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辅导员的工作方法范文1
随着我国培养事业的蓬勃发展，高校大众化培养趋势日益显露，高职院校辅导员工作压力日渐增加，除工作内容不断增加的同时，正逐步由管理型向服务型转变，如何做好高职院校的大学生就业工作，无疑是高职院校辅导员面临的挑战。
一、强烈的责任感是辅导员做好大学生就业工作的前提
辅导员这一行，要想做好，首先得热爱这份工作，热爱我们的学生。教育事业是传播文明、培养人才、推动经济和社会发展的一项伟大事业，这项事业的本身就要求教师必须具有献身精神。为了培养人才，为了社会的发展，为了推动大学生的就业工作顺利开展，要甘于奉献、勇于牺牲。做过辅导员的人都有这样深切的体会：这是一份良心活，一份劳心费神的工作，付出多少只有自己知道，常常是下班回家了，还在琢磨什么样的学生该用什么样的方法，某某学生为什么情绪这么低落、有些学生为什么屡次教导不见成效。为此我们私下里总结出辅导员有“三费”。1、费心――说24小时都在想学生，那是夸张，不过真的是一有时间就在琢磨，什么都琢磨，不按时上课，行为散漫的想让他们遵守学校纪律，珍惜大学时光多学点东西；中等的变着法儿地鼓励他们向优秀的学生看齐；优秀的呢，希望他们更优秀。2、费鞋――做辅导员不象写文章，光想就行了，得深入到他们中间去了解他们、督促他们，“不入虎穴，焉得虎子”，作为一名辅导员，如果不深入学生当中，是不可能掌握学生的动态的。3、费时――虽然现在通讯发达了，学生有事都打电话，遇到什么事想不通时也可以通过QQ或者微信和你聊聊天，不管采取哪种方式，和学生沟通和交流是必不可少的。
高职院校中大部分学生属于高中阶段行为比较散漫、有极强叛逆心理的那部分群体，要想让他们自觉地认真学好专业知识、掌握专业技能、为了通过四级天天泡自习室，那简直就是天方夜谭。要想切实有效的督促他们学习，需要鼓励他们并带动他们一起学习，通过毕业生实例给他们讲讲现在的就业形势，在大学期间应该具备的硬件：外语等级证书、计算机等级证书和专业技能证书，增加他们的危机感和紧迫感。从思想上消除他们厌学情绪的同时，经常向他们贯彻有关旷课、考试不及格等相关处罚规定，用硬性的指标鞭策他们。
二、言行一致、以身作则是做好辅导员工作的关键
（一）注重辅导员自身素质的提高
俗话说，“打铁还需自身硬”。教师培养学生品德的手段不是言教，而是以身示范，为学生做出榜样。因此，教师不仅要具有言行一致，表里如一的良好品德，更要全方位学习，做一个杂家，才能让学生钦佩你，从而“听”从于你。俗话说“身教重于言教”，教师的榜样行为是培养学生的一种有效的方法，或者说是培养学生的一种重要途径。教师的一言一行对学生都有着潜移默化的作用，教师善于以身作则，用自己的良好的思想品德和作风为学生树立学习的榜样，能给学生以巨大的启迪和激励，乃至使学生终身受益。特别是当代的大学生，他们大都具有不轻信，注重实际，反对空谈的特点。如果教师培养学生说的是一样，自己做的又是另一样，这种培养就不可能具有说服力，甚至会引起学生的反感。班级就会向一盘散沙，思想政治工作无法进行。
（二）引导学生树立正确的人生观、价值观
新世纪的大学生们积极、健康、向上，但在一些大学生中不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化等问题。在21世纪的今天，随着我国的日益强大，复合型人才已是学校培养的重要目标。作为辅导员，在引导他们学好专业课知识、掌握专业技能的同时，更帮助他们树立正确的人生观、价值观、培养高尚的道德情操，做一名真正合格的社会主义大厦的建设者。现在的大学生大都是独生子女，在家娇生惯养，以我为中心的毛病在他们身上随处可见，经常看到有些学生毕业走上工作岗位出现高不成低不就、甚至不能适应角色转变或惧怕就业的情况。为此在校期间，我们就要展开就业观念培养，使学生充分认识自己、认清社会，作为辅导员要充当他们的向导，鼓励他们踊跃参加学院组织的社团活动，积极参与到社会实践中，并尽力搜集有关信息给学生提供更多的社会实践机会。
三、注重方法、严格管理是做好辅导员工作的重要因素
（一）健康向上的班风是班级管理的基本条件
人不能脱离社会，学生不能脱离班级。一个具有良好班风的班级对学生的心理健康及团结协作意识有着潜移默化的作用，所以班级的建设尤为重要。班级成立之初，要通过军训、主题班会、主题团会等活动了解学生的“本色”，增强班级的集体主义意识，以便为以后班级各项工作有条不紊的开展以及各项荣誉的取得打下了坚实的基础。
增强班级凝聚力、创建良好的班风。发挥班级干部的作用。建立一个思想政治素质高、团结合作、乐于工作、敢于负责、关心同学的班干部群体，使他们在班级发挥核心作用、起到模范带头作用。这样，将在很大程度上提高班集体的凝聚力。虽然他们具备综合素质高、能力强、思想活跃、积极要求进步等优点，但我们不能忘记他们身上也有同龄人的弱点，因此，在不同阶段、根据不同任务，先行对学生干部进行定期的就业，帮助他们做到：让学校放心、让老师省心、让学生舒心。
（二）运用恰当的培养方法
教师在培养学生时必须注意方法的科学性和学生的接受性，如果方法不当很容易引起学生的反感。学生即使表面上服从教师的要求，但内心可能很不服气，与教师的心理距离会越来越大。
俗话说“量体裁衣，因地制宜”，不同性格的学生采用不同的方法才能充分发挥培养这一手段的作用。对待学生不仅要一视同仁，还要用欣赏的眼光与看待他们，认真仔细地挖掘他们的特长，找到他们的闪光点，发挥自我管理、自我培养的作用。鼓励他们积极参加学校的各项活动，为他们寻找、创造发挥特长的机会，最终的目的是加强他们的荣誉感、自尊自强的心理，以点带面，使他们完善自我。（作者单位：吉林交通职业技术学院）
参考文献：
[1]李志.充分发挥辅导员在大学生就业指导工作中的作用[J].消费导刊，2010（1）：222-222
辅导员的工作方法范文2
关键词：学生违纪；高职院校；辅导员；工作方法
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）05-0157-03
案例背景
2011年，全国参加高考的学生总数为933万，较之2007~2009年连续三年超千万的高考人数相比明显下降，高校录取率略有上升，使得高职院校感到生源竞争带来的压力。
这一现实导致高职院校在录取时为保证录取率在可能的情况下一再降低录取门槛，生源质量逐年下降。从事学生管理工作的辅导员是最先感受到这一变化的群体，要做到既保证完成以往的考核指标，又不在工作中与学生产生无法化解的冲突，使学生自觉服从管理，在管理思路和管理方法上需要做哪些改变，成为摆在辅导员面前的亟待思考和解决的难题。
案例问题事件
