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德育工作方法范文1
关键词：德育； 关爱；自信；目标
小学六年是人生中的一个重要时段，人的品质、性格、行为习惯以及世界观、价值观都在这个时段逐渐形成。这个阶段的孩子可塑性最强，每个孩子的人生画卷都将在这个阶段涂上影响一生的各种色彩。所以，德育工作的成败将直接影响是否能为孩子的一生打好底色。
通过多年的班主任工作实践，我认为做好学生的德育工作，关键要抓住几点，那就是――以身作则、关爱学生、寓教于课、知爱感恩、建立自信、设定目标。班主任要使尽浑身解数使学生在班集体这块肥沃的“土壤”中吸收养分，培养自强、自信、勤奋、上进的品性，充分发挥每个学生的主观能动性，把个人的潜能和集体的智慧结合起来，使同学们努力为班集体争光、奋斗，实现班级管理方式的最优化，为教育教学服务。
一、以身作则，在潜移默化中感染学生
教育家乌申斯基曾说：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”小学生对班主任有着一种特殊的信任，班主任的一言一行对学生来说都有着潜移默化的作用。
平时，教师要注意严格要求自己，以身作则。要求学生做到的，自己首先做到。要求学生站队快、静、齐，集合铃一响，教师要首先站在学生队伍的前面；要求学生讲文明有礼貌，首先要从自己做起，尊重学生，以礼相待；教育学生热爱劳动，自己要抢先干在前面，手把手教他们劳动。现在的小学生，在家都是小皇帝，家长什么也不让干，上学的第一天起 ，我手把手教他们扫地、擦桌子，用教师的行为来影响他们，学生在很短的时间里学会了打扫卫生，在家做给爸爸、妈妈看，得到了家长的夸奖。教师要时时事事用自己的言行来带动和影响学生，用自己炽热的感情，良好的修养熏陶和教育学生。
二、关爱学生，在理解宽容中打动学生
没有爱，就不会有真正的教育，“爱”来自对学生的了解，理解和信任。教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，只有深入到学生中去，观察学生的习惯，体会学生的心理，了解学生的兴趣，才能准确把握教育对象的特点，成为他们的良师益友，成为学生尊敬和喜欢的老师。教师要对学习上有困难的学生循循诱导，帮他们释疑解难，态度要和蔼，使学生敢于发问。对纪律不好的学生，不岐视，不斥责，不体罚，真心实意地帮助和教育他们，使他们懂得纪律的重要性。在指出他们缺点的同时，还要善于发现和表扬学生身上的优点，激发他们的上进心和荣誉感，使学生能够主动检讨自己，认识错误，克服缺点，努力向上。
三、寓教于课，在课堂学生习中教育学生
小学生思想单纯，可塑性大，教育要结合儿童的年龄特点，结合儿童好奇、好动、好幻想、好听故事等身心发展特点，在教学中可以用童话故事引路，代替简单的伦理说教。如：为了培养学生热爱劳动的好品质，结合品德课，先讲一个《小懒猫》的故事，孩子被故事吸引住了，听的入了神，听完后引导他们讨论，学生从中悟出了道理，提高了认识。有时还可用正反两种不同行为对比，逐步提高道德评价能力，使学生能分辨是与非、善与恶、美与丑。
同时，紧紧围绕语文和思想品德教学，结合中队开展的各项活动，大力弘扬爱国主义、集体主义和革命英雄主义旋律。如：当语文课中学到介绍《长城》、《美丽的小兴安岭》等文章的内容时，就让游览过名山大川的队员讲自己的所见所闻，唤起队员们对祖国山川的热爱。当品德课讲到介绍英雄人物的章节时，就告诉少先队员们我们胸前的红领巾是千百万革命烈士用鲜血染红的，今天的幸福生活来之不易。
四、知爱感恩，在互相体谅中改变学生
现在许多独生子女自私任性，为人处事既不知感恩，又不会替别人着想。在一年一度的学雷锋活动中，通过开展“让雷锋精神永驻钢城”大讨论，使学生深刻认识到：坚持做好事、帮助别人，才是雷锋精神的真谛，才是爱的完美诠释。在教育教学中，我通过教材，生活中的小事对学生进行爱的教育，让学生学会感恩。教他们在感受家人、老师、同学对自己爱的同时学会去爱别人，让他们明白“果子大家吃才香甜！一个人好不叫好，大家都好了才叫好！”的道理。这种教育在我们的学习生活中被学生发挥得淋漓尽致：小组值日时总有同学主动来帮忙；优等生主动与学困生结对子；老师也总能听到家长说孩子懂事了、长大了之类的称赞......
