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孩子自主学习的好处范文1
关键词：留守儿童;数学自主学习;策略
留守儿童的教育是我国教育教学体系中十分重要的一个部分，对于这部分学生，要给出充分的重视，帮助孩子们成长。对于留守儿童来说，自主学习的模式是比较适合他们的，特别是对于数学的学习，是很有帮助的。本文从留守儿童的数学教学着手，分析了如何更好的开展自主学习，给予留守儿童更好的教育环境。
1自主学习能够填充留守儿童的课余时间
农村留守儿童是我国的一个特殊群体，由于他们父母大都外出打工了，所以，他们的课余时间是相当多的，由于疏于父母的管教，农村留守儿童的课余时间大都较多，对此，如何做好留守儿童的教育就成为了我们需要考虑的一个重点问题。归根到底，是要合理的利用他们的课余时间，让大量的时间起到其应有的价值。在这个大前提下，自主学习的方式就是非常适合留守儿童进行学习的了。自主学习的模式更多的是通过学生自己的思考和学习，来体会数学的知识和理论，消化课堂上的知识，是非常有效果的。例如，在课堂上，四则运算的学习时间是相对较短的，很多学生都不能灵活的掌握，所以，课后的自主学习时间是非常重要的，教师可以在课堂上布置一些家庭作业，让学生回家后完成，一方面，能够有效的帮助学生练习课堂上的知识，灵活的掌握四则运算的要诀，激发学生的自我思考能力，对他们今后的学习是十分重要的。另一方面，可以通过课余作业的形式来占据孩子的课余时间，让他们把精力集中到课业上来，这样，对于他们的人生发展是非常有好处的。
2自主学习能够帮助学生提高思考能力
教师在上面讲，学生在下面听，二者之间的交流较少，在这样枯燥乏味的课堂上，学生很少会通过自己的大脑进行思考，这样是不利于学生们成长的。农村本身的教学条件就比较差，特别是对于留守儿童而言，他们的心理本身就比较胆怯，所以，在课堂上很少能够发挥自己的能力，积极的开展思考。通过自主学习，可以把课堂完全的放给学生，通过他们的思考来提高他们的数学学习能力。数学思想是数学自主思考当中最需要学生掌握的，等价转化的思想就是数学思想中非常重要的一个部分。只是通过老师的讲授，学生是很难领会这种思想的。我们来举个例子，我们在现实生活中，如何量取圆形的周长呢？我们可以换个想法来解决这个问题，圆形的周长不能直接用尺子量出来，而可以量出直线的长度，这个时候，我们就可以把这些工具拿出来交给学生，让学生进行思考，解决这个问题，这个时候，有的学生就会解答出来。通过一根绳子，将绳子的一头放在圆形的一点上，然后，用绳子绕一圈，再一圈处标记出来，然后再用尺子来量取标记处到绳子起始处的距离，就是圆形的周长。通过自主学习和思考的形式，学生将一道比较难的问题解答出来了，这样，很多学生就掌握了转化思想的理念，从而有助于激发他们的学习兴趣，并提高他们的思考能力，这才是我们进行教学所应当达到的最终目的。同时，在一些其他数学问题上，教师不必要直接就对学生进行讲解，而是可以将问题先抛出来，让学生通过自主学习的方式来进行思考，并解决相关的问题，这样，对于他们的进步是更加有好处的。
3自主学习模式可以与其他教学模式结合使用
孩子自主学习的好处范文2
《数学课程标准》是我们小学数学教师开展教学活动的指南，其中明确提出，教师要善于并充分调动学生学习的积极性，进入自主学习状态，成为学习过程中的主人。这样的教学理念无疑是更能符合小学生提高学习效率的客观规律的。那么，作为小学数学教师，应该怎样认识和贯彻这样的教学理念呢？无疑我们每个小学数学教师都在教学实践中不断端正认识和探索方法，就自己的认识和教学实践说来可归纳和阐述为：
二、小学数学自主学习理念强调的是学生乐于学习和善于学习
