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自主学习的心得体会范文1
在新的英语自主合作学习的课堂教学中，没有传统课堂中的教师“侃侃而谈”，闪现出来的是学生智慧的火花，教师在教学过程中设置很多问题情境，师生之间、生生之间有问有答，教师将课堂组织得“热闹非凡”，将学生调动得“兴趣盎然”，“以人为本”在这里得到了具体的体现，“关注生命”在这里得到了有效落实。
这种教学模式注重了学生的全面发展，关注了学生的知识技能的发展并兼顾其情感、态度、价值观等方面的培养。在授课过程中突出学生的主体地位，注意对学生创新能力的培养。根据中职英语学习的特点，充分、合理的创设情景，培养学生的学习兴趣，鼓励学生提出问题，充分调动学生学习的主观能动性，使学生在不断的学习中，发现解决问题的方法，总结问题的规律，提高解决问题的能力。这种自主合作学习打破了传统的教学方式，他们的课堂几乎可以说没有讲台、没有座位排序，没有权威，没有教师的喋喋不休。教师真正成为“导师”，成为学生构建知识路途中的引路人，更多的时候是在倾听，而学生则完全主宰了课堂。为了看清楚其他同学的展示，没有规规矩矩、正襟危坐，而是呈现出蹲在地上、站在座位和课桌上，时而静心独思，时而几个脑袋凑在一块激烈讨论，时而一哄而散去书写反馈学到的知识。不像别的课堂，学生都规规矩矩地坐着，课堂气氛压抑，有些学生一上公开课，反而不如平时活跃。教师只要围绕课堂目标，他们可以不注意其它细枝末节，不限制学生、不压抑学生，让学生轻松地学习，无拘束地学习，积极主动地去构建知识，热情地张扬自己的个性。
这种教学模式以合作学习小组（3--4人）为单位，组织学生讨论，相互帮助自学，解决自学过程中碰到的个别疑难。教师解疑，教师向其他小组的同学“请教”，由愿作“导师”的学生解疑答难，老师则当“旁听生”，在他们讲疑答难的时候，会惊喜地发现他们所具有的探究意识和创新精神，极大地出乎教师的想象，同时，也只有给学生足够自由的空间和活动的机会，把课堂变为“师生共同交流信息和切磋学问的论坛”，探究才能成为现实。
这种自主合作学习应具备的教室与我们传统教室最大的不同在于，每个教室里除了前面的黑板，在教师后面左右两面墙上分别有三面大黑板，使更多的学生有充分展示的机会。学生在一个完全自主、开放的环境中，主动积极，没有任何思想压力，任何一个学生都在抓住点滴机会展示个人的才华。正因为如此，我的英语课堂才因互动而精彩，学生才因自主而发展。
在实施自主合作教学模式的过程中，为避免小组合作探究教学模式流于形式，在操作时注意做到以下几点：
首先要搭建和谐师生的关系，创建民主课堂。
小组合作课堂教模式的实质是在课堂教学中，教师的主导作用与学生的主体都要充分发挥。其中教师主导作用是关键。教师主导作用发挥得好，则学生主体地位必然凸现出来，教师主导作用发挥不好，主体地位就得不到充分地体现，。课堂教学中要体现学生的主体地位，绝对不能忽视教师对教学的主导作用。学生自主合作学习，不是取消教师责任。当然在教学过程中，教师的任务是“导”不是“讲”，学生的任务是“学”不是“听”是通过教师的巧妙引导，促进学生主动学习。在这个过程中教师要做到几点：
1.教师要转变观念，放下架子——变一言堂为多言堂。
2.出发点为了学生，（通过改革让学生受益），多鼓励学生。建立鼓励学生的评价机制。
对评价的总要求：小组评价与个体评价相结合，要坚持一分为二的观点（要点出团队或个人的优点并指明其发展方向），在个体评价中要关注个体的处境和需要，尊重个体出现的差异，激发个体的主体精神，以促使个体最大限度的实现其自身价值。
3.加强与学生的沟通尤其是同暂时落后学生的沟通尊重学生赋予学生发言勇气。
