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技能大赛奖励办法范文1
院领导：
自第45届世界技能大赛全国选拔赛结束以来，我院一直沉浸于两名选手进入国家集训队的喜庆氛围中。记得在去年九月份开学的第一个例会上，我曾经讲过一段话，提醒大家保持清醒的头脑，客观认识到我们的不足，要居安思危，未雨绸缪。其实您我都清楚，咱们两名选手进入国家队的含金量到底有多大。尤其本学期启动世赛考察交流以来，我压力愈大，越发感到紧张了。现就我的所感所想报告如下：
一、第46届世赛是学院实现飞跃发展的最佳机遇。
世界技能大赛对学院发展的拉动作用不言而喻，2018年招生爆满就是最好的例证。两名选手进入国家队，兑现了学院对省厅的承诺，这一成绩为陕西争了光，彻底改变了上级领导对我们这所民办学校的看法。同时，这个瞩目的成绩也使兄弟院校刮目相看，我院在陕西技工教育领域的话语权大大提升。
第46届世界技能大赛在上海举办，国家对此项赛事的重视程度和对职业教育的支持力度空前，如果我院在第46届世赛上再进一步，有所作为，学院发展将由量变转向质的飞跃，从此脱颖而出，走向飞速发展的快车道，迎来更好的平台和发展机遇。
思路清晰的校院长们都看到了这一点，发达省份为了这个机会不惜血本，培养模式不断更新，选手水平不断提高，竞争异常激烈。我们须冷静思考，合理布局，以非常思路果断出手，方能制胜。
二、对标外省兄弟院校，客观认识自己的不足。
1.教练团队。
有所作为的院校教练均为专职，教练团队专业化、年轻化，职业化，无其他事项干扰，一心一意搞世赛。我院无专职教练团队，所有教练和管理人员均为兼职，且教练年龄过大，看不懂最新技术标准，不会函数，无法计算关键数据，不懂CAD，没有成像感念。包括王主任，这位中国集训队的专家，也不懂以上技术，在赵刚10进5的时候，题目是现场抽取的，师徒二人均不懂CAD，也不会计算尺寸角度，无法放样，不得不让赵刚打电话请教袁林。有的项目干脆没有教练。
2.选手梯队。
在考察的时候发现，参加世赛的选手已经职业化，有的学校干脆成立了世赛班，学校为参加世赛的选手制定了专门的培养计划，确保毕业证、技能证和就业。解决掉一切后顾之忧。我院选手目前还保持在兴趣班的形式，而且兴趣班的质量也不高，至今没有挑选出合适的种子选手。
3.竟赛设备。
我院的竞赛设备仅能满足砌筑和瓷砖贴面项目。其它项目无从谈起。据考察发现，成绩优异的学校配有足够的竞赛设备，毕竟是在圈子里混，可以拿到题库和样题，方能反复训练取得优异成绩。七拼八凑是不可能在激烈竞争中脱颖而出的。在本次全国中职技能大赛上，我院装饰技术和服装设计项目就是因为设备和材料问题吃了大亏。
4.政策支持。
我院的竞赛奖励办法几经研讨，至今没有出台。院长虽在会议上反复强调竞赛工作的重要性，但这并没有引起大家的足够重视。教务部门把住老师，老师需要兼顾很多工作，无法专心培养选手，只能利用业余时间进行培训，甚至部门安排的拔草、打扫卫生的工作都比培养竞赛选手重要，教练经常不得不抛下选手前去完成这些鸡毛蒜皮的工作。选手如果不正常上课不按时参加考试就无法拿到毕业证和技能证，于是学生也只能牺牲训练时间去参加正课或者考试。整个培训过程松松垮垮，更不要说形成训练体系了。如此也只能培养出业余选手。师资匮乏一直是学院发展的诟病，这与人力部门的不积极作为有很大关系。
三、采取非常手段，奋起直追。
1.确定目标，形成合力。
全校开会动员，确定目标，制定两年规划，责任到人，分工明确。对于认识不足的要进行批评教育，对不作为的要进行问责。
2.加强宣传与激励。
抓紧公布竞赛奖励办法，大张旗鼓地宣传我院奖励政策，鼓励教师和同学积极参与竞赛工作。将取得优异成绩的选手照片事迹做成光荣榜。在教学楼、实训室、宿舍、广泛张贴，营造良好的舆论氛围。
3.确定世赛项目。
砌筑、瓷砖贴面和精细木工等传统项目不能丢，根据实际情况增加一两个有把握的项目，尤其是冷门项目。目前看，油漆与装饰、抹灰与隔墙系统可能性比较大，最后确定要看选手和教练的实际情况，根据评估结果最后确定。
4.成立职业竞赛队伍。
组织优秀年轻教师和有潜力的选手成立学院世赛集训队，专职抓培训。对选入校队的选手实行特殊培养方案，不影响其拿毕业证和技能证，也不用担心就业问题。向世赛要成绩。
5.走出去请进来。
