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自主学习好处范文1
〔关键词〕自主学习 自主学习策略 笔记整理
一、问题的提出
提高课堂教学的有效性是提高教学质量的保证，但是再高效的课堂，如果没有学生课下自己的努力，主动的复习回顾，良好的消化吸收，都是无效的。因此如何调动学生的内动力，让学生学会自主学习，养成良好的英语学习习惯，学会主动总结复习是值得我们作为一线英语教师思考的问题。
二、自主学习的理论
自主学习究竟是什么？中国教育科学研究院单志艳研究院是这样定义的。自主学习概念自主学习（Self-Regulated Learning，简称 SRL）指学习者在教师的指导下，对自己正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉的计划、监控、评价、 调整的过程。同时现代心理学认为，学生要做到自主学习，必须具备三个条件：其一是心理要达到一定的发展水平，其二是要具有内在的学习动机， 其三是应具备一定的学习策略。首先，自主学习必须以一定的心理发展的水平为基础，也就是说必须“能学”。进入初中后，学生的自我意识有了明显发展，学习的目的性、独立性逐步增强，对学习的自我监控、自我评价能力进一步改善;他们已掌握了一定数量的学习策略，在课堂教学之外，能够较为自觉地安排自己的学习活动;加之这个阶段的学生的可塑性最强，一般认为这是全方位促进他们的自主学习的最佳时期。
单志艳根据齐莫曼的自主学习理论，提出了自主学习能力培养的六个方面内容，即：
（一）学什么：自主安排学习内容的能力――会设定适合自己的学习目标;会根据情况自己安排学习内容。（二）何时学：时间管理能力――会合理安排学习和作业的时间;会合理分配学习时间、能够根据学习任务的难度不同分配不同时间。（三）如何学：运用和选择学习方法（或策略） 的能力――会预习和复习的方法;会概括和分类学习内容等等;会选择和运用适合自己的学习方法。（四）学什么、如何学：学习过程监控与调节能力――学习时能排除掉分心和干扰的事情;学习过程中检验自己做得对不对、在学习过程中时时监控自己的学习过程。（五）学什么：学习结果的评价与强化能力――对一天或一堂课的学习做总结并分析得失;会自我鼓励。（六）哪里学、和谁学：学习环境的控制能力――会向老师、同学和其他人请教问题;会到图书馆或网上查找学习资料;会迅速运用各种方法找到自己需要的资料。
三、笔记整理活动的实施办法
本着自主学习的理论和学生身心发展的规律以及英语学习的特点。我在初一下学期开展了让学生进行每日笔记整理的活动。
自主学习理论特别强调了教师的指导作用。因此，为了使学生学会整理笔记，抓住重点，规范笔记整理的形式，先由老师耐心示范，给出样例将每日整理分为五部分，分别为本课重点词汇，本课重点句型，本课重要语法，以及课外扩充词汇和每日词汇积累，且用当日所学到的一个生词造一句话。学生只需按这几部分进行填写，在填写的过程中回顾本课的重点。每日整理只需花学生5到10分钟的时间。同时确保学生能将这一学习方法坚持下来，从而使他们养成习惯，我将笔记整理作为每日的常规作业，且每天收，由老师全批全改。
四、笔记整理活动的实施效果
起初有些担心因为每天都有这项作业，学生的作业量和老师的批改量都会加大，但是经过一学期的尝试，很多同学非但没有把这项作业当成负担，反而已经将笔记整理视为自己最喜欢的作业，在问卷调查中90%的同学把笔记整理这项作业列为最有用，最必不可少的作业。在采访中，学习优等的小周同学说：“特别感谢老师开展的笔记整理这项活动，它让我知道了初中英语学习的学习方法，使我的词汇量提高了很多，而且经过笔记整理，当天所学的单词毫不费力的就记住了。现在看看自己厚厚的笔记整理本，很有成就感，也是考试复习的宝典。”英语学习略微薄弱的小张同学说：“以前不知道该怎么记笔记，也不知道该记什么。学过的知识很快就没有印象了。现在有了笔记整理我知道该怎么学了。”英语学习最薄弱的同学也由原来的不交作业，见着英语就躲着远远的状态转变为愿意尝试学习英语了。