通过合作学习，培养学生的合作精神。通过小组合作，互相帮助，有利于共同提高。学生之间通过共同努力，完成老师布置的各项任务，组长带头、组员随后，每个人都努力，这样学生会有一种被重视、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增强，学习效果会明显增强。
自主学习的心得体会范文2
首先，我想谈一下实习的意义。
实习是一种对用人单位和实习生都有益的人力资源制度安排。对接受实习生的单位而言，是发展储备人力资源的措施，可以让其低成本、大范围的选择人才，培养和发现真正符合用人单位要求的人才，亦可以作为用人单位的公关手段，让更多的社会成员(如实习生)了解用人单位的文化和理念，从而增强社会对该组织的认同感并赢得声誉。
对学生而言，实习可以使每一个学生有更多的机会尝试不同的工作，扮演不同的社会角色，逐步完成职业化角色的转化，发现自己真实的潜力和兴趣，以奠定良好的事业基础，也为自我成长丰富了阅历，促进整个社会人才资源的优化配置。
作为一名学生，我想学习的目的不在于通过结业考试，而是为了获取知识，获取工作技能，换句话说，在学校学习是为了能够适应社会的需要，通过学习保证能够完成将来的工作，为社会作出贡献。然而步出象牙塔步入社会是有很大落差的，能够以进入公司实习来作为缓冲，对我而言是一件幸事，通过实习工作了解到工作的实际需要，使得学习的目的性更明确，得到的效果也相应的更好。
其次，我介绍一下我实习所做的工作。
再次，我要总结一下自己在实习期间的体会。
1、自主学习。工作后不再象在学校里学习那样，有老师，有作业，有考试，而是一切要自己主动去学去做。只要你想学习，学习的机会还是很多的，老员工们从不吝惜自己的经验来指导你工作，让你少走弯路;集团公司、公司内部有各种各样的培训来提高自己，你所要作的只是甄别哪些是你需要了解的，哪些是你感兴趣的。
2、积极进取的工作态度。在工作中，你不只为公司创造了效益，同时也提高了自己，象我这样没有工作经验的新人，更需要通过多做事情来积累经验。特别是现在实习工作并不象正式员工那样有明确的工作范围，如果工作态度不够积极就可能没有事情做，所以平时就更需要主动争取多做事，这样才能多积累多提高。
3、团队精神。工作往往不是一个人的事情，是一个团队在完成一个项目，在工作的过程中如何去保持和团队中其他同事的交流和沟通也是相当重要的。一位资深人力资源专家曾对团队精神的能力要求有这样的观点：要有与别人沟通、交流的能力以及与人合作的能力。合理的分工可以使大家在工作中各尽所长，团结合作，配合默契，共赴成功。个人要想成功及获得好的业绩，必须牢记一个规则：我们永远不能将个人利益凌驾于团队利益之上，在团队工作中，会出现在自己的协助下同时也从中受益的情况，反过来看，自己本身受益其中，这是保证自己成功的最重要的因素之一。
4、基本礼仪。步入社会就需要了解基本礼仪，而这往往是原来作为学生不大重视的，无论是着装还是待人接物，都应该合乎礼仪，才不会影响工作的正常进行。这就需要平时多学习，比如注意其他人的做法或向专家请教。
5、为人处事。作为学生面对的无非是同学、老师、家长，而工作后就要面对更为复杂的关系。无论是和领导、同事还是客户接触，都要做到妥善处理，要多沟通，并要设身处地从对方角度换位思考，而不是只是考虑自己的事。
最后，我至少还有以下问题需要解决。
1、缺乏工作经验。因为自己缺乏经验，很多问题而不能分清主次，还有些培训或是学习不能找到重点，随着实习工作的进行，我想我会逐渐积累经验的。