只有冠军教练才能培养出冠军。如果挖教练，就挖最优秀的教练，如果送有潜质的选手外出培训，就把他送到最好的基地。比如，亚振公司培训的选手只能进入前十，广轻技师学院培养的选手则可以成为国手，我们就应该想办法把选手送到广轻去培训。如果确定了新项目，没有教练员的情况下就把选手送到国家集训基地去培训。河南新乡的瓷砖贴面选手选手因跟着于建友大师培训，获得全国第三名。
6.广交朋友，争取支持。
必须与专家组长、世赛支持单位、供应商等搞好关系，多拜访，多交流，争取更多支持，挤进世赛核心圈子，靠近舞台中央，取得更多话语权。广交朋友，为将来不得已去“挖教练，挖选手”做铺垫。
7.争取更多平台。
事实上，我们申办第45届世赛国家集训基地和技能大师工作室是完全符合硬性指标的。但上级政府不作为，使我们吃了亏。现在年轻的厅领导上任了，这是机遇。我们一定要积极作为，多多展示，证明实力，动员陪同领导去人社部周旋，力争批复更多更好的平台。
8.合理使用省厅拨付的经费。
省厅的设备款和世赛经费须在规定的时间段合理消耗掉，负责会遗留问题。省厅领导多次提醒要专款专用，做好台账。对于我们来说，既然无法挪用，就在世赛培训上多下力气，争取最好的成绩。
以上是我个人一些不成熟的意见，不当之处，请领导批评指正。
技能大赛奖励办法范文2
护士节知识竞赛流程一、知识竞赛的种类知识竞赛的种类很多，但常见的有以下几大类:团的知识竞赛，党的知识竞赛，国情知识竞赛，法律知识竞赛，各专业技术、技能知识竞赛，文娱、体育知识，智力知识竞赛等。
护士节知识竞赛流程二、知识竞赛的规模知识竞赛的规模可大可小，可面向全国，可面向全市，可面向本行业及行业系统。一般根据我们的目的和涉及的范围而定。
护士节知识竞赛流程三、知识竞赛的准备工作1、根据自身需要、意图或根据当前国际、国内的形势、特点，选择确立知识竞赛的种类。如青少年法律知识竞赛，青少年计算机知识竞赛。
2、确立参加知识竞赛的范围。
3、请专家设计知识竞赛试题，包括初次竞赛题、复试竞赛题、决赛竞赛题、附加试题等。
4、成立知识竞赛组织委员会。组委会下设:宣传组、竞赛组、会务组、联络组等。
5、制定知识竞赛的活动方案
(1)目的和宗旨;
(2)主办单位、承办单位、赞助单位;
(3)参赛形式及办法。参赛形式:以局、公司或基层单位进行组队，每队由4人组成并参赛。参赛办法:①首先在各单位进行选拔赛，在各选手中选拔出4-6人(两人备用)组队。②将组队情况上报组织单位。③所有参赛队，统一笔试，从笔试中根据得分情况选出参加复赛的人选。④所有参加复赛的队通过抽签进行比赛，获胜队进入决赛，获胜队参加决赛限制在4-6个队。⑤决赛时，一般以现场必答、抢答进行，如不能决出名次，可通过附加题(难度较大)以决名次;
(4)奖励办法。一般知识竞赛奖励办法:凡参加决赛的各队均受到奖励，并按1至若干不等的分出一等奖1名，二等奖2名，三等奖若干名。获奖队均获得奖状、证书或奖金、奖品等;
(5)试卷及试题的审阅办法、裁决办法:一般知识竞赛的试题均由专家、专业人员负责设计，并配以正确或标准答案。因此阅卷一般由组织机构中竞赛小组负责，一些疑难问题，请专家裁决;
(6)知识竞赛的规则及要求;
(7)宣传办法。宣传由大赛宣传组负责。要求及时了解知识竞赛的情况，利用有关报刊等新闻媒介宣传。初试的试题可在相关报刊刊登。决赛时，请电视台录相或直播。
(8)知识竞赛时间安排及地点。①知识竞赛准备阶段的时间约1个月，由各单位自行安排选择选拔赛考试地点;②报名阶段的时间约为1周，地点是组委会办公地点;③初赛的时间1天，地点大礼堂等;④复赛时间2-3天，抽签决定复赛小组，采用淘汰制，获胜者进决赛。地点，可选若干个教室或会议室;⑤决赛的时间1天，多选择演播室或有录像条件的地点并备好抢答器;
(9)经费预算及来源;
(10)制定知识竞赛活动的组织要求和注意事宜。
6、制定知识竞赛招商及社会赞助方案。主要内容包括:目的、宗旨，招商条件、要求(或赞助条件、要求)，招商单位(赞助单位)的权益及宣传办法，独家赞助或命名立杯的权益及宣传办法，联系形式等。
7、联系公证事宜。
护士节知识竞赛流程四、知识竞赛的组织1、动员、阶段
(1)由组织单位召集基层单位召开 知识竞赛活动 动员大会并下发竞赛通知;
(2)检查、走访、调查各单位准备情况。
2、报名阶段。
(1)抽出1-2人负责报名工作，收报名费;
(2)将报名各队进行汇总，将总数报竞赛组。
3、竞赛阶段
(1)将各队编入考场;
(2)通知笔试(初试)时间、地点;
(3)组织阅卷;
(4)按阅卷成绩将各队的总分数进行登记，选出10-12个队参加复赛;
