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自主学习的特点范文1
【中图分类号】G632
在现代信息时代，学生通过网络自主学习是以“学生为中心”，学生主动学习的一种方式。所谓“自主学习”，是就学习的内在品质而言的，指由学生自主而不是受他人支配的学习方式。它相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。“自主学习”体现了学生的主体性和能动性。通过网络学生自主学习是知识社会教育体系中一个重要组成分，它改变了传统教育课堂面授学习的局限，使学生能够不受教育时间、教育地点的限制，充分利用教育技术和多媒体手段，开展自主学习。因此，根据心理学、教育学、教育传播学等教育理论，着眼于提高学生的整体素质和学习能力这个目标，研究网络环境下学生自主学习的特点具有十分重要的现实意义。
一、自主学习有以下几个主要特点
（一）、主动性自主学习是学生自我导向的学习，是指学生自己主宰自己的学习方式，即：自发的学习、自由的学习、自律的学习。有学者余文认为：自主学习就是主动学习。网络环境下的自主学习是建立在学生从“要我学”变为“我要学”的基础之上的，因此主动学习是自主学习最基本的内涵，是开展网络学习的前提和保证。“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，这主要表现在以下两个方面：
1、学习兴趣学生对学习的一种内在需要首先表现为学习兴趣。兴趣是学生自主学习的最好动力。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生越学越想学，越学越爱学，越学越会学。事实证明，有兴趣的学习事半功倍，是有效的学习。相反，学生缺乏学习兴趣，处在逼迫的状态下被动地学习，学习的效果必定是事倍功半。
2、学习责任学生对学习的一种内在需要还表现为学习责任。终身学习是时代对每一个人提出的要求。一个人要想生活好,工作好,就应该把学习看作一种需要,主动地去学习。传统教学只要求教师应当对学生的学习承担责任,而忽视了学生对自己的学习承担责任。网络环境下的学习特别强调学习方式的转变,要求我们教师在强化责任感的同时,还必须把学习的责任真正地从教师的身上转移到学生的身上,让学生意识到学习的责任，把学习跟自己的生活、生命、成长、发展联系起来，这样的学习才是真正的自主学习。学生只有具有浓厚的学习兴趣，负有明确的学习责任，才能在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，也才能从学习中获得积极的情感体验，取得学习的高效率。
（二）、独立性
自主学习是相对的独立学习，它在学生学习活动中表现为“我能学”。“我能学”是基于学生对学习的一种认知取向，表现为学生能够在学习活动中，不过分依赖同学，而是根据自己学习的需求，随时随地地在网络上进行独立学习，制定符合实际的学习进度，设计自己满意的评价指标。
（三）、监控性
监控性分为自主监控和被动监控。被动监控是教师可以通过网络对学生自主学习的情况进行实时监控和评价。自主监控也是一种元认知监控的学习，它在学生学习活动中表现为“我会学”。“我会学”是基于学生对学习的一种基本能力。自主学习实际上是元认知监控的学习,是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主学习的监控性突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上,即:学生能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为等进行自我观察、自我审视、自我调节;能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价、自我补救。
