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自主学习的方式范文1
一、“自主学习”与英语教学
自主学习是相对于被动学习而言的，是指教学条件下学生的高品质的学习。根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。大量的观察和研究充分证明：只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。
英语教学单靠教师的传授是远远不够的。只有调动学生的积极性，培养学生的自学能力，才能适应社会发展的需要。学生通过“自主学习”来掌握英语知识技能的比重，必须随着学段的提高而增加。这是培养学生终身学习能力的需要。
二、“自主学习”方式的基本特征
1.自主性
学生不再是知识的接收器，而且是自主学习的探索者，学生能够按自己的方式学习英语知识，体会运用英语知识与技能解决实际问题的意义。学生学习活动的自主性是英语教学中落实学生主体地位的重要标志。
2.民主性
在“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，教师主要是学生学习活动的组织者和指导者，学生能发表自己的见解，同学之间、师生之间互相讨论，学生的个性可得到充分的发展。
3.过程性
“自主学习”的课堂教学特别重视学生学习和探索的过程，注重学生在学习过程中的情感体验。
4.差异性
承认学生的个体差异是开展“自主学习”教学的重要体现。这就要求教师要因材施教，分层教学，有意识地培养学生的学习兴趣，发展学生特长，培养每一个学生的成就感，使每一个学生都能获得成功。
5.创新性
“自主学习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，具有鲜明的个性特征。教师注重向学生传授学习的方法，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中善于发现、勤于探究；既能求同，更能求异，成为适应新世纪需要的创造性人才。
三、“自主学习”方式的实践途径与策略
1.教师要更新教学观念
教师要确立为“学”而“教”的指导思想，要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。学生的认知过程是在教师指导下，由不知到知的矛盾转化过程，教师要根据教学任务充分发挥主导作用，运用各种教学手段，促成矛盾转化，从而使学生较快地实现学习上的飞跃。
2.教学要归还学生的主动权，拓展学生发展的空间
学生是学习的主人，因此学习的主动权应掌握在学生手中。然而，教师成了整个教学活动的主宰，学生的主体地位没有真正落实，这是当前英语教学中师生关系最突出的问题。要优化英语教学中的师生关系，必须坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还给学生。
3.精心设计主体活动，激发学生的学习兴趣
英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变学习方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此教师要精心设计主体活动。
自主学习的方式范文2
一、体验间接的学习经验策略 体验间接的学习经验是构建学生自主学习方式的策略之一。就具体的初中数学教育而言，是要强化数学知识的发生过程教学。我们可以对概念的形成、法则的归纳概括、解题思路的探索等过程的教学进行优化设计，引导学生充分利用各种感官，通过多种形式，共同参与创新活动，让他们感受这些创新活动的艰辛，分享这些创新成功的喜悦，借助对前人学习活动及过程的揭示，让学生体验学习经验，增强学习的自主意识。
二、创设自主学习氛围的策略
教学是学生、教师、文本之间平等的对话过程。在这个过程中，情感是个很重要的因素，它讲究师生的平等相处，讲究课堂的自然和谐，讲究每个学生的个性张扬，讲究活动中的师生互动。因此教学中教师应有海纳百川的胸怀，应给学生有平等参与的机会，有发现问题、发表见解的权利，要让课堂教学给学生带来欢乐，觉得有趣，他们才会主动积极地参与到学习过程中去。教学中，注重建立和谐的师生关系，实施民主教学、微笑教学，使学生真正感到教师的亲切和激励、期待和热爱，从而形成课堂的合力。
三、创设问题情境的策略
