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自主学习的感受范文1
自主学习是学生在已有的基础上，针对自己的学习状况，在老师的指导下学会学习，学会自我提升的一种学习方式。自主学习是探索性以及创新性生成的前提，更是学生能够可持续发展的保证。学生具有语文自主学习能力，能够形成自己的学习方法，就一定能获得语文学习、运用能力和语文素养的提高。
一、指导学生懂得语文怎么自主学习
素质教育需要我们老师转变观念，将课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人。因此，我们一般采用先学后教的课堂教学模式，让学生在已有的知识基础上去预习，去获得语文知识的提升；自己发现问题，形成困惑并找到解决问题的方法。如在初中语文第一课《为你打开一扇门》的教学时，我们先让学生自主阅读，学会预习。让学生自己先解决如诠释、憧憬、裨益、危言耸听、广袤、跌宕等生字词的意思，能够关注一些富有深意的句子，如“他也只能是一个‘高智商的野蛮人’。”中“高智商的野蛮人”什么意思，这里的“野蛮人”有哪些含义，文中后面几段分别从那几个方面谈到了“野蛮”。能够读出文章的主要内容并能够适当进行概括，如该篇课文中作者对“文学”有着怎样的认识？文中“文学”的魅力表现在哪里？再有就是能够读出作者创作的情感和意图，赵丽宏本文用精美的语言阐述了自己对文学的独到见解，殷切地盼望我们青少年们能够打开文学之门，感受文学之美，深深爱上文学。文章围绕什么写的，是怎样写的？也就是让学生学会阅读，感受作品的语言、结构、手法、情感和思想。
可见，自主学习需要学生知道自主性学习的内容、方法和方向，能自主开展文学阅读活动，在阅读活动中获得体验和收获，能够形成个性化的学习能力。
二、课堂有效引导学生学会自主学习
学生知道如何自主学习是有效学习的前提，但是他们自主学习能力的提升还需要我们老师的精心点拨和引导。我们要结合教材特点、创设情境，推动自主学习活动的有效开展。
1.问题引导有效互动，提升自主能力
托尔斯泰认为，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。初中生有着好奇心理和强烈的表现欲，因此，我们在教学中，可通过问题激发他们阅读和深入思考的兴趣，提升他们自主学习的质量。如《皇帝的新装》一课较长，但是阅读难度不大。我们通过问题让学生明确自主学习的方向。如提出“皇帝为什么会被欺骗，这说明了什么？”学生们已经阅读了，他们会将阅读思考表现出来。有的说皇帝本身就比较愚笨，骗子的欺骗手段高明，有的说三人成虎，都是几个大臣的糊弄。学生纷纷发表看法之后，我又问：“这样荒唐的事情为什么会出现呢，根本原因是什么？”于是学生再次阅读，从第一段的皇帝爱穿新装找到答案——皇帝出丑的原因在于其自身的欲望。继续提问：这样的皇帝现实生活中有吗？于是学生们联系生活、联系自己进行思考，之后我们得出这篇童话故事的寓意就水到渠成了。
通过问题引发学生的阅读和思考的兴趣，可以提高学生的自主阅读和分析的能力。当然，我们在课堂教学中，还可以采用多种调动学生参与的方法。如课上让学生分组表演穿着新装的皇帝的样子，展示皇帝的傲慢和愚蠢，学生们在参与中感受作品人物的心理，获得对作品讽刺性的感受和理解。还可以让学生进行比较阅读，让他们将《皇帝的新装》与叶圣陶先生《皇帝的新衣》进行对比阅读，感受文中皇帝的性格的异同，谈谈阅读感受。这样，学生们就能在比较中获得新的阅读思考和感悟，提高他们自主学习的兴趣和能力。