(5)复赛时，组织各队抽签，并且每2-4队为一个赛组，进行比赛，组织者分别予以检查、监督各赛组情况，选出5-6个优胜队，参加决赛;
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[关键词]创新设计；创新能力；学科竞赛；实践能力
[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）03-0147-02
当前，中国高等教育正处在由规模发展向质量提高的重大阶段，创新能力的培养已成为衡量人才培养的重要指标。[1]全国大学生水利创新设计大赛由中国水利教育协会和高等学校水利学科教学指导委员会每两年共同举办一次，旨在实训中培养学生的协作精神、创新意识和实践能力，提升学生的科学素养和职业技能，为我国水利事业建设和发展培养一批创新型人才。本文基于安徽理工大学组织和指导学生参加第三届全国大学生水利创新设计大赛的实践与成果，阐述对水利创新设计大赛的认识、体会和感想。
一、赛事对培养大学生创新能力的作用
（一）培养大学生的创新思维能力
全国大学生水利创新设计大赛要求学生结合某一命题开展广泛调研论证、充分发挥想象力和创造力、自行拟定设计方案、完成设计图纸。学生在作品的选题、设计和模型的制作、加工过程中需要不断地思考和实践。学生在思考和逐渐解决问题的过程中，创造性思维能够得到拓展，创新思维能力能够得到培养。
（二）激发大学生的创新动力和创新精神
在大赛作品设计过程中，学生会有很多创意，通过深入讨论不同的创意，确定作品的可行性方案。在方案的实施过程中，学生会发现自己掌握的知识有限，缺少设计经验，需要查漏补缺许多知识，通过查阅文献、分析方案、完善设计、加工模型和赛前演练，能够不断获得新知识、积累新经验，取得新成就。成就感会激发学生自身的创新动力和创新热情，调动学生的积极性、主动性和创造性，培养学生的创新精神。
（三）增强大学生的创新实践能力
实践是培养学生创新精神、创新能力、创新思维和掌握创造技法的最有效手段。[2]大学生水利创新设计大赛要求学生自行加工，完成实物作品的制作，达到全面培养学生创新设计能力和工程实践能力的目的。创新之基在于实践，学生通过自行设计、加工和制作实物模型，能够在实践中积累经验、丰富知识，将理论知识与创新实践相结合锻炼自身的创新实践能力。
二、赛事对培养大学生综合素质的作用
（一）提高大学生对知识的综合运用能力
1.提高对专业知识综合运用能力
水利创新设计大赛主要以水利专业知识为依托，综合其他学科知识进行设计。如我校获得全国大学生水利创新设计大赛一等奖的作品“挑流-射流联合消能装置”，在设计和试验过程中，学生就应用了水工建筑物、水力发电、水力学和水利计算等相关专业知识，极大地提高了自身综合运用专业知识的能力。
2.提高对非专业知识自学拓展能力
近年来，参赛作品综合化程度很高，涉及智能化、运用单片机和传感器的作品越来越多。参赛作品要求有完整的设计说明书，有介绍作品功能的视频录像，要使用作品实物样机参赛，这就要求学生具备机械、电子、材料和多媒体制作等多方面的知识和技能，这些都是非水利专业课程的知识。学生为提高参赛作品质量，会积极主动自学或请教他人，学到更多课堂上难以接触到的非专业知识，从而拓展自己的知识面。
3.提高语言表达能力和科技写作能力
大赛需要提交完整的设计说明书，比赛现场需要演示和答辩讲解。设计f明书既要清晰、透彻地表达设计意图和工作原理，又要言简意赅、符合科技语言。演示文档既要将作品内容、图片展示出来，又不能面面俱到。讲解答辩时，学生既要清晰讲解原理和设计方案，又要准确回答评委老师提出的各种问题，要有很好的语言表达能力和应变能力。这些要求和训练对于提高大学生的科技写作能力和语言表达能力有很大帮助。
（二）培养大学生的实际动手能力
大赛的整个过程中，参赛作品由学生自己动手制作完成。以我校获得全国大学生水利创新设计大赛一等奖的作品“旋转式多功能明渠实验装置”的制作过程为例，学生亲自切割亚克力板，制作包括储水箱、稳水箱和溢流箱的两层三箱体式的水箱，制作由固定明渠水槽和固定明渠回水槽组成的固定明渠，制作由四个旋转明渠水槽和旋转明渠回水槽组成旋转明渠。一系列的制作过程能够培养学生的实际动手能力和研发技能。
（三）培养大学生的协作精神和团队意识
参赛作品的设计与制作需要充分发挥团队成员的各自特长。团队文化是无形的精神资源，可以激发成员的合作意识和奉献精神。[3]通过大赛的选题、方案设计、模型制作、撰写说明书、制作视频和准备答辩等过程的分工协作，学生的团队意识会得到提高。在合作过程中，学生之间能够建立深厚友谊，增强沟通能力，提高协作精神。学生具备合作素质能够更好地肩负起时代使命和社会责任。[4]
