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自主学习的优点范文1
一、幼儿自主探究学习的特点
要组织好幼儿的自主探究学习,教师首先要了解幼儿自主探究学习的特点。
1.生活化和趣味性
幼儿自主探究学习的内容应与幼儿的生活密切相关,同时又具有可持续发展的内容,这些内容不是以知识的逻辑组织的学科,而是以生活的逻辑组织起来的感性的、多样化的活动,它来源于儿童的生活、兴趣、探索、谈话和争论。当然,生活是多层次的,其中既有有益的又有无意的或有害的经验,这就需要教师发挥作用,对幼儿的生活进行过滤,引导幼儿对生活中有探究价值的内容进行自主学习。
一般而言,幼儿所选择和从事的常常是自己最感兴趣的活动。如果学习的内容缺乏趣味性,有时甚至是迫使他们开展某些活动,那么他们的情感和兴趣就会减弱甚至受到挫伤,这样只会削弱其自我意识和主动探究行为。如:教师带幼儿去户外观察梧桐树,幼儿对梧桐树不感兴趣,却对梧桐树脚边的一行蚂蚁产生了浓厚的兴趣,小蚂蚁的活动相对于梧桐树来说更具有趣味性,更能引发幼儿自主探究的意识和行为,探究的空间和价值也更大,这时教师就该作取舍。
2.过程性和参与性
在幼儿学习的过程中,教师要改变以往由教师制订学习目标、设计学习过程、准备学习材料、组织学习活动直至评价的学习方式,让幼儿积极主动地参与学习活动的全过程,包括:一是参与学习目标的提出,这里更注重于幼儿自己想知道什么,而不再是教师想让幼儿知道什么;二是参与制订学习计划,学习计划是随着幼儿想继续关注和一步步深入探究的兴趣和内容不断调整和制定的,不再是完全按教师事先想好的意图来设计;三是参与收集资料,教师应鼓励幼儿自己寻找解决问题的资料,让幼儿根据自己的需要从不同的角度对探索的对象进行了解。因此,教师应支持幼儿在活动中通过书籍、报刊、杂志、上网、电视、广播、录象、照片、玩具、现场采访、咨询、探索实录等各种途径去获取信息,解决问题。四是参与学习进程,即学习进程根据幼儿自主探究学习的兴趣保持时间、生发的问题及获得的经验等具体情况灵活调整,而不再是按教师事先设计好的进程进行。五是参与学习活动的评价,包括对学习过程的评价和对学习结果的评价,让幼儿能主动地对自己、对同伴作出评价。
3.开放性和创造性
整个探究过程呈开放状态,教师给幼儿一个自由、宽松的学习空间,包括:一是时间上的开放性,即打破原有固定的、封闭的、几十分钟内的集中学习,拓展到幼儿生活中的多个时间段,个体自由学习时间、集体组织的学习时间,还有家庭、社会接触过程中的学习时间等,都可纳入幼儿自主探究学习的时间;二是空间上的开放性,除了在幼儿园设置丰富多彩的活动区域外,更要把幼儿带入社会、延伸到家庭,使他们的学习空间更为广阔;三是形式上的开放性,即不再局限于让全体幼儿用同一种方式去达到预期的目标,而是更侧重于如何遴选最佳的学习方式,确定哪一种形式更符合幼儿的认知水平;四是教师心态上的开放性,应允许幼儿有异议,允许幼儿“走弯路”、“犯错误”,保护幼儿自主探究的积极性。
创造性是指在学习过程中发展幼儿的各种思考策略和学习策略,培养幼儿创造性解决问题的能力。幼儿对周围环境有着强烈的愿望与好奇,教师让幼儿自主学习既能满足幼儿探究、了解环境的愿望,又能使幼儿在学习过程中建构新的认知结构。由于在这个过程中,幼儿是通过已有的认知结构获得经验作出理解的,这种理解是富有创造性的。这种创新可能没有社会价值,但却是真正创新的萌芽。
二、教师的角色定位和指导策略
教育观念的更新促使越来越多的教师认识到,幼儿是自己学习和发展的主人。那么,教师在幼儿自主探究学习中应如何定位自己的角色呢?教师应采取什么样的指导策略呢?