2.学会质疑深入思考，提高感悟能力
自主学习的感受范文2
关键词：自主学习；质疑问难；积极评价
《义务教育语文课程标准》（2011年版）在课程基本理念明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并在教学建议中指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利的自主学习环境，鼓励学生自主选择适合自己的学习方式”。而目前语文课教学现状令人担忧，学生处于被动的机械学习状态，在语文教学中实施自主学习方式势在必行。因此，笔者通过研究，巧妙导入，质疑问难，丰富语文教学活动，尊重学生的独特感受，积极评价等方式，使学生自主地学习语文。
一、巧妙导入，培养学生自主学习的愿望
“良好的开端是成功的一半。”开课时，教师应该用最精练的语言，最短的时间，选用最有效的方法，把学生的情绪调整到最佳的学习状态。如讲故事、猜谜语、唱歌、设疑、图画、竞赛等等。这一环节不仅是教师独具匠心的艺术再现，更是学生认知过程的心理需要。如在上《猫》一课时，课前，我运用课件演示让学生欣赏各种可爱的猫的图片和活动场面，使学生在观察猫的过程中真切地感受到猫的可爱，激发了兴趣，接着自然而然就有了自主学习课文的愿望。
二、质疑问难，变被动为主动
人们常说：“为学患无疑”。所以教师应鼓励学生质疑问难，激发自主学习的兴趣，提高学习效率。因此，教师在教学中应努力创设问题情境，教给质疑的方法。如：对课文内容质疑，对能表情达意词句质疑，对文中人物质疑，对标题质疑，对篇章中的详略安排质疑，对文章的叙述顺序质疑，对特殊标点符号运用质疑，对运用修辞的地方质疑，对文中的表达方式质疑，甚至对课文插图质疑，并提出自己的独到见解。在教学《跳水》一课时，在充分的预习之后，学生疑问一个接一个：“课文讲了谁跳水，他为什么要跳水呢？”“船长为什么要用枪逼自己的孩子跳水？”“文章开头为什么要介绍‘这一天风平浪静’呢？”“孩子为什么会爬上那危险的地方呢？”“这篇课文是按怎样的顺序写的，这样写有什么好处？”“为什么大家会觉得40秒钟太长了”……正是这一个又一个的问题，开启了学生的智慧之门。经过一番阅读理解交流后，学生又提出了“作者通过这个故事，是想告诉我们一些什么呢？”这个问题一提出，又一次点燃了学生思维的火花，有的说：“告诉我们不要过分地开玩笑，本文的惊险事件不就是从玩笑引起的吗？”有的同学说：“告诉我们在面对危险时要冷静、机智、果断，根据情况的变化采取相应的行动才能把事情解决好。”有的同学说：“遇事要冷静，作出行动之前要考虑清楚后果。比如文中的孩子就是没有考虑到爬上桅杆的后果。”有的同学说：“在别人受到伤害时，不要‘火上浇油’，助长事态恶化。比如水手如果不笑得更欢，孩子也不会不顾一切地去追回帽子”……一个个问题，激发了学生不断自主地去思考、探究，这样一来既发展了学生的思维，还让学生真正领会到了作者的写作意图，更重要的是整过教学过程都是在学生生疑、解疑的过程中使学生掌握了知识，培养了能力，体验了情感，激发了自主质疑的愿望。
三、丰富教学活动，获得自主学习的动力
小学生天生爱活动，有了活动，课堂就会充满活力；有了活力，自主学习的动力就更强。因此，教师在教学过程中，应创设丰富多彩的语文活动让学生积极地学，快乐地学。如教学《捞铁牛》，将学生分成“赞成”和“反对”展开精彩的辩论；教学《田忌赛马》一文后让学生当小记者，去采访扮演“田忌”“孙膑”“齐威王”的同学；教学古诗词后，鼓励学生做一做小书签；教学《群鸟学艺》，演一演自己喜欢的角色；学完文质优美的文章后，有感情地品读，总之，通过活动，有助于学生正确理解课文内容，得到情感的熏陶和体验，锻炼学生的能力，获得自主学习的动力。
