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浅谈小学生的法制教育范文1
关键词 高校学生 法制教育 措施 意义
中图分类号：G641 文献标识码：A
On How to Strengthen Legal Education of College Students
ZHANG Ya
（Security Department， Yangzhou Polytechnic Institute， Yangzhou， Jiangsu 225007）
Abstract With the rapid development of our society， some of the violations and criminal behavior and social development， behavior contrary to appear in more and more people's attention， how to carry out relevant education of college students and college students on how to prevent similar incidents become the focus focus. The incidence of school violence in recent years gradually rising， to tell us all of the need for legal education to strengthen college students. Based on the status of development of universities， colleges and universities combined with the relevance of legal education， and propose specific measures to strengthen legal education of college students in an effort to implement legal education.
Key words college students； legal education； measures； significance
1 我国高校法制教育现状
现如今，我国许多高校对法制教育并不重视，使大多数非专业学生对法律的认知度不高。虽然，现在我国很多高校将法制教育列入教学要求中，但并没有十分重视这门课程的发展，仅仅把它当作一门普通的课程对待。这将直接导致学生对法律的了解不够全面、不够成熟，很难直接从法律层面对其进行理解，严重影响法制教育在高校中的普及效果。
其次，在我国众多法律院校中，不同的高校对法制的教育一般采取不同的教育措施，目前在高校中较为常见的实践教育理念主要有模拟法庭、侦察与反侦查、现场观摩等，这些方法虽然能将理论与实践相结合，提升学生的相关能力。但将这些方法运用到法制教育过程中时，并没有整合成一个完整的系统。各高校在对学生进行法制教育时，并没有一个统一的标准，使各高校的教学程度不同，可能导致学生对法律的学习热情降低。
同时，法制教育不同于其他课程教育，其具有较强的综合性。法制教育应该注重理论与实践的发展与结合，但大多数高校仅仅注重理论的传授却往往忽略了实践，使学生很难接触到实际的案例，理论脱离了实际，是教学效果明显降低。并且，一些高校教师的专业素质较差，很大程度上削弱了学生对法学的兴趣。
2 我国法制教育存在的弊端
2.1 法制教育的理论化倾向
自20世纪80年代至今，我国法制高速发展，高校法制教育也成为社会各界关注的焦点。2005年，我国颁布相关法律法规，要求把法制教育作为高校学生思想道德修养教育的一部分，将思想道德修养课程与法制教育合并为一门课程，即思想道德修养与法律基础。相关部门规定该课程为所有高校学生的必修课程，将这一课程作为必修课程在一定程度上使法制教育更加系统和规范。但目前这门课程带给高校的并不是法制教育的系统化和规范化，而是该课程在许多高校逐渐呈现严重的理论化倾向。高校法制教育仅注重理论规范化，导致理论与实际分离，法制教育变成了一项单纯的教学内容。学生对法律的学习仅仅在理论层面，大多数学生仅仅为了通过考试而学习。
2.2 单一的教育形式
