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网络媒体作用范文1
【关键词】网络媒体 突发事件 信息传播
2011年7月23日20时许，温州境内，D301次列车与同向行驶的D3115次列车发生追尾事故，造成惨重伤亡。事故发生后，网络媒体第一时间传播事故信息，在主流媒体相对失语时，网媒信息已经铺天盖地，网媒再一次成为了突发事件信息传播的主力，形成广泛的影响力。
综观近几年国内突发事件的信息传播，网络媒体都充当了重要角色。除“5・12”汶川地震时媒体普遍拥有较大的报道自由，从而形成主流媒体与新媒体充分联动的状态外，其余历次突发事件中，开放的网络媒体屡屡成为主角，用多角度、全方位的即时报道满足受众的信息需求。在“7・23”动车追尾特大交通事故中，网络信息传播呈现出以下几个特点。
一、时效：第一时间传播，及时迅速
在“7・23”动车追尾特大交通事故发生后，就有多名乘客在第一时间通过微博发出消息，多家官方微博随后跟进，在纸媒印出、广电播出之前，网络信息已经非常丰富。
其实，早在“7・23”动车追尾特大交通事故发生前，网友“Smm_苗”就发出了第一条现场微博：“狂风暴雨后的动车这是怎么了？爬得比蜗牛还慢……可别出啥事儿啊。”不料一语成谶。
事故发生4分钟后，车厢内的乘客袁小芫微博出第一条消息，称动车紧急停车并停电，有两次强烈的撞击。
事故发生13分钟后，乘客“羊圈圈羊”（微博昵称）发出第一条求助微博，转发数突破十万。
事故发生后12小时后，微博上相关讨论量已突破200万条，其中寻人的转发量已经超过了五十万条。浙江卫生厅、浙江省血液中心等多家官方微博实时消息。
二、渠道：微博牵头，多渠道传播
在这次特大交通事故中，由微博牵头，qq群、各类论坛、博客、播客等多种网络渠道共同参与，在无限次的转播中实现信息共享，向人们展示了网媒的强大传播力量。
网络媒体早期受人追捧的BBS，“打破了大众传播时代意见表达渠道为少数集团垄断的局限，赋予‘大众’在互联网这个公共传播媒介上一个平等发言的机会”①。正因如此，在网络渠道日新月异的情况下，BBS能够坚守阵地，成为网媒不可或缺的一部分。在博客出现后，个人对自己空间信息的编辑权力增强，更为人们提供了一个展示思想、发表见解的良好平台。随之而来的播客，以其平民化的拍摄视角、便捷的上传方式、丰富而精彩的画面赢得了网民的青睐。而伴随手机与互联网结合出现的微博，彻底实现了大众传播的即时性。
在突发事件中，微博之所以能胜过其他网络渠道最早传播信息，关键在于微博信息不受时间、地点限制，并且过程没有“把关者”对信息进行控制。微博使用者可以利用手机随时随地直接进行大众传播，微博信息又被互联网上的广大网民反复复制，通过BBS、博客、QQ等渠道迅速扩散。
在“7・23”动车追尾事故中，微博最新消息，BBS转播扩散，博客发表具有深度的分析评论，播客上传形象的现场视频，互联网的大众传播功能得以充分发挥。同时，QQ群、E-MAIL等渠道更是活跃于人际传播领域，将事故信息传送到互联网的每个角落。在互联网上，一个平台、多种渠道充分联动，无数网民遥相呼应，使信息影响力在短时间内迅速膨胀。
三、内容：内容杂陈，恶搞信息受捧
在“7・23”事故调查结束之前，官方信息不够丰富，各种小道消息盛行，网络媒体成为小道消息良好的传播载体。在无数网民的“监视”下，事故现场与处理中的诸多细节被“曝光”，很大程度上填充了官方信息的空白。但同时，网络上各种流言泛滥，不实信息掺杂其中。8月中旬，有网民发帖《以下部分失踪人员名单，请铁道部回答》，文中列出29名在温州动车事故中失踪人员名单。这篇帖文引起人们对铁道部公布的“7・23”甬温线特大铁路交通事故遇难人数的质疑。最终，经《人民日报》记者逐一核实，结果证明：“温州动车事故29人失踪”的说法不准确。然而，即便如此，网络上批判类似虚假信息的言论微乎其微。当官方信息难以令人信服时，人们对虚假信息的传播具有较高的包容度。
网络恶搞缘于对掩埋车体的解释。铁道部新闻发言人针对掩埋车体是抢险需要的说法，爆出一句“至于你信不信，我反正信了”，拉开网络恶搞的闸门。对为何宣布无生命迹象后又有一位女孩获救的提问，发言人称为奇迹。从此，“相信”“奇迹”等词语成为网络流行语。各种恶搞段子、视频、漫画层出不穷，网民们通过恶搞表达对事故应对、处理方式与结果的不满。
