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高中教育现代化范文1
关键词：英语教学；现代化教育技术；多种媒体
近年来，现代化教育技术手段越来越多地进人了英语电化教学领域，不仅丰富了教学形式，提高了教学质量，还调动了学生的多种感观功能和学习兴趣。这种教学方式创造了生动活泼，形象逼真的学习环境，完善了作为交际语言教学的主要课型―视、听、说课，并巳显示出提高学习的听、说能力和交际能力的优势。但是，说到现代科学技术手段在外语教学中的运用，大多数教师想到的或者真正使用到的仅限于电脑和多媒体投影仪。教师制作的Powerpoint基本上都是静止的内容，使得Powerpoint只起到的替换板书的功能。随着知识信息的激增，外语电化教学也应与时俱进，不断更新教学手段和教学方法。笔者将从发掘新的现代化设备用于高中英语教学和深层次研究多媒体英语教学手段两方面谈谈看法。
一、自创MINI数字化设备，使高中英语听力教学更有效
在英语教学中要培养学生的“听、说、读、写”四项基本技能。只有这样，英语听力教学的潜力才能得以进一步地发挥出来，并达到英语听力教学应该达到的水平。
那么，怎么样的听力教学才是现代的，同时又是经济和可行的呢？其实非常简单，就是一只MP3播放器和一台MINI音箱。MP3播放机是一种高保真数字化声音播放器。在英语听力教学中，教师可以预先从网络上下载MP3格式的听力材料并制作成为相应的独立文件。然后根据教学需要再对每个文件用GoldWave进行任意段数的分割、编号，以期在实际教学中，方便控制和播放，由于播放器能精确到秒进行时间显示。因此，教师在实际操作过程中对具体的录音片断的控制可以说是极其方便和随心所欲的。当然，教师还可以在里面贮存一定量的英语话剧、歌曲、电影录音片断，以拓展学生的听力领域。
二、发挥多媒体技术的最大功能，使英语课堂更生动
多媒体技术在英语教学中的应用可以说是教育界一场翻天覆地的变化。多媒体技术有着对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力以及强大的交互式特点，利用对媒体技术编制的计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为英语教学提供了形象的表达工具，能真正地改变传统教育单调模式，有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，使乐学落到实处。英语教师在使用多媒体技术进行英语教学时更应该多多考虑多媒体技术以下几个方面的功能。
1.动画模拟。采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在讲授WordPower这类课型时，就可以利用图片与动画来介绍各种职业、体育项目、科技术语等常见且学生不熟悉的名词。如果教师能编出符合逻辑的小故事作为主线，则可使学生在不考虑母语的情况下了解和记住谈类名词。动画模拟不但能彻底改变传统英语教学中的母语介人过多的问题，同时还能使知识传授的形式发生变化，大大活跃课堂气氛，激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。
2.演示控制。利用多媒体技术中图文并茂及综合处理的功能，教师可编写出较强的带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的讲练结合的效果。如：MSU2Theenvironment，是关于环境保护的主题，教师在课件可设计带饼或柱图的数据表来强化学生对日益恶化的环境问题与人口问题的理解。利用flash等小插件还可以对火山爆发等过程进行演示，再现两千多年前庞贝城的繁荣景象，这对于学生加深对课文内容的理解十分有效。甚至可以利用多媒体技术呈现工作面试的真实场景，让学生在模拟环境中进行最有效的口语训练。
高中教育现代化范文2
教学是一个复杂的过程。教学方法既有客观规律可循,又没有一成不变的模式。因此,教学课件的设计,必须围绕着教学来进行。精选适合制作课件的教学(教材)内容,就成为首要任务。根据课堂教学准备策略的“目标――手段详细计划”模式,选取教材(或教学)中知识的重点、难点作为主要内容,兼顾对学生能力的培养和知识面的拓展,这样设计开发出来的课件,有利于课堂上教学方法的具体体现和教学步骤的顺利实施;有利于学生对知识的理解和掌握,以及综合素质的提高。我们选取了高一的《原子核外电子的排布》这一节,根据本节的目标和重点:了解原子核外电子运动的特征和描述核外电子运动的方法,掌握核外电子排布的一般规律,培养学生分析、推理和归纳的能力。进行教学课件的设计开发,并在教学上收到很好的效果。