目前，各大高校对法制教育的重视程度还不够，思想道德修养与法律基础仅仅作为学生的一项必修课程，但在该课程的教学过程中，往往仅重视形式而忽视其根本意义。法制教育是一项长期的教育工作，学生很难在几堂课后就对其了解和掌握。现在大多数高校的法制教育仅仅是在几个课时的时间内，由教师对学生进行相关法律法规的讲解，通过与一些案例相结合的方法，向学生讲述如何遵守国家的法制法规。但法制教育和思想建设并不能仅仅靠几节课的时间进行讲述，法制教育和思想建设是涉及精神层面和自我意识的，这些层面对当代高校学生均有不同的影响。通过对当代高校学生进行法制教育和思想建设，其目的是使高校学生树立正确的人生观、价值观，并将其转化为正确的行为活动。因此，对当代高校学生的法制教育一定要杜绝单一的教育形式，教育与意识相统一。
2.3 教师整体素质有待提高
高校法制教育要求教师不仅应该具备全面的法律知识，更应该熟知当代大学生的精神状态以及高校的教学情况。但目前，我国大多数高校的法律教师是由高校内部人员兼职，很少有教师接受过专业的法律教育培训。由于这些教师本身的法律存储知识较少，法律素养以及实践能力较差，教学经验不足或者相关经验较少，使教师的教学仅仅局限在课本的基本理论中，当遇到实际的法律问题时，会使教师力不从心，使法制教育的质量明显下降。这些都表明高校应提高师资力量，加强法制教育。
3 加强高校法制教育的措施
3.1 改变教学形式
高校法制教育应更加注重实践，应在书本理论基础上，开展多种新式的法制教育活动，在高校中营造出浓郁的法制氛围。高校的法制教育不应局限于理论教育，更不能把课堂一对多的传授方式作为高校法制教育的唯一途径，高校要不断创新法制教育的方法与形式。
首先，法制教育应完成对学生法律知识和法律理念的教育，培养学生学习法律知识的积极性。采用多方面的教学理念，课堂理论教学与典型案例相结合，以学生相互讨论为主体完成法制教育工作，加强师生讨论、沟通，课堂上展开不同的讨论形式。其次，开展课堂以外的学习环境，例如与相关机构沟通，为学生提供参加专业法制建设的社会实践活动。为学生播放法制教育宣传片，在学校开展法制教育竞赛等活动，激发学生学习法律的积极性。
3.2 加大师资力量
首先，在高校内建立一支专业健全的法制教育队伍。由于目前多数高校法律教师专业水平较低，不能全面为学生传播法律知识。因此，应重组高校法制建设师资力量，补充专业的法律人员，使高校学生接受更加系统、更加专业、更加全面的法制教育。其次，对高校法律教师进行统一专业的培训，提高教学质量与教学水平。同时可聘请校外的专业法律工作人员作为外聘教师，为学生提供相关实践以及活动的机会。
3.3 完善教学内容
从教育的根本出发，将法制教育与心理教育、思想教育的相关学科相结合，提升法制教学的教学效果。通过法制教育与思想道德教育相结合的方法，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生养成良好的社会集体意识以及健全的精神境界。强化学生的心理素质，减少高校学生的犯罪动机和犯罪行为，促进大学校园的和谐发展。
4 结语
结合我国目前的发展，我国高校法制教育还有很大的发展空间。法律素质是当代高校学生需要具备的一项基本的综合素质，高校在对在校学生进行法制教育时，不仅使学生了解法律，更应该使学生守法，并且学会用法律手段保护自己的权利和义务。将自己的个人素养与法制教育相结合，真正使法制教育工作得到提高。与此同时，高校还应创新法制教育的理念与形式，扩大师资力量建设将法制教育与其他学科有机融合起来，努力为我国建社会主义和谐社会打下坚实的基础。
参考文献
[1] 何春玲.我国高校法制教育中存在的问题及其策略研究[J].喀什师范学院学报，2012.33（4）：84-86.
[2] 李丁宁.新形势下高校法制教育探究[J].南昌工程学院学报，2009.28（5）：27-29.
[3] 崔楠.高校法制教育创新的探索[J].现代教育管理，2012（5）：109-110.
[4] 范颖.有效加强高校法制教育的实践思考[J].科技与法制，2012（33）：439
浅谈小学生的法制教育范文2
论文摘要： 从书法艺术的历史入手，继而从中小学生在书法艺术中的审美兴趣和想象力、创造热情几个方面，详细分析了书法教育的艺术价值，并提出对中小学生进行书法艺术教育的具体策略。
书法是中国特有的一种艺术形式，历经数千年的沉淀和发展，在世界艺术之林享有盛誉。中小学生是国家的希望和未来，对中小学生进行书法教育，不仅仅是继承和发扬中华民族传统文化的客观要求，同时具有相当重要的艺术价值。
一、对中国书法艺术形成和发展的历史进行充分了解
书法艺术在长远的发展历程中，逐渐形成了自己的艺术风格，具备独特的艺术魅力。因此，在对中小学生进行书法艺术教育的时候，就要对中国书法艺术形成和发展的历史进行充分了解。因为对中小学生进行书法艺术教育的目的，并不仅仅是为了让学生能够写得一手好字，更重要的是了解书法艺术的历史发展轨迹，对其进行传统文化的教育，以及艺术情操、艺术修养的训练与培养。
