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班级量化考核制度范文1
关键词：行为习惯 考核制度 优化
叶圣陶老先生曾说：教育也就是养成良好习惯。对于中职生来说，从初中时代开始，大部分同学就没有养成良好的行为习惯。对于他们来说，普通的说教已显得苍白无力，必须要有一套考核制度来评价和约束学生的行为，且这种考核制度必须是有效的，合理的。因为严厉、不且实际的考核管理制度也容易引起尚处于青春期的中职生的逆反情绪。因此，班级考核制度的合理化和不断优化就显得非常重要。
为了更好地了解中等职业学校学生考核制度对学生行为习惯的养成的之间的关系。我选取了本校机电数控学部11级五个班级为研究样本，对192名学生进行了综合调查。试图了解中职生对考核制度的体会和评价，并了解考核制度与中职生良好行为习惯养成之间的联系，为中职学校今后的学生考核制度提供索引或借鉴。
1.调查方法
1.1取样
调查样本为衢州市工程技术学校机电数控学部的五个班级，共有在校生共192名，其中女生18名，男生174名，最后收到有效问卷180份。
1.2方法
①调查问卷设计：问卷主要包括班级考核制度与班风班貌、个人行为习惯养成之间关系等内容，包括客观选择题十道和主观题意见题一道。
②填写问卷：由各班主任错班监督统一时间到班级对学生采用不记名方式进行填写，填写完毕后统一收卷。④调查前反复重申调查目的，希望同学们认真填写以保证资料真实可靠。
2.调查结果
2.1班级考核制度的重要性
调查结果表明，有42%的同学认为考核制度的优劣决定了班风班貌的好坏，有51%的同学认为考核制度与班风班貌有较大的关系，只有少数同学认为两者联系很少或没有联系。
2.2班级考核制度的完整度与执行力度
就考核制度完整度而言，有22%的同学认为很完善，55%的同学认为基本完善，20%的同学认为不完善，只有3%的同学认为很糟糕。但是，却只有10%的同学认为执行很到位，32%的同学认为执行基本到位，41%的同学认为不到位，更有17%的同学认为形同虚设。
2.3学生个人对考核分的重视程度
42%的同学非常在乎考核分的加减，43%的同学比较在乎，另有10%的同学不怎么在乎，只有5%的同学完全不在乎。
2.4班级考核制度的调整度和合理度
有8%同学认为经常调整，有75%的同学认为偶尔有小调，也有17%的同学认为自从制定后从来没有调整过。有10%的同学认为考核分很合理、很人性化，有43%的同学认为比较合理，另有47%的同学认为很不合理。
2.5班级考核制度的偏向性
此为多选题，有80%的同学认为班级的考核制度偏向于卫生，76%认为班级的考核制度偏向于纪律，82%认为班级的考核制度偏向于出勤，90%认为偏向于早锻炼，只有20%的同学认为偏向于学习。
2.6考核制度和奖惩措施的结合
有17%的同学认为考核制度和奖惩措施之间结合得非常好，有30%的同学认为结合的还行，另有34%的同学认为结合得不太好，有19%的同学认为根本没有结合。
2.7班主任对班级考核制度的重视程度
有31%的同学认为非常重视，47%的同学认为比较重视，另有22%的同学认为班主任不太重视。
2.8考核制度和良好行为习惯养成之间的关系
有40%的同学认为考核制度能直接促进良好行为习惯的养成，有45%认为考核制度对中职生良好行为习惯的养成有很大的关系，只有5%认为没有关系。
2.9良好行为习惯的养成与学习生活工作的联系
有82%的同学认为良好行为习惯的养成对日常学习乃至今后的工作有积极向上的作用，有15%的同学认为不确定是否有积极作用，只有3%的同学认为没有作用。
3.结果分析
