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学生自主学习的好处范文1
一、初中语文教学过程中存在的问题
语文是一门涉及多方面的学科，从多方面的教学内容出发，对学生的学习与发展有很大的好处。然而在实际的语文教学中却存在诸多的问题，正是由于这些问题的存在使得语文教学效果停步不前，学生的学习效果不尽如人意，使人们意识到培养学生良好的习惯是多么重要。为了能够改善这一现象，培养学生良好的自主学习习惯，首先要做的就是明确教学中的问题，在此基础上进行有效的教学。在语文教学过程中，具体存在以下几个方面的问题：
第一，受我国教育大背景的影响，学校开展的教学活动都带有或多或少的功利性，教师在教学过程中过于注重整体教学质量的提高，认为习惯的培养是一个既缓慢又需要长期坚持的过程，因而教师对学生的习惯培养没有给予充足的重视。第二，教师在教学过程中所采用的教学方式过于传统，无法激起学生的积极性，使学生置身在课堂氛围不活跃的环境下，难以调动主观能动性，使得教师的教学进度变慢，从而不能有效完成教学任务，也就没有多余时间去培养学生的自主学习习惯。第三，学生认识层面上出现偏差，过于注重自己所得的成绩，对于教师所要求的培养书写习惯、使用正确的文具工具等方面，都没有给予重视，从而使得培养学生自主学习习惯不能有效完成。
二、培养学生自主学习习惯的好处
在初中语文的教学过程中，培养学生自主学习的习惯有以下几个方面的好处：第一，初中阶段是培养学生学习能力、拓宽知识领域以及提升综合素养的关键时期，把握好这一关键时期，培养学生自主学习的习惯，有利于促进学生的全面发展。第二，习惯的养成是一个漫长的过程，而一旦习惯养成也难以改掉，因此，在初中阶段，培养学生自主学习习惯，不仅是对语文学科，而且对其他学科的学习也有着重要的基础作用。第三，改变学生以往存在的不良习惯，端正学生自身的行为，对学生未来在社会中的发展具有重要的意义。
三、培养学生自主学习习惯的方法
在教学过程中老师要采用适当的方法来吸引学生对语文的兴趣，努力让学生自己主动地参与到教学环节中。自主学习方式是当前在我国各中小学教学中所认可的。那么在初中语文教学中该如何引导学生自主学习呢？
1.初中语文老师要鼓励学生做好课前预习工作，并能持之以恒
在上课之前，对要学习的新知识做好预习，这样学生就会自己去发现其中的重点和难点，并且会自己主动地去研究其中的规律、性质。因为课前预习环节要靠学生自己独立完成，这一过程正是对学生自主学习能力的培养。通过课前预习可以从学生的思想上由“老师要我去听课”变为“我要去听课”。在学生的课前预习没有形成一定的基础之前，老师要给予必要的帮助，引领学生怎样去预习，例如，在预习朱自清的《春》这篇文章时，老师要帮助学生制订预习目标，要弄明白作者的生平简介，作者写这篇文章时的时代背景，将文中的生字通过查字典等方式去认识，再深入一些的问题是通过这篇文章抒发了作者怎样的思想感情等问题。通过自己的学习，学生对这部分问题有了自己的答案，然后老师可以根据学生的答案有针对性地展开教学。
2.老师要培养学生阅读时做随堂笔录的好习惯
要想提高语文水平，就可以从阅读方面入手，由于语文的教学离不开阅读，因此老师要鼓励学生多阅读一些有意义的课外读物，学生在阅读的过程中总会发现自己喜欢的诗词语句或根据文章内容产生自己的体会。老师一定要注重培养学生在阅读时随时写批注的良好习惯，让学生真正能在自主学习过程中有所收获。学生在阅读课外读物时，遇到一些优美或者很有深意的语言时一定要做好批注，将自己对文中内容的体会牢牢地记下来，通过不断地积累，学生的阅读能力得到提升，同时学生也会掌握各种语言应用技巧，有利于自己写作能力的发展，从而促进语文水平的提高。
3.老师要多给学生创造相互交流的机会
交流也是学习的一种形式，学生之间的交流多是以自主学习为主，学生在交流的过程中可以充分表达自己对文章的理解以及自己所不了解的地方，有助于提高学生之间沟通、表词达意的准确度，通过倾听别人的体会和意见，可以起到互相补充，共同进步的作用。在课堂上老师要给出学生交流的机会，学生有了疑问通过相互交流可以起到释疑的效果，根据自己的思路框架对自己的想法进行研究，是否自己的想法还存在不足之处，这样更有助于我们个人想法的完整性。学生通过对文章中心内容进行辩论，可以更全面地了解文章的内容，通过对交流内容的梳理，可以增强学生对文章的总结概括能力。
在任何学科的教学中都要把学生学习需要放在第一位，在语文教学中要引导学生充分发挥自己的主观能动性，在课堂上努力营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生去自主学习，培养学生良好的学习习惯，提高初中语文教学的课堂效率，促进学生的学习与发展，为学生的未来奠定良好的基础。