三、赛事的指导实践与成果
（一）用好校内制度，精心选拔参赛作品
我校高度重视学生的创新实践活动，先后出台了《安徽理工大学大学生学科竞赛活动管理及奖励办法》和《安徽理工大学大学生科研项目立项资助管理办法（试行）》等文件；为推动大学生科技创新活动的规范化、制度化、科学化，建立了安徽理工大学大学生科技创新活动指导专家库。在水利创新设计大赛初期，我校结合全国大学生水利创新设计大赛通知和校内大学生学科竞赛活动管理及奖励办法，积极鼓励学生踊跃报名参加大赛，从参赛作品的新颖性、创新性、合理性、实用性、技术方案和设计图纸等多角度设计评分标准，通过大赛评审小组审阅设计资料、现场答辩和实物演示等程序，评选出符合大赛主题、具有竞争优势、注重人水和谐理念的参赛作品进行了重点指导和培育。
（二）注重作品创新，积极申请发明专利
在作品的设计和制作过程中，注重作品的创新性、新颖性和实用性。教师在指导过程中，鼓励参赛队员充分发挥团队智慧，将团队智慧凝结成攻克技术难关的力量。在第三届全国大学生水利创新设计比赛中，我校选送的参赛团队发挥出色，从194支队伍中脱颖而出，获得3个一等奖、1个二等奖、1个优胜奖，学校被评为优秀组织单位。多件作品积极申请了国家发明专利，目前已经获得发明授权专利5项、实用新型授权专利2项，见表1。大赛的获奖证书和专利证书，对学生就业具有很大优势，受到用人单位的赏识。
四、结语
创新设计大赛是激发学生的创新热情和实现学生个性化培养的重要途径。全国大学生水利创新设计大赛已经成为水利类专业大学生规模最大的赛事之一，在学生创新能力培养过程中具有不可替代的重要作用，有利于培养大学生的创新能力和综合素质，有利于提高大学生对专业知识的综合运用能力、非专业知识的自学拓展能力、科技写作能力和语言表达能力，有利于培养大学生的实际动手能力、协作精神和团队意识。本文总结了我校水利创新设计大赛的指导实践经验与成果，对促进大学生创新设计大赛、加强大学生创新实践训练和提高高等教育质量具有一定的指导意义。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 刘强. 学生创新能力现状及影响因素研究――基于2010年“首都高校学生发展状况调查”相关数据的分析 [J].教育理论与实践， 2012（1）：29-32.
[2] 张学洪.创建实践教学平台提升学生创新能力 [J].中国高等教育，2012（6）：24-27.
技能大赛奖励办法范文4
[关键词]职业技能大赛 影响力 调查研究
[作者简介]高洋（1975- ），女，河北唐山人，天津职业大学教务处副处长，副教授，硕士，研究方向为职业教育、信息管理。（天津 300410）
[课题项目]本文系天津市“十二五”高等职业教育教学改革研究项目“职业技能大赛对高职院校教学管理改革引领作用的研究与实践”的阶段性研究成果。（项目编号：2）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）08-0177-02
随着技能竞赛赛事规模的不断扩大、赛项设置不断贴近市场需求，职业技能大赛在社会的影响力迅速提升，同时促进了高职院校教学模式改革，使“以赛促改、以赛促学、以赛促教、赛教结合”的人才培养模式逐步被高职院校接纳并实施。文章以职业技能大赛对高职院校学生的影响力为切入点，采用网络问卷调查方式，对影响因素进行量化分析。
一、调查基本情况
1.调查对象。本次调研对象为天津职业大学部分在校生，涉及文、理科共6个专业，235位学生。男生137人，占58.33%，女生98人，占41.67%。
2.调查内容。基本情况调查，包括性别、年级、院系、专业等情况。参赛情况调查，包括学生参加职业院校技能大赛的态度；从入学至2013年6月1日，参加过校级或校级以上职业技能大赛情况；对于赛项设置的了解程度；对学校技能大赛开展的必要性和满意度调查。技能大赛对学生综合素质的影响调查，包括对专业认知、理论课学习、实训课学习、学习积极性、学习方法、自学能力、动手能力、获取双证书、获得奖学金、钻研精神、沟通能力、创新能力、团队精神、心理素质和自信心15项指标进行调研。针对三年级学生的就业情况调查，包括技能大赛对学生的工作态度、竞争意识、职业角色适应性、与企业签约成功率、成功面试次数、录用企业规模、企业岗位和对薪酬的影响。