2010年12月，笔者曾参与处理过一起学生违纪事件。事情的经过是这样的：系部有一名辅导员所带大二班级的一名男生在双休日请假后未及时返校，该辅导员想及时与该名学生取得联系，但是该生手机始终处于关机状态，无法联系到本人，只通过QQ与班级某位学生有联系。于是，辅导员请学生继续与该生保持联系，同时联系了该生家长。该生母亲得知这一情况后非常着急，不敢告诉该生父亲，就一直打电话试图联系学生本人。几天以后辅导员接到学生电话，学生在电话里态度粗暴，质问她为什么联系家长，让他母亲担心，称自己能够对自己的行为负责。辅导员在电话里向学生讲了请假逾期不回的后果，并在事后立即联系到该生母亲让她劝说该生回校。几天以后该生回到学校，辅导员通知他到办公室谈话，两人在办公室发生争吵。该辅导员将这一情况又反映给该生母亲。次日学生主动来办公室为此事与该辅导员再次发生争吵。至此，该辅导员已经认定该生无药可救，鉴于我在系部负责学生心理健康工作，就想请我和学生谈一次话，说服学生承认错误，在承认错误的基础上不再进一步追究该生责任。
在谈话前，我向该辅导员详细了解了整个事件的经过以及学生的日常表现，了解到该生平时比较沉默，没有违纪行为，上学期有一门考试不及格，又从学生处了解到该生在本学期几乎没有花时间在学习上。进行了解后我认为，该生可能是由于某种原因产生了退学的想法，但是思想上下不了决心，所以走后又回，处于不稳定的状态。鉴于此，我决定谈话中尽量少讲，先听听他的说法，在第一次谈话中不做劝说的工作，主要是了解清楚该生这一行为的真实原因，使他对我产生初步的信任，在建立信任后再指出他行为后果的严重性，说服他认识到错误并将精力放在学习上，顺利完成本学期的学习任务。
随后该辅导员将学生带到我处，我按预先计划好的方案和该生交流。在产生了对我的初步信任后，该生说出了他萌生退学想法的部分原因。该生与母亲感情较好，所以辅导员将这件事情告诉母亲，增加她的担心，认为是对母亲的一种伤害。同时，学校与他理想中的样子相差太远，辅导员在各种场合更多的是强调各种考核，对于影响班级考核名次的学生简单地以批评代替教育，为了提高宿舍得优率，不是和学生分析原因，而是要求学生和管理员搞好关系。因此，他觉得辅导员不是真正的关心学生，内心很失望，也没有学习动力，考试不及格也使自己觉得对不起母亲，所以萌生了退学参加工作的想法。这些他以前都没有和该辅导员讲过。
在谈话后，为了协助辅导员做好这名学生的思想工作，我将学生的真实想法和她做了通报并嘱咐她保密，同时给出了建议：首先，暂时不追究这名学生请假未及时返回的责任，待学生有了转变后再指出其行为的错误；其次，学生对这名辅导员有很深的成见，在这种情况下，辅导员应该有个高姿态，心平气和地向学生说明学校考核的目的和自己管理班级的思路，使学生能够理解自己的工作；再次，劝说学生先集中精力于即将开始的期末复习，将其他的事情延后到学期结束以后再处理，同时联系各门课程的教师在考前帮助该生进行复习，帮助他通过全部考试和补考。在我向该辅导员做了情况通报并提出建议以后，该辅导员非但没有采纳，还对学生之前冲撞自己和学生在与我谈话中涉及对她的评论耿耿于怀，于是当即就和该生母亲通话，将学生和我谈话的内容全部告知她。该生母亲意识到事情的严重性，连连道歉并且立刻联系学生本人核实情况，该生觉得自己被所有人出卖了，并且该辅导员的做法再次伤害了他的母亲，于是次日买了瓶饮料跑到办公室泼到该辅导员的身上。后来由于该生拒绝就这件事情道歉，系领导做出了将其开除学籍的决定。
案例反映出的问题
学生从认识第一个字到考入大学要经过十年在校学习，而从该生离校未回到最终被开除，仅仅两周时间，是什么原因导致了这一后果，这样的事情真的无法避免吗？在这个过程中家庭、学校、学生本人承担怎样的责任？尤其站在辅导员的角度，如何力促学生在人生道路上少走弯路，尽力避免学生因为不理智的言行伤害到自己和他人，是摆在辅导员面前的一个重要课题。要改进学生工作的思路，首先就要分析事件产生的主客观原因。
客观原因 （1）学生的成长环境和家庭背景。从与该生的交流中了解到，该生家处江苏北部经济不发达地区，父亲几年前因厂效益不好下岗后到外地打工，向来与孩子交流较少，也不讲教育方法，学生有些惧怕他；母亲务农，母子感情较好，但是觉得与母亲在思想上不能交流。该生的成长环境和家庭背景有一定的典型性。在传统教育方式下，学生与家长的交流较少，家长文化程度不高，也不能真正理解已经成人的孩子的想法。在类似家庭背景下，学生内向，不善交流，渴望被肯定，受挫的时候又容易产生极端和偏执的行为，思想上呈现出不稳定的状态。（2）学校的考核要求与实际管理的矛盾。该案例也透露出现实高职学生管理的困惑：辅导员为了完成考核任务，提高所带班级的排名，不得不将学校考核的指标放在日常工作的第一位，希望每个学生都能按照自己的指示去做，不希望有学生和自己唱反调，影响到自身的工作业绩考核。学校由于生源质量下降，学生管理难度增加，对班级提出各种各样的考核指标，如宿舍得优率、考试及格率、学生违纪率乃至原本应该是自愿参加的各种讲座的学生出席率等等。在这种考核环境下，辅导员还有多少精力可以用于耐心细致地做学生的思想工作也就可想而知了。
主观原因 （1）师生之间缺乏信任。师生之间的信任是学生工作的基础和前提。在遇到心结时，学生一般会首先求助于他所信任的人。这个事件透露出的信息是学生对学校的失望和对辅导员的不信任。而这种信任是要经过较长时间的交流与相处才能建立起来的，需要教育工作者平时的付出与努力，这种信任建立起来很难，但是破坏它却很容易。（2）辅导员在处理危机时激化了矛盾。在处理危机时，首先应缓和矛盾，这是学生工作的一个重要原则。在这一事件中这名辅导员至少在三处没有注意防止事态的恶化，首先是在学生回校后连续两次与学生争吵，虽然是由于学生态度恶劣引起的，但是争吵的结果并没有使事态向好的方向发展；其次是认为学生这一行为是心理问题，所以请负责心理健康工作的辅导员与学生谈话，并且预设了谈话的目标，就是学生承认错误，在承认错误的基础上不再进一步追究该生责任；最后是在了解到学生的真实想法后本可以据此因势利导挽救学生，但是却因为听到学生对自己的负面评价而采取了过激的做法，忘记了自身的职责。
辅导员工作方法探讨
事实上，学生违纪行为难以预见，或是由于学生一时冲动而造成的突发性事件，或者是因经过较长时间的酝酿，对教师、同学已经有所戒备而难以被察觉。但这是否意味着辅导员不能够有效制止或者减少学生的违纪行为，只能在问题发生后直接进入处理程序呢？恐怕也不尽然。以下就这一问题，来探讨辅导员的工作方法。
正确处理好考核与管理的关系，标本兼治 对于辅导员来说，完成学校考核任务，争优创先既是客观要求也是主观动力。但是考核不能代替管理，使用行政命令强迫学生必须要达到一定的考核要求是一种官僚做法，也与国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件精神相违背的。辅导员只有通过耐心细致的思想工作才能使学生将外在约束内化为自觉的服从管理，也才能从根本上保障考核要求的落实。