调查结果表明，大部分的中职学生都意识到班级考核制度的优劣对一个班级的良好风貌的形成和个人良好行为习惯的养成有很大的关系。大部分班级有一套从刚入校就制定的比较完善的班级考核体系。但是存在着班级考核制度机械化、不太合理化问题，不排除是从历届班级中照搬照抄的现象，有一个班级自制定以来甚至从来没有调整过，形同虚设。其他几个也没有很好地运用到班级管理中，导致学生没有很好的行为约束制度，班风比较糟糕。只有一个班级比较到位，学生满意度高。
对于班级考核分的加减，大多数同学都是很在乎的，完全不在乎的只有极少数。但有相对多的同学存在着对班级考核制度不满的现状。结合客观题和主观题，同学们认为考核制度未能很好地结合本班实际，存在着班主任主观因素多、考核不公平现象，导致同学自尊心受损，产生逆反心理。还存在着没有很好地与奖惩措施结合现象，导致同学们对考核制度执行的积极性降低，觉得做得好做得差都一个样，慢慢地变得无所谓。
另外男女生对考核制度的敏感度也不一样，女生更在乎考核分的加减，更在乎考核制度的完善性和合理性。五个班级的18位女生，都选了非常在乎考核分的加减或比较在乎考核分的加减，都觉得考核分的实行与班风班貌和个人良好行为习惯的养成有很大的关系。男生则更趋向于想增加奖励措施，普遍认为加大奖励力度更有吸引力，认为精神奖励要结合物质奖励。女生则更倾向于奖惩制度，认为要有赏有罚，赏罚分明。认为精神奖励是主要的，物质奖励是次要的。
4.对策思考
从调查结果来看，同学们普遍认为班级考核制度与良好行为习惯的养成之间是正相关。对现今的考核制度普遍认为不够优化，不能体现出班级管理的特色，针对调查结果，本人对以后的课题研究有如下思考：
4.1要制定符合本班特色的考核制度，比如本学部五个实验班有全男生班和男女生混合班级，更有一个班级有比例非常高的单亲家庭比例，要制定适合他们特色的各项班级考核制度，做到人性化，合理化。
4.2要根据实际情况进行调整。要发挥班级考核制度的作用，考核制度的制定不是为了应付学校和上级的检查，而是要切切实实为班级所用，发挥班级考核制度的能动性。因此应该根据时间的推移和问题的出现进行各项调整。
4.3班主任要足够重视，只有班主任重视了，才能有执行到位的先决条件。
4.4在班级考核制度执行中出现的各种情况，应该进行有效分析，不要因为考核而考核，要本着培养学生的良好行为习惯的目的。因此，班级考核制度要结合思想教育和情感交流。
4.5要多多偏向于学风建设，实验班级普遍存在着不重视成绩的现象，要多加强学习方面的考核建设，把学生的注意力转移到学习上来。中职生的文化课基础普遍比较薄弱，可加强专业课的考核，提增他们的自信心。
4.6班级考核制度要加强执行力度，不能朝令夕改。对于合理的考核制度，应该有一个明确的执行方案，并配合相应的奖惩制度，不能以班主任个人的意愿而转移，方可树立考核体系的威信。
参考文献：
[1] 沈明祥.谈班级管理的绩效组织模式[J].广西轻工业，2010，26（12）
班级量化考核制度范文2
关键词：职业学校德育工作 班主任工作经验 德育量化考核
从刚参加工作不久的青涩大学生到如今已能胜任班主任的工作，在此期间里，我尝遍了当教师与当班主任的酸甜苦辣和喜怒哀乐，并也从中总结出一些新班主任的班级德育管理经验。
一、班主任要“恩威并重”
所有初次担任班主任工作的年轻教师都抱着对学生极大的热情和对班主任工作极大的兴趣。虽然热情高涨爱心满满，但是对于如何做好一名职业学校的班主任，年轻教师可以说概念模糊，但都又一个共同点，就是希望用自己的年轻热情来接近他们，用亲切友好来感化他们，从而管理好班级。不过往往事与愿违，职业学校的学生大多数是调皮、学习积极性欠佳、自律性欠佳，犯错也较多，此时班主任如果过于亲切而对其所犯的错误没有及时进行相应的惩戒或惩戒不到位，学生会产生松懈心理，长此以往学生不能彻底改正错误，反复犯错，给班级管理带来难度。