书法艺术的形成，最早可以追溯到文字的起源。中国文字的发展，从甲骨文到后来的小篆，经研究发现象形字的比例不断降低，会意字与形声字的比例则在不断提高。这个过程中，文字纯象形的成分正不断地减弱，而符号化的成分则不断地增强;文字的形体也在不停地进行演化，书写的工具也由最初的刀刻演变为用笔写。然而有一点却是始终不变的，同时也是汉字在整个古体字阶段所具有的共同特点，即象形的特点从始至终都没有发生改变;并且，我们不同阶段的祖先在将汉字实用价值进行充分发挥的时候，也在对其使用的汉字不间断地加工、进一步美化，使其更加规范;且主动对其形体美感方面的效果加强，令之更加具备装饰性和艺术性，提高其在艺术欣赏方面的价值。
这是书法艺术在初期阶段的发展历史。研究中可以将不同历史时期下人们所使用的文字作对比，从中了解到汉字发展演变的历程，引发中小学生的学习兴趣，引导中小学生的学习行为。
需要注意的是，书法教育不仅是对汉字的书写结构、书写法度进行了解和掌握，更重要的是对优秀作品的欣赏能力、以及优秀作品中精华的吸取。
二、培养中小学生书法艺术的审美兴趣，提高其艺术想象力
对中小学生进行书法艺术教育，体味书法艺术的深厚魅力，在培养中小学生艺术审美兴趣、提高艺术想象力方面具有良好的效果，是培养其艺术情操和艺术修养的关键措施。
书法教育，指在教师的帮助下，使中小学生能够从整体上领略到各种书法艺术的样式美，即对书法线条的不同节奏和力度、质感及韵律、空间关系等美感进行整体性的把握与体验。对书法艺术而言，线条即是生命。因此，指导学生得到书法艺术中的线条具备的深厚内涵的体验，是书法教育的重要任务。
如同舞蹈艺术里的基本步法，以及音乐艺术里的基本音阶一般，书法艺术内的线条是其最基本的组成部分。线条力度的刚与柔;横竖的曲与伸;笔画间的异同;笔锋的隐与显;以及运笔的疾与徐;提按和轻与重;体态的动与静等等，皆会产生出不相同的韵律感与节奏。
由于线条本身所具备的质感，以及其对空间的分割所带来的节律，都能够使欣赏者产生不同的美感。比如:楷书书法中的线条使人产生庄重沉稳的感觉，欧书的特征是严谨险峻，颜书以敦厚雍容著称，赵书则具备流畅妩媚的特点;而隶书的则是强劲方正，有些是枯涩古朴，有些是秀美高雅;行草书里的线条以变化莫测为特征，万千的仪态将线条丰富的韵律感和节奏充分发挥表现出来。可以说，一幅优秀的书法作品，其鲜明的节奏、无穷的意味，所表现出的艺术力并不低于一曲优美的音乐。
总而言之，书法艺术的审美价值是由韵律和节奏两个方面所构成的，对中小学生实施书法艺术教育，可以帮助学生充分自由地发挥其想象力，在指导下通过挥动其手中的笔墨，细致观察，将不同的线条加以对比，自由地理解和体验，最终达到体悟于心、提高艺术审美兴趣和艺术想象力的目的。
三、培养中小学生书法艺术的创造热情
在理解体验的基础上，对中小学生进行书法教育，能够培养其对书法艺术的创造热情。对中国传统文化艺术而言，理解体验是继承，创造即是创新;对中小学生进行书法教育，才能将中国传统文化艺术发扬光大，并在此过程中提高中小学生的艺术情操和艺术修养。
对中小学生进行书法艺术教育，首行要培养其对书法艺术创作的自信心，以及在书法艺术创作的过程中所能够获得的自由之感与趣味性，指导者要帮助中小学生在娱乐的过程中，逐渐地掌握书法艺术的不同技法。
毛笔的灵活运用是书法艺术教育的关键，教育中需要使学生通过笔墨的自由挥动，充分领会各种不同笔法所表现出的不同效果，包括中锋、侧锋、铺毫及提按、顿挫、转折等;而运笔速度方面的差异，则可以带给学生以轻盈、快捷、沉重、缓滞等各种不同的感观。这些不同的审美体验，并不仅仅只局限于行草书等作品，而应当渗透进入各种不同书体的每一笔每一划，帮助学生们充分体验不同笔速下线条所表现出的力度、枯涩、苍润等不同质感。下一步则可以让中小学生体验在创作中灵活运用手指手腕的快乐感觉。书法艺术被誉为纸上的舞蹈，只有在对手指、手腕进行灵活运用的基础上，操作毛笔工具在纸面间翻转、顿挫，表现轻重、疾徐等不同特性，才能够创作出仪态万千、具有审美价值的书法艺术作品;而对腕力熟练的掌握运用，才能够使笔法更加灵活，创作出来的艺术作品才会更加地自然生动，具备打动人心的魅力。当学生们在创作过程中体会到自由之感与趣味性，积极性就会被充分调动，自信心也随之越来越强，继而更加充满自信的挥运笔墨，体会到更深一步的审美价值。
综上所述，如今的书法是以一个独立的艺术门类而存在的。对中小学生进行书法艺术教育的重点，应该是对其艺术修养和素质的培养，而不仅仅是进行单纯的技能训练。训练技能是培养艺术素质的一种措施，书法艺术教育要通过技能的训练，使中小学生获得审美兴趣，提高其艺术想象力和艺术创造热情，才能真正体现其艺术价值。
参考文献
[1]狄德全.浅谈小学书法教育[J].和田师范专科学校学报，2008，(03).
[2]林婥琴.现代书法艺术教育的价值嬗变——以小学书法艺术教育为研究视阈[J].艺术探索，2007，(02).
[3]林兴锋.小学书法教育现状与对策[J].青少年书法，2009，(07).
