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教师思想报告范文1
我严格按照这次教师作风集中教育整顿的要求，认真学习，深刻反思，对照要求深入剖析自己存在的问题，积极整改，努力提高，现将结果汇报于下：
一、存在的问题及表现
1、学习的要求和动力不够
对学习的要求不够高，学习的内容较浅，学习的范围较窄，系统性、专业性、深入性不强，从而使得学习的效果不明显。动力不足，缺乏学习的主动性。主要表现在：一是学习的自觉性不强。没改变那种要我学为我要学的良好学习习惯。自己较注重单位安排的各种思想政治及业务学习，而对其他学习的主动性不够;二是学习的钻劲不够。学习过程中，我认真做了笔记，但往往浅尝辄止，没有作深入消化，领会内涵，应用实践;三是学习重点不清。自己没有认真把握学习重点，但求面面俱到，忽视了与教学直接相关的重点学习。
2、对工作的热情度不够
教育工作是一项既单调而又枯燥乏味的重复性工作，刚接触时，还觉得新鲜。但日复一日地重复，思想上也就有所动摇，工作热情有所减退，对工作的积极性也大不如初，滋生了不求有功，但求无过的工作态度。
二、产生问题的原因分析
1、为学生服务的观念弱化
我们的一切出发点应着眼于学生，想学生之所想，急学生之所急，真正做到一切为了学生。由于自己性情较急，学生稍有不听话就缺乏耐心，缺少笑脸和热情，总认为他们不是自己的孩子，他们想要怎么样就随他们，对他们也不严格管教，放任自流，与同学们的交流不够，没有与经常与他们打成一片结下浓厚的情谊。
2、平时疏于学习
在知识结构日新月异的今天，不学习，就要落伍。以往我总认为，只要能把自己的本质工作干好就行，其他学习都无关紧要，殊不知，学习与工作是相辅相成的。只有深入地、系统地、全面地学习，才能更好地胜任自己的工作。在我自己的教学工作岗位上，我认为只要能把工作做好就行了，而放松了对知识的学习，加之学习的主动性不够，对于学习制度坚持不够，老爱犯三分钟热情的毛病，这一不良习惯致使学习收效不大。
3、思维局限，认识落后
思维局限，认识落后，进取意识不够强，认为工作上过得去就行，不求冒尖，但求稳而不乱，奉行多一事不如少一事的原则。按部就班，认为只要规规矩矩地按教学条款和规章制度的要求办事，工作上不出错，不给学校添乱子，也就问心无愧。没给自己树立起跨越的高标杆，让自己朝着目标坚定地走下去，反而缺乏向更高目标追求和奋斗的激情与勇气。
教师思想作风整顿个人自查报告二：
在教师作风集中教育整顿中，本人经过认真学习，深刻反思，深入剖析自己存在的问题，并将积极整改，努力提高，现将结果汇报于下：
一、存在的问题及表现
1、学习的要求和动力不够
对学习的要求不够高，学习的内容较浅，学习的范围较窄，系统性、专业性、深入性不强，从而使得学习的效果不明显。动力不足，缺乏学习的主动性。主要表现在：一是学习的自觉性不强。没改变那种要我学为我要学的良好学习习惯。自己较注重单位安排的各种思想政治及业务学习，而对其他学习的主动性不够;二是学习的钻劲不够。学习过程中，我认真做了笔记，但往往浅尝辄止，没有作深入消化，领会内涵，应用实践;三是学习重点不清。自己没有认真把握学习重点，但求面面俱到，忽视了与教学直接相关的重点学习。
2、教学工作创新不够
因为思想解放程度不够，教学工作中仍有些默守陈规，拘泥于传统教学思维和模式，不能放开思维，开拓创新。在处理问题时老喜欢看别人的或是用一贯的老套路、老办法。对于各种教学规章制度不加辩证分析地贯彻执行。
3、对工作的热情度不够
教学工作是一项既单调而又枯燥乏味的重复性工作，刚接触时，还觉得新鲜。但日复一日地重复，思想上也就有所动摇，工作热情有所减退，对工作的积极性也大不如初，滋生了不求有功，但求无过的工作态度。
二、产生问题的原因分析
1、平时疏于学习