四、尊重独特感受，积极评价，体验自主学习的快乐
学生是学习的主体。因此，教师首先要树立以学生为主体的教学观，给学生创设宽松和谐平等民主氛围，让学生在一种自由、放松的状态下让学生进行大胆质疑，自由讨论，发言交流，教师积极捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地给予积极评价，对学生给予真诚的赞扬。此外，教师还要注重在家长面前对学生进行表扬，这也能有效地激发学生自主学习的积极性。使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维活动本身的乐趣，从而自觉主动地学习。
自主学习的感受范文3
关键词：新课程 英语 自主学习
前言
培养学生的自主学习能力，为学生的终身学习打下良好的基础，已成为每一位教育工作者必须面对的现实。要让学生在一生中不断获得新知识，适应信息化、学习化的社会要求，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习能力。培养学生的英语自主学习能力，也为学生今后的全面发展打下了良好的坚实基础。
1. 自主学习理念的提出
自主学习是在自主、和谐的学习氛围中，学生充分体现主体意识，自觉地发挥主观能动性，以相对独立的方式进行的一种有效的学习方式。自主学习不是教育的某种理念，也不是一种唾手可得的教法。行为的自主是人类发展的必然特征，学习的自主是学生的个性发展的必然选择。倡导自主学习就是要唤醒学生的潜能，促进学生自主地发展；就是要关注学生不同的需要，促进学生有特色的发展，尤其是学生可持续的发展。
2. 自主学习的必要条件
2.1 教师要充分认识自主学习的重要性，注重角色转变，变教师主体为教师主导。如果不以学生为中心，那么自主学习就无从谈起，但如果把自主学习简单理解为学生自己学习也是不对的。自主学习是充分调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位，激发学生的激情，开发其潜能，促进学生自主发展，关注学生的不同的需要，让每个学生都有提高。
2.2 教师应指导学生，使他们掌握一定的学习方法，在牢固掌握基础知识的前提下自主地学习，解决一些实际生活中的问题。如果不具备解决学习中一些实际问题的基本能力，学生的自主学习就不会顺利，因此学生掌握一些学习策略是自主学习的前提。帮助学生整理、提炼出有效的学习策略，有助于提高英语自主学习能力。
2.3 学生要有端正的学习态度、积极向上的学习动机。在没有外部压力或要求的情况下，学生如果缺乏内在的学习动机，就很难正确地制定学习目标，保证较好的学习效果，自主学习就无从谈起。
实践证明，端正的英语学习态度、良好的学习动机是学生英语自主学习能否顺利实施的重要条件。
3. 自主学习的主要策略
3.1 方法引路，培养自主。掌握科学的学习方法是学生从不会到会、从被动学习到自主学习的关键。英语教师应从教给学生正确的学习方法入手，多层面地培养他们的自主性，让学生独自学习，给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，自己感受事物。学生的个体差异是客观存在的，因此无论是在内容上、方法上、速度上都要照顾好各层次的差异，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效。