2、工作态度仍不够积极。在工作中仅仅能够完成布置的工作，在没有工作任务时虽能主动要求布置工作，但若没有工作做时可能就会松懈，不能做到主动学习，这主要还是因为懒惰在作怪，在今后我要努力克服惰性，没有工作任务时主动要求布置工作，没有布置工作时作到自主学习。
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自主学习的心得体会范文3
文/张 杰
2013年9月28日——30日“国培计划”送培下乡活动在我校设点，开始了为期3天的培训。3天来，我的心被送培下乡专家老师的新理念、新思想、新意识所吸引，我的心情每天都在激动着。
从9月23日学校通知参加“国陪计划”送培下乡活动讲公开课时起，我顿时身感“任务艰巨”,不过这也是一次机会。一年来，我们学校也在搞课改，确立了“导学—探究—训练”的课堂教学模式，我本人也在摸索着用这一模式教学，其中有成功和喜悦，也有困惑与不解，感觉就像闭门造车，盲人摸象。现在专家来了，太好了，我有机会把自己真实的一面展现出来，可以当面聆听专家的点评和指导，向专家学习新的教学理念与方法技巧了。
28日上午讲公开课《王几何》后，终于迎来了与专家面对面的评课交流。太原市万柏林区教研室周老师对我课上表现出的目标意识、问题意识、当堂训练反馈意识及教学理念等方面给予了肯定，并指出四点需改进的地方：（1）让学生养成课前预习的习惯；（2）学生自主学习时，教师要仔细巡视，认真查看学生学习中的问题，以便及时进行二次备课；（3）对学生品味描写人物语言的方法指导不够；（4）教学重点的设置要围绕教材特质，如本文《王几何》应强调以细节描写刻画人物形象的方法，而我《我的老师》则是以详略不同的几件事来刻画人物形象的。专家的评论非常中肯，直中“要害”,这也正是我常感到困惑和忽略的地方，听得我不住地点头称“是”,心里默默感激着。
29日上午，太原市万柏区十一中张瑞丽老师上了一节精彩的示范课《记承天寺夜游》。课上张老师以实际的行动诠释着新课程理念，让我明白了教学中如何培养学生的自主学习能力，如何培养学生的问题意识，以及什么是问题前置等教学理论在实际课堂教学中的运用，令人耳目一新，豁然开朗，这才是真正的以生为本。
接下来是周老师的报告《云端跳舞，地面步行——思想·践行》。从制订教学目标、单元教学设计、课文解读能力、教法、课堂预设、板书设计等方面，深入浅出地做了讲解，每个环节都能从不同角度给出理论指导，并结合实际案例进行分析，这一切都给了人眼前一亮的感觉，在座的听讲老师都说得很新颖、很实用。
自主学习的心得体会范文4
一、“翻转课堂”教学模式存在的主要问题
“翻转课堂”模式对提高教学质量有着一定的积极作用：首先，它是一个个性化教学的有益实践模式，能促进教师教学技能发展，提升学生学习成绩;其次，“翻转课堂”能体现“混合式学习”的优势，有助于构建新型师生关系。然而，“翻转课堂”模式在我国的发展还存在一些瓶颈。第一，它需要网络化环境的支撑。我国城乡差异、教育资源分配不均，限制了“翻转课堂”模式的开展。第二，大量优秀网络教学资源有待开发和研制，这对当代教师提出了新的要求。第三，教师教学理念需更新，由过去以“教师”为中心转变为以“学生”为中心，体现学生的自主性。第四，学生自主学习环节缺乏教师监督，自制力得到挑战。第五，学生的学习效果还有待评价。
二、对策研究
（一）网络学习空间与“翻转课堂”模式相结合
互联时代的到来为“翻转课堂”模式的真正运用提供了有利条件。微课、慕课的兴起为“翻转课堂”模式下的学生学习提供了优秀的网络教学资源，尤其是微课以其短小精悍的特点渐渐成为教学视频中的新宠。目前，承载网络教学资源的载体主要有QQ群、网络学习空间、微信公共平台等几种形式的平台。其中，网络学习空间是教育部“十二五”规划中的建设好“三通两平台”的重要组成部分，必然会成为微课教学的重要依托。但综观国内研究领域，其对“翻转课堂”教学模式中的学生自主学习部分的自制力评价和学生的学习效果评估等两个方面的研究甚少，缺乏一套对学生自主学习自制力评估标准和一套基于“翻转课堂”模式的课程学习效果评价指标体系。