浅谈小学生的法制教育范文3
关键词：学生缴费；系统设计；系统开发
中图分类号：TP311.52 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 18-0000-02
1 高职院校学生缴费系统需求
1.1 系统基本需求
由于有相当一部分的高职院校其管理手段较为落后，没有较好的数据处理以及统计分析工具，无法及时统计学生缴费数据，从而使得领导和管理者无法及进行决策，最终效果通常不是很理想。为了提高学生缴费管理的科学化和人性化，这些数据需要贯穿到学生的整个求学阶段。现有的缴费管理手段严重制约了高职院校的发展，从而使得一部分收费人员私藏费用的不良现象。因此，高职院校的收费部门需要开发一套具有安全系数高，速度较快的学生缴费管理信息系统，实现学生缴费服务全过程的科学决策和管理，从而大大地提高了学生的满意度。
系统客户端可分别为：校内部系统管理员、领导决策者和普通操作员三级用户。
1.2 系统用户需求
通过基本需求，可知本系统包括普通用户、决策者用户、系统管理员用户三类参与者。
（1）普通用户。普通用户主要针对窗口服务，收取费用和登记学生缴费信息。
（2）决策者用户。决策者用户主要是从缴费业务数据分析，数据统计，业务决策等的主要活动。
（3）系统管理员用户。系统管理员用户主要负责系统的管理，包括权限的分配，用户的管理，数据维护，基本信息的设置等管理活动。
2 高职院校学生缴费系统的设计
2.1 系统总体构功能结构
通过对系统的需要求分析后，得知本系统划分为基础数据、缴费管理、学生信息管理、财务管理和系统管理，这五大模块。该系统可以实现对高职院校学生各种学杂费用进行科学有效的管理，及时准确地掌握学生缴费及欠费情况，并且还可以快速地反映出收支变化情况，为高职院校财务管理部门提供重要的决策数据。系统的功能模块如图1所示：
2.2 系统功能模块设计
2.2.1 基本数据
数据管理模块包括缴费科目、系统初始化以及数据设置功能这三部分组成：
（1）缴费科目模块。缴费科目管理实现了缴费项目一次录入全局应用的功能，该功能实现了增加、更新、删除科目信息数据（科目编号、科目名称、用途等）。科学有效地设定科目信息有利于提高收费管理效率。（2）系统初始化功能。该功能主要实现了系统初始化工作，在新系统统使用之前一定需要初始化所有数据。包括内容有学生基本信息、班级、学费应收数据初始和结算方式初始等。（3）数据设置。参数设置是实现对系统应用中的全局参数进行设置和调整。包括各种收费项目级别设置、以及收据打印格式的设置等等。
2.2.2 学生缴费管理
学生缴费管理是属于该系统使用最频繁的模块，主要实现费用收取管理，包括的功能有学生缴费、退费管理、实收金额复核、缴费记帐、查询缴费记录、打印缴费信息、收费统计与汇总等有关工作。缴款收据是学生交款的重要凭证，收据内容不仅反映了学生交费的合计数额，同时还体现出学生的基本信息（学生姓名、班级、学号等）、各种缴费项目的金额、缴费时间等相关信息。
2.2.3 学生信息管理
学生管理功能模块是高职院校学生缴费系统中最为重要模块之一，其功能实了对学生档案信息的管理，这里面包括的功能有班级信息和学籍信息。
2.2.4 财务管理
财务管理模块主要负责管理学校财务信息数据的管理，包括财务统计、费用调整、收支报表打印功能。
（1）财务统计。财务统计主要工作是实现对学生缴费情况进行的定期统计功能，通常分为日统计、周统计、月统计、班级统计以及学生统计。该系统中还可以快速统计出各个班级欠费的学生信息以及打印欠费通知单，并催促学生及时缴费。（2）费用调整。费用调整主要实现对收费项目的维护功能，学校领导决策可以按照市场的现实际状况进行调整收费项目以及收费项目金额，从而实现更加人性化的管理。（3）打印报表。该功能可以实现对报表的打印、缴费信息的打印、欠费信息的打印等。
2.2.5 系统管理模块的设计
系统管理模块是该系统重要维护模块，其所包含内容有系统运行参数设置、操作员管理、操作员权限设置、操作员密码维护、数据信息备份、数据恢复、日志管理以及系统期初建帐等工作。
2.3 系统基本表组成
按照该系统的实际需求分析，确定了系统的基本表它们分别是：学生信息，班级表，专业表，缴费表，收费项目，缴费台帐，用户表等。
3 高职院校学生缴费系统的开发与实现
3.1 系统登陆功能的实现