四、效应：影响现实，推动公民问政
“7・23”动车追尾事故发生后，网络信息传播大体经历了陈述事实――发掘原因――质疑评论――总结反思几个过程。几乎在每一个阶段，网络信息都以两种方式推动着事故处理进程。
一是正面号召。事故发生2小时后，官方微博献血号召，短时间内上千名微博网友前往血站献血，网友@yaoyaosz 的血站实况转发突破十万。珠海政协委员陈利浩在微博中承诺，该微博信息每被转发一次便捐款一元。随后，此微博信息迅速传播，在24小时内被网友转发89万余次。最终，按照网友的建议，此项捐款金额逾107万元。
二是审视质问。随着救援、调查工作的展开，网民将其所见所闻一一上传至网络。通过零碎的网络信息，人们持续追问事故原因及应对情况，几乎对官方每一个处置环节都开始生疑。为何掩埋车体？为何很快结束搜救？为何在确定无生命迹象后还有女孩生还？遇难人数到底多少……种种疑问充斥网络。不仅如此，人们还对铁道部的管理运营机制提出了质疑。诸多质疑的广泛流传，是公民问政的一种体现，也影响着事故处置进程与结果。铁道部在7月26日首次确定此次事件赔偿标准为每人50万元，并设立57个工作组一对一与遇难家属协商赔偿事宜。此消息一出，网民便展开对赔偿金额与协商方式的质问，并形成强大的社会舆论，推动了赔偿标准的提高。
在对“7・23”事故的报道中，主流媒体同样有尖锐的批判与质疑，然而，其影响力远远落后于网络。究其原因，主流媒体受时间、介质、传播主体等因素制约，信息量有限，信息传播滞后。而网络媒体则以其迅速发起舆论、影响现实的力量，成为公民问政的最佳选择。
近年来，随着网络媒体影响力的逐步增强，政府机关、企事业单位愈加关注网络舆情，越来越多的单位开始采用网络技术监测、疏导民意。据人民网舆情监测室统计，截至2011年8月1日，仅腾讯微博中就有万余个党政机构和官员微博账户，其中副厅及以上级别的高级官员有266人，涵盖各个部门和地区。②众多官方微博、博客、论坛等的建立，使得互联网“主流媒体”的身份日渐明朗。通过一次次突发事件，网络媒体的话语权在不断增强。
参考文献
①李春华，《大众文化与互联网》，文化发展论坛，
②news.省略/a/20110826
/000109.htm
网络媒体作用范文2
一、数次改版，不断提高“新媒体”在宣传思想工作中的吸引力
徐矿集团网站创办于2001年8月，一经开通，就迅速成为企业传递信息、传播文化、内外交流的新兴阵地，对于展示企业形象、做好职工的思想政治工作、开展交流合作起到了较大的推动作用。随着互联网技术不断发展，先后于2007年8月、2011年10月应时改版，增添了多项实用功能，增加了网站的吸引力，为发挥新媒体在宣传思想政治工作中的作用打下了坚实的基础。
1、网页设计新颖大方
新版网站在设计上学习借鉴其它知名网站的设计风格，结合创建学习型企业、推进企业管理的要求和内外信息沟通交流的需要，对整个网页进行了风格定位，功能定位，增强网页的视觉冲击力，构建了极具徐矿集团特色的“围绕中心、服务大局、立足行业、突出特点”的网络平台，整个页面新颖、美观、大方、实用。
2、信息容量有效扩大
徐矿集团网站共设有设置了关于徐矿、新闻资讯、产业模块、工作动态、徐矿文化、招商合作、人力资源7大主栏目，包括40个子栏目。将新闻浏览、网络学习、视频新闻等融为一体，最大限度地扩充信息容量。通过《学习与宣传》、《政工探索》等企业内部杂志电子版上载，更加方便职工尤其是异地职工实现网上网下学习相结合，推动宣传教育工作更加灵活有效地展开。
3、先进的“软件”建设
建立健全栏目信息员和信息上报员队伍。挑选部分政治素质好，工作责任心强，有一定工作能力，熟悉本单位、本部门工作业务的同志担任栏目信息员和信息上报员，及时更新网页内容。同时及时了解和掌握基层职工思想动态，通过网站上报到集团公司，并将集团公司的反馈情况及时反映给职工，有效提高了网站信息的时效性、针对性和权威性。
4、操作简便易行、适应广泛