（二）学生自主学习自制力评估
学生自主学习部分是学生利用网络设备进行在线学习的时段，在这一阶段，影响学生自主学习自制力评估水平的因素应该从学生访问网络教学平台的几个参数指标来分析：第一，视频（包括是否学习、花费时间和兴趣度等三个指标）;第二，在线测试（包括是否完成、准确率和花费时间三个指标）;第三，心得体会（包括已完成和字数两个指标）;第四，是否与教师交流（一个指标）;第五，访问此网站时间长短指标。以问卷法包括以下一些内容。
1.你喜欢在线学习的方式吗？
A.喜欢 B.不喜欢 C.无所谓
2.你会主动访问网络学习空间吗？
A.会 B.不会
3.每次花多少时间访问网络学习空间进行“课前自主学习”？
A.不到10分钟 B.10-20分钟;
C.20分钟-30分钟 D.30分钟以上
4.每次在线学习时，你会想看点别的网络信息吗？
A.会 B.不会
5.你觉得网络教学空间中的“心得体会”模块好用吗？
A.喜欢 B.不喜欢
6.你觉得网络教学空间中的“与老师交流”模块好用吗？
A.喜欢 B.不喜欢
学生自主学习自制力评估标准是衡量“翻转课堂”教学模式课前自主学习环节中的网络教学空间部分教学设计是否合理的最重要的指标。通过对学生自制力评估，教师可以不断完善自己的网络教学空间部分教学设计内容、教法等，为提高课程学习效率奠定更坚实的基础。
自主学习的心得体会范文5
[关键词]钱学森之问 自主 立体交互 能力教育
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）01-0072-02
一、导言
2005年总理在看望著名物理学家钱学森时，钱学森曾发出这样的感慨：“回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就能跟民国时期培养的大师相比！这一问题的症结究竟出在哪里？”这就是著名的“钱学森之问”。
应该说，造成“培养不出杰出人才”现状的一个重要原因就是大学在培养模式上没有自己独特、创新的东西。高校教师在课堂上，多采用机械灌输的传统教学模式，本科生中应试性的被动学习定式仍十分明显，课堂教学中散发着浓厚的“书本权威”和“教师权威”，学生的自主性、创造性精神逐渐被消磨殆尽。
本项目以“社会保障学”课程作为教学改革的试点，力图构建一种新型的自主立体交互式能力教育教学模式，让学生亲身体验探索知识、积极思考、同伴协作、实践应用的愉悦过程，实现教学目标与教学过程的统一，主导与主体的统一。
二、自主立体交互式能力教育教学模式的实践方案
（一）教学内容建设
自主立体交互式能力教育教学模式，由于要引起学生充分的兴趣，使学生能积极思考，结合实际展开讨论，所以内容既要有理论深度，又要具有时效性、针对性、多学科多角度交叉融合性。所以，根据“社会保障学”课程内容和通识拓展课的特点及本项目秉持的“民主、能力、创新”的理念，教学内容包括了理论讲授、实践连接、国际展望和比较、相关学科交叉、经典涉猎、学生思考重点、案例设计、调查和讨论指导、学结等。
（二）教学过程完善
自主立体交互式能力教育教学模式大体分为四大板块。第一板块是教师理论讲授板块。该板块是教学的基础，教学形式以课堂讲授为主，主要是讲透学生难以弄懂的要点，同时将最新的理论和实务动态充实到教学内容中去，提高课程的针对性、时效性和吸引力。