因此，班主任要学会“恩威并重”。但在实践中应掌握好“恩”“威”的度。过于威严会让学生疏远，不能够获得学生的信任，从而不能很好地与学生沟通交流；过于亲切，又会使班主任的威信不足，学生在执行班主任的一些命令任务时效果则会大打折扣。
二、制定合适的班级制度，进行量化考管理核
量化管理本来是经济管理中的一种方法，将此方法用来提高学生的德育素质，其可行性和操作性也是很强的。
在初期，年轻的新班主任都会制定一些带有理想化的班规，条例复杂切惩罚也不便实施，往往不能长久地执行下去。而光有班规却没有用以约束的量化考核制度，班规也等于虚设。叶圣陶说：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”因此，量化考核管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。量化考核管理是以学生的自我管理和教育为出发点，以中学生日常行为规范为基础，通过从整体着眼，从细微着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作、提高学生德育素质为最终目的。具体操作如：根据班规与中学生日常行为规范，制定量化考核标准，确定奖惩制度，使学生在犯错后受到应有惩戒，在取得成绩后得到相应的奖励，并严格执行量化考核制度。
三、理解学生、尊重学生，用宽容的心去包容他们
每个人都希望他人能理解自己，而处在青春期的职业学校的中学生们更是希望自己的班主任能理解自己。新班主任虽然年轻，但毕竟与学生有一定的年龄差距，而且现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格和自尊心看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。作为一个班主任，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。这种尊重和宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体现在所谓的坏的学生身上。这部分学生往往自尊心强但又经常承受着家长老师的负面评价，因此，尊重和理解他们往往会取得意想不到的更好的效果。
四、好的氛围和环境可以造就人
班级量化考核制度范文3
1、制度管理的规范性。制度可以起到规范作用,即规范相关的教育管理行为,使学校教育管理进一步走向规范化。制度可以起到保障和引导作用。比如说教师的学习,教师学习需要用科学规划、精心设计与严密组织来保障和推动。虽然我们不断倡导乐学思想,探索愉快教育,但学习的快乐和愉悦就取决于学习本身的艰苦性和对这种特性的成功体验。因此,要能够真正推动教师的学习,必须要依据教师学习的特点和规律,予以科学规划、精心设计和严密组织。所以,对待教师学习,就不能简单地只从外在价值上去要求,而要从提升教师生命价值上去认识,重新审视学校中不利于教师学习的各种障碍,重视教师学习的价值,关注教师学习的需要,鼓励教师学习的发生,支持教师学习的行动,从时间、资源、环境、制度、评价等多方面给教师的学习创造条件,提供帮助。
通过听课评课活动的学习,唤醒教师们的创新意识,让学习理念转化成了实际行动,使课堂焕发出了青春活力。教师是在教育教学中研究,在研究中进行教育教学。教师研究的目的,主要在于改进教育教学实践。同时鼓励教师撰写教学案例、论文,按级别予以奖励加分,年底评出学习典型,就其先进事迹进行表扬奖励。每月全面公布教师德、勤、绩、能四方面的考核。考核将作为教师评先树优的依据。由于把学习纳入考核中,大力表扬在工作中取得成绩的老师,从而使以前的被动应付学习转变为积极主动的学习。时间久了,读书却早已成了我们教师良好的学习习惯。大量的读书笔记,交流会上犀利的发言,使我们看到了一个个成长中的教师。如今教师们早已尝到了读书的乐趣,牢骚也已变成了教师们学习的动力。