在确定了课件的制作内容之后,如何选择和应用各种媒体素材,组织编排教学资源,为学生提供良好的学习条件,实现教学过程的最优化,则是课件设计开发的关键所在。化学不仅仅是一门实验性很强的科学,对于很多中学生来说,它所涉及的微观领域既看不到又摸不着,它所研究的许多理论既抽象又难懂,单凭教师的语言和文字表述很难在学生大脑中留下深刻的表像,收到理想的教学效果。教学往往从直观开始,首先充分感受事物,在感受事物的同时还要能动地作用于事物,把握事物所蕴含的本质。现代教学策略也告诉我们,运用“声像呈示”方式是“教师运用视觉和听觉媒体帮助学生获得感性认识学习知识的行为。”这种方式能“使学生的各种感觉器官得到延伸,使原来难以感觉到,甚至不可能感觉到的事物、现象、事件直观、形象地再现,扩展学生认识客观世界的视觉广度和深度。”它还可以“改变知识和技能抽象、概括的层次,使学生易于理解和掌握。”据此,我们设计课件时,主要选择和应用声像视频媒体素材,并辅以适当的文字表述。认知理论认为:人类接受信息主要是通过视、听等五种感官进行的。而这五种感官感知信息的比例是,视觉占83%、听觉占11%,两者之和达到94%;同时,对人类记忆的研究也表明,视、听觉并用时记忆的效果最佳。因此,应用多媒体组合教学,可以通过作用于学生的多个感官,使之对信息的接受和处理建立在大脑皮层功能相互协同作用的基础上,产生多元效应,充分发挥学生右脑半球的优势,启发形象思维,发掘出学习的潜力。在《原子核外电子排布》这个课件中,针对本节是研究原子的微观运动和变化规律的特点,我们设计制作了五组相关的动画,利用模拟仿真、生动有趣的动画素材,把抽象的化学知识形象化、动态化,大大增强了教学的直观性和生动性,使原来教学上的难点得以突破,充分体现了多媒体计算机教学的优势所在。
一个教学课件的优劣,除了要注意上述两点,即目标内容和媒体素材的选择外,其包含的知识是否足够丰富,各部分模块(知识内容)的跳转是否灵活自由,使用者在调用时是否简单易行,能否针对不同的教学方法去组合出不同的呈现顺序等,都是课件设计和开发中所需考虑的问题。课堂辅助教学行为策略认为,学习动机的激发,学习能力的培养以及课堂交流的实现,是课堂教学取得较高成效的保证。因此,我们在课件设计时十分注意采用情景创设,用学生熟悉的生活现象、猎奇心理等多种方式引入,激发其学习兴趣和求知欲。给课件加入丰富的知识内容,除要阐明的化学原理规律外,还提供大量的与化学知识相关的素材内容,如化学发展史、环保、国情、安全、化工生产等知识,有利于在化学教学中渗透思想教育(德育),使学生的素质得到全面提高。
高中教育现代化范文3
【关键词】高职院校学生，职业精神，形成过程
一、企业文化是现代企业管理的关键
企业文化的兴起源于20世纪80年代，美国企业在先后经历了“泰勒式”管理模式和行为科学管理理论的指导，取得了令人瞩目的发展。但在20世纪70年代初，美国企业的竞争力大大削弱，远远落后于东方岛国日本的经济。随着日本企业的崛起，美国派出了由几十位社会学、心理学、文化学、管理学方面的专家组成的考察团，前往日本进行考察研究。研究揭示，美国经济增长速度低于日本的原因是美国的企业管理没有日本好。在日本的企业中，全体员工每天清晨都要在上岗前集体高诵厂训、高唱厂歌，强化企业的宗旨、规范。可见日本强调其企业文化、企业精神。美国则倾向于战略计划、组织机构、规章制度等方面的硬件管理，缺乏对人的重视，因而管理僵化，阻碍了企业活力的发挥。目前，在我国企业界普遍存在这样一种认识：小型企业靠人际关系；中型企业靠制度；大型企业靠企业文化。著名经济学家于光远先生指出：“国家富强靠经济，经济繁荣靠企业，企业兴旺靠管理，管理的关键在于文化。”
二、企业文化是现代高职教育的根本