（四）、技术性
网络学习是信息技术高度发展的产物。因为在网络环境下的自主学习是建立在现代信息技术基础上的。自主学习是在师生准分离的状态下进行的，学生的学习是借助多媒体教学资源来完成的，学生只有熟练地掌握现代信息技术，充分地利用多媒体教学资源，通过网络环境才能将学习行为继续下去；如果缺少了多媒体教学资源的支持，不能熟练地掌握现代信息技术，网络环境下的自主学习活动将无法开展，也就谈不上自主学习。
（五）、交互性
交互性学习是主动学习的精髓，是学习最终取得成功的手段，网络环境下的自主学习这一点表现得特别突出。交互性学习在学生学习活动中体现在以下三个方面：
1、人机对话网络环境下的自主学习，学生主要是通过多媒体教学资源，利用现代信息技术来获取信息的。学生与多媒体资源通过多媒体教学手段而紧密联系在一起，学习的内容、学习的速度和学习的效果可以通过多媒体教学手段来确定、调整和检测。
2、同学交流网络环境下的学习，师生异地。因此，为解决学习上的疑难问题，学生自愿与本班、本区域的同学组成学习小组，通过同学交流等方式来达到取长补短、共同提高之目的。
3、师生沟通在网络环境中的学习，虽然师生异地，给学习带来不便。但是，学生还是能够通过网络、电话、书信等方式，与老师沟通。老师从中了解学生的学习状况，掌握第一手资料；消除学生的学习困惑，满足学生的学习需求。
（六）、开放性
在网络环境中学习,师生异地,没有严格的约束,这给学生的自主学习带来了更大的开放性。开放性是自主性的第六个表征,它在学生学习活动中主要体现在以下几个方面:入学前,学生可以根据自己的爱好、习惯以及弱点,选择自己需要的学习资料;入学后,根据自己学习情况制定学习计划，确定达到目标所需要的时间;学习过程中,什么时候学习、怎么学习都由自己设定;一个阶段学习后,可以通过相关资料评价自己的学习效果,总结经验,不断探索适合自己的学习方法等。
由此可知,在网络环境下的自主学习是一种极其个性化的行为,学生的学习并不是在脱离社会、脱离群体的环境下进行的,而是一种寻求外界的帮助,主动地接收信息、占有信息、整理信息的，充分体现主动性、独立性、监控性、交互性、技术性和开放性的学习。
参考文献
自主学习的特点范文2
一、促进学生形成自主学习心理
随着小学生年龄的增长和生活、学习经历的不断丰富，他们的自我意识开始渐渐增强，这对他们自主学习心理的形成提供了必备的条件。因此，作为小学数学教师，在教学中一定要结合小学生的身心特点，为学生创设自主学习的环境和条件，鼓励学生在知识的探究中发挥主体性，在学生取得了学习成果后，教师要给予及时的表扬，使学生享受到自主学习所获得的成功和快乐，从而对自主学习产生更加浓厚的兴趣，逐渐养成自主学习的良好习惯。在此，展示我在执教“认识图形”的内容时课堂教学的情景：
师：“把一个正方形剪去一个三角形剩下的是一个什么图形？”
生：还剩一个五边形。
师：你反应很敏捷，不错，把一个正方形剪去一个三角形剩下的可能是一个五边形。
生：老师，这样剪就是一个三角形（沿着对角线剪）。
师：不错，你很聪明，这样得到一个三角形，实践出真知，同学们，大家不妨自己动手试试，看看还能不能剪出其他图形……
在我的鼓励下，学生们跃跃欲试，很快剪出了其他几种可能存在的图形。在这个过程中，我给予了学生更多的鼓励和肯定，使他们产生了学习的主动性和积极性，获得了预期的教学效果，同时使学生感受到了自主学习的快乐，促进了自主学习心理的发展。
二、帮助学生自主制定学习目标
对于小学生来说，每个学生都是独立的个体，他们的生活经验、学习水平、认知特点等各不相同，因此，在小学数学的教学中，教师要培养学生的自主学习能力，首先要帮助学生结合自己的实际情况，自主制定学习的目标。