五、建立自信，在明理鼓励中激励学生
有人说自信是走向成功的第一步。现在的小学生基本都是独生子女，学生与其父母的交流较少，自我个性强，动手能力较差，在学习、生活中缺乏自信或盲目自信。如当着同学的面回答问题紧张，总是怕回答错了丢了面子等。明理和鼓励是克服这种现象的两件法宝。
明理，就是要正面教育，说明学习的道理――学生就是不懂才来学校进行学习的。人的手指尚有长短，学生的智力、经历、学习环境和学习方法的不同，自然对知识的掌握程度也是不一样的，不懂是正常的，不要感到自卑。
德育工作方法范文2
关键词：班主任；学生；德育；了解；赞扬
班主任不容易做，许多人常常抱怨：婆婆妈妈、又苦又累、吃力不讨好、得不偿失。确实，许多做过班主任的人都体验过这其中的辛酸苦楚，以至于没做过班主任的老师害怕沾边。班主任的工作既要担任一定的教学任务，又要担任德育工作。特别是德育工作，最为烦琐，有人把班主任的工作比喻为孵小鸡，想想，真是恰当之极，颇有同感。
一、从实际出发，了解学生
苏霍姆林斯基曾经说：“每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。”因此，作为班主任，我们要从实际出发，坚持有的放矢的原则，客观全面地了解每一个学生，防止先入为主和以成见待人。
每个班级，都由几十个学生组成，他们来自不同的家庭，生活环境、家长素养等等均各不相同，他们的学习兴趣、性格也是千差万别。因此，我认为，每个班主任工作的第一件事就是要尽可能以最快的速度记住每一个学生的名字。其次是深入班级，了解每一个学生的思想状况、个性特点、家庭背景……可采用问卷调查、找班干部谈心、个别谈话、向其他老师了解等方法进行，这样，班主任就既不会被容易耍小聪明、调皮欺负新老师的学生牵着鼻子走，又有利于班主任从实际出发，因材施教。像我们三（2）班有56位学生，来自不同的家庭，所受的教养、熏陶也各不相同，各方面都存在差异。
如我们班里的杜XX同学，一直是位数理化较好的学生，但第一次模拟考之后，变得上课常睡觉，作业有不交现象，二模时成绩下降较大，发现这一情况，我就经常利用课余时间跟他聊天谈心，原来他妈妈常说要他考万中，给他很大压力，我以朋友之心去打开他心灵的窗户，使他放下思想包袱，静下心来认真读书，经过一段时间的思想交流，他上课认真了，相信他中考能取得较好的成绩。
二、抓“两头”，促“中间”
班主任能否将班级建设成一个坚强的集体，能否教育好每一个学生，必须掌握教育的方法。戏法人人会变，巧妙各有不同，运用之妙，存乎一心，所谓仁者见仁，智者见智，一个真正优秀的班主任绝不会“戴着镣铐跳舞”，而是巧妙地“轻松高歌”。
在平时的工作中，我们经常可以看到，有的班主任工作任劳任怨，每天早出晚归，但班级管理毫无起色，班干部能力不尽如人意。其实，我们班主任的德育工作方法要巧妙，学过素描的老师都知道，素描绘画的技法有“抓两头放中间”，这样的方法画素描很容易出效果。
班主任工作也是同样的道理。我们要抓紧两头极端的学生，抓住极好的学生，作好宣传，树立榜样，抓住极端后进的学生，悉心辅导、耐心帮助，暂放中等学生，这样容易做好工作。这要求我们班主任不要蛮干，老黄牛般的精神固然可嘉，但不提倡。为什么我们有的班主任像母鸡孵小鸡一样，但工作收效甚微？而有的班主任工作是蜻蜓点水，但却是恰恰相反呢？这样的班主任“巧”就“巧”在他们善于利用、培养班干部，耐心呵护后进生。
在平时的班主任工作中，我就善于利用班级中的骨干学生，形成“一帮一”结对子活动，学生有时不喜欢听班主任、家长的话，但很喜欢听同学的话。“一帮一”就是让一位优秀的学生去帮一位落后的学生，建立一种互帮互学形式。同时，后进的学生平时感受到来自自己伙伴的帮助和关心，各方面都自然而然地向着优秀的学生靠拢，慢慢地班级同学之间的凝聚力就增强了，班级面貌也就焕然一新了。
你们说是管好几个学生难，还是管好几十个学生难呢？大家的心里哪个不清楚。“四两拨千斤”的妙法值得我们考虑，我们每个班主任都应该在“巧”字上下工夫，少走弯路。
三、多赞扬与鼓励学生
人成长的关键在于自信，而自信的养料是赏识。没有爱就没有赏识，没有赏识就没有教育。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和赏识，赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好学生需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏学生需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。