3.调查方法。本次调研采用网络填写问卷形式，回收有效问卷219份，有效率为93.2%。采用描述统计和T检验等方法，数据分析采用spss18.0进行。
二、调查结果分析
1.参赛情况分析。（1）从学生“参加技能大赛态度”的数据分析，有47.13%的学生是积极主动的，只有9.77%表现得“无所谓”“不积极”，这说明职业技能大赛对学生主观意识的影响成正方向，形势良好。有43.10%的学生认为技能大赛“一般”，学校应重视该群体，加大宣传力度，使学生在情感上认同。（2）“参加技能大赛情况”和“对赛项设置了解情况”的数据说明，目前学生参加职业技能大赛的情况非常不理想，有68.95%的学生没有参加过大赛，58.4%不了解大赛的相关情况，参与度极低，这与学生的主观愿望是背道而驰的，应引起学校的高度注意。
2.学校组织竞赛情况。（1）有90.8%的学生认为学校应组织职业技能大赛，说明学生主观上相当认可。（2）对“学校赛项了解情况”峰值为“不了解”的占44.94%，虽然“了解市级以上赛项情况”比例有所提升，但说明学校对赛项的宣传途径上还存在很大“漏洞”，大赛参与辐射面应再加大。（3）学生对学校组织大赛的“满意度”不甚理想，虽然峰值为“比较满意”的占48.28%，但也有36.2%“不满意”。
3.对学生综合素质影响。经统计，被调查学生中有67人参加过职业技能大赛，152人未参加过比赛。学生从专业认知、学习和综合素质等15个方面评价职业技能大赛对自身的影响，所有选项均分为4个级别，用1～4表示该项得分，得分越高表示技能大赛对该项素质的影响越高。诊断：（1）均值统计量显示：“动手能力”均值最大，为3.44，说明学生认为职业技能大赛对提升技术技能水平最为明显。（2）“团队精神”“学习积极性”“心理素质”“创新能力”“自学能力”“钻研精神”和“实训课学习”等方面均值大于3（即较有影响），说明技能大赛对学生综合素质有一定影响力。（3）“专业认知”和“自信心”均值均小于2（即影响甚微），这与预期方向不同，说明学校及教师缺乏对学生参加技能大赛的专业认知教育和自信心培养。（4）“获得奖学金”和“获取双证书”的离散程度最大，说明数据参差不齐，分布范围广，大赛影响力因生而异。
4.对就业情况影响。调查对参加过大赛的35位大三学生进行大赛对就业情况影响的调查。诊断：（1）职业技能大赛对学生的“竞争意识”影响最大，这与学生参加大赛期间需要经过层层选拔才能获得参赛资格紧密相关。（2）学生认为大赛对“工作态度”“职业角色适应期”“与企业签约”“企业岗位”等具有积极影响，说明在各类技能大赛中取得的成绩对学生求职、应聘过程有一定的促进作用。（3）大赛对学生的“薪酬”影响最小，这与预期相悖，说明企业对参赛学生的技术水平和价值并不十分认可。
5.参赛与否的差异性检验。独立样本T检验可对参赛与未参赛学生各项指标的平均值（X―1）和方差（[σ2]x）差异进行检验，通过观察其显著性水平（p）判断差异是否显著。若p
应用spss18.0分析，以学生是否参加过比赛作为分组变量，参赛用1表示，未参赛用0表示，将专业认知等综合素质15项指标作为检验变量。
经检验，在15项指标中，自学能力、动手能力、心理素质p[
三、基于职业技能大赛平台，全面提升学生综合素质
1.建立健全技能大赛保障机制。一是成立技能管理机构，制订职业技能竞赛规范，做好应急预案。职业技能大赛宗旨是为了丰富校园学术氛围，构建大学生创新实践平台，培养学生的创新思维和解决实际问题能力，提高学生的技术技能水平，培养学生的团队合作精神，引领专业教学改革。天津职业大学（以下简称“我校”）根据学校自身情况，适时推进大赛制度建设，制定《天津职业大学学生技能竞赛工作规范》，将竞赛类型及级别进行界定；明确承办赛事要求，形成由职能部门牵头，相关宣传、后勤、设备等部门紧密配合的技能大赛全程跟踪机制；规范参加各类赛项操作流程，将申报赛项、遴选参赛选手、赛前培训、组织参赛和总结及归档等工作节点，厘清任务；加强竞赛奖励和经费管理制度，健全职业技能大赛保障机制。二是建立技能大赛激励机制。师资教师激励。教师的指导质量主要与教师指导的积极性和自身业务素质有关。要提高教师的指导热情，建立相应的职业技能大赛激励机制，制定明确的奖励办法，除奖金鼓励外，还要在评优、职称评定、培训进修等方面给予优先考虑。如我校对指导学生竞赛获奖的教师按《天津职业大学教师岗位聘任实施细则》的相关条款计入工作量，在《天津职业大学职称评审细则》中明确规定优先考虑指导学生竞赛获奖教师。只有学校对教师指导工作给予肯定和认可，才能激发广大师生的积极性，促进技能大赛水平不断提高。学生激励。为了进一步提升参赛学生积极性，政府、学校应对比赛成绩优秀的学生在各种推优评选、奖学金评定等方面给予优先考虑。如天津市对参加天津高职高专院校学生技能竞赛获一等奖的学生和全国职业院校技能大赛一、二等奖的学生可获得免试推荐到本科院校学习的资格。同时，学校应将各项激励政策宣传到位，宣讲参加职业技能大赛的优势，内驱外引，使学生对技能大赛充分重视。