通过批改学生的整理作业，我看到了学生的智慧和潜力，他们自觉地用不同颜色的笔圈划的内容很好地体现了老师讲授的重点。经过“每日整理”后，在第二天课上复习提问环节中，学生们的参与度明显提升了，显然前一天的笔记整理帮学生们进行了很好的复习，使第二天的课程进行的十分顺利。与此同时，有些同学还自发地丰富了笔记整理的内容。他们不仅整理课内生词，还将课外阅读中见到的生词也自觉整理下来。有的学生自觉地用所学的新词联成小故事，有的甚至将笔记整理本作为与老师思想沟通的平台，将他们的真实感受用英文写成文段与老师分享，老师在阅读后也给他们及时的反馈。可见笔记整理这项任务不仅使学生及时复习了当堂课的重点，还还拉近了师生彼此的距离，效果超过了预期。作为教师本以为每天要看那么批改那么多造句负担会很重，但事实恰恰相反，学生们的句子和文段很有可读性，他们有的甚至编成了连载小故事，用英文写着敬请期待，很有意思。在初三的时候即使这项作业一周只收一次，但是学生们依然保质保量地坚持每日笔记整理，可见大多数学生已经基本养成了这一良好的学习习惯了。
自主学习好处范文2
[关键词]大学生;培养;自主;学习方法;态度
怎样提高学生成绩想必是每一位教师所关心的焦点。正所谓因材施教，所以教师在提高不同学生成绩上会有不同的方法,但这些不同的方法里肯定会有一些普遍性、规律性的“共同点”。我认为在大学学习中要想提高学生成绩主要有以下三方面途径。
一 、培养学生自主学习的能力
（一）自主学习的定义
自主学习是当今教育研究领域的一个重要课题。在课程改革领域培养学生的自主学习能力被视为一项重要的课程目标及教育内容, 而在学习领域自主学习则被看做一种有效的学习方式 。
教育心理学家皮连生认为“自主学习是主动 、自觉、独立的学习 ,它与被动的、机械的、接受的学习是相对的”。
由此 ,我们可以这样理解，自主学习是一种主动的建构性的学习过程 。在此过程中,学习者能事先为所学内容作适当规划并能自我监督以及调整控制整个过程 ，达到事半功倍。
（二）高校学生心理特点与自主学习的关系
大学生的心理发展特点为自主学习提供了可能性。从总体上来讲 ,当代大学生自我认识更具主动性 ,积极追求理想的自我 ,自我评价也相对地符合实际情况 ,而客观、深刻 ,独立意识也日趋成熟。他们对未来充满信心 ,独立思考,自觉地认识事物 ,具有很强的上进心 ,这些心理特点为大学生进行自主学习提供了条件。
二、培养学生正确有效的学习方法
学习不是单一乏味，而是融会贯通。没有有效地方法是很难在有限的时间里取得最大收益。一个学生在学习的过程中，应该学会以下基本方法，去消化理解知识。
（一）听懂
一个人做任何一件事情都要知其先而行之后，在不知其中的道理之前，不应该盲目地行动。学习亦然。记住肯定是必要的，但应在理解的基础上记忆，否则，如果连什么意思都弄不明白，那么如何谈得上灵活应用？
（二）领会
懂不等于会。学生上课时听懂了老师讲解，教科书也读懂了，只是表面上明白了其中的道理，但若要自己独立再重复一遍，就不一定能做得出来。因此，只有认真做一下练习，反复体会，理论联系实践，才能逐步明白而达到会。人们的认识过程总是由浅入深，所以学习中的“懂”和“会”也是有层次的。
我们许多学生学习之所以费力，成绩上不去，主要是一开始不重视对基础概念的理解，课后只是为了完成老师布置的任务去做作业，而不是从认识事物的角度去琢磨其真正含义是什么，过分依赖而不独立思考，于是随着学习的深入，就感到压力增长。因此，在做题之前一定要先弄懂概念，学会夯实基础，这样才能创新。
（三）熟练