首先，学生在制定学习目标之前，教师要引导学生从几个重要环节入手进行自我分析：其一是要对自己学习的特点进行分析，让学生对自己的学习情况，进行一下回顾和总结，分析出自己的学习特点是什么，因为每个人的学习特点各不相同，有的特点是理解力较好，有的特点是记忆力较好，表现在数学的学习中，就是记忆力好的，对数学的公式定义都能够强记，而理解力好就表现应用题的解答上……因此，教师帮助和引导学生正确地找出自己的特点非常重要；其二是教师要引导学生对自己的学习现状作出客观的分析，学生学习现状的比较要从两个方面入手，第一要根据自己的数学成绩在全班中的排列名次；第二要根据自己最近的数学成绩和以往的数学成绩来判断自己处在进步、退步，还是原地踏步的状态。
学生只有对自我的特点、现状作出了正确的分析之后，才能结合自己的学习基础和水平，了解自己该从何处入手学习，确立适当、明确、具体合理的学习目标，做到有的放矢。
三、增强学生自主开展学习的意识
学生只有具备较强的自主学习的意识，才能付之实践，因此，教师在课堂教学中，一定要注重发挥学生的主体作用，增强学生自主学习的意识。学生自主学习意识的培养可以从三个方面入手：其一，在数学课堂教学中，教师要注意结合实际为学生提供自主学习的条件，让学生在恰当的时间内通过自主学习和讨论获取知识，提升教学的实效性；其二，教师要发挥好教学中的组织和引导作用，通过有效的方式，引导学生积极参与到教学活动中来，使学生在参与教学的过程中，真正掌握学习的知识和方法，充分发挥学习的自主性，增强自主学习的意识；其三，教师要帮助学生在对知识的探究中，训练发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，充分体现出学生在学习中的主体意识，使自主学习获得理想的效果。
四、引导学生联系生活自主学习
小学生数学自主学习能力的培养，要结合新课改所提倡的密切联系学生生活的理念。教师在教学中，要注重将所教的知识与实际生活密切联系起来，使小学生感受到数学与生活的密切联系，主动在生活中发现数学，运用所学的知识去解决生活中的数学问题，从而产生主动探究数学知识的兴趣。
自主学习的特点范文3
随着新课改的不断推进，历史学科也发生了很大变化，不管是教师的教学方法还是学生的学习方法都进行了改革。新时期，教师要能够有效培养学生新的学习方法，使学生能够进行创造性的学习，自主学习法能够引导学生进行创造性的学习。自主学习法就是以学生为学习的主体，通过学生积极主动的学习获得大量知识。由于初中学生进行自主学习的能力还不强，很多学生在学习中对自主学习法难以有效的把握，这就要求教师要对学生进行有效的引导，让学生逐步掌握进行自主学习的方法，并体会其深刻的内涵。
一、学生自学为主，教师指导为辅
进行自主学习对学生的内在品质提出了要求，要求学生能够积极主动的进行学习，自主学习是相对于机械学习、被动学习而言的。要想培养学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力，就应该让学生成为学习的主体，同时也成为学生学习发展过程中的主体，在学生进行自主学习的过程中，教师应该为学生提供指导，但这种指导应该是辅的，服从于学生的学习。教师为学生进行自主学习提供必要的指导并不是说就可以忽视教师在学生自主学习中的地位，对此也应该引起高度重视。
学生进行自主学习，需要教师为学生创造一定的环境，发挥教师课堂教学中的指导者与组织者作用，针对历史课堂教学中的一些内容，巧妙的为学生设置具有启发性的问题，并通过问题的设置有效激发学生的历史学习激情，进而使学生的潜能得到充分挖掘。还要为学生的学习营造良好的课堂教学氛围，对学生的自主学习进行必要的监督。学生在自主学习过程中会遇到很多问题，针对学生学习过程中遇到的问题教师要及时给予指导。在学生进行自主学习过程中，学生能否充分发挥主观能动性显得很重要，但是教师能否对学生的自主学习进行正确引导也事关学生自主学习的成败，因此，教师要不断提高自身的综合素质，为学生提供更加有效的指导。