在知识结构日新月异的今天，不学习，就要落伍。以往我总认为，只要能把自己的本质工作干好就行，其他学习都无关紧要，殊不知，学习与工作是相辅相成的。只有深入地、系统地、全面地学习，才能更好地胜任自己的工作。在我自己的教学工作岗位上，我认为只要能把数学课上好就行了，而放松了对其他课的知识学习，加之学习的主动性不够，对于学习制度坚持不够，老爱犯三分钟热情的毛病，这一不良习惯致使学习收效不大。
2、为学生服务的观念弱化
我们的一切出发点应着眼于学生，想学生之所想，急学生之所急，真正做到一切为了学生。由于自己性情较急，学生稍有不听话就缺乏耐心，缺少笑脸和热情，有时认为管得太严家长会不会有看法，有些时候对他们比较放任，与同学们的交流不够，没有经常与他们打成一片结下浓厚的情谊。
3、思维局限，认识落后
思维局限，认识落后，进取意识不够强，认为工作上过得去就行，不求冒尖，但求稳而不乱，奉行多一事不如少一事的原则。按部就班，认为只要规规矩矩地按教学条款和规章制度的要求办事，工作上不出错，不给学校添乱子，也就问心无愧。没给自己树立起跨越的高标杆，让自己朝着目标坚定地走下去，反而缺乏向更高目标追求和奋斗的激情与勇气。
三、努力方向及改进措施
1、开拓创新，树立大局意识
在教学工作中，要开拓创新，敢于突破常规思维，想别人之所没想、所不想，树立敢闯、敢冒的精神，只要所思、所识、所想、所为符合教学工作的要求和学生的实际，就大胆地干。自己要勇于剖析自己。经常对照检查自己的思想和言行，做到有则改之，无则加勉;要积极地开展批评与自我批评。虚心向其他同志请教，请别人帮助查找问题，对于别人的批评和指正，自己决不敷衍，坚决摒弃面子思想。努力树立大局意识和集体意识，一切以学校大局为重，服从学校和领导的安排，认真做好教学工作。克服患得患失的思想顾虑，把自己塑造成一位具有时代开拓精神和创新意识的人。
2、加强学习，提高自身的素质和能力
认真学习书本知识，做到全面学习和重点学习相结合，不断给自己加油和充电，经常和同事们相互交流、相互竞赛，努力提高自己的教学水平和能力;认真学习各种规章制度，树立爱岗敬业和安全教学的责任意识;积极参加学校的思想政治学习，努力提高自己的思想素质。
教师思想报告范文2
一、引言
由于中国大陆、香港、台湾三个地区的政治体制、经济基础及社会经济环境上的差异，造成了这三个地区上市公司对外公布的财务报告存在很大的差别。从法律渊源上来看，台湾的法律制度受大陆法系的影响较大，其有关上市公司的具体法令、法规具有浓厚的大陆法系的特点，如，《台湾公司法》关于上市公司信息披露的一些具体细节较大程度的借鉴了大陆法系国家的有关做法，台湾的《商业会计法》的法律体系归属应划入到大陆法系之内，它基本上是法典型的成文法。香港由于历史因素和政治因素，受英美法系的影响较大，尤其是英国人的习俗、商例、政策等广泛的渗透于香港《公司条例》和《香港联合证券交易所有限公司上市规则》之中，因而香港的法律较多的强调惯例在会计实务中的地位和作用。中国大陆的法律体系虽然在一定程度上也属于大陆法系，但其具体的立法更多体现着中国社会主义特色，并且祖国大陆的《公司法》博采众长，在具体的制定中适当地借鉴了西方发达国家如：英国、美国法律、法规中的科学和先进的做法，并且吸收了港、台地区一些合理的法律条文，中国现已颁存的与上市公司信息披露的法律法规还有《证券法》、《股票发行与交易管理暂行条例》、《上市公司信息披露实施细则》等。因而，从总体上来说，中国大陆与港、台对于上市公司财务报告的法律规定，存在着一些共同之处，但是由于的社会制度、经济体制上存在着截然不同的差异，也就造成了中、港、台三地上市公司财务报告之间存在着许多差异。
二、关于上市公司主体资格认定上的比较
上市公司主体资格的认定，是研究上市公司财务报告的前提条件，同时也是关于上市公司财务报告主体的确认问题。目前，世界上各个国家和地区关于上市公司主体资格的认定，一般均依据国际惯例的规定和本国的客观实际情况相结合进行考虑，因而也存在着不小的差异。