因此，作为班主任更应该学会赏识，我们班主任，面对几十名学生，对他们不但要一视同仁，不能有所偏爱，更要有一颗“赏识心”，此谓赏识学生的心。如果班主任只对成绩好的学生特别喜欢，只看到这些学生的长处，对其赞赏，看不到其缺点、短处，采取放纵态度，一好百好；而对那些成绩落后的学生挖苦嘲笑，甚至对他们做的好事，也持怀疑、否定的态度，势必会使那些成绩落后的学生丧失信心，自暴自弃。相反，如果我们及时发现这些学生的闪光点，不失时机地给一句夸奖，拨亮他们心灵的一盏灯，他们平时身上难于被人察觉的种种潜能便往往会被奇迹般地激发出来，从而取得出乎意料的成功。
我班上有一位学生苏XX，玩兴大，常偷偷抽烟，初二时曾十天内打了3次架。引起了全校“轰动”。学习不够自觉，成绩可想而知，在上一届运动会中，他带伤坚持接力赛，我在全班同学面前表扬了他的拼搏精神，就是这看似平常的一句赞语，竟如同一副灵丹妙药，一下子改变了他。很少得到表扬的他，不但成绩有了提高，而且好像换了一个人，上课举手了、劳动积极了、纪律遵守了、不再和同学打架了。看到他的进步，老师们、同学们都很欣慰，对他的看法也在不断改变中。大家都愿意和她一起玩耍了……至此，为人师者大概都会如我一般心生感触。自然，一个人的生活轨道的改变竟然缘于一句或许本属无意的赞赏，这带有几分偶然，来自老师的夸奖、鼓励可唤起学生的自尊和自信，成为激发他们奋发学习的动力，甚至成为他们人生道路转折的契机。
没有差的学生，只有不当的教育方式。教师要学会热爱学生，对每一个孩子在充分了解的基础上进行不同方式的激励，做到因材施教。这便是爱和宽容带来的美妙与和谐。学生都是有思想、不断发展的个体，没有谁是一块天生的顽石，在他们的内心深处，都有一块最柔软的地方，只要我们当班主任的工作做到家，我们定能触摸到这块地方，要知道，这儿就是学生心灵的门户，打开它，你就能看到一颗颗鲜活的心。教师对学生的爱、理解、宽容、尊重、鼓励，犹如春风化雨，润物无声，能诱发学生的内省，净化学生的心灵，使学生鼓起前进的勇气，扬起理想的风帆，驶向胜利的彼岸。而这应当成为我们班主任必须明了的常识。
因此，班主任在与学生的交往过程中，一定要时时处处留心自己在学生面前的一言一行、一举一动，尤其是不吝啬对学生的赞扬与鼓励，对我们每个班主任而言，说一句赞赏鼓励的话，绝非难事，殊不知，班主任的一个会心的微笑、一个关爱的眼神、一个的动作、一句鼓励的话语，对学生来说，是多么的重要啊！尤其是那些平日里受惯了白眼，听惯了数落之声的学生而言，一声夸奖无异于滋润心田的甘露，显得分外珍贵。
一颗“赏识心”如一条清澈的小溪，可以洗净学生身上的自卑、懒惰、疑虑；一颗“赏识心”如一轮炽热的红日，可照亮学生内心深处的阴霾；一颗“赏识心”如一阵和煦的春风，可以吹绿学生曾枯萎的小苗；一颗“赏识心”如一把金色的钥匙，可以开启学生的美好心灵。
在素质教育的今天，在新的教育思想指导下，教师要充分发挥主导作用，尊重学生的主体意识，一个挚爱学生的班主任，自然会在学生中有很高的威望，自然会博得学生的信任和爱戴，就会磁铁一样，把学生牢牢吸引住。
德育工作方法范文3
就中职学校班主任德育工作的定位、中职学校中青年教师实施德育工作的优势进行分析，提出利用中青年教师优势实施班主任德育工作的方法和途径。
【关键词】
中青年教师;德育工作;方法;途径
中青年教师是教师队伍的未来，他们肩负着我国教育事业承上启下的历史重任。就中职学校来说，中青年教师作为一个特定的教师群体，有着相当的数量。积极发挥中青年教师力量，有利于促进学校办学事业的发展。本文结合中青年教师特点，探索中青年教师实施班主任德育工作的方法和途径。
一、中职学校班主任德育工作定位
德育工作是学校实施素质教育的重要组成部分，贯穿于学校教育教学全过程和学生日常生活各个方面，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证作用。而班主任作为一个班级集体的领导者，是学校开展德育工作的依靠对象和实施素质教育的重要力量。其专业道德、专业素质和专业技能很大程度上决定了学校德育工作的有效落实。在中职教育改革的新形势下，班主任应该不断调整德育观、人才观，让学生学会做人、学会做事、学会技能，走向社会，担当起一位老师，一位家长，一位兄长，一位姐姐的重任，通过与学生心灵的沟通，达到育人的目的。
二、中职学校中青年教师实施德育工作的优势
（一）满腔热情，激情澎湃地投入工作。很多刚从学校毕业新到岗位的青年教师首先面对的就是担任班主任工作。这些年轻的班主任满腔热情，激情澎湃，有着初生牛犊不怕虎的干劲，具有其独特的“年轻化优势”，深受学生的喜爱。在中职班主任德育工作中，中青年教师的激情和热情是难能可贵的，他们用激情与热情给自己的工作带来一股内在的信心与动力。
（二）课余生活丰富多彩。由于中青年教师都是大学刚毕业或参加工作不久的同志，他们很大一部分还没有家庭的羁绊，闲暇时间较多，正处于大学毕业与参加工作的转型阶段，因此对校园里面丰富多彩的班级及校园活动记忆犹新。在工作岗位上，他们会怀念自己的大学生活，不自觉地继续着自己读书期间的兴趣与爱好，喜欢融入学生的圈子里与他们一起打球、跳舞、歌唱等，与和自己有着共同兴趣爱好的学生关系融洽。