2.将大赛“嵌入”人才培养，理顺集训与常规教学关系。职业技能大赛技能要求高，需要指导老师和选手除了日常的工作和学习外，还要进行紧张的集训，这必然影响正常教学活动的开展。为协调好集训与常规教学的关系，各专业要将技能大赛项目融进人才培养方案中，通过剖析各级技能大赛赛项内容和标准，将原有与赛项内容相关课程的教学项目进行改造，进一步提炼、转化为教学项目。我校的天津市高等职业院校提升办学水平建设项目《模具设计与制造专业》连续两年参加了全国职业院校技能大赛《产品造型设计与快速成型》，成绩优异，两年分别获得一、二等奖。通过比赛，该专业教学团队深刻挖掘赛项考核目标及要求，并通过企业调研、走访、论证等形式，将大赛与人才培养方案相结合，将该专业人才培养目标重新定位为会设计、精制造、能创新、高素质和可发展，进一步提升学生创新思维能力。
3.建立“全覆盖”的参与制度，解决好个体与全体关系。职业技能大赛应锻炼全体学生技术技能及全面素质，校级以上赛事通常采用“逐级竞赛”机制。但目前有些院校为了减轻人力、物力、财力的投入，只是面向部分在校生，甚至从学生入学就开始重点培养，拼名次，拿荣誉，使大多数学生并不会真正受益。学校要正确处理好大赛中关注个体与面向全体的矛盾，关注优秀学生和普通学生的发展，使全部学生参与、体验技能大赛，提高学生技能水平，提升办赛满意度。为实现职业技能大赛“普及化”，我校每年举行一次“技能大赛竞赛月”活动，将技能大赛与学生的技能考试结合起来，通过公正、公平的技能考试，扩大普通学生的参与率，既为技能大赛选拔了优秀的参赛选手，也有利于提高高职院校整体素质。
4.强化综合素质培养，把握好技术技能与职业素养的平衡关系。《国家教育事业发展第十二个五年规划》提出：高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。虽然职业技能大赛能提高学生的技术技能水平，但在训练过程中，学习的自学能力、创新能力、团队精神、心理素质都将得到提高。高职院校应通过大赛强调学生综合职业素养的培养，注意防止“单纯技术化”的倾向。
天津职业大学突出技术技能与综合素质并重的导向。在举办技能大赛时，引导学生把参加技能大赛的积极性与专业理论学习和人文素质培养结合起来，为提高综合职业素质而竞赛。根据对赛项设置的考核内容和评分标准的研究与分析，建立体现综合能力的考试题库，实现不分学科的全面考评，从一定程度上控制学生学习偏科的倾向。
[参考文献]
[1]贾丽艳，杜强.SPSS统计分析从入门到精通[M].北京：人民邮电出版社，2010.
[2]徐建军.“赛教融通”运行机制的探索与实践[J].江苏教育，2012（36）.
技能大赛奖励办法范文5
1.有助于参赛学生掌握专业核心技能。职业技能竞赛有单项赛、综合赛等多种竞赛项目安排，学生参与竞赛的准备与训练，能够有效地整合专业知识与技能。参加单项竞赛，如速录、叉车等竞赛，学生参与训练，能够得到比平时课堂作业更多的练习机会，还能够得到来自于教练的更加专业、更加有针对性的指导。参加综合竞赛，如货物储配方案设计与实施大赛，要求学生必须很好地掌握入库作业、在库管理、出库作业、配送作业等各环节相关的理论知识，能够高效合理地进行各环节作业的操作，并且要求学生能够熟练地掌握计算机操作技能，快速完成方案设计。针对于此类综合竞赛项目的训练，能够从多个方面提升学生的知识掌握和操作技能，即掌握专业核心技能。
2.通过训练培养学生学习、思考、沟通、合作能力。职业技能竞赛又分为个人赛、团体赛等组织形式，学生参与竞赛的准备与训练，也能提升个人的学习、思考、沟通、合作能力。参加个人竞赛，如导游服务、服装设计等竞赛，学生必须在没有队友协助的情况下独立面对问题并逐一解决，这就要求学生具有很强的学习能力、独立思考能力和随机应变能力。参加团体赛，如物流企业经营大赛，学生必须以团队形式参赛，扮演不同角色，对企业经营进行整体把握，并在遇到各种突发状况的时候及时沟通协作，共同处理问题，以达到经营最优化的目的。因此，参加技能竞赛能够多方面提高学生的综合能力。