1.支持者――支持幼儿的探究兴趣
例如:中班的一位幼儿从家里带来了一只小鸟,叽叽喳喳叫得欢的小鸟一下子把幼儿的注意力吸引住了,“它叫什么名字?”、“它喜欢吃什么?”、“它会说话吗?”等一连串的问题生成了,这时笔者及时抓住了幼儿的兴趣点,和幼儿一起围绕这只小鸟展开了热烈的讨论。第二天,笔者也带来了两只不同种类的、更漂亮的小鸟,并以支持、欣赏的态度鼓励幼儿提出关于小鸟的更多的想知道的问题。笔者的行为进一步激发了幼儿对小鸟的兴趣,引发了以“我喜欢的小鸟”为主题的自主探究学习活动。教师对幼儿兴趣的支持,是成功教育的开始。
2.促进者――促进幼儿的探究进程
教师应以“合作伙伴”的身份参与到幼儿感兴趣的项目中去。当幼儿由兴趣生发出许多问题的时候,教师不以灌输的方式传授“真理”给幼儿,不应急于给幼儿答案,代替幼儿行动,而应通过搭建“脚手架”来引发幼儿的自主探究学习。那么,怎样来搭建合适的“脚手架”呢?
(1)创设开放的学习空间。
在“我喜欢的小鸟”活动中,为了让幼儿更多地了解鸟的情况,笔者在室内为幼儿提供了丰富的有关鸟的图书、VCD、图片及标本,并及时调整了原来进行的关于“春天”的学习计划,来支持和适应幼儿现在的学习需求。同时,笔者大胆打破原来比较死板的、集中的、程序化的学习模式,采用个体自由探索、小组合作讨论的学习方式,让幼儿自由自主地活动,通过多种途径去获取关于鸟的信息。
(2)创设问题情境。
在幼儿自主探究的过程中,往往会出现无目的、无意义或目的性不强的学习,这时笔者通过引疑、设疑、留疑等介入方式,让幼儿的学习融入其能力与需求之间矛盾冲突的解决过程中,帮助幼儿明确自己的问题,协助他们找出解决问题的方法。
在“我喜欢的小鸟”活动中,幼儿在观察小鸟的嘴巴,由于缺乏经验,对事物的认识程度有限,因而探索容易停留在表面,他们只注意到鸟的嘴巴是尖尖的、可以吃东西等。这时笔者主动引导说:“我发现了鸟的嘴巴真有趣,有的长,有的短,还有的弯弯的,为什么鸟的嘴巴会有不同呢?你们可以帮助我找到答案吗?”笔者借助当时的情境,以引发、促进幼儿更有价值的学习行为发生。
(3)追随幼儿的学习趋向,及时提供材料。
在“我喜欢的小鸟”活动中,当幼儿提出要让活动室成为小鸟快乐的家时,笔者引导幼儿一起收集各种材料(彩纸、塑泥、纸杯、种子、铅丝等),并相应地在室内各个活动空间呈现一些范例和如何制作的示意图或难点化解图示,让幼儿既可欣赏又可自主自由地学习制作方法,启发和引导幼儿运用各种材料创造性地表现小鸟及其相关的内容。很快幼儿创作出了自己的作品,纸折的、纸杯做的、泥捏的、种子粘贴的、彩纸拼贴的、铅丝弯成的“小鸟”飞满了活动室,用幼儿自己的话说:“我们班是小鸟快乐的家!”