取得好的成绩，只是懂了、会了还不够，还要熟练才行。我们常常听到许多学生说：“考试的题目都会做，就是时间不够，要是再多一点时间，我就全做出来了。”这种问题的原因就是在于不熟练。典型的知识要多做几遍为好，并灵活应用，进一步深入理解，才能真正做到熟能生巧。
（四）拓展
在培养学生专业知识的同时也应该加大专业知识的拓展。所谓“广”还应理解为对学习内容的全面了解，从各个角度去观察理解。许多时候，其实并不是我们自己笨，不会解题，而是我们从未见过。就好比我们到了一个不太熟悉的地方，尽管可能我们有急事，但绝不会走一条不熟悉的小巷抄近路一样。因此，我们有必要博览群书，看看不同的老师是怎样从不同的角度看问题的。这对于我们开阔眼界是大有好处的。
（五）深入
一般在两种情况下，你可以考一个好分数：一是通过全面复习，你对所学的内容很熟悉，对于考卷上的试题，你在考试前已做了很多遍，在“广”字上你下了工夫；二是考试的题目对于你来说很简单，也就是说，你所掌握的内容深度比考试的要求要“深”一些。如果你掌握的内容深度比考试要求的内容深度深，平时解决的问题比考试的难，那么真正考试的时候，你就是居高临下看问题，也就可以很轻松地考一个好分数。
（六）细节
细，就是在学习、复习和考试的过程中，要认真、仔细，尽量不要出差错。
粗心大意，马马虎虎是一个非常不好的习惯。对于学生来说，结果无非是拿不到好分数。如果不注意及早改正，将来在工作中出了差错，就会给国家、集体和个人造成重大损失和严重后果。一次访谈中，有人问美籍华裔物理学家，诺贝尔奖获得者丁肇中先生：“我们知道您的工作主要是从事于科学试验，那么在您的工作中，是否出过差错？”丁先生回答说：“很幸运，至今还没有一次，因为我的工作性质不允许出错。”由此可看出科学家们严谨的工作态度。
平时养成认真仔细的习惯，不仅可以提高考试成绩，更重要的是，好习惯将会伴随你的一生，给你带来许多意想不到的好处。
三、培养学生树立正确的“学习观”
（一）树立正确的学习目标
成功的学生会珍惜时间。他们很讲求学习效率，会采用最适宜的学习方法。他们设定自己的学习目标，以及自己的标准。比如说，有的同学对自己说，这个学期我要考到前十名，这种目标是对自己的一种承诺，而实现目标也是对自己意志和能力的考验。如同一场比赛一般，如果你放弃，那么就必定出局。如果你坚持，你就有成为赢家的机会。要记住世界是公平的，付出就会有回报。
（二）树立正确的学习态度
成功的学生不会把学习当成一种负担，学习本身就应当是一种乐趣。但你要知道学习不是只为了考高分，如果是那样就违背了学习的初衷。这样的学生会有很大的精神压力，导致学习效率低下，效果不佳。在学习的过程中加入一些社团活动，作适当运动、与朋友沟通，听听音乐散散步都有助于脑力的恢复。此外，一个学生的努力不是为了你的父母，而是为了你自己。学习使你掌握知识和技能，这将伴随你一生。成功的学生在毕业后会有能力找到好的工作，这将使你在经济上独立并过上稳定的生活，成为社会有用之才并受到人们的尊重。
综上所述，好的学习成绩是学生未来的方向标，作为教师应该学会培养学生自主学习的能力，给予他们正确的学习方法，教会他们怎样树立良好的目标和态度。提高学生的学习成绩是教师的责任和义务，也是教师回报家长，回报社会，回报国家的一种途径，我们培养学生学习好的方法就像是教授他们如何撑好船帆的方法一样，让他们更好地在辽阔的海洋中破浪前进，追逐自己美好的未来。
参考文献：
[1]谭顶良. 高等教育心理学[M].河海大
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[2]庞维国. 自主学习―学与教的原理与
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[3]吴远，施春华.大学生实用心理学[M] .
