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学生指导计划范文1
一、制定合理的复习计划
每位同学应该根据这次复习的课程，制定切实可行的计划。俗话说：“凡事预则立，不预则废。”期末考试科目多，内容庞杂，很多同学复习起来感觉到千头万绪，无从下手。这就要求我们根据学科特点制定出适合于自己的切实可行的复习计划，对后几天的学习作出详细、科学、合理的安排，以便心中有数。当然，光有计划还不够，还需要同学们集中精力，充分利用时间保证计划的落实。那么时间哪里来呢？有人说一个用“分”计算时间的人，比一个用“时”计算时间的人，时间多出59倍！鲁迅先生正是把别人喝咖啡的时间都用上，把一些零散的时间“焊接”起来，才铸就了令人羡慕的丰碑。我们要充分利用点点滴滴的时间，争取多记几个公式，多背一段文章，多温习一遍老师在课上讲的重点，保持这样的“挤”的恒心与韧劲，才能把有限的时间变成无限的力量！
二、完整的看一遍教材，理清知识要点，构建知识网络。
我们平时学习的时候，大脑中接受的是相对单一的知识点，一学期下来，许多同学会感到头脑里装了很多东西，很多很乱。所以在考前我们应该将平时所学习的知识进行整理、归纳理清教材的思路，完整地把教材看一遍。这样我们能够在头脑中构建起一个知识网络，从而形成一个完整的知识体系，便于知识的提取。
三、明确重点，攻克难点，侧重疑点。
在对知识点进行梳理的时候我们应抓住重点、难点和疑点。对于重点应吃透，并尽可能在实际中进行运用。对于难点则要努力攻破，一方面可以结合教材中的内容进行理解，另一方面同学之间可以加强交流，在交流中解决这些难点。而复习更重要的是查漏补缺，对于一知半解的疑点决不可轻易放过，任何问题在我们的头脑中都不应是模棱两可的，可以准备一本本子把平时的练习中所出现的错误都记录下来，再进行一次分析，以避免下次再犯同样的错误。
四、讲究方法，适当做题
复习的方法多种多样，不同的方法也许适用于不同的人，我们应在实际运用中找到适合自己的复习方法，同时应注意不断地变换自己的复习方法。有时我们常会感到一种本来十分灵验的方法经过一段时间后变得不再灵验了，这就要求我们及时地改变方法，以不断提高复习的效率。当然复习时适当地做题是必不可少的，可心选做不同类型的题目，在练习中使知识点得到了巩固，运用能力得到了提高。
五、调整心态，考前虚心考时自信
在复习时，要有虚心的心态，意识到自己还有许多不明确的知识点，还有没完全掌握的技能方法，这样才能在复习时深入钻研，仔细琢磨。而在考试时同学们应调整好自己的心态，努力放松自己，以必胜的信心，坦然面对考试。在复习的最后阶段，我们可以将一些期末的练习题当作正式的期末考试，利用它们来调整自己的心理状态，并不断积累经验，提高自己的应试技巧，从而使自己在走进正式考场时能进入一个状态。
学生指导计划范文2
Abstract: In recent years, with college enrollment and a variety of factors, the employment situation is becoming increasingly difficult students, college students employment has become an important part of people's livelihood. Characteristics and background of the times the times to explore the implementation of the Career Planning Education, become a very pressing and real issues of strategic importance.