3.激励者――激励幼儿的探究信心
教师应关心、爱护每一个学生的成长,在实施教育的过程中,尊重每一个儿童的独立价值。因此,教师在扮演好前面两种角色的同时还要适时、适当地鼓励幼儿,促使幼儿成功地完成任务,帮助其建立起自信。
自主学习的优点范文2
【关键词】大学英语教学 网络化 自主学习 有效策略
网络化自主学习是基于互联网的发展及应用，所形成的一种新型学习模式，是指学习者根据自己的实际学习需求，在互联网中搜索、获取相关的学习资源，进而完成整个学习过程。网络化自主学习改变了传统学习方法中学习者被动学习的局面，能够充分调动学习者的学习积极性和主动性，实现更加理想的学习效果。基于网络化学习的众多优点，已经被广泛应用于教育教学事业中，在推动我国教育教学进步方面发挥着越来越重要的作用。
一、大学英语教学中的网络化外语自主学习优点
将网络化外语自主学习运用到大学英语教学中，在提升教学水平和教学质量方面起到了显著作用，对促进大学英语教学事业的发展及进步意义重大，网络化自动学习具体优点主要体现在以下以下两点。第一，教学资源更加丰富。网络化自主学习是以网络为平台支撑开展的，学习资源来自于整个互联网，表现形式多种多样，包括文字、图片、声音、视频等，并且可以进行实时更新，能够为学生提供更加丰富的学习资源。第二，实现了针对性教学。网络化自主学习所用学习资源，是由学生结合自身学习现状及学习目标后选择的，突出了学生的主体学习地位，改变了学生被动接受知识的局面，可以满足不同层次学生的实际学习需求，真正实现了因材施教，有助于调动学生的学习积极性和主动性。
二、大学英语教学中的网络化外语自主学习现状
综合当前大学英语教学中网络化外语自主学习整体情况来看，网络化自主学习的应用优势并没有得到充分体现，仍存在较多的问题亟需解决，以以下几方面问题尤为突出。首先，大部分学生的自主学习意识比较薄弱，自动能力不强，没有掌握正确、高效的自主学习方法，虽然拥有丰富的自主学习资源，但是却很难实现理想的学习效果。其次，部分老师没有对学生进行有效指导，错误的认为网络化自主学习，是学生在课余时间独立完成的，不需要进行干预，当学生在自主学习过程中遇到问题时，往往因为缺乏老师的指导而得不到及时解决，容易打击学生的自主学习信心。另外，一些大学院校的网络化自主学习基础设施不够完善，课程设置涵盖范围比较狭隘，与学生实际学习需求存在较大出入，难以满足不同学生的实际学习需求。
三、大学英语教学中的网络化外语自主学习策略
针对当前大学英语教学中网络化外语自主学习存在的问题，需要采取有效的策略加以解决，进而才能利用网络化自主学习方式服务于大学英语教学。
1.强化学生自主学习意识。网络化自主学习在大学英语中应用的有效性，很多程度上取决于学生自身，这就需要强化学生的自主学习意识，并培养学生的自主学习能力。在教学过程中，老师应该让学生明确网络化自主学习的优点所在，为学生创造良好的自主学习环境，让学生体验到学习过程中的乐趣，收获成功的喜悦，消除对英语的畏惧心理，对英语学习产生浓厚的兴趣。另外，老师应该根据每个学生的学习特点，帮助学生制定科学的自主学习计划，传授学生正确、高效的自主学习方法和技巧，提高学生的自主学习能力，进而才能利用网络资源，实现更加理想的自主学习效果。
2.充分发挥老师指导作用。网络化外语自主学习只能为学生提供提供学习资源，却无法帮助学生解决学习过程中遇到的问题，所以就需要充分l挥老师的指导作用。大学英语老师应该提高对网络自主化外语学习的深刻认识，时刻关注学生的自主学习动态情况，在学生自主学习不同环节，做好教学指导与教学管理工作。在学生自主学习之前，应加强教学管理和监督，根据每个学生的具体学习情况，帮助学生制定合理的学习策略。在自主学习过程中，大学英语老师应帮助学生选择最为合适的学习资源，与学生进行良好互动，了解并帮助学生所遇到的学习难题。在课余时间，老师应该经常登录网络平台，与学生交流学习心得，引导学生向自主学习能力较强的同学学习。