3.2 营造氛围，体现自主。要培养学生自主学习的能力，就必须为学生创造自主学习的氛围。教师要有民主观念，要有正确的学生主体意识，要积极开展学生主体的语言实践活动，才能实现学生的自主学习。此外还应在以下几方面为学生提供帮助，让学生的学习真正成为自主的学习：（1）激励自我；（2）确定目标；（3）引导过程；（4）发现自我；（5）调控评价。
3.3 自我调控，学会自主。自我调控是培养学生自主学习能力的一个重要环节。自我调控能力的培养不是一蹴而就的，它需要教师根据学生的年龄、学习能力、自控能力等的异同采用不同的方法。有计划地学习是学习行为控制的第一步，它可以使学生养成良好的有条不紊的学习思考习惯，从而提高自我监控的水平。
3.4 自我检测，提高自主。经过一定的自我学习后，同学们不妨利用身边或网上的一些学习资料，自我学习检测，再利用参考答案进行校对，找出其错误之处，并学会自我思考总结，明白得失，方能有的放矢地再次进行训练。这样，必然会进一步增强同学们自我学习的能力。通过自我检测，同学们的英语自主学习能力必定会有一些提高。
4.自主学习的常用方法举隅
培养学生自主学习能力的方法是多种多样的，以下是一些常用的做法:
4.1 鼓励学生互相帮助，共同进取，要培养学生自主学习的能力，就要让学生尽可能少地依赖教师，凡是学生自己能做的，教师决不插手。教师除适当给予指导外，要尽可能让学生相互合作、互教互学，这样既能增加同学间交往和语言实践的机会，又有利于增强 学生的自信心，培养协作精神，迈出自主学习的第一步，还能扩大课堂单位时间的利用率和有效率。
4.2 有意识地给学生布置一些课外任务。布置任务让学生课外完成，能培养学生独自计划、实施和完成一项语言任务的能力。让学生独立地完成力所能及的学习任务是培养自主学习能力的好方法，不但能激发学生的求知欲和学习动机，扩大知识面，增加语言训练量，而且还能运用所学的学习方法和学习策略去收集、处理信息，解决实际问题，从而真正学会学习。
4.3 督促学生有效地利用各种信息资源。督促学生利用各种现代化教学设备去获取有用信息，提高学习效率。学生要真正学会学习，先要学会如何寻找他所需要的知识，还要学会如何使用这些知识，更要学会利用这些知识进行创新。
4.4 要求学生记录自己的学习体会。培养学生的自主学习能力，就是要帮助学生掌握有效的方法，建立起“我能学”的自信心，实现到“我会学”的信念。可通过日记或其他记录方式，记下自己的学习过程、方法、体会及感受，对学习进行自我监控和自我评价，以便调整下一阶段的学习方法和策略。
4.5 让学生自行准备和设计一些语言材料用于课内教学。教师要选择一些附加材料用于课堂教学，以增加学生语言的实践量。材料内容都是学生感兴趣的话题，学生乐于参与其中，特别是自己准备的材料被采用后，其成就感受是可想而知的，并对今后的学习有深远的影响。
5.自主学习的注意点
（1）要对学生的学习目标与学习能力作出准确的估算，不致于学生的自主学习偏离中心方向。
（2）要适时地对学生自主学习作指导和规范，鼓励其与老师和同学交流，让学生走出自我困惑的境界。
（3）要给学生的自主学习留有必要的时间和空间，让他们学习充足，思考有余。
6.结束语
自主学习还需要一定的点拔和指引，学生也只有在一定的学习目标范围下，进行自主学习。学生学习方法不拘一格，这主要体现出“因人而异，灵活学习”的特点，这样学生学习的时空会更广阔。
参考文献：
[1]刘润清，胡壮麟.外语教学中的科研方法[M]. 外语教学与研究出版社，2004.
[2]刘宏.优化教学过程，提高教学质量[J].职业教育研究，2005.7.