自主学习方式的着眼点是改变学生被动接受知识传授的学习方式，帮助学生在开展接受学习的同时，形成一种对知识的主动探求。因此，创设问题情境，激起学生自主学习的欲望，为学生开展积极的数学交流"造势"，营造一个让学生处于宽松、热烈的课堂环境，促进学生自然地表达自己的真实想法。比如现实的情境来源于学生的生活或者周围的世界，学生觉得可以理解，具有思考的价值，参与自主探究的积极性就更高。现实的素材可以拓宽学生数学交流的范围，培养学生关注现实问题的自觉性和责任感。又如开放的问题情境为学生的交流提供了大量可以选择的信息，学生可以根据自己的理解、自己的爱好去选择不同的信息，从而形成个性化的解决问题的方法。总之，巧设好的问题情景，能起到一石击起千层浪的作用，它能点燃学生发现问题的灵感和热情。
四、激发学习动机的策略
自主学习是由一定的动机引起的一种有意识的心理行为。课堂教学中，采用目标引导成就激励的策略，可引发学生自主学习动机。如在讲课导入中，教师可向学生具体而明确地陈述教学目标，以唤起学生对新的学习目标的愿望和期待心理，强化学习目的，使学生形成正确的目标定势。教学过程中，练习目标的设计，难易程度的把握，都力求使学生能获得成功，避免失败。同时还注意利用和创造条件来巩固学生自主学习的动机。这样，学生多角度地获得不同的心理体验，产生自主学习的需要，从"要我学"转向了"我要学"的良好心态。
五、指导学习方法的策略
掌握科学的学习方法，这对学生自主学习的顺利进行是十分重要的。因此，在构建学生自主学习方式的过程中，教师应注意加强科学的学习方法指导，让学生逐步领会、正确把握。如让学生自己进入角色，上课铃响了，学生习惯于等待老师，被动接受教师灌输知识，显然，学生的学习主观能动性没有充分调动起来，为了改变这一状态，让学生一上课就自己进入角色，教师可在每节课开始轮流请一位学生讲一道题，台上的同学有当一回老师的兴奋，台下的同学与小老师有一种亲热感，很快大家一起进入角色，探讨问题，"师"生之间气氛和谐，小老师在同学的掌声中走上讲台，在老师的赞许下回到座位。又如让学生养成解题后反思的习惯，能使学生及时发现错误，总结解题方法，拓宽解题思路，加深对知识的理解，还可以对解过的题进行引伸、拓广，总结规律，使学生自主学习的能力有进一步的提高。
六、引导自主实践策略
自主学习的方式范文3
摘 要：随着电脑、光盘、Mp3、Mp4、手机等电子产品的普及，过去传统的用磁带学外语，提高听说能力，这种情况已经很少见了，这种单一的方式已经不能适应现代化发展的要求。现在大学生随身携带的是Mp3、Mp4、电子词典、手机等小家电，小巧实用，想学就听，有时间就看，非常方便。针对学生们提出能否把外语教材配套磁带或光盘传送到Mp3、Mp4上，我们做了这方面的音频和视频格式转换工作。学生们自主学习外语的方式逐渐向多样化发展.
关键词：外语；Mp3；Mp4；多样化；自主学习方式
1 外语自主学习的重要性
自主学习是目前教育界倡导的一种学习方式，培养学生自主学习能力顺应了我国新时期大学英语教学改革的趋势。外语是一门语言学科，它是各专业向国外学习，进行学术研究和国际交流的工具。所以，学生在大学期间加强外语听说能力，提高外语运用能力和训练交流能力尤为重要。也需要学生为以后走向社会，参加工作打下坚实的外语基础。在大学阶段，根据教学大纲的要求，大学外语课内容包括阅读、词汇、翻译、写作和听力。大学外语一周的课时一般为3—4节，教师在课堂上只讲解二分之一的内容。所以，要想在有限的课堂内完成大纲的要求，让学生很好地掌握教学内容是很困难的，很多内容必须靠学生课后自主学习完成。学生在大学期间要参加四、六级英语考试，想读研的学生要参加研究生全国英语考试，日语班的学生要通过国家日语四级，国际日语一级考试，这些内容都需要学生课外自主进行复习完成。传统的英语教学模式只重“教”不重“学”，English can not be taught. It must be learned更符合现代教育培养目标。
2 为学生课外自主学习外语．科技信息（学术版），2006（6）：11-13．
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【关键词】“自主学习”方式 思考
进入新世纪，我国的基础英语教育进入了一个新的大好的发展时期，它的鲜明标志是新课改、新课程和新教材。新课程改革的重点是“以促进学生发展为核心”，以学生的发展作为教学的出发点和归宿，学生是发展的主题，由此素质教育向内涵性质的发展迈出的重大一步。为了实现这一跨越，新课改倡导教师更新教育观念。