（三）关注自身的工作成就及发展条件。中青年教师自我成长的愿望都很强烈，有着积极进取的态度。在工作中，他们希望充分发挥自己的特长，更好地展示自我，在积极探索与实践中不断提高自己的工作能力。他们富有一股探索性和创造性的学习精神，希望充分发挥个人的主观能动性，在工作中不断实现自我超越，实现自己的价值。
（四）注意建立良好的人际关系，乐做学生的兄弟姐妹。中青年教师由于其特定的年龄阶段特征，一方面，乐交朋友，注意建立良好的人际关系；另一方面，接触的人群相对较少，社交圈相对简单，学生与同事成了他们每天相处的人群，因此，除了同事间的交往与沟通，与学生交友成了他们的选择，而且由于中青年教师与学生的年龄相差不是很大，没有“代沟”，所以中青年教师和学生的距离较近，他们乐意去做学生的兄弟姐妹。
三、充分发挥中青年教师优势实施班主任德育工作的方法和途径
中青年教师和中职学生之间有着许多共通之处，如果能够恰当运用在班主任德育工作中，将二者特有的特点兼容组合，将会收到意想不到的效果。充分发挥中青年教师优势，实施班主任德育工作的具体方法和途径如下：
（一）用自己对待工作的态度帮助学生重塑信心。中职学生中大部分学生因为学习成绩不好，在从小学到初中的学习过程中长期处于较大的学习压力和心理压力下，有些学生甚至对自己失去信心，当他们步入中职学校后，教师就要从解除他们的心理压力入手，帮助他们恢复对学习的自信心。而激发教师自信心是培养学生自信心的前提，因为学生在时间上接触老师较多，空间上接触老师较广，所以教师对待工作的积极性，特别是班主任在班会课上的一言一行，传授给学生做人做事的道理，对学生的评价等会对学生自信心产生较大的影响。中青年班主任要积极发挥自己的影响力作用，让学生彰显个性，建立起积极的自我意识，让学生在班主任对待工作的态度影响下和班主任的表扬与鼓励下慢慢培养自己的自信。中青年教师还要从学生的年龄特点出发，给他们展示自我、调节自我的空间，让学生朝着乐观积极向上的人生观方向发展。
（二）充分利用课余生活，拉近与学生间的距离，培养学生的学习兴趣。师生之间除了在课堂上接触较多外，平时的课余生活及师生共同参与的各项活动成了师生交流的另一个平台。在课余生活中师生间没有了课堂的紧张氛围，取而代之的是相对轻松愉悦的环境。中青年教师可以利用这一特殊的时间在特定的场所将做人做事的道理渗透在谈话中，并在肯定学生兴趣与特长的同时进行学习兴趣的培养，充分利用课余活动中与学生接触的机会让学生对教师产生信任感，在建立起信任感后学生就能够听从指导，按照教师的要求去做，上课认真听讲，善于动脑学习，学习有了兴趣，就会有明显的效果。这样学生的兴趣更浓，求知的欲望更强，逐渐就会形成一个良性循环状态，达到在发展其兴趣特长的同时培养学习兴趣的效果，既培养了学生的自信心，又能使学生容易接受。
（三）关注学生发展，在成就学生的同时发展自己。中职学生和普通学生有很多的不同，他们不缺的是勇气和各种才能，缺乏的是老师的认可。因此，中职学校学生注重自身表现，希望得到认可。而中青年教师也关注自身的工作成就及发展条件，师生间的这一特点是共通的。中青年教师出于自身对工作认可度的需要，他会在工作中不自觉地关注学生的心理需要，而后进一步发现学生的优点与表现，满足学生的需要。学生的表现有时只是一个细节，但是这些细节背后蕴藏的是他们最真实、最原始的想法。中青年教师要结合本身希望得到认可这一心理需要更加细心地捕捉学生的表现，设身处地感受学生的所思所想，在成就学生的同时发展自己；要明白学生的每一点进步都是后续发展的新动力，要抓住教育教学的这一契机，通过情感这一非智力因素的推动，激发学生新需要的产生，巩固且产生稳定的新动机，使学习形成良好的循环。
（四）架起与学生心灵沟通的桥梁，为学生建立良好的人际关系奠定基础。笔者对中职学生人际关系情况进行调查时发现：中职生渴望与人保持良好的关系，但缺乏相应的沟通方式。表现为：超过四成的中职生与同学缺少良性互动；近三成中职生生体验到教师给予的自信与温暖，但大部分不认可教师的教育；超过六成的学生遇事求助朋友，但有时表现得比较盲目。身教重于言教，中青年教师要充分利用其年龄优势帮助学生建立良好的人际关系，把学生的事看成是自己的事，把学生视为自己的兄弟姐妹，把自己的微笑、幽默、诙谐的言词，宽容的态度，严格的要求融合一起，使学生“亲其师，信其道”。只有这样，学生才愿意对教师暴露思想，讲心里话。中青年教师在与学生的交往中，还应持一视同仁原则，因时而异，因人而异，因事而异，既可在课堂上，也可以是活动中；既可在校内，也可在校外，紧紧抓住学生某一动态、言行上的错误，主动热情地溶化学生心中的“冰”，从而建立起师生之间诚挚感情，架起心灵交流的桥梁，帮助学生建立良好的人际关系。
作者：赵云 单位：广西百色农业学校
【参考文献】
德育工作方法范文4
关键词：义务教育阶段的班主任；德育工作；方法