河海大学出版社 ,1999.
[4]钱焕琦.大学生活导论[M].上海人民出
版社 ,1990.
自主学习好处范文3
首先，提高复式班教师教育教学水平是提高复式教学质量的重要前提。
教学，先是教，然后才是学。因此，提高教师的素质是提高复式教学质量的关键。其一，教师要树立正确的教育观、学生观。新的教育观应该是“育人为本”，教师应尊重学生、服务学生，教师应承认学生之间的差异，因材施教，注重学生的个性发展。其二，教师应不断学习，向实践学习，向社会学习，向走在改革前沿的人学习，不断充实自己，改变并完善自己的教育教学行为。另外，教师还要学会反思，每节课后都要及时反思，找到最适合的教学方法，这既有利于自己的提高，也有利于学生的发展。
其次，科学、合理地进行复式班常规教学是提高复式教学质量的重要保证。
1.精心准备，有效备课
复式班教案编写有它自身的特点。具体说，得注意动静搭配的交替性、统一性和灵活性。复式班除了有与单式班一样的教学重点外，还应该考虑到年级重点，不能每一节课两个年级平分秋色，还要有明确的教学顺序，更重要的是复式班教案编写时要注意直接教学时间和自主学习时间的合理安排，要符合实际操作的要求。如果一个年级直接教学需要15分钟，那么在布置另一个年级自主学习时一定要注意这个时间内所能完成的自主学习的量。自主学习的量过大，在15分钟内很难完成，学生就会马虎了事；自主学习的量过少，学生完成任务后又无事可做，必然会坐不住，影响另一个年级的直接教学。不论出现哪种情况，都会直接影响教学任务的完成及教学效果。因此，教师课前一定要精心准备，有效备课。
2.灵活多变，高效教学
复式教学，教师直接教学的时间比较少，学生自主学习的时间比较多，而课堂要完成的教学任务又和单式班是相等的，这就需要教师做到精讲。教师讲课要言简意赅，要抓住重点，突破难点，解决关键。复式班的教师要有自身的特点和优势，充分发挥教师的主观能动性，灵活而又有创造性地实施课堂教学，有时，一个会意的眼神，一个恰到好处的手势，都能达到较好的效果。
3.合理安排，“动静”搭配
“动”与“静”的搭配是复式教学的特殊形式。“动”就是在教师直接教学下，通过师生、生生互动，探究学习新知识的教学活动。“动”时教师要善于启发，指点得当，抓住重点，画龙点睛，引导得法，让学生领悟透彻。“静”是要学生独立学习，自主探索，这也是一种认知活动。“静”时重视培养学生的自学能力，充分利用学生自学的能力去巩固、去学习、去探索新知识。一堂好的复式课，“动”“静”搭配要合理，要有灵活性，要交替进行。“动”“静”交替不能太少，也不能太频繁。如果太少，“静”的那一边“静”的时间过长，不利于提高课堂学习效率；如果“动”“静”交替太频繁，两边都是蜻蜓点水，不利于学生做深入思考，也达不到预期的效果。因此，“动”“静”搭配时基本应做到“三动”“三静”，但有时要根据教学内容的需要灵活安排。
4.培养学生自主学习的能力和良好的自觉性
复式班教学培养学生自主学习的能力是完成课堂教学任务的主要保证。在教学中，教师要本着“一切为了学生”的宗旨，激发学生学习的兴趣，交给他们学习的方法，充分调动学生学习的自觉性、主动性、积极性。教师要先“扶”后“放”，引导学生爱学，教学生会学，帮助学生学会，大胆放手让学生进行自主探索，运用所学知识和方法自己解决问题。
5.培养得力助手，共同提高
复式班教学要着重培养一批学习好，责任心强，乐于帮助别人的得力小助手，来帮助教师完成教学任务。如督促检查练习、作业完成情况，辅导差生等，都可以交给他们去完成，让教师能把更多的精力放在授课上。其实， “小助手” 在帮助别人的过程中也能得到提高，有利于培养他们与人沟通、交流的能力，通过互相督促，最终共同进步。