这次课程改革不是仅把原来的教学大纲换成课程标准，换换教材，而是要从根本上改变学生的学习方式。因此，我们今天必须倡导的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。这就需要提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。 本文主要就“自主学习”方式目前在中学英语教学中的运用及存在的一些问题作一些思索，以适应新课改的需要。
一、“自主学习”与英语教学
自主学习，广义上是学习者自觉、主动地学习一切有利于自己发展的学习活动。狭义上是学生在课堂上的学习活动，以尊重和信任学生为前提，调动学生学习的兴趣和激发学生的积极思维为目的，由学生自己掌握学习英语的主动权，操纵、控制学习行为、科学地安排学习进程的有意义的学习活动。
二、英语教学中，培养学生自主学习的策略
科技进步日新月异，知识更新的周期缩短，今天的学习者将是明天祖国的建设者，应对世界的挑战，适应未来社会的发展， 在英语教学中，应如何培养学生的自主学习呢？
1.教师要转变教育教学观念，树立以人为本的教育新理念。 面对世界教育改革的浪潮，“终身教育”这一教育理论在国际社会上已形成广泛共识。教育必须为终身教育服务，为人的终身学习打下坚实的基础。
2.教学要归还学生的主动权，拓展学生发展的空间。学生是学习的主人，因此学习的主动权应掌握在学生手中。然而，教师成了整个教学活动的主宰，学生的主体地位没有真正落实，这是当前英语教学中师生关系最突出的问题。
3.创设民主、和谐、融洽的课堂环境。 创设自主学习的课堂环境，关键在于教师。教师要与学生建立起平等、友好、融洽的师生关系，改变过去的传统的就“师道尊严”和教师拥有的权威地位，这样才能创设一种民主、和谐、融洽的课堂环境，学生置身于这种氛围，才会展示自己的内心世界，用于表现自我，个人的注重性才能得到发挥，以迎接各种挑战。
4.精心设计主体活动，激发学生的学习兴趣。英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变学习方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此教师要精心设计主体活动。
5.重视体验活动，促进内化形成。在教学中，教师要重视向学生提供体验活动，促进观念、原则的内化。向学生提供体验活动可以从以下两方面着手：一是对参与活动的体验，培养学生的参与意识和主体参与活动能力。二是让学生获得成功的体验。
三、实施“自主学习”方式应谨防的几个问题
1.课堂调控不当。良好的课堂氛围，有利于学生发散思维并畅所欲言，这是发挥学生主体作用的前提条件。但许多教师却忽略了这一前提，只顾自己滔滔不绝地讲，结果使学生沉默寡言，就算有一两个“尖子”学生跃跃欲试，也是教师和一两个学生在演戏，而大多数学生则成了台下的观众。
2.目标导向不强。有的课堂，气氛非常热烈，大家都抢着发言，把教师忙得不亦乐乎。但学生所讨论的问题，大多数是与教学内容、教学目标无关的，甚至全是些无关紧要的问题。这样的课堂教学热闹非凡，但漫无边际，费时低效。原因是教师忽视了教学的目标导向，忽视了自身的主导作用，片面地认为只要学生发言积极，就是主体作用得到充分发挥。
3.面向全体不够。现在有不少课堂教学出现这样的现象：教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，他们往往能提出一些比较新的见解和主张，教师却误以为自己引导得法，就跟着这些“主体作用”发挥得好的学生“走”，而中等生和相对比较差的学生则丧失了“发挥”的机会。
4.学法指导不力。“教是为了不教”，“教学的最终目的是教会学生学会学习”。这就要求教师在课堂教学中应重视学习方法的指导，培养学生自主学习能力。但有的教师只注重学生主体作用的发挥，却忽视了学习方法的指导。
总之，学生的发展是英语教学的出发点和归宿。“以人为本”是“课标”的核心理念。英语学习的最终目点是要掌握运用英语进行交际的能力。因此，中学英语教学必须构建以学生自主学习为基础的新型教学模式，突出学生的主体地位，发挥学生的能动性，激活学生的思维，才能奠定学生终身学习的观念，提高学生的自身素质，以适应学生在未来社会的生存与发展。
参考文献：
[1]刘根林.培养中学学生英语自学能力的探索与实践[J].中小学外语教学，2001.3.