3.完善基础设施及网络课程。要想确保大学英语教学中网络化自主学习的顺利开展，就需要完善基础设施和网络课程。一方面，大学院校应该提高对网络化自主学习的重视力度，设立专项资金用做基础网络设施建设，并培养一支专业的技术团队，对网络化自主学习系统进行维护和管理，结合自主学习实际结果，不断对系统进行改进和优化，并扩充、完善网络化自主学习系统的服务功能。另一方面，在对网络课程进行设计的时候，需要充分体现学生的主体地位，结合学习者的心理特点，以及自主学习的需求更新课程内容，做到生动形象、深入浅出。
四、结束语
将网络化自主学习应用于大学英语教学中，能够实现对教学资源的有机整合及科学管理，可以为学生提供更加丰富的学习资料，并且学生能够根据自己的实际情况，从网络资源库中选择自己所需的学习资源，进而实现更加理想的教学效果。要想充分发挥网络化自主学习在大学英语中的应用价值，避免常见学习问题的出现，就需要强化学生自主学习意识，充分发挥老师指导作用，加强基础设施建设力度，以此来确保大学英语教学中网络化外语自主学习的有效性，推动大学英语教学的发展及进步。
自主学习的优点范文3
关键词：自主学习能力；小学数学；兴趣
小学阶段所开展的数学教学，其属于小学生第一次接触到数理方面的空间与逻辑的课堂，同时是小学生培养自身实践创新能力、数学感官以及逻辑思维能力的启蒙教育，教师所承担的责任更多在于作为一个数学知识的合作者与指引者，应该传授学生学习数学知识的方法，而不是传授学生数学的公式。所以，小学数学课堂更为偏重的应当是培养学生学习数学的能力，即自主学习的基本能力。有了这种能力，教师再加以一定的指导，教会学生怎么去学习，怎么去迁移数学知识，这样学生的学习兴趣和积极性才能够得到充分挖掘，课堂教学效率自然也就事半功倍。
一、让学生自己发现问题
在小学数学课堂中，将学习的主动权还给学生，使得学生能够主动发现问题、寻找解决问题的措施，这样的过程对于学生而言，理解、感官以及印象都是最佳的，他们也更容易理解数学知识的内在联系。比如：在教学利率与利息课程之前，可以让学生充分利用自己的课余时间到身边的银行看一看，将自身的压岁钱作为例子，通过银行利率来模拟储蓄与取钱的相关步骤。在这样的活动中，学生不仅兴趣高涨，并且会在模拟的过程中发现问题。银行的利率是什么？为什么存款的时间不同，利率会存在差距呢？学生带着这样的疑问与好奇心预习教材，到了课堂当中自然会积极、主动地寻求这些问题的解答，学生对于教材知识点的印象自然也就更为深刻，并且还能够让学生养成留心身边事物的良好习惯，可谓一举两得。
二、提供充足的机会，调动学生自主学习的热情
大家都知道下面这个故事：一棵苹果树上的苹果熟了，倘若一个苹果位于较低的位置，孩子只需要努力跳起来就可以摘到这个苹果，那么孩子必然会努力跳起来将这个苹果摘下来。倘若这个苹果位于非常高的位置，那么这个孩子想着自己摘不到苹果，自然也就不会起跳，内心会产生放弃的念头，不仅失去了热情，同时也失去了信心。通常来说，当学生能够成功地完成自认为具有一定难度的学习任务之后，其对于学习的态度会更为热情，更为自信。
小学数学课堂应当努力让学生感受到成功的滋味。一方面，教师应当针对成绩较差的学生降低成功的评价标准，开展分层次的教学活动，使得学生稍加努力就能够完成任务，当学生完成任务的时候必须要给予适当的鼓励；另一方面，教师还应当尽量发现学生的优点，给予学生展现自身优点的机会。需要注意的是，教师在为学生设计对应的学习任务时，可以将困难的、长期的任务细化为简单的、具体的以及近期的任务，使得学生能够感受只需要稍微努力就能够获得成功的喜悦，能够更多地享受到学习的成功与进步。如此，学生进行自主学习的热情与自信心都能够得到有效提升。
三、教导学生自主学习的策略，提高学生自主学习的能力