做好日常关注工作，防微杜渐 辅导员必备的基本素质之一就是一定的政治敏感性，辅导员对于学生违纪行为产生的原因、滋生的环境以及可能会违纪的学生也应具备一定的敏感性。要关注班级里的“边缘人”，他们和其他学生几乎很少联系，因而一旦出现问题也很难被及时关注。对于这些学生，应该与他们进行定期交流，在交流过程中要尽量避免批评、说教以及空洞、臆造的表扬，要更多地进行情感交流。在交流中，要有意识地了解这些学生的成长环境、家庭是否完整、家庭成员之间是否和睦、社交圈、平时的娱乐活动和常去的地方、专业学习的情况、具体的困难等，从中留意能用于及时化解危机的有用信息。
具体工作要讲方法，思路明确 学生工作的难点是每天都要面对繁杂的具体事务，经常会遇到各种突发事件，在这种情况下，辅导员需要在应对时有明确的工作思路，抓住主要矛盾，及时化解危机，将急事优先处理，不受自身情绪性格的影响，能够掌控事件的发展方向。
要将学生利益放在首位，尊重学生 高等教育的普及和发展带来了学生观念的转变，学生对自身权益的主张更多了，也更加希望独立决策。由于这个年龄段的大学生处于人生观和世界观的形成时期，思想仍然处于不稳定的状态，所以在一定的诱因下就可能做出伤害自己和他人的事情来。此时，辅导员要牢记将学生的成长成才放在首位，尊重学生的想法，善于引导和规劝，使学生少走弯路。
学会科学管理，强化业务 生源结构的变化，当代各种思潮的影响，社会结构的变化，成才标准的多元化增加了学生管理的难度，简单地以行政命令代替思想工作，以人治代替科学管理已经不适应当前学生工作的要求了。辅导员不能再仅凭经验来开展工作，需要努力学习管理学、心理健康教育、就业指导等与学生工作相关的各种知识，提高业务能力和自身素养。
启示
造成高职学生难管理的原因是多方面的，要想根本改变这一局面不能仅仅依赖于辅导员的努力，更多的需要学校改变管理思路和考核模式，营造以学生为本的校园氛围，侧重过程管理，使辅导员能够有精力开展细致的思想政治教育工作。
参考文献：
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辅导员的工作方法范文3
该课题主要任务旨在通过理论梳理、概念界定、实践总结和典型提炼，就与青少年科技辅导员工作体系相关的工作对象、工作目标、工作原则、工作模式、工作方法、工作内容以及自身素质提高途径等，进行细致的专题研究，以形成具有指南性的成果，帮助广大科技辅导员据此在“十二五”期间科学地指导自身工作。
本文所论述的青少年科技辅导员的工作方法，正是上述课题的专题研究成果之一。
一、青少年科技辅导员工作方法的界定
1. 何谓工作方法
工作方法是指人们在实际工作中，通过实践所总结的为达到工作目的和效果所采取的办法和手段。
2. 青少年科技辅导员工作方法的界定
青少年科技辅导员的工作方法，是指科技辅导员在科学教育、传播和普及活动中，为实现提升青少年科学素质、人文素质和其他心理品质的工作总目标，在工作过程中所运用的相对科学的方式与手段的总称。
调查表明，科技辅导员对工作方法的需求非常迫切。他们急需通过相关指导及培训，理解什么是工作方法，并掌握有益于自身实现工作目标，提升工作效率的具体操作方法。可以说，提供全面有效的工作方法指南迫在眉睫，它有益于广大科技辅导员了解如何科学地开展工作，从而少走弯路。
二、青少年科技辅导员工作方法的内涵
就青少年科技辅导员工作方法的内涵而言，可分为基本的工作方法和具体的操作方法两类。
（一）青少年科技辅导员基本的工作方法
青少年科技辅导员基本的工作方法，主要是指科技辅导员以青少年为对象开展科学教育、传播和普及活动的辅助与指导方法；而与之相对应的则是青少年的自主参与和学习方法。考虑到科技辅导员在上述活动中的主导作用，我们主要分析前者。
科技辅导员基本的工作方法主要可分为组织协调的方法、活动设计的方法和指导学生的方法三种。
1. 组织协调的方法
所谓组织协调的方法，包括组织的方法和协调的方法两部分。
（1）组织的方法
组织的方法，系指科技辅导员组织青少年参与科学教育、传播和普及活动的工作方法，是上述活动过程中科技辅导员与青少年发生直接行为联系的方法。它通过建立相关的组织形式，能够调控上述活动的有序进行，是科技辅导员实现自身工作目标的必要条件之一。
就组织的方法而言，是与青少年活动的个体数量、活动内容和活动方式密切相关的。如从青少年活动的个体数量考虑，可分为个体活动的组织方法、小组活动的组织方法、班级活动的组织方法、学校活动的组织方法和区域活动的组织方法等。科技辅导员要根据参与活动青少年人数的多寡，选择必要的组织形式，为其搭建相互学习、沟通及与科技辅导员或其他科技传播者双向交流的行为联系方式。
如从青少年活动的内容考虑，可分为物理活动的组织方法、化学活动的组织方法、生物活动的组织方法、科学探究活动的组织方法、技术发明活动的组织方法、模型活动的组织方法、低碳和环保活动的组织方法等。科技辅导员要根据活动内容所涉及的科学、技术、工程、环境等领域或学科的不同，依托所需资源的特点和差异，建立适宜的活动组织形式，使上述活动能够在自身有序的调控中圆满完成。
如从青少年活动的方式考虑，可分为课堂活动、课外兴趣小组（俱乐部）活动、校外科普场馆活动、各级青少年竞赛活动等。科技辅导员要根据不同活动方式的要求，结合青少年的生理和心理特点，构建切实有效的组织形式，通过上述活动的开展，实现提升青少年科学素质、人文素质和其他心理品质的工作总目标。
（2）协调的方法
所谓协调，就是正确处理与工作相关的各种关系，为工作正常进行创造良好的条件和环境，促进工作目标的实现。而这里所说的协调的方法，系指科技辅导员在自身所组织的科学教育、传播和普及活动中，为实现工作目标而与相关主管部门领导、资源部门人员、相关教师和家长，以及青少年等进行的一种有效的双向沟通方法。实际上，科技辅导员就是要通过这种沟通方法，增加上述人员与自己在心理上的相容性，从而使他们能够支持上述活动的开展。
针对协调方法所涉及的不同对象，可以采用不同的方式进行沟通。如对相关主管部门领导，包括教育、科技、科协、环保等主管部门领导，以及学校、各级学（协）会、校外科教机构等主管部门领导，可通过语言或书面文字等方式进行请示、汇报，以争取相关主管部门领导对科学教育、传播和普及活动的支持。
如对资源部门人员，包括科普场馆、科研院所、工农业企业园区、自然保护区等相关业务主管人员，可通过公函联系、面谈或是邀请其参加活动筹备会等方式进行沟通，以取得其支持。而对参与活动青少年的家长，可通过电话、家访、家长会或让家长观摩上述活动等形式，争取其对青少年参与活动的支持。
应用协调方法时，特别要注意尊重对方，采取换位思考的方式来理解对方的看法与要求。另外，亦要掌握与人沟通的语言技巧，通过相互介绍、相互交流和相互了解，最终能够在相关活动的开展上达到和谐一致，配合得当。
2. 活动设计的方法