作为义务教育阶段生的班主任，我们需要努力完成自己的义务，开展有效的德育工作，帮助学生提高他们的德育素质。笔者从开展德育工作的前提、开展德育工作的方法以及开展德育工作的注意事项等三个方面对班主任开展德育工作做出讨论。
一、班主任开展德育工作的前提
1．以身作则，为学生做好榜样
班主任是德育工作的策划者与组织者，我们的一言一行都会对义务教育阶段生造成一种影响。研究表明：儿童的学习能力极强，他们通过模仿外界的事物来获得知识。因此，我们义务教育阶段班主任在对学生开展德育工作的时候要规范好自己的言行举止，给学生树立一个好的榜样，帮助学生建立起一个好的道德观。例如笔者在教学中一直都是严于律己，要求自己做好自己的工作，在待人方面，笔者很少因为学生犯错发脾气，而是平静地和学生交流来让学生认识自己所犯的错误，在学生承认错误之后再引导学生弥补自己所犯的错。通过这种以身作则的榜样示范法，笔者的德育工作取得了很好的成效，学生学会了团队合作，学会了友好相处。
2．注重与学生的和平交流，通过交流打开师生彼此的心扉
班主任开展德育工作的另一个前提就是建立好师生之间的友好关系，只有师生关系好了，学生才会将老师当做自己的朋友，才会对老师吐露心声，才会很好地完成教师布置的德育实践。而最好的建立师生友好关系的方法就是交流，班主任要多与学生交流，从语言上的交流逐步深入到情感上的交流，让学生理解教师对学生的关爱之情、担忧之情、期望之情。通过这样的情感交流加深学生对老师的信任，消除师生之间的隔阂。
二、班主任开展德育工作的方法
义务教育阶段班主任开展德育工作之前要明确自己的目标，制定有效的工作方法，不能够自以为是。实践证明，只有教师根据自己制定的工作方法，一步一步地完成每一个步骤才能够让德育工作有效地开展，才能够提高学生的人文素质。
1．举办“德育”主题班会
班主任要开展有效的德育工作，首先就要让学生了解德育的内容，让学生了解美德的重要性。因此，班主任可以在班级里开展“德育”主题的班会，借助班会的集中思想、集中知识、集中乐趣、集中目光的特性帮助学生了解传统美德以及一些新产生的美德，让他们形成一个正确的道德观。
2．组织学生进行实践活动
实践出真知，为了让学生更好地理解德育工作，教师可以组织学生进行实践活动，让学生在实践中明白班主任开展德育工作的目的，培养他们的人文素质。例如，为了让学生更好地养成尊老爱幼的良好地品德，笔者就组织学生去当地的养老院实践，让学生帮助老人们打扫一下屋子，和老人聊天，和老人玩耍。再比如，为了让学生形成一个好的爱国观，笔者组织学生去祭奠烈士，向学生讲解这些烈士的爱国行为，让学生知道我们今天的美好生活都是这些革命烈士用鲜活的生命换来的，从而培养学生的爱国精神。像这样的实践活动的例子还有很多，笔者只举两个具有代表性的例子，笔者觉得这两次实践活动很好地改变了学生，他们不再像以前一样随便乱带红领巾，不再像以前一样对其他人没有礼貌，他们都取得了进步。
3．让学生进行道德竞争，改变班级的风气
义务教育阶段生是非常好动的，笔者在教学中就发现一些学生的自制力很差，他们喜欢在课堂上随便说话，在课后追逐打闹，这就使得整个班级的风气变得很差，许多学生都被这小部分的学生影响到了，因此笔者就让学生进行道德标兵的竞赛，看谁在班级中表现最优秀，能够做到上课认真听讲、下课不追逐打闹，每个星期同学相互投票，看谁能够得到第一名。实践证明，笔者这样的措施取得了很好的结果，每一位学生都开始注重自己的言行，上课都开始认真听讲了。
三、班主任开展德育工作的注意事项
1．注重与学生的平等地位，消除师生的隔阂
教师与学生产生隔阂的主要原因就是教师不注重自己与学生的平等地位，他们总是认为自己是学生知识的传授者，认为自己应该比学生高一个等级，这就使得学生感觉教师没有尊重自己，总是以一种命令的口吻来给自己布置任务，最终导致师生之间产生隔阂，学生不配合教师的教学工作。因此，我们班主任要注重自己与学生的平等地位，尊重学生、关心学生，从而促进德育工作的有效开展。
2．多给学生鼓励，提高学生的积极性
教师在开展德育工作时要注意多鼓励学生，不管是组织学生进行实践活动的时候，还是让学生进行竞赛的时候，我们教师都要鼓励学生，提高他们参与德育工作的积极性。综上所述，培养学生德育素质是义务教育阶段教育中一个重要的组成部分，我们班主任要注重这部分的工作，在给学生树立好榜样的同时积极地组织学生进行实践活动，让学生形成竞争的意识，形成一个良好的道德气氛。
作者:魏丽雯 单位:泰州市特殊教育学校
［参考文献］
德育工作方法范文5
关键词：小组工作；小学；德育；创新；探索
中图分类号：G623.1？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）34-0056-02
针对当前传统德育方式的单一性问题，笔者提出将小组工作方法应用到德育教育中来，下面笔者结合工作实践，就小学德育教育中应用小组工作方法的尝试性探索进行论述。