3.竞赛获奖可获升学机会。根据《重庆市高等职业教育学生职业技能竞赛奖励办法》（渝教高〔2009〕77号）精神，高职（专科）毕业班学生在校期间获得国家技能竞赛二等奖及以上者，符合“专升本”报名条件，经本人申请，学校审查，市教委审核，可免试“专升本”，升入本校或其它相应院校相近本科专业学习。反观近年专升本难度大、耗时长、升学率低的情况，通过参加竞赛获取升学机会，实乃一条捷径。
二、职业技能竞赛的现状
1.参赛积极性不高。有的比赛项目是通过院级比赛选拔参赛选手，然后进行培训，直到参加市级比赛。而有的比赛项目未与院级比赛相对接，在选拔选手环节另行组织选拔赛。在这些选拔赛中，报名的学生不多，甚至出现难以组队的情况，需要专业教师再三做工作，才凑齐人数，甚是凄凉。
2.盲目备赛、为赛而赛。备赛阶段，教师和学生都没有清晰的思路、明确的目标和可行的方法，有时候仅靠研读比赛要求、练习历年试题，机械地猜测和拼凑，结果可想而知。不把竞赛和教学练习起来，仅仅为了应付比赛而做准备，不能以赛促教，无法营造赛教互促的良性生态系统，比赛效果不难想象。
3.脱离生产实际。职业院校的职业技能竞赛，为了达到巩固专业知识、提高专业技能的目的，很多都将专业核心的知识和技能进行结合，从而设计出比赛题目。但是，部分赛项未能较好地与生产实际相结合，例如，储配方案设计与实施赛项，方案实施部分，仍是采用人工作业，脱离仓储管理信息系统，分配货位、调拨货物等环节均由人为操作，这和目前高度智能化的储配管理作业实际相违，导致一些作业要求和原则与实际需求脱节。
三、原因分析
1.训练强度大、感到枯燥乏味。高职学校的学生大多都是高考分数较低的，虽然也有“学霸”，但不得不承认大多数学生并不是踏实好学的。参加技能竞赛，要求学生既要掌握相关理论知识还要熟悉相应技能，也就是既要当“学霸”又要做“劳模”，高强度的训练使很多学生望而却步。面对大学生活的各种诱惑，玩游戏、搞社团、做兼职、谈恋爱，都比枯燥乏味的训练有趣得多。
2.实训条件差，无效工作多。很多专业在兴建实训室的时候，都是提出基础要求，由供应商制作方案。导致很多实训室看起来高大上，实际使用起来不方便，甚至是非常不好用。实训室不能结合生产实际、不能满足竞赛需要，也会导致备赛工作难度加大。训练阶段，师生还要共同对实训室进行改造甚至重造，往往还很难达到训练要求，导致无效工作增多。
3.往年成绩不佳，导致缺乏信心。纵观各校各专业各赛项，不难发现竞赛获奖的传承性很强。除了通过比赛积累经验之外，往年获奖对于下届学生的鼓舞作用也不容忽视。虽然每年参赛的学生在?、指导教师在变，但是他们对于比赛的信心还是会受以往比赛成绩的影响。如果士气不振，即使有很好的指导教师、科学的训练方法、先进的实训设备、高强度的训练，效果也会是差强人意。
4.竞赛宣传少，学生和家长不重视、不认同。如果说高中教育是“普高看升学、职高看比赛”，而大学阶段的评价标准就更多、更难言喻了。大部分学生和家长都没有意识到职业技能竞赛的重要意义，甚至还缺乏专业认同度。试想一个学生连自己所选的专业都不认同，又怎会重视专业赛项、积极参与专业活动呢？
四、关于技能竞赛的建议
1.开设课程，强制掌握。寻找各专业各赛项的知识、技能点，与专业教学内容有机结合，将备赛、选拔工作融入授课、课程考核当中。甚至融合竞赛考点和现有学科，单独开设与竞赛配套的新学科，按照竞赛要求进行设计与教学，严格课程考核，以加大部分核心知识与技能的普及度，也利于选拔出优秀的参赛选手。
2.校赛造势，加大奖励。就某些中职、高职院校来说，对校内技能竞赛的重视程度值得肯定，有诸如“技能竞赛月”、“技能竞赛周”、“艺技节”等形式，让校园赛项成为学生重视的大事。反观市赛的参与度和积极性，形成鲜明对比。所以，建议职业院校在设置校赛项目的时候，除了趣味性、创新性之外，酌情与市赛、国赛相结合，并且加大奖励力度，从而吊起学生的兴趣和热情。
3.联系企业，贴近实际。针对部分脱离实际的赛项，建议主办方和命题者能够更多地联系企业，了解真实的业务流程、作业规范、评价标准等因素，进行更为贴近生产实际的赛项设计，以真正达到“以赛促教”的目的，真正提高学生的专业综合水平，从而培养出真正为企业所用、好用的毕业生。
技能大赛奖励办法范文6
*市教育局职成教科
二、竞赛组委会
1、领导小组：
组长：*副局长。
副组长：*、*。
2、竞赛组：