关键词:大学生 职业生涯规划 指导意见
Key words: college students career planning guidance
一. 大学生职业生涯规划存在的现状及问题
1.大学生职业生涯规划意识淡薄
有调查显示,61.07%的同学按兴趣爱好来选课,26%的同学按社会上是否热门来选课,只有12.93%的同学能按职业生涯规划有理智地进行选课;清楚自己未来三年到五年发展计划的大学生占50%,但仍有许多大学生对此问题"不清楚"或"没考虑" 。由此可见,大学生的职业规划意识还比较淡薄。
2.大学生自我认知不足
自我认知是指个人对自己的兴趣与特长、性格与价值观、追求的目标与需求、工作经验和技能、学历与能力等方面的认识,是职业生涯规划的重要内容之一。但现实中很多大学生未能很好地关注自身特点,对自己缺乏深刻理解,那就无从谈起自身职业生涯规划。而这样会滋生一系列的问题,如找不到自己的兴趣点就盲目就业,造成人力资源配置的不合理;自身能力和素质不高,却偏偏向往能力要求高的职业;价值观体系混乱,就无法根据内在的价值观对某项工作有个清晰的认识和评价。
3.规划指导不足
尽管职业生涯规划指导近年来来已经成为各个高校就业指导中心的一项重要工作,但是职业规划指导还存在一些不足。第一,职业生涯规划工作开展时间晚,内在深度不够,专业性不强。一方面,很多高校没有给大学生开设职业生涯课程。大学生对职业生涯规划的知识了解不全面,认识还停留在概念、重要性等肤浅的认识上,不知道如何做好自己的职业生涯规划。另一方面,不少高校往往是在学生大四的时候才针对毕业生开设职业生涯规划方面的讲座,把职业生涯规划教育当作就业的“急救药”。第二,许多高校只是对毕业生开设职业指导课程,讲授的也仅仅是一些应聘技巧。学校注重专业知识的传授,却无法将学生所学的专业知识同社会上的职业发展、职业要求相结合后进行分析,进而对学生进行职业生涯规划指导。因此可以说,大学生职业生涯规划指导的现状有待改善。
4.大学生存在择业观点误区
择业无主见,随波逐流,忽略自身特征;择业太功利化,只关心经济利益和福利待遇等问题,却不考虑发展前景。比如就存在这样的情况:就高不就低,就东不就西,就城不就穷,就大不就小,就公不就私;抱有“一次就业定终身”的狭隘观点,就业要求职位与所学专业对口,思想老化,患得患失,举棋不定。
二、当代大学生职业生涯规划教育的指导意见
1.对大学生自身的改进的指导
(1)大学生应增强职业生涯规划意识。大学生应该多多接触毕业生,通过毕业生的遭遇和尴尬懂得“凡事预则立,不预则废”的道理;为自己制定职业生涯规划系列方案,不断地勉励自己,加强自我管理,形成规划的意识。同时高校应在大学生刚入校时就植入“职业生涯规划”重要性的思想,给出他们一些职业生涯规划没有做好的反面事例,让其明白职业生涯规划越早越对自身发展有利。
(2)大学生要客观的评价自己。首先要全面了解自己。根据家长、老师和同学们的评价,借助于职业兴趣测验和性格测验,来发现自己是属于外向开朗型的人还是内向稳重型的人,并对哪些问题较为感兴趣,如经济问题还是管理问题,或擅长哪些技能等。也可分析出自己的一些弱点,一般来说,大学生抗压力能力、合作能力较弱,考虑问题深度不够,文字表达能力不佳。一个有效的职业生涯设计必须是在充分且正确认识自身条件与相关环境的基础上进行的。
(3)大学生要积极提高自身综合素质。提高自我心理素质水平,准确地定位自身,做到不高傲,不自卑,形成极强的耐挫力;多多参加实践活动,在实践中历练自我,认识到自己将来所从事的工作性质、内容、职责,且为准备就业培养相应的技能;通过社会支持系统的帮助(如父母,老师,同学等) 和自己的努力,克服不良的职业选择观念。
2.对高校的大学生职业生涯规划改进的意见
(1)学校应加强舆论宣传,让广大师生进一步重视职业生涯规划。在现有的文化背景和氛围下,要顺利及大力地开展职业生涯规划教育,学校必须大力加强舆论宣传,通过校园网、广播、校报等舆论阵地宣传大学生职业生涯规划,让进行职业生涯规划的观念深入人心。