一、应用小组工作方法的重要意义
从当前的德育方法来看，主要存在着单一性问题，缺乏实践性、趣味性和实效性。从小组工作方法来看，它是属于社会工作的重要方法之一，是指在社会工作者的协助下，有意识编制小组进行活动，通过小组成员之间有目的的互动互助，使参加小组的个人获得行为的改变、社会功能的恢复和发展的工作方法。它具有较强的趣味性、实践性和理论性。
1.利用小组工作方法开展德育工作，可以将理论与实践相结合，增强德育的实践性，弥补传统德育方式的缺陷。同时，小组工作根据一定教育目的开展游戏和活动，与小学生活泼好动和形象性较强的特点相适应，寓教于乐，让小学生在活动中受到良好的德育。因此，将小组工作方法与传统德育教学方式相结合，可以创新教学方式，使小学德育教学方式更加完善，能够更加有利于小学生的健康成长。
2.有利于促进师生之间、生生之间的互动。小学生的注意力持久性不强，采用课堂授课的形式难以让学生在有限时间内将所学的知识内化为自觉的行为。小组工作的引入，让学生经过活动参与、个人展示等环境，能够增强学生及教师的互动，培养学生良好的团队合作意识。
3.可以让学生在实践活动中受到德育，强化理论与实践的结合。一系列丰富的小组活动，可以增强学生体验，让学生通过实践获得良好的德育教育。
4.引入小组工作，能够有针对性地干预、疏导和矫正学生存在的问题。通过治疗模式，让学生在小组活动中寻找到解决方法。
二、尝试性探索
根据相关理论，我们将小组工作法应用于小学德育教育中，作了如下尝试性探索。
1.分析学生，因材施教。一是摸清底子。全面了解学生基本情况，包括学生的家庭环境、成长历程、品德习惯等，给每个学生建立德育档案。重点了解学生的思想品德和行为习惯，以及存在着的主要问题。二是深入分析，查找德育短板。根据存在的主要问题，找出存在这些德育问题的原因，有针对性地采取解决措施。
2.相互了解，增加信任。先让主持人对小组活动进行介绍，如活动的目标、成员等，让学生对小组工作有初步的了解。然后，根据学生情况进行分组，让每个小组成员积极发言，讨论确定小组名称，共同协商制定小学公约，选出组织能力强、有威信的一个学生为组长。组长带领小组绘制出海报，并介绍本组基本情况。最后，举行“解开千千结”热身游戏。（组员围成一个圈，先举出左手，握住对面一个组员的左手，再用右手与对面另一个组员右手相握。不能放开手，如何解开这个结）。这个活动可以促进组员之间的了解，也可以让学生感受到团队的力量。
3.增强自信，提高能力。通过前面的活动，学生之间已经有了一定的了解，再开展“同学眼中的我”活动。让学生之间相互写其他同学的优点，并将写好的优点送给所写的对象，让同学之间一起分享所写的评价。学生通过别人写自己的优点，可以使自己的信心倍增。同时，让学生学会去赞美别人，多看到别人的优点，增强学生的集体荣誉感。最后，让学生观看家庭冲突情境剧，并模仿和表演。让学生找到解决情境中家庭矛盾的方法，这既能够让学生通过扮演家长角色而体验到父母的艰辛，还能够提高学生解决问题的能力。
4.体验亲情，感恩父母。一是播放感恩父母的视频，让学生感受到父母的恩情。看后，让学生谈谈感受。很多学生都说自己以前不懂事，现在感到很愧疚，还有的学生说以前不听父母的话，现在才知道父母所做的一切都是为了自己。二是做一个测试游戏。先让学生在纸上写出5个最亲的人。很多学生都写上了“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、外婆”等亲人的名字，然后，让学生划掉一个亲人的名字，并说明：划掉一个名字就等于这个亲人永远离开了自己。随着一个个名字被划掉，也就意味着一个个亲人离开。学生不忍心地划去一个个亲人的名字，在划的同时，就想到了这些亲人对自己的恩情，于是，很多学生都哭了。工作组的主持人此时顺势而导，请一些学生现场对父母说说心里话。有的学生说自己不懂事，以前不懂得父母的艰辛，也不知道亲情的珍贵，一旦要失去亲人的事情，才感到亲情是多么的珍贵。一个平时爱上网的学生鼓起勇气说，以前他经常上网，不爱学习，现在知道了这样做是愧对父母的付出，所以在大家面前保证，一定戒除网瘾，努力学习，用优异的成绩回报父母的养育之恩。
5.做好评估，总结经验。小组工作评估主要从以下两个方面展开：一是在目标的达成上进行，二是对组员及工作人员参与度方面进行评估。组员参与热情高，而且小组之间的分享与行动也比较积极，小组工作人员在小组活动中运用恰当工作技巧，有目的地引导，适当地运用倾听、同感、同理心等方法，让学生们将自己的感受说出来，并且更深入地进行分析，加之有效的分享环节，使得很多学生都有了一定程度的收获。
三、结语
总而言之，小组工作方法是行之有效的小学德育教育方法，能够增强德育工作的趣味性、实践性和理论性，让学生在小组德育活动中受到良好的德育教育。通过尝试探索，让学生了解到自己的优点，学会欣赏别人的长处，感受父母的养育之恩，让学生受到感恩教育。因此，我们在德育教育中，应该充分利用小组工作方法，不断探索，大胆创新，以增强德育活动实效，促进学生健康快乐地成长。