所谓设计，通常指有目标和计划的创作行为或活动。科技辅导员组织青少年开展科学教育、传播和普及活动之前，关键就是依据活动要实现的目标，做好活动的计划――而在其中要涉及有效的实施策略，这一过程规划中所遵循的程式，即可称为活动设计的方法。
（1）活动设计遵循的原则
科技辅导员要学习和掌握活动设计的方法，首先要注意把握活动设计应遵循的原则，因为这是要实现活动目标的重要基础。
在以青少年为对象的科学教育、传播和普及活动设计中，应遵循的原则主要包括科学性原则、教育性原则、公平性原则、主体性原则、安全性原则，以及创新性原则等。也就是说，一项优秀的活动设计，以上面六项原则进行评估，应该是每个层面都有相关策略予以体现，没有遗漏。
（2）活动设计要注重过程
其次，科技辅导员在活动设计中要注重过程规划，因为这是实现活动目标的重要保证。
从本质上看，活动设计是一个问题求解的过程。它始于问题，通常从调查需求、分析信息、发现与明确需要解决的问题之前期策划开始，并在此基础上提出活动主题，明确设计要求，然后经过对活动过程的设计，最终形成活动的方案。
活动设计方案一般包括活动的背景、活动的目的、活动的对象、活动的时间、活动的地点、活动的内容、活动的形式、活动的方法、活动的步骤、活动的评价等诸多方面。其中，最为关键的是体现过程的相关设计。活动过程既要有阶段性，亦要保持连续性。只有细化过程设计，才能在完成每一个阶段任务的同时，最终实现整体目标。
3. 指导青少年的方法
科技辅导员在开展科学教育、传播和普及活动过程中，自然要对参与活动的青少年进行适当的指导。这种指导往往因活动对象、内容和方式的差异，而呈现不同的形式和方法。如根据青少年数量的多寡，可采用集体指导法或个别指导法；根据青少年自身对专业或心理的不同需求，可采用专业指导法或心理指导法；根据青少年对理论或实践活动的选择，可分别采用理论指导法或实践指导法。当然这只是从宏观层面阐述指导方法，涉及更为具体的指导方法，可见下面“青少年科技辅导员具体的操作方法”。
值得注意的是，科技辅导员对青少年的指导，与青少年在活动中的自主学习和探究是相辅相成的。科技辅导员在上述活动中的任务是就尊重、爱护和关心每一个青少年，开发他们的潜能，培养他们的学习能力，鼓励他们去实践，去探索，去创新。当然，科技辅导员对青少年适当的释疑、解惑和方法指引，以及心理辅导等还是必要的，但切忌在活动中过度指导，甚至包办代替，这会扼杀青少年的独立性和创造性。
（二）青少年科技辅导员工作中具体的操作方法
与青少年科技辅导员工作相关的具体操作方法很多，根据其应用范围，我们将其分为四类，即以传播科学知识和信息为主的方法，以传授技术设计和技能为主的方法，以传承科学方法和过程为主的方法，以传递科学思想和精神为主的方法。当然，上述的分类并非是绝对的，一些具体的操作方法，除下文所介绍的应用范围外，亦可以同时在上述另外一类或二类应用范围中发挥作用，这里特此说明。
1. 以传播科学知识和信息为主的方法
（1）讲授法
讲授法是指科技辅导员主要运用语言方式，系统地向青少年学生传授科学知识，提供科学信息的方法。它是以单向传播的方式来进行学习的方法之一。讲授法在科学知识和信息传授中，主要适宜于陈述性科学知识的学习。如：对科学史的介绍、科学概念的阐述、科学知识应用的描述等方面运用讲授法，会有较好的效果。
讲授法最大的优点在于，科技辅导员或其他科学传播者能够非常经济地同时向很多人传授科学知识与信息。在同等的时间里，青少年从中能获得远远大于自己阅读所得到的知识量。除此之外，通过讲授者风采的展示，还可以促进青少年相关心理品质的发展。
虽然讲授法具有快速、经济地获取最大量的知识与信息这样的优点，但也不可避免地会出现一些弊端，如容易导致学生机械、被动地学习，不利于学习兴趣的激发和创造能力的培养等。因此，我们在使用讲授法向学生传授科学知识和信息时，要更多地关注学生的主体地位，提高讲授法的活力。
（2）讨论法
讨论法是指在科技辅导员指导下，青少年围绕某个科学现象或问题发表自己的看法与意见，通过相互之间的启发、讨论，从而集思广益，得以全面理解科学的方法。它是一种在独立思考的基础上以交流、辩论方式进行学习的方法。运用这一方法，需要青少年具备一定的科学基础知识、理解能力、独立思考和表达能力。同时，科技辅导员在运用这一方法时要注意创设良好的问题情境，让青少年在这样的情境中“有话可说”、“有话能说”，只有这样才能真正发挥讨论法相互启迪、集思广益的功效。
在讨论法应用的过程中，青少年处于主体地位，通过讨论能激活他们的思维，调动其学习的主动性和积极性；也可以通过互相启发、补充，集思广益，达到培养青少年分析问题、协作学习和语言表达能力的目标。同时，讨论中还有可能会提出一些科技辅导员未考虑到的新问题、新见解，可起到教学相长和活动互促的作用。
（3）检索法
检索法是指在科技辅导员指导下，青少年根据学习与活动的需要找出有关信息的程式性方法。从信息集合中找出所需要信息的过程，也就是我们常说的信息查寻。检索法的特点是可以在最短时间内获取最大量的最想得到的信息。
检索法按信息查询手段划分，可分为手工信息检索和计算机信息检索两种。手工检索主要从科学教育、传播与普及信息资源中获取信息，它主要分布在相关图书、专业期刊、学位论文等不同类型的出版物中。计算机信息检索，主要形式是利用光盘、互联网检索，与传统的手工检索相比，计算机检索有检索速度快、检索范围大、检索途径多等优点。
当然检索还有其他的方法，如根据已有文献所附的参考文献追踪查找的追溯法等。总之，根据所要检索信息资料目的要求的不同，采用的方法也有不一样。如果我们能善加利用，将会给我们的学习与相关活动带来巨大的方便。
2. 以传授技术设计和技能为主的方法
（1）工序法
工序法的英文为process method，意指与过程或程序相关的方法。在这里是指青少年在科技辅导员指导下进行技术设计、产品加工或模型制作时，为保证最终成果的质量，而将整个操作过程分解为几个相对独立的阶段――每个阶段为一个工序。青少年必须严格按照每个工序的技术或技能要求进行操作，才能保证这道工序的质量，而所有工序都符合检测标准，才能使最终成果合格诞生。
因此，科技辅导员应用工序法指导青少年开展活动，实际上是使他们了解科学、技术或工程活动中的阶段性和连续性，并让他们尝试在每一个阶段建立严格的检测标准，以及学会熟练运用相关技术或技能去保证标准的实现――促成科技成果最终获得成功。将上述一丝不苟的科学态度和严格按照规定方法行事的原则传授给青少年，无疑会影响和有益于他们形成科学的行为方式。
（2）制作法
制作法是指在科技辅导员的指导下，青少年按一定的科学构思与设想，利用工具将相关材料做成各种不同作品的方法。这是科技辅导员引领青少年参与科学教育、传播和普及活动常用的方法之一。