学校是师生共同组成的集体,学校管理的关键是全体成员形成主人翁的责任感,形成自觉的积极性和创造性。学校管理的核心是尊重,即教师对学生的尊重、学生对他人的尊重、学校对师生的尊重。单纯的制度管理往往显得生硬,缺少人情味,因此制度的执行过程中讲究柔性的,这就要求在每一个细节上,体现平等意识、宽容意识和合作意识。比如我们现在实行给教师打分,从德、能、勤、绩等四个方面对教师加以考核,但这样的做法就对每一个教师平常的工作涵盖不够全面,教师平常的工作方方面面,特别是最能体现个人能力的班级学生的素质被忽视了,这就不可避免地挫伤了教师的积极性。于是我们把考核制度细化,给他们提供良好的发展空间,积极培养教师的业务专长。作好平日记录,而最根本的是要看学生的素质的提高,这是衡量一个教师的劳动成果的最好的方法。假设一个教师方方面面都好,就是学生的素质提高不上去,就好比工人所出的产品都是废品,我们能说他是一个好工人吗?带好一个班集体,能提高学生的综合素质就是硬道理,再结合教师的资历学历、师德等,就能做好教师的综合素质的测评,就更有说服力。有了这些硬性指标,一年的工作到头来,大伙就一目了然了。因此合理的规章制度,是建立在尊重教师,保护教师工作积极性上,也是一所学校发展,顺利开展好各项工作的关键。
2、文化引领的超越性。一所学校不仅需要制度的管理,还需要文化的引领。我们在健全学校制度的同时,注重用制度引领学校文化的走向。文化引领,是学校管理的必然要求和取向,是制度管理模式的超越。学校的环境和建设,校风校规的形成等学校文化都是促进学生素质发展的重要因素,同时激励师生振奋精神。走进不同的学校往往有不同的感觉,这种不同的感觉,来自师生的气质,这是一种说不出却能切实感受到的氛围和风气。我们重视探索一条适合学校文化发展的新路子。我们曾发动全校老师、学生以为学校文化建设想点子、出办法,鼓励老师及学生在文化方面创新,并据此形成文化管理制度。从教师学习到各项活动的开展以及教改等等,都有整套的管理考核制度,有奖励有惩罚,具体做法是:建立校园文化建设小组,具体负责全校校园文化建设任务。坚持“四全”即全面部署、全员参与、全程运行、全面落实。校园文化建设委员会定期进行计划、部署、评估和总结,保证工作的落实。在学校制定教学目标责任书时,将校园文化建设的成绩列入各教师工作业绩考核的范围’,促进教师的主体参与。
班级量化考核制度范文4
关键词：班主任 西游记 三权分立 量化考核
说到班主任工作，这份工作，我已经承担六年了。回头想想，六年来，我一直很热爱这份工作，工作起来也很投入。对于教育工作，我还是深信一句话：“一分耕耘，一分收获。”不过我还是要补充一句：“收获的未必都是甜蜜。”
一、我是齐天大圣！谁不服我，我跟谁急！
由于传统的文化和教育的影响，我们的班主任多半自小成长在缺乏尊重、沟通的环境中。因而，在做这份特别需要尊重和沟通的工作时，往往会自觉或不自觉地陷入这样那样的误区。
刚毕业那阵子，我就曾经历过很多这样的误区。六年前，刚刚接手一个班，由于经验缺乏，经常向一些老教师讨教。这种方法，有时候能够让没有经验的班主任，很快地进入角色。然而，这些经验往往不够系统，其中还有一些，甚至违背教育规律，比如，体罚、罚款、当众批评学生，甚至说脏话等。由于缺乏经验，新班主任往往容易受到这些影响。
其中就有一条说学生“一年级靠哄，二年级靠整，三年级靠捧。”我就信以为真。那时候，我接手的是一个差班，纪律学习都是三流。高一的时候，尽可能多地跟学生进行沟通，笼络人心；到了高二，在我的眼中，学生是那祸害人间的小妖，领导是那天上的大仙，自己就是那降妖除魔的孙悟空。每一次，有小妖作乱，孙悟空就提棒上前，大喝道：“且吃俺老孙一棒”。往往在这紧急关头，有天上的大仙出面阻挠，结果证明这些小妖大都是权贵大仙们所供养的家禽怪兽。为了照顾权贵大仙的面子，大圣往往要就此罢手。否则，小妖未除，却往往又吃罪了这些权贵大仙，以后的工作难度就更大了！最终的结果是小妖愈来愈猖獗，自己倒落得很是尴尬！果然，其中有一批学生强烈要求转班，其中一个学生，临走还留给我一句话：“老师，全班同学都恨你！”平心而论，为了这个班级，我付出很多时间、精力和感情。可得到这个结果，是我无论如何也不能够接受的。于是，我回到寝室，把自己锁在了屋里，嚎啕大哭--