6.复式班教学还要培养学生防干扰的能力
复式教学课堂上教的内容不同，目标不同，往往这一边的活动干扰着那一边的教学，那一边的教学干扰着这一边的活动，学生的注意力很容易分散，影响着教学的正常进行。因此，在复式教学中，教师要特别注意对学生进行抗干扰能力的培养，要让他们养成能在相互干扰的环境中潜心学习的习惯。（1）预习中培养。教师在预习前应把预习要求向学生交代清楚。使其注意力有意识地集中。例如，学生在预习“分数加减混合运算”之前，教师向全年级要求：书中列举了哪几种方法？你还有什么方法？你最喜欢哪一种方法？预习后在全班内交流。有了目标，学生就会集中注意力预习了。（2）讲授中培养。有意注意品质在讲中培养要注重启发、引导学生思考问题。（3）练习中培养。练习要有针对性，有典型性，鼓励求异思维，用多种方法解题。练习尽量让学生自改自评，展示自己的能力，这样，学生的有意注意也会增强。
自主学习好处范文4
【关键词】教学氛围；数学思维；数学教学；创新兴趣
思维教学是高中数学的核心部分。思维能力具有独特性、求异性、辩证性等思维特征，创造思维的具体表现是思考问题能突破常规性，解决问题能独特新颖。培养思维能力是高中数学教学的基础。注重培养和发展数学思维能力，对数学教学中的教学结构具有根本性的指导作用。学生们都具备潜在的创新能力，挖掘这种潜能发展将对整个数学教学起到决定性意义。营造轻松、和谐的浓厚教学氛围，有助于学生团体精神、创新意识、创新能力健康的发展。经过多年的数学教学经验和自己的实践，要培养中学生高中数学教学中的创新能力，应该做到以下几点：
一、创建浓厚的数学学科教学氛围
提问环节是师生互动的重要形式，让数学教学知识在师生之间更顺畅地互动解决问题，从而建立新型的师生关系，创建轻松教学氛围、学生们相互间合作的班风以及创造性思维的班级环境。如何培养学生创新能力的一个重要因素就是数学教师自身应具备有创新精神。教师在学生数学知识获取的形成中起着主导性作用。首先，教师应极大鼓舞学生的创新精神和激发创造思维热情。在数学教学过程中，教师应特别注意要由教向学的过程逐步过度，从而创建适宜同学们自主参与、自主学习的轻松活跃的课堂气氛，形成有利于学生团体精神、培养创新能力健康发展的浓厚的教学环境。其次，课外活动也有助于拓展数学知识体系结构，从而提高学生的学习素质。
二、培养学生数学思维能力，训练创新思维
数学教学观念的更新首先就在于数学创新能力的培养。努力提高学生的自主学习能力，是重要的学习方式之一。人这一生不可能都有教师辅导，知识是个海洋，必需依靠独自钻研、积极思考、自主学习、不断积累知识才能扩充自己。实践表明，学生自学能力强的在学习过程中自觉性、积极性、知识性就相应更强。培养学生的创新能力不仅仅需要书本内丰富的知识，还需要学生们进行积极的动手操作和实践体验。
三、引导教学与学生的自主学习互补，提升数学思维能力
教师是教学过程的重要组成部分之一，是学生学习的促进者，是培养学生良好情操的指导者。培养和提高数学思维能力在数学教学中起着主导性作用。教师在教学中要遵循的原则是教师素质：即指教师在教学课堂中，调节与学生间关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的合理做到择优而导，导之有效；有法而导，导到实处。教师要提高学生的数学思维能力就必须抓住数学思维训练的内容分类、讲究水平层次感以及数学思维训练的独立思考能力、逻辑性，以解决学生思维滞留，让学生的思维能力可以更流畅提升。教师教学中引导学生自主选择性学习，可以从中获取学生自己需要探索的知识。充分利用学习过的旧知识去分析、解决并认知和构建新的数学知识。教师教学的引导作用和学生的自主学习能充分落实，将更有效、更快捷的培养和提升学生的数学思维能力。