学生自主学习的好处范文2
关键词：导学案；自主学习
《语文课程标准》提出：“学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”身为教师，深切感受课堂教学才是培养学生自主学习能力的主阵地。小学语文课堂应重视学生形成自主学习的能力。
一、遵循规律，精心设计，激发学生学习动机
“读书之法，在循序而渐进。”《语文课程标准》中提出：教学过程是从学生的自学开始的，教师应在学生自学的基础上施教。这些充分体现了学生学习的主体地位。可是没有教师指导的自学，学生往往无从下手。没有要求的预习，存在盲目性。这样不但达不到预习目的，甚至还使学生养成敷衍的学习习惯。
我依托校本教研对阅读教学进行了大胆改革。缩短教学时间，由原来的2课时缩减到1―1.5课时。节省的时间，进行课外阅读和练笔。这样的教学必须建立在充分预习的基础上。“导学案”就此孕育而生。
它是引导学生自主学习、探究学习、主动参与的师生共同完成的一种学习方案，“导”是引导学生有效预习；“学”是调动学生自主学习。导学案是帮助学生进行预习的有效方案，是培养学生自主学习的有效途径。它遵循学生的认知规律，为学生梳理知识脉络，适时点拨学习方法和策略，为学生自主预习奠定了坚实的基础。
导学案适用于四至六年级，分为“基础知识”和“阅读思考”两个部分。是针对基础知识及课内阅读，学生依据自身具备的学习能力而设计的。全面体现了教师教的思路、学生学的脉络，从而激发学生自主学习的动机。
二、突出重点，夯实基础，指导学生自主学习
叶圣陶说过“学是为了不学，教是为了不教”。语文教学重点是夯实基础，培养习惯。基础知识中有相当一部分是字词句的教学。因此设计导学案必须突出重点，找到学生在字音、书写等方面易错、易混淆的，使学生对字词牢固掌握。
利用导学案，学生从独立思考到合作学习，从自主学习到小组交流，从全面地学到有重点地学，整个学习过程中都在自主中进行。
例如：五年级上册第9课《鲸》导学案的基础知识部分：
一、选择正确的读音画“√”。 潜入（qián qiǎn）
二、填空。“肺”字的部首是（ ），除去部首还剩（ ）画。
一是纠正“潜”字的读音，与方言“qiǎn”区分；二是“肺”字的字形，右边是“一”加上“巾”字，不是“市”字。
三、合理运用，方法引领，为自主学习提供指导
“授之以鱼，不如授之以渔”。课前自主学习是学生转变学习方式的一个重要标志，课前预习是一种良好的、有效的学习习惯。它充分体现了学生的主体地位，既培养了学生的自主学习能力，又增强了学生的自学能力。导学案的合理运用就是学习方法的有效引领。
例如：在培养学生概括主要内容的能力上，有效地利用导学案，在学习方法上给予指导，学生按照教师提供的方法，以此为抓手，为学生学习提供了有效指导。
如四年级《生命 生命》导学案的设计：通过读文，作者通过三个事例引发了对生命的思考，请你给每个事例加小标题。（用“名词+动词”的方法） 、 、 。
六年级《桃花心木》一课导学案的设计：自由读文，这篇课文主要写了 。（运用“人物+事件+道理”的方法）
“概括主要内容”的方法引领，“把握主要内容”的训练重点的突破，都体现在了导学案上。利用导学案引领，通过教师点拨，加强学生学习的内驱力，鼓励了学生自主学习。引导他们在实践中主动获取知识，形成自主学习的能力。
四、有针对性地设计，梳理学习脉络，形成自主学习习惯
导学案是引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习的方案，旨在培养学生自主学习能力及创新能力。因此重在“导”。导学案的设计就是使学生在充分自学的前提下，提高学生的学习兴趣，品尝思考的乐趣，收获学习果实，建立学习自信。
导学案的使用，分为两个步骤：课前教师布置导学案，学生通过自学完成导学案的“基础知识”和“阅读思考”中较浅显的内容，通过自身学习跳一跳摘到果实；然后由教师反馈自学内容；最后在课上进行修改补充，完成余下导学案内容。这样循序渐进，学生就有了独立完成导学案的能力，从而形成自主学习的习惯。
如六年级《草虫的村落》导学案的“阅读理解部分”：
1.有感情地朗读课文，随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到了什么？请在文中圈画出来。
2.草虫村落的居民，哪些给你的印象最深？请写下来，多读读相应的段落。
3.请写出这句话的修辞手法，结合带点词语想想这样写的好处。