组长：*。
副组长：*、*、*。
成员：*、*。
三、竞赛时间和地点
1、竞赛时间：20*年6月15日
2、竞赛地点：*市职教中心北校区
四、竞赛办法
本次比赛设教师组、学生组，所有项目按照中级工以上标准进行比赛。
1、参赛对象：20*-20*学年度在编的所有机械加工技术专业的专业课教师（包括实习指导教师）和本年度在籍的中等职业学校本专业学生，以学校为单位组队参赛，每校校长领队，每项目参赛教师至少1人，学生6人。学生参赛由各校在校内初赛的基础上择优推荐产生，所有专业课（包括实习指导）教师必须参赛。报名参赛时，市教育局职成教科将进行严格的审核，不得无故弃权。
2、报名办法：各校以学校为单位报名，各参赛学校于20*年5月30日前，将项目报名表交市教育局职成教科。
3、奖励办法：只设个人单项奖，学生组每项目设一、二、三等奖各1名，教师组视报名人数再定。对获奖选手颁发获奖证书和奖金。
五、竞赛规则
1、参赛选手的工位顺序由抽签决定；试题赛前由市教育局职成教科密封保管，操作比赛开始时，当场开卷；监考员与评分员（兼现场技术员，一般由命题人员担任）在赛场上要各司其职
2、比赛前一天各校根据需要，可在竞赛组委会协调安排下统一组织选手到竞赛现场熟悉赛场。
3、每项目比赛前15分钟，该项目参赛选手凭参赛证进入赛场（各队领队和指导教师均不得进入赛场）。由竞赛组和监考人员负责选手签到，核对选手身份和参赛证，组织选手抽取工位号并登记，参赛选手对抽签结果签字确认,然后进入工位进行竞赛前的各项准备工作。竞赛监考人员对各参赛选手分发加工坯件、辅材和相关比赛资料等，各参赛选手对材料进行检查，如发现问题由监考人员确认后可以更换。竞赛信号发出后，选手方可开始比赛。
4、技能竞赛以现场实际操作的方式，按试题要求完成试件加工或根据方案需要完成相应作品。
5、竞赛过程中，参赛选手使用的工、量具等不得超出准备清单范围，不得使用专用夹具，不能更换坯件，相互借用工量具。各参赛选手间不可走动、交谈。竞赛过程中出现设备问题，应提请监考人员到工位处确认原因。如果确实是因为设备故障原因导致选手中断或终止竞赛，由赛务组视具体情况作出决定。
6、竞赛结束前10分钟发出提示信号，各选手做结束的准备工作。竞赛时间到，机务人员关机，选手清理现场、打扫机床(该项工作视为职业道德评分标准)。提前完成操作加工的参赛选手在大赛指定区域经允许后，方可离开赛场。
7、选手必须严格按照各项安全操作规程进行操作。当发生比较严重的操作事故，如发生撞车、工件撞落等，裁判有权终止竞赛。
8、竞赛过程中如设备发生非误操作性故障，经监考和技术人员确认后启用备用设备，并酌情补时。没有备用设备时，视情况酌情安排。有条件补时则采用补时，无条件补时则改为后续比赛。竞赛过程中，选手若需休息、饮水或去洗手间，一律计算在操作时间内。
9、如果选手提前结束竞赛，应举手向监考人员示意提前结束。竞赛终止时间由监考人记录在案，选手提前结束比赛后不得再进入比赛。
10、参赛选手应严格遵守赛场规则，对违反赛场规则，不服从监考人员劝阻者，经赛务组裁决取消比赛资格；因违反安全操作规程造成设备或人身安全事故者，竞赛成绩无效并按规定追究相关责任。
六、赛场规则
1、赛场工作人员必须统一佩戴竞赛组发的相应证件入场，着装整齐。
2、除现场监考和工作人员外，其他人员未经竞赛组许可不得进入赛场。
3、新闻媒体等进入赛场必须经过竞赛组许可，并且听从现场工作人员的安排，不得影响竞赛进行。
七、评判规则
1、参赛选手的成绩评定由大赛组委会聘请的评分员负责，一般每项目1-2人。
2、比赛成绩主要根据选手提交的作品，结合竞赛过程中监考员的相关记录（如时间、选手现场表现等）评定，各项目均实行百分制打分（现场记录评分一般不超过±5分）。
3、监考人员应具备一定的职业技能竞赛经验；评分人员应具备相关专业较高的专业技术和一定的技能竞赛评判经验。
4、竞赛成绩审定、排名工作由竞赛组组织实施。成绩、排名登录完毕，经登分人、审核人、竞赛组组长等有关负责人签字后生效。
八、竞赛项目（各项目具体竞赛规程另行制定）
1、普通车工
选手根据提供的零件加工图在规定的时间内完成工件的加工，工件毛坯由赛场提供，工、量、刀具及劳保用品由选手自备。
2、钳工
内容同上述普通车工
3、数控车工
选手在规定时间内根据零件图现场自行组织工艺、编写加工程序并上机操作加工出合格的零件，不得使用数控加工设备以外的任何加工手段。工件毛坯由赛场提供，工、量、刀具及劳保用品由选手自备。