在小学数学课堂的教学进程当中，教导学生自主学习的策略是培养学生自主学习能力的先决条件，学生学会了自主学习的策略之后才能够通过这种方式来学习对应的知识，教师才能将学生的主动性充分发掘出来。一方面，教师要培养学生养成倾听的良好习惯。在其他同学发表看法的时候，无论对与错，都不能打断他人的发言，等到他人发言完成以后，再针对其表达的想法做出对应的判断与总结。另一方面，教师要锻炼学生表达自身看法的语言水平，教师应当给予每一个学生发言的机会，无论学生表达的能力怎样，教师都应当给予赞扬。教师还应当指引其他学生在他人发言完成以后，大胆提出对于该发言的想法，并且可以与他人进行探讨，这种方式可以有效地锻炼学生独立思考的能力。学生只有掌握了通过看教材提出对应的疑问，并且从书中去找到答案从而获得对应的知识的方法，学生自主学习的水平才能够得到有效提升。鉴于此，在进行小学数学教学的时候，教师应当锻炼学生养成自主预习与自主复习的良好习惯，同时要求学生在看书的进程中，必须要根据教材来提出疑问，再通过疑问进行第二次的预习。如此，在锻炼学生看书习惯的同时，才能够有效提升学生自主学习的能力。
四、充分运用小组合作学习，推动小组中的学生共同提高
合作学习所提倡的是让合作学生之间通过互学、互教与互启的方式，重视个人与团体之间智慧的有机结合，运用合作学习的模式来强化学生主动学习的意识，并且学习到他人的优点，采用小组之间互相交流讨论的模式，让学生之间通过讨论来解决疑惑，对于不能良好解答的，教师应给予适当的点拨。合作学习能够较好地促进学生自主学习的顺利完成，对于帮助学生主动学习也有着良好的促进作用。
综上所述，培养学生的自主学习能力与提升小学数学课堂的教学效率是相辅相成的，这需要教师与学生共同努力。一方面，学生应当主动配合教师，养成独立思维的良好习惯；另一方面，教师应当将学生的主体地位充分体现出来，将学生的主动性与积极性挖掘出来。如此，才能有效地保障小学数学课堂教学效率的稳步提升。
参考文献：
[1]裴红冰，张国楚.数学自主学习能力培养模式探研[J].数学教育学报，2005，（02）.
自主学习的优点范文4
关键词：体育课堂教学 自主学习能力 教学模式
一、学校体育开展学生“自主学习”的必然与可能
首先，学生对体育基础知识的掌握及基本技术和技能的提高是一个自我发展的过程体育过程的核心任务在于学生快速地学会技术动作。从技术动作形成的生理学本质和过程看，学习和掌握技术动作的过程就是建立条件反射的过程，没有肌肉活动产生的传入冲动，大脑皮层中的运动中枢就不能兴奋，教师的讲解和示范等条件也不会得到强化，技术动作也不可能学会。因此，学生掌握任何一个技术动作都是自我发展的过程，通过主动学习完成从泛化——分化——巩固——自动化阶段的转换。
其次，学生优良的意志品质培养，需要自我锻炼
培养勇敢、果断、机智等良好的意志品质是体育的重要任务。在这里，教育手段虽然很多，但自我教育却是整个教育工作的必要手段之一，通过自我教育，提高觉悟并学会自我锻炼。而自主学习却可以达到学生的这种自我教育目的，使学生在学习中掌握自己的愿望，充分了解自己，采取适中的期望值，为达成目标而不断地坚持，并在学习中形成自我检查、自我判断、自我批评的习惯。同时，“自主学习”建立在学生学习兴趣之上，强调培育学生强烈的学习动机，着眼于学习者的自觉性和积极性。自主学习能适应学校体育形成学生终身体育思想和能力的基本要求，进而养成终身体育习惯。
另外，教育教学观念的转变、以计算机为核心的多媒体教育技术的引入及新的课程体系的建立等等，为在学校体育中开展自主学习奠定了基础
二、体育“自主学习”教学的基本模式
体育教学是学校体育的主体，在学校体育中开展自主学习，体育课堂教学自然成为主渠道。
一般认为，教学模式是教学中各要素相互联系的方式，只要有教学过程，教学模式就必然存在。我们希冀在体育教学中，按照体育教学的基本特点，反映自主学习思想，把握一个基本的教学模式：教师导学——确定学习目标——探索性活动——评价反馈。
教师导学：要求教师用最短的时间，明确教学内容、重点难点和基本要求，有技术动作学习内容则要求示范，为学生探索性学习提供载体。
确定学习目标：学生根据学习内容，把握各自的特点确定个体学习目标，不要求班级目标统一，而是强调学生在原有基础上的发展。这个目标一般是由学生个人或与教师、同伴协商确立的，由于目标是以学生为中心的自我选择，本身也成为一个激发学生学习动机的环节。
探索性活动：这是自主学习的中心环节，学生要在此环节中开展具体的自主学习活动，摸索快速学习技术动作的方法，发现他人的优点长处和缺陷，强化自己的优点和矫正不足。