四、培养数学教学高中生的创新兴趣
在数学教学中，教师可以利用数学图形的美来培养学生对数学的兴趣。课堂教学上尽量结合生活实际中美的图形，优美的图片或图案，提供视觉形象的生动化，给我们带来美的享受，从而将学生引导到学习的课堂氛围中去，同时更能够激发学生的学习乐趣和强烈的探求欲望。兴趣是学生们最好的老师，同时兴趣也是创新思维的重要动力，数学教学中的创新过程需要创新兴趣来维持，所以培养学生创新能力的关键就是需要创新兴趣。
在教学课程中，教师可以利用学生的好奇心理、渴望解决疑难问题的心理在教学当中恰到好处的提出问题，从而引导学生解决问题。当然提出问题要难度适当，且答案必须是学生想知道的，这类的问题才能吸引学生，激发学生去认知，从而引发浓厚的兴趣和求知欲望，学生因教学兴趣激发思维，并提出新质疑，自主的去解决问题，从而提高创新思维能力。
教师应合理性满足学生的好胜心理。学生们都具有强烈的学习好胜心理，一旦学生在学习探索过程中反复挫败，将会对学生进行的学习研究失去信心。教师提供合适的机会促使学生感受到成功的喜悦，这是达到培养学生创新能力的目的所在。在课外活动中让学生充分发挥想象的翅膀，发挥特长，展现自我才华。针对学生提出问题的不同观点和思想，以及解决方法，教师应多鼓励和支持学生，对出类拔萃的表现给予表扬，增强他们的自信心，让他们感受成功的喜悦。对学生的好奇心和追根究底的精神，应加以提倡和培养，最终达到培养高中生数学教学创造性思维的任务。
参考文献：
[1]徐涛.数列[J].数学通讯，2005（24）.
[2]刘伟.常数数列在解题中的妙用[J].第二课堂（高中版），2006（2）.
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自主学习好处范文5
1 激发中学生自主学习兴趣
学习兴趣是学习的关键。只有切实有效的激发中学生自主学习兴趣，加强中学生自主学习的能力，才能创造良好的英语教学氛围，获得良好的英语教学效果。因此，在中学英语教学中，要想切实有效的提高学生的阅读能力，首先应该培养中学生的英语学习兴趣，在课堂上创建一种平等、自主、和谐、宽松的学习氛围，教师应该关心、尊重、赏识每一名学生，永远用发展的眼光和积极的态度去看待学生，相信每一名学生都具有无穷大的发展潜能。在英语教学过程中，一些直观现实的教具会很好的调动学生学习的积极性，燃起对学习英语的兴趣，推动学生积极学习英语。
例如，教师在教授新单词时，可以适当的引入一些实物、图片、幻灯片等一些辅助教具，或是通过一些恰到好处的手势、动作表情等，这样一来，学生的注意力被吸引了，能以更加积极的姿态参与到课堂学习过程中，学习英语的兴趣得到调动。另外，可以将实物、动作与英语教学联系在一起教学，可以帮助学生培养起英语思维。这一方法对于七年级学生十分有效，这种直观教学方式可以提高学生的注意力，调动学生参与课堂学习的积极性。在教学教导上，不要怕学生犯错，要培养学生建立一种勇于求知、勇于创新的学习心理，实现教学中教师与学生思维、精神上的沟通，以此迸发出更多新的教学灵感。例如，在英语教学中在讲述hair，nose等身体部位单词时，教师可以走到学生中间，轻轻的摸摸学生的头发，捏捏学生的鼻子等，让中学生清楚感觉到单词含义的同时，使学生体会到教师的和蔼、亲切，置身于一种轻松、愉快的学习氛围之中。同时，在教学中教师应该保护学生敢想敢说的积极性，让学生感觉到学习英语是件快乐而又简单的事情，从而大力激发中学生自主学习的兴趣，提高阅读能力。