参考文献：
德育工作方法范文6
关键词：青年导师；研究生；育人工作
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）06-0264-02
近年来，随着高等教育事业的发展，研究生人数逐年上升，研究生导师的队伍不断扩大，青年导师的数量也迅速增加，从目前导师队伍的年龄结构来看，有些院校的青年导师比例已高达50%。青年导师作为高校教师队伍的重要组成部分，是研究生培养过程中一支最有活力的力量，他们自身精力充沛，学历层次高，创新意识强，对工作充满激情，对学生饱含爱心，对我国高层次人才的培养具有重要意义。但青年导师在育人工作中仍然存在着思想政治素养不过硬，育人意识不强，育人方法不得当等一系列问题，因此加强和改进青年导师育人工作，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，具有重大而深远的意义。
一、青年导师在研究生培养过程中的问题
研究生的培养是一项系统而复杂的工程，主要由研究生部、辅导员、导师等部门人员共同完成[1]。其中，研究生导师是研究生培养过程中的重要环节，他们与学生接触机会最多，对学生的思想行为影响更直接。优秀的研究生导师不仅需要较高的科学文化素养，同时也需要具备过硬的思想政治素养和较强的指导学生的能力，导师的思想政治素质和道德情操对学生的健康成长具有重要的示范性引导作用[2]。青年导师从年龄上来说，指的是年龄在35岁以下的研究生导师[3]。这样的导师通常具有博士或者以上的高学历，所带的研究生人数较少，且指导学生的实践经验有限。目前，青年导师在育人工作中还存在以下几方面的问题：
（一）青年导师育人工作经验不足
青年导师主体上思想积极健康向上，精力充沛，工作热情高，关爱关心学生，易于接受新思潮，新观念，创新能力强，科研工作熟练[4]，但由于青年导师从业时间有限，大部分青年导师从学校毕业后直接就进入高校工作，因此他们在研究生培养过程中存在其自身的局限性――育人工作实践经验不足。青年导师对研究生的指导由于缺乏专业培训和相关指导，大多数都是凭借学生时代导师指导研究生的印象或者其他导师指导研究生的经验来摸索自己指导研究生的方式[5]。这是一段十分艰苦的过程，需要长时间不断的探索，反复的总结经验才能形成个人指导学生的有效模式。在这个过程中，青年导师对研究生的培养则主要表现在自己熟悉的内容――科研课题给予研究生指导，而缺乏对其在学术道德，社会责任，敬业奉献等思想品德方面的教育，有部分青年导师还存在对研究生培养体系不熟悉，对研究生培养过程中各个环节导师应尽的责任和义务不明确等问题。
（二）青年导师育人工作意识不强
随着我国教育事业的改革和发展，对教师队伍建设提出了更高地要求，各高校一方面不断加强教师队伍的建设，另一方面也在不断提高应聘人员进入高校的门槛。青年导师作为师资队伍的重要组成部分，许多院校采取了鼓励青年导师进修，建立青年导师科研基金，组织青年导师集中学习等措施，对于选聘导师也是要求导师要“师出名门”，一般为副教授或相当职称，且具有出国经历等条件。但这些措施和条件，大多是为激发青年教师科研素质的提高或对青年教师科研水平有要求，而很少有提高或考察青年导师育人工作能力的。即便有些高校有对青年导师育人工作的相关培训或规定，但是仍然存在相关培训或规定流于形式，缺乏长效机制，没有明确考核制度等问题，使得导师育人工作不能引起导师足够重视，导致青年导师育人工作意识不强的问题突显。
（三）青年导师育人工作缺乏有效的考核机制
目前，各高校在导师的考核机制中，大多数只重视对导师科研工作量的考核，而缺乏对导师育人工作量的考核[6]。这就导致了导师在研究生的培养过程中，当其他工作有需要时，则会缩减研究生的育人工作，特别是青年导师，由于自身育人工作意识不强，存在部分青年导师在研究生培养过程中只讲科研不讲育人，因此有效的育人工作考核机制对于加强和提高青年导师的育人工作积极性具有至关重要的作用。
二、青年导师增强和改进研究生育人的可能性
青年导师虽然在育人工作中存在一些问题，但是也有其自身的一些优势，本文接下来将结合青年导师的这些优势分析他们在加强和改进研究生育人工作的可能性。
青年导师在育人工作上主要优势有：（1）青年导师通常思想上积极上进，精力充沛并且具有吃苦耐劳的优秀品质。青年导师与研究生的接触机会较多，在与研究生的接触过程中，只要适当的引导和运用这些优秀品质，将会对其研究生产生很好的示范性作用。（2）青年导师年龄与学生更接近，思想上更开放，与学生更容易交流。导师与研究生的交流方式不仅限于面对面的交流，更应该拓展交流渠道，可以考虑通过微信、微博等网络平台，进一步加强导师与学生之间的联系，深入了解学生思想动态，扩大导师对学生的影响力。（3）青年教师一般不具备行政职务，也就是说他们有更多的时间和精力对研究生进行指导，这为青年导师的育人工作提供了有力的保障。（4）青年导师一般工作在科研的第一线，他们熟悉科研工作的各个流程，其研究生有机会和导师共同从事科学研究，因此青年导师可以更好对研究生进行科研指导。
