来的工作环境和氛围。为了让学生能够掌握课程的基本知识和实际操作的技能，可以让学生进行综合实训来进行学习。综合的课堂实训能够提高学生的各方面能力，提高专业度，为进入企业打下坚实的基础。改革从前的评估方法，将考试与考核相结合，增加技能的考核部分，深入学习实践性的教学思想。多用实际案例作为考试题目，避免死记硬背。可以引入一些实操题，如账簿登记，凭证填制。各种类型的考试都需要建立试题库，可以将考试的内容分成若干段，学生进行随机的抽取，虽然每个学生不能完整地检测每一部分的内容，但是这种随机抽题能够促进学生学习每一部分地内容，并且检测结果能够的撰写，学生会将所学的知识再次温习一遍，得到巩固和提升。学生的毕业论文应该有自己的观点，对自己的学业进行一次深层次的归纳和总结。
2.2 完善高职财务管理教学体系
首先，要合理利用实习基地，基于企业需求制定出财务管理专业的制定方案，安排具体的实践目标、实践课程，加大实践教学的排课密度和时间。第二，可以将实践课程教材的精华部分结合起来，保证学生学习兴趣和学习能力的提高，为了学生能够体验事件的真实性，可以对上市公司的财务数据进行分析和预测。第三，在实践过程中，可以选择不同企业或不同财务管理类型，使学生了解更多的财务管理方法，促进学生的主动学习过程。通过查阅和积累，基本的理论知识得到巩固，并且提高实际操作的能力。第四，整合多方的资源来营造实践教学的真实性。将学生分成若干个小组，并分派到校园实习基地的创业项目中实现财务管理的内容与实践之间的连接，用学生学习的财务管理知识为其所创业的项目进行规划管理。
2.3 改变教学内容，提高学生的兴趣
高职财务管理上实践课程的内容应进行改革，以适应企业的需求，为社会培养和输送专业的人才。在具体的教学中由学生对具体的财务问题进行分析与执行。保证财务管理实践的进行，确保实践作用的发挥，另一方面，可以通过与生活相关的内容激发学生的积极性。另外，在其他相关专业实施学生培训，保证实践教学效率的提高。
2.4 配置实践教学的相关设施
首先，制定合理的实践教学大纲。教学大纲是教学所必备的指导性文字，无论是各种形式的教学，都于教学大纲息息相关，对高职财务管理教学而言，应增加实践教学内容，并且要保证相关软件的提供，再为实践教学创造出相关的真实环境。要求学生进行不同身份的模拟，从而学会更多的财务管理实践，提高其财务管理职业能力。另外，还可以为学生准备一份真实的案例，让学生在真实的案例中身临其境地解决问题。
其次，建立稳定的校外实习基地。学校在实践上的重视程度决定了学生的职业能力发展，对于目前高职财务管理教学而言，还应增加校外实习基地的建立，或者增加校企合作的可能性，所以，学校一定要搞好和企业的关系，和企业建立良好的沟通桥梁，让学生能够在校外实习基地的训练中增强自己的才干。
再次，建立强大的师资队伍。教师的职业水平对于高职财务管理整体教学水平的提高具有重要作用，只有建立强大的师资力量，才能从根本上提高高职财务管理理论教学和实践教学的水平。在传统的教学中，教学与教师为主，忽视学生积极性的降低。要改变这一现状，首先要打破传统的理念，要求教师不断的完善自己，并且注重学生个性作用的发挥，致力于激发学生从积极性。这就要求教师自己走向本专业的岗位来工作，兼职或者全职，更加全面地了解财务管理这门课程的要点精髓，能够联系理论和实践两个方面来引导学生，使学生的眼界更加开阔。
财务管理实践范文6
一、案例教学模式是财务管理教学的必然趋势
财务管理教学是以传授财务管理知识、训练财务管理思维、培养合格的财务专业人才为内容的教学活动。其与社会政治、经济、文化、科技诸多方面联系甚密。在财务管理教学中，一方面，课程具有理论性、实践性和方法性，任何财务管理知识均可以于实践中得以体现和运用，不然理论就会失去其存在的价值。另一方面，现实生活中财务管理现象包括案例的丰富性，可以有效地佐证、说明甚至补充财务管理理论，可以在社会学、经济学等方面寻求更深层次探讨。但就我国的财务管理教学而言，很少采用案例进行教学，因而缺乏对学生的管理技巧、实际操作能力、从具体到一般的综合能力、思维的敏锐预见等方面的训练，同时缺乏教学中的启发性、互动性和试验性。因此采用案例教学模式是财务管理教学的必然趋势，对我们高职类院校而言更是如此。
财务管理教学模式可依据不同的标准加以分类，如依据是否采用案例，目前最有影响的分类为理论讲授模式和案例教学模式。案例教学模式是指以学生对案例分析讨论为中心的教学方法。它主要表现为教学内容围绕案例的分析讨论而展开，教师的主要职责是引导和评判，学生则积极投入讨论并自由发表见解，从而逐渐推导出财务管理理论。
二、案例教学模式的实施策略