上述通过制作而成的作品，主要是指具有启迪制作者理解科学内涵的学具、教具、模型、玩具及多媒体教学设备等。这些科教作品具有很强的教育功能。它们可以作为非常出色的“载体”，使青少年通过其所携带的信息及与环境的相互作用而得到科学知识、技能和态度的长进，促进他们的综合能力的提高。
一般来说，科教作品是需要按照一定的规程来进行制作的。就科技辅导员而言，不仅要使青少年学会制作，更可贵的是使他们能够熟练制作，因为这对于他们手和脑的协调，对于其技能的训练有着重要意义。历史告诉我们，技术的最原始概念是熟练――熟能生巧，而巧就是技术。所以，掌握制作科教作品的方法，可以视为是青少年技术教育的启蒙。
（3）实验法
科学实验是人类运用一定的物质手段，通过人为控制或模拟自然现象，开展探索自然界本质及其规律的一种研究性实践活动。这里所说的实验法则是特指在科技辅导员的指导下，青少年尝试像科学家一样，通过一定的科学仪器设备进行独立操作，观察和研究科学现象及其变化，进而探索科学规律的方法。此方法是科学研究的基本方法之一，也被誉为最严谨、最科学的研究方法。
实验法的特点是有较强的直观性、科学性和实践性。应用实验法，有利于青少年从对科学的感性认识上升到理性认识。同时，在实验操作过程中，青少年的观察能力、独立思考能力、动手能力，以及求真求实的科学态度、探索科学的大无畏精神和热爱科学的情感都能得到培养。
实验法根据实验的功能不同，还可分为验证性实验方法、应用性实验方法和创新性实验方法。通常在实验前要明确“实验目的”，准备“实验器材”，设计“实验模式”，细化“实验步骤”。而当实验结束后，则要经过分析、研究，最终以“实验报告”的形式发表“实验结果”。
3. 以传承科学方法和过程为主的方法
（1）发现法
发现法是指在科技辅导员的指导下，青少年尝试像科学家发现自然界变化规律那样，通过自己的学习和探索，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，从而形成概念，获得原理的一种方法。发现法的核心是以青少年为主体，独立完成认识过程，发现事物发展的起因和事物的内部联系。同时，在这个过程中掌握科学方法，体验科学形成的过程，激发青少年爱科学、学科学、用科学的情感。
考虑到在现代科学“发现”过程中，常常依赖集体的“发现”，而不仅是个体的“发现”。因此，科技辅导员在应用发现法时，要注意培养青少年的交流与合作意识，即学会用语言或非语言的方式，促进思维的互动、想象的驰骋和灵感的萌生；在相互尊重的基础上各尽所长，共同探索和发现。
（2）探究法
1996年美国国家科学院推出的《国家科学教育标准》中指出：“科学探究指的是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。科学探究也指的是学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。”它明确地将科学探究作为一种学习科学的模式正式引入了教育领域。
我们这里所说的探究法，是指在科技辅导员的指导下，青少年通过阅读、观察、实验、思考、讨论等途径去独立探索，自行发现并获取科学知识与技能，理解科学方法与过程，升华情感态度与价值观的一种方法。
当然，科学家们所从事的科学探究与学生所开展的科学探究是有着本质的不同的。表现在英语词汇上，前者多用“research”，体现为研究工作中的探索，寻找某种事实和规律；后者多用“explore”，意为学习中的探索、钻研。美国《国家科学教育标准》还对后者给出了详细的界定：“探究是一种有多侧面的活动，需要做观察；需要提出问题；需要查阅书刊及其他信息源以便弄清楚什么情况已经是为人所知的东西；需要设计调研方案；需要根据实验证据来检验已经为人所知的东西；需要运用各种手段来搜集、分析和解读数据；需要提出答案、解释和预测；需要把研究结果告之于人。探究需要明确假设，需要运用判断思维和逻辑思维，需要考虑可能的其他解释。学生们在学习探知自然界的科学方法时将会参与科学探究活动中的某些方面的工作，但是学生们也应该培养自己从事完整的探究活动的能力。”
（3）调查法
调查法是一种有目的、有计划、系统地搜集有关研究对象现实状况和历史状况材料，通过对实际状况和对现象之间联系的了解，来认识事物本质及其发展规律的一种方法。调查法一般是在自然的过程中进行的，通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。在调查的过程中，经常利用观察法作为调查和核对材料的手段。调查法必要时可同历史研究法、实验法等配合使用。调查法是科技辅导员引领青少年开展科学教育、传播和普及活动最常用的方法之一。
调查法的基本流程如下：①选择调查对象；②设计调查内容；③选择调查方法；④准备调查资料；⑤进行实际调查；⑥整理调查材料；⑦分析调查结果；⑧撰写调查报告。一般常用调查方法包括访谈法、电话调查法、问卷调查法等。
4. 以传递科学思想和精神为主的方法
（1）阅读法
阅读法是指在科技辅导员指导下，青少年通过阅读科普读物而获得科学知识和信息，并从中汲取科学思想和提升科学精神的方法。阅读的载体主要是报纸、期刊、书籍等出版物。随着电脑、网络逐步进入千家万户，电子图书、科普录像、科学动画等电子类阅读产品以其直观、形象、便捷的优势逐步取代传统图书成为青少年阅读的主要载体。
一部人类历史发展史也是一部科学发展史。由于科学知识不断更新，科学精神的汲取亦需要多角度感悟。阅读法可以用短暂的时间去获得前人的经验，丰富自己的科学知识，体验和感悟人类科学发展的求真求善求美精神。这些都有利于调动青少年学习的主动性和积极性，培养他们的自学能力和习惯。但如果缺乏科技辅导员的有效指导，阅读内容过于抽象繁杂，就很难引起兴趣，易流于形式。
（2）参观法
这里所说的参观法，是指在科技辅导员的组织下，有目的有计划的带领青少年参与和观看与科学相关的活动、展览、设施，从而使他们了解科学知识，提升科学兴趣，获得科学思想洗礼的一种方法。
如带领青少年参观航空航天展，从早期的航天器、各式各样的现代战机和民用飞机、宇宙飞船和登月舱等，都会令青少年兴趣盎然，流连忘返。而当青少年们来到艾滋病防治展览现场，黑色的警示、科学的防治，以及红丝带的关爱，则会使他们铭记、反思和行动。
当青少年参观科研院所，看到科学家为人类的和平发展甘愿寂寞，埋头奉献，创新成果不断涌现时，他们会油然而生敬意。而当青少年们来到工农业科技园区，看到新技术对人类健康、生活、从业和文化的冲击和完善，又会令他们感到惊叹、启迪和跃跃欲试――立志成为科技创新后备人才。
（3）宣传法
宣传法是指科技辅导员利用青少年所处的家庭、学校和社会环境，通过科普画廊（黑板报、宣传栏）、校园（社区）广播电视、学校（社区）网站、大型科普活动、科教宣传手册等各种方式对青少年进行科学思想和科学精神传递的一种方法。宣传的过程，实际上就是提升青少年与科学相关的情感态度价值观的过程。
辅导员的工作方法范文4
关键词: 辅导员 工作方法 运用
一、辅导员的思想认识