学生自学思考板块是教学的“厚积”阶段，是学生在教师讲授的基础上，自主设计学习方案，形成自己对某一问题的独特领悟和见解。项目在实施过程中，将班上学生进行分组，让他们通过教师讲解、文献查阅、小组讨论，确定本小组的研究选题。
带着问题深入实际板块，是学生们在前期查阅资料、小组讨论的基础上，明确选题之后，确定调查对象、问卷或访谈内容，以小组为单位，深入农村、社区、敬老院、乡镇卫生室等进行调研，印证自己的所思所想。
课堂讨论辩论板块是互动式教学的核心阶段，这一阶段通过小组讨论、课堂辩论、案例分析、情景模拟等方式，让学生充分阐述自己的观点。比如就当前延迟退休这一热议话题，学生通过查阅资料、独立思考，在课堂上形成正反两方进行激烈的辩论。最后，教师引导学生们从国际趋势、中国特殊产业结构、特殊阶层结构、政府历史责任、养老金支付压力等方面对延迟退休年龄问题进行全面分析，使学生们对这一政策的利与弊、宗旨、目的、制约因素、出台原因等有了深入的把握。
（三）教学形式的创新与应用
1.让学生自己确定选题并设计学习方案
项目在实施过程中，将班上学生分为各个小组，让他们通过教师讲解、查阅文献、小组讨论，确定本小组的研究选题。同时，允许学生自主设计学习方案，尽量自由地发挥。另外，为了改变常规学习中学生缺乏团队意识和合作精神的状况，项目还以小组打分的形式来激励学生。学生们根据自己的知识起点、能力水平、生活体验等选择问题，根据个人特长进行组内分工，围绕选题商量学习方案。由于选题是否恰当，学习方案是否可行直接关乎学生自主学习的效果和进度，因此教师必须提供帮助或指导。
当然，让学生自己设计学习方案这一做法，和传统的教师要按照教学大纲、教学计划上课是有一定冲突和矛盾的地方。它要求我们学校的教学主管部门给予教师一定的空间，在教学内容和进度上不要管得过细。苏联杰出的教育家苏霍姆林斯基说过：“对学校的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”[1]
2.学习方案评审
方案评审是个谈判过程，学生针对自己的学习方案给予说明或进行辩护，以证明方案的科学性、可行性，证明各种制约因素均已考虑在内，并有能力实现所制订的目标。比如在“社会保障学”的教学过程中，有小组提出想研究贵阳市花溪区的残疾人生存状况的问题，花溪区是一个下辖14个乡镇、167个行政村的县级区，但小组的学习方案中只有对城区残疾人生存状况的研究，评审组指出了该方案存在的以点带面的问题，建议增加关于该区农村残疾人生存状况的研究，并与城乡残疾人生存状况进行对比，这样才完整。该小组根据评审组的意见修改后学习方案才获通过。
3.自主和交互式学习
自主和交互式学习环节是项目的核心环节，在能力教育教学模式中，这一环节是小组学习成果的集中展示，教师只是虚心的听众。在这一环节，学生们以小组为单位，向教师和同学展示本小组选题的研究过程和成果。整个展示过程大体分为学生汇报、教师总结、立体互动三大板块。在学生汇报板块，学生们是主角，教师和其他同学都是听众。学生们陈述完之后，教师便进行简短总结，总结以肯定和鼓励为主，辅之以中肯的意见和建议。之后便进入热烈的课堂讨论环节。由于教师课前已把即将展示的选题告诉同学们，让大家去查阅相关资料，为课堂互动作准备，所以在课堂上学生们往往能展开激烈的互动。比如某个小组汇报完对流动商贩的生存状况调研情况之后，学生们就流动商贩的管理与支持问题展开了激烈的讨论。关于流动商贩的管理，在教师提出管理困境实质是流动商贩的生存权和城市公共空间管理权之间的矛盾之后，大家意识到了管理的双方都有正当性，关键是如何破解目前这种对立局面。于是有学生提出了加强城管和小贩之间的沟通、划区域划时段的差异化管理的思路。而对于流动商贩的商品质量问题、缺斤短两问题，由于其流动性不好解决的棘手难题，在激烈的互动后，大家想到了一个让小贩“挂牌”经营的办法。这个“牌”包括小贩的身份证号、名字、信誉分数、投诉电话等信息。每个小贩的信用满分都是10分，出现一次投诉，视问题和情节严重性扣一定分数，这样从小贩胸牌上的分数就可以判断他的诚信度，实现消费者用脚投票，驱逐劣品小贩的目的，达到了行政管理与市场约束的完美结合。而这样新颖的管理思路，能在本科课题研究中碰撞出来，和学生们深入实际调研、充分展开课堂互动和教师的内在引领是密不可分的。