自主学习的感受范文4
关键词：以生为本；自我效能感；快乐学习；享受音乐
在推行课程改革的今天，我们把音乐教育作为美育的重要组成部分。以生为本，培养学生音乐感受能力和审美能力，引导学生感受和鉴赏音乐是其有效途径。它能陶冶学生情操，发展学生的创造性思维，逐步实现完美人格的创造和全面素质的提高。那么如何引导学生自主感受和鉴赏音乐呢？下面谈谈我的一点体会。
1增强自我效能感入手，促进学生的自主学习
自我效能感是个体对自己是否有能力组织和执行某种特定行为的判断，是自信心在某项任务中的具体表现。高自我效能感的学生，其自主学习倾向更强，低自我效能感的学生，自主学习的倾向较弱。这提示我们要想让学生自己“想学”、“相信自己能学”，增强他们的自我效能感不失为一条有效的途径。为了让每一位学生体验到成功的喜悦，我采用以下做法：尽可能地发掘学生的长处，多给学生提供表现音乐才能的机会，并及时评价与鼓励。比如在教学中进行音乐表演时让学生选择擅长的音乐活动进行表演，尽量让每位同学都参与到表演中来。再如，每节课上留十分钟，让每一位同学上台表演一个拿手节目，可以合作表演，且让评委组评出月冠军、学期总冠军等等。2013新年到来之际，班上的同学自编、自导、自演了一台台质量相当高的节目，受到了班主任及任课老师的好评。我想在此过程中，同学们的收获是不言而喻的。在排练表演中建立起来的友情和合作精神等。是其他学科所不能替代的。
2在“趣味游戏”中，感受音乐节奏和旋律
运用各种趣味游戏，可使学生在轻松、愉快中培养听辨旋律的高低、快慢、强弱等能力。感受音乐的情绪，加上游戏比赛的形式，更能满足中学生强烈的参与心理和竞争心理。比如：我用《猫捉老鼠》的音乐游戏来训练学生的听辨能力。让四位学生分别戴上老鼠头饰，手里拿一张旋律卡片，其他学生扮演猫的角色。老师在四个卡片中任选一个在琴上弹出，哪一位学生先听出来，就来指着那一句旋律唱一遍，就表示老鼠被捉住了，老师最后评出捉老鼠的能手并奖励他。诸如此类的音乐小游戏能使学生感受音的快慢、强弱。改变以往一味地学习音乐中力度、速度的变化，取得了事半功倍的效果。
3在“律动”中，体验音乐
律动可以刺激和激发学生感受音乐的情绪，对音乐产生兴趣。因此在授课中，我采用听赏不同的音乐，即兴编一些同学们喜爱的容易接受的动作，带领学生表演。孩子们情绪高昂开始音乐的学习之旅，在欢快的气氛中感受音乐。我还常常根据歌曲的内容编了一些律动，取得了很好的教学效果。如：教《青春舞曲》一课，把学生分成若干小组来模唱爵士鼓各个鼓件的音色，然后分组一同唱出一组节奏型再让学生随着节奏自编一些动作，边唱边表演。欢快的情绪，充满激情的律动，激发了他们热爱学习，热爱大自然的情感，又使学生掌握了一些表演技巧。
4创造性地玩打击乐器，感受乐器带来的喜悦
音乐是一门极富创造性的艺术。学生们对任何新鲜的事物都充满浓厚的兴趣，强烈的求知欲。演奏打击乐器，能充分调动他们的这种积极性，也更能激发他们对音乐课的喜好之情。例如：每堂课我请同学们用打击乐器演奏自己喜欢的节奏，说说自己的事，同学们生动地创造自己的节奏型。我还要求学生自由组合，运用打击乐器或自制乐器表演音乐剧。在学唱歌曲时，我也鼓励学生用打击乐器表现音乐情绪，创造自己喜欢的节奏。除了这些方面，我还把打击乐器用在欣赏民族乐曲中。比如：欣赏《金蛇狂舞》这首乐曲时，让学生边听边想，然后提问：“这首乐曲用了哪些打击乐器的，你能试着演奏吗？”同学们很高兴地演奏起来课堂气氛顿时达到了。学生们玩得开心，也学得开心，潜移默化地提高了学生的音乐审美能力，锻炼了学生的自学能力，调动了学习音乐的自主性。
5张扬学生的个性，鼓励学生自由探究