二、建立有利于进行自主学习的师生关系
随着教育改革的不断深入，建立新的师生关系成为近年来的一个重要指导思想，民主性、平等性、非强制性是新型师生关系的重要特征，教师应该让学生在学习过程中体验到平等与民主，进而受到更大的鼓舞，激发出学生学习的激情，使学生的学习更加有动力。为了建立新型的师生关系，为学生进行自主学习营造良好的课堂气氛，教师应该做到以下两点：第一，教师要能够在课堂教学中与学生积极的进行互动，组织各种能够促进学生参与到课堂教学中来的活动，给学生提供更多进行自主学习的机会，例如：对于一些历史问题，可以让学生自己查资料，自己思考，最终得出正确结论，提高学生分析问题、解决问题的能力。第二，教师与学生之间的联系不应该仅仅局限于课堂教学，想要有效促进学生进行自主学习，应该有效掌握学生的生活情况，这就要求教师要与学生多进行沟通与交流，了解学生的感情世界，去耐心的体验学生的内心世界。教师对学生内心世界的把握能够为课堂施教提供依据，使课堂教学与学生的实际情况更加吻合，有效提高学生的学习效率，给学生带来更多的成功体验，学生在历史学习过程中更加自信，有助于学生进行自主学习。
在建立课堂新型师生关系的过程中要以社会发展的为根本依据，广大教师要有新型的“学生观”，要相信学生的能力，把学生看成一个具有创造性与能动性的主体，不仅要尊重学生还要了解学生，积极的与学生进行互动与交流。如果仅仅把教师与学生之间的关系看成是“教”与“学”的关系，那么，就不符合新型师生关系的要求，师生之间的关系既是师生关系，也是一种重要的生活关系，不管对于学生还是教师都是生活中的一个重要组成部分，创造良好的师生关系不仅是促进学生进行自主学习的一个重要途径，也是创造美好生活的重要途径。
三、有效激发学生进行自主学习的动机
不管是什么活动，都需要有动机的牵引，一个人只有产生了做某事的动机，才有可能将此事付诸实践。为了在历史课堂教学中有效培养学生的自主学习能力，教师就要有效的激发学生的学习动机。在历史课堂教学中，能够激发学生学习动机的途径有很多种，例如：在教学导入中，为了将当时的场景展示在学生面前，激发学生的学习激情，调动学生的民族情感，本人将几张图片运用于课堂教学，让学生感受到列强的凶残，清政府的腐败。学生的学习兴趣被有效激发，还引导学生应该在课下积极的查找与相关的图片与电影等，引导学生进行自主学习。
通过一定的教学方法，使学生对历史问题产生了兴趣，学生进行历史学习的激情被激发，有效激发了学生进行自主学习的动机，为学生进行自主学习奠定了基础。
四、充分发挥历史学科的特点，有效培养学生的自主学习能力
较之于自然学科的学习而言，历史学科具有较强的直观性，很多历史问题和历史现象学生通过自主学习就能够了解，尤其是初中历史，具有更强的直观性，因此，教师在教学过程中要充分利用历史学科的这一特点，给学生留出更多进行自主学习的时间。例如：在课堂教学中，对于一些学生通过阅读就能了解的历史现象，教师就不要再照本宣科，可以把课堂时间交给学生，让学生进行自主学习。
自主学习的特点范文4
【关键词】民办高校 大学英语课程 自主学习
前言
近些年来，随着网络科学技术的不断提高，然而，实际课堂的时间有限，需要学习的内容却不断增长，因此，自主学习的模式在大学英语的学习中显得至关重要。如何更好的帮助学生提高自主学习的效果，学生应采用何种自主学习的模式才能更好的提高英语水平已成为很多英语教育工作者正在研究以及探索的主要课题。目前，很多大学英语自主学习的网络平台正在或已经建设完成。然而，民办高校学生的特点是：缺乏良好的学习习惯，英语基础知识薄弱，高考成绩低，因此学习兴趣不高，导致缺乏学好英语的自信心。因此，民办大学英语自主学习模式应本土化，建设具有个性化，规范化的“多位一体”的自主学习平台才能更好地提升民办高校大学英语教学质量和教学效果，更好地适应民办高校学生学习英语所需，进而提高民办高校学生的英语水平。
