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教育现代化的含义范文1
一、体系的构成
“至善教育理念”由“核心理念”和“四维理念”两个层面构成：
第一个层面呈现理念的核心内容，为“核心理念”——“人本发展，止于至善”。关键词是“人本”和“至善”，前者是大前提，是基本原则，后者是落点，是发展的目标，故将区域教育理念简称为“至善教育理念”。
第二个层面依据教育现代化的主要特征从公平性、优质化、终身化、开放性四个维度分解和阐述核心理念：维度一是教育的公平性，表述为“追求公平”；维度二是教育的优质化，表述为“达致优质”；维度三是教育的终身化，表述为“服务终身”；维度四是教育的开放性，表述为“深化开放”。
二、理念的内涵与提出依据
（一）第一个层面“人本发展，止于至善”，涵义界定为：区域教育以人为本，追求卓越。
（1）“人本发展”
我们这样阐述“人本发展”的含义：教育发展着眼于人的发展（以人为本），教育发展依靠人（教师等一切人力资源），教育发展的成果为人共享（教育公平、均衡）。
（2）“止于至善”
我们这样阐述“止于至善”的含义：区域教育以至善至美为终极目标，追求卓越，创造卓越，满足人民日益增长的教育需求，为建设幸福花都提供强有力的智力支持。
（二）第二个层面“追求公平、达致优质、服务终身、深化开放”。
1.“追求公平”
我们这样阐述“追求公平”的含义：以城乡一体、高位均衡为着力点，保障起点公平和过程公平，提供人人有选择、生生有个性、个个能成功的教育。
2.“达致优质”
我们这样阐述“达致优质”的含义：落实教育优先发展地位，创造优越的教育条件，提供优质的区域教育服务，谋求优良的教育质量，培养优异的现代人才。
3.“服务终身”
我们这样阐述“服务终身”的含义：一是教育过程奠基终身，教育活动以素质教育为价值取向，以受教育者的全面发展和个性发展为出发点；二是教育体系关怀终身，建成类别齐全、结构优化、布局合理、协调发展、相互贯通的，充满生机与活力的现代国民教育体系和终身教育体系，提供多元化、多层次、全方位的公共教育服务，满足人民群众多样化的终身学习需求。
4.“深化开放”
我们这样阐述“深化开放”的含义：“面向现代化，面向世界，面向未来，坚持教育对外开放和高度包容，深化教育对外交流合作，积极引进国外优质教育资源，培养具有国际视野和国际合作能力的国际化人才，适应国家中心城区副中心、空港门户城区建设需要。”
三、理念的实践
（一）坚持“二十字”工作方针——为理念实施提供工作原则与总体要求
在本区规划纲要中，我区贯彻落实国家、省、市中长期教育改革与发展规划纲要“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的二十字方针，并使之与区域教育工作实际相结合：一是把强化教育优先发展战略地位作为贯彻落实科学发展观的一项基本要求，二是把育人为本作为教育工作的根本要求，三是把改革创新作为教育发展的强大动力，四是把促进公平作为基本教育政策导向，五是把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
（二）实施“十项重点改革”——通过改革促动发展
教育改革与创新是教育发展的不竭动力，在本区规划纲要中，“体制改革”作为一个重要部分，提出了一系列教育改革内容，本框架整理出以下十项重点改革：一是完善政府主导、社会参与、主体多元、形式多样、公民办协调发展的办学体制，二是完善“上级支持、以区为主、镇（街）补充、社会资助”的教育投入机制，三是建立政府为主、成本分担的学前教育投入机制，四是完善民办教育管理体制，五是构建现代职业教育体系，六是深化以中小学课程改革为重点的人才培养制度改革，七是完善中小学入学和招生考试制度，八是完善进城务工人员随迁子女入学政策，九是探索建立现代学校制度，十是扩大教育对外开放。
（三）实施“十项重点工程”——通过项目带动发展