我国高职教育相对于美国、日本来说起步较晚。但也走过了30多年的历程，高职教育的根本任务是培养高等技术应用性专门人才，其中的一个基本特点是与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合。教育部在2004年教育工作会议上要求，各高职院校要深化产学合作，鼓励“前厂后店”、链锁办学等新模式，提高职业学校的专业化水平，促进职业教育资源向优势学校集中。目前，绝大部分高职院校初步实现了“产学合作、校企共赢”这一目标。因此笔者认为我国现代高职教育重在让学生了解现代企业管理的思想及管理模式。既然目前国际上一致认为企业文化是现代企业生存与发展的关键，就像人的生命一样，用文化去滋润才有生命的绚丽多姿。学生时代容易受积极的人生观与价值观的影响，喜欢接受新的思维方式，用年轻人特有的创造性的眼光去看待新生事物。一个成功企业家的演讲能激起无数年轻人心潮澎湃，梦想将来有一天，我能拥有这样的企业。显而易见，用企业文化对现代企业管理的作用去影响学生，使他们对企业的共同意识、价值观念、道德、行为规范和准则有较全面的理解。一定会在以后的创业生涯中自觉并灵活应用，让他们的梦想成为现实。所以说，企业文化在高职院的传播并内化为学生自身的文化修养是现代高职教育办学的根本。
三、企业文化在高职教育中的传播
美国著名语言学家萨丕尔指出，“文化是传播的同义词，实际上二者在很大程度上同构、同质”。文化是一代人通过教育或示范传授给下一代人知识、价值或其他影响人们行为因素的过程，通过教育和模仿而传承下来的行为习惯。学生时代容易受积极的人生观与价值观的影响，喜欢接受新的思维方式，用年轻人特有的创造性的眼光去看待、去接受新生事物。因此，我们可以这样说，企业文化在现代高职教育中的传播是现代高职教育的根本。
企业文化对外传播活动实质上是一个由传播主体（传播者）运用共同享有的符号、系统、媒体（统称媒介），将信息传递给传播受众（传播客体、传播对象），并接受其反馈的过程。根据传播主体与传播客体的特点，企业文化在现代高职教育中的传播可以通过以下几种途径。
（一）明析企业文化的内涵，了解不同企业独特的文化特色
企业文化管理思想是现代企业管理科学思想的一次革命。高职教育对企业文化的传播，首先要克服许多人对企业文化的模糊认识，使学生对企业文化的内涵有清晰的认识。对企业文化，国内外学者有各种不同的表述，主要有以下几种主要观点：
一是“五因素”说。美国的迪尔和肯尼迪在（公司文化）一书中指出，企业文化是由五个因素组成的系统，其中，价值观、英雄人物、习俗仪式和文化网络是其四个必要的因素，企业环境则是形成企业文化的另一最大的影响因素。二是两种文化总和说。企业文化是企业中物质文化与精神文化的总和。三是群体意识说。企业文化是指企业员工群体在长期的实践中所形成的群体意识及行为方式。四是精神现象说。企业文化是企业在运转和发展过程中形成的包含企业最高目标、共同价值观、作风和传统习惯、行为规范、思维方式等在内的有机整体，是以物质为载体的各种精神现象，是企业的“意识形态”。五是“同心说”。“同心说”将企业文化的构成分为三个层面：精神文化层、制度文化层、物质文化层。企业精神层为企业的物质层和制度层提供思想基础，制度层约束和规范精神层和物质层的建设，企业物质层为制度层和精神层提供物质基础，是企业文化的外在表现和载体。
尽管对企业文化的定义众说纷纭，但有其共同的本质。即企业文化是指在一定的社会经济条件下通过社会实践所形成的并为全体成员遵循的共同意识、价值观念、职业道德、行为规范和准则的总和，是一个企业或一个组织在自身发展过程中形成的以价值为核心的独特的文化管理模式。高校教师可以在课堂教学中为广大的学生传播国内外先进的企业文化，帮助学生明析企业文化的内涵，了解不同企业独特的文化特色。
企业文化是指在一定的社会经济条件下通过社会实践所形成的并为全体成员遵循的共同意识、价值观念、职业道德、行为规范和准则的总和，是一个企业或一个组织在自身发展过程中形成的以价值为核心的独特的文化管理模式。
帮助学生理解企业文化的内涵可以从两个层面来理解：
首先是共同的价值体系。每个企业有其独特的核心的价值观念。对企业管理文化的选择取决于领导层面的思维模式。领导一方面需要对企业自身发展有全面的了解，坚持以人为本；另一方面要把握现代社会发展的方向，对传统文化和外来文化影响做出积极的回应，为企业进行变革与重塑选择独特的企业文化。国外许多学者把企业文化分成不同的类型。教师通过分析各种类型企业文化的表述，使学生了解不同企业的独特文化特色。如德国学者海伦的企业文化16种类型及双层观察说，是对企业文化思想体系的形成及其媒介的传播的最好诠释。他的理论强调搞好企业文化管理的关键在于现行领导与所选择的企业文化的和谐度，重点是能把企业价值观念扎根在企业员工的头脑之中，即企业全体员遵循的共同的意识和价值观念，在实践中形成良好的职业道德。