现代教育观强调教学要以学生为主体，把获得知识的主动权还给学生。因此，在唱歌教学的歌曲处理时，我许多时候都说“你喜欢唱哪几句，用什么样的感情唱？”的类似思考，学生可根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择喜欢的那部分内容进行演唱。如《小鸟，小鸟》的教学，我引导学生选择自己喜欢的部分进行学习。并要求学生在反复吟唱中，自己练声部演唱。从学生的兴趣出发，让学生自由选择积极表现，既激发学生的自主学习能力，又调动了积极性。
6创设轻松氛围，引导学生主动探索
自主学习的感受范文5
关键词：小学数学教学；学生；自主学习能力
学生是课堂教学真正的主人，所以在课堂教学实践中教师需要注重学生自主学习能力的培养。受到传统应试教学模式的影响，小学数学教师应用单一化的教学方法，忽略了学生在课堂教学中的主体地位。随着课程教学改革的不断深入，学生自主学习能力的培养也越来越受到关注。在小学数学教学实践中培养学生的自主学习能力，不仅可以满足小学数学课程教学改革的需求，同时也是帮助学生实现全面发展的有效策略。所以对在小学数学教学中培养学生的自主学习能力进行深入探究具有现实意义，下面就对相关内容进行详细阐述。
一、利用问题情境，培养学生的自主学习能力
小学数学教师布置符合学生认知特点、有诱发性的问题可以有效激发学生的学习兴趣，使得学生主动地参与到课堂教学实践中。教师在对问题情境进行创设的过程中需要注重以下几点：第一，教师创设的问题情境不能过于简单，问题情境也不能过于困难，要与学生学习的实际情况相符合。只有这样才能让学生感受到学习成功的快乐，激发学生对数学课程的学习欲望。第二，问题情境不能过于枯燥无味，需要具有一定的趣味性，让学生可以感受到数学课程的魅力。这样进行问题情境的创设，才能更好地激发学生的学习欲望，促进学生自主学习能力的提升。
在课堂教学实践中教师可以为学生创设这样的教学情境，小明在假期的时候帮助妈妈卖苹果，一斤苹果是3元钱，小明一上午卖出去25斤苹果，小明一上午的收入是多少？教师对学生进行正确的引导，如果连续进行25个3的加法计算，这样出错概率较高，而且计算起来也会非常麻烦。学生现阶段具有的知识不能良好地解决这一问题，学生也希望通过更为简单、便捷的方法进行计算。教师对新的教学内容进行引入，在对教学内容进行讲述之前让学生自己找寻解决问题的有效方法，促进学生自主学习能力的提升。
二、激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力
兴趣是促进学生自主学习能力提升最有效的工具，可以使学生将更多精力投入到学习活动中，即使学生在学习中遇到一些困难，也会毫不畏惧，积极主动地解决自己遇到的问题。学生在此过程中会感受到学习成功的快乐，树立良好的学习信心，提升学生的知识层次。教师在课程教学实践中要放下架子，积极主动地与学生进行沟通和交流，创建和谐平等的师生关系。教师要灵活地应用多种教学方法，使得学生可以感受到数学的魅力。例如，教师在讲述与乘法有关的教学内容时，可以利用多媒体设备进行辅助教学。在互联网上找寻更多有价值的教学资源，加强教学内容与学生现实生活之间的联系。教师可以为学生布置任务，让学生找寻生活中的素材进行数学乘法应用题编制。学生利用课余时间思考生活中存在的素材进行应用题编制，这样学生的自主学习能力会得到有效提升。教师对于表现优异的学生需要给予赞扬和鼓励，这样才能保持学生对数学课程的学习兴趣，为进一步培养学生的自主学习能力奠定良好基础。
三、利用竞赛活动，培养学生的自主学习能力
小学数学教学实践中，除了灵活应用多种教学方法，加强学生对教学内容的理解和掌握，教师还可以利用丰富多彩的数学竞赛活动，激发学生的学习兴趣，使得学生可以自主探索数学知识，从而满足数学课程教学改革的需求。小学生有着较强的好胜心，教师可以充分利用这一点。例如，小学数学教师可以在班级的墙上贴一个表格，如果学生可以较好地完成数学预习活动，学生就可以获得教师给予的一朵小花，并且将其贴在墙上对应的表格中。教师可以定期对学生获得的红花数量进行统计，并且对表现最为出色的学生给予物质奖励。学生为了获得红花，在课余时间就会自主对下堂课的教学内容进行预习，利用竞赛活动促进学生自主学习能力的提升。