小学生热爱学习吗？回答当是肯定的。幼小的孩子们天生具有好奇心和好胜心，好奇心使他们对任何新鲜事物都想知道为什么，都想通过各种方式去尝试，好胜心使得他们踊跃于表现自己，在他们们的头脑里没有什么可能和不可能的界限，正所谓“初生牛犊不怕虎”。好奇心和好胜心奠基了小学生们能够自主学习的基础。在这里应该说明的是，并非是小学生能够离开教室的引导就能够自己去学习课程知识，教师的引导是必要的，没有了教师的引导，小学生的自主学习会丢失方向，会丧失效率，会误入歧途。强调和追求的小学生自主学习是不要扼杀他们的好奇心和好胜心，培养和强化他们热爱学习、主动学习，动脑动手动口的习得知识、发现道理的天性，也即学习的积极性，在学习的过程中不是通过老师给予他们以压力，使得他们处于被强迫学习的压力下，而是处于快乐学习、自我发现、扎实建构知识的状态下。强调实现小学生数学学习中的自主学习式相对于过去的“填鸭式”教学观念和教学方法而言的。在过去的小学数学教学中，学校的教学管理忽略了学生自我学习的欲望和热情，以教师在课堂上的一灌到底来左右学生的学习，学生的求知欲望和好胜心理被听不大懂和记不大住的忧虑所困扰，对于学习依靠死记硬背的方法来获取，好奇心和好胜心的良好品质被磨蚀，而且年龄的增长和心理的成熟也在消退孩子们的好奇心和好胜心，于是，越到高年级的学生越是被陷入被迫学习和死记硬背的方式之下。
三、小学数学自主学习理念的实现需要相应的条件来支撑
内因是变化的根据，外因是变化的条件，二者相互作用构成事物向前发展的轨迹。小学数学教学自主学习理念的实现需要教师的启发和引导，教师缩影采取的作法包括：鼓励学生自主探究。学生自主探究的内因来自于他们的好奇心和好胜心，外因则必须依赖教师的鼓励和激励。教师要让学生明白，学习要通过积极发扬自主性学习态度和方法来进行，教师肯定和支持这样的学习方法，教师要引导学生进入自主学习的情境，让课堂处于一种学生们在积极探索所学知识的有序状态，让学生明白怎样式自主学习，自主学习有怎样的好处，相信通过自主学习可提高学习效率。如推导圆锥圆柱和的体积公式，将公式应用于解决现实生活中的具体问题。教师可出示等底等高的圆锥实体，向学生提问，这两个圆柱和圆锥的体积之间会存在怎样的倍数关系。为了让学生能够尽快进入自觉探究这一问题的状态，可将学生分成若干小组，每个小组教师都提供等底等高的圆锥实物和一些沙子，示意学生可通过向圆柱和圆锥中加入沙子来考证。学生们在这样的情境中一同动手和分析，最后，圆锥的体积等于和他等底等高的圆柱体积的三分之一的结论就得出了。学生们在这样的学习状况下，感受到了学习的快乐，学习到的知识记得也就扎实。组织学生合作交流。学生间合作交流可以相互启发，共同拓展思维空间，形成协作学习和高效学习的氛围。上文对引导学生进行探究式学习中已经提到了和作家破六的做法和好处，如果再具体的加以分析，可以通过教学长方形和正方形的概念来认识。长方形和正方形的概念对于低年级小学生说来式容易模糊的，，教师可通过出示事物让学生看怎样的图形为长方形，怎样的图形为正方形。在让学生在同桌见和前后座间的同学间进行讨论，找出这两种形体的共同特征和个性特征。结果，学生们的思考和交流十分热烈，这两种形体的共性和特性在学生讨论的过程中没有遗漏的例举出来。合理创设情境。情境即是一种氛围，也是一种场合，更是一种面临情境可恍如其中的教学方式。在小学数学教学中结合教学要求，合理创设情境，很容易让学生们进入自主探究式学习中。教师创设合理式教学情境的方式有很多，以教学“相遇应用题”一节课为例。这一节课需要弄清楚的概念有：同地和异地，同向和异向，同时和异时，相遇和相背等运动术语，这里体现的是数量的关系、实践和空间的关系，弱弱仅仅从子民意义去记忆和理解，对于一些小学生说来很有困难，但是设计出情境来让学生观看和感觉就容易多了。如可以以动画来演示两辆车同地和异地，同向和异向，同时和异时，相遇和相背中的行进情况，还可以请学生到讲台来演示和归纳自己所看到的情况，这样一来。学生的思维活跃起来，很亏就很形象很准确的弄明白这些术语了，让学生进入情境来学习数学所获得的学习效率绝不是在老师“一言堂”授课方式下所出现的学生的“照猫画虎、死记硬背”情境下的学习效率可比了。