徐矿集团网站实行的是开放式、人性化管理。普通工人只要掌握计算机使用的一般常识，就可以轻松的登陆网页浏览信息、在线学习、反映问题。栏目信息员和信息上报员只要经过非常简单的培训和指导，就可以对“受众”范围内的信息进行有效控制和管理。信息收集、传输、分析、评估、公示、反馈等环节，操作十分简便。
二、积极打造“四大平台”，切实掌握宣传思想工作的主动性
在当前激烈的思想文化斗争中，徐矿集团网站积极掌握主动权，保持先进性，走在最前列，将网站积极构建成思想交流平台、宣传教育平台、视频信息平台、企务公开平台，切实加强和改进了宣传思想工作。
1、思想交流平台
主要是通过领导信息、职工心声等栏目，及时了解基层职工思想动态，强化日常宣传思想工作。近两年来，徐矿集团网站，共收到职工发送的各种信息3000多条。通过这些信息反映，及时掌握了职工思想动态，为有针对性地做好宣传思想工作打下了良好的基础。
2、宣传教育平台
充分发挥网络的窗口作用，创新宣传教育模式，通过徐矿新闻、安全生产、党的建设、文明创建及远程教育网等在线学习栏目，实现网上网下学习相结合，推动职工宣传教育工作更加灵活地展开。
3、视频信息平台
开通视频新闻等栏目，拓展网络系统功能，彻底改变了传统的宣传思想政治教育模式，使得教育者和被教育者可以不受时空限制，顺畅的实施交流，实现网络信息多样化。
4、企务公开平台
充分发挥网络开放性优势，建立了网上企务公开栏目，及时通报集团公司重大事项和信息，为重大事项透明化、公开化提供一个平台，为深入企业民主管理提供了最快捷的渠道，维护了广大职工的知情权、参与权、监督权、选择权。
三、充分发挥“新媒体”作用，不断增强宣传思想工作实效
1、提高了宣传思想工作的时效性
徐矿集团网站通过集团新闻、党的建设、文明创建等栏目，将集团公司的重要会议、重大事件、最新动态等，及时传送上去，供广大职工学习使用；《政工探索》、《学习与宣传》、视频新闻、徐州矿工报电子版等栏目的开设，在第一时间将报刊、电视等传送上去，既有利于职工学习贯彻，也方便他们随时查阅。这些都体现了网站宣传的速度效应，使广大职工生活在鲜活的舆论环境中，及时接受党的正面宣传舆论导向。
2、扩大了宣传思想工作的覆盖面
徐矿集团网站开阔了广大职工视野，拉近了外出创业人员与本部的距离。近年来，集团公司“走出去”创业人员越来越多，异地创业人员在接收本部信息方面存在滞后性，如何加强他们的宣传思想工作是一大新课题。通过网站，异地创业人员能够及时了解到徐矿集团安全、生产、管理等各种信息和动态，本部也可通过网络及时掌握外出创业人民的工作状况，为异地与本部沟通架设了一条直达快捷的通道，解决了信息传达滞后性的问题，扩大了宣传思想工作的覆盖面。
3、畅通了宣传思想工作沟通的渠道
目前，徐矿集团网站成为职工反映问题、解决问题的新渠道。新网站试运行以来，许多职工通过“领导信箱”、“网上咨询”等板块向集团公司领导反映问题或提建议。在已经解决或得到回复的两百条问题中，内容涉及到职工医保、住房公积金、退休、工资待遇等各个方面。这就为企业又打开了一扇用于调查研究、了解民意的“窗口”。通过这个窗口，不仅为职工提供了“宣泄”的渠道，而且使组织能够及时了解职工群众的思想动态，从而及时调整决策，化解矛盾，有针对性地做好宣传思想工作，维护了企业和职工队伍的稳定。
网络媒体作用范文3
一、延伸生活感知，激发表达冲动
要培养写作能力必先激发表达冲动，这种冲动就是对生活有发表意见的冲动。而初中学生还处在写作的起步阶段，观察能力与分析能力尚在培养过程中，即使生活展现在他面前，没有创设一个特定的氛围，他们是很难对现实生活发表意见的。因为生活太大，而他们的心灵太小。
日常生活是零碎的，一般人是看不出生活的主题的。但把很多相关生活的片断集中在一起时，生活的本质才会展现在我们面前。而这个集中是要有一定的生活经历、有一定的思想基础，才能做得到。对初中学生来说，这个能力还在培养中，不是可以被预设的，不是讨论下就能具备的。而传统的课堂要做好这个生活“集中”工作很难，要复印就要耗材，要朗读就更要时间，呈现的程序成线性而不能选择。而网络的搜索可以瞬间达到这种生活“集中”，无论是生活事实还是生活观点。只有把我们在课堂之外的生活活生生地“请”到课堂里面来，让它们集中呈现在我们学生面前，他们才会发现生活原来如此，从而产生对生活的感悟。
二、跨越时空限制，提供丰富素材