随着社会经济的高速发展,我国高等教育逐步发生了由传统培养人才到现代观念的转换:要求所培养的人才全面发展,适应社会需要。但很多高校在学生管理上还是无法突破传统的管理方法,管理的主导思想还是以“管”为主,以条条框框来规范学生。随着信息社会的飞速发展,学生的阅历、信息量越来越丰富,这样的管理思维方法显然已无法使当今的大学生满足,简单粗暴的方式只会让学生产生反感与叛逆。
与之相对应的是辅导员不能再是“保姆型”的角色,而应该成为真正的思想教育工作者和对大学生生活、学习的整体性引导者,是一个能因势利导掌握全局,引导学生顺利适应大学生活,把自己培养成为社会需要人才的指引者。作为一名学生辅导员,必须在思想上有以下三点清醒认识。
(一)以学生为本,做好学生工作。
目前我国高等教育大众化的实践已在广度和深度两个层次上展开。这一历史性的变革使原有的教育理念受到了巨大的冲击和挑战。持续的扩招导致在校生人数急剧增加,各高校在学生工作中遇到了前所未有的新问题。表现在:在校生规模的迅速扩大导致学生工作量激增;生源素质的多层次导致学风建设难度加大,导致学生和家长对学校工作期望值提高;竞争加剧导致大学生的心理健康问题增多;毕业生就业难的问题越来越突出等问题。要解决这些问题,就必须做好为学生服务的工作,树立“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的观念。[1]高等学校的根本任务是育人,作为高校基础工作的学生工作,它的最根本问题就是学生的成长和发展问题,为学生的健康成长和全面发展提供教育、管理、指导和服务。因此,只有以学生为本,做好学生工作,才能最大限度激发学生的积极性和创造性,同时也适应我国高等教育大众化新形势的需要。
(二)转变工作观念,由管理型向引导型转变。
辅导员的角色更多应是引导者,包括对学生个体或群体所进行的学习引导、生活引导、交往引导、人格引导、发展性的引导等。辅导员必须做到尊重、关心、理解、体谅学生,逐渐建立起一种体现关爱公正精神的教育模式。老师和同学是师生关系也是朋友关系,这种人性化的管理可以化学生的被动管理为自我的主动管理,有利于他们增强驾驭大学生活的能力,尽快实现角色的转变。
学生思想政治工作应以服务为主,从是否有利于学生的全面成长,解决学生最关心、关系最密切的实际问题出发,急学生之所急,想学生之所想,如帮助贫困生解决勤工助学、申请贷款的问题;组织大型课外活动丰富同学们的业余生活;注意了解倾听同学们对学校工作不足之处的批评建议,等等。
(三)把握辅导员工作原则。
首先要坚持辅导员与学生互动平等的原则。深入学生宿舍和教室,了解学生的生活和学习,引导学生在思想上与辅导员达成共识,这样才能增加学生对辅导员的信任和依赖,才能取得更好的教育效果。其次是坚持真诚可信的原则。辅导员的工作必须以真诚为本,必须做到理论联系实际,不回避社会消极现象,也不放弃正确的理论引导,不对学生说假话、大话、空话,要对学生尊重和对社会负责。要不断寻找新角度的灵活性原则,摆脱陈旧的方法,不断寻找新角度进行工作,等等。[2]
二、辅导员工作中具体方法的运用
观念的更新还要结合行之有效的方法。作为一名辅导员,对高校的教育方针的贯彻必须体现在其具体工作中,因此辅导员在工作中应做到以下几点:
(一)以班级为基地,抓好学风建设。
班级是大学生在大学生涯中最稳定、最直接的环境群体,优良的学风、班风能促进同学互相学习、互相竞争。因此,辅导员要努力加强学风、班风建设,营造良好的育人氛围,促进全体同学的全面发展。首先是要重视入学前教育。辅导员在学生入学前要反复研究学生的个人资料档案,对学生的过去做到心中有数。学生入学时,辅导员要让他们在思想、行动上尽快适应大学生活。其次是选拔培养班干部。辅导员要善于发现、认真挑选和培养班干部,对他们的工作给予具体指导,相信他们,鼓励他们大胆工作。最后是想在学生面前。要从总体上去把握学生,及时而有预见性地看到他们将来面临的问题或者最近将会出现的问题。只有这样,才能把事件解决在萌芽状态,更好地引导学生而不是单纯地管理。
(二)利用学生的网络动态,了解学生的思想动向。
随着网络信息时代的来临,传统高等教育受到了巨大的冲击。网络逐渐成为当代大学生获取知识、传递信息、交流情感的主要渠道,它正改变着大学生们的学校、生活模式,影响大学生的人生观、价值观。因此,辅导员应该充分认识网络的重要性,把日常工作延伸到网络空间。要加强自身对网络信息发展趋势的了解,辅导员必须先在思想上重视网络对学生现实行为的影响力,积极应对,密切关注和研究信息网络发展的新动向,学习、掌握运用网络化知识,适应网络环境。辅导员也可以有意识地在网上引导信息,了解和帮助学生解决在思想、生活、学习上的负担、压力、情绪等问题。在实际工作中,辅导员必须对广大学生进行网络德育教育,指导学生树立正确的网络观,提高大学生的自律意识和自控能力,使他们在与各种不同的网络道德准则发生冲突时能做到正确的判断和选择。
(三)管好学生组织,引导学生成才。
大学生是一个思想活跃、开放的群体,喜欢群体性活动,较容易受到社会各种思想的影响,辅导员应该时刻关注学生组织和发展状况,如学生会、分团委、学生社团等学生组织的发展情况,掌握成员的思想动态,掌控其活动的大体方向,一旦出现不正常情况,应及时调查,弄清事实,以便将不良思想消灭在萌芽中。辅导员应经常与学生组织的负责学生沟通、交流和谈心,以积极的心态和思想去影响他们,时刻关注他们的活动,必要时以充足的物质条件去支持他们,以保证所举办的活动能朝着积极健康的校园文化方向发展。
(四)做好贫困生工作。
关注贫困生,为其建立档案,并注意各种类型的助学金、贫困补助金名额的合理分配。做好助学贷款工作,建立贫困生沟通、反馈渠道。
1.把思想教育与贫困生工作相结合
思想教育对贫困生的成长有重要作用。首先要让贫困生认识到资助是党和政府及学校对贫困生的关心,使其振奋精神,奋发成才。并要引导他们对我国的国情和现状有充分的认识,做事情要从个人的实际情况出发,充分发挥个人的主观能动性。
2.把感恩教育与贫困生工作相结合
要让贫困生能平等地对待周围的人和事,树立良好的心态去学习和生活,不攀比、不虚荣、不自卑,并能够把自己所受的帮助用于回馈社会,增强他们对父母的感恩之心。部分贫困生对家庭状况感到羞愧,甚至会对父母产生怨恨和抱怨不公,因而要改变他们偏激的心态与行为,帮助他们更好成长。
3.把良好校园氛围与贫困生工作相结合
学校以育人为根本宗旨,贫困生问题的解决也应遵循这一宗旨,高校要十分注意加强学校、班级、宿舍等育人环境建设,营造良好校园环境,使贫困生在入学时能更好地融入大学生活;要充分发挥学生会、社团的作用,积极开展心理互助活动,最大限度地消除经济贫困给贫困生带来的消极影响;要大力提倡勤俭节约,营造勤奋学习、积极向上的校园氛围。
参考文献:
[1]王建国.拓宽大学生荣辱观教育途径与形式.中国教育报,2006.5.24.