四、结束语
孩子自主学习的好处范文3
关键词：体育教学 自主学习 能力培养
中图分类号：G633.96 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.158
1 体育教学中培养学生自主学习能力的作用
体育自主学习能力是学生自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的一种学习能力。在体育学习的过程中，每个学生学习能力、心理素质、学习方面的意志各不相同。现代体育教学理论不仅关注学生的自学能力，而且还关心学生认知的提升。提高学生对体育自主学习，是全面实施素质教育的重大任务。
2 影响学生体育自主学习能力的因素
2.1 影响学生体育自主学习能力的内在因素
影响学生体育自主学习能力的内部因素很多，其中包括学生体育学习的自我效能感、体育学习目标的设置、体育学习认知、体育学习情感等等。
2.1.1 自我效能感
自我效能感是个体判断自己是否有能力组织和执行某种特定的行为。它是影响学生体育自主学习的一个关键变量。高自我效能感的学生与低自我效能感的学生相比，展示出更高水平的学习能力。通过调查显示，目前学生体育学习的自我效能感普遍低下。
2.1.2 体育学习目标的设置
自主学习本质上是一种自我调整学习的一种方式。学生要对学习进行自我调节，就必须有引导行为的参照点，体育目标的设置这时起来很好的一个标杆，设置正确的目标会使学习事半功倍。
2.1.3 体育学习的认知策略
个体要做到自己“会学”，就必须掌握一定的学习策略。学习策略是是前任总结的亦或是自己习得的用于改善自己在学习中显现出来的不足。在现代认知心理学中。研究者一般把学习策略分为两个领域：认知和元认知。体育教学心理学家在研究教与学的过程时，从研究体育教学行为对体育成绩的影响为重点，转变为研究体育教学如何通过影响学生的内部过程，如注意、记忆、思维等，进而影响学生的学习成绩，影响学生体育自主学习的能力，即注重指导学生学会运用注意、记忆、思维的策略来改进体育学习中的认知过程。
2.1.4 体育学习中的情感
情感是人的重要心理因素，是人对客观事物的主观感受。情感因素在学生体育学习自主性的培养中起着不容忽视的作用。积极的或消极的情感都将直接对学生的体育学习动机产生影响。在体育教学中应该为学生设置富有挑战性的活动，营造有助于增强学生愉悦感的体育活动环境，尽可能地调动学生所有感官，促使学生积极地投入到体育活动中，提高学生体育学习的自主性。
2.2 影响学生体育自主学习能力的外在因素
影响学生自主学习的外部因索是指除个体自身以外的所有因素，大致可分为两类：学校教育和家庭因素。
学生的锻炼活动大部分是在学校中完成的，学校中的诸多因素，如教学模式、教材的内容组织、教育技术、课堂教学方式、同学同伴等都对他们的体育自主学习能力的培养产生一定的影响。其对学生体育自主学习的影响主要体现在以下三个方面：一是体育学习行为或成绩影响个体对自身体育自主学习能力的评估；二是他们的自主学习会对个体产生榜样示范作用；三是他们的关系影响学生的学业求助。学业求助一度被人们看成是能力不足、依赖、不成熟的表现。
家庭对学生体育学习的态度影响非常大。一方面，家长由于对体育价值的认识比较充分，鼓励孩子积极参与体育运动，对孩子的体育学习有积极的推动作用；另一方面，很多家长不愿意自己的孩子在体育上投入多的精力，而要求他们将精力都投入到文化课的学习当中。另外，家长对体育的喜好、身体素质的强弱等方面也会对学生体育学习产生重要影响。
3 培养学生体育自主学习能力的教学策略
3.1 增强学生体育学习的自我效能感的教学策略