如一次感恩话题的写作，对学生来说是个很大的题目了。一次作文写下来全都是写对爸爸妈妈的感恩，几乎雷同。 因为他们只不过是用一个故事去敷衍一个概念罢了。生活离他们很近，但他们每天就这样生活着，犯不着一定要用“感恩”来诠释他们的生活。
在引进的网络多媒体的情况下，我们用图片展现动物世界里的“感恩”，用视频如公益广告《父母是孩子最好的老师》，用音乐《感恩的心》……当然还有“非常”材料，如穷困地区没人赡养的老人、城市拾荒的老人，等等。有些是他们身边的，有的是他们连想象都想象不到的真实的存在，你想他们愿意这些人就是他们的父母吗？他们开始被震惊了，才知道自己从没被感动过。他们要开始思考，他们的感恩从何开始呢？平凡的生活是不容易出现高远的主题的。通过多媒体跨越时空的丰富素材，学生才能在更广阔的世界中看见生活的深度，留有思想形成的土壤。在网络中，学生可以随心所欲地查阅到各种各样与写作有关的信息。在信息的世界里才能找到自己生活的坐标，才会不断追寻生活的意义。
三、突出学生主体，培养理性思考
传统作文由于受应试教育的影响，学生的写作完全是被动地接受人物，从命题出发，表达的主题没有自由，以罗列素材论证为主要任务，写出来的作文难有新的创见。在网络多媒体情境下，不是以教师命题为中心，而是以学生表达为中心。写作可以不是被要求而是被激发。我们完全可以不命题，收集一系列有着某一关联性的信息，学生就会被激发起写作的兴趣。特别是这些信息中有着多元价值观的时候，他们就会讨论，就会发表自己的意见。另外，因为素材的丰富，必有化为简约的冲动。因为价值的多元，要选择自己的价值，这就是理性思维开始发生的时候。老师能做的只是规范思维，使之合乎认知逻辑。
八年级一次《我理想中的学校》的写作，按照经验我们会往想象作文去构思，直接写理想。但我们更希望学生能够由现实出发，写出真正有思考力的作文来，不求大而求具体。于是，我们就收集了很多特色学校的材料，包括图片的、文本的、课件的、视频的；有现在的，有过去的；有国内的，也有国外的。接下来，学生就开始比较了，找出优缺点，讨论具体国情，找出合理设计，大到学校价值观，小到寝室的一个细节。文章便开始具体而丰富了。
四、扩大写作交流，激活写作欲望
网络环境下，课堂课后学生的作品可以相互交流，而批阅更可以加大交互性，老师可评，同学也可评。这种交互性比传统课堂的交流效率要高出无数倍。每个学生都可以看到其他任何一个同学的作品，比老师读范文效率高很多，而且读范文只能听听味道而已，感叹他人的文笔罢了，真能记住的却没什么了。
扩大写作的交流，对激发写作欲望的作用很大。在网络上交流，学生可以收集到更多的意见，作品成绩就可以从别人的点击率、评价等级得出。自己的文章可以建立博客发表，积累自己的成长经历。这些都容易激发学生的写作创新能力，让他们在提高作品的吸引力上多下工夫，这样才能更接近写作交流的本位。
网络媒体作用范文4
关键词:多媒体英语课堂教学
多媒体网络教学突破传统教育
随着互联网等现代技术的广泛运用，我们英语教师已经不再用一支粉笔、一本书、一张嘴、一块黑板在课堂上一遍又一遍教学生读单词、念课文了, 更多的是把网络教学、多媒体课件作为英语教学的新手段。 英语教师在利用国际互联网与世界同行交流时，也能了解国际英语教学发展动向，共享新的教学资料和科研成果，也能引导学生通过互联网参与语言交流，促进语言习得。这样，在英语教学中，如何通过互联网提供的资源学习到新的教学思想，如何构造崭新的英语教学环境，如何提高学生学习积性，给英语教师们在英语课堂教学方面提出了一个更高的目标。我认为在借助多媒体网络辅助教学上有很多的优点并且，现代英语教学必将突破传统的教学模式，出现一个全新的局面。
多媒体网络在英语教学中的作用
多媒体网络教学能创设新颖的情境，激发学生的求知欲, 创造学习的原动力良好的情境设计，能激发学生把在学习新知识时的创新欲望和潜能转化为现实的创新力。在英语教学中，情境可摆脱时空的限制，形、声、情并茂，能有效地激发学生的学习兴趣，使其全身心地投入到学习中。
多媒体网络能促使学生听说读写能力的协调发展