辅导员的工作方法范文5
【关键词】中外合作办学；辅导员工作；学生管理
中外合作办学是我国根据教育改革和教育国际化发展的基础要求，是通过积极引进国外优质教育资源，在办学模式和才培养等方面进行大胆探索、创新的一种新兴办学模式。其主要特点是：实施多国家多校园的培养模式，以培养国际型人才为目标，以人为本，尊重学生个体差异，突显高等教育发展的多样化、个性化和国际化趋势。由于中外合作办学自身的特殊性，使得中外合作办学学生管理工作面临许多新的挑战，在我国中外合作办学中，辅导员工作是合作办学能否取得成功的关键因素。本文以郑州大学西亚斯国际学院中外合作办学为例，根据笔者的工作经验来探析中外合作办学模式下的辅导员工作新方法。
一、中外合作办学学生特点及面临的挑战
1.中外合作办学学生的特点
（1）学生基础良莠不齐，两极分化。由于高中基础的薄弱，高考成绩从重点线到专科线，甚至落榜生，很多学生都会有一门或几门功课存在跛腿的现象，例如，郑州大学西亚斯国际学院2012年共招收6060名学生，从学生的高考成绩来看70%在三本以上，生源有本科生、专科生和补录生，特别是英语的学习上，学生们的基础普遍较差。大多数学生都会感觉到学习的压力和课业的难度，很多学生并没有好的学习习惯，迟到、旷课现象时有发生，没有课的时候就在寝室打游戏，认真学习的学生较少。学生层次差距较大，后进生多，学风管理难度大。
（2）学生思想活跃，文体特长突出，可塑性强。中外合作办学学院的学生容易受周围环境的影响，如果周围学习风气浓厚，容易激发他们向上进取的志气，从不断涌现出的“考研宿舍”、“考研班级”可以看出。但如果周围环境贪玩厌学现象严重的话，有时也会出现“打游戏宿舍”、“迟到旷课宿舍”等现象。
（3）纪律观念比较淡薄。独立学院的学生纪律观念比较淡薄，自我管理、自身约束力不强，若学校和老师放松教育和管理，时常会出现一些违反学校规定的现象，如使用大功率电器、违规用电、考试违纪等现象。学生存在着理想信念动摇，没有人生目标，自信心不足，学习兴趣不浓，学习目标不明确，学习态度不端正，学习积极性不高，导致多次思想工作效果不明显，导致学院工作难以开展，学生干部队伍建设滞后。
（4）学生心理问题突出。中外合作办学的学生由于社会认知的原因，没有本科一批、二批的学生有优势，由于成绩落后背后往往存在社会、家庭教育问题。比如学生性格孤僻、单亲家庭存在、家长忙于工作子女教育疏忽，况且成绩落后也本身带来心理压力，因此他们更需要得到社会的认可和个人的成功。所以心理咨询工作、思想工作任务较重。
2.中外合作办学学生管理工作面临的挑战
中外合作办学起步晚，发展迅猛。学生工作理论和经验相对滞后，目前仍处于探索阶段。因此，学生管理工作也必然会遇到各种各样的矛盾和问题。
（1）学生思想政治工作面临外来文化的冲击
中外合作办学作为一种特殊的办学模式，站在国内外教育交流合作的前沿，在这种特殊的体制下，很多课程采用的是外文原版教材，学生在课堂上和课间、课后增加了很多和外教交流的机会，对西方社会的了解渠道更为广泛。国外的生活方式、价值观念、文化传统、经济及社会制度，通过各种途径展示在他们眼前，使他们具有较宽广的国际视野。但是，这对于社会经验较少、政治敏感性差、道德判断能力不强、可塑性较大、对外来文化有浓厚兴趣、对国外生活充满憧憬的青年大学生来说，很难自觉判断并抵制其中一些有害的和不健康的信息，不可避免地会受到西方思潮、价值观的影响。
（2）心理问题和独特个性问题日益显现，成为学生管理的中心工作
合作办学模式的高要求与受教学生素质“低配置”，学习过程中的任何挫折都可能导致学生思想和行为的不稳定，这就为学生管理带来诸多不和谐因素。通过调查了解到，国教院有近80%的同学是独生子女，家庭经济条件普遍较好。这部分同学衣食无忧，但是会盲目攀比；虽然个性显明，有“雄心大志”，但是对学习缺乏具体规划，自我管理、自我约束、承受压力和与人交往的能力较差。如果不能及时调整，容易因学业不顺、个性固执带来较严重的心理问题。另外，中外合作办学中贫困生数量虽然不多，但是贫富差距极大，这给他们带来巨大的心理压力。种种心理健康的新问题对学生管理工作提出了极大的挑战。
（3）中外政治、经济和文化观念上的差异对学生管理的冲击
学生管理干部应该采用何种方法进行政治思想教育和党的路线、方针教育？学生管理干部面对中外合作专业的学生应该具备哪些素质？这些也都是学生管理工作所面临的新问题。学生管理模式仍为国内的“手把手”模式，高校合作办学项目出于对学生及家长负责，事无巨细都由辅导员统一管理。
二、中外合作办学辅导员工作的对策
从辅导员工作方面来看，辅导员是高校思想政治工作的骨干力量，辅导员工作要针对中外合作办学大学生的特点和优势，有针对性的开展学生管理工作。辅导员学生管理的重心主要有加强入学教育、做好学生出国规划、对学生实施分类管理、建立心理危机的预警机制和处理系统等。
辅导员的工作方法范文6
关键词：中外学生交流 辅导员 创新教育
中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013)06-0010-02
时至今日，创新在社会发展中更显得尤为重要，而且随着社会的发展，“创新――发展模式”所应用的领域将较之以往有更为广阔的应用。这样的一种趋势同样影响到高校辅导员工作领域。高校辅导员工作因其在高校人才培养中的重要作用及其所面对的工作对象的特殊性要求其更应该具有创新意识。针对新形势下大学生的特点，高校辅导员开展工作时就需要从实际出发，拓宽工作思路，与时俱进，不断创新。