评价反馈：考评学生个人目标达成度，通过学生个人评价、学生间相互评价及教师评价，及时将经验的东西总结出来，分析学习效果及学习效率，促使学生勤于动脑，不断理解学习过程。这样，在不断的学习中，逐渐培养学生自我评价、自我调控学习的意识和能力，从而养成自主学习习惯，做学习的主人。
三、构建学校体育“自主学习”的支持系统
学校体育中开展“自主学习”是教育教学思想的转变，也是对传统教育教学模式的一种挑战，亟需来自学校、家庭及社会等方方面面的支持，建立保障机制。
第一，创设新型的师生关系，形成自主学习的氛围
要将教学过程当成师生共享经验的过程，用“自主学习”的教育教学思想主导学校体育，为学生提供“自主学习”的良好氛围。
第二，培养学生自主学习能力，形成自主学习的习惯
首先应克服学生的依赖心理，树立自主学习意识。同时，还应强化自主学习训练，培养学生的自主学习能力，掌握自主学习的方法。
第三，建立新的评价体系，强调学生自主发展
教育评价具有导向功能，以促进学生自主学习为核心，强调学生自主发展的学校体育评价体系，需要在自主学习的实验中确立和不断完善。
四、创设学生自主学习的情境，激发学生学习动机
教育者要充分发挥自己的主体性以启发和引导受教育者积极地、自主地和创造地学习，通过共同参与的教育活动来建构学生的主体性。通过运用“启发式”、“发现式”教学理论和方法，改变教学形式、变换教学手段、调整技术难度、竞赛等办法来创设学生主动学习的教学情境，激发学生学习动机，有效地提高教学效果和质量，优化教学过程。
五、大胆创新，勇于实践
体育教学方法发展的根本宗旨在充分调动学生的学习积极性，教会学生如何进行学习，注重促进个性的发展。体育教师应及时地吸收、大胆创新，以指导自己的教学实践。在研究创建新的教学方法时不应只局限于我国教学的基本原理，而应更多的注意到与国外学校体育指导思想，内容、方法和手段的相互交流和借鉴，引进现代化的教具渗透新时代的意识，研究中既要考虑对学生个性发展和学生自学、自锻、自评能力的培养，又强调对学生自信、进取、竞争、拼搏、效率、时间等现代化观点的养成。
总之，体育教学要进行学生自主学习，教师要更新观念，转变角色，要成为学生学习的引导者、帮助者。作为体育教师，应该充分调动学生自我锻炼的积极性，尽职尽责地为学生的自我锻炼创造条件，营造气氛，把课堂教学任务有效地转化为学生课内外自觉积极的行动，努力培养和提高学生的自我锻炼能力，以实现素质教育中体育教学的主体作用。
参考文献：
[1]吴志超[M]．现代教学论与体育教学．人民体育出版社
[2]赵玉龙[J]．自主开放式体育教学模式
[3]王勇[J]．主体性教学在体育学科中的运用
自主学习的优点范文5
【关键词】教学模式 网络教学 教师角色
一、前言
21世纪，是一个信息的世纪，一个网络的世纪。为了适应信息时代给教育带来的挑战，传统的教育观念、教学模式、教学管理等各个环节必须实行有效的改革。所谓网络教学是指教师利用计算机网络向学生传递信息，或学生通过计算机网络获取知识。教师在教学过程中如何根据网络教学的不同模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习，使学生成为认知的主体，是当前教学改革工作的关键。
二、基于网络的高中数学课堂教学分析
我国目前的高中数学学科教学，是以班级授课形式为主的课堂教学。课堂的教学环境下，教师的个人魅力对学生良好道德的形成是其他教育形式不可替代的。但在教室向学生传授知识和技能，帮助学生解决疑难和问题的过程中，也存在一些问题：班容量大，不能兼顾每个学生；课堂时间有限，师生交互不足；学生个体差异明显，影响教学效果等等。网络教学的开放性：网络将世界的学校、图书馆和其它各种信息资源联结起来，成为一个大的资源库。世界各地优秀的教师或专家可以从不同角度提供相同知识的学习素材和教学指导。多媒体信息的综合性：多媒体网络集图形、图像、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与和认知，促进学生对知识的建构，激发学生兴趣，培养学生情感，有利于素质教育的实施。