综上所述，青年导师在研究生的培养过程中有更多的时间和精力对研究生进行指导，只要他们充分发挥其优势，掌握研究生育人工作的思想和方法，能够更好地做好导师育人的工作。
三、改进青年导师研究生德育工作的方法
（一）严格导师选拔制度
高校在导师的选拔过程中，不仅要对导师的学术修养和业务水平进行考察，同时也要对导师的职业道德、思想品德、人格品行等多方面进行综合考察。作为一名高校教师不仅应该崇尚学术，追求真理，更应该具有高尚的品德，以身作则，言传身教，知行合一，为人师表。在对高校各个年级学生的调查中了解到，令人尊敬的教师不一定具有特别高的学术造诣，但必定具有高尚的道德情操。从学生的视角来看，老师的品德是最优先考虑的因素。因此，高校在对导师进行选拔的时候，若能对导师的品德进行考察，对加强青年导师育人工作具有重要指导意义。
（二）规范化导师管理
规范化导师管理包括颁布导师管理章程、强化导师培训和制定导师手册等多方面的内容。导师培训指的是在导师指导学生之前，导师所在学校或者学院对导师进行全方面系统的培训，大体可分为初级、中级和进阶三个阶段的培训，每个阶段的培训内容不仅包含教师业务素养培训，同时应包含教师职业道德、学生思想工作方法、心理辅导等育人相关工作培训。初级阶段的培训应以课堂教学，理论学习为主体，通过教育教学法规、方法、政策的学习，明确导师职责、导师工作的主要内容（例如定期找学生谈心，每周与学生交流次数交流时间最低限制，工作记录等），导师考核内容，让青年导师为作为一名导师将要从事的各方面工作做好充分的思想准备。中级阶段的培训应以实践教学为主，通过案例分析、经验交流，方案研讨等方式，让青年导师掌握开展工作的有效途径和方法。进阶阶段的培训应以问题分析为主，该阶段的培训以长期化小范围交流为宜，通过青年导师在指导学生过程中遇到的问题或困惑为议题，让青年导师学会在问题中学习和进步，熟练掌握解决问题的思路和方法，全面提升青年导师工作能力。
导师管理章程指的是导师所在院校制定的规范导师工作的相关说明，明确作为一名导师应尽的责任和义务，达到规范导师行为的目的。青年导师通过该章程的学习，可以了解到导师在研究生培养中的主要工作内容，同时能够对导师的工作方向进行引导。
导师手册是指能够对导师工作进行指导的手册，作用和研究生手册类似，通过查阅该手册导师能够清晰明了的掌握研究生培养过程中，各个时间节点的相关事情及导师的在其中发挥的作用。通过这些规范化的导师管理程序，青年导师育人意识才能进一步加强，同时育人行为才能得到规范，为提高青年导师育人工作效果提供有效途径。
（三）建立并完善导师考核制度
为了调动导师工作的积极性，全面了解导师工作的情况，各高校相关部门需建立科学、合理、有效的导师工作考核制度，以保证导师工作的不断提高。目前，大多数高校都没有专门针对导师的考核制度，而只有教师考核制度。现在各高校普遍采用的教师考核制度主要从三个方面对高校教师进行考核。第一是教学工作量考核，主要包括课堂教学、指导毕业设计和教学研究。第二是科研工作量考核，主要包括科研项目、论著、论文、专利和成果奖励。第三是学术交流量考核，主要指学术报告。由于导师考核制度的缺失，若采用教师考核制度对导师进行考核，则不能全面地考核导师的工作量，特别是导师育人工作无从考核。因此，在制定导师考核制度时，除了一般教师考核制度的内容，还应包含育人工作的内容，且其所占比重应不低于以上三项考核标准。导师育人工作量主要从导师工作记录、学生成长档案和总结报告等方面进行考核。导师的育人工作有没有做，做得怎么样不仅是院校相关部门对其进行监管，更应该由学生来对导师的工作进行反馈。加强青年导师的育人工作应该高度重视其育人成效，学生反馈的结果应加入到对导师的考核体系中来，因此对导师的考核包括导师自评，学生测评，领导小组考评三个方面。导师考核结果应作为教师评职评优、晋升工资的重要依据，对于考核不合格的导师，应该处以适当的处罚（例如停带或少带研究生），而对于考核优秀的导师，可以给予适当的精神和物质奖励，并进行广泛的宣传，营造良好的导师氛围。
参考文献：
[1]楚永全，周立志.研究生导师和辅导员合力育人机制的构建[J].思想教育研究，2010（12）：98-99.
[2]王丽华，林文伟.导师对研究生的思想教育工作探究[J].黑龙江高教研究.2010（12）：124―126.
[3]孙中伟，葛永庆.论青年导师在研究生教育中应具备的素质和定位[J].中国电力教育，2009（1）：19-20.
[4]教育部.关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见[Z].教党[2013]12号.