本区《教育规划纲要》根据区域教育现代化建设需要，拟定了十项教育重点工程，力求通过项目带动发展：一是学前教育改革工程，二是基础设施建设“两项工程”（义务教育规范化学校建设和中小学校舍安全工程），三是深化学校布局调整工程，四是现代教育装备工程（教育设备标准化工程和教育信息化工程），五是普通高中教育优质化工程，六是中等职业教育集群化工程，七是民办教育扶助工程，八是师资队伍整体优化工程，九是科研兴教工程，十是特殊教育学校建设工程。
教育现代化的含义范文2
关键词：教育信息化；地理教学；教学信息化改革；改革与创新
中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0373-01
教育信息化即是运用一系列现代化的网络信息技术与最新的多媒体技术，在教育领域，对传统教育形式进行改革的过程。这项工作不仅仅可以对实施素质教育提供强大助力，还可以深化我国目前的教育改革，使得我国的教育与世界接轨，与现代化接轨，是使教育适应信息化社会不可缺少的一部分[1]。
1.教育信息化
什么是教育信息化？教育信息化是目前我国教育体制改革的重点之一，它具有两层含义：第一，在传统的教育目标中，加入提高学生与老师信息素养这一现代化的要求，因为现在的社会正在向全面建设信息化迈进，将提高信息素养纳入现有的教育目标，旨在为我国培养能够适应信息社会的人才做出铺垫；第二则二是将现有的信息技术手段，有效并巧妙的应用于实际的教学工作与科研工作中，并且在教学和科研过程中，注重信息化教育资源的开发和利用。
当然，教育信息化的核心重在教学信息化。这是因为教学是教育领域的工作重心，而只有将教学信息化，也就是在教学过程中使用科技化、信息化、现代化的的教育手段，全面地运用各类以计算机、网络通讯、多媒体等多项现代化信息技术为主体的信息手段，来实现促进教育改革、适应即将到来的信息化社会的目的。这项工作不仅仅对深化教育改革有巨大的现实意义，更是对实施素质教育具有极大的实践价值。
2.初中地理教学信息化改革与创新
2.1授课方式的改革与创新。随着社会信息化的不断推进，多媒体设备在教育领域的运用从先前的"走进课堂"逐步发展到了"普及课堂"。老师的授课方式也从传统的"粉笔加黑板"的"强行输入"教学模式，逐步转变成了多姿多彩的多媒体"展示式教学"。而近年来各种APP的开发，更是给老师的多样授课模式提供了多种选择。比如，越来越多的老师在教授经纬线时，会使用Google Earth，以3D立体可移动的模型，直观的给同学们展现经纬线的具体分布以及他们对学习地理的用处。这样动态的展现形式和传统的书本相比，无疑可以给学生带来无限的乐趣以及对地理学习的乐趣[2]。
2.2教师教学思想与学生学习探究思路的创新。在传统的初中地理教学过程中，"死记硬背"是学习地理不可甩去的巨大包袱，而也正是这个包袱使得许多学生对地理望而却步，使老师无可奈何。而在地理教学信息化改革与创新的大好形势下，地理学习变得不再枯燥，比如，越来越多的老师在flash展示上花了更多的时间，制作出来的flash生动形象，可以给学生更多直观的感受，甚至一些老师还亲手交给学生制作flash的技巧，让他们在课后制作flash的过程中，将书本上的知识点牢牢地刻印在脑海中。与此同时，越来越多的学生愿意通过一些视频来了解和地理相关的知识，比如在学习《巴西》一节的时候，学生能够主动的通过视频来了解巴西的自然环境、地形地貌、人口分布和文化特征，通过这样的方式，学生们的思维便得以开阔，学生们也能体会到学习地理带来的益处与乐趣[3]。
3.初中地理信息化教学过程中的注意事项
3.1尽量避免过多的现代化手段对学生学习的负面影响
3.1.1避免过于绚丽的现代化手段对学生学习注意力的影响。初中地理教学信息化的主要内容还是在教学上面，然而，在目前教学信息化的大的潮流下，许多老师过于追求在教学过程中绚丽的展示技巧，却忽视了教学的最终效果。过于绚丽的信息化教学技术不仅仅会大量耗费老师的精力，还会使得在教学过程中，学生将注意力过于集中在展示效果上，而忽视了展示效果所要表达的知识内容。所以，在初中地理教学信息化的过程中，应该注意这个问题。因为先进现代化的教学展示的最终目的还是希望学生能够更好地学习知识，理解知识，吸收知识，所以，这些技术只能是对教学有"锦上添花"的作用，却不能够"喧宾得主"。而也只有这样，初中地理教学信息化才能够有意义[5]。