(2)加强职业生涯规划指导队伍培养。大学生职业生涯规划指导既是一项专业性很强的工作, 它充分体现高校的教育功能, 需要具备一支具有较强专门知识、能力和素质的队伍。只有这样,才能给被测评者以科学、专业的职业测评和指导,使大学生真正认识自我,了解自我,规划职业生涯。这就需要通过集中培训和学习, 建立一支专业化的职业生涯指导队伍, 经常开展毕业生的职业指导、咨询、推荐和服务工作, 成为大学生的“职业导航师”。
学生指导计划范文3
关键词：兴趣 积累 素材 点拨
《语文课程标准》对低年级学段学生的习作特别强调：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”从这个阶段的目标可以看出：新课标对学生起始阶段的习作不强调过高要求，重在培养学生对写话的兴趣和学会表达自己对事物的看法。为了实现这个目标，也为了让小学生顺利步入习作的起步阶段，笔者认为必须做到以下五点。
一、读写结合要到位
阅读教学的重要目标是培养学生的听说读写能力。新课标十分强调阅读教学的流程，注重和突出“感悟、积累、运用”。就目前大多数老师的阅读教学来看，繁琐的内容分析、机械的练习仍占主流。学生们只有无条件地接受和不断地完成课后练习，这造成了书读不好，话说不清，文章写不通的严重后果。著名特级教师贾志敏特别注重新课标强调的阅读教学流程，他在指导学生学习《两个名字》（一年级）一课时，要求同学们理解“也”、“都”等词语的意思，通过引读、导读等多种方式指导学生读好读懂词语和句子的意思，同学们理解了句子的意思以后，贾老师还不收手，又引导学生从眼睛、耳朵等多个方面反复运用“也”、“都”来进行说话训练，待学生能灵活运用后，贾老师才往下上课。贾老师的课，给我们提供了如何进行读写结合的范例。的确，学生有所感悟，才能触动其心灵，也才能培养其良好的语感和把握整体的能力。
积累就是帮助学生储备语言素材，厚积才能薄发。我们要承认，大部分学生原生态的语言都因受方言的影响而不规范。因此，有计划有目的地引导学生从阅读中积累语言是非常重要的。课本中精彩的语段，富有哲理的诗文、琅琅上口的儿歌都应该引导学生背诵。“腹有诗书语自华”，积累多了，自然会有“笔下生花”的境界。
二、迁移运用要到位
小学生年龄尚小，自身的语言积累是极少的，他们的语言大多来自阅读，从阅读中吸纳。不少老师注意了这一点，并努力通过这一途径来提高学生的说写能力，但因缺乏指导方法，学生始终收获不大。我曾听过一位老师上《胖乎乎的小手》一课，这节课教师把重点放在学习生字新词，理解稳重字词的意思等方面上，却忽视了一个很好的练习沟通交流的机会。在这篇课文中“爸爸、妈妈”与“姥姥”都喜欢兰兰胖乎乎的小手。可以让学生说说自己用小手都做了什么事？用爸爸喜欢兰兰胖乎乎的小手，是因为 ；妈妈喜欢兰兰胖乎乎的小手，是因为 ；姥姥喜欢兰兰胖乎乎的小手，是因为 的句式让一年级的学生做仿句练习，培养他们的语感，再要求他们以书面形式描写一段，他们就不会束手无策，言之无物，言之无序。带着一种好奇，本人按照自己设计的思路也上这一课，我把重点放在“学习生字新词，理解课文内容，感知人物对话要点，学写一段常见的对话”这几个方面上，学生明白了教学重点后，他们在认识字词的基础上，有针对性地了解人物语言表达的方式，表述的次序以及如何把问题说清楚，有了这个基础，再引导学生写自己经历的或其他人物的对话，学生就不会觉得难了。
叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子”，可见，我们应很好地用一个个例子，帮助学生进行语言积累，提高他们运用语言的能力和技巧。
三、指导方法要到位