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【关键词】小学数学；实践研究；自主学习
教师在教学过程中除了要向学生传授教学知识，还应重视对学生学习能力的培养，提高学生的数学素养。自主学习教学模式的应用能够帮助学生形成良好的学习习惯，激发学生学习的热情，提高学生学习数学的效率和能力。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，小学生正处于好奇心旺盛的年龄，有丰富的形象力。教师可以根据学生的心理，选择合适的方式激发学生学习的兴趣。教师应借助教具、多媒体等辅助教学，使教学生动有趣。教师在教学中可以通过创设情境、设置问题等方式导入课程。教师在设计课堂教学时应充分结合教学内容，选取一些学生感兴趣的方式，激发学生的主动性，让学生感到学习数学的乐趣，对数学产生兴趣。如在进行时和分的认识教学中，教师可以通过多媒体给学生展示各种各样钟表的形态，吸引学生的注意力，然后向学生解释时钟的用处和组成，激发学生学习的兴趣。又如在学习千米的认识时，教师可以让学生到大场地实地测量，体会千米的长度，并掌握单位的换算，加强学生对知识的掌握。同时，教师教学中激发学生的兴趣，有利于学生主动思考和探究，有利于学生形成良好的学习习惯。
二、体现学生的主体地位
教师应让学生主动参与到课堂教学中，成为课堂的主体，让学生进行自主学习和探究。学生在课堂学习中应学会应用自身掌握的知识探究新的知识，得出结果，学会迁移。如，在解决求一个数比另一个数少几的问题时，学生通过联系之前学习的求多几的问题，明白了解决这一类型题目的方法，形成了完善的思路。同时，教师应注意将传统单方面讲解的模式转化为先学后教的模式，让学生能主动学习。如，在进行按比例分配应用题教学中，教师可以让学生分析实际问题：一农户想在7000平方米的地里种上黄瓜和青菜，种植的面积比是3：4，请问黄瓜和青菜各种了多少平方米？让学生以小组的方式进行探究。学生在自主探究过程中发现可以通过画线段图和进行分数转化两种方法解题，让学生掌握两种方法的应用，提高学生吸收知识的效率。课堂教学内容，应符合学生认知水平，让学生形成探究的动力。此外，学生应根据教学内容明白学习目标，解决自己遇到的问题。
三、发挥教师的引导作用
教师在应用自主学习模式进行教学时，应充分发挥引导者的作用，将主动权交给学生。教师在教学过程中主要安排教学内容，控制课堂活动的过程，通过科学的方法引导学生顺利进行自主学习，让学生能够学会自己分析和解决问题。教师可以设计问题、实验等，让学生有自主学习的机会，通过让学生分组讨论，观看有引导作用的视频等让学生能够积极地动脑思考。同时教师应在学生探究过程中遇到问题时给予适当的暗示和建议，让学生能够顺利进行学习。教师应注意观察学生的学习是否一直围绕着教学内容，让学生通过对数学问题的探究理解教学知识，并延伸知识体系。有的小组在讨论时如果出现了偏离教学内容的情况，教师应进行及时引导和纠正，让学生能够按照正确的方向探究。教师应引导学生做好探究过程数据及关键信息的记录，并在学生发表意见时，给予肯定，重视学生的思考成果，让学生能够在教师的鼓励下勇敢地说出自己的见解，并对探究数学问题产生浓厚的兴趣。如果学生的见解不正确，也不要立即否定学生，应巧妙地引导学生向正确的方向思考，让学生能够再次将重心放在教学内容上。
四、提供充足的自学空间
自主学习的方式范文6
关键词:自主学习 问题 方法
目前，体育教改的主要问题，仍然是教和学的问题，每位教师在多年的教学实践过程中，都能在不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式，这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是却能束缚体育教师的思维方式，使自己陷入条框之中，易影响体育教学的改革和创新。
一、自主学习不等于“放羊”，需教师的合理引导