其次是习惯性的行为规范。所谓企业的行为模式是指管理层在理解高层领导决策的基础上，为实现企业价值体系目标而建立的制度规范和文化规范。教师可以选择优秀的制度规范和文化规范给企业带来巨大的经济效益，同时也选择差的制度规范和文化规范导致企业的瘫痪，使学习理解制度规范和文化规范在管理企业实践中的重要性，同时也使学生学会分析自己学校和班级制度规范和文化规范的优略，投身于改革，并自觉遵守，养成良好的行为习惯。
一个拥有优秀企业文化并坚持用企业文化管理实践的企业，必然形成良好的整体风貌与形象，使企业在一定范围内具有较好的企业声誉和品牌影响力。教师在让学生了解不同的企业有其独特的企业文化的同时，更应该让学生领悟到成功的企业文化有其共性，那就是“自强不息”。激励学生做一个自强不息的现代青年。
（二）了解企业文化管理实践，明确企业文化管理机制
企业文化管理实践是从实践上以企业文化为手段实现企业的现代化管理。企业是高职学生的第二课堂，教师和企业全体员工可以从多层次帮助学生了解企业文化管理实践的手段，明确企业文化管理机制。企业文化管理实践首先是理论文化、行为文化与形象文化的定位。它与企业文化的内涵的三方面是统一的。
理论文化的定位是企业的文化管理实践的根本。“资本是船，品牌是帆。企业是人，文化是魂。”它全方位地反映某企业文化的核心价值体系。行为文化的定位，可以认为是企业员工对文化理念的行为化实践，即企业文化实践机制的外化。具体地讲，就是每个企业员工在自己的岗位上履行企业的制度范，因此，每个员工的行为好坏直接关系到企业各个环节。细节决定一切，只要每位员工坚守自己的职责，多些沟通、多些理解、少一些报怨，相互合作，那么一定会达到提高效率，节约成本，创造品牌的效果。
形象文化的定位在于企业整体风貌与形象。其实质是企业文化的社会化。企业文化作为社会文化的一个重要组成部分，必然源于社会文化，社会是人构成的，所以不同的企业文化又有一个共同的核心，也就是“以人为本”。企业文化各个不同的层面如物质文化、精神文化及制度文化都体现员工是企业的根本，员工才有凝聚力，企业才有核心竞争力，创造出更多的财富，并推动企业文化自身的建设。
（三）倡导学生自主创业，做企业文化的建设者与传播者
高职教育要倡导学生自主创业。学生自主创业过程是一个非常复杂的过程，需要学院和社会在各方面的的大力支持，在此我们重在阐述学生在自主创业过程中实践企业文化建设过程的本质，并成为企业文化的自觉传播者。
彭剑锋认为企业文化建设过程的本质，对领导层是一个“权力智慧化、理念政策化和行为规范化”的复合过程；对文化参与者是一个“员工对价值观认知的过程、价值观转化为制度和领导行为的过程，价值观内化为员工信念和契约的过程，员工把价值观转化为日常行为的过程，价值观变成共同习惯并创造财富的过程”，其中也体现着企业文化的内在管理逻辑。
企业文化在建设过程中经常会遇到领导的影响力和领导力不够；团队的目标感不强、团队的战斗力不强等问题。当然年轻人比较容易塑造，通过学生的自主创业可以他们提供实践的平台。在指导学生自主创业的过程别要重视以下两点。
第一，施展领导才能，突显灵性思维。学生的自主创业可以是一个理想化的设想。在此前提下，学生更能充分发挥自己的智慧，阐述文化选择的理由，运用先进的理念，结合国情与地方实际建构企业的核心价值体系，设计有组织效能的行为规范。年轻人在畅所欲言中更容易被他们自己的灵性所感化，容易接受不同的观念并达成共识。自由民主的氛围能充分施展他们的领导才能，让拥有企业家的梦想的人首先步入创业的大门。从虚拟走向现实。
第二，力求全员参与，加强团队建设。学生在民主的基础上建立的团队比较有默契，但我们必须还应该引导全员参与团队目标的确立，力求全员对核心的价值观有共同的认识，并把价值观转化为日常行为习惯。同时，强调团队的协作与配合，培养团队的合作精神，为创造企业的共同财富而努力。
总之，企业文化的传播是现代高职教育的根本。通过文化的教育内化功能、文化氛围熏陶功能和文化情感感染的功能，使学生对企业文化是现代企业管理的关键达成共识，并自觉地成为企业文化的传播者。
参考文献：
[1]成思危.两翼齐飞，中国的教育才能真正发达[A].中国职业技术教育学会编.科学发展，和谐社会，职教创新----中国职业技术教育学会2005年学术年会论文集[C].北京：高等教育出版社，2006.4.
[2]《培根人生随笔》，人民日报出版社1998年版，（英）弗兰西斯·培根（Francis Bacon）著；何新译，ISBN号：9787800028397 / 7800028399.
[3]滕大春.美国教育史[M].北京：人民教育出版社，1994.