二、我乃东土大唐前往西天取经的和尚。他们三个是我的徒弟。
一个星期以后，在我的眼中，学生已不再是小妖，而是那些虽有点毛病，却可以教化和超度的徒儿们。而我已然成了一个唐三藏。我现在的心愿有三个：一，踏踏实实做个取经人，不达目的决不罢休；二，与人为善，所到之处，造福一方黎民；三，保护和帮助自己的徒儿们，跟他们一起成佛。这时，也不再使棒了，改使紧箍咒了。徒儿们有点小毛病，睁一只眼闭一只眼也就过去了，若是犯了大错，就交给学校大仙们，给讨个紧箍咒--处分，必要的时候，时不时念念咒提醒一下。实在不听的，就索性把他“赶”回花果山老家反思去。若是没有什么进步，继续反思；若已“洗心革面”，那就还是我的好徒弟，既往不咎。结果，师生关系和同学关系都改善了不少。2010年高考，我们班也在同层次班里，名列前茅。
可是唐三藏也有几个苦恼：徒弟一定要亲自管，管不好了就会伤了徒弟们的心，徒弟们个个恭顺，却相互不和。而且，一旦离开了师傅，小毛病就会不断：有的小偷小摸，有的大闹天宫，还有的成天嚷嚷着要分行李回高老庄。
我也曾置身于类似尴尬的境地。由于班级管理的主体依然是我，学生对我的一举一动都很敏感，无论学生做什么事情都要看我的眼色。可我毕竟是人，总有喜怒哀乐，有时候会把情绪带到工作中来。结果，班级管理总是带有不确定性。另外，我也不可能时时刻刻都呆在班里，不可能总是能够及时了解、指导和监督班级的工作。班里离了我，好像什么事都办不成。而且，这种方法也不利于培养学生的自律精神。一旦离开学校，学生会把这一切忘得一干二净。这样干班主任，学生越来越不自信，我自己也越来越累。
三、我乃西天如来佛祖。我要广纳弟子，拯救苍生、普渡众生！
我们知道，如来佛祖相传掌握绝对真理，神通广大，法力无边，德高望重，慈悲为怀，桃李满天下，自古皆然。其弟子自古至今绵延不绝，其中有许多，在历史上还颇有名气。可以毫不夸张地说，如来佛祖是一个大教育家。这样说来，我们还是同行。
如来佛祖，虽知识广，能力强，素质高，品德好却并非事必躬亲。因为三界各有秩序，上有天庭，中有法庭，下有阎罗殿，彼此都有自己的权力空间，秋毫无犯，只有在孙悟空大闹天宫，搞的三界大乱，不得已才肯出手。他不用金箍棒、也不用紧箍咒、举重若轻、赤手空拳就把孙悟空压在了五指山下。可以说，佛祖的悠闲不仅来自于自身的本领和品德，更来自于一个相对完善的制度。有了这套制度，学生就可自治。
我们如何建立一套制度从而让班级走向自治呢？在责权利的分配上，我一直坚信：没有自由，就没有民主；没有民主，就没有公平；没有公平，就没有和平。我们首先引入了三权分立制度，制定了班级，把我们的教育目标以制度的形式具体化并把责任加以分解。基于以上两个制度我们确立了量化考核制度。以量化考核的结果作为学生排位、评优评先、奖助学金发放等教育资源分配的标准。
这样，我们就建立起了一套学生自治的班级管理制度。我本身也从这种制度中解放了出来。那么什么呢？1.深入研究实际。多观察和加强与学生的沟通，深入研究学生学习中的现实问题；2.加强自身学习。丰富自己的人文社会科学知识，从知识上提高对教育问题的认识；3.班级制度设计。在“自由、民主、公平、和谐”的价值体系的基础上，建立一套系统的制度，对班级管理行为予以规范；四、班级文化引领。给学生提供一个充满着真诚、尊重、沟通、关怀、感恩、合作、竞争和宽容的人文环境，弥补制度化管理的不足，让团队始终保持生命力和凝聚力。