一、完善建立具有民办高校特色的大学英语网络自主学习平台
在传统的学习过程中，学生主要通过书籍、杂志、报刊中的信息作为主要的学习内容和信息的来源。但由于时空所限，知识的传播速度较慢，内容相对匮乏。而随着科学技术的发展，网络解决了传统学习方式的局限性，学生可以在网络的便利条件下不受时空限制的获得各种所需的学习资源。近年来，随着我国大学英语教学研究的进一步深化，国内很多机构业已研究出了一批高水平、实用性强的大学英语自主学习软件和大学英语自主学习平台，不仅丰富了大学英语多媒体的教学方式网络教学的发展，也为学生课后的英语自主学习提供平台。而民办高校建立自己的大学英语网络自主学习平台应充分考虑到民办高校学生普遍的英语基础薄弱，高考英语成绩低的特点，最大程度地激发学生的英语学习积极性。以其所学专业，引入具有专业特色的声音、图像、动画、和视频等的多维表现形式，能充分调动学生的听觉和视觉，使人如闻其声、如见其人、如临其境，比之课堂上统一的语言知识讲授，学生更加喜闻乐见。通过与专业相关并且注重实际应用能力的培养让学生接触到课本上没有的知识，但又没有完全脱离课本，更注重实践。学生们的学习积极性被越来越大地调动起来，从而使他们的英语自主学习更有收获。因此，完善建设具有民办高校特色的大学英语网络自主学习平台才能真正满足大学英语自主学习活动的真正需求。
二、完善教学用具有民办高校特色的多媒体课件及音频文件
随着科学技术和社会经济的不断发展，多媒体技术广泛地应用在教育领域。教育正在走向信息化、现代化。多媒体在大学英语教学中的应用就是大学英语深化改革的一项重要任务而多媒体电子课件的设计制作对大学英语教学效果起着至关重要的作用。因此，对于民办高校大学英语课程来说，在课件设计制作中，需要根据民办高校中大学英语的具体的教学内容和教学对象英语基础普遍较差的特点，依据不同的教学目标和教学策略来进行课件设计与制作。
录制大学英语课程教学的音频文件，可以最大限度的满足学生课后复习的需要，与多媒体课件合成一套完整的大学英语电子教程，方便学生自主安排时间进行自主学习，以解决课堂时间局限的问题，使之成为课堂教学的有力补充，同时该电子教程可以作为学生自学的参考资料。
三、开设“大学英语自主学习学习设计”教学环节
众所周知，学习英语的过程是一个获得并处理海量信息的过程。而网络为自主学习者提供了信息交流的平台。根据学生所学专业，给定学生一点的话题、场景或主题，让学生自主组合成学习小组，利用微信、QQ、飞信等现代化通信工具进行听、说、读、写译单项科目的自主学习，然后以小组为单位进行辩论大赛、话剧演出和作文写作大赛。在充分研究开放式教学方法、研究型教W方法的基础上，结合大学英语课程特点，制定出具有专业特色的教学方法，达到教与学平等互动的目的。
四、加强个性化教学管理
民办高校学生的英语基础相对较弱，部分同学的自主学习意识相对薄弱，因此养成良好的学习习惯，掌握科学有效地学习方法是其能否有效提高英语水平成败的关键。“多位一体”的大学英语自主学习模式是以教师的指导为前提，针对不同层次、不同专业的学生，教师推荐相应的学习策略，指定不同的学习任务，并通过网络通信等方式全方位的加强学生学习过程的管理，较好地满足学生个性化发展的需要。
五、结束语
根据民办高校学生特点，推进具有民办高校特色的大学英语教学改革新模式，完善建设“多位一体”的民办高校大学英语自主学习平台，实现教学内容和教学实施过程的创新，开发出具有充分案例教学的多媒体课件，完善遇有民办高校特色的大学英语课程教学资源，改进教学手段以及新的教学模式，以适应现代教育的发展的要求。
参考文献：
[1]杜中全，云天英，王晓来.论网络环境下的大学英语自主学习[J].中国电化教育，2012-06-10.