高中教育现代化范文4
当今时代，多元文化在世界文化发展进程中已成为一个显著特征。在现代社会发展中，各民族文化始终保持和维护着本民族的优秀特性而发展，同时在与世界文化的交流与融合过程中形成了多元化与全球化的发展格局。中国作为多民族共同繁荣发展的社会主义国家，民族教育是整个教育系统工程中的重要组成部分。民族教育对国家各民族之间的共同发展、安定团结、经济繁荣及文化传承具有重大意义。
延边地区是朝鲜族聚居地，地处中、俄、朝三国交界，是整个东北亚区域的中心枢纽，这为延边多元文化格局的形成提供了得天独厚的优越条件。同时，延边朝鲜族与韩国、日本等广泛的海外关系又为延边多元文化格局提供了良好的人际环境，进而有力推动了延边多元文化格局的发展进程。因此，延边是具有鲜明多元文化特色背景的地区。
然而，具有鲜明多元文化特色背景下的延边，在高中教育方面却面临着新的挑战。在多元文化环境下形成的民族教育体制正在与现代教育的发展观念发生冲突。如何协调好两者的关系是现代高中教育的新课题。下面就延边地区多元文化影响现代高中教育的现状加以阐述和分析。
一、延边现代高中学生心理教育问题突出
家庭问题在延边地区较为突出。朝鲜族赴韩国、日本等出国潮一方面促进了延边地区经济的发展，但同时也造成了很多家庭问题，直接导致延边地区高中培养人才事业的突出矛盾。调查显示，延边朝鲜族高中学生与父母生活在一起、父母出国、父母离异的比例分别为50%、30%、10%。在延边地区，差不多有50%以上的学生得不到父母关爱和家庭温暖。而延边地区汉族高中学生虽然大多能够与父母生活在一起，但仍有外来务工、居无定所的家庭，依然存在着突出的心理教育问题。这对高中学生树立正确的人生观、培养健康向上的品格有极大影响。
二、多元文化冲击延边现代高中教育的影响
随着大量的农村人口流入城市，在朝鲜族聚居地的延边地区汉族人口的比例逐年上升，朝鲜族民族语言文化教育受到严重冲击。朝鲜族学生入学汉族学校的比例也在逐年上升，而朝鲜族教育日益呈现出弱化的趋势。随着时间的推移，朝鲜族学校可能因为生源枯竭而“关门”，这样一来朝鲜族的民族教育可能会受到巨大冲击，进而导致丧失生机和活力。
上述问题正在威胁着朝鲜族民族教育的正常发展，要解决上述问题，应做好如下工作：
1. 解放思想，更新民族教育观念。勇于打破传统的民族教育观念，树立新型、先进性的民族教育观念，将具有民族特色的教育理念融入到现代社会发展之中，充分发挥朝鲜族教育改革和发展的基本内涵。通过国际交流、学术研讨会等途径，学习国内外优秀民族的教育经验，树立现代的民族教育观。
2. 培养学生适应多元文化的理解能力。每个民族文化都有其独特的优点，只有学习和了解其他民族文化的视野来认识本民族的文化和行为时，才能深刻地诠释本民族文化内涵。培养学生适应多元文化理解能力的关健，是引导学生树立“文化自觉”的价值观。要取长补短、自主适应，才能建立一个多民族文化各施所长、联合发展、和平共处的守则。
高中教育现代化范文5
关键词：现代信息技术；高中生物；整合；教学情景；重难点；实验教学
在社会经济和科学技术迅猛发展的今天，多媒体网络教学已初具规模，那么，如何正确发挥信息技术优势，将其与化学学科进行整合，实现高中化学教学的有效性和实效性，是高中化学教师目前应广泛关注和重点思考的问题。
下面，本文对信息技术与高中化学的整合进行具体分析与探讨。
一、运用信息技术创设生动的教学情境，激发学生的学习热情
以往的高中化学教学，大部分教师习惯采用传统的教学工具进行课堂教学，长此以往，就使学生丧失了对化学学科的学习热情。而现代信息技术具有图、文、声并茂的优势，具有极强的表现力和感染力，将它运用于化学教学中，就可使枯燥、死板的生物知识点以形象化和直观化的方式呈现在学生面前，从而创设一个生动的教学情境，有效吸引学生注意力，激发学生的学习热情，为高质量、高效益化学课堂的实现奠定良好基础。
比如，在学习“用途广泛的金属材料”这节内容时，我并没有使用苍白无力的语言向学生描述各种金属材料，而是运用信息技术为学生展现了我们日常生活中经常见到且用到的金、铜、铝等金属材料的相关图片和视频，如门窗、炉具、饮料罐、眼镜架、弹簧，古代人用的宝刀、利剑等等，学生看到自己熟悉且常见的物体，学习兴趣顿时被激发了出来，这样，我们通过创设生动的教学情境，调动了学生学习热情，为接下来教学内容的教授奠定了基调。
二、运用信息技术攻破教学重难点，增强学生的感性认识