这样，我们既做到了“自由、民主、法制、和谐”，也做到了 “人人有事做，事事有人做，时时有事做。”同时，我也学做了一次“如来佛祖”。阿弥陀佛！善哉！善哉！
参考文献：
马啸原，西方政治制度史，高等教育出版社，2000，1
班级量化考核制度范文5
我班有学生53人，不少同学都存在着这样那样的问题，比如他们有的行为有些散漫，有些听不进老师的教诲，不遵守课堂纪律，个人卫生搞不好等等，在礼仪上他们不是很注重。在这次的创建过程中，学生的改变让我有了以下的感想。
一、 加强宣传，坚持教育
文明是人与人之间进行友好交流的窗口，只有我们每个人自觉提高文明意识，规范自己的行为，使之形成良好的习惯，社会才会发展，人们的生活才会愉悦。为此，宣传文明礼仪知识，加强文明建设尤为重要。在利用班会时间多次组织学生学习了“全国青少年文明礼仪教育读本”，在认真研读，互相交流的基础上，我们又组织学生进行了读后感的撰写，虽然有的只有短短的只言片语，但是从这些发自学生内心的文字中，我看到了学生对“文明”的向往。，我加紧了“文明”的宣传，将“文明”细节化，如：教室卫生、放学秩序、礼貌用语等等。采取“互帮互助”的方法，让每个学生都有所提高。并在期末评选出四名文明生。在校园中良好的文明礼仪风气的形成过程中，榜样的作用是不可忽视的。
二、 开展活动，促良好习惯养成。
开展丰富多彩的活动，既可以陶冶学生的情操，又可以激发学生的竞争意识，为此我校组织了学生参与“满天星”征文比赛等一系列活动，我班学生参加征文比赛，两名获得了三等奖。另外，在校运动会上获得了年段二等奖，全校总分第四的好成绩。活动中我们老师和学生积极性都很高，不但活动取得了很好的效果，而且此活动还得到了很好的延续，促进了同学们的自觉行为意识，使校园文明意识大大提升。
三、形成制度，人人作主。
我班级开展班级量化考核制度，分值周班长与值日班长，并将每生的日常行为进行量化考核，形成每日一小计、每周一反馈、每月一统计的量化管理。由班级每位学生都能参与班级管理，实现在管理班级中也学会了自我教育的目的。
班级量化考核制度范文6
一、抓好学生的思想工作
(1)针对个别学生进行耐心的谈话,直到行之有效。
(2)多多了解关心学生,努力开导学生,尽力做好心理专家和引导者.
(3)利用空余时间进行家访,及时与家长交流情况,统一思想。
(4)对一些要求上进的学生要充分调动他们的积极性,鼓励他们再上一个台阶。
二、抓好常规工作:
(1)落实学生德育量化考核制度，积极开展各项评比活动,形成比、学、赶、帮的风气，人人争做石油“当月之星”。
(2)适当调整班干部组织,每半个月举行一次班干部会议并做好记录。鼓励班干部积极主动并创造性地处理班内事务，培养工作能力。
(3)加强对学生的心理健康教育，优化学生的心理状态。
(4)鼓励学生积极参加志愿者活动，使他们走近社会，了解社会，增强他们的社会责任心和为人民服务意识。
三、加强学风建设:
1、经常与各门学科的任课教师进行沟通，了解学生情况，做好协调工作。
2、.做好后进生转化工作。
3、加强对学生综合能力的培养，积极培养学生的创造精神，利用班会开展形式多样的活动，如知识竞赛，读书交流会，辩论会等。
4、加强学生早自修，午自修等时段的自主管理。
四、活动安排:
9月：利用班会时间,把署假生活转换到课堂上来,对学生进行日常行为规范教育,及时总结,扬长避短。
10月：积极开展“向雷锋同志学习”的活动,通过学雷锋活动,形成人人关心集体、关心他人的好风气，同时做好赴东方绿洲军训的纪律教育和安全教育工作，提高班级整体面貌。
11月：对期中考试进行分析总结,对有进步的同学要表扬、鼓励,对成绩不理想的同学,要调整他们的学习方法,提高他们的学习兴趣。此外,对学生进行集体主义教育,积极参加校园艺术节活动，为班级争光添彩。