3.1.2避免学生对现代化信息手段的过度依赖。现代化的方法不仅给老师的教学提供了方便，更是给学生的学习提供了帮助，许多学生在在现代化技术的帮助下，对初中地理知识有了更好地理解，然而这样同样也带来了一丝隐患。部分学生在看到现代化技术的方便快捷之后，逐渐对这些技术产生了依赖，在遇到一些地理方面的难题时，可能会采取"投机取巧"的方式来解决，却不对这些问题的本身进行思考，长期这样依赖，就会使得学生的自主思考能力下降，对学生的学习带来坏处。所以，老师在技术使用时，应该对学生加以适当限制。
3.2现代化教学过程中仍旧应该注意老师与学生的互动。现代化教学并不意味着时老师单方面的展示，在这种教学中，老师仍旧不应该忽视和学生们的互动，因为互动的过程本就是一个"头脑风暴"的过程，对学生在知识方面意向的加深有极大的好处[6]。
4.结语
教育信息化是我国教育事业必然的走向，因为教育信息化不仅仅改变了老师的教学习惯和学生的学习习惯，更重要的是，它改变的了老师和学生的思维方式，推进了我国现代化的进程，是我国各领域实现现代化重要基石。
参考文献：
[1]赵晓声.教育信息化服务的内涵、层次与现实发展--对教育信息化本质的新认识[J].中国电化教育，2012，（7）：33-37.
[2]胡久龙.信息技术环境下的地理教学改革实践--以Google Earth在初中地理教学中的应用为例[J].教育导刊（上半月），2011，（7）：79-82.
[3]夏纪玲.优化初中地理教学的信息化，提升教学效率[J].中国信息技术教育，2014，（14）：116-116.
[4]罗晓萍.初中地理教学信息化绩效评价[J].中华少年（研究青少年教育），2013，（18）：230.
教育现代化的含义范文3
关键词：现代林业 高等林业教育 林业经济管理 学科建设
伴着现代信息技术、生物技术、新的材料技术在林业中的发展及广泛应用，促使着林业在发展的方式上有了很大的变化，尤为突出的就是生产力的提升，同时在林业的生态环境和区域经济方面也得到了更深层次的认识。这些方面的进步带动着林业迈向了现代化阶段。为了更好的推动现代化建设中生产要素的增长和各要素之间的组织利用率的提高。所以，在加大建设林业管理学科，进行创新理论实践指导，加大培养在林业方面的高素质实业人才，都具有重大意义。剖析现代化林业建设的实质意义，对现代化林业建设的特点和性质进行分析，针对林业经济管理学科，现代化林业建设提出了挑战同时也带来了促进林业经济管理学科进步的方案策略。
一、现代化林业建设的本质含义
随着现代化林业理论实践相结合的广泛应用，结合在长期发展中的不均衡性等特征，我们将现代林业的含义定义为：在现代社会深入的了解森林演变规律的情况下，以互相了解社会经济体系和森林生态环境体系的基础下，现代科学普遍应用进行生产、应用、保护森林资源和生态环境体系。来提高整体的林地生产力高度，提高民众参与度和认知生态文明知识的程度；并且创办科学的现代林业发展体系和有效的利益分配制度，达到在利用森林资源来满足于社会经济的可持续发展的目的进行的可持续发展程序。
从林业的地位功能、经营理念。发展的源动力、发展的环境上来讲，与过去的林业相比较，现代林业建设发生了很多变化。主要取决于国家政策的调整。在此基础上，保护以及改善生态环境并以完善的生态环境体制与发达的体制目标来达到林业的长足快速的发展则是林业产业的重中之重。
二、林业经济管理完善的体系保障建设和侧重点
林业经济管理学科面临着压力，主要是由于快速发展和变更的林业经济活动内容、形式和程序的变化。所以，一个完整的工程体系必须具有主要的工作重点，且利用这个系统有重点的开展工作加强保护措施。
（一）林业管理学科建设的重点内容