为了提高高职院校缴费系统的安全性能，一律使用该系统的用户都需要通过系统认证，认证通过后方可进入系统管理界面。操作方法：首先点击桌面上的系统运行文件，系统将会出现登陆窗口，录入相应的用户名以及密码，然后点击登陆[按钮]后系统就可以自动实现用户验证，验证通过后就可以顺利进入本系统了。
3.2 学生缴费功能的实现
（1）学生缴费功能的实现。缴费录入是属于财务管理人员进行日常收费的一个重要功能模块，操作方法：财务人员在缴费窗口输入学生的学号之后，系统就会根据学号自动匹配对应缴费项目及费用，自动计算出总需缴的费用，并且显示在界面上，从而很好的减轻计费工作量，有效的提高收费效率。
（2）欠费催缴的实现。操作员通过该功能将查询出的所有欠费学生名单打印出来，由各班班主任交到学生手里，并催促学生及补清费用。
（3）缴费查询功能的实现。缴费查询功能的操作员角色通常可以分为操作员、财务及系统管理员等。操作员依据各自所赋予的权限，通过登录系统后单击[缴费管理]菜单下的[缴费查询]二级子菜单，即可进入[缴费查询]页面。选择起止日期，设置好查询条件，单击[查询]按钮，浏览器即可显示出所需查阅的学生缴费信息。
4 总结
高职院校学生缴费系统是采用C/S模式设计，在安全技术方面也进行了大量研究工作。由于本系统是以应用程序作为界面，所以尽可能的做到界面美观、简单易懂、交互性强。通过本系统的实际应，为高职院校学生缴费管理提供了极大的便利，同时也节省了大量的人力和物力，使学生可以轻松的实现电脑联网缴费业务。
参考文献：
[1]张海藩.软件工程导论[M].第四版.北京：清华大学出版社，2003，23-25．
浅谈小学生的法制教育范文4
关键词：小学教师；职业规划；专业发展；方式与途径
中图分类号：G625.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0354-02
职业认同是保持小学教师稳定成长的前提与基础。但在目前的小学教育师资中仍存在着很多的问题：教师职业倦怠现象普遍存在，职业认同不高等。加强对小学教师的职业引导，提高小学教师的职业认同，这对减少小学教师倦怠，促进小学教师稳步发展有着十分重要的作用。本文具体介绍阻碍小学教师职业生涯的因素，以及存在的原因和小学教师职业规划和专业发展的几种方式与途径，引导小学教师摆脱职业倦怠，正确认识小学教育，建立职业认同感，从而更好地进行职业生涯规划。
1.小学教师职业生涯和专业发展阻碍因素
1.1 年龄因素。不同年龄的小学教师职业生涯阻碍的差异有着明显的特点，职业晋升、成长需求障碍、工作情感和工作适应上不同年龄段的小学教师存在着差异。年龄在25岁以下的年轻教师属于适应阶段，对于工作的前景缺乏长期规划，导致一些小学教师对于工作认识不足。虽然职业生涯阻碍较小，但是也是最容易放弃小学教育工作的阶段。26～30岁时，大多数教师把重心放在成家立业上，阻碍较小；31～35岁属于相对稳定期。而35～40岁阶段的教育与其他年龄段的教师之间有着显著的差异。究其原因，此年龄阶段是人生发展的重要时期，是生育与自我关注的冲突时期。这个阶段的教师基本都成家了，或是有了自己的孩子，在从事教育的工作的同时，还要照顾家庭与孩子、老人，这是一个人对下一代的关系和创造力最旺盛的时期。因此，这个年龄阶段的职业生涯、家庭责任的冲突最为明显，职业生涯阻碍相应的也最大。家庭与工作的冲突，很容易出现情绪倦怠，甚至放弃这份工作，但是此阶段也是教师能否从新手转化为专家教师的关键时期。
1.2 教龄因素。随着小学教师教龄的变化，在其生涯发展中晋升、职业认同、工作情感以及工作适应上有着明显的变化。教龄低的教师往往对职业认同肤浅，工作情感不深，当缺乏职业晋升的机会时很容易放弃工作，而教龄高的教师，几年下来觉得自己已经有两下子，干久了，工作无激情无冲劲，虽然在其职，却不能充分发挥工作热情。
1.3 专业能力差异。专业能力是小学教师成长需求的一个重要因素，专业能力高的教师其职业阻碍因素会更小，而且更有学习成长的动力，主动要求学习的欲望也比较高。因此，要关注小学教师学专业能力的提高，给予教师学习的机会。
1.4 环境因素。工作环境因素是小学教师生涯阻碍的最大影响因素，直接影响小学教师晋升阻碍、成长需求，工作情感和工作适应，进而影响小学教师的职业生涯。如，薪资福利、进修条件等。