香港地区在《公司条例》第32章规定：“上市公司（Listed Company）是指一间公司而其任何股份是在联合交易所上市的”。同时第151H条又规定：该条适用于任何法人团体，只要有关团体的股份是在一认可的证券交易所上市。由此可见，要成为香港的一家上市公司，该公司的股份必须是在香港联合证券交易所按照《公司条例》规定的条款挂牌上市。香港联合证券交易所是1986年由香港的四个联合会（所）②合并成立的组织，主要负责维持香港股市的诚实、效率与公正，同时也要保证它的会员财务健全、从业行为正当。
台湾方面对于上市公司资格的规定，则显得较为笼统、简单，如：《台湾公司法》则将上市公司定位于“公开发行的公司”，并且按照《台湾公司法》的规定，只有股份有限公司可以、并且必须发行股票，而且还规定发行股票的具体时间定为公司设立登记或发行新股变更登记后的3个月内。这与台湾地区证券市场的上市交易的具体步骤有着密切的关系，在台湾，一般来说一家股份公司在上市前应该先进行上柜③交易，进而达到一定规模和条件后再进入正式的证券市场进行上市交易。④
中国大陆关于上市公司的认定可见《公司法》的有关规定，《公司法》指出：“上市公司是指所发行的股份经国务院或者国务院授权证券管理部门（中国证监会）批准在证券交易所上市的股份有限公司”。由此可见，在中国大陆，上市公司的资格的取得必须经过国务院或中国证监会的审查、批准，而且必须履行严格的手续和满足相当的条件才可能获得上市的资格条件。
通过上述三个地区关于上市公司资格的认定条件的公析，我们不难看出的公司法对上市公司资格的认定有一定的相似之处，但中国大陆对于上市公司资格的规定的要求更为严格，而相比之下，香港、台湾的要求则显得相对较为宽松、笼统。笔者认为，关于上市公司资格的认定之所以会出现这些差别，与这三个地区的证券市场发育程度、有关的证券法律、法规的完善程序以及相应的经济环境有着很大的关系。香港是世界公认的金融中心，由于历史政治原因而受英国的法律、英国人的习俗、文化氛围的影响比较大，相关的法律、法规体系也比较完善。香港的证券市场建立的较早（1891年首家证券交易所就已经建立），现已发展的相当成熟、完善，并且积累了非常丰富的经验，因而对于上市资格的认定较为宽松。台湾证券交易市场发展的也非常成熟，其首家证券交易所于1962年就开始运营，据现在已有近40年的历史。台湾的法律体系原本应归属于大陆法系，现在的《台湾公司法》还博采了英美法系的立法之长，已经发展成为大陆法系和英美法系的混合体，再加上台湾各项立法不断地吸取外国立法的经验，因而其整个法律环境已发展的非常完善、健全。相比之下，大陆证券市场起步较晚，首家股票交易所从成立到现在刚满10个年头，再加上相关的法律、法规还处于不断完善、发展当中，因而现阶段对于上市公司资格认定较为严格，这也是适应大陆证券市场客观情况要求的结果。
三、上市公司财务报告揭示时间之比较
教师思想报告范文3
【关 键 词】“头脑风暴法” 高职思想政治理论课 原则 优势
高等职业教育是中国高等教育的一种类型，是以培养高素质高技能人才为己任的一种教育形式。高职教育的特点决定高职思想政治理论课的教学具有鲜明的特色。其中在教学方法方面就应该多样化，即教学有法而教无定法，使学生从智力和感情上积极参与到教学过程中，成为真正的学习主体。结合实际教学经验认为在高职思想政治理论课教学中，适时引入“头脑风暴法”，不仅能激发学生的学习积极性、提高学习质量、锻炼学生的多方面素质，同时提高思想政治理论课教学的吸引力和实效性。
一、认识“头脑风暴法”
“头脑风暴法”（Brainstorming）又称集体思考法或智力激荡法。是由美国被誉为“创造学之父”的阿历克斯·奥斯本于1939年首次提出，1953年正式发表的一种集体开发创造性思维的方法。
Brainstorming是指在一定时间内，通过大脑的迅速联想，产生尽可能多的想法和建议。如就某一个问题“讲出你所想到的全部办法”或“列出你所想到的全部事实”等。采用这种方法在具体课程实施过程中包括以下环节：确定议题—会前准备—确定人选—明确分工—规定纪律—实施过程—教学评价及总结。通过创造一个宽松的环境畅所欲言，发表自己的各种观点，并强调每个人的观点和想法都是平等的和重要的。