培养优秀的林业人才，加强教育。主要是依据发展要求，在以培养先进的林业人才为主的前提下，对人才制定发展方向；在教程的整合别注意对经济学和实际方法论知识的普及，侧重培养人才的思辨和研究能力；注重理论及实证研究的学习。在林业经济管理学科的学习中，侧重与林业有关联的现代管理经济和政策的理论学习，构建起一个关于林业管理、政策、经济基础、森林资源、林业社会学、生态经济学的整体框架，为以后的林业理论研究课程做铺垫。同时结合国内前沿热门研究课题进行系统的研究讨论，依据本源特色做出整体的规划格局；加强学术交流和队伍建设。注重培养一批有学科教研能力的且在林业方面具有影响力的人才，加强国内外林业人才的学术研讨和交流，注重引进国际上的前眼睛里理论思想，以此来提升我国在林业经济管理领域的实力以及国际影响力。
（二）林业管理保障体系如何建设
在开展培养优秀人才和加强学术教育的重点的同时，更应该注重加强建设和完善林业经济管理学科体制，有力的保障林业经济管理学科建设。对于现代化林业经济管理学科建设来说，加大创新力度，培养创新意识，将教学内容和现代林业建设实际相结合，加大培养出一批符合现代化林业建设要求的，具有很高林业时间能力的全方位人才。加强推进全面建设，提高人才服务现代林业实践的技能和理论结合实践的能力，对于现代林业教研而言是非常必要的。
目前，高层领导非常注重现代林业经济管理学科的发展进程，已经把对现代林业经济管理学科的学习列为了国家非常重要的学术学科研究，同时也得到了教研体制建设方的大力支持。但是，现代林业经济的社会地位而言，只有北京林业大学唯一一所高等院校进入了国家大力培养林业经济管理学科的高校，这还是不能满足现代林业建设的真正需求。面临着各种困境的林业经济管理学科体制建设，还应需要更大的时间和空间去克服困难。所以，身为现代林业经济管理学科的一员科教人员，更应该持续认真专研且始终致力于为林业建设做贡献的科研工作中去。
三、结束语
在现代林业经济管理学科建设的大时代背景下，只有把握住林业建设中的特点及属性的基础上，将学科应用到经济学的范畴中去，努力加强培养一批有利于现代林业建设的实干人才，努力致力于科学研究和学术交流与合作，汲取国内外最先进的林业建设教学体制和科学研究意见，来促进我国现代化林业经济管理学科的长足发展，使我国现代化林业建设基业长青。
参考文献：
[1]谢屹，温亚利，刘俊昌.试论现代林业建设背景下的林业经济管理学科建设[J]. 中国林业教育. 2012.（01）
[2]徐寿军.我校首次学科建设工作会议隆重开幕[J]. 内蒙古民族大学学报. 2011.（05）
教育现代化的含义范文4
[关键词]小学语文 核心素养 现代化教育手段 学习兴趣 创新思维 教学情境
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）36-004
随着信息技术的发展，传统的教学方式已经无法适应素质教育的发展要求，不利于培养学生的核心素养。因此，在语文教学中，教师要积极应用现代化教育手段，创设合适的教学情境，凸显学生的主体地位，提升教学效率，培养学生的核心素养。
一、应用现代化教育手段的优势
在新课程理念指导下，课堂教学应倡导自主、合作、探究学习等模式，着重凸显学生的主体地位，将学生的学习兴趣激发出来。鉴于小学生年龄小、注意力易分散、喜欢直观具体的事物、接受新事物速度较快、具有强烈的求知欲望等特点，这就要求教师合理应用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣，拓展学生知识视野，提升教学质量。
1.激发学生学习兴趣，提升教学效率
在教学中，激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好习惯是一大难题。从小学生的特点来看，注意力易分散，比较感兴趣于直观形象的事物。通过现代化教育手段的运用，教师可以通过有机整合文字、声音、图像以及动画的方式，向学生直观展示知识，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生深入理解教学内容，收到很好的教学效果。