总之，小学数学教师需要明确学生自主学习能力培养的重要性，对自身的教学理念进行转变，强化学生的素质教育，满足课程教学改革的实际需求。小学数学教师利用问题情境和竞赛活动对学生进行自主学习能力的培养。激发学生的学习兴趣，使得学生可以积极主动地参与到教学活动中。尊重学生在课堂教学实践中的主体地位，让学生在自主探索过程中学习和掌握教学内容，加强学生对教学内容的理解和掌握，为学生日后的学习奠定良好基础。
参考文献：
自主学习的感受范文6
一、创设情境，感受快乐
语文学科最大的特点就是人文性，学生必须要走进作者，走进作品，才能够真正感受到语文学习的快乐，激发学生学习的积极性和主动性。因此，教师在教学中要为学生创设良好的情境，引导学生置身于情境中，感受到语文学习的乐趣。创设情境的方法有很多种，教师在教学中要选用恰当的教学方法，让学生感受到语文的魅力。首先，教师可以运用语言为学生创设相关的情境，语文教学本身就是语言和文字的教学，教师通过优美得体的语言为学生创设情境能够激发学生对语言文字的热爱之情；其次，教师可以运用多媒体教学方式，将多媒体与语文教学内容有机的整合在一起，激发学生的探索激情；最后，教师可以联系学生的生活实际，让学生从生活实际出发，感受到语文的魅力，提升对语文课程的认识和理解，进而主动的积极的进行探索。总之，教师在教学中要通过情境的创设让学生感受到语文学习的快乐。
二、教学得法，体验快乐
小学语文教学中教师要采用恰当的教学方法，让学生体验到学习语文的快乐，进而激发学生学习的积极性和热情。首先，教师要深入的研究和了解学生，在了解学生的基础上才能够采用恰当的方法，积极的开展教学；其次，在教学的过程中教师要让学生感受到学习语文的快乐，而不是单纯的传递知识。如，在具体的教学中，教师要善于引导，使课堂能够有精彩的生成。在教学《游天然动物园》这篇课文时，很多的同学都说自己想亲自去动物园看一看，只有一位同学说自己不想去，这时，教师不能够盲目的进行批评，而是要充分的发挥教育机智，问明这位学生不想去的理由，原来是他上次去动物园玩耍的时候，受到了惊吓，因此，再也不想去动物园玩了。了解到这一情况后，不宜急切的发表自己的意见，而是通过同学们合作讲解小动物们的特点，这位同学听后，不由的改变了自己的看法，想亲自到动物园玩，这时，同学们鼓掌鼓励这位学生要勇敢，同时活跃了课堂的气氛；第三，在教学的过程中教师要善于及时有效的进行引导，帮助学生体会到语文学习的快乐。这就需要在实际的教学中给予学生积极的引导，要善于在关键处给予学生点拨，同时要注意自己的言行举止。要积极的鼓励学生，而不是给学生以否定的态度，只有积极的鼓励与引导学生，学生的学习积极性才能够得到最大的提高。
三、有效训练，体悟快乐
语文课堂的顺利开展，需要适度的训练，让学生通过适度的训练，体会到学习语文的乐趣。但是，教师在开展具体的训练的时候，要运用恰当的方法，有效的形式进行，让学生体会到学习的快乐。如，在开展作文训练的时候，教师就要根据实际的教学情况进行恰当的训练，让学生在快乐中写作文。首先，教师要认识到语文教学不是脱离实际的生活而孤立的进行的，教师在教学中要了解学生的生活实际，当地如果有什么较为大型的活动，或者是供人们参观的景点的时候，教师要积极的带学生去参加，让学生通过参加活动然后写作，这样就能够减少学生对作文的厌恶情绪，让学生在快乐的情绪中写出优秀的作文；其次，教师在教学中要注意教学的方式方法，可以先用范文引路，然后让学生结合自己的实际情况和范文的情况，合理的组织自己的语言材料，进行写作。总之，学生语文的学习，离不开适当的训练，但是教师在具体的训练过程中要掌握好训练的度，让学生能够根据自身的情况，积极的配合训练，在语文学习中感受到学习的快乐。
四、自主学习，传递快乐