大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，他们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。
教师帮助学生梳理了学习脉络，第1、2题在课前自主学习填写答案，第3题在教师讲授运用修辞手法表达思想感情之后，学生自主填写，高效地完成了学习任务。
学生自主学习的好处范文3
【关键词】初中数学 自主学习能力 培养方案
一、引言
自主学习是指学生自身出于对学科的兴趣而自主发起的学习行为，并且在这个行为中可以得到乐趣。并且在这个自主发起学习的过程中，学生可以逐渐培养出自己的自觉性，并随之形成良好的学习习惯。所以对学生自主学习能力的培养应该尽早进行，以便学生以良好的学习习惯进行之后的学习。在初中数学的授课过程中，老师们也应该注意培养学生的自主学习能力。毕竟数学课是一门基础性的课程，学生们接触数学也较多，如果在数学这门学科中习惯了自主学习，提高了兴趣，将对学生的发展非常有好处。
二、自主学习能力的重要性
在数学课堂上，要对学生进行自主学习能力的培养，就要注重对学生进行引导，多对其进行学法指导，重在方法，这样将有助于学生们自主学习能力的培养。同时，对于我国的学生而言，学习压力很大，只有在教学中使用较为轻松的环境和教学方式，才有助于减轻学生的学习压力，带来更好的学习效果。这个过程也不仅仅是对自主学习能力的提高，也是对学生创新能力的提升。因为在学生自己研究的过程中，需要自己想办法解决出现的问题，多有其创新能力也会随着学习能力的提高而得到提高。
对于数学这门学科而言，兴趣才是最好的老师，只有让学生充满兴趣，才能做到让学生自主探究。数学作为中学教育中十分重要的一门学科，可以从多个方面入手来对学生进行培养。初中生的自控能力较差，自主学习的能力就更是有待于培养。初中数学就可以作为自主学习教育的先驱，改变教学方式，使得学生站在学习的主导地位，主动地通过自己的努力达到学习目标，使得学生在完成学习任务之后没有被迫完成任务的疲惫饭，反而充满了成就感和满足感，同时也增强了自身的能力，一举数得。
三、初中数学培养学生自主学习能力的方式
1.老师采用正确的指导方式。在自主学习能力的培养过程中，老师的引导无疑是至关重要的。如果老师的引导方式恰当，则学生就可以真正地学会自主学习。我国的传统教学方式是老师将教学内容加到学生的身上，采用“满堂灌”的方式，不停地用自己的思路给学生灌输知识，不给学生自己思考和消化的时间，那么将不能真正培养学生的自主学习能力，是不科学的教学方式。但是如果老师只是对教学内容进行适当的引导，让学生自己去消化和思考，并适当地进行创新，将收获更好的学习效果，才能够真正培养学生的学习能力。
2.对课程及教材的安排要适当。对于学生来讲，课程安排的节奏十分重要。如果课程安排过于紧密，则会导致学生不能很好地接受课程内容。若是课程安排过于松散，则不利于学生对课程的连接。若是课程安排能够由浅入深，并且节奏适当，学生便能够自己试着锻炼自己的能力，循序渐进地对课程进行自主学习。
3.让学生站在学习的主导地位。要想让学生真正主动地学习，就要让学生在主导地位，使得他们有责任把事情做好。以初中数学中习题的讲解为例，如果老师给出题目，让学生看过之后就直接进行讲解，那么授课的效果一定不好。但是如果在老师给出题目之后，留给学生自主思考的时间，让学生们都有自己的解题思路，之后再组织同学们各自说出不同的解题思路进行讨论，最后老师指出正确的方式，并给予补充。这样的授课方式可以使得学生进行了自主思考，并且可以在讨论中寻找自身的不足之处，拓宽了自己的思路，不失为一个培养学生自主学习能力的好方法。
4.对自主学习的效果进行检测。若想真正使得自主学习有效果，就要对自主学习的成果进行检测，以检查学习效果。只有通过这样的方式，才能知道之前所进行的引导和自主学习的效果如何。如果正是可以达到预期的效果，则学生们可以根据老师的引导继续完成学习任务；如果没有达到预期的效果，则说明老师的引导方式并不适合学生们，此时老师就要根据学生的特点重新制定新的引导方案。学生的时间是有限的，是宝贵的，所以老师必须使用最适合学生的学习方式来引导。故而对自主学习效果的检测过程是十分重要的。
四、结语
综上所述，自主学习在初中数学课程中的应用主要是让学生处于学习的主导地位，通过老师的引导来完成学习任务，在这个过程中学会自主学习，自主思考，为其今后的学习道路打好坚实的基础。
参考文献：
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[2]胡龙胜.浅析初中数学课堂培养学生自主学习能力的策略[J].新课程学习（学术教育）.2010.