4.学习效果的评价与反馈
评价和考核同样是能力培养的过程。考核将围绕以下几方面展开：第一，运用所学知识，解决实际问题，表明对科学方法的掌握及自学能力的拥有;第二，阐述其所学、所为，并能解释其现实的相关性;第三，善于与人合作、沟通、交流，并能准确表达，妥善处理，协调各方的意见、建议、利益等;第四，开展工作总结，进行自我价值判断，调整进一步发展的方向。
项目通过小组成员定期写心得体会（如看文献心得体会、小组讨论心得体会、实践调查心得体会，小组展示心得体会等），组长对组员评价（主要是参与度、协作度）和组员对组长评价（主要是领导力、执行力），教师对组长和组员印象等来判断学生们在以上几个方面的提高情况。同时，为了加强学生们的团队意识，最后的评价还采取团体打分的形式为主，个人表现分为辅的方式。
三、总结
从新教学模式实施的效果来看，这一模式以丰富的教学方法促进了学生多方面的成长，增强了课堂教学的人文气息与生命活力。通过在多种条件和交互式环境中自主学习的锻炼，普遍提高了学生们学习的主动性、思考的独立性，加强了生生之间、师生之间、课堂和社会之间的互动和了解，逐步树立了学生“采取恰当行为、解释其行为、有效合作及向实践学习”的自信。[2]
[ 注 释 ]
自主学习的心得体会范文6
随着疫情的发生以来，学校“幸福空中课堂”工作已经进行将近4周，学生在上周日拿到纸质教材之前，师生都是利用数字教材开展学习，数字教材的应用，提升了义务制阶段教育信息化的品质，初步形成基于课程标准的教材处理、混合教学、综合评价一体化的数字化教学样态。我们学校以数字化教材及平台为载体，以观省名校同步课堂+教师钉钉平台在线辅导的教学模式，探索学习分析技术支持下的学生自主学习、混合式教学模式。
钉钉平台上课辅导时，老师以数字教材为载体，利用数字教材的声音、图像、资源包等优势，激发学生的兴趣，把知识的难点进行有机的分解，把知识的重点进行恰当的点播，把学科知识又进行了拓展，加深了学生对重点知识的理解。拓展了学生的.知识面。更扎实地在课堂上落实学科的核心素养。更有利于对学生进行全人教育。培养“五育并举”的学生。
一、导入能激发兴趣
1、在导入环节，动画视频，展现出朗读和动画相结合的方式，当充满趣味的动画伴随着课文录音呈现在学生面前时，能够迅速吸引学生的注意力，激发了学习热情，同时对于学生学科学习有了很大兴趣。有效地为学生创设了学习文本的情境。
2、如在数学课堂上导入环节，老师会利用数字资源中的图片资料，展示与学生生活相近的数学情景，让学生能够很容易通过观察思考，进行本节课的学习。
二、重点能分解点播
1、对于小学生来说，识字写字是非常重要的，数字教材能够指导学生规范笔顺，正确书写。低年级老师会把数字教材中的生字书写示范的视频下载下来放到钉钉班级群里，让学生观看书写小视频，教师强调书写要点，最后再让学生描红、仿写，顺利完成了生字书写的目标。
2、语文课时老师会对于重点词汇的理解，用鼠标在数字教材上标，更清楚的提醒学生，更便于学生在自己的书上做笔记，对于诗歌的学习，有划分诵读节奏的时候，老师利用电子教材，边读让学生试着拿铅笔在书上标，非常得便捷。