二、“头脑风暴法”运用到高职思想政治理论课教学中的优势
“头脑风暴法”最初更多的被应用于企业管理中，为什么说它也同样适用于高职思想政治理论课教学中呢？
这些年高职思想政治理论课建设在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的指导下，在“教材建设取得新进展、教学质量明显提高、基本实现了高校思想政治理论课教学状况明显改善的目标”但是在“教学方法、教学实效性、教学效果等方面还有待于进一步加强”。通过这几年的教学实践，笔者认为出现上述问题的原因除了一些高职院校对思想政治理论课重视不够外，主要还是高职思想政治理论课建设还没有摆脱普通高等教育课程建设模式，还以“灌输理论”为教学指导，而忽略了学生在学习中的主体地位。自2008年起，以“90后”为主体的大一新生进入全国各大高校，如今“90”后已经成为高校校园的“主旋律”。“90”后是思想活跃、积极向上的一代，他们出生在中国社会剧烈变迁，经济迅猛发展，信息高速发达的历史时期，被社会评为是“早熟、独立、张扬、自信”的群体，如果思想政治理论课教师还延续以前的授课方式进行说教，必然引起学生的反感而达不到应有的教学效果。而高职大学生，尤其是大一新生，在长期的应试教育中，更多是一种被动的接受和学习。进入大学后，学习方法、学习要求等的改变使学生急于提高自身的实践能力和创新能力，改变自己的学习方法，培养集体合作意识和解决问题的能力。“头脑风暴法”恰恰适应了学生多种需要，可以帮助学生从被动学习转变为主动学习，改变学习策略，提升学习质量。
“头脑风暴法”与传统的教学手段相比，具有以下优势：
（一）简单易行，对教学设备、教室设施没有特殊要求，能根据课程内容提前安排，随时进行。
有些高职院校，因为自身条件有限，在多媒体设施、外出社会实践等活动受影响下，使得思想政治理论课的教学方法和教学手段非常单一，教师更多只能局限于一支粉笔加一块黑板了。所以在这种情况下，适时引入“头脑风暴法”，引起学生的积极参与，必然会改变学生对思想政治理论课的印象，提高学习实效性。
（二）能拉近师生的距离，有利于形成和谐的师生关系。
由于“头脑风暴法”在实施过程中严禁批判，这使学生在课堂讨论中，可以像专家一样发表自己的观点，而不必有什么顾虑。在这样的讨论多次进行后，学生的自信心在很大程度上得到充分的发展。而教师作为课堂的组织者和主持人，和学生始终是平等的关系，不仅承担“传道授业解惑”的重任，同时随时关注学生的讨论状况，鼓励学生多角度多层次的看问题，鼓励学生大胆的谈出自己的观点和看法，为学生的新观点新思想而鼓掌，赢得学生的尊重，使师生关系更加和谐。
（三）能激发学生创造性思维、产生富有创见性的思想成果
“头脑风暴法”要求教师创造一个教学民主的学习环境，鼓励思想解放。在这种学习环境中，学生可以畅所欲言，想平时不敢想，说平时不敢说的话，而恰恰在这种没有框架的思考与交流中，创新思维得到了充分的尊重和开发，同学之间互相激励或启发，不同的灵感互相发生碰撞，引发更多富有创意的火花，在启迪自己产生新的设想时，又以自己的设想激发别人产生新的思想火花，这样形成一个良性循环。使同学们互相受益，共同提高。
（四）能锻炼学生的学习自主性、培养学生的学习积极性
一直以来，让教师感到头痛的问题就是如何在思想政治理论课教学中激发学生的学习兴趣。其实，如果教师适时使用“头脑风暴法”是有助于激发学生的学习兴趣的。因为在教学中使用“头脑风暴法”，往往是就学生感兴趣的问题展开讨论。学生自由表达思想，在思考解决问题时实现互相交流、互相启发，达到学习的目的，提高学习知识的积极性。
（五）能提升学生全面思考问题的能力、培养学生的团队精神和合作意识