英语教学中通常有听、说、读、写等四方面的要求，相应的教学内容应包含文字、语音和视频等不同媒体的信息，但在传统的印刷教材中，有关语音和活动影像的内容无法与文字内容组成一体化的教材，只能以教科书、录音带、录像带三者各自独立的形式，分别出版，既不便于教师的教，也不便于学生的学。但我们现在利用多媒体网络系统，将文字、图形、动画、图像、声音、视频等多种媒体信息结成一体，使听、说、读、写四个过程不再支离破碎，使学生的听、说、读、写能力协调发展。例如：在教学单词monkey 时，教师可用多媒体形式演示：卡通小猴子拿着书本，说着：“Monkey, monkey, I'm a monkey.”然后让学生跟着读，读得正确与否，电脑先生将及时给以指令，操练对话。最后，电脑先生将还会演示monkey 一词的写法。多媒体网络具备能说、能唱、能动、能自动检索相关的资料功能，固可在不同的英语课当中合理运用多维多媒体展示，培养学生养成学习英语的良好习惯，提高他们听、说、读、写能力。
多媒体网络教学能营造自主学习的机会, 培养思维的独创性
多媒体网络的一个明显的特点就是教学过程的交互性。学生可以根据自己的能力、兴趣选择适合自己学习的内容，安排学习进程，独立地解决各种问题，从而培养自己思维的独创性。如识记一个单词、理解或背诵课文、表演对话等都可以引导学生利用多媒体网络的优势进行人与机、生与生、师与生等方式的交互。教师可根据课型和内容不同自行设计一些趣味小练习题。
多媒体网络教学能再现情节、渗透思想教育，促进学生全面进步
教师在教学时，可利用多媒体形式再现当时的故事情节，以身边的小事陶冶教育学生。通过计多媒体形式创设有教育意义的情境，打破时空界限，再现助人场景；在英语语言教学之余，潜移默化地培养学生的思想品德。这样，没有明显的说理教育，而把理渗透于情境之中，使学生在一种轻松、愉快、美好的环境中，从心灵上受到感化、自觉自愿地形成良好地思想品德。
多媒体课件辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用
多媒体课件辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具备的重大作用是多媒体课件的功能所不可取代的。“ 人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。例如：英语课堂上开始的“FreeTalk”、值日生的“Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是多媒体课件所不可替代的。如一味地追求多媒体课件在课堂上地展示，那么就会把本应由教师讲述地内容变为多媒体演示；把师生之间在特定地情境中富有感情地交流变为通过网络地信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切地口头交流变成冷冰冰地人机对话。因而，我们就必需清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必需通过师生之间、学生与学生之间大量地用英语进行交流，才能培养学生英语交际能力。多媒体课件仅仅是辅助教师教学地工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全代替教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有多媒体课件，但不可没有教师。我们为教学而使用多媒体课件，而非为了使用它而教学，是否使用多媒体课件，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，是他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身地主导作用和多媒体课件地辅助作用。
在英语课堂教学中，我们要合理适时地使用多媒体网络教学系统，创设学习英语地情境，解决英语教学地视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师地主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了引进现代化教学手段――多媒体网络辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。