2.拓展学生视野，突破教学重、难点
在教学中，教师要充分考虑学生的身心发展特点，合理应用现代化教育手段，激发学生的求知欲望，打破时间、空间的限制因素，将更多的知识传授给学生，促使其视野得到拓展。对于教学中的重、难点，教师可以借助图片、声音、动画等途径，降低知识学习的难度，帮助学生更加深刻地理解教材内容。
二、应用现代化教育手段的策略
1.结合学生的认知特点，创设教学情境
小学生注意力易分散，对生动形象的材料比较感兴趣，对有趣的事物比较容易记忆。课堂教学中，应用现代化教育手段，可以创设合适的教学情境，激发学生的学习兴趣。例如，教学《小蝌蚪找妈妈》时，为了使学生对教材内容有更好的理解，教师可以借助投影仪播放相关的视频内容。这些动画生动形象，学生仿佛进入童话世界，这样可以集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣。因此，在教学中，教师要充分发挥现代化教育手段的优势，将图文并茂的教学内容展示给学生，这样既可以帮助学生更加深刻地记忆所学内容，又可以营造生动活泼的教学氛围，提高教学效率。
此外，运用现代化教育手段，可以有效培养学生的想象力。例如，教学《火烧云》时，教师可以借助投影仪将火烧云各种美丽的图片展示给学生，对火烧云的形成、变化特点等进行生动讲解，帮助学生初步认识火烧云。同时，教师可以将学生划分为若干个小组，积极探究那些说也说不出来、见也没见过的颜色，并鼓励学生积极发言，有效培养学生的想象力。
2.应用现代化教育手段，培养学生的创新思维
创新是二十一世纪的关键词，要想适应社会发展的要求，就需要具备相应的创新能力。小学生主要具有形象思维，缺乏抽象逻辑思维，无法结合实际情况判断对错。因此，在教学中应用现代化教育手段，可以形象化处理教材中的抽象事物，培养学生的发散性思维及抽象思维。例如，教学《望庐山瀑布》时，诗中的“日照香炉生紫烟”，“生”是关键字眼，如果教师单单依靠口头解释，大部分学生可能都无法理解，这时就可以借助幻灯片，制作一组反映“生”的动态图像，并向学生展示。学生观看之后，不仅可以深入理解语言表层的意义，还可以对诗句的深层含义、感彩进行充分感悟，从而有效培养学生的创新思维能力。
3.建构虚拟课堂，创设真实教学情境
教育现代化的含义范文5
【关键词】 高中英语 课堂教学 现代化辅助手段
一切知识都是从感官的感知开始的。在英语学习过程中，借助多种直观手段，可快速吸引学生眼球，刺激学生多种感官，将学生引入到学习活动中，使其交流表达，这无形中又训练了学生观察力、想象力以及创造力与判断力。其中，多媒体等现代化设备是良好的教学手段，若能灵活运用，则可丰富教学内容，增强学生感知体验，唤起学生积极思维，诱惑学生表达欲望，从而激活英语课堂。
1. 现代化辅助手段在高中英语词汇教学中的运用
在现代教育中，多媒体等现代化手段融合了音形、义，可传递更丰富的信息，刺激学生多重感官，优化语言环境。因此，在高中英语词汇教学中，若能有效运用多媒体等现代化辅助手段，则可强化教学效果，优化词汇教学，营造互动氛围，让学生主动参与教学活动。
1.1情境再现法
在英语学习过程中，若单独记忆词汇含义，则易于遗忘，并且无法准确运用，正所谓“词本无义，义由境生”。词汇只有融入一定的语境中才能体现其具体含义。而多媒体等现代化手段，可巧妙设置丰富多样的教学情境，可诱导学生在具体语境中巩固词汇，记忆词汇，并准确运用词汇。例如教学近义词时，英语教师可借助多媒体课件呈现形象生动、直观具体的情景，让学生深刻认识词汇，学会辨析近义词。
1.2形象直观法