在思想政治理论课教学中使用“头脑风暴法”，教师先确定议题，学生分组利用课余时间多方面进行资料的查阅，然后学生通过课堂讨论来解决这个问题。在这个过程中，学生间取长补短，共同探寻解决问题的最佳方案，这无疑能很好地培养学生的团体精神和合作意识。
三、“头脑风暴法”在教学中运用时注意的原则
（一）创设一种自由的氛围。学生不受任何条条框框的限制，放松思想，从不同角度、不同层次大胆想象，提出独创性的想法。提出的建议越多越好。发言量越大，意见种类越多，对议题的思考就越深越广，出现有价值的建议的概率就越大。
（二）整个活动是一个互相促进、互相学习、取长补短的过程，在学生交流时，禁止批评，任何参加者包括教师都不能对其他人的建议进行批评。因为任何批评对学生的思维都会产生负面影响。学生要学会尊重每一位同学的成果，学会倾听其他同学的交流内容。在倾听的过程可以不断修补自己的观点，可在再次的讨论过程中，对自己的观点给以新的补充。
（三）活动过程中，充分发挥学生的主体性作用。在学生思考及交流时，教师不应干涉学生，只能鼓励学生。这样才能达到应有的成果，当学生进展速度慢或思维出现阶段性停滞时，教师可以适当提出自己的一些认识，引导学生换一个角度思考问题，或通过提问激发学生思维，调动学生的积极性。在整个活动过程中，记录员要原始的记录，记录员不得做任何的删改。
（四）活动结束时，教师要引导学生做好整理、归纳总结工作，在参与过程中，每个学生都是一个个体，只从自己的角度看问题，但在总结过程中，学生才能从整体看问题，才能对议题有一个全面、系统的认识，这时才真正达到了学习效果。
斯塔科说“当你需要大量观念的时候，头脑风暴是一种合适的策略；当你需要解决一个难题，或是想出一个新颖、独创性的观念时，头脑风暴尤为合适”。在高职思想政治理论课教学中，传统的授课方式达不到教学的要求时，就需要教师转变观念，把握学生特点，积极探索科学有效的教育教学方法。根据课程教学改革的要求，适时的在教学中引入了“头脑风暴”的教学方法，在授课过程中，结合课程的内容，设计一些活动内容，创造一种积极主动、轻松和谐 、生动活跃的课堂气氛，充分发挥学生的集体智慧，促使学生愉快地接受新的知识、新的观点。在交流过程中，充分发挥学生的主动性，使学生在整个学习过程中，始终处于积极、主动的学习状态，而学生在交流过程中互相启发、互相帮助、思维活跃、共同提高，在教学中可以充分体现以人为本的教育理念，有利于激发学生的创新潜能，培养学生的自主创新学习能力，也达到了良好的教学效果。
参考文献：
[1]袁贵仁.努力使高校思想政治理论课成为大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程[EB].国家教育行政学院 http：///news/detail.asp？newsid=15282010.6.21
[2]杜焕贤.浅谈头脑风暴法在初中英语教学中的尝试[J].科学教育家，2008（1）.
[3]全国首份“90后”大学新生调查报告公布[N].中国青年报，2008-11-13。
[4]王国平.不同变式的头脑风暴法对大学生创造性思维结果影响的实验研究.[D].苏州大学，2006
[5]柯浚哲.头脑风暴法[J]中国研究生，2003（4）
教师思想报告范文4
------学习魏书生民主教育思想心得体会
本人有幸聆听了著名教育家魏书生的《赢在管理、精彩人生——魏书生民主教育思想报告会》专题报告。会上，魏老师把他的“民主、科学”管理方法和“松、静、匀、乐”的人生哲理及处世态度讲得精辟透彻，魏书生老师认为：作为管理者，要有“民主”加“科学”的管理思想；作为教育工作者，要保持“松、静、匀、乐”的心境，全身心投入教学工作，同时也要引导学生保持“松、静、匀、乐”的心境，集中精力搞好学习。魏书生强调要守住民主和科学的宗旨，要因材施教，寓教于乐，教学相长。报告会现场，魏书生旁征博引，对管理者如何进行管理，对教育工作者如何教书育人，与大家分享了自己30多年的教学经验和心得体会。其先进的教育理念、精彩的教学故事、幽默的讲演风格，博得现场听众的经久不息掌声，使我情不自禁的也融入那一阵阵掌声之中。