自我效能是指个人对自己在特定背景中是否有能力去操作行为的期望。我们可以相应地采用一些方法来增强学生体育学习的自我效能感，因此拟采用如下教学策略，第一，为学生提供更多运动成功的机会；第二，为学生树立合适的学习榜样；第三，对学生进行鼓励性的言语说服。在一定程度上改善学生体育学习的自我效能感，提高学生的自主学习能力。
3.2 增强学生体育学习目标设置能力的教学策略
目标设置是影响个体自主学习的一个重要的内部因素，因此，学生能否为自己设置合适的体育学习目标，对其自主学习能力会产生重要影响。具体包括指导学生设置短期的、具体的体育学习目标，指导学生设置具有挑战性的可以实现的学习目标和给学生自我确定体育学习目标的空间三个方面。
3.3 增强学生体育学习自我监控能力的教学策略
增强学生体育学习自我监控能力的教学策略主要有三个。第一，改善影响自我监控的学习者自身因素；第二，向学生传授自我监控的学习策略和有关知识。第三，训练学生学会使用一定的策略对体育学习活动进行计划与调整。
3.4 增强学生体育学习方法选择能力的教学策略
主要策略有一，促进学生对体育学习方法的认识，体育学习方法是学生完成学习任务所采用的手段。二，改善学生的体育学习方法，要让学生意识到体育学习方法能够帮助自己，提高自己的体育学习效率，增强自己的运动技能，可以让学生自己对体育学习方法的使用进行对比，了解体育学习方法科学应用的好处，同时体育学习方法的教授要在具体情况下进行。三、指导学生监控体育学习方法的使用，这种监控主要由学生自己以及体育学习伙伴来完成。
3.5 增强学生体育学习认知能力的教学策略
认知策略是用于获得、保存和汲取不同知识、作业运算控制过程的内部定向技能。同时，它也是影响体育运动动机的重要变量之一。体育教学不仅仅是通过反复的练习而得的一个机械反应过程，学生的体育学习认知策略等内部因素，也是影响运动技能形成的关键“自变量”。主要有，第一，在具体活动情境中教授体育认知策略；第二，让学生与同伴一起练习认知策略的运用。
参考文献：
[1]李建华.中学体育教学中学生自主学习能力培养的研究[J].体育时空，2013，（5）：96.
孩子自主学习的好处范文4
关键词：培养；小学生；自主性
一、细致周密地备课，渗透主体意识
教师在备课时首先要备我们的学生。在设计教案时，必须从学生的实际出发，既要考虑到学生的认知水平及认知特点，又要考虑到学生的个性和心灵自由。设计的内容尽量调动学生的各种感官，尽量达到师生互动、生生互动，尽量让学生主动参与。使学生的主体意识得到最充分的体现，使学生真正成为我们课堂教学的主体。
二、恰当好处地创设情境，引导学生自主探究
在教学中恰当好处地创设情境，不但可以激发学生的学习兴趣，诱发学生的内部学习动机，而且可以把学生很快地带入到教学情境中，以此来拉近学生与文本之距离，让学生悄无声息地走进文本，感悟文本，并产生情感之共鸣，获取最佳的教学效果。如，我在教学小语第四册《画风》一课时，为了激发学生的兴趣，上课伊始，我让学生画花、草，然后话锋一转，让学生画风，学生立刻被我的话弄糊涂了，个个眼睛大睁，心里一定在想：风摸不着，看不到，该如何画啊？望着孩子那质疑的眼神，我便激励他们说：“有三个小朋友已经把风画出来了，你们信不？（引入课题）学完课文后，你们肯定也会画风。”学生定会产生浓厚兴趣，自主参与意识随之产生。
三、小组参与，共同探究新知
在课堂教学中采取小组合作方式，引导学生共同去探究课文内容，大大提高课堂的教学效率。如，《画风》一课，当孩子们明白书中小朋友是怎样画风之后，我要求学生进行小组参与方式，共同去探究除了文中的方法之外，还可以怎样画风呢。学生在一起讨论的非常激烈，“飘落的树叶”“衣杆上摆动的衣服”“龙卷风”“摆动的小草”等，结果研究出二十几种画法。小组参与，让课堂教学充满了生机，真可谓是百花齐放，百鸟争鸣。
孩子自主学习的好处范文5
关键词：新课程建设 合作学习 有效性