教有法，学才得法，许多学生畏怕作文，根本原因是没有法子。有这么一道试题（一年级第二册）：看图写话，图上画的是一个女孩子在院子里喂鸡，让学生先观察图画，再写话。有一个班，近一半的学生都是写“小红在喂鸡，事后，我找教者分析这案例，教者强调说，学生能写清楚“谁”“干什么”就不错了。由此可见，我们有的老师对学生习作方法的指导是非常欠缺。单就图画上的人物而言，女孩子不一定就叫“小红”，可以叫王英，也可以叫别的名字。喂鸡，应有具体的时间、地点，鸡有多少，进食时的情景也应有所交待。这样，学生的语言就不会这么干巴了。
我曾有一个与学生相似的体会，为了评职称，参加“电子表格”这电脑板块的考试，复习中，我对其中一道题怎么也不会操作，请教电脑老师，电脑老师说只要你认真看书就会了，可我已经看了好几遍书，就是找不到解决问题的途径。后来我请教另一位老师，他一点拨，我就会操作了。事后，我一直在思考我们的教学，学生学习上遇到困难的时候，我们应该怎么做？是方法上的指导还是踢皮球？
四、评讲点拨要到位
不少从事低年级语文教学的老师都把写作作为检查学生能力的一个重要指标，这毋庸置疑，但老师们只注重训练，却忽视了评讲点拨这一环。笔者听过一堂指导一年级学生介绍水果的写话课，老师的准备是充足的，带来了苹果、雪梨、香蕉等好几种水果，以增强教学的直观效果。老师提出介绍水果要注意的事项后，让学生逐个进行观察，然后让学生练习说一说，好几个学生介绍苹果时都是说：“苹果圆圆的，红红的，甜甜的。”教者对学生的说法没有什么反应，只是“嗯”“不错”。学生的表述很苍白，很呆板，可老师不作评讲点拨，这样学生的认知水平就很难提高了。假如老师针对学生这样的表述，及时点拨引导，同学们就会明白不同的表达方式会收到不同的效果。“苹果圆圆的”可换个说法：“圆圆的苹果”。再拓展，在什么情况下看见这样的苹果：今天，我们上写话课，要介绍一种水果，老师带来了一个又大又圆的苹果。“红红的的、甜甜的”是讲苹果的颜色和味道，可引导学生说“红红的苹果多可爱呀！”“削开皮，轻轻一咬，味道甜甜的”等等。把上面的话连起来，学生原来的句子可变为：今天，我们上写话课，介绍一种水果，老师带来了一个又大又圆的苹果，红红的，多可爱呀！老师用小刀削去了皮，分成许多小片，让我们品尝，苹果的肉很甜，脆脆的，好爽口。老师说苹果的营养价值很高，让我们以后多吃。学生们通过前后的比较。语言思维必定会打开，写话的信心也必将大增。
五、即兴把持要到位
学生指导计划范文4
职业生涯规划伴随着社会市场经济的迅猛发展应运而生，能否科学地定位自己在社会中的地位成了大学生就业的重中之重，职业生涯规划作为提高大学生的个人竞争力，实现准确有效的就业途径，早已成为各大高校师生着重关注的热点问题。大学生正处于实践与探索的特殊阶段，在大学期间，学生的生理发育已经完全成熟，而心理发育却处在步入成熟且在不断吸纳新的观念，逐步确立自身世界观，价值观的关键时期。这个时期心理成长尤为迅速，对于个人的理想、兴趣也会逐渐稳固成形。渴望自我价值的体现感触最为强烈，个人潜能与爱好方向会清晰地展现出来，逐渐确立职业的发展方向。而在此时完成了个人职业的学习与准备，毕业后就会初次登上就业岗位，开始职业生涯。而就国内的大学生而言，普遍存在着职业生涯规划意识淡薄，对于社会以及自身的认识匮乏，对于就业存在着一定的盲目性。此时最重点的问题就是对其发展和认知加以正确的引导及纠正。职业的发展与职业规划的教育是处在学生教育的起始阶段，是一个发展动态的过程，它帮助学生确立目标，为其带来希望，从而突破个人发展中出现的内外障碍，最终达到实现自身价值的成长体系。
二、职业生涯规划的概念与意义
基于社会的多样性与复杂性，大学生所需求的东西也是繁杂多样，并且是随着社会的进步而不断改变的。对社会理解的不同也导致每个大学生所追求的丰富性。他们的需求与自身生活环境所产生的影响息息相关。对于每个大学生来说，树立一个正确的目标能够大大地激发自身的动力，能够帮助他们更加准确地在社会中定位自身的位置，完成自我目标，实现社会价值。与此同时，随着社会的不断变更与进步，大学生的迈进是联系新生代与社会联系的重要枢纽，对于推进并完善社会的进步具有决定性的作用，也正是因为这种必要的动力不断地推动着大学生综合能力的提高，不断地形成新生的思想与概念，从而一步步促进整个社会的稳步发展。