高中化学教材中有很多概念、规律、原理等有着高度的抽象性和严密的逻辑性，若我们使用传统教学工具或者仅用口头语言描述，学生既不易理解和接受，又会觉得生物学习枯燥乏味，进而降低对生物学科的学习热情。而现代信息技术综合了文本、声音、动画、图像、图形等多种电子信息，将它运用到化学教学中，就可变虚拟为现实、变抽象为具体、变静态为动态、变微观为宏观、变繁琐为简单，从而使教材中的重难点变得简单易懂，增强学生的感性认识，进而顺利实现生物教学目标。
比如，在学习“生活中两种常见的有机物”中“乙酸”这部分知识时，为了让学生通过对分子结构的了解掌握乙酸的化学性质，我们就可运用现代信息技术制作一个Flash课件，动态模拟混球的模型，运用动画形式将键的极性、断键的过程以及其他基团连接到相应位置的过程显示出来，如此，便使学生对乙酸的酸性、酯化反应的机理等有了清晰、深刻的理解，攻破了教学重难点，增强了学生的感性认识，进而实现了本节知识教学的最优化。
三、运用信息技术优化化学实验教学，增强实验的教学效果
化学是一门以实验为基础的学科，通过化学实验教学，可以帮助学生形成概念，巩固知识，获得实验技能，同时对培养学生的观察能力和实验能力也有着重要的促进作用。然而，传统的实验教学手法并不能得到预期的实验效果，其中存在着种种我们不可忽视的问题，如全班人数众多，我们无法保证每一位学生都能全面地观察到实验现象；实验现象呈现的时间经常是几秒钟，稍纵即逝，具有不可重现性，学生在短时间内无法抓住其主要特征；学生观察到的实验现象是表面、宏观上的，对于其中的微观变化，用肉眼无法看到，因此对于实验的真正反应原理也就无法正确把握。而运用信息技术，则可使以上问题得到轻松解决，从而达到优化实验教学、提高实验效果的教学目的。
比如，对于“观察Na金属在水中的变化”这一实验，以往我们所采用的实验方式是让Na和水在大烧杯中进行反应，而运用现代信息技术，我们就可将所使用的实验仪器大烧杯改为方型投影试管，然后将金属Na放入滴加酚酞的水中，如此，学生就可通过投影屏幕直观、清楚地看到所产生的浮、游、熔、响、红这一系列实验现象，从而大大增强实验效果，提高学生的实验观察能力。
综上所述，作为高中化学教师，我们一定要充分认识到现代信息技术对高中生物教学所起的重要作用，并通过合理、恰当的方式将二者有机结合起来，使它们相互补充、相得益彰，从而实现高中化学教学效果的最优化。在今后的教学生涯中，我会继续与广大同仁一起，对现代信息技术与高中化学教学进行整合的措施和策略进行研究和探索，使现代信息技术更加高效地服务于化学教学，从而为我国高中化学教育事业贡献自己的微薄之力。
参考文献：
高中教育现代化范文6
【关键词】现代教育技术，农村初中，现代教育媒体
当今社会，信息技术高速发展，二十一世纪的课堂不再仅仅是“粉笔加嘴巴”的传统模式，而是一个具有现代教育技术特色的现代教育课堂。把现代教育技术运用到各科教学中去能提高教学质量和教学效率。但是，既然是运用现代教育技术，不但要求运用现代教育技术的教师要了解现代教育技术的各个功能，而且要掌握使用现代教育技术设备的方法，还必须掌握一定的计算机基础知识和具有一定的现代教育课件制作能力。那么现代教育技术到底有什么样强大的功能？这些功能如何更好地在化学教学中得到运用？以及在农村初中如何更好地把现代教育技术运用到化学教学中去，从而提高化学教学质量？本文将就这些问题进行探讨。
1.现代教育技术的内容
现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。包括以下几个方面：①教育、教学中应用现代技术手段，即现代教育媒体；②运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒体教学法；③优化教育、教学过程的系统方法，即教学设计。
现代教育媒体是指当前教育上所使用的电子技术媒体。它由硬件和软件两个部分构成。硬件是指各种教学机器，如幻灯机、投影仪、录音机、电影机、录像机、电视机、计算机等等。软件是指已录制的载有教育信息的幻灯片、投影片、电影片、录像带，录音带、计算机课件等。
正是由于现代教育技术媒体的硬件和软件如此先进和广泛，才决定了现代教育技术具有强大而广泛的教育功能。
2.现代教育技术的功能及其在化学教学中的应用
2.1 再现功能。
现代教育技术不受时间、空间、微观的限制，在化学教学中可以利用视、录像、VCD等现代教育媒体把所讲对象大与小、远与近、零与整、虚与实、快与慢之间的相互转换，还可以把从远古到现在，从自然到社会或从异国到本土表现出来，让学生亲眼目睹。这样在教学中增强了教学的直观性和生动性，从而提高了教学质量和教学效率。