自主学习的特点范文5
关键词:商务英语;语法教学;自主学习模式
随着全球经济一体化趋势日益加快，跨国商务活动日益频繁，作为沟通这种国际间的经济交流和商务活动的语言工具----商务英语正脱颖而成为一门新型的跨学科而综合性的专业学科，学习商务英语的特点，这对熟练掌握和灵活运用好商务英语有十分现实的意义。
一、商务英语特点
1.专业特点
商务英语的特点主要在于其教学的专业化、口语化和较强的针对性，归根到底，实用性是商务英语最大的特点。商务英语专业的培养目标要培养具有扎实英语语言基础和广博的商务专业知识，能够熟练运用英语在对外经贸部门及企业单位从事外经外贸实际工作，独立完成外经贸业务，从事商务活动，胜任翻译、商务谈判、单证处理等工作的高素质应用型人才。
2.学生的特点
（1）大多数学生英语基础知识较好、但听说读写能力一般。
（2）从心理上看，大多数学生对学习商务英语较感兴趣，他们学习的动机较明确，主要是为更好的就业，但对本专业缺乏细致的了解。
（3）从学习能力上看，学生缺乏自主学习的能力和规划。
3.商务英语语法特点
通过传授比较系统和完善的英语语法知识，使学生学会运用语法规则指导语言实践，提高实际运用英语的能力。能熟练运用这些语法的基本规则，分析解释各种语法现象。
教师面对学生实际状况，要完成教学任务和培养方案，并为学生今后职业生涯的发展奠定良好的基础，必须采用行之有效的教学方法，培养学生的自主学习能力。
二、自主学习的涵义
1.自主学习的定义
国外许多专家对“自主学习”进行了不同的描述。Holec把自主学习定义为“控制自我学习的能力”（the ability to take charge of one’s own learning）。Dickinson 认为“学习者在学习过程中对其学习所作出的一切决策和对实施这些决策要全权负责”。国内教育心理学研究认为自主学习一般是指个体自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。
2.培养自主学习能力的意义
培养自主学习能力是素质教育的重要组成部分 。“以学习者为中心”的教学观点，使培养学习者自主性成为近年来英语教学界的共识。外语积极学习的实质是：教学过程要在教师的指导下，充分调动学生学习的主动性，积极参与耳听、眼看、动脑、动手的学习习惯，掌握自辨、自治、自理、自学能力，知识技能和运用知识的能力。
因此，明确学习目标和要求，养成良好的学习习惯，形成自主学习的能力，在获取知识和信息的同时，提高自身的交际能力、表达能力及演示能力。
三、自主学习模式的实施
自主学习能力的培养要贯穿于英语学习的全过程。心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。结合学生的认知水平，灵活地、创造性地使用教材，要突出学生的主体性原则、和谐的师生关系则、多样性原则，科学性评价原则，多层次、多途径地培养和发展学生的自主学习能力。
1.结合教材，激发自主学习的内在动机
商务英语专业的学生在入学考试时的成绩普遍较高，大多数学生能认识到英语的重要性，存在不会学习的现象。学生对这门课程的兴趣越浓，其学习的主动性、自觉性就越强。教师在授课过程中有意识地培养学生的兴趣。以《体验商务英语英语语法》教材为例。Unit two 的Past perfect simple。看似十分普通的时态，却有许多值得注意的知识点。教师在授课时运用Practice A中的内容对此时态的背景进行presentation，使同学们进一步了解和此时态相关的商务信息和常识。学生在这个过程中，已有的语言知识得到激活， 激发了求知欲，进而对所学内容产生兴趣。