开展职业生涯规划教育，能使当代大学生更加全面的接触社会中的各色职业，更加深入地了解到自己未来发展的方向，帮助其确立目标，培养自身的职业意识、职业素质，激发潜力，从而使其较早确立自身的职业认知度与发展道路。而大学生在确定自身的职业道路后，会根据自身的知识以及个人特点逐步地完善职业所需，提高新环境的生存能力，能有针对性地改善自身不足，使自身更加贴合社会需求，提高个人的综合能力，增加自己在新事物下的竞争能力，激发潜能，从而实现自身的社会价值。而各大院校也能更好更准确地培养多方面的能力，社会各界也将获得更多高质量的人才。学生在职业知识、职业素养、社会认知与适应能力都做好了充分的准备之后，就业就成了顺水行舟，自然事半功倍。在其步入社会后能更加从容稳定地接受新环境。
三、大学生对职业生涯规划的迫切需求
学生指导计划范文5
关键词:化学 家庭实验 设计 安排
化学教材中的课堂实验虽然很丰富,但也有一定的局限性。家庭中蕴藏着大量的化学学习资源,这就要求我们要有意识地引导学生注意收集身边常见的物品,适时引导学生走出课堂进行课外小实验,将实验由课堂向课外、由教室向家庭、由学校向社会进行延伸,把课内的教学活动和课外活动有机地结合起来,其形式上可以是课外兴趣小组活动、开放实验室、自建家庭实验角等。现行教材附有许多课外小实验,让学生利用身边的材料来做实验,拉近了化学实验和实际生活的距离,同时这些实验活动也是课堂教学的继续延伸和很重要的补充,是为学生创新能力的展现提供了场所,更是培养学生创新思维的重要阵地。课外实验题材极其丰富,是一种激发学生学习兴趣,培养学生的科学实验素养,理论联系实际和实事求是的科学作风,严肃认真一丝不苟的科学态度,发挥学生创造能力的有益活动。家庭化学小实验,就是学生在家庭中根据化学教学内容的要求自己设计,自己寻找实验仪器和药品,自己动手,亲自操作的简单易做的实验。这种特殊的实验形式,为学生提供了大量动手的机会,给予学生足够的空间去自由发挥,不仅可以激发学生学习化学的兴趣,巩固课堂知识,弥补课堂教学的不足,还可以培养学生的观察能力、思维能力和实验技能,从而培养学生科学态度、意志品质、实践能力和创新精神。因此,教师可根据授课内容,选择贴近生活的家庭小实验布置给学生做,充分发挥家庭实验的作用,通过对家庭实验的巧妙设计及完成,使学生在家庭化学实验活动中体验实验的过程、知识的生成和知识的应用过程。下面就家庭化学实验的设计、操作与安排谈几点体会。
一、做好学生开展家庭小实验前的准备工作,指导学生开展化学家庭小实验
高中学生虽然有初中化学学习的基础,但化学知识面不是很宽,实验技能也不是很熟练,实验操作能力差,实验缺乏目的性。在家里没有教师指导,学生在家做化学小实验只是为做实验而做实验,只是停留在表面现象,不可能深入地从表面现象分析科学原理,如果从家庭小实验中不能获取知识,从而便失去了开展家庭小实验的意义。因此,学生的家庭小实验离不开教师在实验前的辅导。这就首先要求教师在布置家庭小实验之前,要对下列问题做出指导:1.实验目的要明确;2.实验仪器和药品的选择要合适;3.要了解实验的原理;4.熟悉掌握实验操作中的要点;5.了解实验操作中的安全注意事项;6.提前明确观察的重点;7.详细做好实验现象的记录;8.认真填写实验总结、实验报告并适时撰写实验小论文等。家庭化学小实验的设计要明确,要让学生充分做好家庭实验的准备工作,按照教师的要求和教材内容的要求一步一步的去做,这样才能有针对性地开展家庭小实验,实验的成功率才大,效果才好,学生才能从家庭小实验中获取知识,才能收到较好的效果。作为高中化学任课教师一定要对化学家庭小实验进行积极的正确引导,在与教学同步进行的同时,一定要提前掌握教材中的化学实验。在开学前,教师一定要吃透教材,对涉及的内容要做到非常熟悉。教师要根据教材中安排的内容,对家庭小实验的开展拟定比较详细的研究计划,结合教材内容及当地实际情况对家庭小实验进行适当增减,要从教材中精心选择实验仪器简单操作简便、药品很容易找到,现象比较明显,相对又比较安全的实验,并做好组织和培训工作,要激发学生做家庭实验的兴趣,要引导学生有针对性的进行小实验,并注意对实验结果的记录和总结及时开展评价,评选出优秀的实验活动。