在案例教学模式中，要强化教学案例的引导和系统化功能，将案例分析置于教学的中心地位。学生充分利用学校的图书资源和多种媒体资源以及社会实践，在教师指导下进行自主学习。财务管理教学中案例教学模式的具体操作包括提出案例、相互讨论、教师释疑和学习评价四个阶段
1.提出案例。教学案例应当具有一定的代表性和真实性。教学案例的代表性即典型性，典型性案例最能反映相关财务管理知识的内容和形式，而相关财务管理知识的使用则更能反映案例事实和财务管理知识的对应关系。教学案例还应当具有一定的启发性和疑难性，要让学生带着案例去学习。案例提出过程中还应当具有一定的针对性和浓缩性，让理论贯通于案例之中。
2.相互讨论。相互讨论是指学生之间进行的交流，学生在讨论中表达自己的观点，学习其他同学的学习经验，在小组协作学习中还学会团队精神，锻练了学生的解决问题和分析问题的能力，在这一过程中，教师的角色已从知识的传授者与灌输者转变为学生学习的帮助者和引导者，小组协作学习的指导者和协调者，教师通过帮助学生了解学习内容，掌握案例的重难点，引导和激发学生查阅相关信息资料，指导学生完成自主学习。
3.教师释疑。在这一过程中，教师要从传统教学模式中“突围”出来，完成向“导学”角色的转换并实现中心转移，集中辅导课由“教”变成“导”，重心放在学习方法的介绍与指导、针对学生在学习中遇到的问题，充分鼓励和引导学生的自主分析，并对学生的分析思路和分析结论进行评价和矫正。由于案例教学模式是以案例分析为主体来构建的，因此在处理师生关系时，要严格遵守案例教学模式中教师作用的基本原则，注意克服传统教学模式中以教师为中心的观念，转而注重以学生为中心，以学生的自主讨论和思考为主，教师的引导为辅，保证教学活动的顺利进行。
4.学习评价。学习评价是对学生的知识、能力的综合评价，是教学模式的一个重要组成部分，是检查学生对本课程掌握、理解程度的重要手段。学习评价的方式主要包括形成性评价和终结性评价两个阶段。
（1）形成性评价。形成性评价是指通过学生平时作业、自检自测、期中测试、小组实践活动等对学生在学习过程的测评或对学生学习课程的阶段性评价。
平时作业。课程平时作业强调对学生实际应用能力培养、训练，强调教学过程的监控，既为了使学生巩固知识，也是作为教学反馈的手段。根据教学进度和学生的实际情况，通过《财务管理》课程平时作业的完成，加深学生对基本知识、基本理论的理解和掌握，熟悉各种财务管理方法的应用。教师通过对作业的认真批改，并定期或不定期地进行检查，随时掌握学生学习的基本情况，及时发现问题并进行处理。
自检自测。自检自测是学生通过自检自测题或期中测试题对学生掌握知识的程度了解和评价的过程。通过自检自测题，学生对学习中遇到的重点、难点问题，在教师的指导下予以解决。学生除了通过课程教学平台的自检自测进行自我评价外，还可通过期中测试来进行。
小组实践活动。小组实践活动是强化学生思考、分析、解决问题及经济分析和经济信息处理的能力。重点放在培养学生解决实际问题的能力上。将课程涉及的一些基本方法的运用，让学生在进行实际操作的基础上，对工作实践中经常碰到的一些重要问题加以归纳整理，进行演示、分析，并通过小组内、小组间和教师的评价，以达到检查学生运用所学理论知识解决实际问题能力和学习效果的目的。
（2）终结性评价。终结性评价是指对学习活动的总体评价。通过终结性评价可以检查学生对财务管理课程理论知识、基本方法的掌握情况，同时也是衡量学生对理论知识的应用能力，更重要的是考核学生分析问题、解决问题的水平。
三、实践效果分析
在财务管理案例式教学中，大多数学生都能变被动学习为主动学习，在课堂上表现得较活跃，能积极主动的翻阅书籍，查阅资料，在小组讨论中发言较为积极，学习效果明显比以前的传统的理论教学模式要好得多。充分体现了案例式教学既能发挥个别化学习的优势，又能充分体现协作学习的优点，同时还增强学生的独立性、自主性，提高了学生的综合素质，使学生不仅学会如何学习，还能把学到知识与工作实践联系起来，解决实际问题。但也有一些不足的地方，如学生对所学的知识运用不够灵活，对案例的理解也比较浅，思维不够扩散，不能独立的看出某些问题和不知该运用哪些指标来分析解决，在推荐代表上台发言时显得有些胆怯，代表在发言时表述总结能力不是很强等等。
在案例式教学结束后，我随机抽取了50个同学进行本次案例式教学问卷调查，在调查结果中，发现有90%的同学认为案例式教学增强了其对财务管理的学习兴趣，认为案例式教学能变被动学习为主动学习，能更积极的思考、拓展思维。85%的同学对本次提供的案例感兴趣，希望以后使用更多的案例来教学。有55%的同学喜欢传统教学与案例式教学相结合的教学模式，但有20%的同学认为这种形式太新鲜，有点不适应，还有15%的同学对案例不敢随便发表评论，怕被老师和别人笑话。