网络学习的个性化：通过网络进行学习，没有统一的教材，没有统一的进度，在学习环境和学习材料的选择上都有更大的灵活性和自主性，学生可以根据自己的学习特点，学习需要和学习目标在自己方便的时间自由的选择学习内容，按照适合于自己的方式确定学习进程，解决学习中遇到的难题。网络教学资源的共享性：网络的目的就是资源共享，网上资源图文并茂、形声兼备，学生在教师的指导下，可以轻松自如的在知识的海洋中冲浪，取之不尽，用之不竭的信息资源，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对促进从应试教育到素质教育的转轨都将产生重大而深远的影响。网络教学过程的交互性：学生在网络学习时不仅可以接受他人的信息，同时也可以表达自己的想法。教师可以通过学生反馈的情况调整教学。这种交互不仅可在师生之间，也可以在学生之间出现。教师与学生、学生与学生之间通过网络进行双向交流，这种交互仍然可以拥有视、听形象系统通道和视、听符号系统通道。
三、新课程标准下对数学课程的要求
我国是发展中国家，人口众多，教育资源分布不均匀，地区差异较大。一些大城市、地区教育较发达，但仍有很多地区的教学条件相对落后。网络化教育能缩小地区之间的教育差别、扩大教育规模、提高教育质量等方面起到重要的促进作用。现代信息技术的广泛应用正对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。在教学中，应重视利用信息技术来呈现以往课堂教学中难以呈现的课程内容。同时，应尽可能使用科学计算器、计算机及软件、互联网，以及各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合。教师应恰当使用信息技术，改善学生的学习方式，引导学生借助信息技术学习有关数学内容，探索、研究一些有意义、有价值的数学问题。
四、高中数学课堂教学模式的研究
（一）讲授型模式及其优点和局限性。讲授型模式是传统班级授课方式的继承和发展。基于网络的教授型模式是课前教师根据教学目标、研究教学内容，利用计算机辅助教学软件、多媒体教学工具，综合各种教学素材，制作符合教学内容的演示文稿和多媒体课件，或从网络资源里挑选适当的课件，以教学平台的形式呈现；课堂上教师利用课件创设情境，调动学生的兴趣，利用课件展示教学信息，引导学生思考并接受信息；最后教师总结整个教学内容。讲授型模式的优点：1.教师可以使学习的认知有明确的指向性和受控性，是学生在短时间内获得较多知识，并保持知识的系统性和连贯性，在规定期限内达到预期效果；2.通过多媒体和网络将教学内容中的事例、过程全呈现于课堂，能充分调动学生兴趣，有利于突破教学重点和难点，有利于学生理解知识；讲授型模式的局限：1.不利于调动学生学习的主动性，极易形成“填鸭式”教学；2.学生对信息量的大小无法选择；教授型模式比较适合教师向学生传授系统科学知识。教师应正确运用该模式，同时应多以启发式教学相辅佐。
（二）自主学习模式及其优点和局限性。自主学习模式属于个别化教学模式，是一种学生在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由的选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成学习目标的学习模式。计算机和网络技术的发展，为自主学习提供了更有力的学习环境支持，网络环境下的自主学习模式也成为教学模式发展的必然趋势之一。
（三）探究学习模式及其优点和局限性。探究学习模式是以探究为取向，创设情境，提出一些适合特定学生的问题，学生通过资料检索、网上调研、讨论研习等方法来解决问题。探究学习模式的优点：1.有利于学生思维独立性的培养；2.学生获得知识的内容更广泛，掌握知识的程度更牢固；探究学习模式的局限：1.选定问题的可行性；2.如何正确有效的引导。
五、结束语