二、安排有趣的家庭化学小实验,培养学生对化学现象的好奇心与求知欲
兴趣是最好的老师,是推动行为最直接的内部驱动力,是学生学习积极性中最现实、最活跃的因素,是打开智慧的一把钥匙,是学习的强大动力。它是求知欲的外在表现,它能促进学生积极思考,勇于探索。我们要通过各种方式,积极地调动培养学生做家庭化学小实验的兴趣,唤起学生动手操作的热情,培养学生对化学现象的好奇心与求知欲。除课本上规定的家庭实验外,教师要适当补充一些趣味性特别强的家庭小实验。如:“用火写字作画”――利用硝酸钾受热时分解出氧气,使纸燃烧;但由于燃烧时产生的热量不大,所以没有涂硝酸钾的纸不会烧着的原理。“火灭画现”――事先用硼砂和明矾溶液把画片画面涂上一层不易燃烧的保护层,不易烧坏。“不怕烧的手帕”――在烧杯中倒入22毫升酒精和11毫升水,充分摇匀,将手帕放入溶液中浸透。用竹夹子夹出手帕,轻轻地把酒精挤掉,然后放在燃着的酒精灯上点燃。手帕着火后,火焰很大。这时要左右摇晃手帕,直到熄灭。火熄灭后,手帕完好无损。学生对这些小实验非常感兴趣,操作简单,利用这些有趣的小实验引领学生走进对化学知识的探究,使学生在做的过程中体验化学学习的快乐。开展这些实验活动,以教材实验为中心,适当增加一些探索性学生实验,注重实验挖掘,以及加强对课外小实验的引导,不仅丰富了学生的课余生活,更重要的是培养了学生学化学的兴趣,充分发挥了学生的主体作用,开发了学生的智力,在实验基础上注重能力的培养,较好地培养了学生独立思考问题和解决问题的能力,提高了学生的创新能力,提高了化学教学质量。
三、将演示实验变为家庭探究实验,多给学生探究的机会
随着课程改革的进一步深入,化学知识的探究性显现得更为突出。而由于实验室中实验器材有限或演示器材可视性不够的状况,对于化学知识中的一些演示实验,可直接改为学生的家庭探究实验。这就要求老师在教学设计中尽可能再现知识与生活之间的联系,使学生感受知识的丰富多彩及生活的无穷蕴涵,使我们的课堂尽可能延伸至课外,使学生所学知识点、兴奋点、疑问点均能伴着学生走出课堂,融于学生的生活中。所以我们对课内探究的设计要重视与课外的延伸,使学生通过延伸性的家庭实验,既达到自主巩固、释疑、应用知识的目的,又提高学生的综合能力。例如,电解水制取氢气和氧气的实验,酸碱中和实验,铁、铜、铝等金属受潮生锈实验,用鸡蛋壳和盐酸反应制取二氧化碳实验,这些家庭小实验的设计和操作简单易行,更能使学生亲身感受化学变化的过程,形成的知识更具体,给学生的印象会更深刻。因此,只要我们引导学生留心观察,用心收集,精心设计,就会使学生在自己家庭的实验室中不断地像科学家一样进行知识的探索、知识的形成、知识的应用过程,就会使他们不断地体验成功,就会使他们对化学学科产生更大的兴趣,从而提高学习的积极性。
总之,家庭小实验贴近生活,趣味性强,能够激发学生的好奇心和求知欲,使学生在丰富的学习活动中不断地锻炼动手、动脑能力。家庭小实验不仅能巩固和深化课内知识,而且教育学生利用化学知识解释并解决实际问题,从而更好地拓宽实验功能,培养实验兴趣,提高养创新能力。也有利于培养学生的实验技能,增强学生思维的独创性,发展学生的思维能力,激发创新意识,培养学生的探究能力,不断提高学生的科学素养,对教和学都将收到事半功倍的效果。这样做有利于学生理解科学过程和培养其科学探究所需的能力、思想方法和行为方式。通过实验探究,不仅能使学生获取知识、学到技能,还能让学生学会用科学的方法进行实践活动。
参考文献
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学生指导计划范文6
提高认识，创设氛围