例如，在化学教学内容中会涉及到许多具体物质现象和化工生产过程，在这些内容中，有我们实验室里没有的物质，有我们课堂上无法演示的实验，有我们在生活中难以看到的化工生产。那么利用现代教育媒体技术可以使学生在现代教育教室里看到液态的氮、氧、光彩夺目的金刚石；可以看到固态二氧化碳舞台上所创造的烟雾效果；可以看到化工厂里从天然气合成氨到生产出化肥的整个设备过程，在炼铁厂里铁矿石如何冶炼成铁的整个设备和过程；可以让学生在现代教育课堂里看到一些污水、废气、废渣对环境的污染以及对这些污染的处理和回收的过程。这样可以使学生身临其境，既加深了学生的记忆，又增强了学生的求知欲，从而使课堂达到最大的教学效果。
还有，在课堂上演示实验时，往往会碰到这样的问题：实验现象不明显，现象稍纵即逝，或是实验由于某些环境或药品的因素很难成功等等。针对这些问题，利用现代教育媒体来播放实验过程，学生一次看不清的还可以重复播放，并且可以根据实验教学的需要，调整图像大小、远近、快慢有目的地指导学生观察并提问。
另外，一些危险性的实验，如H2与O2的爆炸反应，面粉的爆炸实验等，可以通过录像或FLASH动画给学生演示实验过程，让学生观察实验现象，体会、认识物质的性质。
这样，在化学教学中使用现代教育技术的再现功能，增加课堂的直观性和生动性，使学生增强了对化学实验的感性认识，从而收到良好的教学效果。
2.2 集成功能。
现代教育技术能把图像、声音、文字等教学材料融合在一起，给学生的视觉、听觉等器官提供多方面的刺激。使学生获得视听等多种通道的信息。
在化学教学中有些教学内容，如：石油的分馏，洗涤剂的洗涤原理，合成材料的性质和用途，水是人类的宝贵资源等。如果这些教学内容，单靠教师用粉笔和嘴巴给学生讲，学生会感到枯燥和乏味。但是如果是换成用形色兼备的录像片让学生亲眼看到文字，相应的图片和有关教学内容的录像，亲耳听到录像里对教学内容的讲解，学生就会全神贯注、聚精会神。使整个课程达到了最优化。
2.3 交互功能。
现代教育技术能实现人――机之间的双向沟通和人――人之间的远距离交互学习。这一功能能使老师更容易地从整体上了解学生的水平，掌握学生的整体学习情况。
在传统的习题课教学中，先是让学生做习题，然后由老师课后批改，再做出评价和反馈，这样既浪费时间又不能及时地向学生做出评价和反馈，且不利于老师从整体上去掌握每个学生的情况。利用现代媒体技术可能很容易地提供评价和反馈，利用网络教室教师可能监控学生的答题情况，并在当时进行评价和反馈给学生，从而提高教学质量。
2.4 虚拟功能。
由计算机仿真生成的虚拟现实世界，可以创造一种身临其境的完全真实感觉，使学习者不仅能感知而且能操作虚拟世界中的各种对象。
从以上对现代教育教育技术的介绍中，可以体验到了现代教育教育技术的强大功能，这些功能无论是单独使用还是使其有机地融合在一起，都能在课堂教学中收到极大的教学效果。
运用多现代教育技术提高教学质量是教育发展的一个必然趋势，这在经济发达的城市地区学校，要实现它并不难，可是在贫困落后的农村初中能否实现呢？又如何来实现呢？
3.农村初中运用现代教育技术提高教学质量的难题
现代教育技术是一种新的教学手段和方法，与传统的教育手段和方法不同的是，它必须使用现代教育媒体进行辅助教学。所以运用现代教育技术提高农村初中化学教学质量不但要有实施现代教育技术的设备，而且还要有实施现代教育技术的教师人才。所以我们有必要了解目前农村初中的教育设备情况和师资情况。
3.1 教育设备情况分析。
运用现代教育技术必须有可运用的现代教育设备，至少也要有简单的现代教育教室。在农村初中，学校资金不足，无力购买现代教育设备。据说要建一个功能齐全的现代教育网络教室，需耗资上百万元，建上一个二、三十台电脑的备课室，至少也得二十多万元；在农村初中，学校课室紧张、不足。不管是建现代教育教室，还是建电子课室都得有多余的课室，而且建现代教育课室的一般都是阶梯教室。所以在办学经费不足，课室紧张的农村初中大多没有实施现代教育技术的简单的现代教育教室，更不用说是功能齐全的现代教育网络教室或是电脑室。
3.2 师资情况分析。