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学生自主学习的好处范文4
学生还缺乏问题意识和自主学习的方法：有的学生不愿意独立思考探究，没有自己独特的见解和主张，在学习中提不出问题，经常处于无问题状态，只有被动地接受；有的学生不会选择学习目标和方法，或者简单仿照同学的做法，或者必须在教师家长的监督下才能完成；有的学生在合作交流讨论时，没有主见，人云亦云，或者对发言不感兴趣，在研究问题时，不知道究竟要研究什么，如何下手。
所谓自主学习，就是让学生在学习活动中能“积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”，即就是要学生在学习过程的各项具体活动中能发挥主动性，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项教学实践，自觉、主动地去学。这就是我理解的自主学习。如何培养学生的自主学习能力呢？
第一、培养学生的自主学习能力首先要从课堂教学过程抓起，主要做到以下几个方面：
1）课堂气氛融洽，师生感情和谐。融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。这种状态学习效率最高，最易产生灵感，见解也最易独到。
2）引导学生去认识和发现。学生由于受应试教育的影响，在大脑中"听教师讲、被动学"的思维习惯还根深蒂固。以教师为中心设计问题、提出问题，学生被动地指向性地回答问题，学生的学习能力得不到锻炼，心理始终处于消极的等待中。也就是教师没有提问时等待教师提问，回答了提问还要等待教师鉴别回答正确与否，致使学生的思维缺乏自主性和创造性。因此教师在教学中要帮助学生去构建知识体系，而不是复制知识。在教学中，教师要合理组织教学过程，充分相信学生，把时间空间给学生，让其自己在学习中发现问题，当学生提出有价值的问题时，教师应该因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这对培养学生发现问题的兴趣，养成提出问题的习惯都有好处。学生在活动过程中写错了或说错了，也不要大惊小怪，而应师生共同来分析为什么错了，原因在哪里。教师要充分肯定学生的积极表现，鼓励其继续努力。这是帮助学生尽快步入自主性学习轨道的极好途径。
3）承认学生差异，因材施教。教师要全面了解学生，承认并关注学生的个体差异，发现每个学生的独特性。
第二、 抓住教材在培养学生自主学习上的作用
教材中，设置了为学生自主学习的栏目和内容，如“创设情境”或“问题提出”、“探究活动”或“实例分析”、“抽象概括”、“思考交流”与“练习”等等，从教材的基本结构和基本内容上为学生的自主学习创造条件。主要作用如下：
1） 创设情景引导学生自主学习。
2） 从学生熟悉的事实出发，让学生自觉地走进自主学习的境界。
3） 从设计学生活动出发，让学生在经历活动过程中激发自主学习的动力，进入自主学习的境界。
4） 从设计实验探究出发培养学生学习兴趣，促进学生自主学习。激发兴趣是促进自主学习的动力，利用教科书中引入了许多中学生感兴趣的材料，以趣味吸引学生进入自主学习的境界。
第三、开展探究性教学活动
科学探究既是重要的教学方式，又是重要的学习方式。在科学探究活动中，学生通过像科学工作者那样作研究，在此过程中，主动地学习知识与技能，体验学习数学的乐趣，从而进入自主学习的轨道中来，在开展探究性活动中，教师要做好如下工作：
1)鼓励学生积极大胆参与科学探究.科学探究是学生参与式的学习活动，要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探索活动，学习数学概念和规律，体验科学探究的乐趣。对于学生所提出的意义不大的问题或明显不正确的猜想，不要简单的否定，应该在充分肯定学生积极性的同时还要指出其中正确合理的成份，使学生看到自己的成绩，增强参与的勇气和主动性。