“90后”大学生已经成为大学校园的主角，其特点自信独立，希望与辅导员及长辈平等对话，表现出较强的独立性，但缺乏一定的合作精神，处理人际关系的能力相对较弱；权利意识强，对物质和精神生活的追求更加明确，激烈的市场竞争和就业压力使他们的价值观更为务实，常常以自我为中心；善用网络，朋友圈迅速扩大到世界各地，但由于各种信息量大，无法――消化，容易造成内心空虚而脱离现实；性格脆弱，容易被不良情绪控制，变得孤独、自卑和悲观等。
面对“90后”大学生的特点，我们“80后”辅导员如何从自身优势出发，发现不足之处？高校辅导员具有一定的亲和力，工作积极热情高，但一定程度上缺乏社会经验，专业化程度不高，工作教育方法缺乏应有的创新精神。
如何最大程度上优化辅导员的教育工作，让大学生以平等的姿态接受辅导员工作方法？从单一育人方式向复合育人方式发展，由管理型向引导服务型发展，由师长型向良师益友型发展，由说教型向示范型发展趋势告诉我们，建立多元化沟通渠道，在高校辅导员与大学生的沟通方式中，既要坚持面对面谈心的直接交流方式，也应增加间接的交流平台。这在高校辅导员创新教育工作中已经普遍开展起来，例如辅导员微博、博客和在校大学生和毕业生交流群等等。纵观以往的理论研究，通过从中外国际交流这个平台上探索高校辅导员创新教育工作方法还是不多见的。辅导员创新教育工作的必要性和多样性允许我们朝着这个方向勇敢探索，我们将利用已有的中外国际交流平台来着手研究。
高校学院中与国外高校建立长期稳定合作交流关系的情况十分普遍，我院从2010年开始至今，与丹麦VIA大学建立了友好合作关系，鼓励和促进学术合作、联合项目、资源拓展、研究、师生交流等合作项目的开展。交流过程中，两校学生在指导老师的教授下，分享实用技术信息，接受系统的专业知识培训，并通过专业讲座、实地考察、分组讨论、合作完成项目等形式相互学习、相互交流。一年两次、每次两周的交流活动完成后，我们总结出丹麦学生完成课题过程中所呈现出的特点：
1.做事情有系统，有计划，工作流程化，模块化，逻辑性好，效率高；
2.动手能力很强，对自己专业所要用到的各种工具软件运用相当熟练，工作有效率；
3.团队合作协作有效，小组讨论主题明晰，分工明确；
4.态度认真严谨，注重细节，力求完美，不容瑕疵；
5.专注投入工作，把工作看做一种乐趣而非负担；
6.张弛有度，工作的时候全身心地投入其中，娱乐的时候又将自己完全放松；
7.对学习知识的态度认真，善于思考和质疑。
而我们学院的学生通过几次交流收获的成果有：
1.英语口语有明显提高，比以前敢说敢讲，更加地自信；
2.沟通、交流和社交能力提高，学会如何更好地表达自己，了解、理解他人；
3.学习能力，适应能力提高，活学活用各种工具和软件；
4.调动了同学们的创造力，激发了智慧有趣的创意想法，聪明灵活的方式；
5.明白了自身的差距，也明白了我们应当发挥自己的特色和优势；
6.通过不同体制不同教育方式下的交流和对比，增长了见识，开阔了眼界，丰富了知识；
7.对西方国家在建筑方面先进的技术与方法、新能源，比如地热、隔热保温材料等有了一些了解；
8.对建筑的了解从纯书本转化到了实践中，对自己国家的建筑的特色和优势也有了更深的了解；
9.结交了朋友，不仅跟跟丹麦学生成为朋友，参与项目的成大学生之间的联系也更加紧密和深入。
我们作为参与其中的非专业老师，通过我院与丹麦VIA大学合作组织的五次中丹学生交流活动，完全能够从中探索出教育工作的新路子。
第一，在提升学生的创新能力上，高校辅导员应该努力积极配合专业专职老师，营造出良好的学术氛围，吸收国外先进的教育理念，这是培养创新型人才的关键。传统的观念，科研是研究生及以上层次的学生的事情，今天看来这种观念亟需修正，本专科学生也是具有一定科研能力的。尽管辅导员所学专业与交流项目可能存在不对口的情况，辅导员仍然可以为学生创造学习机会，挖掘他们在参与项目过程中的兴趣所在。在日常与学生的交流中，辅导员应加强对相关学术领域最新研究成果、大学生科技创新活动与成果的宣传，通过与外国教师、学生共同研究课题来激发学生对科研的兴趣，培养他们的学术参与意识；同时，还应该鼓励、促进学生与专业教师的交流，帮助他们树立科研意识。
第二，重视学生的主体地位。作为培养高素质人才的高校，落实“以人为本”的精神，就是要坚持以“以学生为本”，这也是辅导员本职工作的原则。为了使学生向着更好的方向发展，辅导员应该引导学生从适应教授式学习为主动学习、讨论性学习，调动他们的积极性，培养他们的主观能动性，大胆地开口用英语交流，表达自己的想法，把严肃的传统教室当做讨论的自由场所，树立服务于学生的思想。
第三，注重抓实践动手能力。作为理工科学院，中外学生交流项目是否成功很大取决于各自操作软件动手能力。辅导员应该教育大学生多参与专业实践，尤其是这样的国际项目课题研究，有助于加深对课堂上所学理论、观点的理解，同时为寻找创新点、确立创新课题创造条件、通过参加科研课题的研究，有助于学生们了解学科领域前沿的发展方向，在科研中提升自身创新意识与实际操作能力。
第四，关心大学生的人格完善。一次交流项目的完成，不仅仅需要学生自身全身心的投入，更需要学生与其他成员老师、学生的交流沟通与合作。辅导员应该在多样化的平台上组织一些有利于分工合作能充分调动每个成员积极参与进来的活动，例如在交流期间组织相关的竞赛，或与国外师生进行课题外的交流，或以增强大学生集体主义精神为目的，能促进人际交往的社会活动等等，使大学生在社会活动的锻炼中逐步完善自我。
参考文献：
[1]白晓虎.“80后”辅导员面对“90后”大学生创新工作的探索[J].科教文汇，2012（01中旬刊）：6-7.
[2]赵波.高等教育体制下的辅导员创新工作模式探析[J].青年教育：77-78.