比如借助Flash 动画演示，刺激多种感官，增强学生直观感受，加深理解，强化记忆。例如为让学生区别表示路的几个英语近义词：expressway、subway、underground、road、path、avenue、street等，英语教师可巧妙多媒体技术设置教学情境，让学生直观感知。首先，教师可在屏幕左方展示上述几个英语词汇，而后按右下角按钮，将一幅林阴大道的场景呈现出来，要求同学们大胆猜猜应该运用哪个英语词汇来表示图中的“路”，请学生回答，并将鼠标置于所说词汇上，倘若回答正确，则出现V型手指图片；倘若回答错误，则显示出哭泣图片。如此类推，引导学生结合相关情境学习上述几个词汇。当教学之后，教师可重新呈现图片与词汇，要求学生利用计算机自主操作，将图片与相应词汇链接。
2. 现代化辅助手段在高中英语阅读教学中的运用
阅读能力是四项基本技能的重要构成部分，随着科学技术的不断发展，信息技术也对英语阅读教学产生了不可忽视的影响作用。在英语阅读教学中，教师若能巧用现代化教学手段，可有效辅助教学，强化英语教学效果。
2.1借助现代化手段，巧妙导入
在英语阅读教学中，为了激发学生阅读热情，教师需要优化导入环节，借助多媒体、录像等现代化手段，营造出生动形象的学习氛围，唤起学生求知与阅读欲望。例如教学Moduel 4 Unit 3 Tomorrow’s world时，在导入环节，教师可播放一首非洲音乐，同时呈现非洲地图与非洲大草原图片，出示撒哈拉沙漠、埃及、骑骆驼穿越沙漠、登山等图片，并提出有关问题：（多媒体课件展示）比如①Can you tell me where these pyramids are located？②Is it worthwhile going to Africa for your holiday？③Do you think it is a land full of attrition，charm，mystery？ 等。这样，可给同学们补充一定的背景知识，唤起学生阅读热情，并给阅读学习做好铺垫。
2.2借助多媒体，巧设问题情景
在高中英语阅读教学中，教师可播放相关的动画、视频、图片等，然后结合阅读内容巧妙设置问题情境，以启发学生积极思维，唤起学生探知欲望。例如教学Unit2 Wish you were here时，教师可围绕教学内容，设置问题情境，让学生在问题驱动下自主阅读，合作探究，把握一定的阅读方法与技巧。比如自读课文，解决课文内容，完成如下信息摘要。
2.3借助多媒体，设置合作情景
在高中英语教学中，教师可借助多媒体技术设置一定的合作学习情境，引导学生先独立思考，然后合作学习。比如呈现语境，要求学生角色扮演，运用巩固所学知识。此外，教师还可利用多媒体课件呈现有关习题，引导学生巩固训练。或者呈现相关插图与关键词，要求学生复述课文。或者借助多媒体呈现课文短文，隐藏部分短语、关键信息，要求学生填空补充，巩固阅读。
3. 结束语
在高中英语教学中，教师需要根据具体教学需求灵活运用现代化辅助手段，以设置丰富多样、生动形象、活泼有趣的教学情境，优化知识呈现方式，让学生结合语境深刻理解知识，提升能力。
[1] 卞爱斌. 浅谈高中英语多媒体教学交流[J]. 理论版， 2009（03）.
教育现代化的含义范文6
——参加中小学教师2.0提升培训的感想和体会
秋风拂金菊，岁月暗生香。通过两次的线下学习，有机会聆听各位专家的珠玑之论，如沐春风，受益匪浅，唇齿留香，不虚此行。
在这里，我知道了教育信息化2.0的概念，认识到2.0工程的必要性和紧迫性，深切感受到网络资源不受时间、地点、空间的限制的优越性。我知道了的“4N+x”模式和“4323”工程，教育信息化2.0行动计划是加快实现教育现代化的有效途径，以教育信息支撑引领教育现代化是新时代我国教育改革发展的战略选择，对构建教育强国和人力资源强国具有重要意义。
我作为一名高中语文教师，中国传统文化的传承者，必须重视信息技术而不能像以前那样单凭一张嘴，一只粉笔，一块黑板的陈旧模式进行教学，要灵活地综合运用多种媒体技术:101教育ppt、问卷星、草料二维码、思维导图、希沃等电教设施，构建出适应信息社会的新型教学模式。我希望把在培训中学到的信息技术有效地应用在课堂上，让我的课堂也有色彩斑斓的思维导图、形象生动的PPT、鲜明活沷的自然笔记、轻松快乐的项目式学习模式……在未来的教学中，不断提升自我，与时俱进!