2)选择合适的探究活动。教师可以从新《课程标准》中选择，同时，也应该结合本地条件和学生的实际情况，自己设计一些探究活动。探究的课题应该能激发学生的兴趣，达到培养学生热爱自然、理解自然的情感以及对数学科学的探究兴趣的目的。另外，学生对于科学探究的学习应该由简单到复杂，循序渐进.在学习认为较抽象的数学知识阶段，应选取较简单的探究活动，必要时，在容易出现困难的地方给予提示，使学生保持不断探究的信心。
学生自主学习的好处范文5
一、实践操作，在“活动”中自主学习
著名心理学家皮亚杰说：“儿童思维是从动作开始，切断动作与思维联系，思维就得不到发展。”一语道出了到手操作重要性。在教学中，教师要尽可能多地为学生提供机会，让学生在做中发现、做中感悟、做中理解、做中解决，在动手操作中让学生学习方法、思维方法、学习态度得到进一步培养，让他们产生更多新问题、新想法，活跃课堂气氛，使学生身心沉浸在自主探索情趣之中。让学生在实践性活动中去摸索、感悟、体验更多新知识点，让课堂成为学生活动天地，展示自我殿堂，提高了自主学习能力。
二、巧用练习，在“情趣”中自主学习
数学学习学生掌握知识，形成技能工具，也不仅仅是促进学生掌握发展重要手段，它是一种载体。教师应充分挖掘，利用练习这一载体，遵循整体性、循序渐进、面向全体新颖性原则，鼓励学生寻找不同、新颖解法，训练学生发散思维，关注每个新知获取过程，全面提高学生学习水平。
学生常常希望自己是一个发现者、探索者，开放性练习给不同层次学生学好数学创设了机会，它使学生由积极等待条件发展为主动获取条件，进而创性学习，更好地促进学生学习主动性。个学科内在知识体系，学生自主利用网络进行学习，首先要具有网络知识，其次必须要有跨学科的知识与能力，才能在网络中搜索有用的信息，这需要调动学生纵向与横向学科学习的兴趣，它使学生形成了长久的自主学习的主动性和积极性，这对于开阔学生眼界、扩大学生知识面、开发学生自身资源很有益处的。
三、利用网络课堂教学促进学生自主发展，必须加强教师的具体作用
利用网络课堂教学促进学生自主发展过程中教师的作用不应小视。首先教师必须注重“以学生为本”，在实际的网络教学中，我们不难发现：有的网络教学，学生生疏的东西与需要操作太多，学生感到陌生，高不可攀，有畏惧之感；有的网络教学，资源提供了一大堆，但知识信息却没有得到优化组合，学生面对着一堆的信息，无从下手；有的网络教学，纯粹把电脑当作“移动的小黑板”学生会感到单调乏味……为此，教师必须从学生的角度去考虑，融合学生的体验，用学生的学习方式思考问题，选择解决问题的方法和策略。这样，促进学生“自主发展”这目标才会得到真正体现。学生在网络的帮助下才能自主参与，使课堂教学活动成为具有高度选择性、探索性的一种自主学习过程，其次，教师要为学生营造一种民主、和谐的氛围，给学生以心理上的安全感。创设促进学生自主学习的课堂氛围，整节课教师在讲台上的时间很少，多数都是在学生中间参与学生活动，了解、指导学生的研究活动。建立这种师生关系，有利于营造一种民主、平等、和谐的课堂氛围，有利于挖掘学生的学习潜能，也有利于为学生创造和提供自主学习、自主活动、自主发展的条件和空间。第三，在网络课堂教学中，教师的一项重要任务是在教学中应尽量减少教师的课堂活动量，相应增加学生利用网络自学和思考，并在网络中互相质疑，讨论和交流，练习和操作等诸方面的时间和环节，让学生积极主动地参与教学地全过程，让学生成为知识的主动探求者，教师不仅要教学生“学会”，更要教学生“会学”并且相信通过不懈努力，绝大多数学生能够会学，使课堂教学真正为学生自主发展服务。一旦和谐气氛形成后，随之而来的是学生的自主学习，即积极主动地学习。
四、利用网络课堂教学促进学生自主发展，有如下变化及应对策略