新课程理念下的“合作学习”是“以调动学生的学习兴趣为前提，以问题的提出为核心，在自主学习的基础上，以合作学习为主要教学形式，以完成学生发展为最终目的”的课堂教学新结构。提高小学语文课堂教学中小组合作学习的有效性，应该着手于以下几个方面：
一、调动学生的学习兴趣
兴趣是上好课的前提，当然也是保证合作学习有效性的前提。那么，如何调动学生兴趣呢？
1.给学生一个宽松的环境
一个被学生接受、喜欢的老师所传授的知识才能让学生感兴趣和接受。古人对这一点很重视，《学记》说：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”《颜氏家训》说：“同言而信，信其所亲。”讲的就是这个道理。教学中教师要把学生当作能动的人来看待，尊重学生的人格，创设民主、和谐的教学氛围，让每个学生都受到尊重，敢于提出自己的见解，大胆发言。即使回答错了，也不要刺伤其自尊心。
2.创设一个合适的教学情境
好的情境可以激发学生学习的愿望。
比如在教学《麻雀》时，课前讲一个故事：在09年地震中，一个学校某班的学生被埋在倒塌的房屋中，别人都以为这些孩子没有生还的可能，但其中一个男孩的父亲却相信自己的孩子还活着，于是不停地挖，几天后，终于救出了自己的孩子和这个班的学生。这种父子间的深情为学生学习《麻雀》奠定了很好的基础。
二、鼓励学生提出问题
问题是学生认识活动的启动器和动力源，学生学习的过程就是他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。陶行知先生认为，儿童获得了言论自由，特别是得到了问的自由，才能充分发挥他的创造力。如果小组合作学习时所要研究的问题不是学生所关注的，那么，很难保证小组合作学习的有效。提出的问题就是学生不懂的问题，就是语文课“学什么”的问题。如果“学什么”能由学生决定，必定焕发起学生学习的极大热情，这就为小组合作学习的有效打下了良好的基础。学生不善于发现并提出问题，这是因为他们不会或不善于利用教材中的有关因素去构设矛盾。要改变这种现状，就要培养学生大胆探索、独立思考的能力，拓宽学生质疑的思路。转贴于 我们可以引导学生运用比较的方法去发现和提出问题。例如，在教学《我的战友》一文时，教师可以紧扣文章的写法，引导学生提出问题的角度。按照常理，课文应写的内心活动，可是课文里为什么不写的内心活动，而写我的内心活动？这样写的好处是什么？让学生围绕这一中心自己发现和提出的问题展开热烈的讨论，各抒己见，既加深了学生对课文内容的理解，也提高了他们的思维能力。
三、引导学生自主学习
“自主学习”是指学生自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。
小组合作学习是否有效，取决于自主学习是否有效。没有有效的自主学习，小组合作学习只不过是个形式，走走过场而已。自主学习取得好的效果，首先要让学生明确自主学习的目标。其次，自主学习时应多采取默读的形式，这样更有利于思考。再次，要帮助学生养成不动笔不读书的习惯。在学生自主学习时，必须让学生动动笔，划下感悟深的句子，并在旁边作简要批注，不明之处也作个记号。这样的自主学习才是有效的。要给足学生自主学习的时间。
四、组织学生有效地进行合作
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关键词：高中生；心理健康；途径
中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）04-0159-01
目前，中国高考的考试体系对于广大考生来说是年度盛典，不可小觑的鲤鱼跳龙门的机会，一分之差可能就决定终身，虽说近年来高考扩招人数有所增加，但是每年高考的录取率还是不高，再者很多学生都希望自己能考上一个理想的大学，因此高中阶段是学生学习压力最大的一个特殊时期，同时高中阶段也是高中生身体发育、思想成熟的关键期，这个阶段也是高中生心理矛盾冲突最激烈、烦恼最多、承受压力最大和逆反心理最强的阶段。由于高中生面临高考升学的压力、青春期的身心特点，学习负担重，睡眠时间不足，导致了很多学生的身体和心理状况堪忧。因此，必须把学生的心理健康放在一个重要的地位上，关注学生的心理问题，及时了解学生的心理动向并对其进行有效的疏导。本文主要就消解高中生心理健康问题的途径进行探讨，为消解高中生的心理问题提供一种可供借鉴的方法。