基于网络的高中数学课堂教学模式有讲授型模式、自主学习模式、探究学习模式、协作学习模式和自主――探究――协作学习模式等。任何一种模式的有效性都要看教师对它的驾驭能力，备课时需对教学进行良好的设计，对学生有深入的了解，同事要处理好教学过程中的突发事件等等。合理、恰当的选择教学模式，可以充分发挥学生的主题作用，创设一种学生可参与的教学氛围，有利于学生信息素质、创新能力的培养。
参考文献：
自主学习的优点范文6
关键词： 自主学习 强化教育 学习兴趣
一、要激发学生的兴趣
学生的学习兴趣越浓，自学积极性就越高。激发兴趣就是要把学生已经具备的潜在学习积极性充分调动起来，让学生快乐地学习。快乐学习是人不断发展的前提和基础。新课程标准的理念之一是唤起学生学习的需求，那些符合学生“玩”的天性的教学，才能唤起学生的探究欲、惊讶感，才能激发学生学习的动机，从而让孩子们在课上真正活跃起来，以旺盛和高昂的精神状态积极参与学习过程。在教学过程中，教师要多用一些激励性的词语激发学生的兴趣，如“因为你肯思考，所以你的发言很精彩”、“你的想法真是与众不同”、“你的发言思维含量很高”、“你对××同学的评价很到位”、“你很善于倾听”、“我们以×××的名字来命名这种解法好吗？”、“你的作业是同学们学习的榜样”、“你提出的问题很有研究价值”等。这样就能让学生在榜样的影响下，树立自主学习意识。
二、培养学生的自信心
相信自己行，才会我能行，要帮助学生增强自学的自信心。学困生的成因很多，有智力发展的先天不足，有家庭关爱的营养不良，有学校教育的知识断层。教师有必要通过调查研究，摸清情况，找出能切实有效地改善孩子们学习行为的办法。这既是对学生的终生发展负责，又能很好地提高教师的专业素养。同时我认为凡事都要尊重学生，虚心听取他们的意见，把学习的主动权让给学生，诚心诚意地鼓励学生，挖掘学生的优点，真诚地告诉学生身上让你感到骄傲的闪光点，哪怕是一点点，也要让他们明白你是欣赏他们的。这样学生的发言大胆了，争辩自由了。每当学生认识到自己的探索成果，那种焕发出来的自信心，以及由此诱发出来的智慧力，往往是超出教师所预料的。培养学生的自信心，找出他们的优点，让学生爱上学习，体会学习的快乐，就更容易培养学生自主学习的意识。
三、加强自主学习意识的教学
良好的语文自主学习意识包括哪些内容呢？目前，大家较一致的看法是：主要包括态度认真的习惯，课前预习习惯，课堂笔记习惯，课后及时复习习惯及课堂上认真听课、主动发言、积极思考等习惯。以上每项习惯的具体要求是什么？具体做法又是什么？这些都要教给学生。如低年级语文具体预习方法：一画段儿，二画圈儿，三画需认字儿，四画翘舌音儿，五画疑难处，六画好词句儿；中高年级语文预习方法是：默看―查问―朗读―摘抄―思考―写疑。又如有效性课堂笔记策略，记课堂笔记时，眼到、耳到、手到、心到，这几反面协调活动，有助于集中注意力，防止听课走神。具体做法是：记方法性知识和思路，记补充内容，记重难点和记板书，记自己的疑问或不同见解，记老师的总结，即“六记”。同时要注意的是，记笔记要有条理，便于复习，还要注意不能影响听课，听为主记为辅等。
四、要进行自主学习的强化训练
良好的语文自主学习意识的强化训练要遵循一定的规律，一要提出明确具体的要求；二要进行严格有序的训练，比如及时检查、家校配合、适当处罚等；三要多进行激励和正强化，比如定期开展作业展、作业讲评等，我校每个班级都会定时开展作业展，学校也安排了每个年级每学期两次的作业展；四要言传身教，发挥楷模的作用，我校每个老师一人一块小黑板，每周一都要认真写一块小黑板展示，让学生老师的影响下受到教育；五要对孩子不断进行欣赏，等等。总之，良好的自主学习意识，对于学生学习自觉化，提高能力，健全心智，张扬个性，成就特长，都具有重要作用。可以说，良好的自主学习意识是提高学习效率的源泉，不但如此，学习方面的习惯也是修养和人格的重要体现，影响人的一生。学生良好自主学习意识的树立不可能一蹴而就，自主学习意识的培养是持之以恒，强化训练的结果，需要我们在日常教学工作中一点一滴地加以耐心培养，需要家长、教师的共同努力。
五、加强个别辅导