魏书生老师的民主教育思想是：一民主，即：“树立服务思想、建立互助关系、发展个性和人性，做到凡事多商量”；二科学，即：“建立计划、制度系统，建立监督、检查系统，建立总结、反馈系统”，三“松、静、匀、乐”；即：“回归内心，收缩自我，种好心田，尽到责任”。通过这次报告会，本人受益匪浅，而且就自己的工作而言，已初见成效，但是，就全乡教育管理而言，本人认为：要使每一位教师都把魏老师的教育思想记在心、用于行、且见成效，那首先须转变思想观念，特别是变“被迫干、帮人做”为主动“争着干、抢着做”，否则，一切都是纸上谈兵。
以前，常有校长反映：学校管理工作太难了，苦口婆心做了大量工作后，中层干部、班主任才说：要得，我就帮你干吧！但干不好不要怪我。是啊，帮忙的事情，有责任心的人肯定会受人之托，忠人之事，总会想方设法把事情干好，但是，不可否认，有相当一部分人，因为是帮忙，而且是不情愿的帮忙，特别是帮忙前就说过“干不好不要怪我”的人，其工作效果就可想而知了。
是啊，工作嘛，特别是管理工作，就应遵循魏老师的民主管理思想，必须“树立服务思想、建立互助关系、发展个性和人性，凡事多商量”；必须想方设法调动其积极性，甚至尽量为其服务、满足其要求，但是，人心不足蛇吞象，怎样才算满足其要求呢？一但无法满足，就要“请帮忙”。记得在“两基”迎检期间，有一个多年来我尽量给其工作和私事都提供方便的老师，他居然在一次工作严重失误时对我说：“我早就给你说，我不干了，你偏说无人干要我做，而且，我给你干了一两年，你给过我一分钱吗？” 是啊!人家除了每月领到国家那近两千元工资外，确实没有在我这里多领到一分钱。此时，让我又再思考魏书生老师的两句话：“最大的民主是遵纪守法，最大的个性是尊重共性”。
教师思想报告范文5
关键词：高职；思想政治课；职业素养
基金项目：江苏省高校哲学社会科学研究课题《高职院校学生职业素养培养研究》，编号（2010SJB880014）
一、高职思想政治课职业素养构建的思路
第一，高职职业素养构建作为思想政治教学过程“两条腿走路”之一，应以学生为主体，以职业能力为基础，以职业道德为重点，以创新能力为核心，紧密结合专业特点，树立学生良好的职业道德和敬业精神，培养学生有较强的职业能力和高度的责任感。
第二，高职职业素养构建应体现多样性特点，坚持全员性、全程性，校内与校外相结合，集中与分散相结合，确保每一个大学生都能在教学实践过程中认识自己，认识职业，培养自己的职业道德素养，为顺利就业，走向工作岗位，适应社会奠定基础，实现与社会用人单位的零距离对接。
第三，高职职业素养构建应满足符合工学结合人才培养模式的需求，注重校内与校外顶岗实习的有机衔接与融通，实现校企的共同管理，培养学生吃苦耐劳、踏实干事和团队精神。
二、高职思想政治课职业素养构建的步骤
第一，职业定位。这个步骤的培养目标：培养学生的职业情感，进行正确的职业定位。教学计划：第一学年。教学地点：校外实习基地和校内。考核方式：要求写认识和感受，做好学生职业生涯规划。通过新生入学教育、到企业参观、邀请成功校友经验介绍和对学生职业生涯规划的辅导等方式，帮助学生正确认识自己的专业、职业。以先进文化引导青年、以优秀事迹激励青年，培养学生不断进取、乐于奉献的优秀品质。
第二、职业道德。这个步骤的培养目标：养成良好的职业道德。教学计划：第二学年。考核方式：要求学生写社会实践调查报告。将学生的社会实践纳入课程化管理，暑假安排学生到企业顶岗实习或引导学生开展社会实践和社会调查活动，思想政治理论课教师下到各专业，参与社会实践、顶岗实习、社会调查等活动，了解专业特点，使职业道德教育教学更有针对性、实效性。引导学生在实训、实习、技能培训、社会实践过程中认识自己、认识职业，培养自己的职业道德修养。