动态的教学形式：传统的教学形式师生交往方式主要采用师问生答的师生单一互动的交往方式，这种方式教师的角色地位过强，有一种居高临下的感觉，不利于调动学生的积极性和主动参与性，而网络课堂教学通过组建合作探究的学习小组，适当变换师生位置，增加组内生生互动，小组互动，组际互动等网络化交往学习方式进行知识探究，学生成为了学习活动主体，成为了组织者、参与者、指导者。大量实验表明：在这种和谐宽松的动态教学形式中，对于大大提高学生学习积极性，集中学生注意力，提高课堂教学效益确实大有好处。
学生自主学习的好处范文6
那么，现在新教材要求教师怎么教，学生怎么学?本文根据我所了解的一些教学理念，谈一点自己的看法。
一堂好的课，不是单一的教学演示，更不是整天往“口袋”里塞东西，要达到应有的效果，根据新课程教学要求，还是提倡学生自主、合作，让学生有愉悦的心理，才会达到有效的学习效果。
自主学习就是根据学习内容，发表自己的见解，提出自己的主张，在学习过程中发挥主观能动性，自主学、独立思考、探究问题、解决生活中的实际问题。这种学习过程的好处是；不受老师和他人支配、督促、强迫而学习；而是表现出一种自学欲望精神“我要学”“必须学”“为什么学”。
传统的“满堂灌”，学生被动、盲目地接受知识，造成学生不满情绪“老师要我学”“逼我学”。学生有了这样的心理，学习目的不明确、学习态度不端正，产生厌学心理，这是我在以前的教学中经常遇到的麻烦事。
现在的自主学习，学生不但对学习有一种重任感，而且在老师的引导学习过程中，学生有了自己的学习方法，能为自己的学习确定简单的学习目标、学习计划、选择自己喜欢的学习方法，能自我管理、自我督促、自我调控自己不良的学习方法，并对所学知识进行自我总结、自我评价，对没有掌握的知识自我补救，积极主动完成老师布置的学习任务。
如，一堂解决问题的数学课，内容只要不是太难，教师就可以放手让学生先去尝试例题，让学生根据条件与条件的联系，找出隐藏条件，然后根据这些条件或隐藏条件的关系，确定自己的解题方法、解题步骤，从而达到解决问题的目的，然后教师再去检查学生的学习效果，这也是现代教学中提到的“先学后教”。
什么是先学后教?就是前面提到的，学生自主学习，根据例题内容和例题后面的提示分析，学生独立地尝试或同桌交流、讨论。学了以后立即获取反馈信息，根据学生掌握的情况，老师再决定哪些还要讲，哪些可以不讲；在讲的过程中，又要把握哪些重点讲，哪些简略讲。概括起来有三个必讲：一是核心问题必讲；二是目前学生虽然已掌握，但容易混淆的必讲；三是典型的思路和方法必讲。那么哪些又可以不讲呢?一是学生在现阶段已掌握，也不容易做错的可以不讲；二是不讲也能看懂的知识就不要讲；三是讲了学生也无法理解的东西最好不讲，因为学生的思维还没有达到某一层次，讲就是空讲。这就是先学后教。专家认为，目前编写的小学教材，百分之六十以上内容，学生能理解，例题后面有提示。所以教师必须熟悉教材，把握好教材的难易程度，放开手脚，把时间留给学生，让其大胆尝试、自主学习，课堂上体现以学生为主体。凡是学生能自主学习解决的问题，教师就不要代替，凡是学生能独立解决的。尽量不提示。教师只能起到启发、引导的作用。
但在自主学习过程中，难免有很多知识是不能解决的，会产生这样或那样的疑问。这时教师就要引导学生同桌交流、小组交流。这就是除自主学习以外的又一话题，即，合作学习。俗话说，“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。所以，学生除自主学习外，合作学习也是很重要的。因为一个人的思维必定有限，很多问题在不能自主学习解决时，就需要合作交流解决。这样既增长了学生的书本知识，又增强了学生说话、辩论的能力，锻炼了口才。通过这样的一些交往协作，还融洽了学生之间的感情。学生之间，只有合作才能相互进步，增强能力，是学生获得知识的重要保障，也是学生获取知识的又一途径。通过学生的合作学习而达到了应有效果，解决了要解决的问题，学生就自然体现出一种有效愉悦的心情。