参考文献：
[1]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].《外语电化教学》2000年03期
[2]苏燕飞.全新的英语教学模式――多媒体网络教学[J].《长春理工大学学报》2006年第01期
网络媒体作用范文5
一、多媒体手段直观新颖，有利于激发学生的学习兴趣
学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之”，方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。仔细分析学生对学习语文不感兴趣的心理，一是教师的教法僵化，使学生觉得索然无味；二是教学内容与学生生活实际有差距，难以引起学生的共鸣。因此，教师应抓住学生的特点，紧扣教材，充分利用多媒体的优势，精心设计出电教媒体形象逼真的声、光、形、色，从而激发学生学习的兴趣，彻底改变“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式。
例如教白居易《琵琶行》一诗中，我用已先制作好的多媒体软件，播放了琵琶女月夜弹琵琶的画面。江上月夜的优美景色，优雅动听的琵琶曲，一下子把学生吸引住了。这样，不但使学生直接感知了中国古代琵琶名曲的无穷魅力，理解到诗人写琵琶女的意图在抒发自己内心的郁郁不得志，而且还激发他们学诗的情趣。
二、运用多媒体创设情境，有利于引发学生的想象
“作者胸有境，入境始于亲。”中学语文课本所选的教材形象生动，每篇课文都有一个特定的整体情景，其中又包含一个连一个的局部情景，针对学生学习过程中认知因素和情意因素是同时发生、相互作用的理论，教师应根据课文内容，制作、选用恰当的电教媒体，渲染与课文相应的气氛，创设形象生动的直观教学情境，激起学生的内在情感，唤起学生强烈的探究欲望，把认知活动和情景活动很好地结合起来。
例如，在教朱自清的《荷塘月色》，我利用多媒体课件展现“亭亭的的裙”般的荷叶，亭亭玉立的荷花，“蓊蓊郁郁”“远远近近”“高高低低”的绿树，“隐隐约约”的远山，“曲曲折折”的荷塘，一幅幅生动画面，并配以优美的乐曲，使学生神游与这个广阔的审美空间，尽情地领略《荷塘月色》这篇散文的诗情画意。
三、运用多媒体网络，加大课堂容量
语文教学的过程，也是一个信息传导的过程。这个过程是通过一定的信息传递，交换，储存，处理而实现的。要提高语文课的教学质量，就是要大面积、大容量、高速度地使学生掌握更多的知识，从而发展智力，形成能力。多媒体计算机的应用，大大增加了课堂教学的密度。
例如鲁迅的作品《阿Q正传》，鲁迅作品，学生一向难懂，教师一向难教，但我充分利用多媒体网络的优势，把这个难题轻易解决了。我先让学生自读课文，记下疑难问题；再放映《阿Q正传》的片断，通过进一步的观看片子，学生对时代背景、人物关系、阿Q性格、精神胜利法等有了感性了解；接着安排学生上网阅读《阿Q正传》全文，查找《阿Q正传》及阿Q的评价资料；再回到课文，指导学生展开问题的讨论；课后还让学生根据所看所感写《我所认识的阿Q》的作文。通过多媒体网络的强大功能，将文学、图像、声音等信息有机地结合在一起，充分调动了学生的多种感官，激发了学生的学习兴趣，同时，也拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的信息容量，使语文教学实现最优化。
当然，需要说明的是语文课信息容量不是越大越好，而是要从学生实际出发，以他们所能接收的程度为标准，只有这样，才不会造成信息的浪费或干扰。
网络媒体作用范文6
关键词：网络多媒体教学平台 急救护理学 教学资源
急救护理学是一门对实践操作技能要求很强的临床综合学科，其内容涉及广泛，涵盖了临床各科急危重症的急救护理理论和操作技术，要求医护人员不仅要有过硬的救护技术，而且思维要敏捷、具有很强的应变能力。而在高度信息化和数字化时代，传统的教学模式已难以满足人们对急救护理学知识的需求。