2.引导学生掌握自主学习的基本方法
（1）明确学习目标，优化“预习作业”
“预习作业”包括单元学习目标、学习重点难点、学习策略和方法等。通过完成预习，学生意识到自己是学习的主体，从而产生了学习的愿望，养成了自主学习的习惯，为培养自主学习能力打下基础。
（2）创造学习机会，变被动学习为主动学习
努力创设良好的语言情景和语用情景，促进学生创新思维的发展。教师应突出以学生为中心的原则，让学生“敢学”、“敢说”，自主学习的信心得以树立，自主性这一人格特征得以培养。学生由被动学习转变为主动学习，提高了自主学习能力。
3.强化训练，开发自主学习的思维潜能
注重课内和课外的有机结合，根据学生的程度，有意识地给学生布置一些课外任务，训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务。锻炼学生的英语表达、演示能力。笔者在教学过程中从BEC剑桥英语中级练习册中摘选相应的练习，让学生在课后完成，在学生完成这些任务时，能及时地对学生的语用能力进行评估和反馈。使学生获得同一主题的更多词汇和语言素材。
四、结语
通过对商务英语语法的实践教学，笔者认为：商务英语专业的学生有期自身的独特性，因此培养这部分学生的学习能力显得尤为重要。在英语教学中，教师应根据学生特点，考虑教学目标、选择教学内容、安排教学活动，要把知识的掌握、技能的提高和学生兴趣态度和情感紧密的结合起来，让他们的学习更加自主和有效，促进学生有特色地发展。
参考文献：
[1]王笃勤:英语教学策略论[M]北京:外语教学与研究出版社，2002.
自主学习的特点范文6
关键词： 高中数学 学困生 自主学习能力
引言
高中阶段的数学知识枯燥、深奥又抽象，使得很多数学生惧怕数学、抗拒数学。这类学生很难理解老师讲解的解题思路，不能够完成既定的学习任务，更体会不到学习数学的乐趣，逐渐沦为学困生。长此以往，数学学困生自主学习数学的意愿就会越来越低，自主学习能力也会随之下降。笔者针对这一现状，就如何提高数学学困生的自主学习能力进行了研究，提出了一些培养自主学习能力的策略。
一、高中数学的学科特点
1.学习难度大。如前言所述，高中阶段的数学知识既枯燥又深奥，还涉及很多抽象的、难理解的数学理论和定理，这就给学生学习数学造成了很大的难度。例如高中要学习的概率、函数、立体几何、排列组合等，从逻辑推理能力、空间想象能力及思维严谨性方面对学生的学习能力提出了多重要求，学生想要得出正确答案，不仅要保证思路的正确，还要注重细节的把握，以免因马虎或一时不查的疏忽导致整道题的错误。所以说，高中数学这门学科在学习起来有很大的难度和挑战。
2.灵活性强，方法不一。理科类学科基本具备这么一个特点：答案确定，解题方法各异。数学作为典型的理科类学科，明显具备这一特点。高中数学虽然存在很大难度，但是在解题过程中灵活性非常强，老师可能只是提供了一两种解题思路，更多的方法可以由学生通过思考自己总结出来，这就给学生的思维灵活度提出了更高的要求。如果能不局限在老师提供的思路里，不断通过自己的分析和尝试得出新的解题方法，就能够更强烈地感受到学习数学的乐趣，形成学习数学的能力，增强数学学习的灵活性。
二、高中数学学困生的形成
1.知识技能的缺陷。一些学生因为数学基础不踏实，学习技能不到位，在听课过程中不能跟上老师的步伐，通常表现为听不懂、学不会，长此以往，学生对数学的学习兴趣越来越淡，逐渐沦为数学学困生。