第三、职业能力。这个步骤的培养目标：在企业实习中锻炼良好的职业能力。 教学计划：第三学年。教学地点：校外实习基地。考核方式：要求学生完成一份实习思想报告和企业颁发的顶岗实习工作经历证书中相关的学生思想、工作表现方面的鉴定。采用企业调查问卷形式对学生进行职业道德及社会适应能力调查跟踪。学校与企业建立共建共管机制，通过座谈等形式加强对学生吃苦耐劳、诚实守信、踏实干事、团队精神的培养。通过信息平台进行思想教育及职业教育，及时了解学生的思想动态，解决思想上存在问题，提高学生适应工作岗位的职业能力。
三、高职思想政治课职业素养构建的意义
第一、职业素养构建贯穿三年教学全过程，潜移默化地提升学生的职业道德修养，高职思想政治课职业素养的构建符合高职人才培养的特点 ，坚持了理论联系实际，以学生的自身成长需求和社会要求为基础，在行业需求指导和教育理论指导下，根据职业素养所需要的能力模块，以职业定位、职业道德和职业能力为核心内容，设计和整合课程，建成具有工学结合特色的高职职业素养教育课程体系。
第二、高职思想政治课职业素养的构建突出思想政治教学的自身特点。职业定位是基础、起点。职业道德是内涵、核心。职业能力是关键、是思想教育成果转化和检验。前后衔接有序，易理解、易操作、易实施、易推广。
第三、高职思想政治课职业素养的构建在深层面上实现“工学交替”。 高职思想政治课职业素养的构建课程第三学年安排到企业顶岗实习，每学期暑假安排学生深入到各企业参加社会实践或帮工，实现校内教学与企业的循环与交替，从而在更深层面上实现“工学交替”。
四、高职思想政治课职业素养的构建函待解决的问题
第一、探索和建立校企深层次合作机制。如何在工学交替过程中达到学校、企业和学生三方“三赢”的目的，是目前职业教育急需解决的问题，在与企业的合作过程中要探索校企合作机制，建立起校企深层次的合作，校企共同打造学生的职业素养。使大学生明白人生价值主要是通过自己的本职工作来体现，要尊重自己的工作，全身心投入工作，脚踏实地一点一滴地积累，只有这样不断提升职业素养，才能迈向更高的目标。
第二、建立适合工学结合的教学管理制度。改革现有学分制，紧密结合学生在企业顶岗实习、寒暑假社会实践和社会调查等具体情况，对学分实行灵活设置，修订教学计划，允许教学组织形式多样化。建立校企共同参与的教学质量评价体系。完善对学生在企业顶岗实习的各项管理制度。学生在企业顶岗实习双重身份的特点对学生的管理进行双重监控。
第三、加强教师队伍建设，提高专兼职教师整体素质。教师是学生道德教育的实施者，在教学过程中，要注重教师道德的修养和心理素质的提升，激发教师的高度责任心，同时要加强对企业兼职教师教书育人精神的培养和提升，最终实现教师全员参与、教学全程贯穿校企共同管理的职业素养教育模式，使学生的职业素养得到全面提高。
参考文献：
[1].进一步加强和改进大学生思想政治教育工作，大力培养造就社会主义事业建设者和接班人[N].中国教育报，2005-1-9，（1）.
教师思想报告范文6
农村小学问题学生“蝴蝶效应”作为班主任，我们的眼中没有后进生、只有差异，就像世界上没有两片相同的树叶一样，每一片树叶都应该翠绿。只要我们怀着这样的一种爱去对待每一个学生，那么任何问题学生的任何问题都将迎刃而解。
一、问题学生的成因
当下，孩子学习竞争日益激烈，他们在提高自身综合素质的同时，所产生的心理压力和心理障碍往往被我们忽视。而这些心理因素的消极作用，恰恰是阻碍孩子们健康成长的最大隐患。如果这些障碍没有得到及时疏导，长期积累，往往会产生“问题学生”。那么什么是问题学生呢？
“问题学生”是指由于教育失缺、失误、环境误导等因素造成在思想、行为习惯方面存在严重偏差的学生，是教育失误的积累。狭义上，我们会把在学习和行为习惯中的双后进生定为问题学生。他们有的自卑、忧郁、缺乏自信心；有的憎恨和逆反心理强烈；有的孤僻、任性、放纵；有的意志薄弱。这里有些问题虽然在小学阶段表现并不明显，但如果不引起重视，久而久之，就会产生心理障碍，甚至产生心理疾病。
那么，这些问题学生是怎样产生的呢？
1.家庭教育的失误。（1）平时不闻不问，成绩下降就打骂的简单教育。（2）空巢家庭，爷爷奶奶带大的粗糙教育。（3）“望子成龙”“盼女成凤”的顶峰教育。