三、知识能巩固拓展
数字教材课后练习题的利用，能够帮助学生加深对知识点的理解和感悟，有助于学生对学科知识的理解。
数字教材的使用减轻了教师的负担，降低了知识的难度、促进了师生的交互、激发了学生学习、表达的欲望，加深了学生对知识的理解，发展了思维，提高了能力。只要合理地科学的利用数字教材，诸多的数字教材只要我们认真甄选，把合适的数字教材为我所用，数字教材就能我们的教学插上助力的翅膀。实现教育教学的最优化。
数字教材应用心得体会2
一场突如其来的战役到来，虽然没有硝烟却完全打乱了我们的生活。对于即将要开学的我们来说，教育部提出的“停课不停学”让我们在慌乱中逐渐有了头绪。
学校第一时间商讨方案，就疫情防控时期停课不停学做出了具体的安排，很快给出合适我校学生的订制版居家学习方案。钉钉直播给我们培训如何操作，怎么样去开展直播，发送通知，查看统计数据等，各个年级、教研组也纷纷召开会议，认真对如何落实停课不停学进行了研讨。于是，独特的“幸福”周一升旗、省教育厅“名师课堂”优质资源、阳光大课间、钉钉直播个性辅导……应运而生，师生的仪式感、正式感、幸福感爆棚！
作为一线教师，我们的主要任务就是通过先进的网络手段，借助智能手机、平板、电脑等多种媒介，让学生在居家隔离的这段时间，收获知识与技能的同时，最大限度的减少因为延期开学对学生带来的不良影响。但对于大部分老师来说，在线授课的确是个很大的挑战。
信息技术与学科教育的整合，引发了教材的变革，以前很少关注除人教版以外的教材，现在主动关注了北师大版和人教版对于知识的安排和细节的处理的不同之处，考虑编者的意图，更深入的理解教材，运用教材。信息技术在数学学习中的广泛运用，
最大限度地拓展了学习内容，弥补教材的缺陷，改变当前教材单一、内容狭窄的状況，使科学教材更富于针对性、实效性和多元化、立体化。
信息技术可以和课内教材结合起来，设计一些课前、课后运用信息技术进行资料搜集、网上阅读与交流等发散性、拓展性实践活动，以求把网络上的资源充实到现行教材中，使教材丰满起来，完善起来，把小小的教材拓展到无限广大，使教材更富于立体化、多元化，更富于时代性、针对性、实效性。
从如何引导学生进行有效的交流，课堂教学中有效交流究竟是什么等一系列的细节都要细致化、常态化。教师只有具备时代所需能力，不断创新，才能起航远行，才能为国家培育出更加优秀的人才!
数字教材应用心得体会3
随着疫情的`发生以来,学校“幸福空中课堂”工作已经进行将近4周，学生在上周日拿到纸质教材之前，师生都是利用数字教材开展学习，数字教材的应用，提升了义务制阶段教育信息化的品质，初步形成基于课程标准的教材处理、混合教学、综合评价一体化的数字化教学样态。我们学校以数字化教材及平台为载体，以观省名校同步课堂+教师钉钉平台在线辅导的教学模式，探索学习分析技术支持下的学生自主学习、混合式教学模式。
钉钉平台上课辅导时，老师以数字教材为载体，利用数字教材的声音、图像、资源包等优势，激发学生的兴趣，把知识的难点进行有机的分解，把知识的重点进行恰当的点播，把学科知识又进行了拓展，加深了学生对重点知识的理解。拓展了学生的知识面。更扎实地在课堂上落实学科的核心素养。更有利于对学生进行全人教育。培养“五育并举”的学生。
一、导入能激发兴趣
1、在导入环节，动画视频，展现出朗读和动画相结合的方式，当充满趣味的动画伴随着课文录音呈现在学生面前时，能够迅速吸引学生的注意力，激发了学习热情，同时对于学生学科学习有了很大兴趣。有效地为学生创设了学习文本的情境。
2、如在数学课堂上导入环节，老师会利用数字资源中的图片资料，展示与学生生活相近的数学情景，让学生能够很容易通过观察思考，进行本节课的学习。
二、重点能分解点播