1.5 职业态度。职业态度对小学教师生涯阻碍有直接影响，同时也影响着小学教育工作的质量。如，相当比例的教师职业态度不稳定，得过且过，难以做到严谨治学，对学生缺乏了解和尊重，与家长联系较少，对学习整体工作不关注等等。而且当前的小学教育领域中，教师成材现状欠佳，薪资低，福利低，社会地位偏低，工作繁重等等，无法满足教师的基本要求。因此，常常出现消极的职业态度，造成职业不稳定，频换工作岗位，这些都严重影响着小学教师的职业生涯发展。
2.小学教师职业生涯规划和专业发展的方式与途径
2.1 提高小学教师自我管理能力，获取发展优势。自我管理能力包括自我评估、自我完善和自我管理。小学教师能够准确地认识自我，评价自身的特点和强项，认识目标与现实的差距，能够更好地指引教师加快工作的适应速度，提高工作的满意度，理性地克服职业生涯中来自内在的阻碍因素。
（1）引导小学教师加强自身专业知识的补充与更新的速度，弥补专业能力的不足，跟上时代的步伐，确保职业生涯的长远的发展。
（2）在组织中管理自己，良好的协调组织能力是克服工作家庭_突的关键，为职业发展提供保障，因此要培养教师自我管理的能力，协调好各种关系，实现工作与生活的平衡，确保职业生涯的顺利开展。
2.2 完善小学管理机制，营造良好的工作环境。小学园提供教师比较充足的资源以及合理的权力，让小学教师参与到小学园的建设中，给小学教师归属感，认同自己的职业价值。一个好的小学应该配备一套好的教师培养模式、招聘途径和教师奖惩制度等，有利于教师自身健康的发展，是小学教师追求职业发展的前提条件。
（1）提供专业资源，支持教研工作，激发小学教师的职业创新，激活小学教师的职业认同。提供进修机会、鼓励教师评职称，扩大小学教师提升专业能力的途径，提高小学教师的从业能力。
（2）建设合理的薪资、福利体系。薪资是小学教师正常生活的需要，也是教师个人价值的体现，如果付出与收获不成比例，是很难激发教师的从业欲望的。因此，要建立健全薪资、福利体系，这也是激励教师上进的重要途径。
（3）引导教师选择合适的工作岗位，给予教师选择工作岗位的机会，满足教师的主观要求，同时，园长要做到知人善用，人尽其才，才尽其用，岗位的安排既要适合教师的现实能力，还要具有一定的挑战性，促使教师不断地成长，不断地发展。
（4）实施民主的管理方式，园长要树立"尊重教师、依靠教师、发展教师"的管理思想，把小学教师当成小学园的主人，尊重小学教师的人格尊严和个性差异，尊重教师的知情权和参与决策权，充分调动教师参与到小学园管理中，实现自我价值。
浅谈小学生的法制教育范文5
关键词：小学 语文 法制 教育 渗透 策略 教学 经验
学校教学培养的不仅仅是学生的基础知识积累，而且还要培养学生良好的综合实践能力，要以实现学生的全面发展以及综合发展为己任。特别是在小学时期，培养学生良好的法制意识对于他们的日后发展有着重要的促进作用，需要在教学过程中我们做好渗透教育。下面本人就课堂教学渗透、生活法制渗透、法制活动渗透等几个角度入手，谈一下我的一点教学心得。
一、 首先需要从课堂教学入手做好法制教育渗透
语文作为一项综合性较强的教学科目，教学内容较为丰富，与生活的联系也较为紧密，在教学的过程中也为学生的全面发展与综合发展提供了良好的素材。所以就需要教师在教学中能够充分的利用这些素材，从课堂教学入手做好法制教育的渗透，促进学生法制意识以及法制观念的提升。
比如在教学人教版一年级上册的《自选商场》这节课的时候，教师就要引导学生认识到在自选商场购物时候的注意事项，比如要有秩序的选择、有秩序的排队、有秩序的付款等等，另外也要注意不能把没有付款的商品私自放到自己的包里，不然就构成了“偷窃”，是触犯了法律的，引导学生能够进行科学的购物。在教学中教师还可以再课堂上设置教学情境，比如引导学生进行“模拟购物”，引导他们进行规范的购物，对于不符合规范的行为进行纠正、改进，培养他们养成遵守法律的良好习惯，做好法制教育的渗透。
尊老爱幼是中华民族的传统美德，也是法制社会下每个人都应该遵守的法律底线，小学生正是行为认知养成的特殊阶段，所以在教学中教师就要注重培养学生的法制意识。比如在教学人教版小学语文一年级下册《看电视》这节课的时候，教师就要注重引导学生体会课文中一家三口三代人在换频道的过程中所流露出来的浓浓爱意，同时培养学生在生活中也要养成尊老爱幼的法制意识。
诚实守信是一项重要美德，也是社会主义法制社会下人与人之间和谐相处的一个重要准则，弄虚作假往往也会触犯法律，引起不必要的麻烦。培养小学生养成诚实守信的良好习惯是教师的一个重要任务。比如在教学《手捧空花盆的孩子》的这节课的时候，教师就要引导学生认识到诚实守信对一个人的重要性，培养他们良好的法制意识。