2.学校教育的失缺。某些老师重智轻德、分数至上的观念使学生产生焦虑情绪、挫折感和人格障碍，再加上教师面对学生过错简单的处理。
3.孩子自身的原因。由于学校、家庭的原因，这些孩子往往有自卑心理、戒备性心理、逆反心理。
二、转化策略
在小学阶段，因为他们年纪小，可塑性强，所以只要教师针对问题学生的心理问题，能通过各种渠道，及时解决；能采取措施，积极做好预防工作，结果往往事半功倍。
1.培养学生的自信，相信缺陷也美丽。教师要端正心态，要承认学生个体之间有差距。由于长期的不良习惯，“问题学生”的进步，不能期待他们立竿见影。不但要有做长期艰苦细致工作的思想准备，而且还应该放低标准，要用放大镜来看他的进步，循序渐进，慢慢提高要求，帮他建立自信心，树立他在同学中的威信。
例如，班级中的小杰，他在其他方面确实很差，而且自暴自弃，但在体育上还可以。一次跑步比赛，他原本在班中排第三，不能参加学校比赛，但我通过对前两名学生的安排，毅然让他参加了跑步比赛。这让他感觉到我对他很重视。最后，虽然在比赛中得了第四名，但我还是真诚地表扬他已经尽力为班级争光了。可以看出，当时他非常激动。此后，他看到我总是笑的，对我产生了信任，作业也渐渐完成了。当学生犯错时，我们习惯说：“我不相信你的理由，我只看重你的行动”“我不需要任何理由，我只要结果”。实际上，很多时候，学生也许是“好心犯了错”，或是“意外犯了错”，这时教师不问青红皂白地迎头痛批，那么只能坐失教育良机。有时，教师能耐心地倾听学生出错的原由，善意地寻找学生犯错的原因，缺陷往往也变得美丽。
教育专家通过研究还得出，人在倾诉中，实际上就等于把自己做的事情再梳理一遍，学生在梳理中，往往能发现自己的过错。
2.教给学生改正的方法，反复进行，跟踪到底。问题学生不良心理问题往往会不断反复出现的，那么一次的心理辅导活动不是“一劳永逸”。因此，要反复进行心理辅导，要有耐心，要相信，“每一个学生都有上进心，即使他曾经（或现在）违规违纪，但他不是天生就有错误的人，只要我们用适当的方法予以辅导和教育，他们还是可以变好的。”例如，班中的小鑫，作业拖拖拉拉，上课常做小动作，仗着自己身高马大，看到同学间有矛盾，总是要多管闲事，结果是劝架不成，自己倒成了犯错者。一次，我在班中公开宣布：这星期，老师将重点观察小鑫和小吴，比一比，谁进步快。我说到做到，整整一星期，不管什么课，一下课，我就到教室中，目光无时无刻不追随着他们俩，不是训斥而是用信任的目光鼓励他们。遇上语文课，时时提醒他们，每节课的课后，耐心询问他上课的情况，及时表扬，及时帮助。起初，他们兴致勃勃，看到老师这么重视他们，改得很快。可第三、四天，就浑身不自在了。这时，我及时鼓励，找他们谈心，激励他们互相比赛。一周下来，家长跟我说，孩子认为我对他们特别重视，各方面都乖了。第二个星期，我转换目标，同时不忘表扬他们、鼓励他们。反复进行，跟踪到底，学生不改变都不行了。
3.加强家校联系，注重方式方法。问题学生的家长对教师的电话是很敏感的，如果你一味告状，那后果适得其反。就像刚才提到的例子，我一打电话，孩子家长就以为学生又犯错了。即使你想报报喜，也联系不上他们。即使电话打通了，话没讲三句，家长接下来肯定会说：“老师，你帮我们管得严一点。老师，我们忙啦，你帮我们多管管吧……”或许这就是农村问题家长的特征吧，而要想真正改变问题学生，家长的支持是必不可少的。学生总有一些奇怪的心理，不管他怎么不怕家长和老师。在学校里，他特别怕老师向家长打小报告。在家里，又总是怕家长向老师打小报告。我索性在班中公开告诉学生：“老师打电话保证不告状，只是告诉你们的家长，在家里应该怎样帮助你们学习。所以，对你们只有帮助，你们不用担心。”我每次和家长联系，也总是先报喜，再报忧，最后说一些教育的方法。对偶尔有主动向我打电话的学生家长，我总会在第二天及时表扬他的孩子。渐渐地，家长就乐意主动和我打电话了，对问题学生的转变也帮助不少。