一、建立新型师生关系，在学校倡导师生平等交流之风
在传统社会，无论官学还是私塾，老师地位至高无上，“一日为师，终生为父”的传统更是成为师生关系毫不夸张的表述。到现在很多老师还坚守着传统死板的师道尊严观，认为教师是神圣不可侵犯的、学生一定要唯师命是从；但是今天新一代学生的成长环境不同，学生平等意识的觉醒，对自尊的维护特别敏感。这两种观念很容易产生冲突，导致老师与学生之间关系的紧张和疏远，因此随着社会的发展，建立起基于平等、尊重、理解的新型师生关系，引导教师养成与学生平等交流的习惯，倡导师生平等交流之风,乃是消解高中生心理健康问题的有效途径。美国心理学家危姆斯说“人性中最深切的察质,乃是被人赏识的渴望。”引导教师放下“师道尊严”的架子,学会平等地与学生交流,从心理学角度来讲,平等对话可以使人获得自尊和自信感,能够客观而准确地表达自己的意愿,也会因为情绪愉悦而产生愿意与对话方交流的欲望。更多的学生在这种与老师的平等文流中解开了心结,放下了心理包袱,其心理问题在老师的有效指引下可以得到很好的解决。
二、加强学生的自主学习能力，减轻学生因学习
压力带来的心理问题
目前还是以高考为指挥棒的教育学习状态，很多教师都采取过度学习、强化训练的手段，使得学生感觉考试压力过大，精神长期紧张，从而产生考试焦虑的情况。过高的考试焦虑会引起学生在考试过程中出现“舌尖现象”――思维紊乱、全身发抖等影响学生正常水平发挥，导致学生考不出理想的成绩，严重挫败学生的自信心，引发自卑，产生对学习的厌恶等心理问题。由此可见，不能忽视高中生学习压力对其心理健康所带来的影响。加强高中生的自主学习能力，减轻高中生的学习压力，对于改善和消除他们的心理问题有着重大的作用。加强学生的自主学习能力，有下列几个方面的好处：第一，自主学习是一种主动的、构建性的学习过程，要求学生尽可能摆脱对他人的依赖，发挥主观能动性，进行知识的自我建构。良好的自主学习能力，有助于高中生掌握学习方法、提高学习效率，从而减轻其学习压力。第二，自主学习并非绝对独立地学习，还强调学生与教师沟通，同学之间相互帮助，在互动过程中，学生的学习问题得到了及时的解决，人际交往能力得到了改善，学习积极性得到了极大的提高。因学习压力产生的心理问题在同学之间交流的过程中得到了释放、倾泻、解决，同时这对于缓解目前日益严重的学生人际交往困难和厌学等问题有很大的意义。第三，自主学习能力的提高，增加了学生的自信心、获得了积极向上的心态，能够更好地经受住挫折，处理学习、生活上出现的各种问题。这也提醒教师在教学过程中应该注重培养学生的自主学习能力，从另一个角度去维护学生的心理健康。
三、做到学校与家庭教育相结合，消除
学生心理问题中的死角
父母的教育方式对子女进入青年初期心理健康状况有一定的影响作用，若父母都采取情感温暖的教育方式,会使得子女形成热情、自信、自尊、自强、独立、有毅力、情绪积极等人格特点，促进其自身心理的健康发展；相反，则会使子女变得忧郁、敌对、偏执、不信任，产生强烈的逆反心理。另外，父母中有一方存在着过分干涉和拒绝否认倾向的，就需要另一方做好相关的调节和均衡控制，以免使孩子产生心理障碍。综上所述，有了心理健康的父母，才有心理健康的孩子。作为父母，要积极引导他们，不断克服困难，解除心理矛盾，战胜自我，走向成熟。父母双方要有意识的结合和使用不同的教育方式，这有利于孩子形成健全的人格，也对预防青年期发生的心理疾病有一定积极作用。
四、利用社会实践培养高中生心理健康观，建立