2 扩大中学生英语词汇量
英语词汇是学习英语的基本，也是英语阅读的基础，如果没有英语词汇，任何形式的英语教学都无从谈起。因此，对一名优秀的英语学习者而言，掌握丰富的英语词汇量是学习好英语，提高阅读能力的核心环节。而如何有效扩大中学生的英语词汇量，早已成为中学教师面临的重要课题。在传统英语教学中，背诵是增加词汇量的重要方法，然后此种方法对中学生而言枯燥无味，不易达成教学目的。因此，为了有效提高中学的阅读能力，扩大中学的英语词汇量，应该在教学方面大力创新教学模式，积极努力地创建生动、活泼的教学环境，提高学生的学习兴趣与记忆单词的动机，使用巧妙的教学方法，将词汇背诵、词汇教学渗透到学生的日常生活、认知层次中。同时，为学生词汇量的加强，设置科学、合理的阅读计划，以阅读的形式，不断的扩大中学生英语词汇量，提高学生的阅读能力的同时，掌握一定的阅读技巧。在阅读训练中应该遵循先易后难、有阅读、有记录的基本原则。
3 大力开展英语阅读活动
中学教师在教学中应该大力开展英语阅读活动，通过实际的英语阅读能力训练，使中学生掌握一定的阅读方法和丰富的阅读词汇量，使其在教学活动中始终处于一种寓教于乐的学习氛围内，提高中学生学习兴趣的同时，也提高了中学生的阅读能力。在开展阅读活动时，教师应该注意阅读材料的选取，不能过分超于中学生的实际阅读能力，其背景知识也应该选择中学生能够理解、认知的知识层次，否则在英语阅读活动中，不仅无法达到让人满意的阅读效果，还会打击学生的阅读自信心，事倍功半。因此，在英语阅读活动开展中，英语教师应该掌握一定的活动技巧，遵循一定的授课手段，以此达到事半功倍的效果。
首先，在阅读活动教材的开展与材料的配套上，其主题应该与英语教育教学紧密结合，英语教材中所涉及到得语法、词汇等应该在阅读材料中重复多次出现，以此巩固中学生所学内容的同时，提高学生的阅读能力与兴趣；其次，鼓励学生订阅一些与教学相关的英语专刊。这些报刊色彩丰富，图文并茂，很适合在开展英语阅读活动时作为课外资料。同时，在日常授课中，教师也可以利用课间、午休等课余时间，编排一些英语小故事、小笑话，每周制定一期英语板报，让学生在丰富多彩的英语阅读活动中吸取英语信息，英语语言技能，以此锻炼学生“听、说、写”能力，同时提高中学生的阅读能力；最后，利用网络选择适合中学生阅读的英语故事。同时，鼓励学生在网络上自行收集英语短文、英语故事，到班级上与同学交流，充分调动每一名同学的英语阅读积极性。因此，也可以说开展广泛的阅读活动是提高学生阅读能力的重要保证。
4 教会中学生掌握一定的阅读小技巧
自主学习好处范文6
一、注重师生关系――要融洽
建立融洽的师生关系是实现会学习的重要前提。新的教学理念追求的是愉悦、宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，只有在这种氛围中，学生的积极思维才会被有效地激发，学生的灵性才会得以自由地放射，学生的情感才会无拘束地得到喷薄……