但就学生学习的角度而言，自主学习本质是一种学生学习方式，而不是教师教的方法，教师方法中虽然包含教师教和学生学，但教法是一种策略，而学法是教师教的一种过程，因此，两者不能混淆，自主学习是有条件的，特别是运动技能的学习，它区别于知识性的自主学习，除了运动知识的授予，还要学生亲自参加运动时间与体验，在整个教学过程中，若没有教师的参与和指导，一味追求所谓的自主学习，则会造成“放羊式教学”状态，学生无从学起，学而无获，因此，教师在开展自主学习的同时，须有教师的直接参与，并与教学方法统一起来，帮助学生制定目标，选择合适的练习方法，这样才能有的放失，收到良好效果。
二、学生自主学习应作为运动技能的学习方法的补充
初期，学生需要教师的正确示范，精辟的讲解，以形式形成清晰的运动表象;中期，学生需要在教师的指导下展开强化练习，并不断纠正错误动作，巩固已学过的运动技术条件下，学生才能有能力开展自主学习。因此，在运动技能教学过程中应合理安排自主学习的时机、时间、内容等，才能提高运动技能的学习效果。自主学习能力的培养需要教师提供更多的方法，以供学生自主选择。从学生自主学习能力发展角度来说，他不是一蹴而就的，而是需要一个培养过程，如前所述，一开始教学是以教师为中心，学生也跟着教师的思路与方法来展开学习过程，到了学习后期，学生对该知识与技能有了一定的基础，才能有可能发展自主学习活动，但是在学生这一过程中，也需要一定的教师参与，实现教师应安排不同的练习手段、方法、器材等提供学生自主选择的机会。
三、自主学习应于所学内容结合
自主学习应根据教学内容、教学特点来合理安排自主学习方式，一般精学类内容课适当安排自主学习，一般介绍类项目、锻炼类、投掷类、实用性跑类、部分投掷类、跳跃类，部分体操类不必安排，因此这些模块教学需要学生深入学习，不进要求学会，还要学懂，学好。而对于球类可则可以考虑采用自主学习的方式。在自主学习中，教师的指导相对减少，而学生的独立思考、探究学习与自主练习相对集中。没有了教师的直接指导，为学生的自主探究与自主练习，提供了必要的条件和可能，学生可以独立自主地去探究问题与学习动作技能。这种学习不仅可以在一定程度上提高教学效果，而且更重要的是有利于培养学生的体育活动兴趣，促使学生自觉积极地进行体育活动，以全面发展体能和提高运动技能水平，培养学生积极的自我价值感，为终身体育奠定良好的基础。
四、课外活动中需要大量的自主学习活动
课堂内教学时数有限，班级人数多不可能顾及到每个学生的运动技能掌握情况，只能对产生问题的共性加以辅导，使学生由学——逐渐改进与完善技术—动作自动化，更多的需要学生亲身感受、体验与体悟，而这个过程需要大量的时间来实现，而课外反复的锻炼的同时，体现了学生自主学习的作用。因此，在课外活动大量时间的强化练习中使学生掌握运动技能，达到真正掌握运动设计的目的，。在自主学习过程中由于学习前制定一个明确的目标，那么教学最后必然需要一个目标评价体系作为一个保障，自主学习将毫无意义，因此，建立一套合理有效的量化考核体系，因此，在课外活动大量时间的强化练习中使学生掌握运动技能，达到真正掌握运动设计的目的，同时也发展论学生自主学习能力，课外活动时间的反复练习，使学生提高对课外活动的兴奋性，上篮球的课外活动课，为了提高学生的攻防意识，我给他们订的学习计划如下:
内容30分—40分钟周一:行进间上篮 移动 半场或全场比赛(人盯人)
周三: 单人进攻单人防守 移动 半场或全场比赛(联防)
周五: 传接球 移动 半场或全场比赛(联防)周日 单人进攻单人防守 突分 全场比赛(联防、人盯人)。
从效果上很明显，仅半年时间，学生的意识增强了，球性提高了，当然这只是开始，要提高队伍的水平，还要更系统、长期的训练计划，如果没有计划，盲目训练，只会带来不理想的后果。
五、自主学习需要一定的评价
在自主学习过程中由于学习前制定一个明确的目标，那么教学最后必然需要一个目标评价体系作为一个保障，自主学习将毫无意义，因此，建立一套合理有效的量化考核体系，比例在契约学习过程中，老师应该不断地总结和回顾，毕竟这是一种新的学习方法，其间会发生许多不能遇见的问题，其中不乏对进一步学习有价值的问题，当然也会出现一些负面影响。因此，在拟订契约时就应该考虑有些条款的多样性、多向性、多变性，尽可能发挥生成问题对学生的促进作用。学生也要经常反思，分析自己学习过程存在的不足，重新调整学习资源和学习方式以及学习策略，以便达到成功学习这一目标。只要师生共同努力，互相配合，我相信契约学习一定有辉煌的明天。
参考文献
邵伟德等。论高中学生自主学习方式的几个问题，体育教学2007(1)