另外在教学的过程中教师还要做好学生的自我保护意识的培养，比如在教学人教版一年级下册《司马光》这节课的时候，教师就要引导学生能够在面对危险的时候采取及时、正确的应对策略，更好的保护自己、保护他人。
二、其次需要从生活案例入手做好法制教育渗透
生活案例是教学过程中一个巨大的资源素材库，也是学生学习生活中感知较为丰富、接受较为容易的一个教学途径。生活中的案例不仅与学生的联系较为紧密，而且发生在身边的案例具有更强的说服力，能够更好的促进学生的学习感知。“法制源于生活，寓于生活，用于生活。”我们可引导学生观察了解身边事，从学生的生活经验和知识背景出发，润物细无声地对学生进行法制教育。所以在进行法制教育渗透的时候就要注意联系学生生活实际。特别是在当前阶段，很多学生都是家里的独生子女，长期的娇惯、溺爱就容易造成他们的放纵甚至是堕落。在报纸上、网络上往往会有这样的报道：有些小学生就被社会人员利用来进行偷窃，甚至是恐吓小同学、拦路收取“保护费”等等，这些都是法律不允许的。所以教师就要列举一些这方面的案例，引导学生能够正确的面对生活中的不良现象、自觉抵制生活中的不良诱惑，在面对这些事件的时候能够懂得通过教师、家长来进行解决，而不能一味的妥协、退让。另外，在实际教学中，我们还要把握好法制渗透的有机性原则、选择性原则、贴近性原则、情感性原则和有趣性原则等，以便能够使法制知识的渗透能够显得更加生动、更加贴近学生生活实际。当然在方法上也要遵从在生活中渗透、在情境中渗透、在案例中渗透、在现代教育技术运用中渗透等，丰富学生的学习感知，提升他们的学习效率。还要注意找准“渗透点”、把握“渗透时机”、掌握“渗透度”等细节，以便能够使法制知识的渗透能够收到最好的效果，提升法制教学的有效性。
三、再次需要从法制活动入手做好法制教育渗透
小学生由于其理解能力、接受能力有限，过多的理论知识渗透往往很难收到相应的效果，所以在教学的过程中，我们要积极缩短教学与生活的距离，将学生的感性认识和理性认识统一起来，主动拓展教学空间，开展丰富多彩的课外活动，引导学生在社会实践过程中得到情感的体验，从而巧妙地渗透德育、法制教育。比如在教学的过程中，我们就可以积极开展“演讲、故事、编话剧”等活动，培养学生遵纪守法的良好习惯。比如开展“我身边的法律故事”演讲比赛，全班同学就这个议题收集了大量素材，较全面地讲述了法律法规在社会生活中的重要作用，并决心作一个知法守法的好孩子。之后教师引导大家进行评选，看谁的故事更加精彩，哪个故事让我们学习到了更多的法制知识。这样一来，不仅能够有效的丰富学生的学习途径，还能够提升他们的参与意识与参与热情，同时也很好的活跃了学生的学习生活，提升了法制教学的渗透效果。
总而言之，法制教育是小学语文教学中的一项重要教学项目，同时法制意识也是学生学习生活中的一项重要能力体现，做好小学生的法制教育渗透不仅能够提升他们的综合能力，同时对于素质教育的实现也是一个极大的促进作用。所以在教学中就需要我们能够从多个角度出发，做好学生的法制教育渗透，实现他们的全面发展与健康发展。
参考文献：
[1]朱琼.怎样在小学语文教学中渗透法制教育- 读写算（教育教学研究）， 2012
浅谈小学生的法制教育范文6
关键词：小学数学 数学教学 法制教育
《中小学法制教育指导纲要》明确提出：“法制教育要以有机渗透在学校教育的各门学科、各个环节、各个方面为主”，学校要“将法制教育与学科教学相结合，渗透到相关学科教学中”。在实际教学活动中，我们必须遵循学生的认知规律，充分驾驭教材，探寻到知识教学与法制教育的最佳融合点，把握好法制渗透的有机性原则、选择性原则、贴近性原则、情感性原则和有趣性原则。要遵从在生活中渗透、在情境中渗透、在案例中渗透、在现代教育技术运用中渗透等方法。随着教学进度随机渗透，因材施教，动之以情，晓之以理，从大处着眼，小处着手，持之以恒，才能达到良好的法制教育效果。
一、挖掘课本内容，增强守法观念
在数学学科教学中渗透法制教育必须将教学内容与法制教育有机地结合起来。既不能把数学课上成法制课，也不能漠视教学内容中 蕴涵的法制教育因素。要根据数学学科的特点和教材内容，在教学中恰当地把握分寸，潜移默化地进行渗透。