在课堂上，常常会有教师启而不发、学生面面相觑、举手寥寥的现象。教师也因此面带尴尬与责备，有时还要发出“谁不举手我就叫谁”的警告。此时，学生除了感到枯燥乏味、沉闷恐慌，还会有什么呢？更不要说什么创新精神了。那么，应该怎么做才好呢？我觉得，教师启发学生，应该是带着一种亲切的情感，如面带微笑，给学生以信任、鼓励的目光。时而对学生频频点头，时而为学生鼓劲加油，时而和学生一起活动，师生关系拉近了，融洽了。学生敢于大胆想象，积极踊跃地发言，这不正是“融洽”所带来的新气象吗？
著名创造心理学家托兰斯认为：创造性发展必须在自由、安全的气氛中进行。要培养学生全面发展，必须努力为学生营造一个适合他们学习的氛围，让学生感到周围都是可亲可敬的人。
二、注重教学过程――要讲方法
要使新课程教学达到理想的程度，必须注重在教学中的方法。比如，新课程改革要求学生具有自主、合作、探究的学习能力，那么，如何使他们很好地形成这种能力呢？讲究方法就是一个很重要的问题。
自主学习就是引导学生自己主动地学习。比如，语文课的识字教学，就可以采用“抓特务”法、“消灭特务”法、“互检战果”法、“对号入座”法等等，就是让同学们具有他们自己独有的识字方法，以引起他人的借鉴和学习。这种自主学习如果能够坚持长期培养，学生自然也就有了很好的学习习惯与能力。合作学习是以小组为单位，每个人都应有自己的“角色”。比如，把每个小组成员主要分为四个角色：组长承担组织的角色；记录员记录合作学习的结果；报告员向班级报告讨论的结果；检查员检查本组合作学习的情况。不仅如此，还要尽力把每个人的最大潜能挖掘出来，调换角色时还要照顾到每个学生的特点，如可根据学生学习特长，把小组成员都任命为学科代表，让每名成员在小组内发挥作用，他是小组内的学科专家，小组成员有学科问题可以向他请教，他可以带领小组其他成员学习好这一学科。小组内每一位成员都有责任和义务，责任就是每个人在组内都有一份工作，义务就是每个人都得帮助其他组员学习，小组内没有一个是闲人。这样，经过长期实践，学生的合作学习意识与能力就会逐渐养成。探究学习是学生个人或小组合作，对新知识、新问题进行探索研究，也是在已有的知识基础上进行延伸、拓展的探索与研究，使之与学生的自主学习相融合。学生经过自主探究得到的知识和结论，记得扎实、牢固，胜过老师千言万语的讲述。
我们进行自主、合作、探究学习并不是完全放弃接受性学习，而是对学生的学习从思路、活动等方面，教师不要束缚得过多，要求得太严，更不能包办代替。教师应引导学生生成自己的想法和做法。面对那些学生无法理解或难于理解的问题，教师应给予必要的讲解和恰到好处的点拨。
三、注重学生实践――要充分
实施新课程教学，必然要有大量的学生实践活动。我认为，这是一个很重要的保障，应该注重以下四点。
1. 设置问题给空间。要想很好地使学生做到有效学习，就必须给学生留下思考的空间、回味的余地。为学生设置问题，应有一定的弹性，使学生有思维张扬的活力。
2. 完成任务给时间。要让学生很好地完成老师交给的学习任务，教师必须考虑到任务的轻重，学生能力的强弱，特别要给足任务所需的时间。那么，怎样才算是很好地完成了学习任务呢？我的基本标准是，要看学生独立学习时是否形成了自己的观点和看法，小组内或小组间是否进行了补充、纠正、完善，最后形成了共识。
3. 反馈、交流给机会。如在学生汇报、交流、展示学习成果时，要多给学生发言的机会，让他们充分发表自己的看法和意见，教师不要过早介入，更不武断地叫停。我认为，只有这样，才能使同学们充分交流，教师也才能得到充分的反馈。在这里，教师要切忌三点，就是一不随意打断学生的发言，二不讽刺说错话的学生，三不要总是提问某个同学。