学校组织师生深入学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》文件精神，提高认识看问题，提高境界搞活动，积极营造活动氛围，使活动开展地扎实高效。
充分认识 经过各种形式的学习，认识到争星活动能充分挖掘每个学生的闪光点和先进典型，发挥示范带动作用，促进学生创新精神的培养、个性特长的发展、学生评价的多元化、德育水平的提高、积极校风的构建，符合学校“育人为本，全面发展，为每一个学生的终身幸福奠基”的办学理念。
活动要与校情相结合 要努力让争星活动成为结合农村学校特点、有农村学校特色的“校本”活动。坚持让学生“先成人后成才”的育人理念，为学生终身幸福着想，把争星活动的开展常态化、认星定星的过程管理动态化，认星评星的权力人性化。鼓励学生和班级积极地认星创星，切实调动学生自找差距、自我管理的积极性，实现“由心而发”的德育功效。
将争星活动作为一项长效的活动 争星活动的启动、认星、创星、评星、展星都是重点阶段，都要充分重视。活动要长效开展，动态管理，使学生的成长呈现不断进步与完善的状态。
在班级文化建设中加入星级文化 每一间教室都有惊喜，每一个孩子都是一颗明星。“我是争星小能手”“我最棒”等活动都见证着孩子们成长的点点滴滴，有成功，也有失败；有欢笑，也有泪水；有自信，更有拼搏。逐步形成了“人人争星”的良好氛围。
星项确定
作为一所农村小学，学校学生绝大多数来自于周边打工的外地农民工子家庭。学生的学习习惯、行为习惯、卫生习惯、自理能力等参差不齐，习惯培养亟待改进。结合实际情况，学校充分征集学生、家长、教师及班主任的意见和建议，将美德少年标准分为文明礼仪、博学进取、心体康健、多才多艺、保护环境5个方面，分别为黄、蓝、黑、红、绿五种颜色，下设分别用“星”作为标志。获得一个单项星的为一星少年，以此类推，摘得5颗星单项的星级少年即为五星少年。
所设的“星”有：规范星、勤奋星、创新星、自信星、健康星、艺术星、诚信星、孝敬星、爱心星、互助星。
操作方法
一是坚持逐步推进。原则上每学期每个学生至少认领1颗星，根据每月的活动主题定期进行评价。
二是分级评定。学生3颗星以下由班级评定，5颗星以下由年级组评定，5颗星以上由学校评定，并建立相应学生星级管理档案。
三是周期进行，循环提升。星级学生和星级班级评价均以一月为一个周期，均按“学生（班级）认领――审核评选――表彰命名”的步骤进行，每月第一周前两天为学生（班级）认星时间，每月最后一周为星级命名时间。
四是轻活动，重实效。对于已经命名的星项，学生要重在“守星”，对于还没有被命名的星项，学生重在“创星”。同时星级评价采取动态管理的方法，凡在评价过程中已经不符合标准的，评审小组可随时取消其星级命名。
五是期末总结。每学期对学生（班级）的争星活动进行一次综合评价，凡在本学期“认”“创”“守”5星及以下的，可参与“班级美德好少年”评选，6星至9星的推荐至年级进行评选，10星的参与“校级美德好少年”评选，并且要对评选结果进行命名、公示和表彰。
活动效果
人人认星，班班创优 争星活动启动后，学生和班级积极性较高，都能根据自身情况进行认领。教师、学生和家长都认为：活动的目的不在于认了多少颗“星”，关键是“创星”之后能否守住自己的“星”，能否借活动的开展，实现学生的可持续发展。活动各阶段调研结果@示：所有学生都取得了不同程度的发展，活动让学生成人、成才，茁壮成长。
看得见的成长过程 学校制定《学校学生争星手册》，学生和班级认星申报表、量化考核记录、值日教师评议、家长评议等“认星争优”活动的过程性材料，记录了学生成长的过程，也成为学生和家长关注的重点。很多家长来校参加种类活动，总要找到班主任翻阅自己孩子在争星活动中的表现记录，欣赏孩子的成长足迹。
活动降低了德育工作的难度 例如学校四（1）班认领了“文明礼仪星”。“认星”主题班会课开过后，每次教师或家长从教室门前经过，或在校园里遇到教师或家长，学生们都会恭恭敬敬地问声“老师好”“家长好”，都能停下正在进行的游戏，为老师让路，班主任老师说：“争星活动‘润物细无声’，不经意间学生就懂得礼貌了。”