如在教学《比例的意义》时，结合教材在开课时视频播放《中华人民共和国国歌》，引出国旗，展《国旗法》教育，增强学生尊敬国旗、热爱祖国的情感。这样将法制教育与《比例的意义》教学紧密联系起来，激发了学生的学习热情，为比例的认识学习创造了条件，同时提高了学生的法制意识，很好地体现了法制教育的意义与价值。又如在教学《千克和克的认识》时，我一边指导学生通过天平称出一千克的重量，一边告诉学生：天平代表着公平交易，诚实做人，一千克虽轻但意义非凡。通过这样的教学，使学生认识了生活中“公平与诚信”的意义，轻松获得法律、法规知识。
可见，数学教师在教学中将法制教育与主题内容自然融合，有助于调动少年儿童学习法律知识的积极性与主动性，使本来抽象、乏味的法律条文形象化、生活化、实用化，丰富了课堂内容，易于学生接受理解，拓展学生的知识面。这样既没有把数学课上成法制课，又不漠视教学内容中蕴涵的法制教育因素，实现法制教育与数学教学有机结合，上好了法制教育渗透课。
二、数学游戏中进行法制教育
在小学数学教学中，教师要把法制教育与数学游戏教学相结合。通过数学游戏活动的开展，实时、合理、有效地进行法制教育渗透，将有助于活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高学生的观察力、想象力、创造力，同时增强了学生法制意识，培养了学生团结合作的精神，使教学达到法制与文化知识教学双丰收。
例如，在学过简单的数据整理后，我给学生布置作业：放学回家后调查自己家里每天使用垃圾袋的数量，通过计算全班同学每个家庭一天使用垃圾袋的数量，一星期使用垃圾袋的数量，一个月使用垃圾袋的数量，一年呢.....通过这些数据对比，结合垃圾袋对环境造成的影响，说说自己的看法，这样学生既掌握了有关的数学知识，又对他们进行了环保教育，可谓是一举两得。还比如：“节约用水”的学习，可向学生渗透《中华人民共和国水法》、《中华人民共和国水土保持法》、《中华人民共和国水污染防治法》等等......让学生知道水的珍贵，我们应该保护有限的水资源，特别是淡水资源，合理、节约使用水资源。
三、教学实践中提升法制理念
法制源于生活，寓于生活，用于生活.。我们可引导学生观察了解身边的事，从学生的生活经验和知识背景出发，将法制教育与数学生活情境相结合，“润物细无声”地对学生进行法制教育。
如，教学“百分数”时有一道例题：2012 年中秋节前夕，质量监督局对某超市的月饼抽样检查，发现300 件产品中有297 件合格。这批月饼的合格率是多少？我及时向学生介绍《食品安全法》的有关知识，让学生知道用法律知识保护自己的权益。又如，在讲“进一法”和“去尾法”的练习中，有这样一道题：用载重5 吨的货车运42吨货物，需要多少辆车才能一次运走？有的学生计算得出：42÷5=8.4≈8（辆）。这时，除了提醒学生在这里应用“进一法”外，还可以向大家宣讲有关货车违法超载所造成的危害。二年级练习册上有一题让学生查资料， 把乱扔塑料袋对环境的危害写下来，这是讲《环境保护法》的一个机会。通过学习，学生既掌握了有关的数学知识，又受到了一次良好的环保教育。我还告诉学生：如果有人从楼上往下乱扔垃圾砸伤他人，还有可能承担一定的法律责任，这样更能让学生注意遵守有关环境保护的法律。因此，多利用数学教学实践， 更有助于培养学生对法制知识的分析和辨别能力。
二、拓展教学内容，巧妙渗透法制教育
对学生进行法制教育在不改变学校教学计划或教学大纲的前提下，对各学科专业授课的内容预先进行巧妙设计，在所要讲授的内容中努力寻找法律知识的切入点或渗透点。是通过具体的课本内容来演绎法律条文，使抽象的条文形象化、实用化，更容易被学生接受和理解。
如讲授平面直角坐标系时，首先讲平面直角坐标系是一种划定点位置的工具，它把几何中研究的基本对象的 “点”与代数中基本对象“数”联系起来，通过平面内点与有序实数对的对应关系，将一个点在平面内的位置，由它的两个坐标（横坐标、纵坐标）确定下来。由此引申，我们所处的整个社会，实际上也有一些无形的坐标系，每个人进入社会后，就平行面内的点一样，都在寻找自己的位置。一般来说，个人的定位主要有两个：即个人的先天因素和后天因素。这两个因素中确定定位高低、好坏的唯一能动因素是后天因素，那就说明个人在社会上的定位，在某种程度上与自己的后天努力是密切相关的。
总之，只有充分发挥课堂主渠道的作用，在学科教学中渗透法制教育，才能把法制教育落到实处，才能通过学科教学在学生的心田从小就种下中国特色社会主义法治文明的种子，不断增强其法制意识，提高法律素养，培养祖国合格的建设者和接班人。
参考文献：