我们都知道，教育的好坏关键在于教师，现代教育技术运用于教学中成功与否，教师当然也起着至关重要的作用。在农村初中大多数教师的科技素质跟不上，且现代教师人才缺乏。有些教师习惯于传统的粉笔加黑板的教学方式，很少甚至不使用现代教育技术媒体，这就造成了教师教学手段和方法陈旧，教学过程当然也达不到最优化；在农村初中，大多数教师都不知道如何使用现代教育技术媒体。例如幻灯机、投影仪、电脑等，大多数老师都不会使用，特别是对于电脑的操作。大家都知道，在现代教育技术媒体中，电脑起着至关重要的作用，没有了电脑的辅助教学，我想任何意义上的现代教育技术都是没有意义的。因为利用电脑可以播放声音、动画、课件；展示图像、资料；还可以应用电脑进行备课，查找资料，根据教学需要自行制作课件等等。可是在农村初中，大多数教师连电脑的鼠标都不会用，更别说是运用电脑进行辅助教学了，当然也不可能实现运用电脑去查找资料和制作课件了。
总的来说，在农村初中，现代教育媒体缺乏和操作现代教育媒体的人才跟不上是农村初中运用现代教育技术提高教学质量的两大难题。所以农村在实施现代教育技术上，应当从这两大难题入手。
4.在农村初中如何在教学中实现现代教育技术
4.1 改善教学设备。
在办学经费不中的农村初中，要组建一个功能齐全的多功能电子网络教室是不可能的，因为它的需要组成具有多功能的教学网络，所用到的科学技术较高，资金花费也高，学校经费不充许。而且在农村初中，教师科技水平面不高，即使建成其利用价值也不高，反而会成为一种浪费。所以在农村初中应是，根据自身的情况组建具有一台电脑、一部多功能投影仪和一些音响、影像设备组成的现代教育教室。这样的一个现代教育体教室花费不大，一般的农村初中大都能承受得起。这样教师可以根据教学需要在这样的现代教育教室运用现代教育技术进行教学；如有条件的话，学校应建造一间大约由十台左右电脑组成且联网的电子备课室，如果实在没有条件的话，可把学校电脑室对老师开放，这样老师可以在电子备课室里或者是电脑室里进行备课。例如，教师可以应用具有的计算机技术，根据教学需要在网上查找一些与教学内容有关的资料，或是制作一些课件，在现代教育教室里播放进行教学。通过以上两个方面对学校教育设备的改善，不但可以实现完全意义上的运用现代教育技术提高教学质量，而且可以让老师在备课的过程中互相学习，在科技素质上得到提高。
4.2 对教师进行运用现代教育技术媒体培训。
有了现代教育技术媒体后，还要有能运用它的人才，否则现代教育媒体将成为一种摆设。所以在人才缺乏的农村初中必须加强对广大在职教师进行培训，以提高教师的科技素质。而在这方面最难的一点就是对电脑的使用，所以这个重任当然是落在电脑教师的身上，首先电脑教师可以组织教师进行电脑培训，让各位教师懂得如何去操作电脑，懂得如何操作现代教育教室里的各个设备；然后再对教师进行课件制作培训，让他们懂得如何根据教学需要去自行制作教学课件并应用于教学中去。目前制作教学课件的计算机软件很多，其中POWERPOINT，FLASH，AUTHORWARE三种用得比较多，而在这三种之中，POWERPOINT简单易学，初学者易于掌握其制作课件的方法要领。教师学会了一些课件制的方法后，就可以在电子备课室里或电脑室里制作教学课件了。
通过以上方面对教师进行培训，既可以提高教学质量，又可以让教师在培训的过程中积极探索，不断尝试逐步提高科技素养，逐渐发展成为一个完全具备运用现代教育技术提高教学质量能力的教师。
5.如何运用现代教育技术提高农村初中化学教学质量
化学与其它学科不同的地方就是在于，化学常常会涉及到化学实验和化学反应。在化学实验中，有很多由于药品、实验条件的限制，药品具有剧毒，以及实验具有危险性而不能演示的实验。这时如果教师能根据教学需要利用计算机软件制作一些演示实验的动画，并通过投影播放给学生观看，既能解决演示实验上的难题，又能增强实验的直观性，从而有效地完成教学任务，提高教学质量。
在化学反应中，可以从宏观上观察物质发生反应的过程，但是化学反应都是微粒与微粒之间发生作用。在有些化学反应中，如果单靠从宏观上分析化学反应的过程，学生会感到很抽象，难理解，这时如果教师运用计算机软件制作一些分子、离子、原子等微粒，用动画演示这微粒在反应中的相互作用过程，那么学生就能深刻地从微观上去认识物质反应的实质，变抽象于形象。例如在讲《水电解实验》时，可以用动漫的方式将化学反应的全过程呈现给学生，给学生耳目一新的感受，让学生在愉悦的环境中理解抽象的知识。
当然运用计算机软件制作动画，演示化学实验和化学反应实质，这要求教师具有一定的计算机水平。在目前，广泛用于制作化学课件中的动画的计算机软件主要是FLASH，AUTHORWARE也可以。但是这两种软件比起POWERPOINT来就难学得多了。所以化学教师应当在运用现代教育技术的过程中得花多点时间去学习运用这两种计算机软件。