2.学习方法不恰当，思维方式不全面。因为缺乏严谨的思维和适当的学习方法，学生在听课和解题的时候，不能全面地分析数学题，难以得出正确的答案，使学生的积极性受到打击，不再愿意自主学习数学。
3.意志薄弱。许多学困生缺乏明确的学习目标和学习的内部动力，因此不能够积极主动地思考和学习数学，长时间处于被动学习状态，由于缺乏克服困难和战胜困难的意志，久而久之，他们对数学学习就会形成心理阴影，对数学学习产生抗拒心理，导致恶性循环，成为数学学困生。
三、培养高中数学学困生自主学习能力的策略
1.激发数学学困生对数学的学习兴趣。兴趣是最好的老师，对于本身就具有枯燥这一特点的高中数学来说，培养学生的兴趣至关重要，而相对数学学困生来讲，培养兴趣显得更关键，只有从心底里激发他们对数学的学习热情，他们才能够静下心来，自主地认真审题和解题，从简单的问题入手，逐渐培养兴趣，从取得的成就中获得满足，从而更有学习数学的意愿，增强自主学习能力。
2.减轻学生心理压力，使之愉快学习。虽然说有压力才会有动力，但是物极必反，过大的压力对于意志不那么顽强的人来说，不但不会成为动力，反而会成为致使其一蹶不振的致命打击。如果学生在数学学习中一直承受着巨大的心理压力，长时间得不到排解，就会由压力转化为恐惧，越是恐惧，学习的意愿就会越来越弱。因此，适当减少考试次数，消除学生对考试的恐惧感，用发展的眼光看待每一位学生，善于挖掘每个学生的潜能，对他们充满信心，就会为他们的自主学习提供动力，从而提高其自主学习能力。
3.关注学困生，提供有效帮助。学困生的形成原因有很多，其中，知识缺陷、基础差、学习方法不当是一个重要原因。对于这些数学学困生，帮助他们夯实数学基础，发展数学思维，通过建立学习小组、老师当面辅助等方式，教给他们学习和思考方法，是让他们跟上老师的讲课进度和教学步伐的重要策略之一。当学困生能够跟上大家的学习步伐，他们就会消除对数学的恐惧心理，自主学习，运用掌握的学习方法，投身到实际的数学学习中，再进步中坚定学好数学的信心，培养起自主学习数学的信念和能力。
4.重视思想教育，树立正确的学习目标。正如托尔斯泰所说：“人活着，一定要有生活目标。”如果一个学生没有远大的理想，就没有自己的学习目标，从而就会造成学习动力的缺失，因此，学校应该从思想教育方面入手，对学困生进行思想教育，帮助他们树立自己的学习目标，并将这种思想落实到数学学习中，使学生为了实现自己的目标，将注意力集中在自己的学习上，调动学习的积极性，在学习时达到事半功倍的效果。
5.营造生动活泼的学习气氛。学习气氛太过压抑和沉闷，就会严重降低学生的学习兴趣，而本身就对数学学科有抗拒心理的学困生，就会更抵触和反感对数学的学习，因此，营造生动活泼的学习氛围对激发学生自主学习的动机和意识是非常关键的。在授课过程中，老师应该注重与学生的互动，并且一视同仁地对待每一个学生，当学习成绩并不突出的学生得出正确的结论或主动回答问题时，要多加鼓励和赞赏，增强其学好数学的信心。在课后，老师应充当好朋友的角色，在轻松交谈中适当传授数学的学习技巧，让学生在接受起一些枯燥的知识时更轻松，渐渐培养他们自主探究的意愿，使他们养成自主学习的习惯，具备自主学习能力。
结语
在新的教育形势下，我们必须倡导新的学习方式，即自主学习和探究学习，因此自主学习能力的培养成为至关重要的问题，尤其在高中数学学习中，学困生更应该提高自主学习能力，不断完善自己的知识结构和思维模式，跟上整体的教学进度，摆脱学困。本文只是提出了几种自主学习能力的培养方法，更多的培养高中数学学困生自主学习能力的策略还有待发掘。
参考文献：
[1]孙庆.高中“数学导学案”和“自主学习能力”培养经验谈.成功（教育版），2013（7）.