本教研室利用我校现有计算机及网络资源搭建急救护理学的网络多媒体教学平台，充分发挥现代计算机网络及信息共享的优势，突破原有的教学模式，建立起供各层次护理人员学习实践的急救护理学平台。建立起较为全面的急救护理学网络课程及相关教学资源，搭建师生交流平台，并完善网上组卷、教学分析等辅助教学功能。体现教学科研的发展动态以及网络平台使用的方便性和开发的前瞻性，在实际应用中具有如下特点。
1.突出急救护理学的专业特点
《急救护理学》是一门实践性很强的学科，急救技术是教学的重点和难点, 特别是“人工心肺复苏”、“心脏除颤监护”、“创伤急救”等。临床上对危重病人的抢救必须争分夺秒，临床急救工作需要经过严格训练、技术娴熟的医护人员。而且随着我国医疗卫生体制改革和《医疗事故处理条例》的实施，病人的维权意识日益增强[1]，单靠在抢救病人时练就过硬的急救技术，是十分困难的事情，稍有不慎极易引起医疗纠纷，如医护人员急救技术不熟练或不正确，可能发生医疗事故，甚至导致病人死亡。因此搞好实践教学，加强临床技能的训练和培养尤为重要。而医学院校学生数量多，供急救训练的临床资源有限，且进口的急救模拟人价格昂贵，因此，医学生很难熟练掌握急救的实际操作技能。而传统教学往往局限于口头、板书等，缺乏实际的演示及临床病例分析，与真实的急救护理情况差距较大，并且受到授课学时的限制，无法充分向学生展示该专业的特点。而网络教学借助多媒体技术，展示给学生一个较为真实的实际操作环境，使学生在培训中更容易掌握本专业设备的使用技巧以及临床人员配合的要求。并可以通过网络不受时空限制，反复学习，有利于强化临床技能的培训。
2.激发学生自学的内在驱动力，提高教学效率
教学质量提高的关键在于学生自主学习热情的激发，而自主学习主要依赖于学生自我意识发展水平、内在学习动机、学习策略、意志控制等内部条件和教育指导等外部条件[2]。网络多媒体教学平台利用其完善的教学内涵以及多媒体在视听方面的独特优势将教学课件、图片动画、临床视频等全面而充分地展示给学员，做到图文并茂、影音结合，使抽象的理论直观性、形象化，使学习过程充满知识性和趣味性，为学生创造了自学的时间和空间，为自主学习模式的教学创造了良好的环境与氛围；有助于学员的思维灵活性和综合素质的培养。
3.成为传统教学方式的有益补充
急救护理学要求护士对于临床的突发事件有迅速而准确的判断，进而对急危重症患者进行有效的应对。因而要求护理人员具有丰富的理论基础。要实现上述目的，按传统的教学模式，教师必须在有限的时间内尽可能多的灌输给学生相关的理论知识。这样“填鸭式”的教学方式，很难引起学生的共鸣，教学效果差。此外对于临床操作示教多是采用图片加口头讲解，很难达到满意的示教效果，即便是采用模型示教，也由于模型本身的限制，操作时可视范围小，学生无法看清，教师又不得不重复讲解和示教，课堂工作强度增大，教学效率低。甚至造成学员将来在临床的实际操作时不得要领，出现操作失误[3]。网络多媒体教学平台的应用，可以让学生在传统教学课前对教授内容有一个形象观的认识，对基本操作有第一人视角的感受，课后还可以通过教学平台复习巩固上课时学到的理论知识与操作技能。从而提高了学生对理论知识的理解以及临床动手能力。
4.培养创新型人才提供条件
网络多媒体教学平台是整合传统课堂教学和网络教学而产生的一种新型的现代课堂教学平台。在这个平台中教师是信息资源的把关者、引导者，教学过程的组织者、监控者，学生学习的指导者、帮助者，而学生则是学习过程的积极参与者、主动探索者。“多媒体教学平台”是交互式信息传递系统，是以学生为主体的新型教育理念，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的创新意识与实践能力，并能很好的解决传统教学中重讲解，少实践，内容多，课时少的矛盾，同时也兼顾了师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用[4]，为培养有创新能力的护理人才提供了优质教学条件。
急救护理学网络多媒体教学平台需要充分发挥现代计算机网络及多媒体教学的优势，符合该学科的特色，是传统教学模式的有益补充，可以有效的调动学生的学习积极性，缩短学校教育与临床实践之间的距离。
参考文献:
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